6. فيسكن الذئب مع الخروف ويربض النمر مع الجدي. ويكون العجل والشبل والثور معًا، وصبي صغير يسوقهم. 7. وترعى البقرة مع الدبة ويربض اشبالهما معا ويأكل الاسد التبن كالثور. 6-9. تصوير

لقد ناقشنا الأنواع الأربعة الأكثر شيوعًا للحب غير المناسب والعديد من المفاهيم الخاطئة. وبطبيعة الحال، هذا هو نوع العلاقة التي نود جميعا تجنبها. فهي ضارة لكل من الأطفال والآباء.

ومع ذلك، بينما نحاول تجنب هذه الأخطاء، دعونا لا نرمي الطفل بماء الاستحمام. دعونا لا نلتزم بعد أسوأ خطأوحرمان طفلنا من الحب المناسب. هذا هو الأكثر شيوعًا بين جميع الأخطاء المرتبطة بالتعليم. يعاني عدد أكبر بكثير من الأطفال من نقص الحب المناسب من الإفراط في الحب غير المناسب.

الحب المناسب يهدف إلى منفعة الطفل ومصلحته، والحب غير المناسب يرضي الحاجات المرضية وأهواء الوالدين.

نحن بحاجة لمواجهة الحقيقة. أطفالنا لديهم احتياجات متأصلة لا يمكن إلا للآباء إشباعها. إذا أصبحنا، نحن الآباء، مقتنعين بأننا لا نستطيع تلبية هذه الاحتياجات، ولا نستطيع أن نحافظ دائمًا على المخزون العاطفي لأطفالنا ممتلئًا، ولا نستطيع توفير تواصل بصري وافر، الاتصال الجسديو انتباه شديدأطفالنا، بطريقة مناسبة لعمرهم وتنموهم، بحاجة ماسة لطلب المساعدة. كلما تأخرنا، كلما كان الأمر أسوأ بالنسبة لأطفالنا.

الفصل 8. تأديب؛ ما هو؟

كثيرا ما أقوم بإلقاء محاضرات حول العلاقة بين الوالدين والأبناء، باستخدام المواد التي تم جمعها في هذا الكتاب. عادة ما أخصص الدروس الثلاثة أو الأربعة الأولى لكيفية حب الطفل، وعندها فقط تتم مناقشة مسألة الانضباط. حتمًا، يخبرني الآباء على الفور تقريبًا: "لقد أحببت المحاضرات بالفعل، ولكن متى سننتقل أخيرًا إلى الانضباط؟ نحن نواجه صعوبة في هذا ونريد بعض النصائح."

عادة ما يسيئ هؤلاء الآباء الفقراء فهم ما يلي:

1) العلاقة بين الحب والانضباط.

2) أهمية الانضباط. عادة، في أذهان المربين وأولياء الأمور، يتم فصل الحب عن الانضباط، وكأن هاتين الظاهرتين مستقلتان تمامًا. ليس من المستغرب أن يعاني الآباء من الارتباك والتعقيدات عند محاولتهم التحكم في سلوك أطفالهم.

عادة ما يعتقد الآباء الذين يخلطون بين هذه الأمور أن التأديب يعني العقاب (بالنسبة للبعض، الضرب).

كل من هذه الافتراضات خاطئة. أؤكد هذا بكل طريقة ممكنة في محاضراتي وآمل أن أقنعكم، أيها الآباء، أن الحب والانضباط لا يمكن فصلهما وأن العقاب جزء صغير جدًا من الانضباط.

أول شيء يجب أن ندركه لكي نعلم الطفل الانضباط هو أن نجعله يشعر بالحب - وهذا هو الجزء الأساسي والأهم من الانضباط الجيد. وبطبيعة الحال، هذا ليس كل شيء، ولكن هذا هو الأهم. ما تمت مناقشته حتى الآن في هذا الكتاب هو الأكثر جانب مهمالانضباط، وكل هذا يجب أن يوضع موضع التنفيذ باستمرار إذا أردنا تحقيق أفضل النتائج التأديبية في تربية الطفل. لا فائدة من الاستمرار في قراءة هذا الكتاب إذا لم تطبق ما قرأته هنا في حياتك اليومية، وإذا لم تتأكد من أن الخزان العاطفي لطفلك ممتلئ في جميع الأوقات. إذا كنت لا تستخدم الكثير من التواصل البصري والجسدي والاهتمام الوثيق مع طفلك بطريقة مناسبة لعمره، فيرجى عدم مواصلة القراءة. النتيجة سوف تخيب لك.

الأصحاء فقط على أساس حب غير مشروطالعلاقات بين الوالدين والأطفال يمكن أن تساعد في التغلب على جميع أزمات الحياة.

الغرض من المقال هو إظهار كيف "نطرد" الطفل بماء الاستحمام إذا "ابتزناه" بالمعرفة في الرياضيات. من الضروري أن "يطلب" الطفل منا إجابات لأسئلته.

عندما يطرح الطالب سؤالا على المعلم أو يطرح سؤالا على نفسه، فإنه يبني نظام المعلومات الخاص به، ويعرف أين ولماذا لديه هذه المعلومات أو تلك في "رأسه". اهتمامه مفتوح لتلقي المعلومات. إذا لم يكن هناك شك، فإن المعلومات "تنزلق" على السطح. لا سؤال - لا إجابة.

إذا لم تكن هناك أسئلة، فسيتم "دمج" الطفل بالقوة في نظام المعلومات العام عندما لا يعرف هو نفسه ماذا ومتى ولماذا. هذه طريقة واحدة.

يمكنك تعريف الطفل بعالم المعرفة الرياضية بطريقة أخرى عندما يشكل هو نفسه نظام المعلومات الخاص به.

على سبيل المثال، في دروس الهندسة، أتقن تلاميذ المدارس مفهوم "الخطوط المتوازية". من الضروري إثبات أنهم تعلموا اسمًا جديدًا فقط - وهو مصطلح رياضي، وكان جوهره مألوفًا لهم حتى عندما "ساروا تحت الطاولة" (لم يكن عليهم الانحناء). وعندها فقط اشرح أن المصطلحات الرياضية ضرورية للتعبير لفترة وجيزة عن الأفكار وتطبيق المعرفة في الممارسة العملية.

سأقدم أمثلة من ممارستي في دروس الهندسة في الفصل 7 "أ" من مدرسة موسكو الثانوية رقم 401. تم تدريس درس في هذا الفصل مع رئيسة دائرة "المفكر الشاب" زويا أندريفنا تومانوفا. أولاً، حدد الطلاب الفرق بين مفهومي "عالم الرياضيات" و"المفكر". يقوم عالم الرياضيات بعزل المعلومات حول الكائنات الرياضية باستخدام المصطلحات الرياضية. ويقيم المفكر (الفيلسوف) علاقات بين العلوم المعزولة بحيث يبقى المعنى خارج الاصطلاح الخاص. وتفلسف الطلاب على هذا النحو: «إذا مشى صبي تحت الطاولة دون أن ينحني ولم يمسها بجبهته، فهو والطاولة «لا يتقاطعان»، أي. إنهما موجودان بالتوازي، كل منهما بمفرده”.

أعطت ديما تشورينيتس مثالاً من علم الأحياء. في علم الأحياء، يمكن ملاحظة التوازي حيث يوجد طعام موازي. على سبيل المثال، يجمع النحل العسل، وتأكل الأبقار السيقان مع الزهور. حتى أن البعض لديهم مصائر متوازية عندما كان من الممكن أن تتقاطع المسارات، لكن وفقًا للقدر، لم يحدث هذا. يجمع النحل والأبقار طعامهما في نفس الوقت، ولكن في أماكن مختلفة.

أعطت ماريا كوليفانوفا مثالاً من الموسيقى - الصوت الموازي لآلتين موسيقيتين في الأوركسترا في نفس الوقت.

اقترح سيرجي ستوياكين النظر في مفهوم "الطرح"، والذي يمكن ملاحظته في التاريخ وفي الحياة. على سبيل المثال، انتهى يوم الاثنين، "نطرحه" من حياتنا.

جادل إيليا سولوفيوف بأن التوازي في الطبيعة مستحيل لأن كل شيء مترابط.

لن نتجادل مع الفيلسوف، لأن هناك روابط مختلفة. الفيلسوف يكون على حق تمامًا فقط عندما يصف بشكل كامل ما تشير إليه كلماته. ولم يكمل فيلسوفنا إيليا كلامه، فصحته نسبية. التوازي هو خاصية، وليس علاقة. فقط لأن الطلاب تجاوزوا حدود الهندسة، اتضح أنهم لم يميزوا بين خصائص "التشابه" و"التوازي".

مكسيم أنوفريف: الخلايا المتطابقة في الكائنات الحية لها وظائف متوازية. فيلسوفنا لا يتحدث عن العلامات، ولذلك فهو مخطئ. وظائف الخلايا المتطابقة "تتقاطع"، لذلك لا توجد علامة على التوازي هنا.

إذا تحدثنا عن توازي الخطوط، فإن خاصية التوازي لا تشير إلى الخطوط، بل إلى موقعها. يمكن أيضًا أن يكون ترتيب شرائح الخطوط المنحنية متوازيًا. يمكننا التحدث عن الدوائر المتوازية إذا ظلت المسافة بينهما دون تغيير. عندما نتحدث عن خطين متوازيين، فإننا نربطهما على أساس خاصية "الخطوط المستقيمة"، وعندها فقط "نفكهما" على أساس خاصية التوازي.

إذا قدم المعلم للطلاب الفرصة للنظر في الحقائق في مادتهم وخارجها، فإنهم "لن يتخلصوا من الطفل مع ماء الاستحمام"، لأنهم لن يضحوا بالحقائق العالمية باسم حقائق الموضوع الضيقة.

عند تعليم الأطفال الرياضيات، من الضروري شرح الغرض من المصطلحات الرياضية. في الحياة، نستخدم المصطلحات من وجهة نظر سمة واحدة. على سبيل المثال، يقوم اثنان من الطهاة بإعداد العشاء بالتوازي (بحسب ديما تشورينيتس). يقوم أحد الطهاة بإعداد الدورات الأولى، والآخر يقوم بإعداد الدورات الثانية. كل واحد منهم مسؤول عن جودة منتجاته.

وظائف الطباخين متوازية. إذا نظرنا إلى تكوين المنتجات، فيمكن أن تتداخل، على سبيل المثال، يمكن تضمين البطاطس والملفوف والأرز واللحوم في كل من الدورات الأولى والثانية. وهذا يعني أن تكوين المنتجات لا يحتوي على علامة التوازي. الطهاة، كأعضاء في فريق واحد، تتداخل اهتماماتهم. يريد كلاهما أن تكون تجربة تناول الطعام الشاملة تجربة إيجابية للمستهلكين وأن تزدهر أعمالهم. هذه هي الرياضيات بالفعل: دمج الأجزاء في الكل.

يقدم مكسيم أنوفريف مفهوم "زاوية الصفر". يقع كل من الخطين المستقيمين المتوازيين على مستوى بزاوية صفر درجة بالنسبة لبعضهما البعض. يمكننا القول إن كلا الخطين المتوازيين موجهان بنفس الزاوية بالنسبة للقاطع. تحول فيلسوفنا، عن غير قصد، إلى سبب توازي الخطوط المستقيمة. ولهذا السبب فإنهما لا يتقاطعان؛ لأن زاوية كل منهما بالنسبة إلى الأخرى تساوي صفرًا.

وظيفة عالم الرياضيات هي امتلاك المعرفة الرياضية.

وظيفة المعلم هي نقل هذه المعرفة للطلاب.

هذه وظائف مختلفة تمامًا. إذا لم يتقاطعوا في معلم المدرسةفلن تتقاطع مصالح المعلم والطالب أيضًا.

في هذه الحالة، قد تقومين دون قصد "برمي الطفل مع ماء الاستحمام".

1. إيه إم فريدمان ، آي يو كولاجين "كتاب مرجعي نفسي للمعلمين" موسكو ، "التنوير" ، 1991
2. O.F.Potemkina "كيف تجعل الدرس ممتعًا للمعلم والطلاب" معهد علم النفس الأكاديمية الروسيةالعلوم، موسكو، 1993
3. جي إس أوفتشينيكوف "اكتساب المعرفة وتنمية أطفال المدارس" تشيليابينسك، 1985
4. أ.أ أوكونيف "شكرًا لكم على الدرس أيها الأطفال! "موسكو، "التنوير"، 1988
5. Z.A. تومانوفا "المفكر الشاب" MGUK، 2003
6. Z.A. Tumanova "قانون الطبيعة" "حول حق الإنسان في الفطرة السليمةمنذ لحظة الميلاد" MGUK، 2002