Мерки за предотвратяване на виктимизирано поведение на непълнолетни

Тематичен урок „Как да не станем жертва на престъпление?“ като начин за обучение на непълнолетни на безопасно поведение

През 90-те години, по време на икономическата рецесия, беше необходимо да се решат на първо място спешните проблеми на детството и семейството и да се осигури подкрепа само за семейства с ниски доходи. През последните години започна формирането и прилагането на дългосрочна стратегия за подпомагане на всички категории деца и семейства. Тази политика се основава на приоритетите на семейното възпитание на децата, осигуряване на равни права и възможности за всяко дете и всяко семейство и целенасочена помощ за социално уязвими групи от деца и семейства.

Провеждането на превантивна работа е възможно само в рамките на обучението (с формиране на мотивация за здравословен начин на живот, за промяна на проблемното и рисково поведение, за повишаване на социалната и междуличностната компетентност) и на базата на превантивни образователни програми.

Задачи, които трябва да бъдат решени в рамките на тази превантивна работа: разработване на ефективни поведенчески стратегии, които допринасят за придобиване на отговорност за собствения живот; придобиване на увереност за устояване на негативното влияние на околната среда, минимизиране на проявите на рисково поведение.

Ефективни методи за такова обучение могат да бъдат: семейно консултиране, насочено към подобряване на семейните отношения. Нормалните семейни отношения и семейната подкрепа са необходимо условие за пълноценното развитие на личността на дете, тийнейджър и младеж и допринасят за формирането на навик за грижа за себе си, здравето и умения за отговорно и безопасно поведение. Освен това подкрепата на семейството е необходима за промяна на проблемното поведение, както и в случай на емпатия в кризисна ситуация; класове в училищата и детските градини, чиято тема ще бъде „Как да не станем жертва на престъпление?“ Тези дейности могат да се изразят в групова игра, провеждане на анкети и др.; набиране на хора, които могат да влияят на непълнолетни.

В съвременната педагогика има общи форми на обучение (колективни, групови, индивидуални), форми на организиране на учебния процес (уроци, предметни клубове, техническо творчество, ученически научни общества, екскурзии и др.).

Една от важните и ефективни, според нас, форми на обучение е разработването и провеждането на специални тематични класове в средните училища, домовете за сираци и Центъра за временно задържане за непълнолетни правонарушители (по-нататък - TsVSNP). Разработихме урок за превенция на виктимизираното поведение на непълнолетни.

Цел на урока: да се даде разбиране за стил на поведение, при който рискът от попадане на непълнолетни в обстоятелства, които провокират или допринасят за извършването на престъпление срещу непълнолетни, ще бъде минимален.

Поставихме си следните задачи:

Повишаване на осведомеността на подрастващите за поведение, което може да доведе до това да станат жертва на престъпление;

Научете тийнейджърите да приемат собствените си модели на поведение в опасни ситуации;

Да се ​​възпитат у подрастващите умения да не попадат в рискови групи;

Намалете нивото на поведение на виктимизация в група ученици.

Този урок е предназначен за образователни институции, сиропиталища и центрове за временно задържане на непълнолетни правонарушители (Приложение А).

Препоръчва се да се идентифицират обстановката и класните стаи, в които се провеждат занятията, за да се осигури материалът, който е най-необходим за тази група непълнолетни. Например, гимназистките трябва да се съсредоточат върху носенето на провокативно облекло на тъмно и до какво може да доведе това. Препоръчително е да се провеждат часове в блок от час и половина, тъй като това е времето, когато непълнолетните могат да се концентрират върху дадена тема и след като удължат урока, ще бъде трудно за учениците да възприемат материала. По време на часа учениците могат да задават въпроси устно и писмено (на масата е поставена специална кутия за бележки; по време на междучасията учениците могат да оставят своите въпроси в тази кутия). Препоръчителна възраст: 12-16 години.

Този урок се казва „Как да не станем жертва на престъпление?“ Преди началото на урока на учениците се раздават въпросници, които показват отношението на непълнолетните към личната им безопасност и кой според тях трябва да носи отговорност за личната им безопасност. Въпросниците се разпространяват с цел да се позволи на непълнолетните да се адаптират към тази тема на урока и в бъдеще да могат да участват в дискусията, а също така провеждането на въпросник ще им позволи да оценят ситуацията в класа и да информират тийнейджърите за това тема.

Основни етапи на урока:

1) Потапяне в проблема.

На този етап се обръща внимание на факта, че учениците са станали по-възрастни, по-свободни в действията си и могат да се сблъскат с неочаквани ситуации, които могат да застрашат тяхната безопасност. Обръща се внимание и на факта, че те са станали по-зрели и трябва да поемат пълна отговорност за своите действия и безопасност.

2) Задаване на въпроси към учениците.

Целта на този етап е следната: да се установи доколко учениците са информирани какво е провокативно, неблагоразумно, неморално и престъпно поведение.

3) Примери за поведение на жертва.

На този етап специалистът запознава непълнолетните с поведение, при което те могат да станат жертва на престъпление, например ходене по тъмно в безлюдни места, алеи, паркове, горички и др.

4) Виктимизацията като психологическо и социално отклонение.

Разглеждайки виктимизацията като психическо и социално отклонение (патологична виктимизация, страх от престъпност и други аномалии), трябва да се отбележи специалната роля на страха от престъпността като негова основна форма на проявление на индивидуално и групово ниво.

5) Принципи на безопасно поведение.

На този етап се разкриват основните принципи на безопасно поведение. Основният акцент е върху предотвратяването на неоправдано високи рискове в собственото поведение. Дадени са подходящи примери.

6) Поведение при учене.

Тъй като в предишните етапи бяха дадени примери за поведение, при което човек може да стане жертва на престъпление, на този етап, въз основа на тези примери, специалистът говори за поведение, при което е почти невъзможно да стане жертва на престъпление. По-специално на този етап говорим за физическа и икономическа сигурност.

7) Загрявка (игра).

Специалистът кани двама ученици да дойдат до дъската, за да участват в ролева мини-игра. Първият ученик ще предложи да изпуши цигара с наркотик (канабис) и ще се опита да убеди втория ученик по всякакъв възможен начин, колкото и да отказва. Целта е да се получи съгласие.

За да въвлече учениците в тази игра, специалистът задава подобни въпроси на групата учители преди началото на играта.

8) Тестови въпроси за участниците и съвместни заключения за урока.

На този етап специалистът, като задава въпроси по разглежданата тема, трябва да определи дали целта на урока е постигната.

9) Отговаряйте на въпроси на учениците.

В края на урока специалистът отговаря на устни и писмени въпроси на студентите. Когато отговаряте на писмени въпроси, които са били в кутията, трябва да обърнете внимание на тяхната анонимност, а когато изваждате писмени въпроси от кутията, препоръчително е учениците да не виждат почерка, тъй като по него може да се определи кой ученик пита зададен въпрос, но отговорът на него Учителят го представя пред цялата аудитория.

Урок „Как да не станем жертва на престъпление?“ показва модела на поведение, при който рискът непълнолетните да бъдат въвлечени в престъпни групи е минимален, а рискът да станат жертва на престъпление е сведен до минимум. Не трябва да забравяме и други аспекти от живота на непълнолетните.

Авторът проведе урока според разработения план на урока. В урока участваха непълнолетни момчета на възраст 10-18 години. Искам да отбележа, че учениците показаха активна позиция по тази тема. Може да се каже още, че самият автор е получил определени знания в тази област благодарение на участниците.

Голямо значение следва да се отдаде на целенасочената подкрепа и помощ на деца, изпаднали в трудни житейски ситуации, от които се наблюдават следните основни групи: деца, живеещи в социално слаби семейства и реално лишени от необходимата грижа от родителите; деца, чиито родители са в процес на лишаване от родителски права; бездомни и безгрижни деца; деца, които дълго време не са посещавали учебни заведения без основателна причина; деца, претърпели насилие и/или сексуално насилие в семейството; непълнолетни, подложени на сексуална експлоатация, занимаващи се с проституция, порно индустрия; сираци; деца, изложени на трудова експлоатация, въвлечени в просия; деца, пристрастени към алкохол и наркотици; непълнолетни, участващи в дейността на престъпни общности, юношески и младежки групировки, екстремистки групи.

Всички представители на тези категории са жертви на невнимание, безразличие и/или престъпни атаки от възрастни. Те са лишени от необходимите за всяко дете условия за живот и развитие и рискуват да попаднат в редиците на асоциални, социално опасни групи от населението или всъщност вече са в тези редици.

За осъществяване на превантивна работа, насочена към подобряване на положението на всички категории непълнолетни и семейства с непълнолетни, е необходима по-тясна координация на дейностите на отделите, като местни власти, обществени организации, социално ориентирани предприятия, насочени към решаване на належащи проблеми от детството.

Така че преподаването на стратегии за безопасно поведение на непълнолетни трябва да се извършва както във всички общообразователни институции, така и в специализирани, например, TsVSNP. Колкото по-често се провеждат разговори с децата за превенция на виктимното поведение, толкова по-рядко ще се извършват престъпления срещу непълнолетни.

Също така непълнолетните ще имат повече доверие както в собствените си родители, така и в органите на реда, които ще могат своевременно да предотвратят престъпления срещу непълнолетни.

По-добре е да предотвратите жестокостта, отколкото да се борите с нея. Най-трудната част от работата по превенция на виктимизираното поведение на непълнолетните е работата с техните родители, за което ще стане дума в следващия параграф на дипломната работа.

Как да научим нашите тийнейджъри да устояват на заплахи отвън, да пазят собствения си живот, но не и да им насаждат агресивност? Помолихме Игор КАСТЮКЕВИЧ, изпълнителен директор на Националния съвет по айкидо на Русия, автор на книга за безопасността в метрополията, да ни помогне да разберем този проблем

Наскоро процесът срещу Александра Лоткова, момиче, което използва травматично оръжие в московското метро и рани тежко млад мъж, разбуни руското обществено съзнание. Мненията са разделени: мнозина са възмутени от присъдата, дадена на 20-годишен московчанин - три години общ затвор за превишаване на неизбежната отбрана. Те смятат присъдата за изключително тежка и твърдят, че съдебната присъда е „присъда за самоотбрана“. Други са убедени, че „няма нужда да се стреля по хората без нужда“.

От своя страна адвокатите на блондинката с пистолет посочват, че това наказание "противоречи на решението на Върховния съд по делата за самозащита, правото на защита на живота". Не се потвърдиха обаче твърденията на Лоткова, че нападателят се е втурнал към нея с нож в ръка. Така тя нямаше „правото да стреля“. Припомняме, че в инструкцията за травматичното оръжие пише, че при самоотбрана може да се стреля само по крайниците, а не може да се стреля по главата и гърдите, както направи Лоткова. Междувременно според Наказателния кодекс на Руската федерация минималният срок за „тежка телесна повреда“ е три години общ режим. В същото време обаче мнозина направиха справедливо заключение, че за самозащита е най-добре да използвате собствените си ръце и крака, а не желязна кутия, която бълва куршуми - в края на краищата няма да отнеме много време, за да ви приземи в зугундер...

Наред с традиционните разговори за „къде търси полицията“, отново възникна въпросът: как да оцелееш в голям град? Как да осигурите безопасността на себе си и близките си? Как да научим нашите тийнейджъри да устояват на външни заплахи и да защитават собствения си живот?

Предметът, въведен в училище и известен като Безопасност на живота - „Основи на безопасността на живота“, по всичко личи, че не решава проблема. И така, кой трябва да се справи с този проблем? В чия компетенция трябва да бъде безопасността на живота – нашата, както и на децата ни? Пак ли е виновно училището? Или е време родителите сами да помислят за това и „спасяването на давещи се хора“ е, както винаги, личен въпрос за тях, удавника, със собствените си ръце?

Помолихме за помощ при решаването на този проблем. Игор Кастюкевич- Изпълнителен директор на Националния съвет по айкидо на Русия (NSAR), автор на книга за безопасността в метрополията ( „Женска самозащита, или Семинар за оцеляване в голям град“, 2007 г.), автор на проекта „Въведете детето си в спорт“ и др.

- Кой трябва да учи децата ни на безопасност - родители, училища, клубове по бойни изкуства?
- Има различни нива на сигурност: има информационна сигурност, духовна сигурност, икономическа сигурност... И като цяло сигурност на живота. Следователно не е лесно да се определи кой трябва да преподава безопасност. Смятам, че на първо място това трябва да са родителите или онези организации, които се грижат за децата. Но във всеки случай държавата трябва да предостави набор от услуги, които родителите биха могли да получат, за да гарантират безопасността на децата си.

Като баща на 13-годишно момиче мога да кажа, че вече всички деца са в социалните мрежи. Затова веднъж на две седмици или поне веднъж месечно преглеждам контактите на детето си. Сядаме заедно, разглеждаме всички контакти и тя ми казва с кого общува. Дъщеря ми се занимава с гимнастика и има много приятели. Имаше един случай, тя ми обяснява: ето едно момиче - тя е с увреждания, искаше да прави гимнастика, но заради увреждането си не може. „Татко, мога ли да говоря с нея?“ „Разбира се, че можете“, отговарям. Но има и неразбираеми контакти, които изтривам.

Винаги се поставям на мястото на детето. Когато растях - през 1980-1990-те години - нямаше мобилни телефони, но човек можеше да си събуе обувките. Но физически нямах време да отида никъде: училище, тренировки, домашни... тогава вече не исках нищо. Занимавах се с плуване, после със самбо, интересуваше ме, това беше моята субкултура. А родителите трябва да формират и контролират субкултурата, в която живеят децата им.

Ако едно дете е пренебрегнато, ако родителите му обръщат малко внимание, тогава възникват определени проблеми. Родителите знаят, че детето им трябва да се занимава с нещо, но често не знаят как. И го изпращат в една или друга секция по бойни изкуства само защото се намира близо до дома. Кой, как, по какъв начин преподава, как се казва треньорът - понякога родителите не знаят това. Имаше случаи (макар и не в Москва), когато идентифицирахме учители, които наскоро бяха освободени от затвора. Всъщност по времето на СССР човек можеше да се занимава с бойни изкуства и да не може да прави нищо друго, освен да се бие. В същото време смята, че е ненадминат боец, треньор и учител, че може да преподава бойни изкуства. Обикновено всичко завършваше с това, че се обърнахме към Комисията по въпросите на непълнолетните и такъв човек беше отстранен.

Не можахме обаче напълно да затворим обекта, който се занимаваше с такава дейност. Тук се ражда проектът „Заведете детето си на спорт”. Същността му е много проста: да се дават съвети на родителите къде се намират детските и юношеските спортни училища (младежки спортни училища), където работят нормални треньори. И където детето им ще получава както педагогически, така и медицински контрол, защото всички районни детско-юношески спортни школи в региона се обслужват от районни лечебно-физкултурни диспансери. И това е много важно и този проект все още работи в много региони на Русия.

Често много обществени организации от спорта са щастливи да работят с този проект (въпреки че служителите го наричат ​​по различен начин - „Започнете деня със спорт“ и т.н., което не променя същността), например в Краснодарския край, Новосибирск, Мари-Ал и др. Но се случва някои, които се крият зад този или онзи спортен знак, да го използват просто като метод за печелене на пари.

Според мен фитнес клубовете са голям проблем днес, тъй като те са търговски структури, които осигуряват достъп до спорт, но в същото време нямат един централен орган за управление. Да, има много готини фитнес клубове за ВИП персони, обединени в мрежи, но има само няколко от тях. И все пак не са подчинени на никого. Там идват момичета на 14-16 години, но на какво ще ги научат там, освен как да си направят шест пакета на корем?.. В крайна сметка, като цяло, преподаването на всякакъв вид бойни изкуства, бойните изкуства са затворена система на обучение, това се учи с години. И тук: хареса ми - дойдох, не ми хареса - не дойдох... Честно казано, аз съм против това. Защо? Ще обясни.

Първо, както казах, трябва да има определена система. Второ, в регионите има определена статистическа форма, която Министерството на спорта използва, за да преброи колко хора в Русия спортуват. Но никой не смята фитнес клубовете; те също нямат нито единна асоциация, нито централизирани ръководни органи...

Следва: появяват се много реклами: „Преподавам бой с нож“; „Ще направим боец ​​от вашето дете!“ и така нататък. Но децата учат всички заедно, от 12 до 18 години, в една група. Въпрос: как е възможно това? Това е грешно, защото те имат напълно различни нива на мислене и физическо развитие!

- И все пак как да преподаваме основите на безопасността в града?
- Родителите и техните деца трябва да работят в обичайните стандартни ситуации: например детето трябва да знае накъде се отваря вратата, която вижда; в асансьора да стои срещу бутоните, а не с гръб към тях; не трябва да влиза в асансьор с непознати и т.н. Такива класове трябва да се провеждат с всяко дете.

И се оказва, че момичето на въпроса „Какво виждаш в стаята?“ отговаря: „Виждам червен календар, на него има момиче с тениска Reebok и маратонки Adidas.“ И колко прозорци и врати има в стаята, в каква посока се отварят - тя не вижда какво трябва да знае в случай на пожар.

Когато млади кадети стрелят на полигона, един старшина стои над тях и вика: „Хайде! стреляй! По-бързо!" За какво? Да, той просто умишлено създава стресова ситуация за тях, за която те трябва да бъдат подготвени по време на битката. Затова офицерите и професионалистите са подготвени за стрес.

Не казвам, че трябва да „щипете“ детето си, но във всеки случай трябва да се разработят някои въвеждащи ситуации с детето. В европейските страни при пожар, дори със затворени очи, всеки знае накъде да тръгне. Ако това се практикуваше, тогава по време на причинени от човека бедствия и природни бедствия хората щяха да знаят, че това резе се отваря така! И тези знания трябва да се дават на децата и това трябва да се прави преди всичко от родителите!

И ако се случи неприятна среща, как можете да помогнете на детето психологически, да му помогнете да направи правилните заключения? Например, нападнаха дете и му отнеха мобилния телефон...
- Бандитските нападения са се случвали от древни времена. Основното е, че детето съзнателно възприема стресова ситуация: ако вижда, че може да се скрие, нека се скрие. Ако види, че има реална опасност за здравето и живота му, нека се откаже от този телефон, защото животът е по-важен от някаква апаратура. Съответно наказващите органи трябва да намерят този, който е взел този телефон.

Докато преподавах курс по самоотбрана за жени, аз преподавах на момичета, които имаха нужда от това. Първо, зададох въпроса: защо ви е необходимо това? Една каза, че нейният съпруг или приятел я бие, тя иска да се застъпи за себе си; второто - че е дошло от това, че няма какво да прави; третата каза, че преди няколко години срещу нея е направен опит за изнасилване. С третото момиче учих сериозно, но не взех останалите. Тоест подходът във всеки случай трябва да е индивидуален.

- Все пак да спортуваш и да се учиш на самозащита са различни неща или не?
- Всяко дете (без значение на колко години е - 12, 13 или 15) става сутрин, някои правят упражнения (това са 10 на сто от децата) и отиват на училище. В училище главата му работи. След това се прибира вкъщи, яде готовото... При него всичко е супер, прави всичко това „на спокойствие“.

И когато дойде на тренировка, той започва да се поти и да работи за резултати: по време на тренировка, пред треньора, детето тича, скача и дава почти всичко от себе си. Именно в спортната секция всички работят заедно за резултати. Той идва там не само „за себе си“, както казват някои родители. Ако е отборен спорт, той работи за отбора.

В тази връзка един въпрос към читателите на НС морално-волевите качества безопасност на детето ли са или не? Къде другаде, освен в спортната рубрика, се култивират тези качества? Никъде! В спорта се възпитават морални и волеви качества. Освен това това се отнася конкретно за спорта, а не за физическото възпитание. Освен това децата ходят на спортни лагери, където също им се възпитава дух на борец. Няма значение дали е момиче или момче и няма значение дали е художествена гимнастика, бокс или волейбол. Затова съм убеден: безопасността започва с възпитанието на моралните и волеви качества на човека!

Проблемът със сигурността не е нов, както в Русия, така и в целия свят този проблем е бил и остава. По едно време Ford беше един от първите, които организираха часове по физическо възпитание и спорт в заводите си, така че родителите да не се притесняват къде са децата им. Няма значение с какъв спорт се занимава детето, важното е да спортува.

Основният елемент на сигурност, възпитание на морални и волеви качества, осъзнаване и контрол е преди всичко семейството. В бойните изкуства (карате, ушу, айкидо, джудо), семейството, уважението към по-възрастните, учителите, наставниците е един от най-емблематичните принципи. Не само на изток: същото е и в оригиналното руско самбо, и в бокса. Но е важно учителят или треньорът да е висококвалифициран, за да може да оцени усилията на детето и да ги насочи в правилната посока.

Системата на детско-юношеските спортни школи и допълнителното образование в Русия изобщо не е лоша: съветската система беше една от най-добрите в света, в чужбина в много страни такава просто няма.

- Как се отнасяте към въпроса дали можете да носите предпазни средства със себе си или не?
- Що се отнася до специалните предпазни средства - пневматика, електрошоков пистолет, спрей - основното тук не е Какво ще го получиш, но е важно как ще го получиш. Ако извадите шок, трябва да можете да го използвате, да го правите съзнателно, разбирайки, че с този шок можете да убиете човек. Затова бих въвел възрастови ограничения, както и задължителни изпити за способност за работа със същата пневматика.

Убеден съм, че момичето, което стреля в метрото, е трябвало да избяга и да се обади на полицая. При това положение основното е, че е застреляла човек, а мъжът е останал инвалид! Първо, ако искате да отстоявате себе си, стреляйте в крайниците. Второ, ножът (дори и да имаше) все още не е пистолет!

За съжаление, не всички деца имат пълноценно семейство: случва се и татко да пие, а мама да работи на три места. Но във всеки случай системата за сигурност трябва да работи на държавно ниво, трябва да има общоруска система, на ниво изпълнителна власт. Не бих искал да коментирам работата им: те работят, вършат си работата. Може би не спят през нощта; може би нямат достатъчно материални ресурси...

Важно е детето да ви има доверие, очите му да блестят. И ако очите ви не светят, трябва да работите, за да светят!

Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Подобни документи

Основни понятия, термини и цели на учебния предмет "Безопасност на живота". Класификация на опасните и аварийни ситуации (ЕС). Правно регулиране на националната сигурност и единна държавна система за предотвратяване и реагиране при извънредни ситуации.

резюме, добавено на 03/10/2009


Концепцията и признаците на извънредна ситуация, етапите на нейното развитие. Класификация и видове извънредни ситуации, степента на тяхната опасност за живота и здравето на хората. Първи действия и правила при природни и техногенни бедствия.

резюме, добавено на 10.12.2010 г


Основни изисквания на правните актове в областта на обучението на служителите на организацията. Цели на обучението в областта на безопасността на живота. Цели на обучението в областта на аварийната защита. Обучение на работещи в областта на безопасността на живота.

резюме, добавено на 11/03/2009


Система за управление на безопасността на живота в Руската федерация. Концепцията за извънредни ситуации, техните основни източници и класификация. Аварии, природни бедствия и бедствия като причини за възникване на извънредни ситуации. Опасни производствени съоръжения.

тест, добавен на 3/03/2010


Понятие, цел и компоненти на безопасността на живота. Съдържание на аксиомата за потенциална опасност. Основни видове опасности. Характеристики на конфликтни и неконфликтни извънредни ситуации, тяхната класификация по скорост и мащаб на разпространение.

презентация, добавена на 19.04.2014 г


Анализ на общата обстановка в комуникационното съоръжение при аварийни ситуации. Безопасност на живота на персонала и жителите на населено място в случай на радиоактивно замърсяване. Оценка на необходимостта от евакуация на жителите на с. Старичево.

курсова работа, добавена на 30.03.2015 г


Терминология на основната безопасност на живота. Основните задачи на държавната система за предотвратяване на извънредни ситуации. Анализ на източниците и причините за опасности, прогнозиране и оценка на въздействието им в пространството и времето.

презентация, добавена на 16.05.2013 г


Комплекс от мерки за защита на населението и стопанските обекти от последствията от извънредни ситуации. Идентифициране, оценка на ситуацията и предприемане на мерки за отстраняване на тези последици от извънредни ситуации. Определяне на размера на инфекциозните зони и лезиите.

тест, добавен на 23.04.2014 г