Оптималните параметри на микроклимата (температура и относителна влажност на въздуха), съдържанието на вредни вещества във въздуха в помещенията в количества под максимално допустимите концентрации осигуряват безопасни условия за здравето на децата в образователни институции от всякакъв тип.

Ниските температури и течението в стаите провокират настинки при децата. Повишаването на температурата и наличието на вредни вещества във въздуха на закрито, включително повишени концентрации на въглероден диоксид, може да доведе до намаляване на представянето и при продължителна експозиция да допринесе за развитието на синдром на хроничната умора, което засяга не само академичните постижения, но и също и здравословното състояние като цяло.

В момента в училищата и предучилищните институции при извършване на основен ремонт е задължително, избирателно - при текущи ремонти старите прозорци с дървена дограма се сменят със съвременни уплътнени конструкции.

В същото време не винаги се вземат предвид изискванията на санитарните стандарти и правила за осигуряване на оптимални параметри на микроклимата и въздушната среда в помещенията за деца и юноши.

След подмяна на дограмата в помещенията температурата на въздуха може да надвиши нормалните стойности (в стаите за игра в предучилищните организации не по-ниски от 21ºC, в спалните не по-ниски от 19ºC; в училищните класни стаи 18-24ºC, във физкултурния салон, работилниците 17-20ºC ).

За контрол на температурния режим груповите стаи в предучилищните образователни институции, класните стаи и класните стаи в училищата трябва да бъдат оборудвани с битови термометри, окачени на вътрешната стена на стаята на нивото на дишането на децата.

Вентилацията на помещенията е задължителен фактор за поддържане на параметрите на микроклимата на правилното ниво. Всички помещения на учебните заведения трябва да се проветряват ежедневно.

IN предучилищни организацииЧрез вентилация се извършва най-малко 10 минути на всеки 1,5 часа. В групови стаи и спални във всички климатични райони, с изключение на климатичните подрегиони IA, IB, IG, трябва да се осигури естествена проходна или ъглова вентилация. Не се допуска вентилация през тоалетни помещения.

В присъствието на деца се допуска широка едностранна аерация на всички помещения през топлия сезон. Проветряването се извършва в отсъствие на деца и приключва 30 минути преди пристигането им от разходка или занимание.

При извършване на вентилация се допуска краткотрайно понижаване на температурата на въздуха в помещението, но не повече от 2 - 4 С. В спалните се извършва вентилация преди сън през деня.

При проветряване на гредите и вентилационните отвори по време на сън те се отварят от едната страна и се затварят 30 минути преди вдигане.

• През студения сезон трангерите и вентилационните отвори се затварят 10 минути преди децата да си легнат.
• През топлия сезон сънят (ден и нощ) се организира с отворени прозорци (избягване на течение).

Учебни съоръжения в образователни институциисе проветряват по време на междучасията, а забавните - по време на уроците. Преди започване и след приключване на учебните занятия е необходимо да се извършва кръстосано проветряване на класните стаи. Продължителността на вентилацията се определя от метеорологичните условия, посоката и скоростта на вятъра и ефективността на отоплителната система.

Уроците по физическо възпитание и спортните секции трябва да се провеждат в добре проветрени зали.

• По време на занятия във физкултурния салон е необходимо да се отворят един или два прозореца от подветрената страна, когато температурата на външния въздух е над плюс 5°C и скоростта на вятъра не надвишава 2 m/s.
• При по-ниски температури и по-високи скорости на въздуха занятията в залата се провеждат при една до три отворени транеца. При температура на външния въздух под минус 10°C и скорост на въздуха над 7 m/s се извършва чрез проветряване на залата в отсъствие на ученици за 1-1,5 минути; по време на големи почивки и между смени – 5-10 минути.
• Когато температурата на въздуха достигне плюс 14°С, вентилацията в салона трябва да се спре.

Транцевите и вентилационните отвори трябва да функционират по всяко време на годината. За да се организира вентилацията, прозорците трябва да бъдат оборудвани със сгъваеми траверси с лостови устройства или вентилационни отвори. Площта на транеците и вентилационните отвори, използвани за вентилация, трябва да бъде най-малко 1/50 от площта на пода на помещението.

Контролът на устройствата за отваряне трябва да е достъпен и да не изисква допълнителни конструкции (табуретки, стълби) за предотвратяване на наранявания.

Равнината на отваряне на прозорците трябва да осигурява ефективен режим на вентилация, насочвайки потока външен въздух към горната част на помещението - в подтаванното пространство, където се концентрира топъл вътрешен въздух, което води до разпределение на температурата и формиране на нормална обмен на въздух в помещението.

Отоплителните уреди трябва да използват предпазители от материали, които са безвредни за здравето. Не могат да се използват огради от плочи от дървесни частици и други полимерни материали. Не се допускат и преносими отоплителни уреди и нагреватели с инфрачервено излъчване.

Освен това дизайнът на оградите трябва да осигурява движение на въздуха, оградите трябва да могат да се свалят за мокро почистване на отоплителни уреди и первази, а закрепването трябва да е безопасно.

По този начин, спазвайки прости правила за поддържане на оптимален микроклимат в основните помещения на децата и юношите в образователните организации, по този начин се провеждат неспецифични превантивни мерки в периода на епидемично нарастване на заболеваемостта от остри респираторни инфекции и грип.

Службата на Роспотребнадзор за Красноярска територия обръща внимание на спазването на изискванията за микроклимата на помещенията в общообразователните и предучилищните организации. Това е една от мерките за превенция на остри респираторни вирусни инфекции и грип.

Изискванията за микроклимата на помещенията в общообразователните и предучилищните организации се регулират от санитарните правила SanPiN 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в образователните институции“, SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за структурата, съдържанието и организационния режим на работа на предучилищните образователни организации.

В образователните институции хигиенните стандарти за температура на въздуха са:

18-24°C - в класни стаи и кабинети, кабинети на психолог и логопед, лаборатории, заседателна зала, столова, рекреационна, библиотека, фоайе, гардероб;

17-20°C - във физкултурния салон и стаите за секционни занятия и работилници;

20-24°C - спални, стаи за игра, помещения на предучилищни възпитателни звена и интернат;

20-22°C - медицински кабинети, съблекални на физкултурния салон;

19-21°C - санитарни помещения и помещения за лична хигиена.

Учебните помещения трябва да се проветряват по време на междучасията, а зоните за отдих - по време на уроците. Преди започване и след приключване на учебните занятия е необходимо да се извърши кръстосано проветряване на класните стаи. Продължителността на вентилацията се определя от метеорологичните условия, посоката и скоростта на вятъра и ефективността на отоплителната система.

В основните помещения на детската градина хигиенните норми за температура на въздуха са:

22-24°C - приемни, клетки за игра на детски групи;

21-23 ° C - рецепция, стаи за игри на младша, средна, старша група клетки;

19-20°C - спални на всички групови клетки;

22-24°C - медицински помещения;

25-26°C - съблекалня с душ басейн.

Всички помещения на предучилищна организация трябва да се проветряват ежедневно.

Вентилацията се извършва най-малко 10 минути на всеки 1,5 часа. Няма проходна вентилация в присъствието на деца. Не се допуска вентилация през тоалетни помещения.

Продължителността на вентилацията зависи от външната температура, посоката на вятъра и ефективността на отоплителната система. Проветряването се извършва в отсъствие на деца и приключва 30 минути преди пристигането им от разходка или занимание.

В спалните се извършва кръстосана вентилация преди дневен сън.

Параметрите на микроклимата в общообразователните и предучилищните организации се контролират с помощта на лабораторни и инструментални изследвания.

Ако параметрите на микроклимата в помещенията не отговарят на хигиенните стандарти, Службата на Роспотребнадзор в Красноярския край ще предприеме административни мерки, включително спиране на дейността.

Ситуацията е под контрола на Управлението на Роспотребнадзор за Красноярския край.

Коментари: 1

И накрая, повдигнахме тази много актуална тема. Сега в детските градини и училищата децата не замръзват (което, разбира се, е добре), а са в оранжерийни условия (топлина в помещенията), особено през отоплителния сезон.

Въвеждането на детето в света на човешките взаимоотношения е една от важните задачи на възпитанието на личността на детето в предучилищна възраст. Децата трябва да бъдат научени да живеят сред хората, развивайки у тях определени психологически качества (внимание, воля, емоции) и комуникативни умения. В.А. Сухомлински

Изтегли:

Преглед:

СЪЗДАВАНЕ НА ПОЛОЖИТЕЛЕН МИКРОКЛИМ В ГРУПА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

Въведете дете в света на човешките взаимоотношения -

една от важните задачи на възпитанието на личността

дете в предучилищна възраст. Имаме нужда от деца

да ги научи да живеят сред хората, развивайки се в тях

определени психологически качества

(внимание, воля, емоции) и комуникативни умения.

В.А. Сухомлински

Детската градина е нова среда, нова среда, нови хора. Приемането на дете в предучилищна образователна институция е придружено от промяна в неговата среда, дневен режим, модел на хранене, система от поведенчески реакции (динамичен стереотип) на детето, което води до необходимостта от установяване на социални връзки и адаптиране към нови условия на живот. Адаптацията към предучилищна институция е труден период както за деца, така и за възрастни: родители, учители. За да може детето бързо и безболезнено да се адаптира към условията на предучилищна институция, е необходимо да го подготвите за приемане в детска градина. В това сме се убеждавали неведнъж при консултации с родители и деца за адаптация към детската градина. Родителите не винаги адекватно осъзнават, че когато идват в детската градина, детето им попада в различни условия, които се различават значително от тези у дома. За децата е трудно да свикнат с нова институция, непознати връстници, изисквания от възрастни и режимни моменти. Родителите се притесняват за детето си и също свикватизисквания към детската градина. И понякога за преподавателите не е лесно да намерят подход към децата и техните родители. За да може детето успешно да се адаптира към условията на предучилищна институция, възрастните трябва да формират положително отношение към детската градина и положително отношение към нея. Това зависи от професионалните умения на учителите, атмосферата на топлина, доброта и внимание. Трудности в адаптацията възникват в случаите, когато детето среща неразбиране и се правят опити да го въвлекат в комуникация, чието съдържание не отговаря на неговите интереси и желания. Детето трябва да е готово за нивото на общуване, което задава атмосферата в детската градина. Както показва анализът на случаите на консултативна практика, децата не винаги имат необходимите комуникационни умения за определена група в детската градина. Неспазването на елементарни педагогически правила при възпитанието на децата води до смущения в интелектуалното и физическо развитие на детето и поява на негативни форми на поведение. Адаптация (от латински - адаптиране) - в широк смисъл - приспособяване към променящите се външни и вътрешни условия.

Положителният микроклимат, психологическият комфорт и емоционалното състояние на детето в предучилищна възраст са належащи въпроси в дейността на учителя в детската градина. Положителният микроклимат допринася за обединяването на децата и създава традиции в междуличностните отношения в детския екип. Емоциите играят значителна роля във формирането, развитието и активирането на мотивите за морално поведение. Но за да придобият мотивите мотивираща сила, е необходимо детето да придобие подходящо емоционално преживяване, което може да придобие само под ръководството на възрастен.

Една от най-важните задачи в работата на учителя е формирането на хуманни междуличностни отношения между децата в предучилищна възраст и създаването на положителен микроклимат в групата. В крайна сметка това е мястото, където децата прекарват по-голямата част от времето си, а техните връстници в групата са техният основен социален кръг.За да се създаде положителен микроклимат, са необходими методи и техники, които биха помогнали за облекчаване на напрежението в детския екип; емоционално разкриване на всяко дете; развитие на комуникационни умения, ефективна комуникация и взаимодействие; способността да се съчетава задоволяването на собствените желания и интереси с нуждите на партньорите; формирането на нужда от подкрепа от връстници, усещането за тази подкрепа в съвместни дейности, колективно творчество; получаване на необходимата за всяко дете доза положителни емоции; групова сплотеност.

Техники, които можете да използвате в практиката си за сплотяване на детския екип:

Въведете сутрешния ритуал за поздрав „Да кажем здравей“ (единство на групата, психологическо отношение към съвместни дейности);

„Кът на настроението“ - за проследяване на причините за лошото настроение при децата и по-нататъшното му коригиране, можете да използвате следната техника. Поставете снимка на група деца върху малък ватман, начертайте низ от всяко дете, в края на който ще бъдат залепени кръгове. Цветът на кръга може да се променя в зависимост от вашето настроение: червен цвят – добро настроение; синьо – лошо настроение. Пристигайки в детската градина сутрин, децата могат да маркират настроението си през деня, ако настроението на детето се промени, цветът на кръга също може да се промени. Първоначално децата ще се съсредоточат само върху цвета на своя кръг и настроението си, но след системни разговори и анализ на настроенията, децата ще обърнат внимание на настроението на другите и ще се появят въпроси: „Защо си толкова тъжен?“, „ В лошо настроение ли си?”, „Какво се случи?”

използване на принципа на изолиране на детето от групата в случай на конфликтна ситуация между деца.Поканете детето си насаме!(„Вълшебният диван“, „Сърдитият стол“).

Използване на игрови правила през деня: „Викане-шепнене-мълчание”, „Пеене-мълчание” (за освобождаване на натрупаната негативна енергия у децата);

Можете да създадете „Кутия с добри дела“ във вашата група, като за всяко добро дело поставяте в нея червен чип, а за лошо – син чип. В петък анализирайте кои чипове са най-много, това помага на децата да мислят за тяхното поведение и „принос“ към общите добри дела на цялата група.

Всяка група в детската градина е специална „малка страна“, която може да има свои собствени традиции. За една група това може да бъде колекциониране на нещо, за друга група - провеждане на фолклорни празници, за трета - седмични изложби на детски творби на определени теми и т.н. В различни видове дейности, особено в аматьорските ролеви игри, децата придобиват опит в установяването на взаимоотношения с връстници в съответствие с правилата, приети в обществото и в тази група в детската градина. Създаването на условия за формиране на положителен микроклимат включва и ежедневни игри, насочени към сплотяване на децата.

СЪЗДАВАНЕ НА ПОЛОЖИТЕЛЕН МИКРОКЛИМ В ГРУПА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

В общуването между децата все по-често наблюдаваме проявата на такива качества като жестокост, нежелание и неспособност да помогнем на връстник, да съчувстваме, да се радваме с него, неспособност да отстъпваме. Децата проявяват нетърпимост към индивидуалните особености на другите.

Ето защо важни задачи в работата на учителя са формирането на хуманни междуличностни отношения между децата в предучилищна възраст и създаването на положителен микроклимат в групата. В крайна сметка това е мястото, където децата прекарват по-голямата част от времето си, а техните връстници в групата са техният основен социален кръг.

Във връзка с това всяка нова учебна година трябва да започва с диагностика на междуличностните отношения на децата в групата, за да се определи каква позиция заема всяко дете в нея, колко комфортно се чувства в групата и има ли нужда от общуване с връстници. е доволен. За целта се провеждат наблюдения и социометрични изследвания. Въз основа на получените данни се планира по-нататъшна корекционна и развиваща работа по този проблем.

За да се решат проблемите на социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст, е необходимо да се използват някои ефективни методи и техники.

Например, „Ковер на света“, който представлява слънце и гълъб, бродирани върху парче плат (1,5 х 1,5 м), където жълтият кръг е символ на доброта, топлина, единство, почтеност; лъчи - имената на всяко дете в групата (те са бродирани с конци в различни цветове, за да привлекат вниманието на децата към факта, че „всички сме различни, но сме заедно“ и трябва да бъдем по-внимателни и толерантни на проявата на индивидуалните особености на всяко дете); Белият гълъб е символ на световния мир.

Килимът винаги е в зоната за игра и при необходимост децата могат да го вземат, да го подредят, да седнат на него (всеки със собственото си име) и да обсъждат проблеми или кавги на килима (някой не се е отказал от играчка, някой не е бил приет в играта и т.н.). След това децата се помиряват, като казват „мир“.

Този „Килим на мира“ позволява на децата да разрешават конфликтни ситуации чрез преговори и разговори. Самото му присъствие насърчава момчетата да се откажат от битките и споровете, като ги заменят с обсъждане на проблемите, които са възникнали помежду си.

Успешна находка може да бъде създаването "Ъгъл за сграда"за проследяване на причините за лошо настроение при децата и по-нататъшното му коригиране. За целта на магнитна дъска в съблекалнята се залепват снимки в цял ръст на всички деца от групата. Всяко дете има конец в ръцете си, към който е прикрепен балон, изрязан от хартия (за всяко дете са подготвени три магнитни балона. Цветът на топката може да се променя в зависимост от настроението: червено - добро настроение; зелено - спокойствие, дори ; синьо - лошо настроение). Когато децата идват сутрин в детската градина, те отбелязват настроението си (прикрепят топка с подходящ цвят към снимката си). През деня, ако настроението на детето се промени, цветът на топката на дъската също се променя.

В началото на тази работа децата се фокусират само върху цвета на своята топка, върху тяхното състояние. Но когато провеждат системни разговори, анализират настроението на децата, изучават изражението на лицето, оказват подкрепа и съчувствие от страна на учителя и децата един на друг, самите деца в предучилищна възраст обръщат внимание на настроението на другите деца („Защо си толкова тъжен? ", " В лошо настроение ли си?“) и се опитват да помогнат на връстника си („Закачи синята топка. Защо си в лошо настроение?“, „Какво се случи? Хайде да играем заедно“).

Много е важно да създадете положително отношение в групата и да я направите възможно най-сплотена. За тези цели, заедно с вашите деца, можете да изберете емблема и девиз групи.

Можете да започнете всяка сутрин в групата с поздрав „Минутата на влизане ден". "Сутрин на радостни срещи"(всеки понеделник след уикенда, когато децата се събират, се провежда разговор: кой какво е правил през уикенда, къде е бил, радват ли се да се видят отново). Цялата група поздравява връстник след заболяване, децата разказват какви събития са се случили в детската градина в негово отсъствие.

Освен това е препоръчително да се провеждат специално организирани събития, насочени към събиране на децата. Това могат да бъдат колективни произведения, които създават проблемни ситуации и изискват тяхното решение (можете да дадете задача да оцветите вашите рисунки по един и същи начин, като между тях има два различни молива).

За формиране на хуманни междуличностни отношения, взаимно приемане, развиване на емпатия и толерантност на децата един към друг, можете да използвате различни игри и игрови упражнения, включително тези от игровата система на E.O. Смирнова, В.М. Холмогорова. Организирането на тези игри не изисква специални условия.

Необходимо е редовно да се провеждат часове и етични разговори по темите „Всички сме различни“, „Ние сме близки“, „Ако се научиш сам, научи приятел“, „Какво означава истински приятел?“, „Научи се да прости” и др.

Всеки петък можете да обобщите добрите си дела: "Кутия с добри дела" -За всяко добро дело децата слагат червен чип, а за всяко лошо - син. Така те определят броя на добрите и злите дела и разсъждават защо това се е случило. Общият анализ на действията е това, което обединява децата и кара всяко дете да се замисли за действията си и своя „принос” към общите добри дела на цялата група.

Заедно с вашите деца можете да създавате групови правила "Какво да правим и какво не":

• Споделете с приятел, Играйте по такъв начин, че да не се опитвате винаги да вземете най-доброто за себе си.
• Помогнете на приятел. Ако знаете как да направите нещо сами, научете и него. Ако приятел е в беда, помогнете му с каквото можете.
• Спрете приятеля си, ако прави нещо лошо. Ако приятел греши, кажете му за това.
• Не се карайте, не спорете за дреболии. Играят заедно.
• Не бъдете арогантни, ако сте направили нещо по-добре от другите.
• Не завиждайте - радвайте се на късмета и успеха на вашия другар с него.
• Ако сте направили нещо нередно, помолете за прошка и признайте грешката си.
• Знайте как спокойно да приемате помощ, съвети и коментари от други момчета. Не подслушвайте, а се опитайте сами да разрешите проблема с приятеля си, можете да постигнете споразумение.
• Бъдете внимателни към емоционалното състояние на приятеля си, опитайте се да му осигурите навременна подкрепа.
• Когато играете играта, следвайте правилата и се опитайте да спечелите честно. Не се смейте на приятел, ако е в беда.

И, разбира се, тази работа не може да се извърши без взаимодействие с родителите. С тях се провеждат индивидуални разговори, родителски срещи, съвместни занимания за свободното време, работилници. Тази система на работа по този проблем дава добри резултати, насърчава развитието на взаимопомощ, социални чувства и формирането на положително отношение на децата един към друг. Често децата в предучилищна възраст се стремят, но не знаят как да установят контакт, да изберат подходящи начини за общуване с връстници, да показват учтиво, приятелско отношение към тях и да слушат партньора си. Липсата на положителен опит в общуването води до спонтанна поява на негативни форми на поведение и конфликти. Нашата задача, заедно с родителите, е да помогнем на децата да придобият този опит, който да им бъде полезен в по-късен живот.

Приятелската усмивка на учителя, кимане или поклащане на глава, поглед, изражение на лицето, съвместно изпълнение на трудни за детето задачи, слушане, съчувствие, одобрение, подкрепа, смях на шегите на детето, създаване на общ положителен микроклимат в групата - всичко това оказва влияние върху развитието на социалната и емоционална интелигентност на децата.

Въз основа на материали от „Указател на старши учител на предучилищна институция“ № 4, 2009 г.

Основните помещения на детската градина - групови стаи - по размер трябва да отговарят на нуждите на децата от движение и чист въздух. Ако има 4 m2 пространство на дете, а височината на стаята е 3,2 m, тогава кубичният капацитет на въздуха за всяко дете ще бъде около 8 m3, което отговаря на основните санитарни норми.

Прозорците в груповите стаи са проектирани на изток, югоизток и юг. Във всяка групова стая, спалня, а също и в антрето най-малко 50% от прозорците са оборудвани с напречни отвори или отвори. През топлия сезон те се държат отворени, през зимата не се затварят, за да могат да проветряват помещението 3-4 пъти на ден. Продължителността на вентилацията зависи от температурната разлика между външния и вътрешния въздух. Пълният обмен на въздух е особено важен в тези помещения, където площта на груповите стаи е по-малка от 50 m2 или височината на тавана е по-малка от 3 m.

Капаците на централния вентилационен канал, които също осигуряват обмен на въздух, трябва да се поддържат в добро състояние, систематично да се почистват от прах и в никакъв случай да не се запечатват.

Много е важно да се поддържа постоянен температурен режим в помещенията, като се избягват внезапни колебания в температурата на въздуха. Оптималната температура за групова стая е 19--21°C, за залата - 18°C, тоалетни - 20--22°C, басейн - 29°C (температурата се измерва на височината на децата, а в стаите на първите етажи - на етажа).

Радиаторите за централно отопление трябва да бъдат оградени. Оградата трябва лесно да се отстранява за почистване, да не блокира топлинното излъчване и да няма остри ъгли.

Използването на временни или преносими отоплителни уреди в детски заведения е строго забранено.

Слънчевата светлина е не по-малко важна за здравето на децата от чистия въздух: тя има благоприятен ефект върху нервната система, засилва растежа, подобрява състава на кръвта и метаболизма. Под негово влияние благосъстоянието, апетитът и сънят на децата се подобряват.

Доброто естествено осветление се постига преди всичко чрез достатъчен брой прозорци. Счита се за нормално, ако площта на остъклената повърхност на прозорците е равна на 1/5-1/6 от площта на пода (светлинен коефициент 1:5 или 1:6). Това означава, че при площ на групова стая от 50 m2, площта на всички прозорци трябва да бъде равна на 8-10 m2.

Необходимо е постоянно да се следи чистотата на стъклото на прозореца; те трябва да се избърсват поне веднъж седмично (през зимата отвътре, а през топлия сезон - отвътре и отвън). Мръсното стъкло блокира 40-70% от светлинните лъчи.

В групова стая завесите, блокиращи стъклото на прозореца, особено горната им част, са неприемливи, тъй като в този случай нормалното осветление на стаята е нарушено, особено в тази част на стаята, която е далеч от прозорците. Ако е необходимо (ако слънчевата светлина е твърде ярка, вечер), прозорците се покриват с леки завеси от лека памучна тъкан, които се движат свободно на халки. Не се препоръчва да поставяте високи растения на первази на прозорци или да залепвате апликации върху стъкло. При спазване на тези условия можете да постигнете най-доброто естествено осветление в стаите. Изкуственото осветление оказва голямо влияние върху зрението на децата. Тя трябва да отговаря на хигиенните стандарти. В груповите помещения нормата на изкуственото осветление е 100 лукса при използване на лампи с нажежаема жичка и 200 лукса при използване на флуоресцентно осветление. С други думи, в групови стаи на деца в предучилищна възраст трябва да има 8 лампи с лампи от 200 вата всяка, а в групови стаи на малки деца - 6 лампи по 200 вата всяка.

За детските градини се препоръчват лампи като SK-300 "Electrosvet" или Yablochkova, KSO-1, ShOD (училищно осветление дифузно). Не можете да използвате луцети и лампи, които са отворени отдолу и не са защитени с фитинги, тъй като те водят до умора на очите. В екстремни случаи, при липса на необходимите фитинги, конвенционалните електрически лампи се заменят с матови (но матовите топки с диаметър 250 mm също не са подходящи, тъй като размерите на лампите от 200 и 300 вата не съответстват на техните размери ).

Флуоресцентните лампи се поставят в два реда по цялата дължина на стаята или във формата на буквата U, което ви позволява да създадете равномерно осветление. Постоянно осветление може да се поддържа само ако всяка изгоряла лампа бъде своевременно заменена с лампа със същата мощност.

Гнездата и ключовете са разположени на разстояние 1,8 м от пода, не по-ниско.

Оцветяването на стените, таваните и мебелите е от голямо значение за нормалното осветление на помещенията. Колкото повече светлинни лъчи се отразяват от стените и таваните, толкова по-висока е осветеността на стаята. Бялата стена отразява 60% от падащите върху нея светлинни лъчи, светложълтата стена отразява до 40%, сините и светлосините стени отразяват 25%, кафявите стени отразяват 13%, а черните стени отразяват само 1-2%. Затова вътрешното боядисване на стени, тавани и мебели трябва да е в светли цветове.