Възпитател: Лялушкина Анна Петровна

D/I “ДЪЛЪГ - КЪСЪТ”
ЦЕЛ: Да продължим да развиваме сетивните способности на децата, да могат да различават предмети по дължина, да използват „дълго - кратко“, „по-дълго - по-късо“ в речта, да развиват въображението и мисленето.
РЪКОВОДСТВО: Играта се играе с 2-3 души. Първо гледаме дължината на лентите, след това на децата се предлагат карти и плоски пръчици различни дължинии цветове. Чрез разгъване детето определя къде са дългите и късите клечки.

D/I "ВЛОЖКИ"
ЦЕЛ: Да можете да извършвате действия с геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник), да вмъквате фигури, да развивате памет, мислене и внимание.
НАСОКИ: Играта се играе с подгрупа деца от 4-5 човека. Учителят пръв показва геометрични фигури, назовава ги и показва на децата как да ги вмъкват в шаблони. По време на играта постоянно фиксирайте имената на фигурите - кръг, квадрат, триъгълник.

D/I „КОЙ ЦВЯТ ЛИПСВА?“
ЦЕЛ: Развиване на наблюдателност, внимание, памет и сетивни способности, способността да се каже кой цвят липсва на диска.

D/I „КУБЧЕТАТА НА НИКИТИН”[/цвят]
(вижте цветни домино)
ЦЕЛ: Коригиране на 4-те основни цвята (червено, жълто, синьо, зелено

D/I „НАМЕРЕТЕ СЪЩОТО ЦВЕТЕ“
ЦЕЛ: Продължете да развивате сензорните способности на децата, консолидирайте 4 основни цвята и способността да назовавате цветя чрез демонстрация.
НАСОКИ: Играта се играе с 4-5 човека. Първо учителят показва на децата големи илюстрации на цветя различен цвят. Децата казват какъв цвят са тези цветя. След това учителят раздава малки карти на децата, след като ги разгледа, предлага да им покаже същото цвете, което показва учителят.

D/I „КРЪГ И СЕНКА“
ЦЕЛ: Развиване и консолидиране на сензорните способности на децата, способността да засенчват кръг, квадрат, триъгълник с помощта на шаблон върху бял лист и да консолидират основните цветове.
ИНСТРУКЦИИ: Първо учителят показва на децата (2-3 души) шаблони с геометрични фигури. Децата гледат какъв цвят е, след което учителят показва как оцветява върху бял лист хартия със същия молив като шаблона. Учителят разпределя хартия, шаблони, моливи и сам се уверява, че децата правилно избират цвета на молива към шаблона.

D/I „ЕДНО Е МНОГО“
ЦЕЛ: Първо да се развие математически умения, развиват мисленето на вниманието, способността да различават цвета на предметите.
НАСОКИ: Игрите се играят с 2-3 деца. Учителят показва снимки на играчки, една или много, на магнитна дъска и фиксира цвета. След това той кани децата да намерят и прикачат същите картинки, както е показано.

D/I „МНОГОЦВЕТНИ ТОПКИ И ЗАТВАРЯЩИ КОЛЧЕТА“

ЦЕЛ: Продължете да развивате фините мускули на ръката, затвърдете знанията за цвета, развийте вниманието и въображението.
НАСОКИ: Играта се играе с 2-3 човека. „Бабата“ идва и се оплаква, че котенцата са развили всички топки, кани децата да навият топка за всяко и след това да закачат щипките на дръжката на кошницата. Постоянно включвайте децата в продуктивни дейности.

D/I „ГОЛЯМ, МАЛЪК, МАЛЪК“
ЦЕЛ: Продължаване на развитието на способността за разграничаване на геометрични фигури по размер, развитие разговорна реч, мислене, памет, способност за разграничаване на основните цветове.
РЪКОВОДСТВО: Играта се играе с 2 деца. Учителят показва набор от геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник) различни цветове, и предлага да покаже първо голяма фигура, по-малък, после малък. Можете да усложните играта, като попитате: „Покажете ми малък червен триъгълник“; "Голям кръг" жълт цвят"; „По-малък жълт квадрат“ и т.н. по преценка на въображението на учителя.

D/I „МНОГОЦВЕТНИ КАПКИ“
ЦЕЛ: Продължете да укрепвате сетивните способности на децата за цвят, способността да пипетирате според указанията и да пускате в клетки според цвета, да развиете паметта и мисленето.
РЪКОВОДСТВО: Играта се играе с 2 деца. Учителят показва буркани с многоцветен гваш. Отначало 2 цвята, до края на годината 4 основни цвята. Дава на всеки чертеж и палитра с клетки по цвят. Показва действия. След това кани децата, следвайки устно ръководство, да напишат бурканче и да го пуснат в клетките, без да смесват цветовете. Всяко действие се обсъжда с всяко дете.

D/I „ПОКАЖЕТЕ СЪЩОТО“
ЦЕЛ: Продължаване на укрепването на способността за намиране на желаната геометрична фигура (кръг, квадрат, триъгълник), развитие на мислене, разговорна способност за назоваване на цвета на фигурата.
УКАЗАНИЯ: Играта се играе с 2-3 души, т.к Трябва да фокусираме вниманието на децата. Бъни идва на гости и носи кутия с геометрични фигури и моли да каже на децата какво е това. Първо, учителят показва фигурата и нейния цвят отделно. След това той раздава набори от фигури на децата и според демонстрацията си моли да покаже на детето, като непрекъснато го включва в речева дейност.


D/I "ЧЕРВЕНО, ЖЪЛТО, СИНЬО, ЗЕЛЕНО"
ЦЕЛ: Научете да различавате, назовавате и показвате картини по цвета на предметите, да развивате сетивните способности на децата.
НАСОКИ: Урокът се провежда с 5-6 човека. Всяко дете има снимка на предмети на масата (играчки, цветя, дрехи в различни цветове). Учителят показва или картина от определен цвят, или предмет от същия цвят. Детето трябва да покаже собствена снимка със същото изображение и цвят.

Д/И „НАМЕРИ КОФА ЗА МАТРЬОШКА“
ЦЕЛ: продължете да консолидирате и назовавате 4-те основни цвята, развивайте мисленето, паметта и говоренето.
РЪКОВОДСТВО: Играта се играе с 2 деца. Отделен комплект матрьошки червени, зелени, от син цвяти съответно същия цвят” кофи. Първо, учителят показва от коя кофа се нуждае всяка кукла за гнездене. След това той кани децата да намерят кофа за куклата за гнездене, да определят името на цвета на роклята на матрьошка и кофата и да включат децата в речева дейност с различни въпроси.

D/I „ВМЪКНЕТЕ ВТУЛКА“
ЦЕЛ: Продължете да развивате двигателните умения на ръцете, вниманието и мисленето.
НАСОКИ: Играта се играе с 4-5 деца. Учителят показва равнините, по краищата на които има отвори за втулки. Той показва и обсъжда своите действия, след което кани децата да повторят видяното.

Д/И "БУСИНКС"
ЦЕЛ: Развиване на двигателните умения на ръцете, способността да вземат мъниста с пинсети и да ги подреждат външни признацив чаши, развиват мисленето и паметта.
НАСОКИ: Играта се играе с 2 деца, защото изисква много внимание. Първо учителят показва действия с пинсети и мъниста и след това кани децата да сортират мънистата в чаши.

]D/I „ЗАВЪРНЕТЕ БОТУШКАТА СИ“
ЦЕЛ: Да се ​​​​научат да извършват действия с завинтване, да развиват малките мускули на ръцете и да развиват мисленето.
НАСОКИ: Играта се играе с подгрупа от 4-5 деца. Идва дете от друга група и моли да му помогне да си завърже обувките. Учителят изпълнява действието. И тогава той раздава „ботуши“ и връзки на децата и предлага да завържат ботуша на куклата.

D/I „ЦВЕТНИ КАПАЧКИ“
ЦЕЛ: Да се ​​консолидира способността да се работи с предмети и да се подреждат капачки според един и същи цвят.

D/I „СГЛОБЯВАНЕ И РАЗГЛОБЯВАНЕ НА ПИРАМИДА“
ЦЕЛ: Развитие на сензорни способности, способност за работа с пирамиди различни форми, поддържайки последователност в събирането.

D/I „НАНИЗВАНЕ НА ПРЪСТЕН НА ДАНТЕЛА“
ЦЕЛ: Затвърдете способността да действате с предмети, развийте двигателни умения: ръце, практикувайте разграничаване на 4 основни цвята (червено, жълто, синьо, зелено).

Д/И "ЦВЕТНО ДОМИНО"
ЦЕЛ: Продължаване на развитието на сетивните способности на децата чрез намиране на предмет от даден цвят, фиксиране на 4-те основни цвята.
НАСОКИ: Играта се играе с 4-5 деца. На всички се раздават 2-3 цветни домино. Децата са поканени да очертаят пътека, като търсят домино със същия цвят като цвета на доминото, което предишното дете е поставило.


D/I “ВКЛЮЧВАНЕ - ИЗКЛЮЧВАНЕ, ОТВОРЕНО - ЗАТВОРЕНО”
ЦЕЛ: Продължете да развивате двигателните умения на ръцете, способността да използвате ключове, ключалки, ключалки и куки.

D/I „НАМЕРЕТЕ ТОЧНИЯ ЦВЯТ“
ЦЕЛ: Укрепване на сензорните способности на децата, способността за съвпадение на модели желан цвяттапи или мъниста и оформете дизайна върху пробата.

Д/И „СТРОЙКА НА ЕДНОРОДНИ ОБЕКТИ НА РАЗН
СТОЙНОСТИ"
ЦЕЛ: Да се ​​научите да намирате еднакви геометрични фигури (кръг, триъгълник, квадрат), но с различни размери.
УКАЗАНИЯ: Играта се играе с 4-5 деца, всяко с равнинни изображения на кръг, триъгълник, квадрат с различни размери и може да бъде с различни цветове. Учителят предлага да изберете свои собствени геометрични фигури въз основа на демонстрацията.

През първите години от живота на децата настъпват много значителни промени в тяхното развитие. Още през първата година от живота си детето може да хваща и държи предмети, а по-късно да извършва редица различни действия: да държи чаша и да пие от нея, да яде с лъжица, да затваря и отваря кутии, да нанизва пръстени на пръчка. , и още много. На възраст от две до две и половина години то е усвоило добре ходенето и бягането и може да се изкачва и слиза по малък хълм.

IN ранно детстводецата придобиват способността да различават предметите по техните външни характеристики (форма, размер, цвят и др.) и да действат правилно с тях.

В ранна детска възраст детето овладява най-голямото постижениехуманност – чрез словото. През втората година то разбира речта, отправена към него, започва да говори само, а до тригодишна възраст може да общува съвсем свободно с другите.

Този бърз процес не се случва от само себе си, а само благодарение на естествените възможности на тялото. За правилно развитиеДетето се нуждае от активно влияние върху него от страна на възрастните около него.

Малкото дете научава много чрез директно подражание на хората около себе си, както и чрез директен контакт с различни предмети. Този самостоятелно придобит опит е страхотен образователна стойност: събужда любопитството, умствената активност, доставя много конкретни впечатления.

Но най-благоприятното развитие на детето се случва под въздействието на обмислено възпитание и обучение, проведено, като се вземе предвид възрастови характеристикидеца. За да могат малките деца да овладеят необходимите движения, реч и различни жизненоважни умения, те трябва да бъдат научени на това.

Стойността на ранното образователно влияние отдавна е забелязана от хората; той създава детски песнички, детски песнички, играчки и игри, които забавляват и учат малко дете.

Хората създадоха прекрасни произведения - стихчета, закачки, така че децата да научат тънкостите на родния си език, като играят с думи. Някои вицове ви насърчават да имитирате прости звукови комбинации и да овладеете различни интонации на речта. Други включват основен материал за обучение на децата как да произнасят звуци.

Разумно проектираните двигателни средства и играчки - масичка-преграда, количка - помагат на детето да стои здраво на краката си и да прави първите си стъпки по-уверено.

Народните играчки предлагат богати възможности за сетивно развитие и усъвършенстване на ръчната сръчност: кулички, кукли, чаши, сгъваеми топки, яйца и много други. Децата са привлечени от колоритността на тези играчки и забавния характер на техните действия. Докато играе, детето придобива способността да действа на базата на разграничаване на формата, големината, цвета на предметите и овладява различни нови движения и действия. И цялото това уникално преподаване на основни знания и умения се осъществява в увлекателни, достъпни за детето форми.

Народна мъдростсъздаде дидактическа игра, която е най-подходящата форма на обучение за малко дете.

Детето може да се научи на много в процеса на ежедневна комуникация с него в ежедневието, по време на рутинни процеси, както и на разходки и в игри. Но повечето активна формавъзпитателното въздействие са дидактически насочени часове, игри и упражнения, специално организирани от учителя. На тях учителят има възможност систематично, постепенно да усложнява материала, да развива възприятията на децата, да им предоставя достъпна информация, да развива умения и някои важни качества. Детето, докато играе, незабелязано за себе си, придобива информацията и уменията, които възрастният смята за необходими да му даде.

Игровата форма на обучение е водеща в ранна детска възраст. Но вече на тази възраст тя не е единствената. През втората година от живота вниманието на детето е привлечено от много от това, което го заобикаля: детето може да прекара дълго време в разглеждане на снимки, домашни любимци и превозни средства, движещи се по улицата. Той наблюдава с интерес действията на възрастните. За да задоволи пробуждащия се интерес на децата към околната среда, да насочи вниманието им към определени явления, да предостави необходимата информация и обяснения, учителят трябва да организира самостоятелни наблюдения на околната среда с децата и да разговаря с тях за това, което виждат.

Ще дадат дидактически игри и упражнения добър резултатсамо ако учителят ясно разбира какви задачи могат да бъдат решени в процеса на тяхното изпълнение и какви са особеностите на тяхната организация на етапа на ранното детство.

Дидактическите игри и упражнения са много важни за умствено възпитаниемалки деца. По време на тях детето се развива важни качестванеобходимо за успешен умствено развитие; постепенно развива способността да се концентрира върху това, което възрастният му показва и казва. Въз основа на способността и склонността на малките деца да имитират, учителят ги насърчава да възпроизвеждат показаните действия и изречените думи.

Развиване на концентрация и способност за имитация – необходимо условиеусвояване на информация и умения от децата. Това е един от важни задачи, които трябва да се решават по време на игрите, особено след като не всички деца владеят еднакво тези качества.

Като предизвиква имитация на неговите действия и думи, учителят учи децата внимателно да гледат, слушат, разбират и, доколкото могат, да правят това, което се изисква от тях.

Като привлича вниманието на децата и събужда интереса им, учителят полага първите основи в развитието на нещо толкова важно като любопитството. Получаване на храна за ума ви, Малко детес желание участва в игри и дейности, чака ги и им се радва. В играта и в часовете дете, което е свикнало да слуша възрастен и да гледа какво му се показва, придобива определени знания. Той научава много за различните предмети: тяхното предназначение, външен вид, свойства като форма, цвят, размер, тегло, качество на материала и др. Възприятието му се развива и подобрява.

Показвайки и разказвайки на децата, учителят им разкрива света на природните явления и работата на старейшините, които са достъпни за тяхното разбиране ( домашен трудвъзрастни и по-големи деца), въвежда някои видове транспорт. Едно дете не може да разбере всички тези явления без обяснителна дума от възрастен. Следователно в часовете и в игрите задачата е да научим децата да слушат и разбират речта, адресирана до тях, и сами да използват речта.

Децата усвояват особено добре заобикалящите ги предмети и явления, когато имат възможност не само да съзерцават, но и активно да действат. Децата постепенно се научават да сглобяват и разглобяват кули, сгъваеми купи, кукли и др., да изграждат прости конструкции от кубчета и да използват пръчка, шпатула, лъжица и дървен чук. В ход. Чрез тази дейност децата развиват целеустременост, активност и някои систематични действия.

Дидактическите игри и упражнения имат определено значение в морално възпитаниедеца. Те постепенно развиват способността да действат сред връстниците си, което в началото не е лесно. Първо, детето се научава да прави нещо около другите деца, без да им пречи, без да им отнема играчки и без да се разсейва. Тогава то ще свикне със съвместни дейности с други деца: заедно да разглеждат играчки, картинки, животни, да танцуват заедно, да се разхождат и т.н. Възниква първият интерес към действията на друго дете, радостта от споделените преживявания.

Също така постепенно се формират известна сдържаност, организираност и целенасочено поведение; постигането на резултат предизвиква чувство на радост. Децата развиват умения за внимателно използване на играчки, картини и внимателно отношениена тях. Още на този етап е възможно да се формират първите нагласи към околната среда, интерес към трудови действиявъзрастни, желанието по някакъв начин да участват в техните дейности; когато гледате снимките, към които можете да предизвикате съчувствие действащ човек, например на паднало и плачещо момиче и др.

Дидактическите игри и упражнения също са важни за естетическо възпитаниемалки деца. Избор и дизайн дидактически материал, играчки, снимки трябва да служат за образователни цели добър вкус, любов към красотата. Съдържанието на някои игри и упражнения е пряко насочено към изпълнение на задачи художествено образование: слушане на приказки, детски песнички, стихове, музика и др.

При провеждане дидактически игрии упражнения, учителят трябва да помни, че децата не трябва да се преуморяват, винаги е необходимо да се гарантира правилното детска поза, не трябва да водите деца за наблюдение на места, където те могат да бъдат изложени на опасност.

Много е важно да запомните, че дидактически игрите и упражненията трябва да създават у децата добро настроение, предизвикват радост: детето се радва, че е научило нещо ново, радва се на постиженията си, способността да каже дума, да направи нещо, да постигне резултат, радва се на първите си съвместни действия и преживявания с други деца. Тази радост е ключът успешно развитиедеца на сцената ранна възрасти има голямо значениеза по-нататъшно образование.

ИГРИ И УПРАЖНЕНИЯ ЗА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА И ОСЪЗНАВАНЕТО СЪС ВАШАТА ЗАКОЛА

За успешното развитие на децата е важно те да придобият жизненоважни умения от детството необходимата информацияза предметите и явленията около тях. През втората година от живота, когато децата се движат свободно, те постоянно се сблъскват с различни предмети; трябва да имат някакви представи за свойствата и предназначението на тези предмети и как трябва да се борави с тях. Това са предимно играчки и някои предмети от бита. Всички тези впечатления са от голямо значение за умственото развитие на детето и формирането на неговата реч, възпитанието на чувствата.

Децата придобиват много информация за заобикалящата ги среда на практика, в ежедневието, в играта. Но, както бе споменато по-горе, децата, оставени на произвола на съдбата, може да не придобият информацията, необходима за тяхното развитие, или ще развият неправилни идеи. Следователно в ранна детска възраст, както и в последваща предучилищни години, е необходимо да се ръководи процеса на възприемане от детето на явленията около него. Ръководното влияние на учителя се изразява преди всичко в подбора на образователно ценни и същевременно достъпни и интересни за децата явления.

Втората година от живота също е решаващ период в развитие на речтадеца. На тази възраст детето развива разбираема реч на възрастните, способността да я имитира и формирането на собствена активна реч, което се превръща в средство за комуникация с възрастните.

За формиране на активна реч е необходимо да се развие у децата способността да слушат речта на възрастен (необходимо е да чуват и слушат изговорените думи) и да имитират често чувани думи и звукови комбинации, способността да отговарят на въпроси с достъпни, предварително научени думи, а не с действия.

За навременното развитие на активна реч при децата учителят трябва да насърчава всяко дете да се обръща към възрастните около себе си възможно най-често, като същевременно се опитва да гарантира, че използва вече научени думи и овладява произношението на нови.

В условията на колективно обучение развитието на речта на децата и тяхното запознаване с околната среда се осъществява в ежедневната комуникация с възрастните, специални класовеи чрез дидактически игри и упражнения извън час.

Игри, развиващи вниманието и слуховото възприятие

От раждането детето е заобиколено от много звуци: шум от вятър и дъжд, шумолене на листа, лай на кучета, клаксон на кола, музика, говорене на хора и др.

Но всички тези слухови впечатления се възприемат от бебето несъзнателно, сливайки се с други, по-важни за него сигнали. Детето все още не знае как да контролира слуха си, понякога просто не забелязва звуци, не може да ги сравни и оцени по обем, сила, тембър.

Способността да се фокусирате върху звука е много важна характеристикачовек. Без него е невъзможно да се научите да чувате и разбирате речта, основното средство за комуникация.

За да се научи детето да произнася звуци ясно и ясно, да произнася ясно думите, да използва правилно гласа си (говори изразително, където е необходимо, да променя силата и скоростта на речта), той трябва да се научи да напряга ушите си, да улавя и различават звуци. Тази способност не възниква от само себе си, дори ако детето има естествено остър слух. Необходимо е да се развива от първите години от живота. Най-добрият начин да направите това е в играта.

Целта на игрите по-долу е да отворят специален свят от звуци за бебето, да ги направят привлекателни и смислени, говорейки за нещо важно. Слушайки думите и играейки с тях, детето развива слуха си, подобрява дикцията си, опитвайки се да доближи звука на речта си до това, което чува от другите.

В тези игри бебето се научава да различава „звука“ на познати предмети, гласовете на животни, птици и хора. Това изисква от детето не само активно възприятие, но и добра памет, развито мисленеи основен музикален слух.

КОЙ КАКВО ЩЕ ЧУЕ?

Цел: Развитие слухово внимание, попълване активен речник, развиват фразовата реч.

Оборудване: Параван, звънец, тамбура, чук, шумоуспокоител, барабан и др.

Напредък: Учителят зад екрана се редува да издава по-високи звуци изброени елементии кара децата да отгатнат кой предмет е произвел звука. Звуците трябва да са ясни и контрастни, за да може детето да ги познае.

ПОЗНАЙТЕ КАКВО ДА ПРАВИТЕ

Цел: Развийте способността за превключване на слуховото внимание. Развийте координацията на движенията, способността да свързвате действията си със звука на тамбура.

Оборудване: тамбура, две знамена.

Напредък: Детето има две знамена в ръцете си. Ако учителят звъни силно на тамбурата, бебето вдига знамената нагоре и ги размахва, а ако тамбурината звучи тихо, той спуска флаговете надолу.

Важно е да следите правилна стойкадеца и прецизно изпълнение на движенията. Необходимо е да редувате силните и тихите звуци на тамбурината не повече от 4 пъти, за да може детето лесно да изпълнява упражнението.

КОЙ Е ВНИМАТЕЛЕН?

Цел: Развиване на остротата на слуха, способността за правилно възприемане на словесни инструкции, независимо от силата на гласа, с който се произнасят.

Оборудване: Кукла, играчка мече, кола.

Напредък: Учителят седи близо до масата, на която има играчки. Детето е на разстояние 2 - 3 метра от него. Учителят предупреждава детето: „Ще говоря шепнешком, така че трябва да седите тихо, за да можете да чуете. Бъдете внимателни!" Тогава той казва:

Вземете мечката и я сложете в колата.

Вземете плюшеното мече от колата.

Поставете куклата в колата.

Покарайте куклата в колата.

Детето трябва да чуе, разбере и изпълни тези инструкции. Задачите трябва да са кратки и прости и да се произнасят тихо, но много ясно.

СЛЪНЦЕ ИЛИ ДЪЖД?

Цел: Развийте способността за превключване на слуховото внимание, извършване на действия в съответствие с различен звуктамбура

Оборудване: Тамбурин, снимки, изобразяващи деца, които се разхождат под яркото слънце и бягат от дъжда.

Напредък: Учителят казва: „Сега ще отидем на разходка. Няма дъжд, грее слънце. Ти иди на разходка, а аз ще звъня на тамбурата. Ако започне да вали, ще почукам тамбурата и като чуеш почукването, тичай в къщата. Слушайте внимателно кога звъни тамбурата и кога почуквам по нея. Можете да повторите играта, като промените звука на тамбурата 3-4 пъти.

КЪДЕ СЕ ОБАДИХТЕ?

Цел: Развийте фокуса на слуховото внимание, способността да определяте посоката на звука и да се ориентирате в пространството.

Оборудване: звънец.

Напредък: Детето затваря очи, а учителят тихо стои отстрани на него (отляво, отдясно, отзад) и звъни на звънеца. Детето, без да отваря очи, трябва да посочи посоката, от която идва звукът. Ако детето греши, то предполага отново. Играта се повтаря 4-5 пъти. Необходимо е да се гарантира, че детето не отваря очите си. Когато посочва посоката на звука, той трябва да се обърне с лице към мястото, от което се чува звукът. Обаждането не трябва да е много силно.

МАЙНАТА СИ НА КАКВО ИГРАЯ

Цел: Развиване на стабилно слухово внимание, способността да се разграничават инструменти на ухо по техния звук.

Оборудване: Тъпан, тамбура, тръба и др.

Напредък: Учителят се редува да показва на детето музикални инструменти, изяснява имената им и ги запознава със звученето им. Когато учителят се убеди, че бебето е научило името и помни звука на инструментите, той поставя играчките зад паравана. Учителят повтаря играта там различни инструменти, а бебето се опитва да познае по звука „чия песен се чува“.

Възпитаване на звукова култура на речта у детето на тази възрасте насочена към развитие на слуховото му възприятие, усвояване и затвърждаване на правилното звуково произношение.

Детето не винаги може да го използва правилно, често говори тихо, шепнешком или, напротив, силно.

За да бъде речта на бебето изразителна, ярка и цветна, за да може да говори както бързо, така и бавно, то трябва да бъде научено да използва умерена скорост на речта.

ШУМНО ТИШИНА

Оборудване: Големи и малки кучета или други играчки.

Напредък: Учителят показва две кучета и казва: „Голямото куче лае силно: „Ау-ау“. Как лае голямо куче? (детето повтаря силно). А кученцето тихо лае: „Ау-ау“. Как лае малко куче? (детето повтаря тихо).“

ЕЛАТЕ ИГРАЙТЕ С НАС

Цел: Развийте способността да използвате силен глас.

Оборудване: Играчка мече, зайче, лисица или други животни.

Процедура: На разстояние 2-3 метра от бебето учителят поставя играчките и казва: „Мечето, зайчето и лисицата са скучни да седят сами. Нека ги поканим да играят с нас. За да ни чуят, трябва да извикаме силно, така: „Мечо, върви!“ Детето и учителят викат мечката, зайчето и лисицата и играят с тях. важноУверете се, че детето вика играчки силно, но не крещи.

НЕ БУДИ КУКЛАТА

Цел: Да развиете способността да използвате тих глас.

Оборудване: Кукла със затворени очи, креватче с постелки, малки играчки(куб, топка, кола и др.), кутия за играчки.

Напредък: Учителят казва, посочвайки креватчето със спяща кукла: „Катя ходеше много, измори се, обядва и заспа. И трябва да приберем играчките, но много тихо, за да не събудим Катя. Кажете ми тихо коя играчка трябва да сложа в кутията. Детето тихо назовава играчката. Важно е да се гарантира, че бебето говори тихо, но не шепне.

ВЯТЪРЪТ ДУХА

Цел: Да се ​​развие способността да се използва силен или тих глас в зависимост от ситуацията.

Оборудване: 2 снимки, едната от които изобразява лек бриз, който разклаща пистата, цветя, а другата - силен вятърлюлеещи се дървета.

Напредък: Учителят показва на детето снимка на бриз и казва: „През лятото излязохме на разходка в гората. Лек ветрец подухва и люлее тревата и цветята. Той духа тихо, тихо, така: „оо-оо-оо“ (звукът се произнася тихо и продължително).“ След това показва снимка на силен вятър и казва: „Изведнъж задуха силен вятър, избумтя силно „у-у-у“ (звукът се произнася силно и продължително).“ Детето повтаря след учителя как духа лек ветрец и как бръмчи силен вятър. Важно е да се гарантира, че когато повтаря след него, детето поддържа същата сила на гласа.

Игри, които развиват речевото дишане

Добре установеното говорно дишане осигурява правилно произношениезвуци, думи и фрази.

За да се научи да произнася много звуци, детето трябва да поеме доста силно въздух през устата.

По-долу са дадени упражнения, в които детето игрова формапредлага се да духате различни предмети. Такива игри ще помогнат на детето да постигне гладко вдишване и бързо да овладее „трудните“ звуци и да развие речевото дишане. Тези упражнения са полезни при проблеми с плавността и темпото на речта.

ГЛУХАРЧЕ

Цел: Да се ​​развие способността за продължително и плавно издишване на въздух през устата, за активиране на мускулите на устните.

Напредък: Упражнението се провежда на открито. Учителят кани детето да вземе избледняло глухарче и да духне върху него, така че всички пухчета да излетят. Детето може да направи това, като духне на цветето 3 до 4 пъти. Важно е да сте сигурни, че издишвате правилно. Използвайте творческа дума.

Глухарче, какво по дяволите

Приличаш на облак.

Страшно е дори да погледнете:

Без значение как облакът се разнася.

(Г. Виеру)

Цел: Развиване на речево дишане и звуков апарат.

Напредък: играят няколко души. Стават в стегнат кръг и надуват въображаем балон, като духат в юмруци, направени един към един в „тръба“.

„Надуй, балон, надуй голямо,

Стойте така и не се пръснете!“

След това големият балон се издува (децата произнасят звука „т-с-с-с“ за дълго време).

СНЕЖИНКИ

Цел: Развиване на речевото дишане, развиване на способността за плавно и продължително издишване (без поемане на въздух).

Оборудване: Няколко разхлабени парчета памучна вата.

Напредък: Учителят показва парче памучна вата и казва: „Навън пада снежна топка. Там вали сняг. Нека направим сняг като група." След това поставя „снежинка“ на дланта на детето и показва как да духа. След това детето духа. Упражнението се изпълнява 2-3 пъти.

Сняг, сняг се върти,

Цялата улица е бяла!

Събрахме се в кръг,

Въртяха се като снежна топка.

(А. Барто)

ЛИСТОПАДВАНЕ

Цел: Да научите плавно, свободно издишване.

Оборудване: Жълти и червени листа, изрязани от тънка хартия.

Напредък: Учителят обяснява на детето, че листата падат от дърветата през есента. Това явление се нарича листопад. Предлага да организира падане на листа у дома. Детето духа върху листата, за да летят. Упражнението се повтаря 2-3 пъти.

Цел: Произвеждане на дълго, насочено, плавно орално издишване. Активирайте мускулите на устните си.

Оборудване: фигурки на птици, изрязани от тънка хартия и ярко оцветени.

Напредък: Две птици се поставят на масата до самия ръб на разстояние 30 см една от друга. Две деца седят срещу птиците. При сигнал „Птиците отлетяха!”, децата започват да духат върху фигурите на птиците. Важно е да се гарантира, че децата не издуват бузите си, когато духат върху птиците; не трябва да се напряга много.

Общинска бюджетна детска градина образователна институция № 244

Дидактически игри с малки деца

(от 1 до 3 години)

Изпълнено:

Белоногова Елена Михайловна

учител логопед

най-висока квалификационна категория

Уляновск, 2014 г

анотация

IN методическа разработкапредставени са образователни дидактически игри и упражнения за малки деца от 1 година до 3 години.

Забавни игриразвивайте с меки пъзели фина моторика, речта, вниманието, мисленето, възприятието при детето, развиват сетивните сетива. Тези игри се установяват и поддържат между майка и дете от близки, доверителна връзка, тъй като възрастният участва пряко във всички детски игри. Игрите помагат за установяване на по-близък контакт с външния свят.

Методическата разработка съдържа описание на игри, които са защитени с авторски права. Игрите се правят ръчно.

Методическата разработка може да се използва от родители и педагози яслени групи предучилищни институции, учители, работещи с малки деца.

Въведение

Предмет ранно развитиее много актуален и изисква най-сериозно отношение и внимание към него от родители и учители.

Развитието трябва да започне възможно най-рано. Според Б. П. Никитин „Първите години от живота са най-плодородното време, когато разумната грижа на родителите ще даде най-богатите плодове, които ще останат за цял живот и които, при цялото желание, не могат да растат толкова успешно по-късно“.

Малките деца са любознателни „изследователи“, любопитни и енергични. Те ще знаят Светът„закачливо” и наситено от всяко тяхно ново „откритие”.

Целта на методическата разработка е да разкрие съдържанието на дидактическите игри и да покаже тяхното влияние върху психическото развитие на детето.

Дидактическите игри са необходими и най-много ефективен методобразование и обучение на малки деца, по-специално във формирането на техните висши умствени функции, двигателни умения на пръстите и координирани движения на ръцете, развитие на речта, сетивни чувства, любопитство, устойчив интерес и волеви черти на характера.

Игрите, представени в методическата разработка, са тествани върху малки деца, посещаващи семейството игрален център"Заедно". Тези игри завладяват децата. Родителите и учителите могат лесно да ги направят от скрап материали.

Игрите трябва да се провеждат под наблюдението на възрастни, така че детето да не може да се нарани, като постави малки частив носа, устата, ушите.

Игрите могат да се използват както самостоятелно, така и групова работас малки деца.

Меки пъзели

Специалният материал, от който могат да бъдат направени образователните игри, не се чупи, не се къса, огъва се лесно и е безопасен.

Мекият пъзел подобрява фината моторика; насърчава развитието на въображението; стимулира творческата активност на бебето.

Гроздов

Оборудване: мек пъзел от грозде с големи и малки кръгли дупки, малки и големи кръгли вложки.

Гроздов

Грозде, грозде

Много плодове в един ред

Израснал на клон -

Обяд за децата.

Дайте на децата индивидуален материал за работа с майка си.

Моля, обърнете внимание на децата, че дупките на гроздовете са различни, големи и малки, а вложките (зърната) също са големи и малки.

Големи и малки плодове могат да покрият всички дупки.

Поканете децата да поставят горски плодове (кръгове) в дупки с подходящ размер.

Жираф

Цел: Да научи децата да съпоставят обекти по размер, подобрява фините двигателни умения.

Оборудване: Мек пъзел „Жираф“ с големи и малки кръгли дупки, вложки със същия размер и форма, картина на жираф.

Обърнете вниманието на децата висок растежжираф и петна по цялото тяло.

Прочетете стихотворението.

Що за гигант е това?

Висок колкото жерав?

Това е главата горе

Жирафът ни приветства

Дайте на децата мек пъзел „Жираф“ (отделно решетката и кръговете) и ги помолете да вкарат кръговете (петната) в дупките със съответния размер.

Какъв красив жираф се оказа, целият на петна.

параход

Цел: Да научи децата да съпоставят обекти по размер, да подобрят фините двигателни умения.

Оборудване: Мек пъзел „Параход“ с големи и малки кръгли дупки, вложки със същия размер и форма, играчка лодка.

Покажете на децата лодка-играчка и прочетете стихотворението, като придружавате текста с движения.

Корабът плаваше по реката

Той изпрати пръстени в небето;

Паф-паф, паф-паф

Паф-паф, паф-паф

Нашата лодка плава

Люлеене по вълните.

Горе - долу, горе - долу

Люлеене по вълните.

Дайте на децата мек пъзел „Лодка“, с който да играят.

Насочете вниманието на децата към прозорците на лодката (големи и малки).

Предложете да поставите кръговете (прозорците) в дупките със съответния размер.

Меденки и сладки

Цел: Да научим децата да свързват обекти по форма (кръг, квадрат), да подобрят фините двигателни умения.

Оборудване: Мек пъзел с кръгли и квадратни дупки, вложки със същата форма.

Маша покани гостите и изпече лакомство. Поканете децата да поставят джинджифилови сладки (кръгове) и бисквитки (квадрати) върху поднос и да ги поднесат на гостите за чай.

Яблонка

Цел: Да научи децата да съпоставят обекти по размер, да развият фини двигателни умения.

Оборудване: Мек пъзел „Ябълково дърво“ с големи и малки кръгли дупки, вложки със същия размер, картина (рисунка) на ябълково дърво с ябълки.

Ябълките са големи и малки, жълти, червени и зелени.

Дайте на децата игра и ги помолете да украсят ябълковото дърво с ябълки; поставете кръговете (ябълките) в съответните оформени дупки.

Къща

Цел: Да научи децата да съпоставят обекти по форма (кръг, квадрат); развиват фините двигателни умения на ръцете.

Оборудване: Мек пъзел „Къща” с кръгли и квадратни отвори с различна големина; обшивки за дупки.

Прочетете стихотворение на децата.

Ще построим здрава къща

Всички заедно ще живеем в него

Дървена къща с прозорци

Ще бъде топло и светло.

Поканете децата да довършат къщата, като поставят кръгове и квадрати в съответните дупки.

Заключение

Възрастта на детето до 3 години е най-много благоприятно времеда започне да развива някакви способности в него. Ето защо е важно да не пропускате момента и да започнете да работите с детето си навреме.

Надявам се, че участието на децата в дидактически игри ще улесни по-нататъшното им обучение в класната стая. детска градинаи подготвя за умствената работа, необходима за системното обучение в училище.

Играйте с бебето възможно най-често. Забавлявайте се да играете!

Дидактически игри и упражнения за ранна възраст

През първите години от живота на децата настъпват много значителни промени в тяхното развитие. Още през първата година от живота си детето може да хваща и държи предмети, а по-късно да извършва редица различни действия: да държи чаша и да пие от нея, да яде с лъжица, да затваря и отваря кутии, да нанизва пръстени на пръчка. , и още много. На възраст от две до две и половина години то е усвоило добре ходенето и бягането и може да се изкачва и слиза по малък хълм.

В ранна детска възраст децата придобиват способността да различават предметите по техните външни характеристики (форма, размер, цвят и др.) И да действат правилно с тях.

В ранна детска възраст детето овладява най-великото постижение на човечеството - речта. През втората година то разбира речта, отправена към него, започва да говори само, а до тригодишна възраст може да общува съвсем свободно с другите.

Този бърз процес не се случва от само себе си, а само благодарение на естествените възможности на тялото. За правилното развитие на детето е необходимо активното влияние на възрастните около него.

Малкото дете научава много чрез директно подражание на хората около себе си, както и чрез директен контакт с различни предмети. Този самостоятелно придобит опит има голяма образователна стойност: той събужда любопитството, умствената активност и доставя много конкретни впечатления.

Но най-благоприятното развитие на детето се случва под въздействието на обмислено възпитание и обучение, проведено, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. За да могат малките деца да овладеят необходимите движения, реч и различни жизненоважни умения, те трябва да бъдат научени на това.

Стойността на ранното образователно влияние отдавна е забелязана от хората; той създава детски песнички, стихчета, играчки и игри, които забавляват и учат малкото дете.

Хората създадоха прекрасни произведения - стихчета, закачки, така че децата да научат тънкостите на родния си език, като играят с думи. Някои вицове ви насърчават да имитирате прости звукови комбинации и да овладеете различни интонации на речта. Други включват основен материал за обучение на децата как да произнасят звуци.

Разумно проектираните двигателни средства и играчки - масичка-преграда, количка - помагат на детето да стои здраво на краката си и да прави първите си стъпки по-уверено.

Има богати възможности за сетивно развитие и подобряване на ръчната сръчност. народни играчки: кули, кукли, чаши, сгъваеми топки, яйца и много други. Децата са привлечени от колоритността на тези играчки и забавния характер на техните действия. Докато играе, детето придобива способността да действа на базата на разграничаване на формата, големината, цвета на предметите и овладява различни нови движения и действия. И цялото това уникално преподаване на основни знания и умения се осъществява в увлекателни, достъпни за детето форми.

Народната мъдрост е създала дидактична игра, която е най подходяща формаобучение.

Много може да се научи на дете в процеса на ежедневна комуникация с него в ежедневието, по време на режимни процеси, както и на разходки и игри. Но най-активната форма на възпитателно въздействие са дидактически ориентираните класове, игри и упражнения, специално организирани от учителя. На тях учителят има възможност систематично, постепенно да усложнява материала, да развива възприятията на децата, да им предоставя достъпна информация, да развива умения и някои важни качества. Детето, докато играе, незабелязано за себе си, придобива информацията и уменията, които възрастният смята за необходими да му даде.

Игровата форма на обучение е водеща в ранна детска възраст. Но вече на тази възраст тя не е единствената. През втората година от живота вниманието на детето е привлечено от много от това, което го заобикаля: детето може да прекара дълго време в разглеждане на снимки, домашни любимци и превозни средства, движещи се по улицата. Той наблюдава с интерес действията на възрастните. Да задоволи пробуждащия се интерес на децата към околната среда, да насочи вниманието им към определени явления, да даде необходимата информация, обяснения, учителят трябва да организира самостоятелни наблюдения на околната среда с децата и да говори с тях за това, което са видели.

Дидактическите игри и упражнения ще дадат добри резултати само ако учителят ясно разбере какви задачи могат да бъдат решени в процеса на провеждането им и какви са особеностите на тяхната организация на етапа на ранното детство.

Дидактическите игри и упражнения са много важни за умственото възпитание на малките деца. По време на тях детето развива важни качества, необходими за успешното психическо развитие; постепенно развива способността да се концентрира върху това, което възрастният му показва и казва. Въз основа на способността и склонността на малките деца да имитират, учителят ги насърчава да възпроизвеждат показаните действия и изречените думи.

Развитието на концентрацията и способността за имитация е необходимо условие за усвояване на информация и умения от децата. Това е една от важните задачи, които трябва да се решават по време на игрите, особено след като не всички деца владеят еднакво тези качества.

Като предизвиква имитация на неговите действия и думи, учителят учи децата внимателно да гледат, слушат, разбират и, доколкото могат, да правят това, което се изисква от тях.

Като привлича вниманието на децата и събужда интереса им, учителят полага първите основи в развитието на нещо толкова важно като любопитството. Получавайки храна за ума си, малкото дете с желание участва в игри и дейности, чака ги и им се наслаждава. В играта и в часовете дете, което е свикнало да слуша възрастен и да гледа какво му се показва, придобива определени знания. То научава много за различни предмети: тяхното предназначение, външен вид, свойства като форма, цвят, размер, тегло, качество на материала и т.н. Възприятието му се развива и подобрява.

Показвайки и разказвайки на децата, учителят им разкрива достъпния за тях свят на природните явления и работата на старейшините (домакински труд на възрастни и по-големи деца) и ги запознава с някои транспортни средства. Едно дете не може да разбере всички тези явления без обяснителна дума от възрастен. Следователно в часовете и в игрите задачата е да научим децата да слушат и разбират речта, адресирана до тях, и сами да използват речта.

Децата усвояват особено добре заобикалящите ги предмети и явления, когато имат възможност не само да съзерцават, но и активно да действат. Децата постепенно се научават да сглобяват и разглобяват кули, сгъваеми купи, кукли и др., да изграждат прости конструкции от кубчета и да използват пръчка, шпатула, лъжица и дървен чук. В ход. Чрез тази дейност децата развиват целеустременост, активност и някои систематични действия.

Определено значение за нравственото възпитание на децата имат и дидактическите игри и упражнения. Те постепенно развиват способността да действат сред връстниците си, което в началото не е лесно. Първо, детето се научава да прави нещо около другите деца, без да им пречи, без да им отнема играчки и без да се разсейва. Тогава то ще свикне със съвместни дейности с други деца: заедно да разглеждат играчки, картинки, животни, да танцуват заедно, да се разхождат и т.н. Възниква първият интерес към действията на друго дете, радостта от споделените преживявания.

Също така постепенно се формират известна сдържаност, организираност и целенасочено поведение; постигането на резултат предизвиква чувство на радост. Децата развиват умения за внимателно използване на играчка, картина и грижа за тях. Вече на този етап е възможно да се формират първите нагласи към околната среда, интерес към трудовата дейност на възрастните, желание по някакъв начин да участват в техните дейности; когато гледате снимки, можете да предизвикате съчувствие към героя, например към паднало и плачещо момиче и т.н.

Важно значение за естетическото възпитание на малките деца имат и дидактическите игри и упражнения. Подборът и дизайнът на дидактически материали, играчки и картини трябва да служат за възпитание на добър вкус и любов към красивото. Съдържанието на някои игри и упражнения е пряко насочено към изпълнение на задачите на художественото образование: слушане на приказки, детски песнички, поезия, музика и др.

Когато провежда дидактически игри и упражнения, учителят трябва да помни, че децата не трябва да се преуморяват; правилна стойкадете, не трябва да водите деца за наблюдение на места, където те могат да бъдат в опасност.

Много е важно да запомните, че дидактически игрите и упражненията трябва да създават добро настроение у децата, да предизвикват радост: детето се радва, че е научило нещо ново, радва се на постиженията си, способността да произнася дума, да прави нещо, да постига резултат, радва се на първото си сътрудничество с действията и преживяванията на други деца. Тази радост е ключът към успешното развитие на децата в ранна възраст и е от голямо значение за по-нататъшното им обучение.

ИГРИ ИУПРАЖНЕНИЯ ЗА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА И ИНФОРМАЦИЯ СЪС ВАШЕТО ОБКОЛЕНИЕ

За успешното развитие на децата е важно от детството те да придобиват жизненоважна информация за предметите и явленията около тях. През втората година от живота, когато децата се движат свободно, те постоянно се сблъскват с различни предмети; трябва да имат някакви представи за свойствата и предназначението на тези предмети и как трябва да се борави с тях. Това са предимно играчки и някои предмети от бита. Всички тези впечатления са от голямо значение за умственото развитие на детето и формирането на неговата реч, възпитанието на чувствата.

Децата придобиват много информация за заобикалящата ги среда на практика, в ежедневието, в играта. Но, както бе споменато по-горе, децата, оставени на произвола на съдбата, може да не придобият информацията, необходима за тяхното развитие, или ще развият неправилни идеи. Следователно в ранна детска възраст, както и в следващите предучилищни години, е необходимо да се ръководи процеса на възприемане на явленията около него от детето. Ръководното влияние на учителя се изразява преди всичко в подбора на образователно ценни и същевременно достъпни и интересни за децата явления.

Втората година от живота също е решаващ период в развитието на речта на децата. На тази възраст детето развива разбираема реч на възрастните, способността да я имитира и формирането на собствена активна реч, която се превръща в средство за комуникация с възрастните.

За формиране на активна реч е необходимо да се развие у децата способността да слушат речта на възрастен (необходимо е да чуват и слушат изговорените думи) и да имитират често чувани думи и звукови комбинации, способността да отговарят на въпроси с достъпни, предварително научени думи, а не с действия.

За навременното развитие на активна реч при децата учителят трябва да насърчава всяко дете да се обръща към възрастните около себе си възможно най-често, като същевременно се опитва да гарантира, че използва вече научени думи и овладява произношението на нови.

В условията на колективно обучение развитието на речта на децата и запознаването им с околната среда се осъществява в ежедневното общуване с възрастните, в специалните часове и с помощта на дидактически игри и упражнения извън часовете.

Игри, развиващи вниманието и слуховото възприятие

От раждането детето е заобиколено от много звуци: шум от вятър и дъжд, шумолене на листа, лай на кучета, клаксон на кола, музика, говорене на хора и др.

Но всички тези слухови впечатления се възприемат от бебето несъзнателно, сливайки се с други, по-важни за него сигнали. Детето все още не знае как да контролира слуха си, понякога просто не забелязва звуци, не може да ги сравни и оцени по обем, сила, тембър.

Способността да се фокусира върху звука е много важна човешка характеристика. Без него е невъзможно да се научите да чувате и разбирате речта, основното средство за комуникация.

За да се научи детето да произнася звуци ясно и ясно, да произнася ясно думите, да използва правилно гласа си (говори изразително, където е необходимо, да променя силата и скоростта на речта), той трябва да се научи да напряга ушите си, да улавя и различават звуци. Тази способност не възниква от само себе си, дори ако детето има естествено остър слух. Необходимо е да се развива от първите години от живота. Най-добрият начин да направите това е в играта.

Мишена Игрите, дадени по-долу, трябва да отворят специален свят от звуци за вашето бебе, правейки ги привлекателни и значими, говорейки за нещо важно. Слушайки думите и играейки с тях, детето развива слуха си, подобрява дикцията си, опитвайки се да доближи звука на речта си до това, което чува от другите.

В тези игри бебето се научава да различава „звука“ на познати предмети, гласовете на животни, птици и хора. Това изисква от детето не само активно възприятие, но и добра памет, развито мислене и елементарен музикален слух.

КОЙ КАКВО ЩЕ ЧУЕ?

Мишена: Развийте слуховото внимание, попълнете активния речник, развийте фразовата реч.

Оборудване: Параван, звънец, тамбура, чук, шумогенератор, барабан и др.

Напредък: Учителят зад паравана се редува да издава звуци с изброените по-горе предмети и кара децата да познаят кой предмет е издал звука. Звуци трябва да еясни и контрастни, за да може детето да ги познае.

ПОЗНАЙТЕ КАКВО ДА ПРАВИТЕ

Мишена: Развийте способността за превключване на слуховото внимание. Развийте координацията на движенията, способността да свързвате действията си със звука на тамбура.

Оборудване: Тамбура, две знамена.

Напредък: В ръцете на детето има две знамена. Ако учителят звъни силно на тамбурата, бебето вдига знамената нагоре и ги размахва, а ако тамбурината звучи тихо, той спуска флаговете надолу.

Важно е да се следи правилната стойка на децата и прецизното изпълнение на движенията. Необходимо е да редувате силните и тихите звуци на тамбурината не повече от 4 пъти, за да може детето лесно да изпълнява упражнението.

КОЙ Е ВНИМАТЕЛЕН?

Мишена: Развийте острота на слуха, способността за правилно възприемане на словесни инструкции, независимо от силата на гласа, с който се произнасят.

Оборудване: Кукла, играчка мече, кола.

Напредък: Учителят седи близо до масата, на която има играчки. Детето е на разстояние 2 - 3 метра от него. Учителят предупреждава детето: „Ще говоря шепнешком, така че трябва да седите тихо, за да можете да чуете. Бъдете внимателни!" Тогава той казва:

Вземете мечката и я сложете в колата.

Вземете плюшеното мече от колата.

Поставете куклата в колата.

Покарайте куклата в колата.

Детето трябва да чуе, разбере и изпълни тези инструкции. Задачи трябва дадръжте ги кратки и прости и ги произнасяйте тихо, но много ясно.

СЛЪНЦЕ ИЛИ ДЪЖД?

Мишена: Развийте способността за превключване на слуховото внимание, извършване на действия според различните звуци на тамбурина.

Оборудване: Тамбурин, снимки, изобразяващи деца, които се разхождат под яркото слънце и бягат от дъжда.

Напредък: Учителят казва: „Сега ще отидем на разходка. Няма дъжд, грее слънце. Ти иди на разходка, а аз ще звъня на тамбурата. Ако започне да вали, ще почукам тамбурата и като чуеш почукването, тичай в къщата. Слушайте внимателно кога звъни тамбурата и кога почуквам по нея. Можете да повторите играта, като промените звука на тамбурата 3-4 пъти.

КЪДЕ СЕ ОБАДИХТЕ?

Мишена: Развийте фокуса на слуховото внимание, способността да определяте посоката на звука и да се ориентирате в пространството.

Оборудване: звънец.

Напредък: Детето затваря очи, а учителят тихо стои отстрани на него (отляво, отдясно, отзад) и звъни на звънеца. Детето, без да отваря очи, трябва да посочи посоката, от която идва звукът. Ако детето греши, то предполага отново. Играта се повтаря 4-5 пъти. НеобходимоУверете се, че детето не отваря очи. Когато посочва посоката на звука, той трябва да се обърне с лице към мястото, от което се чува звукът. Обаждането не трябва да е много силно.

МАЙНАТА СИ НА КАКВО ИГРАЯ

Мишена: Да се ​​​​развие стабилно слухово внимание, способността да се различават инструментите на ухо по техния звук.

Оборудване: Тъпан, тамбура, тръба и др.

Напредък: Учителят един по един показва на детето музикални инструменти, изяснява имената им и ги запознава със звуците им. Когато учителят се убеди, че бебето е научило името и помни звука на инструментите, той поставя играчките зад паравана. Там учителят повтаря свиренето на различни инструменти, а детето се опитва да познае „чия песен се чува“ по звука.

образование звукова култураречта на дете на тази възраст е насочена към развитие на неговото слухово възприятие, усвояване и консолидиране на правилното звуково произношение.

Детето не винаги може да го използва правилно, често говори тихо, шепнешком или, напротив, силно.

За да бъде речта на бебето изразителна, ярка и цветна, за да може да говори както бързо, така и бавно, то трябва да бъде научено да използва умерена скорост на речта.

ШУМНО ТИШИНА

Мишена: Развийте способността да променяте силата на гласа си: говорете високо или тихо.

Оборудване: Големи и малки кучета или други играчки.

Напредък: Учителят показва две кучета и казва: „Голямото куче лае силно: „Ау-ау“. Как лае голямо куче? (детето повтаря силно). А кученцето тихо лае: „Ау-ау“. Как лае малко куче? (детето повтаря тихо).“

ЕЛАТЕ ИГРАЙТЕ С НАС

Мишена: Развийте способността да използвате висок глас.

Оборудване: Играчка мече, зайче, лисица или други животни.

Напредък: На разстояние 2-3 метра от бебето учителят поставя играчките и казва: „Мечето, зайчето и лисицата са скучни да седят сами. Нека ги поканим да играят с нас. За да ни чуят, трябва да извикаме силно, така: „Мечо, върви!“ Детето и учителят викат мечката, зайчето и лисицата и играят с тях. важноУверете се, че детето вика играчки силно, но не крещи.

НЕ БУДИ КУКЛАТА

Мишена: Развийте способността да използвате тих глас.

Оборудване: Кукла със затворени очи, креватче с постелки, малки играчки (куб, топка, кола и др.), кутия за играчки.

Напредък: Учителят казва, посочвайки креватчето със спящата кукла: „Катя се разхождаше много, измори се, обядва и заспа. И трябва да приберем играчките, но много тихо, за да не събудим Катя. Кажете ми тихо коя играчка трябва да сложа в кутията. Детето тихо назовава играчката. важноУверете се, че бебето говори тихо, но не шепне.

ВЯТЪРЪТ ДУХА

Мишена: Развийте способността да използвате силен или тих глас в зависимост от ситуацията.

Оборудване: 2 снимки, едната от които показва лек бриз, който разклаща пистата и цветята, а другата показва силен вятър, който разклаща дърветата.

Напредък: Учителят показва на детето снимка на бриз и казва: „През лятото излязохме на разходка в гората. Лек ветрец подухва и люлее тревата и цветята. Той духа тихо, тихо, така: „оо-оо-оо“ (звукът се произнася тихо и продължително).“ След това показва снимка на силен вятър и казва: „Изведнъж задуха силен вятър, избумтя силно „у-у-у“ (звукът се произнася силно и продължително).“ Детето повтаря след учителя как духа лек ветрец и как бръмчи силен вятър. важноуверете се, че когато повтаря след него, детето поддържа същата сила на гласа.

Игри, които развиват речевото дишане

Добре установеното речево дишане осигурява правилното произношение на звуци, думи и фрази.

За да се научи да произнася много звуци, детето трябва да поеме доста силно въздух през устата.

По-долу са дадени упражнения, при които от детето се иска да духа върху различни предмети по игрив начин. Такива игри ще помогнат на детето да постигне гладко вдишване и бързо да овладее „трудните“ звуци и да развие речевото дишане. Тези упражнения са полезни при проблеми с плавността и темпото на речта.

ГЛУХАРЧЕ

Мишена: Развийте способността за продължително и плавно издишване на въздуха през устата и активирайте мускулите на устните.

Напредък: Упражнението се провежда на открито. Учителят кани детето да вземе избледняло глухарче и да духне върху него, така че всички пухчета да излетят. Детето може да направи това, като духне на цветето 3 до 4 пъти. важноуверете се, че издишвате правилно. Използвайте творческа дума.

Глухарче, какво по дяволите

Приличаш на облак.

Страшно е дори да погледнете:

Без значение как облакът се разнася.

(Г. Виеру)

МЕХУРЧЕ

Мишена: Развийте речево дишане и звуков апарат.

Напредък: Няколко души играят. Стават в стегнат кръг и надуват въображаем балон, като духат в юмруци, направени един към един в „тръба“.

„Надуй, балон, надуй голямо,

Стойте така и не се пръснете!“

След това големият балон се издува (децата произнасят звука „т-с-с-с“ за дълго време).

СНЕЖИНКИ

Мишена: Развийте речевото дишане, развийте способността да издишвате плавно и продължително (без да поемате въздух).

Оборудване: Няколко свободни парчета памучна вата.

Напредък: Учителят показва парче памучна вата и казва: „Навън пада снежна топка. Там вали сняг. Нека направим сняг като група." След това поставя „снежинка“ на дланта на детето и показва как да духа. След това детето духа. Упражнението се изпълнява 2-3 пъти.

Сняг, сняг се върти ,

Цялата улица е бяла!

Събрахме се в кръг,

Въртяха се като снежна топка.

(А. Барто)

ЛИСТОПАДВАНЕ

Мишена: Учете плавно, свободно издишване.

Оборудване: Жълти и червени листа, изрязани от тънка хартия.

Напредък: Учителят обяснява на детето, че през есента листата падат от дърветата. Това явление се нарича листопад. Предлага да организира падане на листа у дома. Детето духа върху листата, за да летят. Упражнението се повтаря 2-3 пъти.

Мишена: Извършете дълго, насочено, плавно орално издишване. Активирайте мускулите на устните си.

Оборудване: Фигурки на птици, изрязани от тънка хартия и оцветени в ярки цветове.

Напредък: Две птици се поставят на масата на самия ръб на разстояние 30 см една от друга. Две деца седят срещу птиците. При сигнал „Птиците отлетяха!”, децата започват да духат върху фигурите на птиците. важноуверете се, че децата не издуват бузите си, когато духат върху птиците; не трябва да се напряга много.

Ирина Родина

Дидактически игри за малки деца.

Разработено от педагози: Родина И. Л., най-висока квалификационна категория, Железнова Л. Н., I квалификационна категория

Пермска област, селище Звездный, MBDOU d/s CRR "Zvezdochka"

Дидактически игриможе да се използва от учители и родители деца 2-3г. Те са забавни за децата и лесни за правене.

Тези игринасочени към развитие на възприятието и сетивните способности малки деца. не случайно, този проблемпривлечени психолози и учители. След всичко сетивно възприятие, насочен към формирането на пълноценно възприятие, служи като основа за познаване на околния свят.

Затова е много важно малкото дете да се научи да различава и назовава основните цветове и форми и да може да сглобява изрязана картина, състояща се от две части.

Дидактическа игра"Локомотив и вагони" ранна възраст

1. дидактически:

Уча децаизберете обекти по цвят;

2. развиващ се:

Разширяване лексиконимена на основни цветове, предмети и действия с тях;

3. образователен:

Обадете се децажеланието да помагаш на другите, да се радваш на своя успех.

1. организационен:

2. дисциплинарно:

Използвайте внимателно дидактически материал.

3. игри:

помогнете на двигателя да сглоби своите ремаркета; тези, които успеят, ще пляскат за себе си.

ИГРОВИ ДЕЙСТВИЯ

Учител:

1. Вагоните на влака са се разпръснали, трябва да помогнем да ги съберем.

2. Какъв цвят е влакът? Трябва да намерим трейлъри от същия цвят.

3. Какво прави влакът? Как кара?

4. Пляскайте за себе си.

Настроики.

Свържете вагоните с локомотива

метод на приложение;

по памет.

Атрибути на играта: 4 големи карти с влакове в различни цветове и 16 многоцветни вагона.

РЕЗУЛТАТ

Децата разпознават и назовават основните цветове, могат да избират предмети по цвят и отговарят на въпросите кое? Какво прави той?. Те са доволни от резултатите си.

Дидактическа игра„Скрий мишката“ ранна възраст

Вариант I

дидактически:

Уча децаизберете обекти по цвят;

Развийте способността да различавате и назовавате основните цветове.

Развитие:

Разширете речника си с имената на основните цветове;

Развивайте се креативно мислене, визуални и цветоусещане, доброволно внимание.

образователен:

Обадете се децажеланието да помогнеш на мишката, желанието да се радваш на успешния си резултат.

организационни:

Играта се играе във формата съвместни дейностиучител с дете.

дисциплинарно:

Използвайте внимателно дидактически материал.

игри:

Помогнете на мишката да се скрие от котката, който успее, пляска за себе си.

ИГРОВИ ДЕЙСТВИЯ

Учител:

Мишката трябва да се скрие, за това ще затворим прозореца, така че котката да не я намери.

Какъв цвят е къщата?

Какъв цвят квадрат да взема?

Настроики.

Затвори прозореца:

По памет;

метод на приложение;

по образец на учител.

Атрибути на играта: големи карти със снимки на къщи в различни цветове, 8 многоцветни квадрата.

РЕЗУЛТАТ

Децата познават и назовават основните цветове, умеят да избират предмети по цвят и да отговарят на въпросите кое? Те са доволни от резултатите си. Погрижете се за атрибутите.

Дидактическа игра„Скрий мишката“ ранна възраст

Вариант II

дидактически:

Уча децаподбират предмети по форма и цвят;

Да развият способността да различават и назовават основните цветове и форми: кръг, квадрат, триъгълник.

Развитие:

Разширете речника си с имена на основни цветове, форми на предмет, съгласувайте името на обект с неговата характеристика;

Развийте въображаемо мислене, визуално и цветово възприятие, доброволно внимание.

образователен:

Обадете се децажелание да помогне на мишката,

организационни:

Играта се провежда под формата на съвместна дейност между учителя и детето.

дисциплинарно:

Използвайте внимателно дидактически материал.

игри:

Скрийте мишката, затворете прозореца, така че котката да не я намери, който я управлява, пляска за себе си.

ИГРОВИ ДЕЙСТВИЯ

Учител:

Мишката трябва да се скрие, за да не я намери котката.

Какъв цвят е къщата?

Каква е формата на прозореца?

Как ще затворим прозореца?

Се случи? Пляскайте за себе си.

Настроики.

Затвори прозореца:

По памет;

метод на приложение;

по образец на учител.

Атрибути на играта: 2 големи карти, изобразяващи къщи в различни цветове, 8 различни геометрични фигури в различни цветове

РЕЗУЛТАТ

Децата различават и назовават основните цветове, форми: триъгълник, кръг, квадрат, знаят как да избират предмети по цвят и форма, отговарят на въпросите какво? Те са доволни от резултатите си. Погрижете се за атрибутите.

Дидактическа игра„Половин снимки. Зеленчуци"

ранна възраст

дидактически:

Научете се да разпознавате и назовавате зеленчуците;

развиващи се:

образователен:

Обадете се децажелание да се радвате на успеха си.

организационни:

Играта се провежда под формата на съвместна дейност между учителя и детето.

дисциплинарно:

Използвайте внимателно дидактически материал.

игри:

ИГРОВИ ДЕЙСТВИЯ

Учител:

Какво стана сега?

Какво прави артикулът?

Настроики.

Публикувай снимка

метод на приложение;

по памет.

Атрибути на играта: карти с изображения на зеленчуци, нарязани на 2 части.

РЕЗУЛТАТ

Дидактическа игра„Половин снимки. плодове"

ранна възраст

дидактически:

Научете се да разпознавате и назовавате плодовете;

Сгънете изрязаната картина на две части.

развиващи се:

Разширете речника си с имена на предмети и действия с тях;

Развийте визуално и цветово възприятие, доброволно внимание.

образователен:

Обадете се децажелание да се радвате на успеха си.

организационни:

Играта се провежда под формата на съвместна дейност между учителя и детето.

дисциплинарно:

Използвайте внимателно дидактически материал.

игри:

Съставете картинка от две части, който събере картинката ще си пляска.

ИГРОВИ ДЕЙСТВИЯ

Учител:

Нека да разгледаме снимките заедно.

Какво е това? Картината не е пълна. Нека намерим сродната й душа.

Какво стана сега?

Какво прави артикулът?

Настроики.

Публикувай снимка

метод на приложение;

по памет.

Атрибути на играта: карти с изображения на плодове, разрязани на 2 части.

РЕЗУЛТАТ

Децата могат да композират картини от две части, да назовават какво е показано на картинката и какво може да прави и са доволни от резултатите си.

Публикации по темата:

„Дидактически игри на сензорно възпитаниедеца от ранна и начална предучилищна възраст"

Дидактически и речеви игри по местна история (старша предучилищна възраст)Дидактически игри „Идентифицирайте подобен модел“. Цел: да консолидира знанията на децата за продуктите от брезова кора, да ги научи да намират прилики в.

Дидактическа игра „Скрийте зайчето“ Цел на играта: да развиете разбирането на децата за основните цветове, да изберете предмети с определен цвят.

Дидактическа игра "Забавно влакче". Цел: научете се да сравнявате основните цветове, да ги назовавате, да избирате предмети с еднакъв цвят и форма.