Олга Соколникова
Артистичен естетическо развитиепо-млади деца в предучилищна възраст със средства визуални изкуства

Общински бюджет предучилищнаучебно заведение детска градина общоразвиващ тип № 350

градски район на Самара

Художествено и естетическо развитие на по-младите предучилищни деца чрез визуални дейности

учител

Севастянова Олга Николаевна

Самара 2014 г

Възрастните и децата постоянно се сблъскват с артистичени естетически феномени. В сферата на духовния живот, трудовото ежедневие, общуването с изкуството и природата, в бита, в междуличностното общуване - навсякъде красивото и грозното, трагичното и комичното играят значима роля. В днешно време проблемът художествено и естетическо развитие, развитие на личността, образувайки го естетическа култураедна от най-важните задачи пред предучилищната образователна институция.

В психологическата и педагогическата литература има много различни подходи към дефинициите на понятията.

Извършено чрез изкуството. Следователно съдържанието му трябва да обхваща запознаване и запознаване деца в предучилищна възрасткъм различни видове изкуство - литература, музика, изобразително изкуство. Тази цел се обслужва от изискването на Федералния държавен образователен стандарт за образователната програма, а именно съдържанието на програмата трябва да гарантира развитие на личността, мотивация и способности на децата в различни видове дейностии обхващат следните структурни звена, представляващи определени области развитие и образование на децата:

-художествено-естетическото развитие предполага развитиетопредпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране произведения на изкуството(словесни, музикални, изобразително изкуство, естественият свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; музикално възприятие, фантастика , фолклор; стимулиране на съпричастност към героите произведения на изкуството; изпълнение на самостоятелно творчество занимания на децата(изобразително изкуство, конструктивно-моделни, музикални и др.).

Не по-малко важна странасъдържание художествено и естетическо развитиее фокусът му върху личното развитие на децата в предучилищна възраст.

Какви са страните на това развитиетрябва ли да покрива? На първо място е необходимо да се формира деца в предучилищна възрастестетически потребности в областта на изкуството, желание за разбиране художествените ценности на обществото. Най-важният елементсъдържание художествено и естетическо развитиее образование от художествените възприятия на предучилищните деца. Тези възприятия трябва да обхващат широк кръг от естетически явления. Необходимо е да се възприема красотата не само в литературата, изобразително изкуствои музика, но и в природата, както и в заобикалящия живот.

Съществен компонент художествено-естетическото развитие е придобиването на знания от децата в предучилищна възрастсвързани с разбирането на изкуството и способността да изразявате мислите и чувствата си във връзка с тях.

Основна цел:

- развитие в художествено отношение-креативност.

При бебето четвърта годинаживотът повишава чувствителността към сигнали външен свят, възможността за техния анализ и синтез; Създават се нови връзки в кората на главния мозък и има повишено натрупване на впечатления и идеи. И предметите от непосредствената среда, и действията на хората, и събитията от социалния живот, докато детето расте, все повече привличат вниманието му, насърчават го да се взира, да търси обяснения, събуждат въображението и мисълта му.

3-годишно дете вече показва признаци на развитие на личността, проявяващи се в известните "аз самият". Тази формула не само отразява желанието тригодишно бебекъм независимост, но и определено ниво на неговото самосъзнание, тоест съзнание за неговото аз, вашите възможности. Установено е, че в развитиеДетето се отличава с периоди, които се различават на определено ниво. ставайки, развитиеличността възниква в дейности на детето.

IN младша предучилищна възраствъзраст настъпват допълнителни промени в художествено-естетическо развитие на детето. Интерес към произведения на изкуството, към някои елементи от тях художествена форма, например към ритъм, рима, цвят. По-разнообразни стават реакциите на децата към съдържанието на произведението като цяло. Детето е щастливо изображения на познати предметикоито разпознаваше в произведенията на изкуството, но още не и в изображението. Мотивът за оценката му е от обективен или битов характер.

деца най-младиятгрупите забелязват само отделни признаци на явление, използват много лаконични изрази, а понякога и много забавни оценки. Децата са активни се развиваимитация в най-прости форми артистични и игрови дейности, формират се нови интереси и потребности.

През четвъртата година от живота си бебето проявява интерес към визуални изкуства(рисуване, моделиране, апликация, дизайн)разбира, че може да въплъти всяко съдържание в рисунка. Подлежи на системна употреба изобразително изкуствоматериал, той владее елементарната техника на работа с молив, четка, бои (гваш, глина. Действията на детето с материала са доста свободни, смели и уверени.

По-малки деца в предучилищна възрастзапочват да проявяват интерес към разглеждане на картини ( изображения на хора, предмети, природни феномени, илюстрации към приказки. Малки пластики, изработени от различни материали (дърво, керамика, метал и др.). Народни играчки (Городец, семеновски кукли, ястия от хохлома и др.). Децата се учат да разпознават идея и да я предават в творчески творби.

Деца второ най-младиятгрупите дават предпочитание на гвашове, цветни моливи, флумастери и овладяват способността да държат инструменти (четка, използване на лепило за апликация и др.

Основните насоки, които определят стратегическите насоки на съвременните изследователи художествено-естетическо развитие на деца от начална предучилищна възраст, е разбиране на детето като личност, зачитане на неговите права и творчески изяви, обогатяване емоционална сфера, организация дейности, насочен към овладяване на знания за света и изкуството, красивото и възвишеното.

За изпълнение на задачите художествено-естетическо развитие на децата от начална предучилищна възрастНеобходимите възрасти са както следва условия:

Околна среда сряда(играчки, дрехи, стая);

Наситеността на ежедневието с произведения на изкуството;

Независим активен занимания на децата;

Прилагане на индивидуален подход към детето.

И така, основните педагогически са:

Естетичен сряда(естетика на ежедневието, естетика междуличностни отношения, човешки външен вид);

Природата ;

- творчески дейности на децата.

ставайки, развитиеличността възниква в дейности на детето, Ето защо визуални дейностиможе да се нарече един от водещите средства за художествено и естетическо развитие на по-младите деца в предучилищна възраст.

Визуални дейностизапочва рано и продължава развият се в предучилищна възраст .

Арт заниманията за деца от начална предучилищна възраст са:

рисуване;

Приложение;

Строителство.

Методът на наблюдение е в основата на цялата система художествено и естетическо развитие. От това колко ще имат децата развитиспособността да наблюдавате околната среда, да установявате връзки между явления от реалността, да подчертавате общото и индивидуалното, определя успеха развитиетехните творчески способности.

Изследванията на психолози и педагози показали, че децата три годинивъзможно е да се разбере картината като изображения на артикули.

Има и добре позната техника, когато учителят по-младата група прави изображения заедно с детето, водейки ръката му.

Игрови техникиобразованието е използването на моменти на игра в процеса визуални изкуствасе отнася до визуално ефективни методи на обучение. Колкото по-малко е детето, толкова повече място трябва да заема играта в неговото отглеждане и възпитание. Игровите методи на обучение ще помогнат да се привлече вниманието на децата към постепенна задача, улеснявайки работата на мисленето и въображението.

Активиране игрови моменти V визуални дейности на по-младите предучилищни децае най-силната мотивация за разгръщане на творчески способности.

Опитът показва, че всички методи и техники визуални изкуства, насърчаване са по-ефективни, когато се използват в комбинация.

Интегриран подход към предучилищнаинституции – една от най-важните и текущи проблеми. В този процес много зависи от способността на учителя да формира интересите на децата, техните нужди, да ги запознае с основите на културата, изкуството и различни видове художествена дейност .

Използване на метода на проекта при работа с деца второ младша групавърху художествено-естетическото развитие чрез художествени дейностиустановява система от връзки между отделните компоненти на тези процеси – между изкуството и творчеството, макар и всеки вид художествена дейностдецата има своя специфика, своя средствафигуративна изразителност. Днес е актуален принципът на интеграция, който обединява всички образователни области.

Художествено-естетическо развитие- Това целенасочен процесформиране на творчески активна личност на дете, способно да възприема и оценява красивото, трагичното, комичното, грозното в живота и изкуството, да живее и създава "по законите на красотата".

Основна цел Художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст е:

- развитие на способността да се вижда света артистично;

Въведение в света на изкуството;

- развитие в художествено отношение-творчески способности.

Основната педагогическа средства за художествено и естетическо развитие на по-младите деца в предучилищна възраст са:

Естетичен сряда(естетика на ежедневието, човешки външен вид);

Природата (хармония на цвят, пропорции, звук);

- творчески дейности на децата.

Методи и техники визуални изкуства, насърчаване художествено и естетическо развитие на по-младите деца в предучилищна възраст, са по-ефективни, когато се използват цялостно, т.е. при интегриране на образователни области, а именно при използване образователна технология– проектен метод.

Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на предучилищна образователна институция

МКДОУ ЦРР

Детска градина No13

Възпитател: О. В. Пичугина

Прилагане на художествено-естетическото направление за развитие на децата в предучилищна възраст във Федералния държавен образователен стандарт

Художествено-естетическо развитиевключва развитието на предпоставки за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.).

Художествените и естетически дейности включват:

• Визуални дейности;
• Музикални дейности;
• Възприемане на художествената литература ;
• Театрални дейности.

Какво е художествено-естетическо развитие

Това е целенасочен процес на формиране творческа личностспособни да възприемат, чувстват, оценяват красотата и създават художествени ценности

(Д. Б. Лихачов)

Това е система от дейности, насочени към развиване и усъвършенстване на способността на човек да възприема, правилно да разбира, оценява и създава красивото и възвишеното в изкуството. ( Кратък речникспоред естетиката)

Целенасочен процес на формиране на творчески активна личност на дете, способно да възприема и оценява красивото, трагичното, комичното и грозното в живота и изкуството, да живее и твори според „законите на красотата“. (Н. Сакулина)

Учебни цели в младшата група:

• Подгответе се за възприемане на произведения на изкуството;
• Подгответе децата за посещение на театър;
• Да въведе изразни средства в различните видове изкуство;
• Насърчаване на развитието на певчески умения;
• Въведете три музикални жанра;
• Включете се в декоративни дейности;
• Запознаване с материали за рисуване (моливи, бои) и техники за използването им;
• Води до разграничаване на видовете изкуство чрез художествен образ;
• Разкажете съдържанието на работата по рисунки и въпроси на учителя.

Учебни цели в средната група:

• Да запознае децата с възприемането на изкуството, да развие интерес към него;
• Запознайте децата с професиите на художник, художник, композитор;
• Въвеждане на архитектура;
• Затвърдете знанията за книгите и илюстрациите на книги;
• Продължете да развивате интерес към визуалните изкуства;
• Обогатяване на разбирането на децата за изкуството;
• Запознаване с произведения на народното творчество;
• Да затвърди знанията на децата за книгите и илюстрациите на книги;
• Научете се да идентифицирате и назовавате основните изразни средства;
• Разпознават песни по мелодия, изпълняват танцови движения, свирят на музикални инструменти.

Учебни цели за старшата група

• Научете се да подчертавате, назовавате, групирате произведения по вид изкуство;
• Въвеждане на жанрове на музикалните и визуални изкуства;
• Представяне на произведения на изкуството;
• Да въведе понятията „народно творчество“, „видове и жанрове на народното творчество“;
• Развивайте естетически чувства, емоции, естетическо възприемане на произведения на изкуството, научете се да съпоставяте художествения образ и изразните средства;
• Продължете да развивате интерес към музиката, рисуването, литературата, народното творчество;
• Форма внимателно отношениекъм произведения на изкуството.

• За основа служат целите на програматаприемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на програмата, тези цели предполагат формиране на предпоставки за деца в предучилищна възраст. образователни дейностина етапа на завършване на предучилищното образование.

Цели в етап на завършване предучилищно образование:

• детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности - игра, общуване, познавателна и изследователска дейност, конструиране, художествено-естетическа дейност и др.;
• детето има развито въображение, което се реализира в различни видове дейности,

• Успехът на художествено-естетическата дейност се определя от ентусиазма и способността на децата свободно да използват придобитите знания, умения и способности в процеса на самата дейност и да намират оригинални решения на поставените проблеми.
• Децата постоянно развиват творческо, гъвкаво мислене, фантазия и въображение. Творческото търсене в конкретен вид дейност води до положителни резултати.

система педагогическо взаимодействие учители и деца извършва се в интеграция:

• музикално образование,
• артистична и речева дейност,
• визуална дейност.

За да се установи връзката между знанията, е необходимо да се използва интегриран подход към процеса на обучение на деца в предучилищна възраст.

Интеграция - това е сложен структурен процес, който изисква обучение на децата да разглеждат всякакви явления от различни гледни точки; развиване на умение за прилагане на знания от различни области при решаване на конкретен творчески проблем; развитие в предучилищна възраст на желанието активно да се изразяват в някакъв вид творчество.

• Изкуството е незаменимо средство за формиране духовен святдеца: литература, скулптура, народно творчество, живопис. Събужда емоционалното и творческо начало у децата в предучилищна възраст. Освен това е тясно свързано с морално възпитание, тъй като красотата действа като вид регулатор на човешките взаимоотношения.

• Водещ педагогическа идеяартистичен естетическо възпитание- Създаване образователна системаориентирани към личностно развитие чрез запознаване с духовните ценности, чрез включване в творчески дейности.

Художествено-естетическата дейност е специфична дейност, в която детето може най-пълно да разкрие себе си, своите възможности, да почувства продукта на своята дейност, с една дума, да се реализира като творческа личност.

• Една от приоритетните области на дейност на MKDOU „Детска градина № 13“ е художествено-естетическото развитие. Работете върху тази посокапреминава през всички раздели на програмата.
• Основната цел на учителския колектив е да създаде система за работа по художествено-естетическо възпитание, която да осигурява емоционалното благополучие на всяко дете и на тази основа да развива духовното му, творчески потенциал, създаване на условия за неговата самореализация.

За да постигнем целта си, ние

Формулират се следните задачи:

• Изучаване на съвременни подходи към проблемите на художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.
• Създаване на условия, благоприятстващи реализацията на художествено-естетическото развитие на учениците и техния творчески потенциал.
• Използване модерни технологиив художествено-естетическото развитие на децата.

Ключови компетенции на учителя:

сигурност емоционално благополучиечрез:

Директна комуникация с всяко дете;

Уважително отношение към всяко дете, неговите чувства и потребности.

Системата за работа по художествено-естетическо възпитание се състои от взаимосвързани компоненти:

• актуализиране на учебното съдържание

(избор на програми и технологии);

• създаване на условия за художествено-естетическо възпитание (кадрово, учебно-методическо осигуряване, създаване на предметно-развиваща среда);
• организация на учебния процес

(работа с деца и родители);

• координация на работата с други институции и организации.

Работата в предучилищната образователна институция е изградена в съответствие с изискванията образователна програма"Детство" изд. А. Г. Гогоберидзе, Т. И. Бабаева и в комбинация с програмите: „Цветни длани” от И. А. Ликова, „Развитие на детската личност чрез хореография. Танцов театър“ от О. Усова, „Ладушки“ от И. Каплунова, И. Новоселцева

Използването на тези програми дава възможност на преподавателския състав да има творчески подход към организирането на работа с деца, интегриране на учебно съдържание при решаване на образователни проблеми и запознаване с изкуството, музиката, литературата и народната култура.

• В процеса на художествена дейност детето получава широки възможностиза себеизразяване, откриване и усъвършенстване на творческите способности.
• Особеност на художествено-естетическата дейност е, че тя е насочена към цялостната човешка личност.

Условия за успешно провеждане на художествено-естетическа дейност:

• Тясна връзка с изкуството.
• Интегриране на различни видове изкуство и различни видове художествено-творчески дейности на децата.
• Индивидуален и диференциран подход към децата.
• Овладяване от децата на достъпните им художествено-изразителни средства
• Връзката между ученето и творчеството като фактор за формирането на творческа личност.
• Създаване на среда за естетическо развитие.

Задачи художествени и естетическиобразование:

Първа група задачи е насочена към развитие на естетическото отношение на децата към околната среда: развиване на способността да виждат и усещат красотата в природата, действията, изкуството и да разбират красотата; култивира художествен вкус, необходимост от познание за красотата.

Втора група задачи е насочена към развиване на артистични умения в областта на различни изкуства: обучение на децата да рисуват, скулптурират, пеят, да се движат по музика и да развиват словесното творчество.

Три правила:

Живейте в красота

Превръщане на ежедневната естетика в средство за естетическо възпитание

Забележете красотата

Подкрепяйте и създавайте красота около себе си

Неща, които трябва да запомните:

Естетически обмислената предметно-пространствена среда подобрява педагогическия процес.

Целенасоченото и систематично запознаване на децата с естетическите качества на предметната среда ги обогатява със знания и развива художествен вкус.

Ефективността на работата по художествено-естетическо възпитание до голяма степен се определя от участието на децата в създаването на красива среда.

Декорация на детска градина, групови стаитрябва да бъдат решени по цялостен начин, в пълно съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Важни качества на средата в детската градина са привлекателността, информационното съдържание и достъпността на всички нейни компоненти за всяко дете и за целия екип като цяло.

Естетическият дизайн на детската градина предполага емоционална и образна основа на околната среда, нейния местен вкус.

Включване на родителите в педагогическия процес (художествено-естетическо направление)

Информация аналитичен (въпросник, тестване)

Когнитивна (срещи, разговори, създаване на предметно-развойна среда

Визуално

информационен

(родителски кътове, изложби, дни на отворените врати)

свободно време (почивки, развлечения, екскурзии)

благодаря за внимание!

цел:Постигане на целите за развитие на интерес към естетическата страна на заобикалящата реалност, задоволяване на потребностите на децата от себеизразяване.

Задачи:

Развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, визуални) и природния свят.

Формиране на естетическо отношение към околния свят.

Формиране на елементарни представи за видовете изкуство.

Възприемане на музика, художествена литература, фолклор.

Стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството.

Осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.).

Задачи на художествено-естетическото развитие в ранна предучилищна възраст:

Насърчавайте децата да наблюдават заобикалящата дива природа, връстници, забелязват красотата на природата.

Обогатете с ярки впечатления от многообразието на природните красоти.

Култивирайте емоционална реакция към заобикалящата природа.

Култивирайте любов към всичко живо, способността да се възхищавате, да виждате красотата около вас.

Дайте на децата идеята, че всички хора работят.

Култивирайте интерес и уважение към труда и работещите хора.

Култивирайте грижовно отношение към заобикалящия обективен свят.

Създайте интерес към околните обекти.

Да може да ги изследва, да извършва прост сензорен анализ и да идентифицира ясно изразени свойства и качества на обект.

Разпознавайте емоционалните състояния на хората.

Култивирайте чувство на симпатия към другите деца.

Художествено възприемане на произведения на изкуството:

Развивайте естетическите чувства и художественото възприятие на детето.

Култивирайте емоционална реакция към произведения на изкуството.

Научете се да забелязвате яркостта на цветните изображения в изобразителното и приложното изкуство.

Научете се да идентифицирате изразните средства в произведенията на изкуството. дайтеелементарни представи

относно архитектурата.

Научете се да споделяте впечатленията си с възрастни и връстници.

Формиране на емоционално и естетическо отношение на детето към народната култура.

Артистични и визуални дейности:

Развийте интереса на децата към визуални дейности, към образно отразяване на това, което са видели, чули, почувствали.

Формирайте идеи за формата, размера, структурата, цвета на предметите, упражнявайте се да предавате отношението си към изобразеното, подчертавайте основното в обекта и неговите характеристики, настроение. Научете се да създавате изображение отзаоблени форми

и цветни петна.

Развийте въображението и креативността.

Научете се да виждате изразни средства в произведенията на изкуството (цвят, ритъм, обем).

Въведете разнообразие от визуални материали.

• Задачи на художествено-естетическото развитие в по-стара предучилищна възраст

Естетическо възприемане на природния свят:

Развиват интерес, желание и способност за наблюдение на живата и неживата природа

Да култивира емоционална реакция към красотата на природата, любов към природата, основите на екологичната култура

Водете до способността да одухотворявате природата, да си представите себе си в ролята на животно, растение, да предадете неговия външен вид, характер, настроение

Естетическо възприемане на социалния свят:

Дайте на децата представа за възрастен труд, за професиите

Култивирайте интерес и уважение към хората, които работят в полза на другите хора

Да се ​​култивира същностно отношение към обектите на създадения от човека свят

Формиране на знания за родината, Москва

Запознайте ви с най-близкото ви обкръжение, научете ви да се възхищавате на красотата на околните предмети

Научете се да идентифицирате структурните характеристики на обектите, техните свойства и качества, предназначение

Представете промените, настъпващи в света около нас

Развийте емоционална реакция към човешките взаимоотношения и действия

Художествено възприемане на произведения на изкуството

Развийте естетическото възприятие, способността да разбирате съдържанието на произведенията на изкуството, да гледате картината, да сравнявате произведения, проявявайки постоянен интерес към тях

Развивайте емоционална и естетическа отзивчивост към произведения на изкуството

Научете се да идентифицирате изразните средства в произведенията на изкуството

Да култивира емоционална реакция към действия и събития, отразени в произведения на изкуството, да ги съпоставя с представите си за красивото, радостното, тъжното и др.

Развивайте представите на децата за архитектурата

Да се ​​развие чувство за цвят, неговата хармония, симетрия, форма, ритъм

Представете произведения на изкуството, знайте защо се създават красиви неща

Насърчавайте емоционалната комуникация

Артистични и визуални дейности

Развиване на устойчив интерес у децата към различни видове визуални изкуства

Развивайте естетически чувства

Научете се да създавате художествен образ

Научете се да отразявате впечатленията си от света около вас продуктивна дейност, измислете, фантазирайте, експериментирайте

Научете се да изобразявате себе си в комуникация с любими хора, животни, растения и да отразявате социални събития

развиват художественото творчество на децата

Научете се да предавате животни, хора в движение

Научете се да използвате различни визуални материали в арт дейности

Естетично развитие- процесът и резултатът от развитието на способността да се вижда красотата на околния свят, изкуството и да се създава. М. Н. Зубарева идентифицира следните нива на естетическо развитие на дете в предучилищна възраст.

включено първо ниво 3-4 годишно дете е емоционално щастливо от образа на познати предмети, които е разпознало в картината, но все още не е изображението. Мотивът за оценката е от обективен или битов характер (избрах картичката, защото „още няма такава къща“, „защото тук има лодка, можете да се повозите“, „защото е ябълка, това е вкусно”).

включено второ нивоДо 5-годишна възраст детето започва не само да вижда, но и да осъзнава онези елементарни естетически качества в произведението, които правят картината привлекателна за него. Децата могат да получат основно естетическо удоволствие, като оценят как красив цвят, цветови комбинацииизобразени предмети и явления, по-рядко – форма и композиционни похвати.

включено трето, най-високо ниводеца на 6-7 години се издигат до способността да възприемат повече, отколкото е присъщо външни признацина изобразеното явление. Детето схваща вътрешните характеристики на художествения образ.

Основен педагогически условия за естетическо развитие, преходът на децата от едно ниво на друго, са следните:

• – организация на възприятието на детето;
• – организиране на материално и културно пространство. Наличието на различни предмети в среда на изучаване и съзерцание;
• – професионализъм в управлението на естетическото възпитание на децата;
• – интерес на детето към дейността. Необходимо е да се даде възможност на детето да изрази собствените си творчески мисли и чувства.

Тези условия правят процеса на естетическо развитие целенасочен и управляем, позволявайки, по думите на Л. С. Виготски, да „води развитието“. В този случай ние говорим заза естетическо възпитание.

Методическите основи на естетическото възпитание са представени на фиг. 23.

Проблемите на естетическото възпитание в домашната педагогика са разгледани от Л. С. Виготски, Б. М. Теплов, А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, В. Н. Шацкая, Е. А. Флерина, Н. Н. Сакулина, Н. А. Ветлугина и др.

От съвременна гледна точка, естетическо възпитание- това е организацията на живота и дейността на децата, насърчаване на развитието естетически чувствадете, формиране на представи и знания за красотата в живота и изкуството, естетически оценки и естетическо отношение към всичко, което ни заобикаля.

Целестетическото възпитание и образование е развитието на готовността на личността на детето да възприема, овладява и оценява естетически обекти в изкуството или реалността; развитие на естетическото съзнание, включване в хармонично саморазвитие; формиране на творчески умения и способности в областта на художествената, духовната и физическата (телесна) култура.

Задачиопределят се естетическо възпитание възрастови характеристикидеца. Те могат да бъдат обединени в четири групи, насочени към:

• – за развитие на естетическа чувствителност, естетически запас от образи, формиране на естетически емоции, чувства, взаимоотношения, интереси;
• – формиране на елементарно естетическо съзнание (включва обем от идеи и знания, естетически преценки и оценки; за това децата се запознават с различни стандарти: сетивни, емоционални, история на изкуството и естетически);

ориз. 23.

• – овладяване на естетически дейности (развитие на естетическо и художествено възприятие; формиране на първични умения за извършване на художествени дейности; култивиране на творчески способности и умения за въвеждане на елементи на красотата в заобикаляйки дететоживот);
• – развитие на естетически, артистични и творчески способности.

Тези задачи на естетическото възпитание на децата са взаимно обусловени и тясно преплетени. като най-важната задача, която обединява всички останали около себе си, според Н. А. Ветлугина, е задача на социалната морално развитиедете в предучилищна възраст. „Да се ​​научим да правим разлика между доброто и злото в човешките взаимоотношения, да възприемаме красотата на формите, линиите, звуците, цветовете - това означава да го направим по-добър, по-морален, по-смислен“, пише тя.

Характерни черти на такова единство от задачи на естетическото и социално-моралното развитие на децата в предучилищна възраст са емоционалната реакция на децата към явления, достъпни за тяхното разбиране социален живот; желанието за съпричастност към радостта и тъгата на другите; активни опити за трансформиране на ежедневието, поне в игра; желание за участие в носенето художествена работа, украсяване на живота; необходимостта от съвместни действия, способността да се радваме на успехите на другите и др.

Работата по естетическо възпитание в съвременна детска градина трябва да се основава на следните принципи:

• – Естетическото възпитание се осъществява във връзка с цялата образователна работа в предучилищна институция.Дейности на учителите по развитие художествено творчестводецата се разглеждат като органична частобщ педагогическа работа;
• – принципът на връзката между обучение и развитие.Целият образователен процес в предучилищните образователни институции се изгражда на основата на единството на възпитанието и обучението, което има развиващ характер и води до естетически, морални и интелектуално развитиедеца. Особено значение се отдава на връзката между естетическото и интелектуалното и нравственото възпитание;
• – детско творчествосвързани с животаи отразява в себе си цялото многообразие на неговите проявления, което предопределя променливост на съдържанието, форми и методиорганизиране на детски художествени занимания;
• – интегриране на различни видове изкуство и художествени дейности в естетическото развитие на децата.Интеграцията осигурява многостранно въздействие върху детето, насърчава опознаването на предмети и явления от различни страни въз основа на възприемането на реалността от различни сетива и прехвърлянето на образи, възприети или създадени от въображението на детето в различни формиартистична дейност, използваща изразни средства, специфични за определена дейност (музикални, изобразителни, литературни, театрални и игрови);
• – художествено-естетически принцип на избор на материалопределя стратегията за подбор на произведения, ориентира учителя и детето към факта, че пред тях са произведения на словесното изкуство, които разкриват богатството на околния свят и човешки отношения, пораждат усещане за хармония и красота; учи ви да разбирате красотата в живота;
• – принципи на националност и културно съответствие,съответствие на моделираната картина на света със самосъзнанието на хората, чиято култура се изучава. В същото време културният принцип позволява да се запознаят децата в предучилищна възраст с културата на различни народи по света, да се разкрие оригиналността и уникалността на произведенията на народното изкуство и художествената литература;
• – индивидуален подходпо художествено-естетическо възпитание, въз основа на идентификация индивидуални различиядеца и определяне на оптимални начини за развитие на креативност артистични способностивсяко дете и др.;
• – приемственоств естетическото възпитание на деца от предучилищна и начална училищна възраст.

Изброените принципи синтезират около себе си всички естетически концепции, като ги разкриват, обосновават и развиват. Те обосновават естетическия възглед за света, който предопределя съдържанието на естетическото възпитание, което включва два компонента: съдържание образователни дейностивърху развитието на художествените дейности на децата; съдържанието на възпитателните въздействия върху художествено-естетическото развитие на учениците в процеса образователни дейностивсички служители на детската градина и семейството като цяло.

Средстваизпълнението на съдържанието на художествено-естетическото образование се избира от учителския екип в съответствие с целите и задачите, поставени пред предучилищната образователна институция:

• – естетическа комуникация – специално условиеи средство за естетическо възпитание, целящо да заинтересува децата, да разпали сърцата им, да развие у тях активност, да събуди у всяко дете вяра в неговите творчески способности, в това, че е дошло на света да твори добро и красота, да носи радост. на хората;
• – природа: съдържа разнообразие от сетивни и естетически свойства и благодарение на това има огромни възможности за децата да разберат, според Л. Леонов, богатството на света, в който живеят, свят, който е приятелски настроен към хората, освен това , природата допринася децата да се отворят за него с цялата си душа;
• – чл(музика, литература, театър, произведения на художественото и декоративно творчество) допринася за формирането на сетивни органи, предназначени за възприятие отделни видовеизкуство, формира естетически вкус, позволява ви да коригирате своя естетически идеал, да съпоставите ценностните насоки различни епохии народи;
• – околните предметна среда, според К. А. Флерина, повишава активността, творческия характер на художествено-естетическата дейност на децата в предучилищна възраст и нейната ефективност. Тя изтъкна, че не само красивите предмети сами по себе си възпитават децата естетически, „но и онази жива работа, това грижовно отношение на учителя и децата към нещата, които трябва да бъдат възпитани“;
• – самостоятелна художествена дейностдеца (музикални, визуални, артистични и игрови) е средство и процес за развитие на способността на децата да усещат, разбират и обичат изкуството, развиване на потребността от артистична и творческа дейност, формиране на светоглед на детето чрез средствата на изкуството;
• – различни видове игри: дидактически, активни, ролеви, драматизиращи игри и др.;
• – различни видове детски трудв детската градина, за чието значение говори В. А. Сухомлински: той ги свързва с формирането на идеи за красотата на битието и радостта от неговото създаване: „Радостта от работата е красотата на битието“;
• – физически упражненияи елементи на спортни игри.

В процеса на развитие на различни видове художествени дейности на децата се развиват двигателни умения, ръчни умения, микро- и макродвижения, зрително-моторна координация. Това обединява задачите на естетическото и физическото възпитание.

Физическите упражнения съчетават постиженията на физическата красота и духовно-нравственото развитие. Загуба този инструментот системата на естетическото възпитание нарушава хармонията на телесните и духовно развитиедеца. В бъдеще самата изобразителна и артистична дейност на децата в предучилищна възраст действа като психолого-педагогическо условие, което допринася за защитата на психофизическите и психологическо здраведетето, неговото емоционално благополучие;

– важни средстваЕ. А. Флерина вярваше в естетическото възпитание на децата празници.Основното в празника е идеята, дизайнът в музиката, визуалните изкуства, художественото изразяване - всичко това допринася за интегрирането на различни видове художествено-естетически дейности на предучилищните деца и най-важното - единството на интелектуалното и чувственото в процес на естетическо възпитание на децата.

Н. А. Ветлугина също смята празниците и детските игри за форми на организиране на естетическото възпитание на децата в предучилищните образователни институции. Тя отбеляза, че работата по естетическото възпитание в детската градина е тясно свързана с всички аспекти образователен процес, Ето защо форми на неговата организациямного разнообразни.

• 1. игри.При осъществяването на естетическото развитие и възпитанието на децата в предучилищните образователни институции играта действа като средство за интегриране на всички видове изкуство и художествено-творческа дейност на децата (Г. Г. Григориева, Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон). Освен това мотивите за игра и художествено-творческа дейност на децата са сходни. Например при рисуването, както и при играта, има „изместване на мотива към целта“. Специфика детска рисункасе крие във факта, че когато рисува, детето осъзнава същите мотиви на дейност, както в играта. Само като заместващи обекти той използва „драскулки“ и „рисуване на диаграми“. Желанието да говори за себе си и своите преживявания в рисунка, привличайки другите към съчувствие, се появява у детето по-късно. Постепенно ще се развие в желание да изрази своя мироглед, впечатление, отношение към явлението или събитието, което го е поразило. Това обстоятелство засяга спецификата на всички етапи на творческия процес в предучилищна възраст.
• 2. Класове.Основната задача на часовете за развитие на художествено-естетическа дейност е да формират у децата структурата на самата дейност. Например, обучение на децата как да извайват, рисуват и апликират. В съответствие с това структурата на заниманията с деца в предучилищна възраст следва хода на развитие на изобразителната дейност на децата - има три части: проверка, изпълнение и оценка, които присъстват във всички занятия, но характерът и продължителността на всяка от тях се променят. в зависимост от целите, програмното съдържание на часовете, нивото на подготовка на децата.

По време на анкетна частзанятията включват преглед и анализ на пробата; гледане, усещане или проследяване на контура на природата; четене и анализиране на текст; разговор за видяното, анализ на визуалната задача; съставяне на описание на изследваната проба, обект, ситуация. Именно в тази част от урока ролята на възрастния е особено голяма. Планира и ръководи анализа на извадка, природа, текст.

По време на изпълнителска частПо време на часовете децата в повечето случаи действат самостоятелно: извайват, рисуват, залепват. В зависимост от учебната година се извършва рисуване, моделиране, апликиране по имитация, модел, от живота, по идея на децата, дадена тема. Ролята на възпитателя или преподавателя по арт ателие се свежда до наблюдение и индивидуална помощ.

В края на урока - в неговата оценъчна част –Учителят отново активно води. В края на работата на децата трябва да се помогне да съпоставят полученото изображение с предмет, ситуация или текст.

• 3. Изложби на детски творби.Възрастният трябва да запази и архивира всички детски работи в отделни папки. Периодично се използват за извършване група, личниили колективенизложби От една страна, те допринасят за това децата да започнат да ценят труда си, да се стремят към добри резултати и да се формират емоционална нагласадецата и техните родители към продуктивни дейности. От друга страна, изложбите на детски рисунки позволяват да се проследи динамиката на обучението на детето от началната до подготвителната училищна група и визуално да се представят резултатите от образователната, корекционната и развиващата работа в предучилищните образователни институции.
• 4. Екскурзии.Екскурзията включва подготовка на учителя (разработване на програмни задачи, избор на оборудване и др.) и децата за екскурзията; използването от възрастни на различни методи и техники за организиране на детското възприятие на екскурзии, когато има възможност да се наблюдават и изучават различни обекти и явления в природни условияили в музеи, както и на изложби; организиране на разнообразни артистични и естетически дейности за децата по време на или след екскурзията.
• 5. Почивки и забавления. Развлечениекато форма на работа с деца в предучилищна възраст се провеждат веднъж на две седмици. Развлекателното съдържание е разнообразно. Това могат да бъдат тематични литературно-музикални вечери или „събори” (на фолклорна основа), детски концерти, представления (всички видове театър), музикално-литературни концерти, спортни развлечения, драматизации, игри-драматизации и музикални приказки, забавни игри, разходки с изненади, викторини и състезания.

видове празнични дейности, от своя страна, се делят на концерти, театрални представления, спектакли, фолклорни фестивали на базата народни традиции, цялостни класове, екскурзии с представления на деца, тематични класове, матинета.

Според А. И. Буренина, С. И. Мерзлякова, Т. Тютюнникова и др., на практика модерни предучилищни образователни институцииИма четири форми за организиране на детски матинета, които се различават както по конструкция, така и по методи на подготовка и провеждане.

Гореспоменатите учители наричат ​​първия клас " изобретателност“, който се базира на идея за игра, „начинание”, съответстващо на съдържанието на празника, разгръщащо се в определен сюжет.

Втората форма - най-популярната в момента - самодеен концерт, демонстриращи таланта и индивидуалните възможности на младите творци.

Трета форма - театрално представление, която се основава на игра-драматизация по авторски, битов или измислен сюжет. За разлика от първата форма, където основното е изненадата и импровизацията, играта драматизация израства от репетиции, които трябва да се разбират не като повторение на наученото, а като търсене на действия и взаимодействия, навлизане в персонажа.

И накрая, четвъртата форма на организиране на празници, според авторите, е изградена въз основа на фолклорни празниции се подчинява на културно-исторически традиции. Съдържанието на най-характерните от тях (Масленица, Коледа, Бъдник, Есен) е разкрито в множество публикации. При подготовката на такива матинета е важно да не се изкривява смисълът на фолклорните празници и да се избере подходящият репертоар. Най-добрите източницирепертоар, но по мнението на А. И. Буренина, С. И. Мерзлякова и Т. Тютюнникова са материали, подготвени от специалисти етнографи и изкуствоведи (Г. М. Науменко, Н. Шангина и др.).

Различават се следните: общи методихудожествено-естетическо възпитание.

• 1. Методи за формиране на естетическо съзнание –Това включва методи за предизвикване на емпатия (емпатията формира емоционално положително отношение към положителното, красивото в живота и изкуството и отрицателно отношение към негативното), метод за формиране на емоционална отзивчивост към красотата и метод на убеждаване.
• 2. Методи за организиране на художествени дейности– те включват метода на обучение, упражнения в практически действия, насочени към въвеждане на естетически принцип в ежедневието и поведението: тези методи са насочени към развиване на естетическо възприятие, естетически вкус и са предназначени да трансформират средаи развиване на поведенчески умения в растящо дете.
• 3. Методи за стимулиране и активиране на художественото творчество -Те включват метода на ситуации на търсене, творчески задачи, методи за насърчаване на децата да творчески изрази: в това отношение методът за насърчаване на учениците да изразяват творчество включва насочено от учителя творчество на децата и създаване на ситуации за него. Този метод е механизъм за развитие на децата. От своя страна проблемните ситуации са средство за задействане на този механизъм и насърчаване на децата към творчески и практически действия по поставената задача.

Горните методи придобиват специфика във връзка с вида на детската дейност, която се моделира от възрастните в процеса на художествено-естетическо възпитание. Например в методиката за развитие на музикалната дейност на децата те активно използват метод за моделиране на музикални езикови елементи(група методи за организиране на художествена дейност). Позволява на детето да разбере и усети особеностите по достъпен и видим за него начин. изразни средстватяхната връзка. Ритмични и звукови отношения, динамика, темпо, форма, текстура могат да бъдат моделирани по различни начини. Без използването на моделиране процесът на първоначално усвояване на музикален език от децата е много труден. За разлика от метода за насърчаване на творчеството на децата, методът на моделиране е механизъм за обучение на децата.

Същата специфика на използването на методи за развитие на художествена дейност съществува и в методиката за развитие на изобразителната дейност на децата. По-специално се свързва с интеграциягорните методи на обучение с методи на обучение на деца. По този начин във връзка с визуалните дейности традиционно се използват методи, които се отличават с източника на знания: визуални, практически и игрови, вербални (вербални).

Жаждата за красота е присъща на хората от раждането. Дори най-малките деца лесно забелязват красотата около себе си: бъдете красиво цвете, песен чута някъде. Докато растат, децата се стремят не само да виждат красотата около себе си, но и да участват в нейното създаване - да изваят нещо от пластилин, да изпеят песен, да нарисуват играчка, която харесват. Или може би напишете първото си стихотворение. Всичко, което заобикаля децата в предучилищна възраст, ще породи определени мисли и чувства в тях в бъдеще. Този процес може да бъде рационализиран чрез художествено-естетическо възпитание, осъществявано както в предучилищните образователни институции, така и от самите родители.

Ролята на естетическото възпитание – цит

Какво е естетическо възпитание?

Като една от областите най-често се разбира естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст съвременна педагогика, предназначени да формират у човека способността да вижда и разбира красотата, нейната роля, стойност и значение в живота. Художествено-естетическото възпитание започва от самото начало ранна възрасти продължава през цялото време житейски път, подложени на някои промени (например промяна на цели, задачи, методи на организация и т.н.).

„Естетиката“ е доста широка категория, обхващаща много аспекти и аспекти на човешкия живот.

Методите за естетическо възпитание са много разнообразни

Успешното художествено-естетическо възпитание позволява на детето да се развива успешно и хармонично, усъвършенствайки художествения вкус в литературата, музиката, живописта и други форми на изкуството; култура на поведение, външен види т.н. Тъй като естетиката засяга еднакво концепцията за красота във форма и съдържание, вътрешен святна човека и неговия обществен живот, задачите на естетическото възпитание са мащабни и многостранни. Детето придобива умения да възприема красотата, да я оценява (в ранните етапи), а впоследствие се научава да създава продукти, които имат една или друга естетическа стойност.

Формирането на представа за красотата в съзнанието на детето е основна задача на художествено-естетическото възпитание.

Освен това следва да се изясни, че в в този случайКатегорията „красиво“ трябва донякъде да се разграничи от „красиво“. Ако идеята за красота се променя с течение на времето и се използва за характеризиране на формата, тогава красотата засяга съдържанието и остава непроменена дори след векове. „Красиво“ е глобална категория, която първоначално включва хуманизъм, съвършенство и духовност.

Всички средства за естетическо възпитание са достъпни за децата

Цели на художественото образование

1. Формиране на комплексна естетическа култура у детето.
2. Способността на децата в предучилищна възраст да забелязват различни прояви на красотата в света около тях.
3. Способността да се дава емоционална оценка на красотата.
4. Формиране на потребност от усещане, съзерцание и оценяване на красотата.
5. Формиране на умения и потребности за създаване на красота.
6. Формирането на художествен вкус, проявяващ се в способността да се сравняват и съпоставят явления и обекти от заобикалящата реалност с приетите естетически идеали.
7. Имайки ясна представа за красотата във всичките й проявления, формирани идеали.

Цели на художественото образование

Говорейки за художествено образованиедете, е необходимо да се подчертаят както общи цели, така и по-малки, но значими задачи:

1. Отглеждане на всестранно развита хармонична личност.
2. Развиване на способността да се вижда красотата и да се разбира нейната стойност.
3. Развиване на потребността от подобряване на вашите творчески способности и умения.

Основните задачи на естетическото възпитание

Средства за художествено-естетическо възпитание

• Изобразително изкуство (рисуване, моделиране, апликация).
• Драматургия (театрални постановки).
• Литература.
• Средства средства за масово осведомяване(телевизия, интернет, вестници, списания).
• Музика.
• Природата.

Развитието на художествените способности е един от методите за естетическо възпитание

Най-важните методи за художествено и естетическо възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст:

1. Участие в клубни дейности(студиа, клубове и др.).
2. Посещение на предучилищни образователни институции.
3. Посещение на тематични изложби и екскурзии.
4. Личен пример.

Ролята на семейството в художествено-естетическото възпитание

Колкото и важна роля да играят детската градина и всякакви клубове и ателиета в живота на детето, най-много значителна роляСемейството му ще изиграе роля в оформянето на неговия артистичен вкус и представа за красота. Именно родителите и техният принос във възпитанието на детето ще играят решаваща роля в развитието на неговата личност в бъдеще.

Само родителите могат да помогнат на детето си да започне уроци по музика

На какво първо трябва да обърнете внимание и какви форми на организиране и провеждане на естетическо възпитание за деца в предучилищна възраст ще бъдат по-ефективни?

Личен пример. Кой е първият морален и естетически идеал в живота на всеки човек? Разбира се, родителите му. Именно тяхното поведение и навици детето ще копира несъзнателно през първите години от живота си и именно те впоследствие ще се развият в установени и утвърдени форми на поведение. Затова всеки родител, който иска да отгледа възпитан и културно дете, трябва да се интересуват предимно от саморазвитие и самообразование.

Приетите в семейството маниери на поведение, формите на взаимодействие с другите, критериите, по които се отделя красивото от грозното, приемливото от неприемливото - всичко това впоследствие ще бъде възприето от детето. И върху тези основи ще се гради неговият мироглед, поглед към света и т.н.

Детската книга е едно от средствата за естетическо възпитание

Правилното естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст в семейството и неговите методи се основават на много основни компоненти на неговата организация:

1. Културата на външен вид се изразява чрез спазване на културата на тялото, правилата за основна хигиена и способността да се избере облекло в съответствие с изискванията среда, възможност за създаване на цялостна естетически издържана композиция от облекло и аксесоари.
2. Култура на емоциите; способността искрено да покажете състоянието си, без да прекрачвате границите на позволеното.
3. Разумна дисциплина; наличието на задължителни разпоредби.
4. Общ художествен вкус. Детето трябва да може да вижда около себе си произведения на изкуството, използвани за украса на ежедневието: това могат да бъдат картини, произведения на декоративното и приложното изкуство и др.
5. Естетика на ежедневието. Възможността за естетически дизайн на околното пространство на къщата помага на детето да приеме дома си за даденост и да го оцени. Тук започва развитието на уважението към дома и способността да се поддържа чистота и ред в него.
6. Култура на общуване. Възможност за водене с дете поверителни разговорипо актуални и вълнуващи теми. Формиране на идеята на детето за подчинение и дистанция в общуването.
7. Силата, която събужда художествения вкус на детето, е и природата, която олицетворява хармонията и красотата на света. Вървя нататък чист въздух, придружен от разкази на възрастен за света около него, ще го научи да вижда красотата в него. А по-късно – използвайте го като източник на вдъхновение за градивна творческа дейност.
8. Техните любими празници също могат да се възползват от творческите умения на детето. Родителите могат да включат детето си, като го включат в подготовката за празника. Поканете го да измисли, нарисува и по-късно да съживи оригинален дизайнпомещения, детска площадка. Благодарение на това детето получава възможност не само да развие и открие своите таланти, но и да сподели първите си открития с други деца.

Култура на живот - важен факторв култивирането на чувството за красота

Ролята на игровите дейности в художествено-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст

Като имат предвид, че играта все още играе основна роля в предучилищна възраст, родителите могат да я използват ефективно за естетическото развитие на детето си. Сред игрите, които служат за естетическото възпитание на детето, са следните организационни методи:

• Симулация на игрови ситуации, изискващи търсене на необичайни, нестандартни решения.
• Гледане на епизоди и фрагменти от филми или представления.
• Колективно писане на разкази и приказки.
• Рецитиране на поезия, изразително четене на откъси от художествени произведения.

Рецитирането на поезия е едно от средствата за естетическо възпитание

Ролята на творческите дейности в художествено-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст

Въпреки важността на теоретичните аспекти на художествено-естетическото образование, трябва да се отбележи, че без практика резултатът ще бъде минимален. Трудно е да се формира любов към изкуството в съзнанието на детето, без да му се предложи възможност да влезе в контакт с него и дори да се опита в този въпрос.

Ето защо един от основни компонентиХудожественото обучение на детето включва творчески дейности, които лесно се организират у дома.

За ефективно музикално образованиедетето може да бъде идентифицирано в музикално училище, където могат да му възпитат умения да играе нещо, което му е интересно музикален инструмент. Въпреки това, ако детето няма музикален слух или други наклонности, все още няма място за притеснение за неговия музикален вкус. Запознавайки детето с музиката от най-ранна възраст - започвайки от елементарни стихчета, закачки и приспивни песнички, родителите учат детето да цени изкуството във всичките му проявления, развиват потребност от красота и жажда за нея.

Апликирането е начин за развиване на усет към красивото и същевременно - моторика на ръцете

За ефективно развитиеЖаждата за творчество също е идеална за рисуване. Много е желателно от ранна възраст детето да може да овладее различни техникирисуването с помощта на моливи, химикалки, бои (акварел и гваш) позволява на детето да се запознае със света около себе си, да отбележи неговите знаци и свойства, да прави разлика между форма и съдържание.

Рисуването също играе безценна терапевтична роля, позволявайки на детето да получи огромен тласък положителни емоциии истинско щастие.

Четенето също играе също толкова важна роля в художественото образование. Можете да започнете с най-простите детски стихове и приказки. Редовното четене на глас и други подобни методи не само обогатяват речников запасдете и довежда речевата му култура до ново ниво. Но също така го развива морално: той го учи да оценява действията на героите от морална гледна точка, да разграничава положителните герои от отрицателните и да прави избор в полза на едно или друго решение. Четенето на книги също учи детето на ефективно използванереч, за да изразите вашите емоции и нужди.

Четенето на книги е начин да привлечете вниманието към литературата

За да могат творческите дейности да развиват художествените и естетически идеи на детето, е необходимо да се провеждат, като се вземат предвид следните принципи:

1. Осигуряване на максимална самостоятелност на детето. Фокусиране върху търсенето собствено решение, вместо да следва шаблон, детето ще положи много повече усилия, за да получи крайния резултат от творчеството. Това значително ще увеличи в неговите очи стойността на готовата рисунка, изваяна фигурка и т.н.
2. Творчеството на детето трябва да отразява не само обективните свойства и характеристики на обектите в околния свят, но и да включва емоционален компонент. А именно неговите впечатления, мисли, чувства, свързани с тях.
3. Средата, в която ще се провежда урокът, трябва да бъде възможно най-благоприятна за детето да се отпусне и да се отпусне.
4. Много важна роля в творчески процесподкрепата и похвалата от родителите играят роля. Критиката и обвиненията трябва да бъдат сведени до минимум.
5. По-добре е да замените директните инструкции и инструкции с тактични съвети и малки съвети. Не забравяйте, че родителят трябва да наставлява детето, но не и да му дава строги инструкции и инструкции.
6. Детето трябва да има на разположение максимум налични средстваартистичен израз. Работно мястотрябва да бъде добре осветен и удобен: от това зависи не само физическият, но и психологическият комфорт по време на урока.

Задачите на художествено-естетическото възпитание трябва да се формулират в съответствие с възрастта на детето и да се коригират с израстването му.

Концепцията за красота чрез изучаване на природата

Заключение

Способността да виждате и оценявате красотата около вас не е така вродено качество, а умение, което се формира чрез подредена и систематична работа.

Формирането на художествен вкус започва от самото раждане на детето, ненатрапчиво и лесно, ако средата, в която се намира, е културно богата и детето има достъп до различни видовекреативност.

Използвайки методи за естетическо възпитание за по-малки и по-големи деца в предучилищна възраст, можете да помогнете на детето си да види света по един наистина ярък и незабравим начин.