Изтегляне:

Преглед:

Икономическо образование младши ученици.

Днес вече няма нужда да се доказва на никого необходимостта от икономически знания. Невъзможно е да си представим съвременен човек, който да не се сблъска с проблема на пазарните отношения в живота си. Тези взаимоотношения са обхванали всички аспекти на нашето общество, включително семейството и училището. И какво по-ранно детесе запознае с основните понятия и категории на икономиката, толкова по-лесно ще му бъде да изгради живота си като възрастен.

Ако по-рано икономическите проблеми бяха отблъснати от ученика и той практически остана настрана от тях, днес това вече не е възможно.

Животът спешно изисква още ученик в началното училище да има представа за предназначението на парите, да разбира от какво се състои семейният бюджет, какви са нуждите и какви са начините и възможностите за тяхното задоволяване, каква е цената на продукт и от какво зависи, как се създава богатството и какви са неговите източници. Ученикът трябва ясно да разбира какви са разходите за счупени стъкла, счупени мебели, ремонти в класната стая и дома и нерационалното потребление на електроенергия и вода.

Неразделен елемент от икономическото възпитание на децата е формирането в ранна възраст на уважително отношение към труда на хората около тях и неговите резултати. Икономическата информация ще помогне на учениците да разберат по-добре особеностите на труда в индустрията, селско стопанство, търговия, транспорт, да разбере значението на различни професии, ще помогне да се разбере ролята и правата на човек в обществото, да го подготви за адекватно възприемане на реалността, ще му помогне да определи своята сфера на дейност в бъдеще.

Следователно икономическото образование трябва да се провежда от първите години на обучение. Учителят заема специално място при решаването на този проблем. начални класове. Трябва да се отбележи, че дори първокласниците са в състояние да демонстрират икономическо мислене, здравословен интерес към парите, осъзнават връзката „труд-пари-стока“, признават факта покупко-продажба, имат първични представи за професии, свързани с икономическия живот на обществото (касиер, продавач, мениджър, счетоводител). Докато детето влезе в училище, то има активен речникнад 25 икономически понятия, които са свързани с труда и неговите процеси. Тези първоначални знания на децата позволяват на учителя да достигне по-високо ниво на икономическо образование, да формира икономически значими черти на личността: пестеливост, способност за планиране, избор, проява на дисциплина, инициативност, постоянство, последователност.

В нашето училище преподаването е основно училищесе провежда по традиционната програма „Училище на Русия“. Към днешна дата

икономически концепции в основно училищевключени в образователна област„Светът около нас”, който е интегриран курс за четири години образователно училище. Автор на учебниците е А.А.Плешаков.

Особеното значение на този курс е формирането на ученика пълна картиназаобикалящата го природна и социална среда и неговото място в тази среда. Основните съдържателни линии на предмета „Светът около нас“ се определят от стандарта за начално общо образование от второ поколение и са представени от съдържателните блокове „Човек и природа“, „Човек и общество“. включено на този етаппровежда се запознаване с добре познати икономически концепции, които помагат на учениците да разберат защо хората се занимават със земеделие, как се управлява семейното земеделие и да разберат как са свързани икономиката и екологията. Учебен материализбрани, като се вземат предвид образователните, развиващите и практическо значениеикономически знания. Тя е тясно свързана с естествените науки и екологичен материали се счита за една от ключовите области на интегриране на знанията за природата, обществото и човека.

Според учебна програмапо този предмет, във втори клас първи и единствено занимание„Какво е икономика“ се провежда в края на първото полугодие. Мисля, че това очевидно не е достатъчно. Затова в началото учебна годинаЗа извънкласни дейности избрах курса „Основи на икономиката“. При изготвянето на работната програма е взета за основа авторската програма на курса по икономическо образование на младши ученици „Основи на икономиката в началното училище“, редактирана от И. Г. Рябова. Тази програма е предназначена за четиригодишен курс на икономическо образование за деца, започващ от първи клас. Програмата е фокусирана върху подготовката на учениците от начален етап за живота в нови социално-икономически условия в контекста традиционна културарегион.

Целта на програмата е да формира нач икономическа култура, елементарни икономически понятия, необходими в практически дейности, икономически значими качества и икономическо поведение на индивида. В хода на четиригодишно обучение студентите трябва да придобият първоначални икономически знания и практически умения, които могат да повлияят на процеса на формиране на личността на дете, което ще трябва да живее в условията на прилагане на нова стратегия социално-икономическиразвитие на Русия и Република Мордовия.

Изпълнението на тази цел се осъществява чрез решаване на следните задачи:

Формиране на идеи на учениците за икономиката, свързани с проблема за задоволяване на потребностите, като се вземат предвид ограничените възможности;

Формиране на внимателно отношение към резултатите от собствената работа, работата на други хора, училищна собственост, лични вещи, учебници;

Култивиране на пестеливост, точност, инициативност, отговорност към възложената работа, способност за довеждане на започнатата работа до край, рационално използване на различни ресурси.

Когато разработвам и провеждам класове, се опитвам да разчитам на онези понятия и явления, които децата често срещат в живота. За да поддържам процеса на обучение и обучение активен, използвам различни методи:

разкази, разговори, презентации, игри, моделиране и анализ на разн житейски ситуации, визуални дейности, изпълнение на творчески задачи, създаване на проекти, практическа работа.

Бяха изготвени проекти: „Нещата, които ни заобикалят”, „Професиите на моите родители”, „Колко струва една минута”.

Много място беше отделено на парцела ролеви игри"Магазин", "Поща", " Търговски център“, „Библиотека“. Те дойдоха на гости на децата герои от приказките: Не знам, Котаракът в чизми, Пепеляшка, Пинокио.

Използвани са пословици, поговорки и приказки.

Момчетата играха както ролите на купувачи, така и на продавачи, направиха виртуална екскурзия до различни състоянияи се запознах с понятието валута. Темата „Пари” беше разгледана много подробно. Историята на парите."

Изучаването на икономика в ранна възраст ще помогне на децата да развият икономическо мислене, да овладеят понятията, необходими за ориентиране в съвременния пазарен свят, да придобият основни умения за поведение в пазарни условия и да създадат основа за по-нататъшно задълбочено изучаване на икономика в гимназията. Чрез оформянето на икономическия мироглед на отделен ученик, неговата икономическа култура, в крайна сметка се създава основата за благосъстоянието на обществото като цяло.

Икономическо образованиеима за цел да развие у хората такива качества като пестеливост, трудолюбие, дисциплина, ефективност, както и чувство за колективизъм, необходимост от практическо участие в икономическата дейност, предприемчивост, съзнателно, творческо отношение към работата и разумни лични нужди. В същото време икономическото образование не е идентично с трудовото, тъй като не се ограничава до сферата на трудовата дейност, а прониква в различни областинепроизводствени дейности: сферата на потребление, обмен и разпределение (закупуване на артикули в магазин, обработка на вещи, отношения по отношение на собственост и пари и др.).

Значението на икономическото образование за децата на тази възраст се обяснява по следния начин. Основните категории на икономиката като наука - ограничеността на ресурсите и задоволяването на различни потребности - неизбежно актуализират умения за избор, които имат обобщен характер и се пренасят в други области на дейност. В допълнение, психолозите потвърдиха, че възрастта от 5 до 8 години е чувствителна за определяне на икономически модели на поведение: рационални, придобивни, потребителски, договорни и др.

Резултатът от икономическото образование предполага формиране на икономически значими качества на личността, ценностни ориентацииположителни мотиви, които се отразяват в процеса на практическа дейност, учене и игра при избора на начини за постигане на поставените цели. В допълнение, това са редица умения, икономически интереси и нужди.

Да се ​​култивира икономично съзнателно отношение към труда и резултатите от него; развиват стремежи за увеличаване на доходите от труд и подобряване на качеството на живот; насоченост към рационализиране на труда и повишаване на неговата социално-икономическа ефективност; насърчавам морален изборв ситуации, свързани с икономическа дейност.

Икономически значимите черти на личността традиционно включват трудолюбие, ефективност, пестеливост, предпазливост, спестовност и предприемчивост като най-често срещани. Наред с положителните икономически значими качества се открояват и отрицателни: скъперничество, прахосничество, егоизъм, зависимост, алчност. Някои изследователи добавят към горното редица качества, които регулират бизнеса и лични отношенияв икономическата сфера на живота на хората и същевременно въз основа на приетите в обществото морални критерии: честност, инициативност, ентусиазъм, надеждност, отговорност, независимост, общителност, икономичност, предприемчивост, благоразумие, ефективност, постоянство. Системата от такива качества се нарича морално-икономическа; те се определят от нуждите на обществото за хармонично съчетаване на прагматичните и етичните основи на икономическата дейност.

Изтъкват се и т. нар. качества на предприемача, които освен горните включват: желание за поемане на рискове, гъвкавост, самоувереност, приятелски настроен и уважително отношениена хората и др., както и способността за установяване на социални и бизнес връзки, желанието за максимална ефективност, креативност и др.

Под тежка работасе разбира като форма на изразяване от страна на човек на неговото положително отношение към работата. Проявява се в желанието за съвестен труд и преминава в сферата на осъзнаването на социалните и морална стойносттруд, дълбоко разбираненеговата необходимост.

Предприятиесе разглежда като проява на трудова и социална активност, изразяваща се в находчивост, изобретателност, инициативност, практичност, самостоятелност при вземане на решения и отговорност за тяхното изпълнение, както и разработване на идеи, които носят печалба или полза.

Ефективностсе определя като набор от творчески, изпълнителски и организационни качества, чрез които човек оптимално се реализира в работата.

Благоразумиеосигурява рационално разпределение, оценка и използване на различни видове ресурси,

идентифициране на резерви за постигане на предвидената цел на дейността.

Пестеливост– качество на личността, проявяващо се в желанието да се запазят продуктите на труда и природните ресурси и да се удължи техният експлоатационен живот.

икономичност– качество на личността, което гарантира рационално използваневсички видове ресурси с полза и полза, намаляване на разходите, разходите, разходите, намаляване на загубите. Икономичността се проявява в използването на ресурсоспестяващи технологии, разумно домакинство и висока организация на труда.

Съществуват определени закономерности в икономическото образование на учениците от началното училище. Първо икономически концепции, с който започва да оперира малко дете, освен понятието „пари“, това е „имущество“, „полза“. До влизането в училище руско детеима в своя активен речник над 25 икономически понятия, които освен посочените са свързани основно с труда и неговите процеси. това различни предметии резултатите от труда, материалите, стоките. Децата са запознати с думи като „цена“, „цена“. Операциите с тях също са разбираеми за децата: купува, продава, по-скъпо, по-евтино, спечелено, изгубено, разменено и т.н.

В началното училище детето развива първите си представи за взаимозависимостта на икономическите категории. Децата започват да разбират връзката между вложения труд и заплати, между образование и престижна професия и др.

Отношението към собственостс възрастта на детето. За да обяснят представите на децата за собствеността и справедливостта на наказанието за кражба, чуждестранните изследователи най-често използват теорията за моралното развитие на Л. Колберг. Децата на възраст 7–8 години, според тази теория, изразяват по-скоро физическото, отколкото психологическа нагласакъм нещата. Смята се, че формата на собственост и удоволствието от личното притежаване на нещо са по-малко значими от задоволяването на желанието да получите това нещо, следователно по отношение на наказанието 7-8-годишните деца са ограничени до просто вземане на нещо и го връща на собственика. На 9-10 години детето осъзнава правото на собственост, което го поставя над интересите на някой друг. Затова той има идея за по-тежко наказание за кражба.

В същото време психолозите са доказали, че именно през този период детето възприема определена психологическа ориентация за бъдещето („лидерство“, „пристрастие“, „индивидуализъм“ и др.). В зависимост от това каква етична ориентация ще има избраният психологически образ на детето, по-късно ще се определи видът на неговото икономическо поведение.

В началото на училищната възраст децата проявяват значителен интерес към явленията на социално-икономическата реалност и към участие в икономически дейности. На 6-7 години детето е изпълнено с работен ентусиазъм и е особено привлечено от съвместната работа в семейството. Основните форми на участие на децата от тази възраст в икономически дейности: икономическа и трудова дейност на децата в семейството; личен опит на деца, работещи с пари; практическо участиедеца в икономически дейности, за да печелят пари самостоятелно.

Семейството е общността, в която детето за първи път става участник в икономическия живот, което е свързано преди всичко с покупката на продукти и вещи; грижа за домашни любимци и малки деца; планиране и организиране на вашата работа; извършване на редовни домакински задачи и др. Освен това децата участват в различна степен в разпределението семеен бюджет, са свикнали със саморегулиране на нуждите, осъзнават наличието на имущество и източниците на семейни доходи. В семейството се извършва системно, целенасочено въздействие върху децата, чрез целия им начин на живот се формира (или не се формира!) У тях ревностно, икономично отношение към личната и обществената собственост, уважение към труда във всичките му проявления, добросъвестност в домакинството и осъществим обществено полезен труд. Съдържанието на икономическото възпитание в семейството включва рационална организация на домакинските дейности, внимателно отношениекъм храна, вещи, време, участие в разпределението пари в брой, стимулиране на разумни потребности, развитие на взаимопомощ.

Днес много се говори за пазар, пазарни отношения. Те обхванаха цялото общество, включително семейството и училището. Разбира се, формирането и развитието на пазарна икономика в Русия поставя пред училищата сериозна задача в областта на целенасочената работа върху икономическото образование на по-младото поколение, от решението на която зависи бъдещето на нашата държава.
Пазарът предявява големи изисквания към човек: уникален трудов модел на живот, формиране на такива качества на личността като независимост, ефективност, организираност, добросъвестност и др.
Икономическите познания са необходими не само на тези, които искат да станат бизнесмени. Началното икономическо образование е от полза за всеки човек. Без него е невъзможно да подобрите живота си, ежедневието си и т.н. Въз основа на това в възпитателна работанашето училище отделяме специално място на икономическото образование на по-малките ученици.
Днешният студент младши класоветрябва да знае какво са парите, от какво се състои семейният и училищният бюджет, каква е цената на даден продукт, от какво зависи, как се създава богатството и какви са неговите източници.
И, разбира се, работата в областта на икономическото образование на учениците от началното училище изисква използването на различни технологии при представяне на материал.
Цел на програмата

Основната цел на програмата World of Economics - да запознае учениците от начална и средна училищна възраст с основни икономически понятия и да покаже стойността на образованието, неговата необходимост за квалифицирано изпълнение на всяка работа, бъдещ професионален избор и успешно участие в обществото.

Изучавайки пазарната система на социално-икономическите отношения, като се вземат предвид руските национални специфики, знанията, уменията и способностите, придобити в класната стая, подготвят учениците да разберат важни аспекти модерен живот, до активно участие в индивидуални и колективни трудови дейности.

Обосновка на програмата

Цялото общество е заинтересовано от успеха на училищното образование: политически и обществени лидери, педагози и представители на бизнеса, учени, методисти, учители, родители и самите ученици. В динамично променящия се съвременен свят изискванията към младите професионалисти от пазара на труда - вчерашните завършили училище - непрекъснато нарастват. Последователното изучаване на основните модели, предимствата и недостатъците на пазарната икономика, предприемачеството и управлението в стените на училището ще помогне на учениците да се справят със задачите и трудностите, които ги очакват в истинския „възрастен“ живот.

Цели на програмата

Програмата обхваща:

• 
  основни икономически понятия, с които учениците работят в ежедневието;
• 
  ключови икономически концепции, които поставят основата за по-нататъшно социално-икономическо образование на учениците;
• 
  основни положения на икономиката на семейство, квартал, град, регион, държава, както и международните икономически отношения.

Студентите ще имат възможност

• 
  развийте практическия опит, необходим за работа малки групи;
• 
  участват в различни бизнес игрии събития, включително състезателни;
• 
  да се научат да вземат решения, като вземат предвид определени икономически аспекти и фактори;
• 
  анализирайте информацията, изразявайте своята гледна точка и водете дискусия;
• 
  осъзнават значението на образованието в живота си днес и утре.

Програмни теми:

НАШИТЕ СЕМЕЙСТВА – 1 клас

НАШАТА МИКРОРОДИСТРАЦИЯ – 2 клас

НАШИЯТ ГРАД – 3 клас

НАШИЯТ КРАЙ – 4 клас
Всички теми от програмата разкриват трите основни роли на пълноправния член на обществото: ИНДИВИДИ, ПРОИЗВОДИТЕЛ и ПОТРЕБИТЕЛ.

Развитието на ЛИЧНОСТТА включва способността за разработване на описание на собствените потенциални възможности, способността за вземане на решения и поемане на отговорност, желание за сътрудничество и в крайна сметка постигане на целта.

ПРОИЗВОДИТЕЛЯТ се научава да разбира важността и стойността на работата, научава за многото видове работа, извършвана от хората, за разнообразието от професии и специалности, за отговорността за качеството на работата, за нивото на изискванията, налагани от работодателя.

ПОТРЕБИТЕЛЯТ се научава да взема решения за разумното и изгодно разпределение на ограничените ресурси.

Пространството, в което всеки човек се реализира като индивид, производител и консуматор, е обществото. Програмата „Светът на икономиката“ показва на учениците как понятието „общество“ се разширява от групата конкретни хорана населението на града, страната и света. Участието в програмата дава възможност да се разбере ролята, която всеки човек играе в икономическите отношения.

За успешно съществуване и функциониране в икономическата система са необходими определени умения. Те са основно СПОСОБНОСТТА ЗА ВЗЕМАНЕ НА РЕШЕНИЯ и ЖЕЛАНИЕ ЗА РАБОТА. Способността за вземане на решения се състои от способността за логично мислене и анализ различни ситуации, както и в разбирането на отговорността за направените избори. Готовността за работа предполага, че човек има способността да се адаптира към работното място и да отговаря на определени изисквания на работодателя.

1 клас

Тема: "Нашите семейства"

Програмата „Нашите семейства“ е първата „стъпка“ на децата от началното училище в света на икономиката. Предстои запознаване с това как живеят и се развиват „Нашият микрорайон“, „Нашият град“, „Нашият регион“.

Цели на програмата "Нашето семейство".

• 
  Дефинирайте понятието "семейство".
• 
  Опознайте нуждите на вашето семейство.
• 
  Покажете разликата между думите „искам“ и „имам нужда“.
• 
  Разберете къде можете да получите това, от което се нуждаете и искате.
• 
  Помислете за видовете работа, извършвани от представители на различни професии.
• 
  Развийте разбиране за взаимодействието и взаимозависимостта на хората във и извън семейните отношения.
• 
  

№	Предмет	цели	Преглед на класа	Гледай
1	Прекрасно място за цял живот	По време на часовете децата ще могат да дефинират какво означава „семейство“, да разберат как членовете на семейството живеят и работят заедно и да придобият представа за взаимозависимостта на членовете на семейството	Учениците ще научат за приликите и разликите между семействата и как членовете на семейството работят, за да създадат „прекрасно място за живеене“.	3 часа
2	Думите „искам“ и „имам нужда“	По време на уроците децата ще могат да определят разликата между думите „искам“ и „имам нужда“	Учениците се запознават с нуждите обикновено семейство	3 часа
3	Къде да намерите това, от което семействата се нуждаят и искат	По време на урока децата ще могат да определят нуждите на обикновено семейство, да се научат да „четат“ план и да разпознават символи, които служат за обозначаване на различни предмети, и да разберат къде могат да получат това, от което се нуждаят и искат.	Използвайки плана, учениците ще научат къде могат да получат това, от което се нуждаят и искат.	3 часа
4	Как работят нашите семейства	По време на часовете децата ще могат да дефинират думата „професия” и да разпознават каква работа извършват представители на различни професии – членове на семействата им и живеещи в квартала.	Учениците научават за връзката между работата, която вършат семействата, и как се задоволяват техните нужди.	3 часа

2 клас

Тема: "Нашият квартал"
Програмата „Нашият микрорайон“ е втората „стъпка“ на децата от началното училище в света на икономиката. То беше предшествано от проучване как живеят и работят „Нашите семейства”. Предстои запознаване с това как функционират и се развиват „Нашият град” и „Нашият регион”.

Цели на програмата „Нашият микрорайон“:

• 
  Запознайте учениците с понятия като „общество“, „правителство“, „данъци“.
• 
  Представете разнообразие от професии и специалности, които се търсят в предприятията и институциите в микрорайона.
• 
  Получете разбиране за производството, основите на търговията, търговията и паричното обръщение.
• 
  Демонстрирайте ролята на парите и банките.
• 
  Научете се да вземате „компетентни“ решения, като вземете предвид икономическите последици от избора.
• 
  Подчертайте ролята на образованието за придобиване на професия и успешна кариера.

№	Предмет	цели	Преглед на класа	Гледай
1	Как работи обществото	По време на уроците децата ще могат Запознайте се с понятието "общество" Разберете как хората живеят и работят заедно, Получете представа за възможностите при избора на професия.	Студентите ще научат как живее и работи обществото и ще придобият представа за взаимодействията на неговите членове, като използват примера на група хора, обитаващи квартал.	3 часа
2	Фабрика за сладкарски изделия	По време на уроците децата ще могат: Запознайте се с понятия като „производство“, „продукт“, „дефект“, Научете се да правите разлика между индивидуални и конвейерни производствени методи.	Ученици ще се изпробват като производители. Работейки индивидуално или в малки групи, те ще „овладеят производствения процес“ и ще се научат различни начинипроизводство.	3 часа
3	Роля на правителството	По време на уроците децата ще могат: Определете какви са обществените услуги, както и местата и обектите за обществено ползване, Разберете ролята на правителството в обществото, Разберете какви са източниците на данъци и тяхното предназначение.	Учениците научават за ролята на правителството, услугите, които предоставя на обществото, и данъците, които плащат за тези услуги.	3 часа
4	Дърво на решенията	По време на уроците децата ще могат: На практика проучете процедурата за вземане на решения, Разберете разликата между индивидуалните и колективните решения, Разберете, че всички заедно и всеки поотделно носим отговорност за избраното решение.	Студентите ще преминат през всички етапи на вземане на решения (от поставяне на проблем до обмисляне на възможни последствия) и в резултат на това ще могат да определят как да използват празна сграда, като поставят там „нов бизнес“, който ще бъде от полза за цялата общност .	2 часа
5	Пътуване на рублата а) би почувствал пълна свобода; б) би започнал да търси изход или да прави нещо; в) би изпитал меланхолия, безпокойство, страх. 5. Към вашите собствени свободно времеобичаш: в) спортуват, танцуват, играят в ансамбъл, пеят в хор, участват в пиеси и концерти, пътуват с приятели, ходят на кино с група... Изчислете броя на събраните точки, като вземете предвид, че отговорите на въпрос с буквата "а" струват 1 точка, "b" - 2, "c" - 3 точки. Ако сте получили от 5 до 8 точки, съветваме ви да помислите за професия, при която няма да се налага да общувате с голям брой хора (продавач, учител, журналист и психолог в в този случайне е много подходящ). Но изследователска дейност или работа в ловен район, горско стопанство, развъдник за животни или във вашата собствена ферма, професията на програмист, механик или стругар, професията на счетоводител или компютърен оператор ще бъде доста приемлива за вас, тъй като вашите отговори покажете, че цените тишината, не обичате шумните хора, непознати компании. Вие сте малко срамежлив и сдържан при срещите с непознативи причиняват безпокойство. Ако сте отбелязвали буквата „b“ по-често и сте отбелязали от 8 до 12 точки, тогава се считайте за голям късметлия. Вие сте от хората, които не се страхуват от самотата и се чувстват страхотно във всяка компания. Не се страхувате от нови запознанства и лесно можете да се справите без комуникация дълго време. Изборът на професия тук е практически неограничен! Е, ако имате от 12 до 15 точки, помислете отново за избора: струва ли си за вас, общителен човек, който лесно влиза в контакт, да откажете възможността да имате интересна професия като мениджър, рекламен агент, търговски директор, продавач, дилър, учител, брокер или обучител? Имате огромен потенциал от енергия и сила, който е достатъчен за работа с голяма публика и екип от колеги. Ще бъдете тесни в малка лаборатория или на конвейер, ловно стопанство или работилница. Последните думи на учителя Някой може да е мечтал за кариера на журналист, но е получил само 5 точки, мислел е за пчеларство, а тестът е предсказал кариера на художник. Ако наистина не искате да се откажете от мечтата си, ангажирайте се със самообразование. Би било хубаво плахите и стеснителни хора да общуват повече, а пламенните, нетърпеливи, общителни хора да се научат да обръщат внимание на ситуациите и да бъдат по-сдържани. И като цяло хората от всяка професия винаги трябва да работят върху себе си и тогава всяка мечта ще се превърне в реалност.

Пазар, пазарни отношения. Те обхванаха цялото общество, включително семейството и училището. Разбира се, формирането и развитието на пазарна икономика в страната представлява сериозно предизвикателство за училищата в областта на целенасочената работа по икономическото образование на по-младото поколение, от решението на което зависи бъдещето на нашата държава.

Изтегляне:

Преглед:

ИКОНОМИЧЕСКО ОБРАЗОВАНИЕ НА МЛАДШИТЕ УЧИЛИЩНИЦИ,

ИЛИ КАК ДА РАЗВИЕМ КАЧЕСТВАТА НА ДЕЛОВИЯ ЧОВЕК

Ртищева Галина Анатолиевна, начален учител, Почетен учител на Руската федерация, гимназия № MBOU, Чехов, Московска област

Пазар, пазарни отношения. Те обхванаха цялото общество, включително семейството и училището. Разбира се, формирането и развитието на пазарна икономика в страната поставя пред училищата сериозна задача в областта на целенасочената работа по икономическото образование на по-младото поколение, от решението на която зависи бъдещето на нашата държава. Пазарът предявява големи изисквания към човек: уникален трудов модел на живот, формиране на такива качества на личността като независимост, организираност, благоприличие, ефективност, съвестност и др. Икономическите знания са необходими не само за тези, които искат да станат бизнесмени. Началното икономическо образование е от полза за всеки човек. Без него е невъзможно да подобрите живота си, ежедневието си и т.н.

Отдавна отминаха дните, когато родителите мечтаеха децата им да станат учители, лекари, академици или астронавти. Бизнесмените са истинските герои на нашето време. Как да разпознаем бъдещия „собственик на фабрики, вестници, кораби“ в собственото си дете? Наблюдавайки го внимателно. Дете, което в бъдеще може да стане успешен бизнесмен, като правило има креативност, силни лидерски способности и независима личност. Такива черти на характера най-често се появяват в доста ранна възраст. Детето води в игрите, другите деца са привлечени от него, то открито и смело изразява мнението си, държи се независимо както сред връстниците си, така и в семейството. Бебето е емоционално, общително, активно и, както се казва, позитивно. Задачата на родителите е да подкрепят, развиват и култивират в детето тези важни за него възрастен животкачество. Възможно ли е да възпитате детето си като успешен бизнесмен и как да го направите? „Възможно е“, смятат много родители, „ако създадете благоприятни условия в семейството за неговото развитие в правилната посока.“ „Детето трябва да има определени наклонности, чието развитие може да помогне за формирането на чертите на характера, необходими в съвременния бизнес свят: независимост при намирането и вземането на решения, последователност в тяхното изпълнение, способност да мисли извън кутията, както и да убеждава и ръководене на хора, интуиция, организационни умения и отговорност за своите думи и действия.“

Класният ръководител трябва да отдели специално място и на икономическото образование на по-младите ученици. Днес ученикът от начален етап трябва да знае какво са парите, от какво се състои семейният и училищният бюджет, каква е цената на даден продукт, от какво зависи, как се създава богатството и какви са неговите източници. И, разбира се, работата в областта на икономическото образование на учениците от началното училище изисква използването на различни технологии при представяне на материал.

Теми
1 клас	2 клас	3 клас	4 клас
I. Парите в семейството: приходи и разходи 1. Пари: какво е това? 2. Парите в семейството ви. 3. Какво колко струва? 4-5. Семейни доходи и разходи. 6-7. Отиваме до магазина	II. Богатство и хора. 1-2. Какво е богатство? 3-4. Богатство и култура. 5-6. Как хората се отнасят към богатството? 7. Ако станеш богат? 8-9. Среща с успешни хора.	III. Училищна икономика. 1-2. Икономика на училищната библиотека. 3-4. Училищна столова: приходи и разходи. 5-6. Икономика на училищна работилница.	IV. Училищна икономика. 1-2. Учебно-опитна площадка. 3-4. Разходи за комунални услуги. 5-6. Главен икономист на училището. 7-8. Нашият принос към училищната икономика.

В 1 клас трябва да се разпредели голямо място ролеви игри: “Магазин”, “Поща”, “Аптека” и др. Чести гости на момчетата приказни герои(Котаракът в чизми, Пепеляшка, Пинокио). Тази възраст се характеризира с широкото използване на пословици, поговорки и приказки.

В часовете за семейни доходи и разходи учениците могат да формират няколко групи - семейства: „Семейство от Простоквашино“, „Семейство на Пепеляшка“, „Семейство на татко Карло и Пинокио“ и др. Всяка група изчислява месечния доход на семейството. Разбрахме дали младите членове на семейството могат да помогнат на семействата си необходими покупки. Учениците обсъдиха тези въпроси и стигнаха до извода, че те също могат да увеличат богатството на семейството си:

Съдействие на семейството при осъществяване на спасителния режим, дребни ремонти на вещи;
- участие в продуктивна работа с възрастни (работа в градината, зеленчукова градина и др.)
Във 2 клас можете да работите върху раздела „Богатство и хора“. Момчетата стигат до отговор на въпроса: „Как се постига богатство?“, „Какво бихте направили, ако станете богати?“

В 3. клас е разумно да се организира „Клуб на деловите хора“, който да включва ученици и родители. Клубът трябва да разработи и приеме Хартата:
1. Професионална подготовка на човек – бизнесмен.

2. Честност и почтеност.

3. Способността да се поемат разумни рискове.

4. Здрав образживот.

5. Умело спазване на правилата на етикета (настроение, външен види т.н.)

6. Патронажът е задължителна етична норма.

Четвъртата година от класовете показва, че децата разбират добре проблемите на училищната икономика. Момчетата работят добре по двойки и групи; за тях не е трудно да проектират икономически вестник, да изчислят цената на комплекта учебници следващата година, изчисляване на разходите за ремонт на класната стая и др. Домашна учителкатрябва да използва технология за сътрудничество. Тогава връзката „учител-ученик-родители” ще работи. И чести участници образователни дейностистанете родители.

Когато отглеждате бъдещ бизнесмен, трябва да внимавате; можете да станете родители на бизнесмен, ако видите в детето си от първите години от живота му способност за логическо мислене, активност и лидерство, но много родители възпитават в техните деца чрез примерче успехът в живота зависи само от дебелината на портфейла ви. Но това може да доведе до обратния резултат. Детето ще порасне и ще се разочарова, когато разбере, че не всичко в живота може да се купи с пари, че има по-важни понятия и ценности. Ето защо е важно да се обясни на детето, че работата на живота, на първо място, трябва да се харесва и да носи удоволствие, а парите със сигурност ще бъдат резултат от такава дейност.

Основни качества за един бъдещ бизнесмен

1. Решителност за действие.За успял човекВажно е умението да действаш с риск, да бъдеш активен дори в неблагоприятни ситуации. Необходимо е да се внуши на детето способността да върви напред при всякакви обстоятелства. За да успеете в бизнеса, имате нужда от активно, постоянно движение, за да усетите навреме правилните завои и да видите нови възможности. Рискът е благородна кауза! Обяснете това на бъдещия си бизнесмен.

2. Способността да се учите от грешките си.всеки делови човекТрябва да можете да извлечете ценни уроци от своите грешки и поражения. За един бизнесмен е важно да разбере, че животът около него се променя и да може да се адаптира в съответствие с тези промени. Печели този, който е по-гъвкав и предвиди възможните промени предварително. Кажете на детето си, че винаги има право на грешки, а те от своя страна могат да научат много.

3. На първо място хората и взаимоотношенията.За да може всеки бизнес да носи приходи и удоволствие, това е необходимо добри целив основата си. Важно е детето да разбере от детството, че това, което прави, трябва не само да удовлетворява личните му нужди, но и да помага на другите. В бизнес отношенията, както и в обикновените междуличностни отношения, е важно да се даде приоритет на разбирането и любовта към човека. Като култивирате уважение към хората и техните нужди, ще израснете успешен лидер, който работи в полза на хората, върши работата си ефективно и честно.

Родителите трябва да помнят, че самото дете има право да реши какво ще стане в живота. бъдещ живот. Можете само да му помогнете да определи кои от неговите уникални черти ще му помогнат да се реализира възможно най-ефективно за себе си и за обществото.

Никакви знания, умения и способности няма да направят детето ви успешно, ако то не се научи да ги използва в полза на себе си и хората около него, самостоятелно анализирайки ситуацията и вземайки подходящи решения.Много е важно да запомните:

1. Когато детето ви е заето с нещо, не се намесвайте творчески процесс предложения и коментари. Оставете го самостоятелно да придобие ценен за него опит, а с него и усещане за собствената си значимост.
2. Подкрепете всякакви оригинални мисли, идеи, решения на вашето дете. Възхищавайте им се, насърчавайте ги в случай на неуспех. Само от нестандартни мислещи хорастават страхотни предприемачи.
3. Бъдете достоен пример за детето си. В крайна сметка, като ви наблюдава, той се научава как да се държи в определени ситуации, да мисли за случващото се, да планира действията си, да изпълнява плановете си, да разпознава проблемите и да ги решава.
4. Опитайте колкото е възможно повечепътуване с дете. Той трябва да види света в цялото му многообразие, да се запознае с най-доброто, което е създадено от човешката цивилизация. Това развива хоризонта на детето. Широкото развитие насърчава инициативата и бизнес активността. Желанието постоянно да се учи и да научава нещо ново е това, което отличава висококласния мениджър от така наречения офис планктон.
5. Не пестете от образованието на детето си английски език. В идеалния случай трябва да има двама учители - носител на езика и учител по руски.
6. Повечето щастлив човектози, който дава щастие на най-голям брой хора (Дени Дидро).Позволете на детето си да общува и да има голям бройприятели и познати. Разширявайки мирогледа си чрез комуникация и опит, той става по-мъдър и по-щастлив.

Това са само няколко правила за родителите. Всеки обаче прави грешки. Невъзможно е да станеш за миг добър бащаили майка. Но ако се придържате към ефективни правила, можете наистина да отгледате прекрасни деца, с които да се гордеете истински.

Литература

1. Корсакова Т.В. Професионална позиция на учителя в контекста на прилагането на Федералния държавен стандарт за общо образование от второ поколение / Т. Корсакова // Педагогика. - 2009. - № 10. - С. 46-50.
2. Мазанова О.Ю. Икономическо обучение на ученици в контекста на прилагането на стандарта от ново поколение / О. Ю. Мазанова // Профилно училище. - 2008. - № 6. - С. 21-22.
3. http://www/uroki.net

1

Статията разглежда проблема с икономическото образование на младшите ученици, влиянието на икономическия морал и трудово възпитаниевърху развитието на личността като цяло. Изследват се методи за социално-икономическо образование и възпитание на деца и ученици. Правят се изводи, че икономическото образование, от една страна, е организирано педагогическа дейност, насочени към формиране на икономическо съзнание чрез икономически знания, формиране на икономически умения, свързани с икономически жизнеспособни дейности, формиране на икономически значими качества на личността. Даден е списък от необходими характеристики на икономически образован човек, който формира семантичната структура на икономическото образование и може да служи като основа за трансформиране на подходи, формулиране на задачи и избор на ефективни педагогически технологиии разработване на модели на икономическо образование за младши ученици в училище.

икономическо образование

трудово възпитание

личност

1. Изменете A.F. Икономическо образование на младши ученици. – М.: Педагогика, 1982. – С. 23.

2. Землянская E.N. Критерии и специфични показатели за оценка на икономическите знания на учениците в прогимназия. – М., 2000.

3. Сасова И.А. Икономическо образование в ход трудово обучение. – М.: Професионално образование, 1996. – 64 с.

4. Семенихин В.А. Икономическо образование и възпитание в училище. – М., 1991. – С. 86–89.

5. Сергеева Т.Е. Педагогически основиикономическо образование на младши ученици. – М., 1990.

Значимите социално-икономически трансформации в нашата страна в края на миналия век промениха и доминиращите ценности на обществото. Необходимостта от икономическо образование на по-младото поколение е отбелязана от руски учени и учители още през 19 век. Така например К.Д. Ушински счита за една от задачите на педагогиката да подготви по-младото поколение за включване в икономическия живот на обществото. През 20-те години на 20 век тази тема придобива самостоятелно значение в домашната педагогика. С.Т. Шацки вярваше, че когато се обучават деца, е необходимо да се засягат икономическите въпроси на живота им, да се планира участието им съвместни дейностис възрастни.

В педагогическите трудове на A.S. Макаренко голямо вниманиепосветен на обучението на съзнателен собственик. За целта учениците трябва да разберат същността производствен процеси неговата икономическа целесъобразност, методи за ефективна работа.

Най-продуктивните години по отношение на психолого-педагогическите изследвания на проблемите на икономическото образование са 60-80-те години на 20 век. През втората половина на 80-те години, когато в икономиката на СССР започнаха да се въвеждат нови методи на управление, въпросите на трудовото образование започнаха да се разглеждат в малко по-различна равнина.

В произведенията на F.P. Евсеенко, И.И. Зарецкая И.Л. Калиниченко специално вниманиебеше обърнато на процеса на трудово обучение и формирането на такива лични качества като честност и отговорност.

Изследвайки методите за икономическо образование и възпитание на учениците, I.A. Сасова пише: „Социално-икономическото образование и възпитание на децата и учениците в широк смисъл включва включването на възпитаниците в социално-икономическите отношения, присъщи на съвременното производство, внушавайки им необходимостта да се ръководят в дейността си не само от личните, но също и от обществени интереси, за повишаване на ефективността на производството, разпределението, обмена и потреблението на материални и духовни блага. Това е и възпитание на начин на мислене, поведение и дейност, съответстващи на икономическите, моралните и правните основи на обществото, и на господарско отношение към всички видове собственост.“ Водещи местни изследователи A.F. Поправете, Y.K. Василиев, Б.З. Вулф се отличават с икономическо образование; като система от мерки, насочени към развитие на мисленето на съвременния човек в мащаба на неговото семейство, производство и цялата страна. Този процес включва формирането не само на такива бизнес качества като пестеливост, предприемчивост, предпазливост, но и натрупване на знания, свързани с проблемите на собствеността, системите за управление и икономическата рентабилност.

Н.Н. Поддяков определя понятието „икономическа култура” като формиране на икономически качества и качества на личността. Той включва икономически способности, потребности, ценности, интереси, цели и жизнени планове, мотиви, критерии за оценка, икономическо съзнание, икономически морал, норми, стандарти и навици на икономическо поведение, икономически чувства.

Работата на много изследователи е посветена на проблемите на икономическото образование и възпитание на учениците. До момента различни автори са подготвили програми учебни помагала, методически препоръкиза начално училище; по икономическо образование и образование на деца в начална училищна възраст (M.L. Alferova, G.H. Gebekov, E.N. Zemlyanskaya, I.A. Sasova, JI.C. Cherner и др.). Анализът на трудовете на горните изследователи ни позволява да заключим, че икономическото обучение на учениците трябва да се извършва от първите дни на училище, а изучаването на икономика в началното училище е възможно както в образователния процес, в извънкласни дейности, така и в условията на допълнително обучение.

Понятието „икономическо образование” понякога се идентифицира с понятието „икономическо образование”. Л.Н. Пономарев, В.Д. Попов подчертава, че подобно идентифициране е неправилно, тъй като не отчита някаква разлика, която е, че икономическото образование формира икономическа научна идеология (систематизирани икономически знания, компетентност, позиция, бизнес качества), и икономическо образование - психология (мотиви на поведение, нагласи, ценностни ориентации, личностни качества). Не може да се отрече, че икономическото образование и икономическото образование са тясно свързани помежду си. Икономическото образование изпълнява и образователна функция, а икономическото образование – познавателна икономически процеси. Но целта и задачите на икономическото образование са по-широки и многостранни. Според Н.И. Belkina икономическо образование е важен факторчовешко икономическо образование. Тази позиция се споделя от много изследователи Ю.К. Василиев, Г.Д. Глебова, Ф.П. Евсеенко, О.Н. Есина, Т.М. Кондратенко, В.Е. Ковалева, М.А. Лобанова, Е.Н. Неустроева, Н.П. Работите на Сабелфелд са посветени на проблемите на икономическото образование и икономическото образование на учениците.

Въз основа на анализа на трудовете на горепосочените автори можем да заключим, че икономическото образование, от една страна, е организирана педагогическа дейност, насочена към формиране на икономическо съзнание чрез икономически знания, формиране на икономически умения, свързани с икономически жизнеспособни дейности , формирането на икономически значими качества на личността. И така, икономическото образование помага да се осигурят условия за възпроизвеждане от индивида на социален опит, икономически ценности и типични норми на икономическо поведение, както и формирането на убеждения, мотиви в дейността на ценностните насоки на индивида.

Както отбелязва E.N. Землянская, в процеса на икономическото образование икономическите знания се трансформират във вярвания и се прилагат в действия и поведение. От една страна, главният движеща силаПри трансформирането на икономическите знания във вярвания и действия се появяват икономическите потребности и интереси на индивида, чието формиране се влияе от нивото на икономическа култура на обществото.

От друга страна, според О.Н. Есина, икономическото образование е предназначено да стимулира търсенето на знания, да развие способността за използване на икономически знания в процеса на трудова и потребителска дейност.

Формирането на икономически черти на личността при учениците е разгледано в трудовете на M.L. Алферова, Е.В. Савина, Т.Е. Сергеева, В.А. Семенихин. В процеса на изучаване на публикациите на тези автори отбелязваме, че ако преди това първостепенно значение се отдаваше на формирането на такива качества като пестеливост, трудолюбие, сега редица икономически качества на индивида, формирани в училищна възрастразшири и включи следните качества: организираност, отговорност, последователност, целеустременост, планомерност, трудолюбие, самокритичност, активност. В същото време се отбелязва наличието на способност, която осигурява натрупване на знания, развитие на умения и формиране на стимули, желание за постигане на най-големи резултати в ежедневните практически дейности с най-ниски разходи.

Изследвайки принципите и основните насоки на икономическото образование в руските училища, В.В. Анисимов, О.Г. Grokholskaya се съсредоточи върху качествената страна на подготовката на учениците за живот в обществото, като направи подходящи корекции в системата за подготовка за продуктивна работа и икономическо образование. Трудовете на тези учени проследяват обосновката на необходимостта от формиране на елементарни икономически представи сред завършилите средно образование. Обърнете внимание, че изброените произведения показват необходимостта от развиване в учениците на такива качества като пестеливост, икономичност, предпазливост и ефективност. А.Ф. Аменд, обяснявайки този факт, пише: „Икономичността, пестеливостта, благоразумието, ефективността са икономически, защото са пряко включени в икономическата дейност и обслужват обективно.“ необходим елемент, форма на изпълнение на изискванията на икономическите закони и обществените отношения. В същото време те служат като морални и етични качества.

Е.В. Савина разработи модел за формиране на основни елементи на икономическата култура на младши ученици, изпратени до краен резултатда развие в по-младите ученици готовността и способността за разумен подбор, възприемане, вътрешна обработка и по-нататъшно използване на новопридобити икономически знания, способността за анализ, вземане на информирани решения, формиране на разумни нужди, рационална организацияна техния труд, както и за възпитаване на мотиви за икономическа дейност, формиране на ценностни икономически интереси. Вярваме, че това укрепва моралната страна на икономическото образование.

В.К. Розов, И.Ф. Прокопенко, Л.И. Паномарьов, О.В. Плахотник разгледа теорията и методологията на икономическото образование на учениците, като обърна специално внимание на формирането на такива качества като пестеливост и спестовност у учениците от началното училище. Те възлагат на икономическото образование на младшите ученици ролята на първоначалната връзка във формирането на икономически идеи и знания, като се фокусират и върху моралната страна на икономическото образование на младшите ученици.

Нека разгледаме най-важните разработки за нашите изследвания в областта на развитието на икономическото и предприемаческото мислене сред по-младото поколение.

Концепцията за развитие на социално-икономическото образование и възпитание в общообразователно училище може да послужи като методологическа основа за създаване на фундаментално нов модел на социално-икономическо образование в общообразователно училище, насърчавайки промяна в съдържанието на икономическото универсално образование, водеща идея, която е подготовката на учениците за живот и дейност в нови социално-икономически условия.

Концепцията конкретизира целта на социално-икономическото образование и възпитание, която се конкретизира в следните задачи:

• възпитание свободен човек- собственикът, господарят, основният субект на икономическите отношения, който знае как да изчислява и прогнозира дейността си, да оценява позицията си в обществото от гледна точка на икономическата осъществимост и ефективност;
• формирането на поколение, което е положително настроено към фундаментални промени и е икономически способно да приеме „пазарен” модел на поведение;
• оборудване с основни социално-икономически знания и умения, които допринасят за професионалното самоопределяне на учениците и продължаването на икономическото им образование, което позволява на завършилите образователни институциивлизат в пазарна система на отношения, като отчитат руската национална специфика;
• образование по култура бизнес отношения;
• развитие на потребността от самопознание, саморазвитие и адекватно самочувствиеготовността му за различни видовестопанска дейност.

Като се вземат предвид концептуално нови целеви настройки, същността на икономическото образование се коригира и според нас се състои в развиването на социално значими качества у ученика. В тази връзка се появява нова представа за съвременния икономически образован човек, който по дефиниция:

• познава основите на икономическата теория, за да овладее икономическите принципи (като „ръководство за действие”) и да се научи да взема компетентни решения;
• има ясна представа за света около себе си, икономическите реалности на съвремието, редовно актуализира знанията си, за да бъде „в течение”;
• изгражда стратегия за своето икономическо поведение, ръководейки се от икономически принципи;
• владее основни модели на икономическо поведение и икономически роли;
• има модерно икономическо мислене;
• подобрява уменията за самостоятелно вземане на решения;
• владее икономически език, което му позволява ясно да изразява мислите си;
• има уменията делово общуване, устна и писмена комуникация;
• владее основните елементи на икономическата култура: дейностна, поведенческа, комуникативна, ценностна;
• уважава своята и чуждата собственост, своя и чуждия труд и се гордее със своите икономически постижения.

Даденият списък от необходими характеристики на икономически образован човек формира семантична структура на икономическото образование и може да послужи като основа за трансформиране на подходи, формулиране на задачи, избор на ефективни педагогически технологии и разработване на модели на икономическо образование на младши ученици в училище.

Дълго време същността на икономическото образование от много учители се свеждаше само до формирането на навик за пестене на електричество, вода, хляб и т.н., тоест до възпитанието на пестеливост. Това, разбира се, е важно и необходимо за прилагане, но това направление не изчерпва цялата система на икономическо образование, което се заменя с образование за, например, рационално отношение към собственото и чуждото време, пари и т.н., т.е. до нравствени поучения, словесно въздействие, което в съвременни условиянеефективно.

Според нас икономическото образование може от своя страна да действа като средство, чрез което икономическият свят става разбираем за растящия човек. В този случай икономическото образование осигурява превръщането на желанията, основани на знания, в смислени и полезни дейности.

По този начин икономическото образование, от една страна, е самостоятелен вид образование, необходимо за живота при определени условия, а от друга страна, то действа като компонент, част от общото образование и развитие на индивида. Нека ви го напомним добре възпитан човекхарактеризира се с неговото поведение, действия, отношение към другите хора, което се определя от нивото на неговата култура.

Въз основа на изложеното по-горе можем да заключим, че икономическото образование е необходима част от цялостния процес на развитие и обучение на ученика от началното училище. В същото време отбелязваме, че това е специален тип образование, обусловено от процесите на адаптация и социализация на растящия човек в условията на промени във физическите и духовните основи на живота, преразглеждането на норми, ценности, правила на „икономически живот“, както и естествени стремежи за независимост, предприемчивост и себереализация.

Рецензенти:

Цахаева А.А., доктор на педагогическите науки, професор, FSBEI HPE DSPU, Махачкала;

Алисултанов A.S., доктор на педагогическите науки, професор, Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование DSPU, Махачкала.

Творбата е получена в редакцията на 27 януари 2014 г.

Библиографска връзка

Юсупова С.Г. ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ НА ИКОНОМИЧЕСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА МЛАДШИ УЧИЛИЩНИЦИ В ИЗВЪНКЛАСИЧНИ ДЕЙНОСТИ // Основни изследвания. – 2014. – № 1. – С. 143-146;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33521 (дата на достъп: 06.04.2019 г.). Предлагаме на вашето внимание списания, издадени от издателство "Академия за естествени науки"