Според американецапсихотерапевт Елизабет Кюблер-Рос, човешкото здраве може да бъде представено като кръг, състоящ се от 4 квадрата: физически, емоционален, интелектуален и духовен.

Умственият или емоционалният компонент на здравето е не по-малко важен от физическия.

Известен факт е, чездравето на детето е пряко свързано с неговото спокойствие, емоционално благополучие и като цяло с личностно развитие. Дете, което е в спокойно, уравновесено състояние, боледува по-малко, понася по-лесно болестите и се възстановява по-бързо. В същото време емоционалното пренапрежение на детето, прекомерните притеснения, стресът, както и много други фактори могат да доведат до появата на невроза при дете.

Трябва да се помни, че най-силният и най-важен източник на преживявания на детето са неговите взаимоотношения с други хора, възрастни и деца. Когато другите се отнасят любезно към детето, признават правата му и му проявяват внимание, то изпитва емоционално благополучие - чувство на увереност и сигурност.

Обикновено при тези условия детето е в весело, бодро настроение. Насърчава се емоционалното благополучие нормално развитиеличността на детето, неговото развитие положителни качества, приятелско отношениена други хора. От друга страна, причинената му скръб, проявата на несправедливост, предизвиква негодувание и гняв.

Много местни и чуждестранни психолози са участвали в тълкуването на понятието „емоционално благополучие“. Например I.M. Слободчиков вярва, че емоционалното благополучие се осигурява от високо самочувствие, формиран самоконтрол, ориентация към успех при постигане на целите, емоционален комфорт,

Под емоционалното благополучие на G.A. Урунтаева разбира чувство на увереност и сигурност, които допринасят за нормалното развитие на личността на детето, развитието на положителни качества и приятелско отношение към другите хора.

Така можем да заключим, че психологически проспериращото дете е преди всичко дете, което е спонтанно и креативно, жизнерадостно и жизнерадостно, открито, самоосъзнато и Светътне само с ума, но и с чувствата и интуицията. Той напълно приема себе си и в същото време приема стойността и уникалността на хората около него.

Разграничават се следните основни показатели за емоционално благополучие:

1. Нивото на отношението на детето към себе си, връстниците и възрастните.
2. Общ емоционален тон.
3. Способността на детето да се идентифицира емоционално състояниедруг.
4. Нивото на емпатия, което детето демонстрира вербално и невербално.

Има три основни нива на емоционално благополучие: високо, средно и ниско.

Под високо нивоемоционалното благополучие обикновено се разбира като:

Желание за общуване

Взаимодействайте дълго време;

Успешно участие в колективни дела;

Успешно изпълнение на лидерски и пасивни роли;

Способността за разрешаване на конфликт, отстъпване или настояване на своето, признаване и адекватно прилагане на правилата, предложени от възрастни;

Грижовно отношение към света на чувствата на хората и обективен свят, способност да се занимаваш, притежаване на адекватни начини за изразяване на своето вътрешно състояниеи т.н.

Средно ниво на емоционално благополучие:

Липса на инициатива в общуването;

Предпочитание за изключително пасивни роли;

Неспособност за разрешаване на конфликти;

Приемане на помощ и, ако е възможно, предоставяне на такава.

Ниско ниво на емоционално благополучие:

Нежелание и неспособност за съвместни действия с възрастни и връстници;

Липса на инициатива в общуването; избягване на взаимодействие;

Липса на самоконтрол в действията, поведението и емоциите;

Изключителна насоченост към собствените действия;

Непризнаване на правила и норми на общуване и дейности

Липса на понятия „добро“ - „лошо“ или нежелание да ги следвате, когато се формират;

Конфликтност, агресивност.

Общият извод е констатация на факта, че детето трябва да има и поддържа чувство за сигурност и увереност в предоставянето му от възрастните, преди всичко от майката. То се осигурява от възрастния, който проявява загриженост и демонстрира към детето своето положително емоционално отношение към него. В резултат на това детето, първо, развива и поддържа чувство на емоционален комфорт, и второ, възниква привързаност към възрастния, който осигурява този комфорт. Наличието на привързаност към възрастен и поведение на привързаност осигурява на детето увереност в подкрепата на възрастен и навременното й получаване.

Анкета за родители

„Емоционално благополучие на детето в семейството“

1. Какво означава „емоционално благополучие в семейството“?

• родителите обичат децата;
• родителите знаят от какво се интересуват децата им и какво ги тревожи;
• родителите уважават мнението и опита на децата си;
• родители и деца изпитват силна потребност от взаимно общуване;
• морална атмосфера на семейството;
• Наличност семейни традиции(рождени дни, посещения на кино, театър и други);
• членовете на семейството имат хобита (спорт, риболов, занаяти, готвене, колекционерство и други);
• има задължения вкъщи;

2. Какви са отношенията на вашето дете с възрастните?

• безопасно;
• понякога има конфликти;
• обижда се на възрастните, че наказват или не позволяват нещо;
• неблагоприятно.

3. Как позволявате конфликтни ситуациис бебе?

• Настоявам на моята гледна точка;
• Търся компромис;
• „Следвам примера на детето“;
• Обръщам се към други членове на семейството за помощ.

4. Как се държи вашето дете в отношенията с други деца?

• балансиран;
• търпелив;
• съобразен;
• приятелски настроен;
• избухлив;
• склонен да командва;
• вашата версия _________________________________________________________________

5. Как, според Вас, влияят отношенията между деца и родители на общуването на детето с връстници и възрастни в детската градина?

• нямат пряко влияние;
• благополучието на семейните отношения е психологическа защита, емоционалната тила на детето, улесняваща живота му в детската градина;
• същността на семейните отношения все още не е достатъчно ясна за детето.

Тест за оценка на нивото на тревожност и идентифициране

признаци на психически стрес.

Прочетете внимателно тези твърдения и преценете доколко са типични за вашето дете. Ако тази проява е изразена, дайте 2 точки; ако се появява периодично – 1 точка; ако липсва – 0 точки.

1. Лесно се разстройва, тревожи се много.

2. Често плаче, хленчи и не може да се успокои дълго време.

3. Той е капризен и се дразни за дреболии.

4. Често се обижда, цупи се и не търпи никакви коментари.

5. Има пристъпи на гняв.

6. Заеква.

7. Гризе ноктите си.

8. Смуче палеца си.

9. Има лош апетит.

10. Придирчив към храната.

11. Трудно заспива.

12. Спи неспокойно.

13. Става с неохота.

14. Мига често.

15. Той потрепва ръката, рамото си и си играе с дрехите.

16. Не може да се концентрира и лесно се разсейва.

17. Опитва се да мълчи.

18. Страх от тъмното.

19. Страхувам се от самотата.

20. Страхува се от провал, несигурен в себе си, нерешителен.

21. Изпитва чувство за малоценност.

Обработка на резултатите

28-42 точки – невроза висока степен психо-емоционален стрес.

20-27 точки – има или ще има невроза в близко бъдеще.

14-19 точки - нервно разстройство, средна степенпсихо-емоционален стрес.

7-13 точки – висока степен на психо-емоционален стрес, детето се нуждае от внимание.

По-малко от 7 точки – отклоненията са незначителни и са израз на възрастови особености.

Въпросник за учителя

„Анализ на емоционалното благополучие на децата в група“

Учителите са поканени да анализират груповата ситуация, като използват следната схема:

Ситуацията в групата.

1. Каква е атмосферата в моята група? (Общи впечатления.)

2. Защо си мисля това?

3. Кои аспекти от атмосферата в моята група оценявам като положителни?

4. Кои аспекти на атмосферата в моята група оценявам като негативни?

Връзката между учител и дете.

1. С кое от децата поддържам добър контакт?

2. Какво обяснява това?

3. С кое от децата нямам толкова добри отношения?

4. Как може да се обясни това?

Взаимоотношенията между децата.

1. Кои деца имат добри взаимоотношения?

2. Какво причини това?

3. Кои деца често се карат помежду си?

4. Защо се случва това?

5. Кои деца често са обект на тормоз?

6. Защо се случва това?

„Емоционалното благополучие на детето“

Какво според вас означава емоционалното благополучие на детето?

В предучилищна възраст зачитането на правото на детето на защита на здравето има специално значение. В крайна сметка здравето зависи от емоционалното състояние както на човека, така и на детето. Според учените предучилищната възраст се счита за т.нар критични периодив живота на едно дете. В тази възраст се наблюдава бързо нарастване на силата и подвижността на нервните процеси и по-високо нервна дейност. Следователно емоционалното пренапрежение може да се превърне в състояние на невротични реакции или, по-просто, децата развиват неврози и неврастения. Как се показва? Да помислим за това?

Децата стават капризни, настроението им често се променя, понякога са хленчещи, понякога агресивни, децата бързо се уморяват, трудно заспиват, имат неспокоен сън, детето често се разхожда безцелно. групова стая, не намират работа, гризат си ноктите, въртят косите си. Потрепване на раменете, нощна и дневна инконтиненция на урина, която не е била наблюдавана преди това, игра с гениталиите и много други разстройства от невротичен характер.

Какви причини смятате, че могат да попречат на емоционалното благополучие на детето?

1. Нарушаване на дневния режим

2. Несъответствие на изискванията към детето

3. Желанието на родителите да научат детето си на знания, които не отговарят на възрастта му

4. Изобилие от информация

5. Неблагоприятно състояние в семейството

6. Желанието на родителите да бъдат с детето на многолюдни места. Това означава, че за съвременното дете всичко, което е ежедневие за възрастен, се превръща в стресова ситуация. Всичко това не минава без следа и децата развиват такива „възрастни“ заболявания като безсъние, язва, колит, мигрена.

7.Прекомерна строгост на родителите или възрастните, наказание, страх детето да направи нещо нередно.

Емоционалното благополучие може да бъде нарушено и от факта, че детето не получава достатъчно любов и привързаност от родителите си, особено от майка си.Всичко това поражда промени в емоционалната сфера.

Известният психолог Л. С. Виготски отбелязва феномена на „изсушеното сърце“ (липса на чувства), който той наблюдава сред съвременниците си и който се свързва с „възпитанието, насочено като правило към интелектуализирано поведение“. За съжаление, това явление е актуално и днес.

Помислете и решете честно за себе си дали във вашето семейство съществува поне една от тези причини, които нарушават емоционалното благополучие на детето. Как можем да се уверим, че емоционалният срив на децата ни е поне малко намален?

Родителска любов и привързаност са необходими не само на бебетата, но и на по-големите деца. И не само нежни момичета, но и за смели момчета. Главен геройВ разказа на Марсел Пруст „Към Суон“ шестгодишно момче чака всеки ден преди да си легне възможността да целуне майка си.

За него това е резултатът от днешния ден, мост към бъдещето. Мисля, че това се случва, защото целувката е това, което разкрива и връща целостта. Затова целуваме раната на детето, за да зарасне по-бързо. Родителската обич не трябва да се ограничава до целувки и прегръдки. Има много други начини да го изразите.

Съвети за родители „Моменти на нежност“

1. Танцувайте с вашето бебе, като го държите близо до себе си. Ще сте в близък контакт, а ритмичното поклащане на музика ще го успокои.

2. Прегърнете детето си за раменете, нежно го погалете по косата или бузата - то толкова много се нуждае от прости движения, има нужда от тях през цялото време.

3. Рисувайте по гърба на детето с пръсти и го оставете да познае какво изобразявате.

4. Използвайте вечерните часове или след лягане за нежна игра. Спокойната атмосфера на спалнята предразполага към игри, които ще ви помогнат да изразите чувствата си. Поканете детето да го скрие под одеялото мека играчка, и се опитвате да го намерите. След като намерите играчката, не забравяйте да целунете собственика.

5. Качете се под одеялото с бебето си и поговорете за нещо, сгушени едно до друго.

Поверително докоснете ръката или рамото на дете, което отива на детска градина - и това ще му даде увереност в собствена сила. Игриво разрошете косата на вашето палаво дете - и то ще се развесели.

„Какво трябва да знаете за емоционалното развитие на дете в предучилищна възраст“

4 години

Държи се „добре“ за по-дълъг период от време:

Способен да си сътрудничи с връстници;

Способен да научи правилата за редуване;

Може да прояви загриженост към по-млад човек или животно и съчувствие към обидения.

По-скоро напомня поведението на дете по-млада възраст(Премахнато от обичта и толерантността на възрастните към временна регресия в поведението).

5 години

Държи се „добре“ през целия престой в предучилищната образователна институция:

Спазва дневния режим. Ориентира се във времето по часовника;

Той по-добре разбира желанието на възрастните за ред и спретнатост и е в състояние да им помогне до известна степен в това.

Нормално "лошо" поведение:

Излага всяко отклонение в поведението на възрастни от декларираните от тях правила;

Реагира бурно на лъжи, които възрастните правят в разговори помежду си.

6 години

Спонтанността в поведението се губи, „доброто“ поведение се превръща в самоподдържаща се норма:

Умее да подчинява емоциите на своите не много далечни цели;

Запазва поетата роля до края на играта или постигане на поставената цел;

Започва да осъзнава своите преживявания;

Започва активно да се интересува от отношението на другите към себе си, да формира собственото си самочувствие.

Нормално "лошо" поведение:

Лъжата като форма на избягване на съответствие с нормата;

Повишена физическа активност;

доносничество;

Невнимание при извършване на монотонни операции.

Тест за оценка на нивото на тревожност и идентифициране на признаци на психически стрес според А. И. Захаров

Прочетете внимателно тези твърдения и преценете доколко са типични за вашето дете. Ако тази проява е изразена, дайте 2 точки; ако се появява периодично – 1 точка; ако липсва – 0 точки.

1. Лесно се разстройва, тревожи се много.

2. Често плаче, хленчи и не може да се успокои дълго време.

3. Той е капризен и се дразни за дреболии.

4. Често се обижда, цупи се и не търпи никакви коментари.

5. Има пристъпи на гняв.

6. заеква.

7. Гризе си ноктите.

8. Смуче пръста си.

9. Има лош апетит.

10. Придирчив към храната.

11. Трудно заспива.

12. Спи неспокойно.

13. Става с неохота.

14. Мига често.

15. Той потрепва ръката, рамото си и си играе с дрехите.

16. Не може да се концентрира и лесно се разсейва.

17. Опитва се да мълчи.

18. Страх от тъмното.

19. Страхувам се от самотата.

20. Страхува се от провал, несигурен в себе си, нерешителен.

21. Изпитва чувство за малоценност.

Обработка на резултатите

28-42 точки– невроза, висока степен на психо-емоционален стрес.

20-27 точки– има или ще има невроза в близко бъдеще.

14-19 точки– нервно разстройство, средна степен на психо-емоционален стрес.

7-13 точки– висока степен на психо-емоционален стрес, детето се нуждае от внимание.

По-малко от 7 точки –отклоненията са незначителни и са израз на възрастови особености.

Обичайте децата си, прекарвайте повече време с тях и тогава те ще пораснат здрави, уравновесени и разумни хора!

Емоционалното благополучие на човек - самоувереност, чувство за сигурност, положително усещане за себе си и успех в живота - до голяма степен зависи от това как се развиват отношенията му с другите хора. За всеки е важно да има добри и верни приятели, които не само ни дават радостта от общуването, правейки живота ни по-богат и разнообразен, но и могат да помогнат в трудни ситуации.

Малко детевярва на хората, отворен е към света около себе си, самочувствието му е позитивно. С подкрепата на другите, тези качества остават водещи през цялото време предучилищно детство, а детето развива самочувствие. Психологическа подкрепа, което възрастните трябва постоянно да му предоставят, има положителен ефект върху развитието на личността и е вид превенция на неврози и училищна дезадаптация.

Отвореността към света се изразява в желанието на детето активно да изследва реалността, без страх от провал и провал; да се чувствате уверени в способностите си. На този фон на общо положително самочувствие се формира способността за адекватна, включително критична оценка на резултатите от собствените действия и действията на другите.

Емоционалното благополучие допринася за нормалното развитие на личността на детето, развитието на положителни качества и приятелско отношение към другите хора. Това е в условията взаимна любовВ семейството детето само започва да се учи на любов. Чувството на любов и нежност към близките, преди всичко към родителите, братята, сестрите, бабите и дядовците, формира детето като психологически здрав човек. Най-важното в родителството е да обичаш децата и да им отделяш време и енергия. Но въпреки че любовта е най-важното нещо, тя не е всичко. Ако родителите не разбират специални нуждисвоето дете, те не могат да му дадат напълно това, от което се нуждаят съвременните деца. Случва се родителите щедро да дават любов на детето си, но не по начина, който би бил най-полезен за неговото развитие.

Докато детето е малко, възрастните по правило не мислят какво ще стане важно в живота му, какъв човек ще израсне. Но процесът на формиране на личността е много сложен и не може да бъде отложен за бъдещето и оставен на произвола. Именно емоционалното благополучие е най-обемното понятие за определяне на успеха на развитието на детето. IN напоследъкнараства броят на децата с проблеми в развитието емоционална сфера. Това е забавянето емоционално развитие(намален емоционален интелект), и наличието на афективни изблици, придружени от агресия, и нестабилен емоционален фон с остри чести променинастроението и неспособността на децата да управляват емоциите си, което води до липса на адекватна комуникация между детето, връстниците и възрастните. И ако не се обърне своевременно внимание на емоционалното развитие на децата, в бъдеще това може да стане предпоставка за развитието на психосоматични заболявания, които са следствие от ускорения ритъм на живот и повишеното емоционално претоварване.

Емоционалното развитие е една от най-важните области на личностното развитие. Известно е, че детските емоции се характеризират с импулсивност и едва с времето прерастват в устойчиви привързаности, харесвания или нехаресвания, на базата на които с годините се развиват все повече хора. дълбоки чувства(любов, омраза и т.н.). Ето защо емоционалното развитие на детето е в основата на моралното възпитание. Малкото дете се отличава с особена искреност и спонтанност както в общуването с другите, така и в изразяването на собствените си чувства. Ако тези качества се поддържат, тогава децата ще растат мили и искрени, емоционално отзивчиви. Емоционалната и волевата готовност на по-възрастното дете в предучилищна възраст е един от компонентите психологическа готовностза училище. Следователно децата трябва да бъдат запознати с сложен свят човешки емоции, помогнете им да изпитат определено емоционално състояние, обяснете какво означава това.

За пълно развитиеДетето има нужда както от положителни, така и от отрицателни емоции. Само излишъкът им е вреден, прекомерната интензивност е опасна. За емоционалното развитие на детето е важно не запазването на еднакво положителни състояния, а тяхната постоянна динамика, промяна в определена интензивност. Мозъкът на детето се нуждае от напрежение и обучение, в противен случай се появява емоционален глад, който поражда скука, меланхолия и депресия. манифест негативни емоции- Глоба. Времето, мястото и начинът на изразяване може да са неподходящи. Изблиците на гняв са необходими за развитието на детето, но то трябва да знае, че те не са приемливи навсякъде и не винаги. По най-добрия начиннаучете детето да осъзнава чувствата си - изслушвайте го със съчувствие и му помагайте да идентифицира емоциите, които възникват. Корекцията на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст трябва да включва организация ставни формиигри и продуктивна дейностдете с възрастен, ориентацията на детето към адекватни методи и средства за комуникация и организацията на тяхното усвояване. За да направите това, можете да използвате елементи на игрова терапия и арт терапия, както и психо-гимнастика и релаксация.

Трябва да се помни, че по-често от другите емоции човек изпитва интерес - фундаментална положителна емоция. Интересът играе изключително важна мотивационна роля при формирането и развитието на умения, способности и интелигентност. Интересът характеризира дейността на детето от самото начало на живота му. Емоцията на интерес се ражда в процеса на творческа работа. Емоцията на радостта се проявява в творчеството и любовта. От еволюционна гледна точка емоцията на радостта, заедно с емоцията на интереса, осигурява социализацията на човека. Когато близките възрастни обичат детето, отнасят се добре с него, признават правата му и са постоянно внимателни към него, то изпитва емоционално благополучие - чувство на увереност и сигурност. В тези условия се развива жизнерадостно, физически и умствено активно дете. Директното, непосредствено преподаване на радостни преживявания е невъзможно, но възрастните могат да ги научат на детето косвено, споделяйки радостта си с него, демонстрирайки начин на живот, който е благоприятен за радостни преживявания. Просто трябва да запомните правилото, основано на закона за идентификация: „не думите възпитават, а действията“. Следователно това, на което учим децата, не се различава от това, което трябва да продължим да учим самите ние. И най-доброто, което възрастните могат да направят за едно дете, е да бъде щастливо.

Литература

1. Грей Джон. Деца от рая. Изкуството на позитивното родителство. – М.: Издателство “София”, 2004 г.
2. Изард Карол Е. Психология на емоциите. – Санкт Петербург: Питър, 1999.
3. Литвак М.Е. Ако искате да сте щастливи. R n/d.: Phoenix, 2001.
4. Чопра Дийпак. Седем духовни закона за родителите. – М.: Издателство “София”, 2007 г.
5. Екман Пол. Психология на емоциите. Знам какво чувстваш. – Санкт Петербург: Питър, 2010.

Въведение

Глава 1. Семейни отношения и характеристики на емоционалното благополучие на по-възрастно дете в предучилищна възраст

1.1 Семейни връзкив рамките на различни теоретични концепции

1.2 Родителски стиловеобразование и нагласи

1.3 Психологически характеристикиличността на старша предучилищна възраст

1.4 Характеристики на емоционалното благополучие на детето

1.4.1 Характеристики на емоционалното поведение на детето

1.4.2 Характеристики на емоционалните взаимоотношения в семейството

Заключения по първа глава

Глава 2. Емпирично изследване на характеристиките на семейните отношения и емоционалното благополучие на личността на по-възрастно дете в предучилищна възраст

2.1 Емпирична изследователска програма

2.2 Описание и анализ на резултатите от емпирично изследване на връзката между семейните отношения и емоционалното благополучие на децата в предучилищна възраст

2.2.1 Описание на резултатите от изследването на родителските нагласи към детето

2.2.2 Диагностика на характеристиките на емоционалното благополучие на личността на по-възрастно дете в предучилищна възраст

2.2.3 Проучване на връзката между показателите за семейни отношения и характеристиките на емоционалното благополучие в семействата на по-големи деца в предучилищна възраст

2.3 Тълкуване на резултатите от изследването

Заключения по втора глава

Заключение

Библиография

Приложение

Въведение

Определя се уместността на разглеждането на семейните отношения като фактор за емоционалното благополучие на детето в предучилищна възраст съвременни условия семейно образование. Характеристики на взаимодействието на детето с родителите, степента на тяхната отзивчивост, присъствие емоционални връзкии отношенията на привързаност оказват влияние както през цялото детство, така и в късен живот, са своеобразен стандарт за изграждане на отношенията му с другите хора.

Психичните нужди на детето се задоволяват най-добре от добра семейна среда. Семейството не само предоставя на детето оптимални възможности за формиране на неговата личност, но и естествено го въвежда във все по-разширяваща се социални отношения, създава предпоставки за неговата социализация. Детето развива емоционално поведение към себе си и към другите членове на семейството, научава се да реагира емоционално на постоянно променящите се социални ситуации, което формира предпоставките за емоционално благополучие.

Изследване на деца родителска връзкаВ руската психология са изследвали: Божович Л.И., Виготски Л.С., Костенко М.А., Лунякова Л.Г., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтиев А.Н., Мухина В.С., Хоментаускас Г.Т., Елконин Д.Б.

За пълното развитие на личността на детето семейството трябва да се развива изгодни условия, които пряко зависят от съществуващото семейство отношения дете-родител. от една страна, основна характеристикаРодителската връзка е любовта, която определя доверието в детето, радостта и удоволствието от общуването с него, желанието за неговата защита и безопасност. От друга страна, родителското отношение се характеризира с взискателност и контрол. Този конфликт е едно от най-мощните противоречия в семейните отношения. Начинът, по който децата растат, зависи от това как са изградени взаимоотношенията в семейството, какви ценности и интереси са изведени на преден план от по-възрастните му представители. Дълбоки контактис родителите създават стабилно състояние на живот у децата, усещане за увереност и надеждност. Децата, израстващи в атмосфера на любов и разбирателство, имат по-малко проблемисвързани със здравето, трудности с ученето в училище, общуване с връстници и обратно, като правило нарушението на отношенията родител-дете води до формирането на различни психологически проблемии комплекси.

Предучилищната възраст е възрастта, в която личността на детето започва да се оформя. През този период има ускорено развитие умствени процеси, детето учи активно широк обхват различни видоведейности. На етапа на предучилищното детство се формира емоционалното поведение и отношението на детето към семейството. Ето защо е толкова важно да се изследват характеристиките на емоционалното благополучие при деца от по-стара предучилищна възраст. Нещо повече, диагнозата на емоционалното поведение и емоционалните взаимоотношения в семейството е най-важното средствоформиране на отношението на детето към реалността, чрез морални, естетически и умствено възпитание. Основната задача Предучилищно образованиее създаването на пълноценна личност, което е актуално и днес.

Функциите на майката за осигуряване на емоционален комфорт на детето са по-конкретно изследвани в рамките на основно отношениекъм света (А.Я. Варга, М.В. Колоскова, О.В. Баженова, Г.В. Скобло и др.), активно и доверчиво отношение към света (М.В. Колоскова), стабилно положително емоционално фоново настроение, потребност на детето от доброжелателно внимание на възрастен (Л. И. Божович), за емоционално взаимодействие с възрастен (М. И. Лисина), за придобиване на чувство за баланс и сигурност, постигнато в контакт с възрастен (Г. В. Скобло). Задоволяването на тези потребности е условие за нормалното умствено развитиедете. В допълнение, тези изследвания също ни позволяват да заключим, че усещането за емоционален комфорт служи като индикатор за оптималното състояние на детето в системата "Аз - свят" и е необходимо условиенеговото развитие.

В изследванията на емоционалното състояние на децата в предучилищна възраст (А. Д. Кошелева, В. И. Перегуда, И. Ю. Илийна, Г. А. Свердлова, Е. П. Арнаутова и др.) Постоянно положителното, комфортно емоционално състояние на детето се счита за основно, което е основа на цялостното отношение на детето към света и влияе върху характеристиките на преживяването семейно положение, когнитивна сфера, емоционално-волеви, стил на преживяване стресови ситуации, отношения с връстници. Най-общо казано, това основно емоционално състояние се характеризира като усещане за емоционално благополучие.

Във връзка с горното, целта на нашата работа:теоретично и емпирично изследване на връзката между семейните отношения и характеристиките на емоционалното благополучие на личността на по-възрастно дете в предучилищна възраст.

Цели на изследването :

1. Анализ на местна и чуждестранна литература по проблемите на семейните отношения и емоционалното благополучие на индивида на по-възрастното предучилищно дете.

2. Провеждане на анализ на семейните отношения в семействата на по-големи деца в предучилищна възраст;

3. Идентифицирайте характеристиките на емоционалното благополучие на личността на по-възрастните деца в предучилищна възраст;

4. Идентифицирайте връзката между семейните отношения и характеристиките на емоционалното благополучие на личността на по-възрастно дете в предучилищна възраст.

Обект на изследване : деца 5–6 години, 51 души, техните родители (майки и бащи), 51 души.

Предмет на изследване : семейни отношения, емоционално поведение, емоционално приемане и емоционална нагласастарша предучилищна възраст към семейството.

Основна хипотеза на изследването:Характеристиките на емоционалното благополучие на личността на по-възрастното предучилищно дете са взаимосвързани с видовете семейни отношения.

Изследователски методи:

Методи за обработка на данни:

дескриптивна статистика, честотен анализ, методи за анализ на разликите (Kruskal-Wallace, Mann-Whitney, contingency tables); статистическата обработка на данните е извършена с помощта на компютърния пакет SPSSver. 18.0.

Методи за събиране на данни:

1. „Анализ на семейните отношения“ (E.G. Eidemiller, V.V. Yustitskis);

2. Методът „ПАРИ” е предназначен за изследване на видовете емоционални нагласи на родителите към тяхното дете. (E.S. Schaefer и R.K. Bell, адаптирано от T.V. Neshcheret);

3. Техниката „Семейна рисунка“ ви позволява да идентифицирате емоционалното отношение на детето към семейството: емоционално благополучие, емоционална нестабилност, емоционален дистрес(В. Хълс, Л. Корман, А. И. Захаров);

4. Проективен тест „Две къщи“: насочен към определяне на кръга на значимо общуване на детето, характеристиките на взаимоотношенията в групата, идентифициране на симпатия към членовете на групата (Vandvik I., Ekblad P.);

5. Техниката "Метаморфоза" ви позволява да идентифицирате вида на емоционалното поведение на детето: условно нормативен, защитен и демонстративен тип (J. Royer, адаптиран от N. Semago).

Теоретично значениеизследването на родителските взаимоотношения и емоционалното благополучие се дължи на идентифицирането на нови аспекти в развитието социална теорияличността и допринася за изучаването на отношенията родител-дете и такъв малко проучен феномен като емоционалното благополучие на детето. Направен е опит да се обобщи наличният теоретичен материал за влиянието на семейните отношения върху емоционалното благополучие на децата и начините за подобряване учебен процесв семейството.

Практическо значениеработата е, че получените резултати могат да бъдат взети под внимание на практика психологическо консултиране, психодиагностика, групова и индивидуална работас родители. Резултатите от изследването могат да бъдат използвани в тяхната работа от психолози, логопеди и учители за създаване и прилагане на програми за психокорекционно и развиващо обучение, както и за разработване на набор от препоръки за родителите.

ГЛАВА 1. СЕМЕЙНИ ОТНОШЕНИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ЕМОЦИОНАЛНОТО БЛАГОСЪСТОЯНИЕ НА ЛИЧНОСТТА НА СТАРШИ ПРЕДУЧИЛИЩНИЦИ

1.1 Семейни отношения в рамките на различни теоретични концепции

В момента са дадени проблемите на родителството повече вниманиене само на теория, но и на практика. В произведенията на Ю.И. Алешина, В.Н. Дружинина, С.В. Ковалева, A.S. Спиваковская, Е.Г. Eidemiller и други учени подчертават, че семейството пряко или косвено отразява всички промени, настъпващи в обществото, въпреки че има относителна независимост и стабилност. IN последните годинивръзките му с обществото са отслабени, което се отрази негативно както на семейството, така и на обществото като цяло, което вече изпитва нужда от възстановяване на стари ценности, изучаване на нови тенденции и процеси, както и организиране на практическа подготовка на младите хора за семеен живот.

Докато детето е малко, възрастните по правило не мислят какво ще стане важно в живота му, какъв човек ще израсне. Но процесът на формиране на личността е много сложен и не може да бъде отложен за бъдещето и оставен на произвола. Именно емоционалното благополучие е най-обемното понятие за определяне на успеха на развитието на детето. Напоследък се наблюдава увеличаване на броя на децата с проблеми в развитието на емоционалната сфера. Това включва и забавено емоционално развитие (намалена емоционална интелигентност), и наличие на афективни изблици, придружени от агресия, и нестабилен емоционален фон с резки чести промени в настроението, и неспособността на децата да управляват емоциите си, което води до липса на адекватна комуникация между детето, връстниците и възрастните. И ако не се обърне своевременно внимание на емоционалното развитие на децата, в бъдеще това може да стане предпоставка за развитието на психосоматични заболявания, които са следствие от ускорения ритъм на живот и повишеното емоционално претоварване.

Изтегли:

Преглед:

Емоционалното благополучие на детето - самоувереност, чувство за сигурност, положително чувство за себе си и успех в живота - до голяма степен зависи от това как се развиват отношенията му с другите хора. За всеки е важно да има добри и верни приятели, които не само ни дават радостта от общуването, правейки живота ни по-богат и разнообразен, но и могат да помогнат в трудни ситуации.

Малкото дете се доверява на хората, то е отворено към света около себе си и самочувствието му е положително. С подкрепата на другите тези качества остават водещи през цялото предучилищно детство, а детето развива самочувствие. Психологическата подкрепа, която възрастните трябва постоянно да предоставят, има положителен ефект върху развитието на личността и е вид превенция на неврози и училищна дезадаптация.

Отвореността към света се изразява в желанието на детето активно да изследва реалността, без страх от провал и провал; да се чувствате уверени в способностите си. На този фон на общо положително самочувствие се формира способността за адекватна, включително критична оценка на резултатите от собствените действия и действията на другите.

Емоционалното благополучие допринася за нормалното развитие на личността на детето, развитието на положителни качества и приятелско отношение към другите хора. Именно в условията на взаимна любов в семейството детето започва да се учи на любов. Чувството на любов и нежност към близките, преди всичко към родителите, братята, сестрите, бабите и дядовците, формира детето като психологически здрав човек. Най-важното в родителството е да обичаш децата и да им отделяш време и енергия. Но въпреки че любовта е най-важното нещо, тя не е всичко. Ако родителите не разбират специалните нужди на детето си, те не могат да му осигурят напълно това, от което се нуждаят съвременните деца. Случва се родителите щедро да дават любов на детето си, но не по начина, който би бил най-полезен за неговото развитие.

Докато детето е малко, възрастните по правило не мислят какво ще стане важно в живота му, какъв човек ще израсне. Но процесът на формиране на личността е много сложен и не може да бъде отложен за бъдещето и оставен на произвола. Именно емоционалното благополучие е най-обемното понятие за определяне на успеха на развитието на детето. Напоследък се наблюдава увеличаване на броя на децата с проблеми в развитието на емоционалната сфера. Това включва и забавено емоционално развитие (намалена емоционална интелигентност), и наличие на афективни изблици, придружени от агресия, и нестабилен емоционален фон с резки чести промени в настроението, и неспособността на децата да управляват емоциите си, което води до липса на адекватна комуникация между детето, връстниците и възрастните. И ако не се обърне своевременно внимание на емоционалното развитие на децата, в бъдеще това може да стане предпоставка за развитието на психосоматични заболявания, които са следствие от ускорения ритъм на живот и повишеното емоционално претоварване.

Емоционалното развитие е една от най-важните области на личностното развитие. Известно е, че емоциите на децата се характеризират с импулсивност и едва с времето се развиват в устойчиви привързаности, харесвания или антипатии, на базата на които с годините се развиват по-дълбоки чувства (любов, омраза и др.). Ето защо емоционалното развитие на детето е в основата морално възпитание. Малкото дете се отличава с особена искреност и спонтанност както в общуването с другите, така и в изразяването собствени чувства. Ако тези качества се поддържат, тогава децата ще растат мили и искрени, емоционално отзивчиви. Емоционалната и волевата готовност на по-възрастното дете в предучилищна възраст е един от компонентите на психологическата готовност за училище. Затова децата трябва да бъдат въведени в сложния свят на човешките емоции, да им се помогне да изпитат определено емоционално състояние и да им се обясни какво означава то.

За пълноценно развитие детето се нуждае както от положителни, така и от отрицателни емоции. Само излишъкът им е вреден, прекомерната интензивност е опасна. За емоционалното развитие на детето е важно не запазването на еднакво положителни състояния, а тяхната постоянна динамика, промяна в определена интензивност. Мозъкът на детето се нуждае от напрежение и обучение, в противен случай се появява емоционален глад, който поражда скука, меланхолия и депресия. Нормално е да проявяваш негативни емоции. Времето, мястото и начинът на изразяване може да са неподходящи. Изблиците на гняв са необходими за развитието на детето, но то трябва да знае, че те не са приемливи навсякъде и не винаги. Най-добрият начин да научите детето си да осъзнава чувствата си е да го слушате със съчувствие и да му помогнете да идентифицира емоциите, които възникват. Корекцията на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст трябва да включва организирането на съвместни форми на игра и продуктивни дейности на детето с възрастни, ориентацията на детето към адекватни начинии средствата за комуникация и организацията на тяхното усвояване. За да направите това, можете да използвате елементи на игрова терапия и арт терапия, както и психо-гимнастика и релаксация.

Трябва да се помни, че по-често от другите емоции човек изпитва интерес - фундаментална положителна емоция. Интересът играе изключително важна мотивационна роля при формирането и развитието на умения, способности и интелигентност. Интересът характеризира дейността на детето от самото начало на живота му. Емоцията на интерес се ражда в процеса на творческа работа. Емоцията на радостта се проявява в творчеството и любовта. От еволюционна гледна точка емоцията на радостта, заедно с емоцията на интереса, осигурява социализацията на човека. Когато близките възрастни обичат детето, отнасят се добре с него, признават правата му и са постоянно внимателни към него, то изпитва емоционално благополучие - чувство на увереност и сигурност. В тези условия се развива жизнерадостно, физически и умствено активно дете. Директното, непосредствено преподаване на радостни преживявания е невъзможно, но възрастните могат да ги научат на детето косвено, споделяйки радостта си с него, демонстрирайки начин на живот, който е благоприятен за радостни преживявания. Просто трябва да запомните правилото, основано на закона за идентификация: „не думите възпитават, а действията“. Следователно това, на което учим децата, не се различава от това, което трябва да продължим да учим самите ние. И най-доброто, което възрастните могат да направят за едно дете, е да бъдат мили, привързани и внимателни към децата.