Пазар, пазарни отношения. Те обхванаха цялото общество, включително семейството и училището. Разбира се, формирането и развитието на пазарна икономика в страната представлява сериозно предизвикателство за училищата в областта на целенасочената работа по икономическото образование на по-младото поколение, от решението на което зависи бъдещето на нашата държава.

Изтегляне:

Преглед:

ИКОНОМИЧЕСКО ОБРАЗОВАНИЕ НА МЛАДШИТЕ УЧИЛИЩНИЦИ,

ИЛИ КАК ДА РАЗВИЕМ КАЧЕСТВАТА НА ДЕЛОВИЯ ЧОВЕК

Ртищева Галина Анатолиевна, начален учител, Почетен учител на Руската федерация, гимназия № MBOU, Чехов, Московска област

Пазар, пазарни отношения. Те обхванаха цялото общество, включително семейството и училището. Разбира се, формирането и развитието на пазарна икономика в страната поставя пред училищата сериозна задача в областта на целенасочената работа по икономическото образование на по-младото поколение, от решението на която зависи бъдещето на нашата държава. Пазарът предявява големи изисквания към човек: уникален трудов модел на живот, формиране на такива качества на личността като независимост, организираност, благоприличие, ефективност, съвестност и др. Икономическите знания са необходими не само за тези, които искат да станат бизнесмени. Началното икономическо образование е от полза за всеки човек. Без него е невъзможно да подобрите живота си, ежедневието си и т.н.

Отдавна отминаха дните, когато родителите мечтаеха децата им да станат учители, лекари, академици или астронавти. Бизнесмените са истинските герои на нашето време. Как да разпознаем бъдещия „собственик на фабрики, вестници, кораби“ в собственото си дете? Наблюдавайки го внимателно. Дете, което в бъдеще може да стане успешен бизнесмен, като правило има креативност, силни лидерски способности и независима личност. Такива черти на характера най-често се проявяват в справедливо ранна възраст. Детето води в игрите, другите деца са привлечени от него, то открито и смело изразява мнението си, държи се независимо както сред връстниците си, така и в семейството. Бебето е емоционално, общително, активно и, както се казва, позитивно. Задачата на родителите е да подкрепят, развиват и култивират в детето тези важни за него възрастен животкачество. Възможно ли е да възпитате детето си като успешен бизнесмен и как да го направите? „Възможно е“, смятат много родители, „ако създавате в семейството благоприятни условияза развитието му в правилната посока.” „Детето трябва да има определени наклонности, чието развитие може да помогне за формирането на черти на характера, необходими в съвременния бизнес свят: независимост при намирането и вземането на решения, последователност в тяхното изпълнение, способност да мисли извън кутията, както и да убеждава и ръководене на хора, интуиция, организационни умения и отговорност за думите и действията си.“

Класният ръководител трябва да отдели специално място и на икономическото образование на по-младите ученици. Днешният студент младши класоветрябва да знае какво са парите, от какво се състои семейният и училищният бюджет, каква е цената на даден продукт, от какво зависи, как се създава богатството и какви са неговите източници. И, разбира се, работата в областта на икономическото образование на учениците от началното училище изисква използването на различни технологии при представяне на материал.

Теми
1 клас	2 клас	3 клас	4 клас
I. Парите в семейството: приходи и разходи 1. Пари: какво е това? 2. Парите в семейството ви. 3. Какво колко струва? 4-5. Семейни доходи и разходи. 6-7. Отиваме до магазина	II. Богатство и хора. 1-2. Какво е богатство? 3-4. Богатство и култура. 5-6. Как хората се отнасят към богатството? 7. Ако станеш богат? 8-9. Среща с успешни хора.	III. Училищна икономика. 1-2. Икономика на училищната библиотека. 3-4. Училищна столова: приходи и разходи. 5-6. Икономика на училищна работилница.	IV. Училищна икономика. 1-2. Учебно-опитна площадка. 3-4. Разходи за комунални услуги. 5-6. Главен икономист на училището. 7-8. Нашият принос към училищната икономика.

В 1 клас трябва да се разпредели голямо място ролеви игри: “Магазин”, “Поща”, “Аптека” и др. Приказните герои (Котаракът в чизми, Пепеляшка, Пинокио) са чести гости на децата. Тази възраст се характеризира с широкото използване на пословици, поговорки и приказки.

В часовете за семейни доходи и разходи учениците могат да формират няколко групи - семейства: „Семейство от Простоквашино“, „Семейство на Пепеляшка“, „Семейство на татко Карло и Пинокио“ и др. Всяка група изчислява месечния доход на семейството. Разбрахме дали младите членове на семейството могат да помогнат на семействата си да направят необходимите покупки. Студентите обсъдиха тези въпроси и стигнаха до извода, че те също могат да увеличат богатството на семейството си:

Съдействие на семейството при осъществяване на спасителния режим, дребни ремонти на вещи;
- участие в продуктивна работа с възрастни (работа в градината, зеленчукова градина и др.)
Във 2 клас можете да работите върху раздела „Богатство и хора“. Момчетата стигат до отговор на въпроса: „Как се постига богатство?“, „Какво бихте направили, ако станете богати?“

В 3. клас е разумно да се организира „Клуб на деловите хора“, който да включва ученици и родители. Клубът трябва да разработи и приеме Хартата:
1. Професионална подготовка на човек – бизнесмен.

2. Честност и почтеност.

3. Способността да се поемат разумни рискове.

4. Здрав образживот.

5. Умело спазване на правилата на етикета (настроение, външен вид и др.)

6. Покровителството е задължителна етична норма.

Четвъртата година от класовете показва, че децата разбират добре проблемите на училищната икономика. Момчетата работят добре по двойки и групи; за тях не е трудно да проектират икономически вестник, да изчислят цената на комплекта учебници следващата година, изчисляване на разходите за ремонт на класната стая и др. Домашна учителкатрябва да използва технология за сътрудничество. Тогава връзката „учител-ученик-родители” ще работи. И родителите стават чести участници в образователните дейности.

Когато отглеждате бъдещ бизнесмен, трябва да внимавате; можете да станете родители на бизнесмен, ако видите в детето си от първите години от живота му способност за логическо мислене, активност и лидерство, но много родители възпитават в децата си чрез собствен пример, че успехът в живота зависи само от дебелината на портфейла. Но това може да доведе до обратния резултат. Детето ще порасне и ще се разочарова, когато разбере, че не всичко в живота може да се купи с пари, че има по-важни понятия и ценности. Ето защо е важно да се обясни на детето, че работата на живота, на първо място, трябва да се харесва и да носи удоволствие, а парите със сигурност ще бъдат резултат от такава дейност.

Основни качества за един бъдещ бизнесмен

1. Решителност за действие.За успял човекВажно е умението да действаш с риск, да бъдеш активен дори в неблагоприятни ситуации. Необходимо е да се внуши на детето способността да върви напред при всякакви обстоятелства. За да успеете в бизнеса, имате нужда от активно, постоянно движение, за да усетите навреме правилните завои и да видите нови възможности. Рискът е благородна кауза! Обяснете това на бъдещия си бизнесмен.

2. Способността да се учите от грешките си.всеки делови човекТрябва да можете да извлечете ценни уроци от своите грешки и поражения. За един бизнесмен е важно да разбере, че животът около него се променя и да може да се адаптира в съответствие с тези промени. Печели този, който е по-гъвкав и предвиди възможните промени предварително. Кажете на детето си, че винаги има право на грешки, а те от своя страна могат да научат много.

3. На първо място хората и взаимоотношенията.За да може всеки бизнес да носи приходи и удоволствие, това е необходимо добри целив основата си. Важно е детето да разбере от детството, че това, което прави, трябва не само да удовлетворява личните му нужди, но и да помага на другите. IN бизнес отношения, както и в обикновените междуличностни отношения, е важно да се даде приоритет на разбирането и любовта към човека. Като култивирате уважение към хората и техните нужди, ще израснете успешен лидер, който работи в полза на хората и върши работата си ефективно и честно.

Родителите трябва да помнят, че самото дете има право да реши какво ще стане в бъдещия си живот. Можете само да му помогнете да определи кои от неговите уникални черти ще му помогнат да се реализира възможно най-ефективно за себе си и за обществото.

Никакви знания, умения и способности няма да направят детето ви успешно, ако то не се научи да ги използва в полза на себе си и хората около него, самостоятелно анализирайки ситуацията и вземайки подходящи решения.Много е важно да запомните:

1. Когато детето ви е заето с нещо, не се намесвайте творчески процесс предложения и коментари. Оставете го самостоятелно да придобие ценен за него опит, а с него и усещане за собствената си значимост.
2. Подкрепете всякакви оригинални мисли, идеи, решения на вашето дете. Възхищавайте им се, насърчавайте ги в случай на неуспех. Само от нестандартни мислещи хорастават страхотни предприемачи.
3. Бъдете достоен пример за детето си. В крайна сметка, като ви наблюдава, той се научава как да се държи в определени ситуации, да мисли за случващото се, да планира действията си, да изпълнява плановете си, да разпознава проблемите и да ги решава.
4. Опитайте колкото е възможно повечепътуване с дете. Той трябва да види света в цялото му многообразие, да се запознае с най-доброто, което е създадено от човешката цивилизация. Това развива хоризонта на детето. Широкото развитие насърчава инициативата и бизнес активността. Желанието постоянно да се учи и да научава нещо ново е това, което отличава висококласния мениджър от така наречения офис планктон.
5. Не пестете от образованието на детето си английски език. В идеалния случай трябва да има двама учители - носител на езика и учител по руски.
6. Най-щастливият човек е този, който дава щастие на най-голям брой хора (Дени Дидро).Позволете на детето си да общува и да има голям брой приятели и познати. Разширявайки мирогледа си чрез комуникация и опит, той става по-мъдър и по-щастлив.

Това са само няколко правила за родителите. Всеки обаче прави грешки. Невъзможно е да станеш добър баща или майка за една нощ. Но ако следвате ефективни правила, можете наистина да отгледате прекрасни деца, с които да се гордеете истински.

Литература

1. Корсакова Т.В. Професионална позиция на учителя в контекста на прилагането на Федералния държавен стандарт за общо образование от второ поколение / Т. Корсакова // Педагогика. - 2009. - № 10. - С. 46-50.
2. Мазанова О.Ю. Икономическо обучение на ученици в контекста на прилагането на стандарта от ново поколение / О. Ю. Мазанова // Профилно училище. - 2008. - № 6. - С. 21-22.
3. http://www/uroki.net

Икономическо образование на младши ученици.

Икономическо образование на младши ученици

Кобелева Любов Петровна -

начален учител

МБОУ СОУ №17.

Темата „Икономическо образование на младши ученици“ е актуална на съвременния етап от развитието на икономическите отношения в Русия.

Детето неминуемо се сблъсква с икономика, дори и да не го учи. Ще научи какво е „мое“, „твое“, „наше“, „размяна“, „пари“, „цена“, „скъпо“, „евтино“, „продавам“, „печеля“. Децата бързо поемат атмосферата на новата реалност и се адаптират по-добре към нея.

Съвременните ученици ще овладеят нова снимкасвят, който се формира, наред с други неща, от икономиката. Това ще изисква от тях да имат способността да се ориентират правилно в живота, да действат независимо и креативно и следователно да изграждат живота си по по-организиран, разумен и интересен начин. Именно в тази възраст децата придобиват първичен опит за ориентиране в елементарни икономически явления и се формира основата за създаване на бъдещо икономическо мислене.

Насищането на живота на учениците от началното училище с основна икономическа информация им помага да развият предпоставки за истинско икономическо мислене, което ще направи този процес по-съзнателен.

Приказката е литературен жанр с огромни дидактически възможности. Интересни и успешни са приказките на автора, всяка от които представлява мини програма за запознаване на децата с икономически понятия. Един пример може да бъде книгата на Knyshova L.V., Menshikova O.I., Popova T.L. „Икономика за деца или как Миша стана бизнесмен“, който използвах в работата си. По-младите ученици слушат с интерес историите за бизнесмена Миша, наблюдавайки съдбата на героите, съпричастни с тях, ученикът възприема техния опит, получава важна информация за живота, природата и обществото. Четенето на художествена литература помага да се подчертаят мотивациите и действията на героите и да се характеризират техните действия, формира речника на децата и най-важното е, че ще даде обяснение за много неразбираеми икономически явления.

IN дидактически игри„Кой да бъда?“, „Обмен“, „Семеен бюджет“, „Малки покупки“ изясняват и консолидират представите на децата за света на икономическите явления, термини и придобиват нови икономически знания, умения и способности. Децата в предучилищна възраст, извършвайки голям брой действия, се научават да ги изпълняват в различни условия, с различни предмети, което повишава силата и осъзнаването на усвояването на знания.

Дидактическите игри, базирани на сюжети, ще ви помогнат да направите икономиката разбираема. Така, играейки в професии, децата разбират значението на труда, възпроизвеждат трудовите процеси на възрастните и в същото време „учат“ икономика. В сюжетните дидактически игри се симулират реални житейски ситуации: операции по покупко-продажба, производство и търговия с готови продукти и др. Комбинацията от учебно-игрови и реални дейности е най-ефективна за овладяване на сложни икономически знания от предучилищна възраст.

В игрите" Фабрика за сладкарски изделия", "Студио за малки красавици", " Рекламна агенция", "Обменно бюро", "Строителство на къщи", "Супермаркет" и др. създават се най-благоприятни условия за развитие на интереса на децата към икономическите знания, естествена среда, близка до реалността, психологически подходяща за възрастта ситуация на общуване установени.

Логически и аритметични задачи, задачи с вицове и задачи за рисуване оживяват пътя към разбирането на сложни икономически явления. Съчетават елементи на предизвикателство и забавление, предизвикват напрежение в ума и носят радост, развиват фантазията, въображението и логиката на разсъжденията. Решаването на такива задачи повишава интереса на детето към икономическите знания и го учи да вижда живота и красотата на света на нещата, природата и хората зад имена и термини.

Класовете разширяват икономическите им хоризонти, изясняват съществуващите им идеи, запознават ги с нови престижни професии, позволяват им да разберат ролята на работата в живота на човека, спецификата на стоково-паричните отношения и рекламата, учат ги да харчат пари разумно, да се грижат на вещи (играчки, дрехи, обувки) и природни ресурси.

Добре е часовете да се провеждат по такъв начин, че децата да не получават „готови“ знания, а сами да правят открития, да научават нещо ново, защото именно радостта от откриването на нещо ново формира когнитивната мотивация у децата и преодоляването интелектуални затруднения развива волевата сфера. „Задачникът на мъдрия бухал” ще помогне да се обогати работата на децата, усвояващи икономически понятия, с по-високо и по-сложно съдържание.

Един от обещаващите методи, който помага за решаването на този проблем, е методът на проектната дейност. Въз основа на личностно ориентиран подход към обучението и образованието, той развива познавателния интерес към различни области на знанието и развива умения за сътрудничество.

Анализирайки всичко по-горе, можем да направим обективно заключение за необходимостта от системно икономическо образование на децата.

Работна програма за извънкласни дейности (икономическо направление) “Икономика за деца”

Обяснителна бележка

Програмата е разработена въз основа на книгата „Икономика за деца, или как Миша стана бизнесмен“ (автори Т. Попова, О. Меншикова, Л. Книшова).

Учебно-методическа помощ

Т. Попова, О. Меншикова, Л. Книшова „Икономика за деца, или как Миша стана бизнесмен“

Positselskaya M.A., Soprunov S.F., Soprunova N.A.МАТЕМАТИКА 1 Тетрадка за ученик № 1 за първи клас на основно училище

Цел: запознаване на деца от начална училищна възраст с начална

Икономически понятия.

Задачи:

. Формиране на икономическо съзнание на децата, икономическо мислене;

. Събудете здрав интерес към парите;

. Въвеждане на основни икономически понятия;

. Научете се да решавате прости икономически проблеми;

. Развивайте се логическо мислене, наблюдение, попълване активен речников запас, способност за правене на изводи;

. Създаване на условия за формиране на базови икономически знания у децата на възраст 6 - 8 години;

. Да научите да разбирате и оценявате обкръжаващия обективен свят (в резултат на труда на хората).

Към лични резултати развитието може да се дължи на:

- критично отношение към информацията и избирателност на нейното възприемане;

- разбиране на мотивите на своите действия при изпълнение на задачи с житейски ситуации;

- началото на професионалното самоопределение, запознаване със света на професиите.

Метапредметни резултати

Регулаторен

- планиране на последователността от стъпки на алгоритъма за постигане на целта;

- Откриване на грешки в плана за действие и извършване на промени в него.

Когнитивнауниверсални учебни дейности:

- анализ на обекти с цел идентифициране на признаци (съществени, несъществени);

- синтез - съставяне на цяло от части, включително самостоятелно завършване с допълване на липсващи компоненти;

- установяване на причинно-следствени връзки;

- изграждане на логическа верига от разсъждения.

Комуникация универсални учебни дейности:

- аргументиране на вашата гледна точка относно избора на основания и критерии при идентифициране на признаци, сравняване и класифициране на обекти;

- слушане на събеседника и водене на диалог;

- признаване на възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена.

Резултати от предмета

В резултат на изучаването на материала студентите трябва да може да:

- симулират ситуации от реалния живот;

- харчете пари разумно;

- грижливо се отнасяйте към нещата (играчки, дрехи, обувки) и природните ресурси.

Календарно и тематично планиране.

не

Тема на урока

Брой часове

Дата

Как Миша се превърна от купувач в продавач.

Откъде се появи медът в магазина на Миша?

Решаване на икономически проблеми.

Как Сорока Мишин похвали продукта.

Как Миша определи цената.

Решаване на икономически проблеми.

Как Миша продаде много, много малини.

Защо малините на Миша не само растат, но и цената им?

Решаване на икономически проблеми.

Как Миша има помощник, Кълвач.

Как Миша разбра, че обичат парите.

Решаване на икономически проблеми.

Как Миша се научи да дели пари.

Миша е брокер.

Решаване на икономически проблеми.

Изтегляне:

Преглед:

Икономическо образование на младши ученици.

Днес вече няма нужда да се доказва на никого необходимостта от икономически знания. Невъзможно е да си представим модерен човек, който през живота си не би се сблъсквал с проблема на пазарните отношения. Тези взаимоотношения са обхванали всички аспекти на нашето общество, включително семейството и училището. И колкото по-рано детето се запознае с основните понятия и категории на икономиката, толкова по-лесно ще бъде за него да изгради живота си като възрастен.

Ако по-рано икономическите проблеми бяха отдалечени от ученика и той практически остана настрана от тях, днес това вече не е възможно.

Животът спешно изисква още ученик в началното училище да има представа за предназначението на парите, да разбира от какво се състои семейният бюджет, какви са нуждите и какви са начините и възможностите за тяхното задоволяване, каква е цената на продукт и от какво зависи, как се създава богатството и какви са неговите източници. Ученикът трябва ясно да разбира какви са разходите за счупени стъкла, счупени мебели, ремонти в класната стая и дома и нерационалното потребление на електроенергия и вода.

Неразделен елемент от икономическото образование на децата е формирането в ранна възраст уважително отношениекъм работата на околните хора и нейните резултати. Икономическата информация ще помогне на учениците да разберат по-добре особеностите на труда в индустрията, селско стопанство, търговия, транспорт, да разбере значението на различни професии, ще помогне да се разбере ролята и правата на човек в обществото, да го подготви за адекватно възприемане на реалността, ще му помогне да определи своята сфера на дейност в бъдеще.

Следователно икономическото образование трябва да се провежда от първите години на обучение. Особено място в решаването на този проблем заема началният учител. Трябва да се отбележи, че дори първокласниците са в състояние да демонстрират икономическо мислене, здравословен интерес към парите, осъзнават връзката „труд-пари-стока”, осъзнават факта на покупко-продажба, имат първични представи за професии, свързани с икономическия живот на обществото (касиер, продавач, мениджър, счетоводител). Докато детето влезе в училище, то има активен речникнад 25 икономически понятия, които са свързани с труда и неговите процеси. Тези първоначални знания на децата позволяват на учителя да достигне по-високо ниво на икономическо образование, да формира икономически значими черти на личността: пестеливост, способност за планиране, избор, проява на дисциплина, инициативност, постоянство, последователност.

В нашето училище преподаването е основно училищесе извършва съгласно традиционна програма"Училище на Русия". Към днешна дата

икономическите понятия в началното училище са включени в образователна област « Светът около нас“, който е интегриран курс за четири години образователно училище. Автор на учебниците е А.А.Плешаков.

Особеното значение на този курс е формирането у ученика на цялостна представа за заобикалящата го природна и социална среда и неговото място в тази среда. Основните съдържателни линии на предмета „Светът около нас“ се определят от стандарта за начално общо образование от второ поколение и са представени от съдържателните блокове „Човек и природа“, „Човек и общество“. включено на този етаппровежда се запознаване с добре познати икономически концепции, които помагат на учениците да разберат защо хората се занимават със земеделие, как се управлява семейното земеделие и да разберат как са свързани икономиката и екологията. Учебният материал е избран, като се вземат предвид образователните, развиващите и практическо значениеикономически знания. Тя е тясно свързана с естествена наукаи екологичен курсов материал и се счита за една от ключовите области за интегриране на знания за природата, обществото и човека.

Според учебната програма по този предмет във втори клас първи и единствено занимание„Какво е икономика“ се провежда в края на първото полугодие. Мисля, че това очевидно не е достатъчно. Затова в началото учебна годинаЗа извънкласни дейности избрах курса „Основи на икономиката“. При изготвянето на работната програма е взета за основа авторската програма на курса по икономическо образование на младши ученици „Основи на икономиката в началното училище“, редактирана от И. Г. Рябова. Тази програма е предназначена за четиригодишен курс на икономическо образование за деца, започващ от първи клас. Програмата е фокусирана върху подготовката на учениците от началното училище за живот в нови социални икономически условияв контекста на традиционната култура на региона.

Целта на програмата е да формира принципите на икономическата култура, елементарни икономически понятия, необходими в практически дейности, икономически значими качестваи икономическото поведение на индивида. По време на четиригодишно обучение студентите трябва да придобият първоначални икономически знания и практически умения, които могат да повлияят на процеса на формиране на личността на дете, което ще трябва да живее в условия на реализация нова стратегия социално-икономическиразвитие на Русия и Република Мордовия.

Изпълнението на тази цел се осъществява чрез решаване на следните задачи:

Формиране на идеи на учениците за икономиката, свързани с проблема за задоволяване на потребностите, като се вземат предвид ограничените възможности;

Формиране внимателно отношениекъм резултатите от своя труд, труда на други хора, към училищното имущество, лични вещи, учебници;

Култивиране на пестеливост, точност, инициативност, отговорност към възложената работа, способност за довеждане на започнатата работа до край, рационално използване на различни ресурси.

Когато разработвам и провеждам класове, се опитвам да разчитам на онези понятия и явления, които децата често срещат в живота. За да поддържам процеса на обучение и обучение активен, използвам различни методи:

разкази, разговори, презентации, игри, моделиране и анализ на разн житейски ситуации, визуални дейности, изпълнение на творчески задачи, създаване на проекти, практическа работа.

Изготвени са проекти: „Нещата, които ни заобикалят”, „Професиите на моите родители”, „Колко струва една минута”.

Голямо място беше отделено на сюжетно-ролевите игри „Магазин“, „Поща“, „ Търговски център“, „Библиотека“. Те дойдоха на гости на децата герои от приказките: Не знам, Котаракът в чизми, Пепеляшка, Пинокио.

Използвани са пословици, поговорки и приказки.

Момчетата играха както ролите на купувачи, така и на продавачи, направиха виртуална екскурзия до различни състоянияи се запознах с понятието валута. Темата „Пари” беше разгледана много подробно. Историята на парите."

Изучаването на икономика в ранна възраст ще помогне на децата да развият икономическо мислене, да овладеят понятията, необходими за ориентиране в съвременния пазарен свят, да придобият основни умения за поведение в пазарни условия и да създадат основа за по-нататъшно задълбочено изучаване на икономика в гимназията. Чрез оформянето на икономическия мироглед на отделен ученик, неговата икономическа култура, в крайна сметка се създава основата за благосъстоянието на обществото като цяло.

Възраст и индивидуални характеристикиученици в начална училищна възраст. Основните цели, задачи и принципи на икономическото образование на младши ученици - разработена система за работа, насочена към развитие на икономическото съзнание на учениците.

КЕМЕРОВСК ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ

КАТЕДРА ПО ПСИХОЛОГИЯ

ДИПЛОМНА РАБОТА

Психологически педагогически условияикономическо образование на младши ученици

КЕМЕРОВО

ВЪВЕДЕНИЕ

1.3 Ролята на семейството в икономическото образование на младшите ученици

ГЛАВА 2. ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКОНОМИЧЕСКИ ЗНАНИЯ В ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦАТА В МАЛКО УЧИЛИЩЕ

2.1 Основни цели, задачи и принципи на икономическото образование на младши ученици

2.2 Психолого-педагогически условия на икономическото образование

младши ученици

ГЛАВА 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛНО ИЗСЛЕДВАНЕ НА НИВОТО НА ФОРМИРАНЕ НА ИКОНОМИЧЕСКИ КОНЦЕПЦИИ ПРИ ДЕЦАТА В МАЛКО УЧИЛИЩЕ

3.1 Описание на методологията за диагностициране на развитието на икономическите концепции при учениците от началното училище

3.2 Експериментално изследване на нивото на развитие на икономическите концепции сред младшите ученици

3.3 Интерпретация на резултатите от изследването и оценка на икономическото образование на прогимназиалните ученици

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВЪВЕДЕНИЕ

Световната практика на икономическо и културно развитие отдавна и точно е установила, че сред всички възможни инвестиции най-надеждни са инвестициите в човешки капитал, от чието качество зависи бъдещето на цивилизацията, навлязла не само в нов век, но и в нов век. хилядолетие, но и нова ера на глобализация и универсализация, бърз преход на цивилизацията към нова формаразвитие, когато количественият растеж се заменя с ера на качествено подобряване на човечеството.

Трансформациите, извършващи се днес в Руската федерация, включително формирането на пазарни отношения, определиха необходимостта от обучение на ученици, като се вземе предвид пазарният опит. Затова икономическото образование става особено актуално.

Интересът на учениците и техните родители към икономическото образование наложи въвеждането на предмети, насочени към изучаване на основите на икономиката, в програмите на средните училища.

В много училища е включен предметът "Икономика". учебна програма. В момента са разработени и широко използвани в училище курсове по икономика от следните автори: Л. Антонова, И. Липситс, Б. Райзберг и др.

Проблемите на икономическото образование на учениците са разгледани в трудовете на следните учени: А. Ф. Аменд, Ю. К. Василиева, Б. З. Вулфова,

Е. Н. Землянская, М. Б. Рамазова, Н.С. Толстой, Л.П. Фридман и други изброени автори смятат, че е препоръчително икономическото образование да започне възможно най-рано.

При строг научен подход икономическото образование и икономическото възпитание трябва да се разглеждат като две различни, макар и органично преплетени страни на един процес и явление - икономическото обучение. Икономическото обучение е процесът и резултатът от придобиването на икономически знания, умения и способности на учениците.

Икономическото образование е систематично, целенасочено въздействие на обществото върху човек в интерес на формирането на знания, умения, потребности и интереси и други социално-психологически качества и най-важното - начин на мислене и дейност, в развитието на определени черти на икономически образована личност, отговарящи на естеството на пазара.

Въпросите на икономическото обучение стават особено актуални в момента.

Училищната реформа включва радикално подобряване на трудовото образование и професионалната ориентация на учениците към съдържанието на образованието с продуктивен труд и допълване на всеобщото средно образование за младите хора с всеобщо професионално образование.

В тясна връзка с трудовото обучение трябва да се осигури и икономическото образование на учениците. Това означава, че студентите трябва да бъдат включени в активна икономическа дейност.

Въпреки горните обстоятелства, които определят актуалността на избраната тема теза, в началното училище напредъкът на икономическите знания все още е изключително бавен.

Като се има предвид горното и въз основа на реалните изисквания на живота и като се вземат предвид социално-икономическите перспективи, е необходимо да се извърши икономическо образование на децата в начална училищна възраст.

Изследователски проблем: какви са условията за икономическо образование на младши ученици.

Обект на изследване в дисертацията е психолого-педагогическият процес на икономическо образование на младши ученици.

Предмет на изследването са психологическите и педагогически условия за икономическо образование на младши ученици.

Цел: да се проучат психологическите и педагогически условия и методи за икономическо образование на младши ученици.

При писане на дипломна работа бяха поставени следните задачи:

1. Помислете теоретични основиикономическо образование на младши ученици.

2. Да се ​​изследват възрастовите характеристики на икономическото образование на младшите ученици.

3. Да се ​​проучат психологическите и педагогически условия за икономическо образование на младши ученици.

4. Обмислете методите за икономическо образование на по-младите ученици.

5. Експериментално изследвайте нивото на икономическите идеи на учениците от началното училище.

6. Разработете задачи и упражнения за развитие на икономическите представи на по-младите ученици.

Хипотеза: икономическото образование на младши ученици ще бъде по-успешно, ако са изпълнени следните условия:

Отчитат се възрастта и индивидуалните особености на учениците;

Използват се задачи, насочени към развитие на икономическите идеи на по-младите ученици;

Използват се психологически и педагогически методи на икономическо възпитание.

Методи на изследване: анализ на психологическа и педагогическа литература, анкетни карти, наблюдение, педагогически експеримент.

Основа за емпиричното изследване беше средно училище № 65, Кемерово.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ НА ИКОНОМИЧЕСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА МЛАДШИТЕ УЧИЛИЩНИЦИ

1.1 Теоретичен преглед на проблемите на икономическото образование на младши ученици

Икономическото образование е организационно педагогическа дейност, специално разработена система за работа, насочена към развитие на икономическото съзнание на учениците.

В процеса на неговото прилагане учениците придобиват набор от концепции и идеи за организирана и ефективна икономика, развитие на производствените отношения и текущия икономически механизъм.

Икономическото образование трябва да бъде универсално, да обхваща всички категории и социални групи от населението, с акцент върху развитието на учениците научен подходкъм оценката социални проблемиспособност за независимост, творческо мислене, развитието на икономическото съзнание, в съответствие с икономическите закони на съвременното преустройство на целия живот на обществото.

Икономическото образование трябва да започне в началното училище, тъй като именно в начална училищна възраст се полага основата за бъдещо формиране на личността. Спестовността, организираността, старанието и други човешки качества трябва да се култивират от детството. Следователно процесът на икономическо образование на учениците, като се започне от по-младите, трябва да бъде целенасочен и систематичен, което до голяма степен зависи от психологическата и педагогическата готовност за това.

Основната цел на икономическото образование е да разкрие заобикалящия обективен свят на материалните ценности като част от универсалната човешка култура и в процеса на познание да научи на подходящи форми на поведение.

В момента изискванията за нивото на икономическа грамотност както на възрастните, така и на децата са се увеличили значително. За да може ученикът да се научи да разбира най-сложните икономически понятия, е необходимо да започне работа в тази посока от начална училищна възраст.

Проблемът за икономическото образование като една от отделните области започва да се разработва в психологическата и педагогическата наука през 60-те години на ХХ век.

През 70-те – 80-те години. на миналия век в педагогическата литература се появяват много изследвания, посветени на икономическото образование на учениците, в които се разглежда: 1 - като част от елемента на трудовото обучение (Ю. К. Василиев, Н. П. Кулакова); 2 - като синтез на трудово, морално, идеологическо и политическо възпитание (В. К. Розов); като самостоятелно направление, неразделна част от образователната система (А. Ф. Аменд, И. А. Барило, З. А. Валиева, И. Б. Иткин, В. П. Кисилев, Л. П. Кураков, Л. М. Нулман , О. В. Плахотник, Л. И. Пономарев, И. Ф. Прокопенко, И. П. Рябинина, И. А. Сасова, Т. Е. Сергеева, В. А. Товстик и др.).

В тези работи са дадени различни дефиниции на понятието „икономическо образование“. В някои произведения икономическото образование се разбира като овладяване на икономически знания от учениците, формиране на умения и нужди да ги прилагат на практика (A.Y. Avtonomov, A.F. Amend, M.L. Malyshev, IA Sasova, B.P. Shemyakin и др.).

Редица автори при определянето на икономическото образование отбелязват, че в основата му е формирането на икономическо мислене, съзнание, поведение, качества на личността, които са необходими за него в производствено-икономическата дейност и ежедневието (И. Б. Иткин, Е. Н. Кирилова, К. Я. Клепач, Н.П. Кулакова, Н.В. Михайлков, М.И. Други смятат, че икономическото образование се изразява преди всичко в осмислено, съзнателно, отговорно отношение към труда (Б. П. Шемякин, В. К. Розов), към труда и околната среда (Н. В. Михалкович), към труда, неговите резултати, природната среда, до времето (E.N. Кирилова, A.S. Prutchenkov, V.I. Shirinsky и др.)

Понастоящем икономическото образование на учениците се разбира като организирана педагогическа дейност, насочена към формиране на елементи на икономическо съзнание чрез предаване на основите на икономическите знания, формиране на икономически умения, свързани с икономически осъществими дейности, формиране на икономически значими личностни черти, развитие икономическо мислене на ниво, достъпно за учениците.

Икономическото образование, според В. А. Семенихин, има ясно приложен характер и следователно техниките и методите за неговото прилагане трябва да бъдат изолирани от общия арсенал от педагогически техники и методи.

Резултатите от икономическото образование, според В. Е. Ковалева, ще се проявят в съзнателното отношение на децата към всяка работа; в поведението си, когато се занимават с проблемите на ефективното използване на ресурсите: пари, дрехи и обувки, електричество и вода, храна и отпадъци, време и здраве.

Икономическото образование на учениците е органично свързано с образованието, много от неговите задачи се решават в процеса на обучение като най-важен образователен процес.

По-младите ученици започват да осъзнават зависимостта на благосъстоянието на индивида и обществото от качеството на работата. Учат се да разпределят работата във времето, да измерват времето и да го изразходват, да организират работното място. Децата овладяват рационални техники, които повишават качеството и производителността на труда, основите на икономическата култура.

Благодарение на икономическото образование, учениците от началното училище научават значението на природните ресурси за хората и се пропити с внимание разумно отношениехората към природата. Получават основни представи за видовете имущество, доходите и разходите на семейството, разумните разходи, джобните пари и тяхното рационално използване, цената на училищното имущество, учебниците, разходите за ремонт на училищната сграда, нейното оборудване и др.

Като се има предвид гореизложеното, още в началните класове на училище е препоръчително да се започне усвояване на основни икономически термини, като: собственост, производство, търговия, стоки, пазар, пари, цена и др. В същото време е важно да се фокусира върху понятия, които са свързани със собствеността, като „наш“, „общ“, „чужд“.

Икономическото мислене е отражението на човек на законите на общественото производство под формата на понятия или по-точно в тяхната специфична система, логическа връзка. Следователно е очевидно, че това изисква постоянно усъвършенстване на икономическите знания и умения. Ефективността на икономическото образование се повишава благодарение на педагогическото ръководство на учител, който познава основите на икономиката и методите на икономическото образование, методите за диагностициране на формирането на икономически идеи и икономическото образование на по-младите ученици.

Ефективността на икономическото образование на учениците от началното училище зависи и от неговия систематичен характер, икономическата ориентация на съдържанието на образователната и извънкласната работа, потенциалните възможности за придобиване на основни икономически знания и формиране на икономически умения от децата.

Икономиката е преди всичко решение на два ключови въпроса: откъде идват средствата (не непременно парите) и как да ги управляваме.

Участва младши ученик икономически процеси. Той ходи до магазина с родителите си, понякога сам пазарува и по този начин придобива първичен икономически опит. Следователно задачата на учителя е не само да даде на ученика определено количество икономически знания, но, което е много важно, да научи как да използва тези знания правилно.

Въз основа на гореизложеното се предлага да се включат следните теми в програмата за икономическо образование за младши ученици:

1. Моята страна и моето семейство

2.Семеен доход

3.Семейни разходи

4.Настоящ и бъдещ семеен бюджет

5.Семейни спестявания и тяхното използване

По-младият ученик трябва да знае основните икономически понятия и категории, на които е обърнато внимание в часовете; да умеете да: балансирате нуждите и възможностите си; осъзнайте, че парите „растат“, ако се съхраняват не в банка - касичка, а в банката; почувствайте участието на вашето семейство в развитието и укрепването на държавата и неразривната връзка между тях; разбират, че заплатите са плащане за количеството и качеството на труда, а пенсиите са компенсация за минал труд, детските надбавки са аванс на децата за бъдещата им работа; че семейните разходи не трябва да бъдат разточителни и че детето може, като е пестеливо, да ги намали; че семейните спестявания са пари в брой, които могат да бъдат спестени, ако изразходвате доходите си разумно и можете да ги използвате за отдих с цялото семейство или закупуване на необходими, скъпи неща; и т.н.

1.2 Характеристики на отглеждането на деца в начална училищна възраст

Преходът към училищна възраст е свързан с решителни промени в неговата дейност, общуване и взаимоотношения с други хора. Преподаването става водеща дейност, начинът на живот се променя, появяват се нови отговорности, нови са отношенията на детето с другите.

Дете, което влезе в училище, автоматично заема напълно ново място в системата на човешките взаимоотношения: то има постоянни отговорности, свързани с образователни дейности. Близки възрастни, учител, дори непознати общуват с детето не само като с уникален човек, но и като човек, който е поел върху себе си задължението (доброволно или принудително) да учи, както всички деца на неговата възраст.

Биологично, по-младите ученици преживяват период на второ закръгляване: растежът им се забавя и теглото им значително се увеличава в сравнение с предишната им възраст; скелетът претърпява осификация, но този процес все още не е завършен. Мускулната система е в процес на интензивно развитие. С развитието на малките мускули на ръката се появява способността за извършване на фини движения, благодарение на които детето овладява умението за бързо писане. Мускулната сила се увеличава значително. Всички тъкани тялото на дететоса в състояние на растеж. В начална училищна възраст се усъвършенства нервната система, интензивно се развиват функциите на мозъчните полукълба, засилват се аналитичните и синтетичните функции на кората. Теглото на мозъка в начална училищна възраст почти достига теглото на мозъка на възрастен и се увеличава средно до 1400 грама. Психиката на детето се развива бързо. Връзката между процесите на възбуждане и инхибиране се променя: процесът на инхибиране става по-силен, но процесът на възбуждане все още преобладава и учениците от началното училище висока степенвъзбудим. Повишава се точността на сетивните органи. В сравнение с предучилищна възрастЧувствителността към цвят се увеличава с 45%, ставните и мускулните усещания се подобряват с 50%, зрителните усещания с 80%.

Въпреки казаното по-горе, в никакъв случай не трябва да забравяме, че още не е минало времето на бърз растеж, когато децата се протягат нагоре. Остава дисхармония в физическо развитие, то очевидно напредва нервно-психическото развитие на детето. Това се отразява на временното отслабване на нервната система, което се изразява в повишена умора, тревожност и повишена нужда от движение. Всичко това утежнява ситуацията за детето, изтощава силите му и намалява възможността да разчита на придобити преди това умствени формации.

От гореизложеното следва, че първите стъпки на детето в училище трябва да бъдат под внимателното внимание на родители, учители и лекари.

Познавателната дейност на ученика от началното училище се осъществява главно по време на учебния процес. Разширяването на обхвата на комуникацията също е важно. Бързото развитие, много нови качества, които трябва да бъдат формирани или развити в учениците, диктуват на учителите строг фокус върху всички образователни дейности.

Голяма стойност в познавателна дейностученикът има памет.

Мисленето на децата от началното училище се развива от емоционално-образно към абстрактно-логическо. Задачата на училището от първи етап е да издигне мисленето на детето на качествено нов етап, да развие интелигентността до нивото на разбиране на причинно-следствените връзки. Детето навлиза в училищна възраст със сравнително слаба интелектуална функция (в сравнение с функциите на възприятието и паметта, които са много по-добре развити). В училище интелигентността обикновено се развива по начин, по който не се развива по всяко друго време. Ролята на училището и учителя е особено важна тук. Изследванията показват, че с различна организация на образователния процес, с промени в съдържанието на методите на обучение, методите за организиране на познавателната дейност могат да се получат напълно различни характеристики на мисленето на децата в начална училищна възраст.

Произволното внимание се развива заедно с други функции и най-вече мотивацията за учене и чувството за отговорност за успеха на учебната дейност.

В първи и втори клас нивото на доброволното поведение е все още ниско; децата са все още много импулсивни и необуздани.

Естествените способности на първокласно дете са много големи: мозъкът му има такава пластичност, която му позволява лесно да се справя със задачите на дословното запаметяване. Да сравним: от 15 изречения едно дете в предучилищна възраст помни 3-5, а ученик в началното училище помни 6-8.

Мисленето на децата се развива заедно с тяхната реч. Речникът на сегашните четвъртокласници е приблизително 3500-4000 думи. Влиянието на училищното обучение се проявява не само в това, че речникът на детето значително се обогатява, но преди всичко в придобиването на изключително важната способност да изразява своите мисли устно и писмено.

Учениците от началното училище развиват елементи на социални чувства, развиват умения за социално поведение (колективизъм, отговорност за действията, другарство, взаимопомощ и др.). общественото мнение. Началната училищна възраст дава големи възможности за формиране нравствени качестваИ положителни чертиличност. Възприятието на по-младите ученици се характеризира с нестабилност и дезорганизация, но в същото време свежест, „съзерцателно любопитство“. По-младият ученик може да обърка числата 9 и 6, меките и твърдите знаци с буквата „P“, но той възприема живота около себе си с живо любопитство, което всеки ден му разкрива нещо ново.

Ниската диференциация на възприятието и слабостта на анализа по време на възприятието частично се компенсират от изразената емоционалност на възприятието. Въз основа на него опитни учители постепенно учат учениците целенасочено да слушат и гледат и развиват способностите им за наблюдение. Детето завършва първия етап на училище с факта, че възприятието, като специално целенасочени дейности, става по-сложна и задълбочаваща се, става по-анализираща, диференцираща и придобива организиран характер.

Вниманието на по-малките ученици е неволно, недостатъчно стабилно и ограничено по обем. Следователно целият процес на обучение и възпитание на дете в начално училище е подчинен на култивирането на култура на внимание. Училищният живот изисква от детето постоянно да упражнява доброволно внимание и волеви усилия за концентрация.

Паметта през този период е предимно визуална и фигуративна. Интересен, специфичен, ярък материал се запомня безпогрешно. В същото време учениците от началното училище не знаят как да управляват паметта си и да я подчиняват на учебни задачи. От учителите са необходими много усилия, за да развият умения за самоконтрол при запаметяване, умения за самопроверка и знания за рационалната организация на учебната работа.

Основите на моралното поведение се полагат именно в началното училище, неговата роля в процеса на социализация на личността е огромна.

В начална училищна възраст младостта и зрелостта придобиват особено значение и привлекателност за детето. Именно тези възрасти децата изглеждат най-щастливи и желани. Освен това за първи път децата започват да идентифицират за себе си такъв критерий като социален статусчовек (неговата професия, позиция в обществото, семейно положениеи т.н.). Детето започва да мисли за бъдещето си и иска да вземе назаем конкретно мястов обществото (полицай, шеф, ветеринарен лекар, майка и др.).

Представата за себе си в ново социално качество се появява при по-младите ученици под формата на овладяване на ролевото поведение като най-адекватната форма на социална активност. Именно в ролята се обективира социално значима, дългосрочна цел.

Училището привлича много деца преди всичко с официалните си принадлежности. Такива деца са фокусирани предимно върху външните атрибути училищен живот- куфарче, тетрадки, оценки, някои правила за поведение в училище, които знаят. Желанието да учат в училище за много шестгодишни деца не е свързано с желание за промяна предучилищно изображениеживот. Напротив, училището за тях е вид игра да станат възрастни. Такъв ученик набляга предимно на социалните, а не на действителните образователни аспекти на училищната действителност.

Податливостта и известната внушаемост на учениците, тяхната лековерност, склонност към имитация и огромният авторитет на учителя създават благоприятни предпоставки за икономическо образование. Основното училище трябва да включва своите ученици в разумно организирана, продуктивна работа, която е осъществима за тях, значението на което за формирането на социалните качества на индивида е несравнимо.

Желанието на младши ученик за яркото, необичайното, желанието да изпитате прекрасния свят на чудеса и предизвикателства, двигателна активност- всичко това трябва да се задоволи в разумна, полезна и приятна игра, която развива у децата трудолюбие, култура на движение, умения за колективно действие и многостранна дейност.

1. 3 Ролята на семейството в икономическото образование на младши ученициСпоред Л. А. Голуб връзката общ стилОбразованието и личните въпроси са в основата на икономическото възпитание на детето в семейството. Притежаването на „собственост“ развива у хората чувство за отговорност за нея и допринася за развитието на независимо мислене. Следователно родителите трябва да спазват гаранциите за неприкосновеност на частната собственост. Само самото дете може да се разпорежда с това, което му принадлежи. Освен това това трябва да се отнася за пари, играчки, книги и т.н. Това е, ако е предвидено, че това нещопринадлежи на детето - не можете да му се карате за това, че е решило да го даде на някого, да го размени или просто да го развали. Само осъзнаването на последствията от нечие действие може в бъдеще да предпази детето от погрешна стъпка. С други думи, по-добре е то да открие, че е подарило на приятел чисто нова играчка самосвал напразно, отколкото 20 години по-късно. че безразсъдно се е разделил с кола или апартамент. Естествено, когато се появи това или онова нещо, трябва да се опитате да намерите неговия „собственик“ и ненатрапчиво да обясните на детето какво може да прави с това нещо, как да го изхвърли и т.н. Можете да си спомните детството си, да разкажете как вие лично сте се грижили (или не сте се грижили) за играчките си и какво е произлязло от това. С други думи, да се очертае перспективата на „живота“ на това или онова нещо. Тогава детето ще бъде готово за изненадите, които може да срещне (изгубено, счупено, скъсано - или: запазено толкова добре, че е служило много години и е било най-обичаното предварително). Никой опит не е безплатен. Задайте си въпроса: готови ли сте да „загубите“ определена сума сега, когато много може да се поправи, или да се сблъскате с необратима ситуация в бъдеще. Винаги е необходимо да обясните на по-млад ученик защо могат да се харчат пари особен начин. Важното при една покупка не е самата покупка, а дискусията около нея - възможни варианти, съотношението качество и цена, влиянието му върху взаимоотношенията с другите („Сега можете да поканите приятелите си и да слушате този диск с тях“). Това учи детето да избира, а следователно и да анализира съществуващи алтернативи. Консултирайте се с него при съвместни покупки. Ползата е двойна: ще можете да видите какъв е ходът на мислите му, какво за него е критерият за успешна покупка („като всички“, „като никой друг“, „много евтино“, „изглежда скъпо“ ”, „всички ще ахнат” и т.н.) и да получите различен поглед отвън Също така е необходимо стриктно да спазвате споразумението: никакви „допълнителни” финансови инжекции, ако детето не е управлявало първоначалната сума; Винаги трябва да изпълнявате това, което е обещано, в противен случай не обещавайте невъзможното. Най-често срещаната грешка на родителите е да компенсират изгубените (изхарчени) пари на детето. Наложително е да се определи системата за финансиране на детето. Умението за боравене с пари се формира чрез директно действие и многократното му повторение. Система за финансиране за ученик от началното училище (джобни пари). Основната теза: джобните пари са онези средства, с които детето може да разполага по свое усмотрение, въпреки че понякога съветите на възрастните не са начин на награда или наказание, а средство за развиване на определени умения, вид инструмент . Следователно е необходимо да се определят основните позиции: честотата на емитираните средства; размер (количество); какво е включено в списъка на разходите; наказания. Честота на издаване на средства: оптимално - седмично размерът е естествен по-малко дете, толкова по-ниска е сумата. Трябва да изхождате от вашите възможности, но попитайте детето си каква сума би му подхождала. Това определя неговите нужди. Ако изискванията са твърде високи (често децата, между другото, не са много взискателни), заедно трябва да ги коригирате, като обясните, че могат да бъдат разпределени само определени средства Какво е включено в списъка с разходи (или: какво детето може и какво трябва да се купи с тези пари). Необходимо е по-често да напомняте на детето, че парите са средство за получаване на нещо, а не самоцел. (Много деца мечтаят да станат богати. По-добре е да мечтаят да имат пари за... да построят кораб, да отворят училище, да пътуват и т.н.) Определено трябва да попитате къде са похарчени парите и дали са платени необходими разходи. В същото време не можете да настоявате за пълен отчет за личните разходи - трябва да уважавате тайните на детето, неговите възможни грешки са нещо като бизнес игра, когато загубите, макар и не фатални, са много неприятни. Такава игра може да служи като добра диагностична процедура за дете. Това ще покаже колко е готов за финансова отговорност за своите действия, колко е внимателен, независим и справедлив към нуждите на другите, според И.Ю.Орлова, децата се запознават с понятието „глоба” в градския транспорт , когато някои хора не си плащат билет. По материали на Золотарева А.В. Системата за независимо управление на парите предоставя следните предимства: 1. Способността за броене (в буквалния аритметичен смисъл: добавяне, умножаване, деление и т.н.) 2. Познаване на връзката между цената на нещата (услугите) 3. Способността за избор (между две „желания“, между необходимите и необходимото, добро и лошо и т.н. .d.). Умението да избираш развива мисленето и способността да анализираш 4. Умението да отказваш (от по-малко необходимо, от некачествено - и съответно да определяш приоритетите) 5. Повишаване на самочувствието, чувствата. самочувствие. Като всяко умение (знание, способност) - нов опитдобавя увереност („Сам решавам нещо“). Мярката за психологическа зрялост е мярката за отговорност. За да се почувстваш възрастен, трябва да опознаеш себе си чрез действие, чрез изразяване в определени ситуации. Механизмът тук е следният: действие - последствия - осъзнаване - разбиране - развитие - психологическа зрялост - ново, по-зряло действие.6. Познавайки себе си. Понякога децата са изненадани да открият, че не са толкова мили, колкото са си мислили, че са; не толкова безпомощен, колкото се очаква – всичко това води до размисъл.7. Познавайки другите. как по-ранно детеосъзнава, че паричните отношения понякога са „лакмус“ както за приятелството, така и за любовта, толкова по-малко грешки и провокации ще прави в бъдеще. Зачитането на интересите на другите също е важно. Осъзнавайки колко трудно е понякога да загубиш част от имуществото си, човек няма да предяви претенции към имуществото на друг.8. Радостта от благотворителността, от безвъзмездната помощ на другите. това е важно Можете дори да поканите детето си да дари част от средствата си за добри каузи и да видите как ще реагира на това.9. Възможността да се докажете „на равни начала“ в отношенията с родителите (сключване на споразумения, заеми, възможност за „включване“ за обща каузаи т.н.).10. Запознаване с основни финансови понятия – „дългово задължение”, „заем”, „договор”, „разписка” и др.11. Умението да пресмята действията си, да вижда последствията от дадено решение, може да заключи, че семейството играе важна роля в процеса на икономическо образование на децата в начална училищна възраст педагогическа дейност, специално разработена система за работа, насочена към развитие на икономическото съзнание на учениците, осигурява развитието на икономическо мислене, формирането на икономически и морални качества, които се формират и са необходими в процеса на икономическа дейност и нейното успешно изпълнение; социална активност, предприемачество; пестеливо, честно отношение към общественото достояние, обновяване технологични процесии оборудване ГЛАВА 2. ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКОНОМИЧЕСКИ ЗНАНИЯ В ОБРАЗОВАНИЕТО НА МЛАДШИТЕ УЧИЛИЩНИЦИ 2.1 Основни цели, задачи и принципи на икономическото образование на младшите ученици Очевидно е, че икономическото образование на младшите ученици помага на децата да развият икономическо мислене, да овладеят понятийния апарат, който е толкова необходимо за ориентиране в съвременния пазарен свят Целта на икономическото образование, както беше отбелязано по-горе, е придобиването на основни умения за поведение в пазарни условия, създаването на концептуална основа за по-нататъшно, по-задълбочено изучаване на икономиката в. гимназия. Основните цели са: · в областта на образованието - овладяване на основите на знанията за съвременната икономика, принципите и закономерностите на нейното функциониране, умения в икономическата дейност · в областта на самосъзнанието - разбиране на индивидуалния потенциал; формиране на съзнателно гражданско икономическо поведение; · в областта на мотивацията - развиване на интерес към проблемите на икономиката на страната и семейството, постоянна нуждав нови знания, желанието за самоизява и самореализация, което трябва да стане средство социална защита, адаптирането на децата към бъдещия живот в пазарни условия може да се осъществи чрез: 1. Интегриране на икономическото образование с математика или технологии, където икономическите знания ще намерят практически изход (математически изчисления, личностни черти - трудолюбие, предприемчивост, пестеливост).2. В рамките на отделни курсове, за които са разработени и препоръчани от Министерството на образованието курсове за обучение, редактирани от Л. М. Кларина, Т. Смирнова, И. Стасова и др. Нека разгледаме основните методи и техники на работа формиране на икономически знания и умения В рамките на общото икономическо образование в началните класове се набляга на елементарни понятия, свързани с житейския опит на децата. Съдържанието на курсовете по икономика се основава на настоящите и бъдещите икономически и социални роли на студентите (аз съм индивид и гражданин, аз съм собственик, аз съм участник на финансовия пазар, аз съм потребител, аз съм производител) и т.н.). За представяне на теоретичен материал се използват следните методи и техники: елементи на лекции, разкази, диалози, проблемни ситуации, видео истории за размисъл Програмата на курса по икономика включва практическа работа: изчисляване на бюджета на вашето семейство, съставяне на меню за а ученик и изчисляване на неговата себестойност, изработване на сувенири от рециклирани материали, решаване на задачи с икономическа насоченост За активизиране на учениците и поддържане на интерес към изучавания материал те използват активни методиобучения: бизнес и ролеви игри („Светът на професиите“, „Празнична маса“, „Робинзон“, „Пътуване до остров Бартер“, „Строителство на къщи“, „Безработни и предприемачи“ и други), компютърни и настолни игри ( „Живот или портфейл“, „Монопол“, „Банкер“), дискусии по проблемни икономически теми, състезателни уроци („Най-икономичната домакиня“, „Конвейер“, „Знаете ли цените“, „Търг на знания“, презентационни уроци използване на възможности компютърни технологиии т.н. Всичко това има образователен и празничен характер. Положителната емоционална окраска засилва мотивационния аспект на ученика от началното училище в процеса на обучение, тясно свързан с неговия интерес към предмета. Само в този случай той приема активно участиепри обсъждане на въпроси, поставени от учителя, е внимателен към изучавания материал, задачите на учителя и формулирането на изводи и правила. Интересът е най-добрият начин да помогнете за запомняне и подобряване на представянето. Ето защо приказките са използвани при създаването на учебници по икономика за ученици от началното училище. Докато слушат приказката, децата обсъждат, обсъждат и запомнят икономически термини. Занимателни задачи(пъзели, гатанки, шаради, кръстословици, логически проблеми) развиват паметта, мисленето и консолидират знанията, като се вземат предвид психологическите и възрастови характеристики на по-младите ученици, те са ясни въображаемо мислене, програмата на курса включва екскурзии до градски предприятия, банка, застрахователна компания и музей. Някои задачи изискват творчески бележници. За да запомните и правилно да пишете и произнасяте икономически термини, можете да водите „Речник“, който децата ще съставят сами по време на уроците по технологии ефективна работаТясната комуникация с родителите е важна за този курс. Те трябва да са запознати с това, което се случва в класната стая, да участват в образователния процес, да създават условия за пряко участие в разширяването на представите на децата за различни аспекти на икономическия живот на семейството, града и държавата. Това може да бъде улеснено и от специална домашна работа, по време на която децата са помолени да потърсят помощ от родителите си: консултирайте се, обсъдете възможните решения и начините да ги докажете. При работа с родители се предлага различни форми: устна или писмена информация за съдържанието на курса, резултатите от занятията, консултации, срещи, конференции, участие в състезания, дискусионни клубове, обмяна на опит между родителите. Нека разгледаме основните техники за наблюдение на усвояването на знания, умения и критерии за икономическо обучение на младши ученици За контрол на знанията, осъществяване на диференциация и индивидуализация на обучението са предвидени задачи в различна степензатруднения при отчитане на интересите и възможностите на учениците. По време на процеса на тестване е необходимо да се установи как учениците умеят да възприемат и възпроизвеждат получената икономическа информация и да конкретизират отговорите си с примери от живота. По време на игрови действия се разкриват икономически знания. В практическите и трудови дейности е възможно да се проверят знанията за същността на икономическите явления чрез способността за организиране и планиране на предстоящата работа, способността за внимателно и рационално използванематериали и време е възможно да се оцени формирането на такива качества на личността на ученика като спестовност, решителност, активност, предприемчивост Тестването и оценката на икономическите знания и умения могат да се извършват под формата на писмено или устно проучване, тестове или прегледи, или практическо приложениев задачи, свързани с играта. Окончателната оценка се дава под формата на „успешно” или се взема предвид при поставяне на оценка по предмета „Технологии”. Още от първите уроци се въвежда „econ” - паричната единица на страната на икономиката. Econ оценява знанията на учениците и тяхната активна работа в клас вместо обичайната петобална система, получена от учениците, са прототипи заплатии значително увеличава активността на учениците. Системата за натрупване на спестявания е от край до край. За всеки ученик се открива лична сметка, в която се внася сумата от спечелените спестявания по преценка на преподавателя или при колективно съображение. Може да се тегли сума от акаунта за игра на игри. Сумата в сметките на учениците се променя от урок на урок и е вид окончателна оценка на успеваемостта на курса. Представените идеи са приложими при обучението на деца в 3-4 клас по традиционни или развиващи програми Психолого-педагогически условия за икономическо образование на по-младите ученици Ефективността на икономическото образование на по-младите ученици се осигурява от редица условия: - включване на децата в различни видоведейности, сред които особено място заема трудът; - максимално използване от учителите на възможностите на учебно-възпитателния процес на началното училище; младши ученик; определяне на съдържанието, формите и методите на организиране на дейността на децата, съответстващи на тяхната възраст; - педагогическо ръководство, което осигурява ефективността на детския труд на процеса на икономическо образование на младши ученици ще се изрази в нивото на тяхното икономическо образование, в основата на което са основните морални и икономически качества на индивида образование. С целенасочено педагогическо ръководство на този процес децата усвояват икономически понятия в a различни нива: от идеи до разбиране на същността на тези понятия, те придобиват икономически умения от предпрофесионален характер, развиват такива качества на личността като пестеливост и организираност, така че икономическото образование в начална училищна възраст, подложено на ефективно педагогическо ръководство, е основата за осъществяване на икономическо образование в следващи възрастови периоди Икономическите знания и умения, придобити от учениците в началното училище, които им позволяват рационално да решават познавателни и практически проблеми, са необходима основа за по-нататъшното развитие на икономическото образование и възпитанието на децата. на следващите нива на образование. Въз основа на горното, цялата система на икономическото образование в училище трябва да се развива в следните основни направления:

· първо, необходимо е да се развият у учениците елементарните умения за икономическо мислене, които първоначално са придобили в предучилищните институции и в семейството;

На второ място, икономическото образование на учениците предполага развитието на елементи на икономическо мислене и съзнание в тях в процеса на:

1) икономическо образование на учениците - от овладяване на най-простите икономически понятия до овладяване на основите на икономическата теория при изучаване на училищни предмети;

2) насищане на други дисциплини с икономическо съдържание, осигуряване на връзки (ако е възможно) между часовете по математика, естествена история, история и четене с икономически явления и закони;

3) систематично информиране на учениците за икономическия живот на страната, републиката, региона, града, областта.

· трето, организацията на системата за икономическо обучение на учениците предвижда:

1) осигуряване на практика единството на трудовото и икономическото образование, съчетаващо обучението с производителния труд;

2) обогатяване на трудовото обучение, соц полезна работаученици през лятната ваканция с икономическо съдържание

3) развитие извънкласна работа, включително организиране на народни разговори за необходимостта от благоразумно отношение към материални активиучилища, провеждане на „Уроци по пестеливост”, състезания за най-добро съхранение на учебници и учебници.

· четвърто, развитието на училищното самоуправление и разширяването му върху въпросите на икономическия живот на училището;

· пето, подходящо методическа подготовкаучители и родители.

В процеса на икономическо образование на учениците е важно да се положат основите на икономическото мислене. Но това изисква включване на децата в осъществими видове трудова и икономическа дейност.

Особеността на формирането на нов тип икономическо мислене е отхвърлянето на остарелите, остарели стереотипи, творческото възприемане на всичко ново, преструктурирането на мисленето и психологията - това е важна задачана съвременния етап на ускоряване на социално-икономическото и духовно развитие на нашето общество.

Трябва да се отбележи, че формирането на модерно икономическо мислене сред учениците е до известна степен по-лесно, отколкото сред възрастните хора, тъй като те са по-малко доминирани от бремето на остарелите идеи, което не изисква специална преориентация на техните възгледи.

За да се постигне това, е необходимо да се изоставят остарелите и да се разработят нови методи и форми на икономическо образование. Един от начините е проблемният характер на обучението. Нека разгледаме неговото предимство. Ако, например, с обяснително-илюстративния метод се извършва предимно просто запаметяване на добре известни изводи и обобщения, изложени от учителя, тогава с проблемния метод се активира самостоятелната мисловна дейност на учениците, т.е. развиват познавателен интерес.

Разкривайки основното съдържание на представения материал чрез задаване на конкретни въпроси, учителят успява, първо, да концентрира вниманието на учениците и да им даде възможност да мислят последователно, задълбочено и, второ, да ги подтикне към самостоятелни заключения и заключения.

Следователно представянето на проблема прави научавания материал по-заключителен и убедителен и развива в учениците различни качестваум, дава пример за научно изследване, учи да мисли диалектически, повишава когнитивните интереси.

Всичко това е предпоставка за формиране на ново икономическо мислене и икономическо съзнание у децата.

Проблемните форми на обучение от своя страна изискват задълбочени научни познания и педагогическо умение от самия учител; способността да организира икономическото обучение по такъв начин, че учениците заедно с него да участват в решаването на всякакви проблеми. В същото време учениците стават съмишленици, участници в умствената дейност на учителя. В резултат на това в процеса на обучение се формира активна личност, която знае как да защитава своите убеждения и да оправдава действията си.

В процеса на икономическо образование учениците развиват икономическо мислене, което допринася за разбирането на феномена на икономическия живот, овладяването на икономическите понятия и теория в тяхната логическа връзка и интелигентното боравене със знанията.

Икономическото мислене е отражението на човек на законите на общественото производство под формата на понятия или по-точно в тяхната специфична система, логическа връзка.

При оценката на икономическата готовност на младшите ученици се идентифицират три критерия:

1. Овладяване на комплекс от икономически понятия, категории, закони, подходящ за възрасттамладши ученик.

2. Степента на овладяване на икономически умения, насочени към подобряване на производството и труда, получаване на повече висока производителноств проучвания (способност за планиране на работа, рационално използване на оборудване и материали, използване на усъвършенствани техники на работа, анализ на напредъка и резултатите от работата), върху активността при участие в ролеви игри и бизнес игри, относно коректността и валидността на отговорите по време на обучения и семинари.

3. Нивото на формиране на икономически значими качества на личността (трудолюбие, дисциплина, отговорност, ефективност, спестовност, предприемчивост).

Подходът при оценяването е строго индивидуален, съобразен с интереса и наклонностите на ученика към икономически познания, както и възрастовите психофизиологични особености. Младата училищна възраст е първият етап от овладяването на икономически знания.

Икономическите знания имат положителен ефект върху учебния процес. Учениците развиват силен интерес към придобиване на знания, развиват умения по общообразователни дисциплини, развиват речта, мисленето, комуникативни умения, отговорност за взети решения. Учениците стават по-дисциплинирани, пестеливи към училищното имущество и целеустремени. ВЪВЕЖДАНЕТО на икономическите знания има образователно, развиващо и възпитателно значение.

2.3 Форми на икономическо образование за младши ученици

Въпросът за формите на икономическо образование на по-младите ученици заслужава специално внимание. Въз основа на възрастови характеристикипо-млади ученици, най-ефективните от тях са следните:

Урокът трябва да включва различни видове дейности на учениците;

Осигурява се широко използване на литературно изразяване, бизнес, ролеви игри, симулационни игри и визуални изкуства;

Използват се текстове на познати приказки, решават се задачи, в които участват познати литературни герои;

Зададените въпроси са базирани на опита на децата;

Обсъждат се проблеми, ситуации и явления, с които децата вече са се сблъсквали и др.

Трудово възпитание(телевизия) има процес на включване на учениците в педагогически организирани видове работа, за да им предадат производствен опит, развитие на трудови умения, трудолюбие и други качества на служител.Телевизията е насочена и към предоставяне на основно професионално образование и професионално ориентиране.

Въз основа на тази концепция съветското училище функционира като общообразователно, трудово и политехническо училище. Той включваше задължителни уроци по трудово обучение и видове работа за учениците. Трудът се разглежда като един от най-важните факториобучение, образование и цялостно личностно развитие. Създават се условия за трудово обучение: откриват се учебни работилници, учебни и опитни площадки, кабинети по автомобилна техника, електротехника и др., започва производството на учебни машини за училищни работилници, плакати за други учебни нагледни пособия, спонсориращи предприятия изработват работни маси, маси, прехвърлено оборудване и доставени инструменти, материали. Броят на техническите и селскостопански клубове нараства и работата по професионално ориентиране започва да се възобновява.

Телевизионната система съдържа следните компоненти: 1) възпитателна работа; 2) овладяване на основите на политехническите знания и умения при изучаване на учебни дисциплини; 3) трудово възпитание непосредствено в уроците по труда; 4) допълнителни занятия в училищни работилници за особено изявени и заинтересовани ученици; 5) трудово възпитание на децата в семейството.

Методи на организация . ТВ се състои от следните видове училищна работа: 1) работа с учебна и справочна литература; 2) провеждане лабораторна работа; 3) наблюдения; 4) измервания и изчисления на лабораторната работа;

5) владеене на умения самостоятелна работав училище; 6) самостоятелна домашна работа.

Политехническите знания и умения се формират непосредствено в процеса на изпълнение на задачи и изучаване на основни науки и специализирани технически дисциплини.

ТВ в училище по време на часовете по труд продължава от 1 до 11 клас. Учениците се обучават последователно и постепенно на основни занаятчийски техники, жизненоважни за всеки човек. Майсторство от ученици от 5-6 клас. основни умения за обработка на дърво, метал и пластмаса.

В съвременното общество по-младото поколение трябва да има познания за необходимите умения за електротехническа работа и различни видове и форми на домакински уреди. В гимназията трудовото обучение на учениците става все по-сложна и диференцирана структура. В крайна сметка именно на тази възраст учениците получават доста задълбочена предпрофесионална подготовка. В часовете по труда в 10–11 клас трудовото възпитание и обучение има следната структура: 1) технически труд; 2) обслужващ труд; 3) земеделски труд.

Семейната среда трябва да гарантира, че домашните за детето са в основата на трудовото възпитание. По съдържание семейната работа се дели на: 1) работа по самообслужване; 2) грижа за по-младите членове на семейството; 3) грижи за болни роднини; 4) домакинство