Класификацията на дидактическите игри ни позволява да проследим техните съществени характеристики, чието използване осигурява подходящ образователен ефект. IN предучилищна педагогикаДидактическите игри се отличават с образователно съдържание, игрови действия и правила, организация и взаимоотношения на децата, ролята на възпитателя.

Общата класификация на дидактическите игри според естеството на материала е:

1. Игри с предмети.

Те са често срещани в народна педагогика, който, като взема предвид нуждата на детето да разбира предмети, създава сюжетни (кукли, предмети от бита, зеленчуци и др.) И безсюжетни (топки, цилиндри, пирамиди и др.) Дидактически материали.

Използването на сюжетни дидактически играчки има много общо с ролеви игри. Играчките без сюжет се използват за консолидиране на знанията за свойствата и качеството на обектите (размер, количество, цвят, форма). Народните дидактически играчки се основават на принципа на самоконтрола. Това означава, че куклата, пирамидата и гъбичката няма да се затворят, ако частите им са избрани неправилно. По време на игрови действия (прекъсване, свързване, премахване, нанизване и т.н.)

По определени правила детето овладява метода на решаване дидактическа задача. Играейки с предмети и играчки, децата се запознават с техните свойства и характеристики, сравняват ги и ги класифицират. Постепенно игровата им дейност се усложнява, те започват да отделят и комбинират предмети по един признак, което допринася за развитието логическо мислене. Децата са все по-привлечени от задачи, които изискват съзнателно запомняне и се налага търсене на липсващата играчка. В този процес децата в предучилищна възраст обогатяват знанията си за материала, от който се правят играчките и предметите. Игри с естествен материалорганизирани по време на разходки. Те допринасят за консолидирането на знанията за природата, формирането и развитието на мисловните процеси.

2. Настолни игри.

Класификацията на игрите по материал показва тяхната насоченост към учене и когнитивна дейност, но само повърхностно разкрива основите на дидактическата игра. На тази цел е подчинена класификацията на дидактическите игри, предложена от експертите, според която те разграничават:

1) игри за пътуване

Те са предназначени да подобрят впечатлението, да добавят образователно съдържание, приказна необичайност и да привлекат вниманието на децата към това, което съществува наблизо, но те не го забелязват. Това може да е пътуване до определеното място, преодоляване на пространството и времето;

2) игри със задачи

Игра задача да направите нещо: „Съберете всички играчки от такъв и такъв цвят в кошница“, „Извадете предмети от чантата кръгла форма"и т.н.; 3) игри за отгатване. тяхната игрова задача, изразена в заглавията: „Какво би станало...?“, „Какво бих направил, ако...?“ и т.н.. Те насърчават децата да разберат следващото действие, което изисква способността да се сравняват знанията с обстоятелства или предложени условия, за да се установи причинно-следствени връзки, активна работа на въображението;

4) игри с гатанки

Развийте способността за анализ;

5) разговорни игри

Основата е общуването между учителя и децата, децата помежду си, което се проявява като обучение, базирано на игрии игрови дейности.

В съответствие с характера на игровите действия дидактичните игри се разделят на:

• Игри за поръчки. Те се основават на интереса на децата към действия с играчки и предмети: събиране, съставяне, разделяне, свързване, нанизване и др.;
• Игри за намиране на предмети, тяхната характеристика е неочакваното появяване и изчезване на предмети;
• Игри с „отгатване на гатанки“. Те се подреждат за откриване на неизвестното: „Разберете“, „Познайте“, „Какво се е променило? ";
• . Предвидените в тях игрови действия трябва да отразяват различни житейски ситуации, играещи роли (купувач, продавач, вълк, гъски и др.) Функционално всички видове дидактически игри са насочени към обучение и развитие на децата чрез концепцията на играта. Това автодидактическо свойство определя особеностите на работата на учителя при използване игрови техникив развитието на детето.

Понятието „дидактически игри и играчки” е нещо далечно, неразбираемо и сложно за много родители. Но такива играчки заемат специално място в живота, тъй като те са първият учебен материал за бебето.

Дидактическите играчки са играчки, насочени към развитие умствени процеси, съдържат подходяща за възрастта развиваща задача. Това могат да бъдат задачи за развитие на възприятието, паметта и мисленето. Често при закупуване и избор на играчки възниква въпросът: полезна ли е за бебето, на какво може да научи, как да играе с нея, подходяща ли е за възрастта на детето?

Дидактическа играчкасе появява в живота на детето от първите дни от живота му, когато родителите купуват дрънкалки и висулки за неговото креватче, и остава с детето през целия му ранен и предучилищна възраст. Всяка дидактична играчка поставя учебна задача за детето, условията за решаване на която са заложени в самата играчка, нейния дизайн или съдържанието на играта.

Една дидактическа играчка обаче изисква специален подход. За да може бебето да действа с нея, а не само да я манипулира, е необходимо да събудите интерес към играчката и да го научите да играе с нея. Задачата на родителя е да насочи дейността на детето в посока на развитие. Така че с помощта на играчка можете да научите детето да различава различни свойстваобекти (цвят, форма, размер), изпълняват задачи за избор въз основа на прилика или разлика. Можете да групирате играчки, които са подобни или се различават в някои отношения, или да изберете идентични.

Трудно е да се надцени значението на първите предметни игри на детето с кукли, пирамиди, пръстени, цветни капачки, втулки, топки и др. Те са включени в дидактическа системасредства, свързани с обучението на детето на способността да се ориентира в различните свойства на обектите и да действа с тях. Важно е да се има предвид, че образователните играчки не само обогатяват сетивен опитдете, допринасят за развитието на ръката и укрепват нейните мускули, формират умения, подобряват фината моторика на пръстите, но също така развиват интелектуалната активност, вниманието и паметта. В процеса на такива практически действия като свързване, разединяване, бутане, нанизване на обекти се развиват логически идеи и операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Форма за дейности с образователни играчки познавателна дейностдеца. Например, като отваря и затваря кутия, събира и подрежда топки, нанизва пръстени на пирамида, бебето овладява „директни“ и „обратни“ действия. Научава свойствата на предметите (големи - малки), техните качества (твърди - меки, леки - тежки), тяхното количество (един, много, малко), формата (топка, куб, кръг, пръстен). Детето се запознава и с други характеристики: топките се търкалят перфектно, но са нестабилни; Кубчетата не могат да се търкалят, но имат динамични свойства: стабилност и др.

На всеки възрастов етапИнтелектуалните задачи пред бебето се променят и играчките, необходими за решаването на тези проблеми, се подбират съответно.

0-1 година

От първите дни на животародителите купуват най-различни неща за дългоочакваното си дете меки играчки, както и разнообразие от дрънкалки и висулки, които отварят съкровищница от образователни играчки. Първият от тях служи преди всичко за своевременното развитие на децата, формирането на възприятие и началните елементи на мисленето, разграничаване на форми, размери, цветове, материали. Те също помагат за разширяване на усещането за звуци и запознават бебето с разнообразието на света около него.

1-2 години

От втората година от живота разнообразието от образователни играчки се увеличава значително. На тази възраст бебето продължава да учи нещо толкова непознато за него. света около нас. Децата се учат да извършват действия, които изискват относително сложни ръчни умения. Запознайте се физични свойстваобект (маса, мобилност и т.н.), с количество (един, много, няколко).

Занятията с дидактически играчки активно развиват слуха, зрението, мисленето, паметта и въображението, фината моторика на пръстите и координираните движения на ръцете. Формира се любопитство, постоянен интерес да се доведе въпросът докрай.

На този етап се запазват всички играчки от предишния период, но броят на частите, които съставляват сложна играчка, и може би размер. В една пирамида броят на пръстените може да достигне до 10. Нанизване и премахване на пръстени различни размерипърво с възрастен, а след това и сам, детето ще разбере какво голям пръстенследва по-малък и т.н. Можете да продължите да поставяте втулките в и извън дупките. Те могат да бъдат с еднакви или различни размери. Такава играчка насърчава развитието не само на фини двигателни умения, но и на речта, ако, докато извършва действия с нея, възрастен разказва приказка, насърчавайки бебето да продължи историята.

На тази възраст детето може да изпълнява задачи за избор, съпоставяне, групиране на играчки по прилика или разлика, което развива мисленето му. Например, детето може да отдели червени топки от сини, топки от кубчета и да избере ръкави с еднакъв размер. За извършване на такива игри е възможно да се използва конструкция строителни комплекти, което допълнително ще служи на детето в развитието на други функции. Частите на конструктора трябва да са със среден размер, за да може детето да ги държи в ръка. Не трябва да изсипвате всички кубчета, по-добре е първо да вземете 5-6 парчета. Тук се появяват елементи от първия градивна дейност, насърчаване на развитието на мисленето и въображението. Например, постройте къща или кула с детето си, то вече може да постави едно кубче върху друго.

Освен това с помощта на конструктора можете да изграждате всякакви видове лабиринтии търкаляйте топката вътре в тях първо с ръка, а след това с помощта на някакъв продълговат предмет (пръчка). Това насърчава развитието на малки и груби двигателни умения, координация на движенията на ръцете. За развиване на тези функции са подходящи и лабиринти, изработени от тел: върху него са нанизани всякакви фигури, които трябва да бъдат „водени“ по пътя.

След година на бебето може да се предложи и т.нар "пощенски кутии", които представляват пластмасова кутия. По стените му се изрязват геометрични фигури, а децата вмъкват в тези дупки предмети, които съответстват на контура.

Първо трябва да покажете най-простата „пощенска кутия“ с 2-3 геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник).

Дрънкалка, барабан, ксилофон, металофон, свирки, органи, тамбури - всичко това музикални играчки . Тяхната цел е да насърчават развитието на музикалния слух и ритъм, така че те трябва да имат ясен звук.

Когато детето започне да ходи уверено, има нужда от играчки, които развиват движенията, например всякакви носилки(на стабилни колела и с пръчка или удобна за бебето дръжка за захващане). Той също ще се интересува музикални постелки, където са начертани стъпки и пътеки.

До края на втората година от живота можете да изненадате бебето си изрязване на снимки от 2-4 части. Същото важи и за кубчетата. По-добре е да е един нарисуван обект, герой, а не сюжетна картинас малки изображения на герои.

2-3 години

На тази възраст активността на детето се проявява в по-голяма независимост, в желанието да създаде нещо със собствените си ръце (рисува, проектира, конструира), увеличава се способността на децата да правят сравнения и обобщения.

ДО трета годинаВсички горепосочени играчки не трябва да се премахват от детето, напротив, необходимо е да се увеличи техният брой (включително нови видове, например триизмерни пирамиди); геометрични формис проходни отвори). На тази възраст можете да дадете на вашето бебе "връзка".

Игра "Сдвоени снимки"може също да заинтересува дете, но трябва да се помни, че без помощта на възрастен ще му бъде трудно да ги овладее. Започнете с картинки, които показват един обект, който е познат на детето.

До тригодишна възраст бебето се интересува както от големи, така и от малки мозайка. Покажете на детето си как да „построи“ къща, цвете и, като започне да сглобява според модела, в бъдеще той ще ви зарадва със собствените си изобретения, които в началото може да не представляват нищо конкретно. На тази възраст можете да добавите към други играчки пъзели. Започнете с малко количествоелементи (от 6 броя), големи по размер. Обърнете внимание на снимката. Не трябва да личи твърде много малки предмети, сега един-два са достатъчни. Всички фигури трябва да се открояват рязко от фона, така че изберете пъзели с контрастни цветове и така, че обектът да е ограничен до 2-3 елемента. След като попълните пъзела няколко пъти с детето си, ще видите, че то скоро ще може да работи без помощта на възрастен. Докато напредвате, увеличавайте броя на елементите.

Ще бъде интересно за дете на тази възраст "магическа чанта" с вградени в него играчки и фигури, които трябва да се разпознаят чрез докосване, като пъхнете ръката си вътре. В магазините обикновено намирате торбички с дървени фигурки. Основното тук обаче е, че предметът е познат, така че първо можете да скриете някоя от играчките на бебето в чантата. А самата чанта може да бъде условна, например, поставете някакъв предмет в шапка и ще се получи същият резултат. Тази играчка насърчава развитието на фините двигателни умения, тактилна чувствителност, въображаемо мислене.

За развиване на груби двигателни умения са подходящи играчки като „риболов“ и „мрежа“.

Може да се организира семейни игри, например „Лото“, „Домино“ с изображения на предмети и животни, „Логически вериги“. Това са игри, в които детето ще вземе необходими елементипо смисъл или изграждат логическа последователност. Също така семейството включва всички видове настолни игри, например: „Кой какво дава” (краве мляко; кокошка яйце), „Къде чие е малкото”, „Асоциации”.

4-6 години

ДО 4 годинипоявява се специален външен вид игрови материали - настолни игри. Те насърчават развитието на вниманието и паметта, например игри като „Какво липсва“, „Какво се е променило“; развитие на интелигентността и творческото мислене („Какво липсва“); символно мислене („Правила трафик") и способността за идентифициране на основни характеристики ("Сезони"); запознайте детето със света около него, дайте идеи за местообитанието на животните ("Светът на животните и птиците"), професии и много други. Такива игри помагат не само за формиране на логически операции (класификация и други), но и за разбиране на връзките между обекти от една и съща категория, научаване на произношението на трудни звуци, запомняне на цифри и букви Освен това настолните игри изискват внимание, концентрация, скорост и способността за навигация.

ДО 5-6 На една година децата вече са способни да решават сложни интелектуални проблеми. Това е най точното времеза различни дизайнери с различни закрепвания и части. Бебето ще може да измисля и реализира идеите си самостоятелно, ще се чувства като творец, ще се радва и ще се гордее с успехите си, а родителите трябва да го подкрепят и споделят тези чувства с него.

Вашето дете вече може да овладее пъзели с голям брой детайли. Разбира се, това не е работа за един ден, но резултатът си заслужава отделеното време. И не забравяйте за пъзели. Това са играчки за развитие на ума и трениране на интелигентността. Те включват: викторини, цилиндри с топки, които трябва да бъдат подредени по цвят, "Етикет", "змии", "победи топката", известният "Куб на Рубик". Подобни игриразвиват интелигентност, въображение, бързина, сръчност и постоянство при решаване на игрови проблеми въз основа на въображение и логическо мислене. Тяхната структура често изисква от детето да използва непознати досега методи на действие за постигане на цел. Някои играчки помагат на децата да се научат да решават проблеми със съпоставяне и запазване на паметта. необходимата информация, за тестване и избор на опции за действие.

Родителите трябва да помнят, че за детето опознаването на света около него е работа, която поставя основата на първите знания, а самото дете не е пасивен съзерцател, а работник, защото полага активни усилия за овладяване на реалността.

Вероника Алексо, Мария Агафонова,
психолози от Центъра на Московския музей на игрите и играчките
градски психологически и педагогически университет
Статията е предоставена от списание "Мама и бебе" № 01 2007 г

Ирина Череданова
Използване на дидактични играчки, дидактически игри и помагала при работа с деца в група ранна възраст

Планирайте:

1. Уместност.

2. Цели и задачи.

3. Условия за продажба (списък образователни играчки, игри и ползи за малки деца).

4. Методика.

1. Уместност.

Ранна възраст- най-важният период от живота на човека за формирането на фундамент способности, определящи по-нататъшното му развитие. През този период се развиват такива качества като когнитивна активност, доверие в света, самочувствие, приятелско отношение към хората, творчески възможности. Тяхното формиране изисква адекватно влияние от страна на възрастните, определени форми на комуникация и съвместни дейностис дете.

промяна социална среда (приемане на детето в детска градина) засяга физическото и психично здраведеца, особено ранна възраст. За да е по-лесно период на адаптация, е необходимо да се създаде специален, емоционално комфортен климат за бебето в група, правилно да организира дейности, насочени към формиране на емоционални контакти „дете-възрастен, възрастен-дете“, задължително включително играчки, игри и упражнения.

Дидактическите играчки са играчки, насочени към развитието на умствените процеси, съдържат съответна задача за развитие възраст. Това са задачи за развитие на възприятието, паметта, мисленето, но в периода на адаптация основното е тяхното успокояващо и релаксиращо действие.

Образователни игри и играчкисе появяват в живота на детето от първите дни на живота му. Те помагат на детето да намери емоционален комфорт, лекота състояние на ума, повишавам настроение: те ще развеселят плачещия човек, ще насърчат плахия, ще успокоят непослушния, ще помогнат на ядосаното дете да се отпусне.

2. Цели и задачи.

Основна цел: намалете напрежението в периода на адаптация, помогнете да се почувствате комфортно в нова среда, свикнете да общувате с непознати деца, създават емоционално комфортна атмосфера.

Класове с образователни игри и играчкиреши следното задачи:

Облекчаване на емоционалното и мускулно напрежение, намаляване на прекомерното двигателна активност, агресия;

Създаване на условия за взаимоотношения и взаимодействия с другите деца и възрастни, развитие на комуникационни умения;

Сензорно развитие (разлики във формата, размера на обекта, техния цвят, пространствено разположение);

Развитие на речта (способност за разбиране и назоваване на предмети, качества, действия);

Развитие на концентрация, целенасоченост, активност, внимателно използване играчки, спретнатост;

Развитие на игрови умения, произволно поведение.

3. Условия за продажба.

Дидактическа таблица.

В нашата групова дидактмасата е стелаж с чекмеджета, врати и "прозорци"за поставяне учебни помагала . Плотът на масата е проектиран във формата "поля"четири основни цветя: червено, жълто, синьо, зелено. На това поле децата се учат да подреждат предмети по цвят, да създават сгради от строителни материали с основни цветове и да играят с тях образователни играчки.

Дидактически играчки.

Трудно е да се надцени значението на игрите на детето с кукли, пирамиди, пръстени, цветни капачки, втулки, топки и др. Те са включени в дидактическа система от средствасвързани с обучението на детето на способността да се ориентира в различните свойства на обектите и да действа с тях.

За същата цел имаме групаИма панел с всякакви куки и винтове. Игрите с елементи от този панел развиват фината моторика на пръстите и координираните движения на ръцете. Формира се любопитство, постоянен интерес да се доведе въпросът докрай.

Важно е да се вземе предвид това образователни играчкиразвиват интелектуалната активност, вниманието, паметта. В процеса на такива практически действия като свързване, разединяване, бутане, нанизване на обекти, логически идеи и операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение...

В това възрастдетето може да извършва избор, съпоставяне, групиране на играчкипо сходство или различие, което развива мисленето му. Провеждането на такива игри е възможно използванестроителни комплекти (дървени и пластмасови). С помощта на дизайнера можете да изградите всякакви лабиринти, къщи и кули с игра на сградата.

Можете също така да предложите на вашето бебе "пощенски кутии" различни цветове, които представляват пластмасови кутии, в които се сгъват "колети" (артикули)същият цвят.

Дрънкалки, въртящи се върхове, свирки, барабани, тамбури - всичко това е музикално играчки. Целта им е насърчавамразвитие на музикален слух и ритъм.

Бебето се интересува от мозайката. С дете можете да построите къща, цвете, пътеки. Също така добри и интересни за децата са вложки, вложки, връзки, дървени фигуркиза нанизване.

Незаменими и "магическа чанта", с вложени в него играчки и формички, която детето трябва да разпознае на допир, като пъхне химикала вътре.

Дидактически игри.

"Топка за кукла", "Чадър за зайче" (определяне на цвета на обект чрез образец)

„Разберете фигурата“ (препоръчително е да извадите предложената форма от чантата с докосване)

„Намери чифт“ (детето е поканено да избере шал и ръкавици с определен цвят)

„Таралежът има бодли“, "Избери по цвят", "Сушене на носни кърпички", „Закачете лентата“ (детето е поканено да избере щипки с определен цвят)

„Намерете обект с посочения размер“, "Голямо-малко", "Сдвоени снимки" (детето е помолено да избере елементи по размер)

"Дълго-късо" (предлагайте разлагане цветни панделкипо дължината)

"Шарени чаши" (предложете да поставите чашите, като започнете от най-голямата)

"Пощенска кутия"(разпределете играчкиразлични цветове в четири различни кутии в зависимост от цвета)

"Лото"(когато показва изображение на предмети от един и същи цвят, детето трябва да избере цветно поле за него)

Класове с образователни играчкиа игрите формират познавателната дейност на децата.

4. Методика дидактически игри с малки деца.

Ефективност дидактическиИграта зависи от методиката на организация и провеждане.

Внимание деца ранна възрасте неволно. Децата действат спонтанно; невъзможно е да ги принудите да слушат или гледат, ако не се интересуват. Тези функции възрастта ни принуждава да изградим игра, основана на разговор, показване на материали, насърчаване на децата да предприемат действия, които ги интересуват. Трябва да се помни, че децата предпочитат практически дейности с реални играчки и предмети.

Специфични характеристики ранна възрастпоставят много изисквания към учител:

Искреност и спонтанност в отношенията деца. Децата са много чувствителни към искреността и бързо разпознават лъжите, злонамереността и безразличието.

Позитивното приемане и добротата към детето са важни, положително отношениекакво и как прави.

Важно условие е емпатията и опитът, умението да слушате детето. Това ви позволява да навлезете във вътрешния му свят.

Задължително индивидуален подходучител на всяко дете, това е от решаващо значение, тъй като влиянието на възрастен трябва да бъде насочено лично към всяко едно. Детето има нужда от поглед в очите, от повикване по име, от нежно докосване, накратко от всичко, което показва личното внимание и личното внимание на възрастен.

Друга особеност работа- неефективност на всякакви чисто вербални методи. Всякакви инструкции, обяснения на правила, призиви за подчинение се оказват безполезни. Само чрез собствената си страст можете да предадете интерес на детето си.

IN работа с малки децаУчителят трябва активно да ръководи дидактическиигра за всеки етапи: организирам играи следете напредъка му; участвайте пряко в играта; следете хода на играта и, ако е необходимо, оказвайте помощ на играчите.

IN дидактически игри, игри с дидактически материалсе използваттехники за визуално ефективни обучение: показване, обяснение начини за използване на материали и играчки, включване на речеви и двигателни инструкции. Децата го изваждат и се обаждат играчки, техния цвят, познайте предмети чрез докосване. Активността на децата се подпомага чрез разнообразни детски въпроси и задачи.

В игрите с образователни играчки, освен дидактическиИма също игрови задачи, игрови действия и правила на играта. Познавателни задачи дидактическиИграта не се решава директно. Те са свързани със забавно начало и игриви дейности. Учител използваинтерес на децата към неочакваната поява и изчезване на предмети, промяна на действията, търсене на предмети и отгатване. В много игри все още няма подробно действие и те се извършват под формата на поръчка.

Игрите трябва да събудят интереса на децата и да ги завладеят емоционално, а това е възможно, ако има елементи на новост и забавление, когато нова информациявъз основа на познати факти и събития.

Заключение: С малки децаНевъзможно е да се провеждат класове и игри, когато учителят показва нещо, обяснява нещо и децата "науча". Такива дейности са не само неефективни, но и вредни, тъй като парализират собствената активност на децата. Задачата на учителя е да стимулира активността на всяко дете, да предизвика желанието му да действа, да общува, да играе и да решава практически задачи. Необходимо е емоционално включване на децата и включване на възрастни в необходимите действия.

Сред разнообразието от игри значително мястоса заети от дидактически игри. Те са специални с това, че се създават от възрастни и се предлагат на деца, изпълнени с конкретно съдържание и придружени от определени правила. това - образователни игри, а учителите широко ги използват като средство за образование и обучение, за да разширят разбирането на децата, да консолидират придобитите знания и да развият способността да ги използват на практика, за да улеснят и съживят учебния процес. В края на краищата, когато умствена задача се решава в хода на достъпна за децата дейност, която запазва признаците на игра, това доставя на децата голяма радост.

След като проучихме педагогически източници, представяме най-успешната, според нас, интерпретация на това понятие: дидактическа игра - индивидуална, групова и колективна образователна дейност на деца, която включва елемент на състезание и инициатива в усвояването на знания, умения и способности. , и придобиването на опит познавателна дейности комуникация в процеса на игрово обучение.

дидактически игри, игрови дейностии техники повишават ефективността на възприемането на учениците учебен материал, разнообразете ги образователни дейности, внесете елемент на любопитство в него.

След като проведохме проучване на литературни източници, идентифицирахме най-важните задачи на образователните игри.

• 1. Дидактическата игра обогатява сетивния опит на детето и осигурява развитието на възприятието. Развитието на сетивните способности в дидактическата игра се осъществява заедно с развитието на логическото мислене и способността да се изразяват мисли с думи, защото за да реши проблем на играта, детето трябва да намери характерни особеностиобекти и явления, сравнявайте, групирайте, класифицирайте ги, правете изводи, обобщения. Провеждането на интересни игрови действия и правила допринася за развитието на наблюдателността, доброволно внимание, бързо и трайно запаметяване.
• 2. Разтвор дидактическо заданиесъщо оформя волята. Добросъвестното изпълнение на правилата изисква издръжливост, дисциплина, учи на честност, справедливост и влияе върху развитието на доброволното поведение и организация. Съдържанието и правилата на дидактичните игри помагат на децата да се развиват морални идеии концепции (около внимателно отношениеза предмети като продукти на труда, за норми на поведение, отношения с връстници и възрастни и др.).
• 3. Игрите с образователни играчки, природни материали и картинки допринасят за естетическо развитие. Интересна дидактична игра положителни емоции, подобрява благосъстоянието.

Дидактическата игра като метод на обучение има своя собствена структура. И така, V.V. Волина определя 4 етапа в структурата на учебния процес, който включва дидактическа игра:

• 1. Ориентация. Учителят характеризира изучаваната тема, основните правила на играта и нейния общ ход.
• 2. Подготовка за събитието. Разпределение на ролите, проучване игрови задачи, процедурни въпроси.
• 3. Провеждане на играта. Учителят наблюдава играта, записва последствията (точкуване, вземане на решения) и обяснява какво не е ясно.
• 4. Обсъждане на играта. Учителят води дискусията за играта. Обръща се внимание на сравняването на имитацията с реален свят, установяване на връзка между играта и съдържанието на учебната тема.

Дидактическите (образователни) играчки особено допринасят за умственото възпитание на децата. Използвайки ги, децата се учат да разпознават, различават, назовават формата, размера, цвета на предметите, запознават се с количествените отношения, числата, числата и пространствените понятия.

Разнообразие от играчки (конусовидни кули, цветни купи, топки, различни мозайки и др.) са предназначени да помогнат сензорно развитиедете. Сгъваемите играчки и конструктори развиват способността на децата да анализират, синтезират, обобщават, сравняват и класифицират. Игрите с въображаеми играчки разширяват и изясняват разбирането на детето за света около него, развиват мисленето, въображението, речта и обогатяват речников запас. Използването на техническа играчка развива нейните дизайнерски способности, създава интерес към технологиите, създава предпоставки за техническа изобретателност и креативност. Използване в игрите строителен материал, децата се запознават с триизмерните геометрични тела, развиват представи за форма, размер, посока, позиция, разширение и други подобни. Играчките помагат при ученето игрови ситуацииправила и норми на поведение и взаимодействие на хората.

Следователно дидактическата игра е „една от формите на възпитателно въздействие на учителя върху детето“. Ще бъде полезно, когато децата учат всеки материал, предвиден от програмата, и може да се извършва в класната стая; могат да бъдат включени в урок по музика, да бъде един от елементите на разходката, както и специален вид дейност. Втората цел на дидактическата игра е чисто игрова, в името на която детето действа. Това са по-специално игрите, които децата играят самостоятелно, извън часовете, когато могат да ги избират по свое усмотрение.

Важно е двете цели да се допълват и да гарантират, че децата ще придобият определени знания.

Дидактическите игри и дейности са много важни за умствено възпитаниемалки деца. По време на часовете детето се развива важни качестванеобходимо за успешен умствено развитие. Децата постепенно развиват способността да се концентрират върху това, което възрастният им показва и казва. Използвайки склонността на малките деца към наследяване, учителят ги насърчава да възпроизвеждат действията, които виждат, и думите, които чуват. „Развитие на фокус и способност за наследяване - необходими условияусвояване на информация и умения от децата. Това е един от важни задачи, които трябва да се решават по време на часовете, още повече че не всички деца овладяват тези качества по един и същи начин.“

Чрез образователни игри учителят учи децата да мислят самостоятелно, да използват придобитите знания в различни условияв съответствие със задачата. Развиват се дидактически игри сензорни способностидеца. Процесите на усещане и възприятие са в основата на опознаването на околната среда от детето.

Обучението на играта се основава на система от дидактически принципи, има сложен характер, изисква създаване на среда за развитие и др. Заедно с това процесът на обучение на децата да играят ще има свои собствени характеристики:

• - широкото използване на индивидуални и групови формиобучение на играта, като се вземат предвид индивидуалните възможности и игрови възможности на всяко дете;
• - постоянно стимулиране на познавателната и игровата дейност на децата при усвояване на социалния опит, усвояване на представи за света около тях, използвани от детето в ролеви игри;
• - адаптирана скорост на формиране игрова дейностпри деца,
• - подчертаване на компонентните операции в игровото действие и във веригите от игрови действия, тяхното разбиране, запаметяване и съпровождане с реч;
• - повторение в обучението на играта, за да се осигури прехвърлянето на придобитите знания, умения и способности в нови игрови ситуации, да се работи с нов материал.

Игрите и играчките за детето са средство за опознаване на света около тях. Докато играе, детето изучава цветовете, формите, свойствата на материалите, изучава растенията и животните. По време на играта детето се научава да преодолява трудностите, учи се среда, търсейки изход от ситуацията. Такива игри възпитават деца-организатори, които знаят как упорито да преследват целта и да водят другите и да ги организират.

Връзката между образа, игровото действие и словото представлява сърцевината на игровата дейност и е средство за отразяване на действителността.

Фаина Валеева
Как се играе с образователна играчка

КАК ИГРАЙТЕ С ДИДАКТИЧНА ИГРАЧКА,

Игра- това е основното занимание на детето и незаменимо условие за неговото здравословно и пълно развитие. Много е важно, че играчкидонесе радост на бебето.

Какви възрастни сме ние? купуваме играчки за деца? Обикновено правим избор въз основа на собствения си вкус и цена. Често купуваме за дете играчкакоето не е подходящо за тяхната възраст или, напротив, купуваме твърде просто играчкикоито детето вече е надраснало.

Играчкиразвитие в природата - това са кубчета, пирамиди, вложки, настолни игри, кукли, лото, халки, втулки и др играчките се наричат ​​дидактични. Дидактически играчкиизползвани за развитието и обучението на децата. С помощта на такива играчкиможе да се обърне внимание:

За различните свойства на обектите

Научете как да изпълнявате задачи, за да ги избирате въз основа на прилика

Разлика (корелационно групиране, сортиране)

Дидактически играчкине само обогатяват сетивния опит на бебето, но и го учат да мисли. При такива практически действия като свързване, разединяване, бутане, нанизване на предмети, се развиват:

1. Умствени операции на анализ, синтез, сравнение, обобщение

2. Развиване фина моторикапръсти.

3. Развиват се ръчни умения.

Всичко това дава възможност да се насърчи бебето да мисли, кара го да иска да експериментира и да извършва различни конструктивни действия; запомнете и възпроизвеждайте методи на действие с предмети, показани на възрастни.

Има няколко вида образователни играчки, различни по природа

1. Играчкиза нанизване - втулки, сачми. кубчета с проходни отвори. Групи от тези предмети могат да бъдат предложени на децата за създаване на различни пирамиди.

2. Играчкипредназначени за търкаляне и извършване на действия за групиране и корелиране на обекти по цвят, размер, форма: кубчета, призми, паралелепипидни тухли.

3. Играчкисъстоящ се от геометрични тела на вложки, предназначени за вмъкване и наслагване, избор по цвят, форма, размер. Това са многоцветни кубчета и конуси. Цилиндри.

4. Играчкисглобяеми народни: кукли, яйца, бочата. Те се използват за консолидиране на умението за групиране на еднородни обекти и съотнасянето им според едно или повече свойства.

Класове с образователни играчкиса насочени не само към развитието на сетивните задачи, но и към развитието на зрението, слуха и осезанието. Те стимулират умствената дейност на бебето.

През третата година от живота бебетата могат да работят самостоятелно с двойно образователни играчки: необходимо е да ги научите да събират предмети в низходящ ред, да разбират не само думата "по-малък"но също така "още".

Най-голяма трудност за децата представлява задачата да направят пирамиди от последователно по-малки пръстени. За да направите това, трябва да покажете на децата как да избират пръстени според принципа намаляване: избирайте най-доброто нещо всеки път голям пръстенот всички останали, като ги подредите във верига. Децата на 3 години имат умения за работа образователни играчки и обичам да играя с тях. Можете да предложите да сглобите в сложни версии, ако детето вече може да се справи прости задачи. Обърнете внимание на второстепенни задачи точни действия. Например, трябва не само да прикрепите една част към друга, но и да комбинирате шаблона върху куклата за гнездене.

Игри с образователни играчкидопринасят диверсифицирано развитие дете:

Възпитавайте умствено и естетически

Стимулира работата на централната нервна система

Учи на постоянство

Формирайте способността да действате в екип от връстници

За съжаление сега образователните играчки са скъпи, и за пълноценното развитие на бебето трябва да ги играете често. Такива играчкиМожете да го направите сами от скрап материали.

МАТРЬОШКА ОТ ПЛАСТМАСОВИ БУТИЛКИ

Ще се изисква: бутилки 2.5 л., 1.5 л., 0.5 л. ,0,25л, нож, ножица, цветна хартия и изолирбанд, лепило.

Разрежете всяка бутилка на две равни части. Вземете горна частбутилки (с капачка, покрийте краищата на бутилката с цветна изолационна лента. Залепете ги цветна хартиятака че да получите матрьошка (сарафан, лице, шал).