Обобщение на урок за развитие на графомоторни умения

Тема "Забавен молив".

(старша група)

Програмно съдържание.

Образователни цели:

1. Подобряване на двигателните умения и умения за манипулиране на различни предмети.

2. Подобрете способността да държите молив правилно и да го контролирате.

Задачи за развитие:

1. Разширете своя речников запас.

2. Развийте мисленето, паметта, визуалното и слуховото възприятие,

фини двигателни умения на пръстите.

Образователни задачи:

1. Развийте умения за сътрудничество, инициативност, чувство за отговорност и грижовно отношение към животните.

Методи и техники:

момент на изненада

разказване на гатанки,

игра с пръсти,

масаж на пръстите,

упражнения с молив, боб,

игра с масажна топка,

разказване на приказка,

въпроси,

насърчаване.

Оборудване:

цветни шестоъгълни подострени и незаострени моливи, обикновени моливи,

апликатор Кузнецов,

демонстрационни листове сграфична задача "Рисуване на пътеки",

масажни топки,

играчки (котка и куче),

геометрични фигури завизуална диктовка „Да построим къща за приятели,

аудиозапис "Бързи коне галопират."

Предварителна работа:

игри за развиване на пространствени отношения,

игри „Лабиринт”, „Бъркане”, с геометрични фигури „Направи една и съща картинка”.

упражнения с молив, масажни топки,

игри в сух басейн със зърнени култури,

масажи с апликатори Кузнецов,

рисуване „Свържете точките“, „Пъти“, засенчване.

Прогрес на урока.

1. Организационен момент.

Учител: Деца, гостите ще дойдат на нашия урок днес.

А кой, познайте сами, след като чуете моите гатанки.

Мога да се измия

Не с вода, а с език.

мяу! Колко често сънувам

Чинийка с топло мляко. (Котка.)

Той е приятел със собственика,

Къщата се охранява

Живее под верандата

И опашката е пръстен. (Куче.)

На гости ни дойдоха котката Мурка и кучето Шарик. Донесоха ни вълшебни моливи и искат да видят как ще играете с пръсти, моливи, топки и други предмети.

2. Практическа част

Гимнастика за пръсти

Нека пръстите ни първи се поздравят.

Алтернативно натиснете палеца си срещу всички останали.

(Упражнение „Пръстите казват здравей.“)

Масаж на пръстите.

(Пуснете аудиозаписа „Резки коне галопират.“)

Не разбирам какъв е този шум? Откъде идват тези звуци?

Разбира се, това са коне в галоп.

Вземете апликаторите. Нека си спомним упражнението "Коне" (изпълнява се на апликатор Кузнецов).

По белия гладък път

Пръстите галопират като коне.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок,

Бързо стадо препуска.

Самостоятелен масаж. Упражнения с молив

Сега ще играем с нашия приятел молив.

Деца, чуйте гатанката:

Ако го усъвършенствате.

Нарисувайте каквото искате:

Море, планини, слънце, плаж.

какво е това (молив)

1. Вземете незаострен молив,

дръжте го между дланите си и разтрийте. (Децата търкалят молива между двете си длани.)

Слушайте как вдига шум.

„Да вдигаме шум“ на дясното ухо, на лявото. браво!

2. Поставете лактите си на масата.

Хванете молива за краищата с три пръста на дясната си ръка и три пръста на лявата ръка, завъртете го напред-назад.

Остави молива, спусни ръцете си, разклати ги.

3. Игра "Тихо - силно."

Упражнения с топка.

1. Моля, вземете топката.

Поставете дясната си ръка върху топката и я обвийте с пръсти.

Поставете лявата си ръка върху топката и я обвийте с пръсти.

Стиснете пръстите си, отпуснете (повторете няколко пъти).

Поставете двете си ръце върху топката и я хванете.

Стиснете пръстите си, отпуснете (повторете няколко пъти).

2. Вземете топката с две ръце и я претърколете между дланите си.

Поставете топките на масата.

Упражнение "Пръсти".

Всички обърнете отворените си длани към мен, огънете четири пръста на всяка ръка до началото на дланта. Пръстите са плътно притиснати един към друг, палецът е свит и насочен настрани. Браво, огънахте всичко, сега изправете четири пръста. Дланта е отворена, всички пръсти са отворени. Свийте четири пръста, изправете. Покажи ми отворените си длани. Свийте и изправете палеца си. (Повторете няколко пъти.)

Приказна история.

Ще ви разкажа как един ден майка кокошка извикала пилетата да кълват зърна. Пиленцата ги кълвяха тихичко, малки са, но кокошката майка ги кълвяше шумно, голяма е. Деца, нека покажем как са го направили. Вземете незаострения молив в пръстите на дясната си ръка и го поставете на масата.

(Децата държат молив между три пръста, сякаш пишат.)

Да ги чукнем на масата тихо, като пиленца.

После силно, като майка кокошка.

Кокошките кълвяха зърната и се разхождаха заедно с пилето.

Видяха червеи в гъстата зелена трева.

Кокошката показала на пилетата как да ги кълват.

И тогава пилетата закълваха.

Това е прекрасна история, която ви разказах.

Оставете нашия приятел молив да си почине. Ще играем без него.

Упражнение с боб.

Сега с дясната ръка прехвърлете зърната от един буркан в друг, а с лявата ръка обратно.

Да си починем малко.

3. Физически упражнения.

Започваме да бягаме на място.

Спрете да бягате, хайде да бягаме,

Протягахме се и дишахме.

Така че вдигнахме ръце,

Сякаш бяха изненадани.

И един на друг до земята

Те се поклониха ниско.

Сега, момчета, станете

Вдигнете ръцете си бавно

Стиснете пръстите си, след това ги разхлабете,

Ръцете надолу и стойте така.

Работа с демонстрационния лист.

Деца, подготвихме почерпка за гостите. Погледни внимателно снимката и ми кажи с какво ще почерпим Шарик? (кост)

С какво да лекуваме Мурка? (мляко)

„Рисуване на пътеки“ (графична задача. Децата свързват точките).

Сега ще начертаем с обикновен молив пътеки от точките, по които нашите приятели ще стигнат до лакомството.

Трябва да рисувате отляво надясно, като повдигате молива от хартията, за да създадете точки. (Обяснението е придружено от демонстрация.)

Визуална диктовка „Да построим къща за приятели“

Децата правят къща по шаблон от геометрични фигури.

4. Обобщение на урока.

Какво правихте в час?

Какво обичаше да правиш?

Murka и Sharik благодарят, че се грижите за тях. И ние ще благодарим на Мурка и Шарик за забавните моливи и ще им кажем: „Довиждане“.

Бележки за уроци за старша група

"Развитие на въображаемото мислене и графичните умения при децата."

Тема: „Трима големи приятели точка, линия и черта“

цел: Запознаване на децата с визуални графични средства (точка, линия, щрих).

Програмно съдържание:

Образователни

1. Подобрете знанията на децата за точка, линия, линия.

2. Продължете да учите децата да създават художествени изображения с помощта на графични елементи.

3. Укрепване на способността за навигация върху лист хартия.

Образователни:

1. Подобрете граматичната структура на речта, практикувайте образуването на прилагателни

2. Развийте съгласувана реч.

3. Развийте въображаемото мислене, доброволното внимание, фините двигателни умения на пръстите.

Образователни:

1. Формиране на взаимно разбирателство, добронамереност, инициативност, сътрудничество.

2. Възпитавайте грижовно отношение към животните.

Оборудване:

Снимки на кучета, слънце, цветя, облаци, локви,

албумен лист,

Шаблон с триъгълници,

Маркери, моливи.

Методи и техники:

Проблемна ситуация

четене на стихотворение,

разказване на гатанки,

разказване на приказка,

гледайки снимки,

въпроси,

насърчаване.

Предварителна работа:

Разглеждане на слайдове – програма със снимки на различни породи кучета (рошави и гладкокосмести),

рисуване с помощта на шаблони,

игри за развиване на пространствени отношения по отношение на себе си. на друго дете „Кой къде стои“ и т.н.,

игри "Лабиринт", "Объркване".

Прогрес на урока.

1. Организационна част.

Учител: Момчета, днес ни гостува нашият приятел Карандашкин. Той обича да пътува. Искате ли да отидете на пътешествие с него? За да не се изгубим, трябва да начертаем карта.

Ще пътуваме през три района на един град. Триъгълникът ще ни помогне да разделим града на райони.

Вземете шаблона и го поставетена албумен лист. Оградете триъгълниците.

Колко триъгълника получихте? (имаме 3 триъгълника)

2. Практическа част

Искате ли да знаете кой ще живее в града? Слушайте внимателно стихотворението.

"Трима големи приятели точка, линия и черта"

Скъпи мои деца, Ударът е част от линията,

В света има много чудеса. Точката е малък кръг,

Хората ги рисуват смело: Е, линията е голяма

Това е ябълка на тепсия, хем права, хем крива.

Тиган, маса, карета, Може да тъче мрежа,

Дърво, магнетофон. В крайна сметка тя винаги е в движение.

Само кой ги е създал, в тайна за целия свят

Или по-скоро ти ли го нарисува? Искам да ти дам съвет.

Трима големи приятели - можете да се сприятелите с нас,

Точка, линия и удар! Уча се да рисувам!

Просто помнете, приятели,

Рисувайте внимателно -

Това е задължително!

Как се казват приятелите на Карандашкин?

(точка, линия, черта - картинките се показват на дъската)

Момчета, кажете ми, страните на централния триъгълник са направени с помощта на кой приятел? (линии).

Ако линиите живеят в тази област, как може да се нарече?

(линейна площ).

Слушайте внимателно къде поставяме точката. Ще поставим точката в триъгълника отляво. Как можете да наречете такава област? (площ на петна).

И ще поставим щриха в триъгълника отдясно. Как да наречем тази област? (пунктирана област).

Момчета, нашата карта вече е готова. Можем да ходим на екскурзии из районите с нашите приятели.

3. Физкултурна минутка

Да скачаме и да галопираме!
Едно, две, три, четири, пет!
Да скачаме и да галопираме! (Скача на място.)
Извита дясна страна. (Накланя тялото наляво и надясно.)
Едно, две, три.
Лявата страна огъната.
Едно, две, три.
Сега нека вдигнем ръцете си (Ръцете нагоре.)
И ще стигнем до облака.
Да седнем на пътеката, (Седнете на пода.)
Да изпънем краката си.
Свийте десния си крак (свийте краката си в коляното.)
Едно, две, три!
Нека огънем левия крак,
Едно, две, три.
Високо вдигнати крака (Вдигнати нагоре крака.)
И го задържаха известно време.
Те поклатиха глави (движения на главата.)
И всички заедно се изправиха. (Изправи се.)

4. Приказка:

Една ранна сутрин, когато слънцето се показа иззад разпръснатите дъждовни облаци, едно къдраво куче Маня излезе. Тя погледна към слънцето (картина), къмоблаци (картинка), върху локви (картинка). Най-много й харесаха локвите. Те бяха големи и малки, кръгли и продълговати. Кучето погледна отражението си в локвата и флиртува с него, лаеше и докосваше водата с лапи.

Нека нарисуваме Маня в триъгълник в средата.

Маня особено обичаше да мирише на цветя; в този район растяха много. Имаше най-различни цветя (снимка).

Маня тичаше, тичаше и избяга далеч от къщата, в друга област. И там грееше слънце, но не беше същото като в Линейния квартал (снимки) и имаше облаци, локви и цветя. Но най-любопитното е, че Маня срещна там куче, подобно на нея, само че беше рошав, казваше се Лохмач.

Нека го начертаем в триъгълника отдясно

Кучетата тичаха, играеха си и не усетиха как се озоваха на непознато място. Слънце, облаци, локви и цветя бяха направени от точки (картинки), което много изненада кучетата. Те бяха особено развеселени от вида на кучето, което се представи като Бутон. Всичко беше направено от точки и наистина приличаше на голям брой копчета.

Ще нарисуваме бутона в триъгълника отляво

Трите кучета станаха много дружелюбни и не забелязаха, докато играеха, че е настъпила вечерта. Кучетата си стискаха лапите, махаха с опашки и хукнаха обратно към домовете си. Бутонът остана в пунктираната зона, Лохмач изтича до пунктираната зона, а Маня изтича до линейната зона.

Вижте моя град, който направих за приказка. Какво забелязахте? По какво си приличат нашите градове?

Момчета, които искат да направят своя град толкова ярък и интересен, могат да използват точка, линия и черта, за да допълнят липсващите елементи. Готовите творби ще поставим на изложбата и всеки ще може да разкаже за своето куче. (Децата рисуват облаци, локви, цветя, засенчват ги).

5. Заключителна част

Това, за което говорихме в клас. Кой живееше в града? Къде са живели кучетата? Защо районите са били наречени така? За кое куче искате да говорим?

Лариса Камерер
Майсторски клас. Формиране на графомоторни умения при по-големи деца в предучилищна възраст

Формиране на графомоторни умения при по-големи деца в предучилищна възраст.

От трудов стаж. Майсторски клас.

Проблемът с готовността деца в предучилищна възрастзащото предстоящото училище винаги е било в центъра на вниманието на учители и психолози. Решението му се променя в зависимост от новите тенденции в самата образователна система, които от своя страна отразяват промените, настъпващи в общественото съзнание.

Трябва да се отбележи, че в домашната педагогика и психология старша предучилищна възраствъзрастта се разглежда като преходен период от една водеща дейност към предучилищна възраст - игра, към друга водеща дейност в начална училищна възраст – учебно-познавателна. Следователно една от основните цели на възпитателната работа предучилищнаинституциите е да осигурят плавен преход. Това се улеснява от образованието по-големи деца в предучилищна възрасткогнитивна готовност за учене.

Логопедичната практика показва, че броят на децата с логопедична патология нараства всяка година. Сред учениците с проблеми в развитието на речта има висок процент на тези, които имат проблеми с развитието на грубата и фината моторика. Когато тренирате пръстите си, речта се развива по-интензивно и става по-съвършена. Актуалността на проблема се крие във факта, че пълното двигателно и речево развитие (правилната реч е един от показателите за готовността на детето за училище) е ключът към успешното ограмотяване и четене: писмена реч образувани на базата на уст, а децата с говорни и двигателни увреждания са потенциални деца с нарушения на писането и четенето. Ето защо целта на моята работа беше да подобря фината моторика на пръстите и координацията на движенията на ръцете чрез игри с пръсти, работа с молив при изпълнение графични задачи.

Етапи на проекта:

1. Организационно-подготвителен (юни - август).

анализ на предстоящите дейности юни учители

подбор на методическа литература,

избор на средства, методи и техники,

разработване на дългосрочен план. юни-юли

Ориентация на децата в пространството,

развитие на големи движения. Юли - август Учители, музика.

Водач, родители

2. Основен (септември-април).

Ориентация на децата в пространството

и на лист хартия, поясняващи предлози

ЗАД, НА, ПОД, ПРЕД, БЛИЗО, НАОКОЛО.

Развитие на големи движения (ритмопластика,

физика, логодекламация) септември - май Учители, родители

Музика ръководител,

учители, логопед

корекционни и развиващи класове

(фронтални класове с логопед,

класове за развитие на речта и

обучение по ограмотяване) Педагози, учител-логопед

Развитие на фината моторика

(художествено-естетически часове,

пръстова гимнастика, масаж и

самомасаж на ръцете) Учители, родители,

учител логопед

Работа с молив в тетрадка

„Подготовка на ръката ви за писане“Гаврина С. Е.

от поредицата Училище за предучилищен учител логопед, възпитатели

Работа в карирана тетрадка (печат на букви,

графична диктовка на слух) Учител логопед. родители

3. Окончателен (май).

Анализ на постиженията на поставената цел и получените резултати.

Празник на писмеността. Логопед, музикален ръководител

Докато работех по този проблем, реших следното: задачи: Запознайте децата със спазването на основните хигиенни правила, когато писмо: правилна стойка при работа с тетрадка, положение на листа, ръката, инструмента за писане;

Научете непрекъснато гладко проследяване на обект по контура и излюпването му с помощта на различни видове засенчване (хоризонтално, вертикално, диагонално и т.н.)

Развивайте се графични умениядецата да пишат прави, наклонени, заоблени линии, овали, съпоставяйки ги с линията.

Формиранеи подобряване на фината моторика на пръстите, двигателните умения и уменияпри манипулиране на различни предмети (твърди и меки, еластични, гладки и грапави);

Научете децата да се ориентират в космоса и в самолет;

Развийте способността да слушате, разбирате и следвате устните инструкции на учителя; способността да се действа чрез повтаряне на показания модел и правило. (Графични диктовки)

Представяне на методи и техники

слайд 9 В моята работа опитах да използвам нови, включително информационно-комуникационни и здравеопазващи технологии. В работата са използвани методи като дидактически игри и упражнения, графикаупражнения и диктовки, пръстова гимнастика, която е придружена от поезия. Предлагаха се и изследователски задачи образуванепространствени ориентации (например ориентация в страните на собственото тяло и тялото на някой, който седи отсреща, способността да се ориентирате върху лист хартия, развитието на кинестетичната основа на движенията (спуснете ръцете си, стиснете двете си ръце в юмрук и др., координация на движенията око-ръка (извършване на движения според словесни инструкции). ИГРА С ВЕРИГИ Движим пръстите си и събираме веригата, КОСТЕНУРКИ

Слайд 10 Децата с говорна патология се характеризират с някои увреждания в общите двигателни умения, пространствена ориентация, трудности при разграничаване на пространствени понятия и нарушена координация око-ръка. Особени трудности произтичат от недостатъчни образуваниспособност за превключване от едно движение към друго. Двигателните умения на децата се характеризират с обща неловкост и липса на координация. Децата изостават от връстниците си по сръчност и точност на движенията. Деца в предучилищна възрастс нарушена фина моторика на ръцете трудно се усвояват умения за писане. Повечето деца изпълняват задачите с бавно, напрегнато темпо, с напрегнати пръсти и не изцяло. Използвани техники за пестене на здравето, като Су-Джок терапия. Децата бяха помолени да поставят масажни пръстени на всеки пръст един по един, да рецитират стихове за гимнастика за пръсти, да държат пръстените между дланите си, докато рецитират стихотворение, за да автоматизират звука, и да работят според инструкциите на възрастния. Тя също предложи масаж с моливи и самомасаж. (пипа се с пръсти). ИГРА НА ПТИЦИ С ВЪЗРАСТНИ

Слайд 11 Децата обичат да играят с пръчки. Модерно е с клечки да се правят не само букви, но и фигури. Тези упражнения развиват фината моторика на пръстите, а също така спомагат за подобряване на физическото и умственото представяне на децата, създавайки функционална основа за сравнително бърз преход към по-високо ниво на двигателна мускулна активност.

НАПРАВЕТЕ ФИГУРА ОТ ПЛЕЧКИ

Слайд 12 Ницография- средство за развитие на координацията око-ръка е рисуването с помощта на струни, което изпълнява следното: подобрява зрителното възприятие, развива координацията око-ръка, формиплавност и точност на движенията, подготвя ръката за писане, укрепва умения за рисуване, развива фината моторика и въображението, а също така развива свързаната реч.

ИЗГОТВЯНЕ НА IZORA ОТ НИШКИ

Слайд 13 Много често виждаме, че детето държи молив неправилно. За да не се уморява ръката на детето при писане, е важно да го научите да държи правилно инструментите за писане. Ето няколко начина да научите детето си да държи писалката правилно. (с помощта на връв, хартия и коректор за риба)

Слайд 14, 15 (Демонстрация на тетрадка)Работете върху развитието на фината моторика и графомоторикана децата бяха дадени различни задачи, графични диктовки, бяха дадени упражнения за очертаване на шаблони, рисуване на линии, фигури в клетки.

Слайд 16 За профилактика дисграфияпредложиха на децата букви от шкурка, очертаха буквата на хартия, играха игра „Намерете правилната буква“, поправете писмото.

Слайд 17 За развитие правописна бдителност, произволно внимание, пространствено въображение, развитие на фини двигателни умения, провеждани с деца графични диктовки.

Положителни резултати в развитието графомоторикаСъвместните дейности с учителите на групата и музикалния ръководител помогнаха за постигането на това. Провеждайки преките си образователни дейности, те обърнаха значително внимание на развитието на фината моторика. Невъзможно е да се постигнат положителни резултати без подкрепата на родителите. Бяха проведени консултации с родители и разговори.

По-голямата част от децата претърпяха положителни качествени промени, когато образуванекинестетична основа на движенията и визуално-моторна координация на движенията, а именно в развитието на кинестетичната основа на движенията на ръцете, оптико-кинестетична организация на движенията, в образуванепространствено възприятие, зрително-моторна координация на движенията. Деца в предучилищна възрастСлед обучение те станаха много по-концентрирани, по-старателни, престанаха да напрягат ръцете си при изпълнение на задачи, започнаха да описват вербално действията си и спряха да „въртят“ тетрадките. Състояние преди началото на занятията графомоторикапри децата беше на средно и ниско ниво. След часовете състоянието започнаха да се подобряват графомоторните умения, преминаха на по-високо ниво, броят на децата със средно ниво се увеличи, броят на децата с ниско ниво намаля. Докато продължава да работи върху формиране на графомоторика, децата несъмнено ще дадат положителна динамика.

Алена Салтикова
Консултация за учители „Развитие на графомоторните умения на дете в предучилищна възраст“

„Изворите на способностите и дарбите на децата са на една ръка разстояние.

От пръстите, образно казано, текат най-фините потоци,

които захранват източника на творческа мисъл"

(В. А. Сухомлински).

Старшата предучилищна възраст е свързана с развитието на интелектуалната дейност на детето.

Развиват се общи и фини двигателни умения. Но някои части на ръцете остават слаби, което пречи на детето да извършва свободно фини и фини двигателни движения.

движения на ръцете.

Детето трябва да изпълнява голямо разнообразие от упражнения, които подобряват графомоториката.

Графомоторните умения включват:

Способността за красиво и лесно (и следователно без усилие) рисуване с осцилаторни, ротационни, плавни, откъсващи и ритмични движения графични елементи с различно съдържание (изображения на обекти, линии с всякаква конфигурация - широки, тесни, нишковидни, счупени, спираловидни и др.; конвенционални знаци, включително буквени графеми и др.). Изпълнявайте ги с различни нива на натиск, скорост, темпо, ритъм, наклон, като спазвате правилната им форма, размер и модел;

Лесно и спокойно държане на инструмент за писане (молив, химикал, поддържане на необходимия ъгъл на наклон;

Постоянно поддържане на правилната поза за дете, което рисува или пише;

Извършване на графични движения с интерес, ентусиазъм, без повишено напрежение.

Изобразителните дейности допринасят за развитието на графомоториката и подобряват фината моторика на ръката и пръстите. Учат се да поддържат определена позиция на тялото и ръцете; регулират наклона на молива, четката, замаха, темпото на движение, силата на натиск и др. В изобразителното изкуство децата овладяват уменията и способностите за работа с инструменти (при рисуване - молив и четка, при апликация - ножица и четка, при моделиране - стек). Тук се развива способността за работа с инструмент (разбира се, ако детето е научено да държи инструментите правилно и да работи с тях). Развиват се различни действия с ръце, координация на двете ръце, координация око-ръка и зрителен контрол.

Различни методи и техники, нетрадиционни техники помагат за поддържане на интереса на децата към работата, придавайки на часовете вълнуваща форма. Наличието на използване на нетрадиционни техники се определя от възрастовите възможности на децата в предучилищна възраст: с деца, рисуване с пръсти, длани и техниката „разкъсване на хартия“. В по-стара предучилищна възраст децата създават художествени образи, използвайки по-сложни методи: „блотография“, различни методи на монотипия, гротиране, техника на мушкане, „пръскане“ и много други.

В часовете по ръчен труд се упражняват апликации с оригами и елементи от хартиена пластика, тъкане, бродерия, малки мускули на пръстите и се развива сложна координация на движенията на ръцете.

Упражнения за развитие на графомоториката.

Начин на държане на молив (писалка, флумастер)

Упражнения с макара

Работа с шаблони.

1. Проследете показалците на лявата и дясната си ръка по линиите на шаблона.

2. Начертаваме тези линии - „пътеки“ с показалци във въздуха, докато стоим.

3. Начертаваме тези линии - „пътеки“ с показалците си по масата, седнали или изправени, както ви е удобно. (Можете да използвате салфетка от линолеум вместо повърхността на масата.)

4. Очертаваме линиите върху шаблона с цветни флумастери с лявата и дясната ръка едновременно.

5. Копирайте сами редовете върху празен лист хартия.

Животните ще тичат по тези пътеки, които сте нарисували, познайте кои.

Излюпване– едно от най-важните упражнения. От детето се иска да очертае с молив малък шаблон или проста плоска форма. След това детето оцветява получения контур (вертикално, хоризонтално, наклонено). Преди да започне работа, на детето се показва образец на засенчване.

За засенчване се използват книжки за оцветяване, шаблони с геометрични фигури, фигури на животни и предмети и набор от различни модели.

След като детето се научи добре да очертава геометрични фигури, да ги излюпва с успоредни линии и да прави прости предмети от тях, може да му се предложи засенчване с вълнообразни, кръгли линии, полуовали и бримки. Упражненията се изпълняват на принципа на нарастваща трудност.

Упражнение "Следи"в който трябва да рисувате линии от един чертеж към друг

Упражнение „Какво е нарисувано“.Чертаем по точки.

Упражнение "Кръг".Проследете стриктно по линията, без да повдигате молива от хартията.

Упражнение „Попълнете картината“.

Упражнение „Продължете модела“

„Продължете реда“

„Нарисувай същия“

Оцветяване.

Детето оцветява рисунката с моливи, като се старае да работи възможно най-внимателно, без да излиза извън очертанията. Възрастният насърчава дори най-малките успехи на детето и можете да играете „училище“, като разпределяте ролите помежду си.

Копиране на контур с карфица.

От детето се иска да копира проста рисунка или геометрична фигура, като закрепи контура с карфица. В този случай под образеца се поставя чист лист хартия, върху който ще се прехвърли рисунката, както и малък дунапрен. След това полученият чертеж може да бъде оцветен или засенчен.

Публикации по темата:

Изучаването на предлозите е важно за развитието на познавателната дейност на децата и практическото педагогическо значение е на първо място.

Формиране на двигателни умения чрез спортни игри и упражнения (Използване на интерактивни технологии)Едно от ефективните средства за решаване на проблемите на образователната област „Физическо развитие“ според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование е.

Формиране на умения за четене на очи през първите години на обучение като пианистЦели и задачи. Методическата разработка „Развитие на уменията за четене на очи“ е посветена на един от актуалните проблеми в обучението на млади пианисти.

Цел: подобряване на умението за звуков анализ на думи, развиване на фонематичен слух. Научете как да правите звукови модели на думи и да ги корелирате.

Обобщение на урока (NOD) - консолидиране на умението за произношение на звуци [B, B’] „Джуджета Бим и Бом“Цел: Консолидиране на умението за произношение на звуци „B, B”” Корекционно-образователни задачи: Подобряване на уменията за характеризиране.

Един от психологическите основни фактори за развитието на висши умствени функции при децата е развитието на грубите (или общите) и фините (или ръчните) двигателни умения. Двигателните умения са набор от двигателни реакции, характерни за детството.

Усвоявайки движенията, децата подобряват двигателните умения, развиват усещане за мускули, пространствена ориентация и координация, подобряват стойката и повишават жизнеността. В процеса на двигателна активност в мозъчната кора на детето бързо се установяват условни рефлекторни връзки, което означава, че неговото всестранно развитие протича по-интензивно.

Дългогодишната практика показва, че за развитието на фините двигателни умения е много полезно да засенчвате, рисувате и рисувате с моливи.

Излюпването помага на детето да координира движенията, спазвайки границите на контура и да разпредели рисунката върху целия силует на изобразения обект. Щриховката може да се извърши с плътна, пунктирана или вълнообразна линия. Но може би най-вълнуващото занимание е засенчването на няколко обекта в една рисунка.

Основно изразно средство в класната стая е линията. Нанася се върху хартия с различни инструменти: химикалка или гел химикалка, цветен или обикновен молив с различна твърдост, флумастер, специален въглен, восъчна креда, пастел, твърди материали, катерица или колинска четка при работа с гваш, акварел или мастило.

Работата с различни материали ви позволява не само да оцените спецификата на техните изразителни възможности, но и да коригирате работата с мускулния тонус на ръката, което е важно за писане, когато трябва да издържите дългосрочни статични натоварвания на ръката, докато запазване на яснотата на движенията. Играта със студена и гореща вода, кубче лед, орех или малка топка за масаж също помага за нормализиране на тонуса на малките мускули.

Следните упражнения са полезни за формирането на фино координирани графични движения:
- излюпване в различни посоки с различна сила на натиск и амплитуда на движение на ръката;
- боядисване на листа в различни посоки с и без ограничаване на повърхността за боядисване;
- очертаване на чертежа по контура, копиране;
- чертане по опорни точки;
- довършително изчертаване на изображения;
- рисуване върху клетки и други ограничени повърхности;
- постановяване;
- графична диктовка.

За да провеждате игри и упражнения за развитие на двигателните умения, трябва да имате специално оборудване:
- разнообразие от малки предмети (копчета, мъниста, камъчета, зърна, ядки, кламери, копчета и др.) и различни кутии, буркани, тави за тяхното подреждане;
- свободни макари за навиване на конци, въжета, жици върху тях;
- дъски и играчки за връзки „Чудо копче” с много дупки за зашиване и бродиране с шнур;
- различни видове закопчалки: куки, копчета, връзки, ципове, фишове;
- комплекти въжета и ленти с различна дължина и дебелина за връзване и развързване на възли, сплитане на плитки, връзване на лъкове;
- комплекти пластмасови или дървени пръчки, многоцветни щипки;
- различни видове мозайки, конструктори, пъзели.

Игри и упражнения за развитие на фината моторика

Упражнения за развитие на статична координация на движенията.

"гнездо"- свийте леко пръстите на двете ръце и ги поставете един до друг, като палците са поставени вътре в дланите.

"писма"- нарисувайте с ръцете си буквите O, L, M, P, T и т.н.

"заключване"- свържете пръстите на двете си ръце в ключалка и разкачете с думите „chick-chick“ (завъртете ключа).

Упражнения за развитие на динамична координация на движенията.

"Пръстите казват здравей"- като броите 1, 2, 3, 4, 5, свържете върховете на пръстите на двете си ръце - палец към палец и т.н.

„Състезание по бягане“- средният и показалецът на дясната, след това на лявата, след това на двете ръце представляват краката на бегачите (на масата).

"Пребройте"- стиснете ръката си в юмрук, пребройте пръстите си, като ги изправите (първо на дясната ръка, след това на лявата).

Упражнения за ритмична организация на движенията, превключваемост.

"Юмрук - ребро - длан"- последователно извършвайте движения с всяка ръка, след това с двете ръце заедно.

„Стискане и разпускане на ръцете“- последователно извършване на движения с двете ръце едновременно, след това с двете ръце, но по различно време (едната ръка е свита, другата е изправена и обратно).

"барабанист"- едното дете барабани по масата с всички пръсти на двете си ръце, като потупва ритъма, другото повтаря.

Упражнения за развиване на координирани графични движения.

"Трудни завои"- в единия край на пътеката има нарисувана кола, в другия - къща или гараж. Учителят казва: „Вие сте шофьор и трябва да карате колата си до къщата. Пътят, който ще извървите не е лесен. Бъдете внимателни и внимателни." Детето трябва, без да вдига ръката си, да използва молив, за да „кара“ по завоите на прости пътеки и когато свикне, могат да му бъдат предложени по-сложни пътни варианти.

Упражнения с предмети:

Начертаване на контурите на предмети от пръчици, първо с по-големи размери, а след това с по-малки (маса, къща, триъгълник, кола);

Изработка на верижка от 6-10 или повече кламери в различни цветове, като се спазва редът на цветовете;

Изрязване на фигура от хартия с дясна и лява ръка;

Нанизване на копчета и големи мъниста на шнур, а малки мъниста и мъниста на конец и игла;

Сортиране на боб, фасул, грах, както и сортиране на зърнени култури (просо, елда, ориз);

Копчета за закопчаване и разкопчаване, ципове, кукички;

Шайби за завиване и отвиване, капачки за бутилки, буркани;

Изваждане на мъниста от чаша с лъжица;

Сгъване на малки части (копчета, мъниста) в тесен цилиндър;

Вдяване на конец в игла;

Изтриване на нарисувани обекти с гумичка;

Капване от пипета в тясното гърло на бутилката;

Поставяне и сваляне на пръстена (масаж на пръстите);

Забиване на щифтове в дървен блок;

Мачкане на носната кърпичка (хванете носната кърпичка за ъгъла с една ръка и я поставете в дланта си с пръстите само на едната ръка);

Закрепване на щипки за пране на хоризонтално опънато въже;

Боравене с броеници или мъниста с двете ръце едновременно напред и назад;

Намиране на скрити предмети в „сух басейн“, пълен с грах и боб, в пластмасови кофи или легени;

Компресиране и разтягане на разширителя;

Търкалящи се топчета таралеж (с шипове).

Гъвкава връзка "Чудо копче"- зашиване на копчета и материали за зашиване с различни видове шевове.

Оформящи движения(работа с пластилин) - навиване на колбаси, навиване под ъгъл, разточване на кръгли форми, прищипване, притискане, изглаждане.

Родителите могат сами да измислят упражнения, показвайки креативност.

Желаем ви късмет.

KGBS(K)OU „Ozerskaya S(K)O интернатIIмил"

„Развитие на графомоторни умения при деца с увреден слух в предучилищна възраст в началния етап на обучение“

съставен от:

Макарова Ирина Викторовна,

учител

С. Озерки 2015г

съставен от: Макарова Ирина Викторовна, учител

Тази колекция представя трудовия опит на предучилищния учител И. В. Макарова. за използването на методи и техники за формиране на графомоторни умения на деца с увреден слух от начална, средна и старша предучилищна възраст.

Въведение

„Речта на детето е на върха на пръстите му“

В.А. Сухомлински

Предучилищното детство е уникален възрастов период с уникална логика и специфично развитие; това е специален културен свят със собствени ценности, език, начин на мислене, чувства и действия.

Графомоторните умения са последната ефекторна връзка във веригата от операции, които изграждат писането. Така те могат да повлияят не само на калиграфията, но и на целия процес на писане като цяло. През значителна част от предучилищното детство регулирането на зрителните движения се извършва предимно на базата на моторния анализатор. Недостатъчното развитие на фините двигателни умения, лошата координация на движенията, липсата на самоконтрол и пространствено-времева ориентация при деца с увреден слух могат да причинят двигателна и оптична дисграфия. Ето защо в предучилищна възраст е важно да се развият механизмите, необходими за овладяване на писането и да се създадат условия детето да натрупа двигателен и практически опит.

Развитието на фините двигателни умения на детето - фините движения на ръцете и пръстите - е от голямо значение в психологията и се счита за един от показателите за умственото развитие на детето.

развитие движения ръце и пръстибез елементи От древни времена на децата от ранна и начална предучилищна възраст се отдава голямо значение в народната педагогика, т.к развитието на фините двигателни умения беше включено в различни трудови процеси и децата от ранна възраст бяха подготвени да ги изпълняват. За целта на децата бяха предложени различни игри с пръсти с детски песнички като подготвителни упражнения. Интересна форма на игра, ритмична организация на поетичния текст и движенията, свързани с него, въвличат детето в изпълнение на действието, показано от възрастния.

Методическата работа на учителите от предучилищния отдел на нашето училище, включително моята, е насочена към прилагане на програма за развитие, включително въвеждане на нови технологии за корекционно образование и възпитание в среда, която запазва здравето , чиято цел е да опише най-ефективните упражнения, които влияят върху формирането на графични букви.

Характеристики на формирането на графомоторни умения

деца с увреден слух в предучилищна възраст.

При дете с увреден слух особеностите на формиране на графомоторни умения до голяма степен зависят от степента и формата на нарушението, независимо от действителната възраст на детето. В този случай корекционната работа и методите на въздействие се определят в зависимост от първоначалните данни индивидуално за всяко дете.

Целта на развитието на фините мускули на пръстите е формирането на визуално-графични умения, формирането на реално показване на обекти и способността за пропорционално изобразяване на фигури, като се вземат предвид размерите и размерите на ъглите. Според представите за психологическата структура на графичната дейност, това умение се формира в тясна зависимост от следните фактори:
- зрително възприятие;

Произволна графична дейност;

Координация ръка-око.

Развитието на графомоторните умения на дете с увреден слух протича в два периода: груба и фина координация на движенията и развитие на умения за автоматично писане, тъй като изисква доста сложна координация на сензомоторните процеси, оптимална концентрация и разпределение на вниманието. Корекцията на фината координация на движенията се извършва в две посоки - развитие на графомоториката и овладяване на графичната символизация. И в този случай корекционният процес продължава и в други видове дейности с деца. Коригиращата работа за развитие на координацията на движенията започва с големи движения на ръцете от рамото: рисуване на контури на въображаеми обекти във въздуха, работа с пастели, рисуване върху мокър и сух пясък и подобни упражнения. Постепенно движенията стават по-малки (от лакътя, директно към ръцете, пръстите) - игра с флагчета, театър на сенките; шаблони за проследяване, начертани контури, различни засенчвания, довършителни рисунки и много други; „писане“ на букви с помощта на шаблони, както и отпечатването им със и без опора на спирки („в коридора“ и без „коридор“).

Игрите и упражненията с пръсти не само подобряват сръчността и прецизността на движенията, но също така подобряват вниманието и паметта, помагат да се научите на търпение и да развиете постоянство. Невъзможно е наистина да координирате движенията на ръцете си, без да фокусирате визуално. Необходимо е да научите ръцете на дете в предучилищна възраст с увреден слух на „послушание“, тъй като е дошло времето за активно изследване на околния свят, който се състои от различни предмети. Всеки трябва да може не само да бъде взет, но и да бъде взет удобно. Тогава може да се манипулира. По този начин развитието на графомоториката е и начин за трениране и коригиране на висши психични функции като памет, мислене, възприятие и реч при дете с интелектуално увреждане.

Тези, които работят с деца с увреден слух в предучилищна възраст, познават трудностите, които изпитват тези деца, когато трябва да извършват действия, изискващи прецизност, прецизност и синхрон на движенията: да вземат нещо, да вмъкнат нещо, да го завържат, да го сгънат, да го изваят, да го изрежат, да го залепят. д. Слабо развитите двигателни функции на ръцете и липсата на формализирана техника на движенията, координираните действия на окото и ръката създават огромни трудности за детето, което понякога го принуждава да се оттегли от всяка задача, свързана с извършване на горепосочените действия.

По време на игри, упражнения и тренировки децата започват неволно да насочват вниманието си към мускулите, участващи в движенията. Те разграничават и сравняват мускулните усещания, определят тяхната природа: „напрежение - отпускане“, „тежест - лекота“; характерът на движенията: "сила - слабост", темпото и ритъмът на развитието на големи движения, физическите упражнения също формират възприятието, вниманието, мисленето, пространствените и времевите понятия.

На първия етап от обучението ученикът пише едро и това се дължи не само на грапавостта на неговата пространствена координация. Причината е, че колкото по-едро е написаното, толкова по-малка е отличителната разлика между движенията на върха на писалката и движенията на самата ръка, т.е. толкова по-просто и по-достъпно е повторното криптиране и това се потвърждава от циклографски наблюдения. Само когато това прекодиране бъде усвоено, детето се научава да прехвърля първо визуални, а след това и проприоцептивни корекции към върха на писалката, придобивайки способността автоматично да осигурява на върха на писалката всяка необходима траектория. Благодарение на това размерът на изписаните букви постепенно намалява. Едновременно с този процес протича и развитието на писането с линийка.

Усъвършенстването на способността да се контролират движенията, както малки, така и големи, и да се извършват по различни начини, тоест диференцирано, точно, плавно, красиво или бързо, сръчно и технически правилно, продължава в по-старата предучилищна и начална училищна възраст .

Упражнения

За

по-млада възраст

Игри с пръсти

каша.

Нашата Маша готви каша.

Сготвих каша и нахраних децата.

(кръгови движения с показалеца върху дланта на бебето)

Дадох на това, дадох на това. Дадох на това, дадох на това.

Но тя не го даде на този.

(разклатете леко малкия си пръст)

Правеше много шеги

Счупи си чинията.

зеле.

Нарязваме и нарязваме зелето,

(потупайте ръбовете на дланите си по масата или коленете)

Осоляваме и осоляваме зелето,

(погладете върховете на пръстите един по един, сякаш добавяте сол)

Ние сме три или три зелки,

(търка юмрук в юмрук)

Притискаме и притискаме зелето.

(свивайте и отпускайте юмруци)

Съдове.

Едно, две, три, четири,

(Редувайте пляскане с ръце и удряне на юмруци един в друг.)

Измихме чиниите:

(Едната длан се плъзга върху другата в кръг.)

Чайник, чаша, черпак, лъжица

И голям черпак.

(Сгънете пръстите си, като започнете от палеца на крака)

Измихме чиниите

(Едната длан се плъзга върху другата)

Току-що счупихме чашата,

Черпакът също се разпадна,

Носът на чайника е счупен.

Счупихме малко лъжицата.

(Изпънете пръстите си един по един, като започнете от палеца на крака)

Така помогнахме на мама.

(Пляскайте с ръце)

Разходка.

Едно, две, три, четири, пет,

(свийте пръстите си, като започнете с палеца)

Дойдохме на двора на разходка.

(минаваме със средния и показалеца, останалите са прибрани)

Те изваяха снежна жена,

(кръгови движения с длани, сякаш правите топка)

Птиците бяха хранени с трохи,

(погладете върховете на пръстите един по един, сякаш се разпадат)

След това яздихме надолу по хълма,

(прокарайте показалеца на дясната ръка по дланта на лявата ръка)

И те също лежаха в снега.

(обърнете дланите нагоре и надолу)

Всички се прибраха покрити със сняг.

(разклатете ръцете си надолу)

Хапнахме супа и си легнахме.

(движения с въображаема лъжица, ръце под бузите)

Пчели.

(Едната ръка изобразява коледна елха: опряна на лакътя, разперени пръсти.

Втората ръка е кошер: пръстите са затворени в пръстен. Кошерът се притиска към дървото.)

Малка къща на коледно дърво,

Къща за пчели, къде са пчелите?(Ние гледаме в кошера.)

Трябва да почукаме на къщата,(Ударете юмруци заедно.)

Едно, две, три, четири, пет.

Чукам, чукам на дървото,

Къде, къде са тези пчели?

(Удряме с юмруци един в друг, редувайки ръце.)

Пчелите започнаха да излитат:

Едно, две, три, четири, пет!

(Разперваме ръце, разперваме пръсти и ги движим, пчелите летят.)

Братя.

Братята седяха в колибата.

(Ръката стои на лакътя, дланта е изправена, пръстите са затворени.)

Малкият искаше да се разходи

(Преместете малкия си пръст настрани в равнината на дланта и задръжте за 2-3 секунди.)

Скучно му е да ходи сам.

(Малкият пръст леко се люлее, след което се връща в първоначалното си положение.)

Той кани брат си да се разходят заедно.

(Преместете малкия и безименния си пръст настрани, притиснати един към друг; задръжте за 2-3 секунди.)

Да, скучно им е да ходят заедно.

(Малкият пръст и безименният пръст леко се поклащат, след което се връщат в първоначалната си позиция.)

Канят ни тримата на разходка.

(Преместете три пръста, притиснати един към друг встрани: малкия пръст, безименния и средния пръст. Задръжте за 2-3 секунди.)

Тъжно е за старейшините да седят в колибата.

(Палецът и показалецът са съединени на върховете си четири пъти.)

Викат братята си у дома си.

(Всички пръсти се съединяват в щипка, ръката се отпуска.)

Повторете движенията с другата ръка и след това изпълнете с двете ръце едновременно.

Зайци.

Зайчето скача с изглед отстрани(Изпънете показалеца и средния пръст на дясната ръка, свържете останалите)

Под висок бор.(Вдигнете дланта на лявата ръка вертикално нагоре, пръстите са широко разтворени)

Под друг бор.(Вдигнете дланта на дясната си ръка вертикално нагоре, пръстите са широко разтворени)

Друго зайче скача. (Изпънете показалеца и средния пръст на лявата ръка, свържете останалите.)

Заключване.

Има ключалка на вратата.

(Пръсти в ключалката)

Кой би могъл да го отвори?

(Наклонете ключалката наляво и надясно)

Завъртяхме ключалката

(кръгови движения със свити в ключалка ръце)

Завъртяхме ключалката

(Пръстите са затворени, дланите се търкат една в друга.)

Разбихме ключалката

(Пръстите са затворени, дланите се удрят една в друга.)

Почукали и отворили!

(Показва длани.)

портокал.

Споделихме един портокал

Много сме - но той е един!

(Лява ръка в юмрук, дясна ръка я стиска)

Тази филийка е за таралежа

(С дясната си ръка отваряме пръстите на лявата ръка един по един, започвайки с малкия пръст)

Това парче е за сискин

Тази филийка е за котенца

Тази филийка е за патета

Тази филийка е за бобъра

А за вълка - кора!

(Разклатете и двете четки)

Стоножки.

По пътеката тичаха две стоножки.

(Средният и показалецът на двете ръце се движат един към друг)

Мет(Дланите се гледат една друга)

Прегърнати, (разтърсете едната ръка с другата няколко пъти)

Разделихме се принудително(Отпуснете дланите си)

И - каза довиждане! (Двете ръце махат една на друга)

Весела мишка.

Весела мишка

Намерих ръкавица(Пръсти встрани, завъртете дланта си)

Сградил гнездо в него,(Сгънете ръцете си като черпак)

Нарече мишките.(Счупете, като свиете и изправите пръстите си)

Дайте им коричка хляб

Даде ми хапка, (С върха на палеца потупваме един по един върховете на другите пръсти.)

Галеше всички(Едната ръка гали другата и обратно)

и ме прати да си легна.(Поставете скръстени длани под бузата)

Котенца.

Нашата котка има десет котенца,

(Сгъваме длани и притискаме пръстите си.)

Сега всички котенца са по двойки:

(Размахваме ръцете си от едната страна на другата, без да ги разделяме.)

Двама дебели, двама пъргави,

(Докоснете палците и след това показалците един срещу друг)

Две дълги, две трудни,

(Докоснете средния и след това безименния пръст един срещу друг)

Две малки са най-красиви.

(Потупайте малките ни пръсти)

Зайци.

Десет сиви зайци дремеха под един храст,

(Ръцете лежат свободно на масата)

И двама изведнъж казаха: "Има човек с пистолет."

(Вдигнати палци на двете ръце)

Двама извикаха: "Да бягаме!"

(Вдигнете показалците на двете си ръце нагоре)

Двамата си прошепнаха: „Нека мълчим!

(Вдигнете средните пръсти на двете ръце)

Двама предложиха: "Ще се скрием в храстите!"

(Вдигнете безименните пръсти на двете ръце нагоре)

И двама изведнъж попитаха: „Може ли да прави „Бах“?“

(Вдигнете малките пръсти на двете ръце нагоре)

“Банг” - стреля ловецът, (Пляскайте с ръце)

Дръпвайки спусъка на пистолет,

И десет сиви зайци

Те тръгнаха да бягат.

(Прокарваме всичките си пръсти по масата.)

Приятелски пръсти.

Тези пръсти се стискат

(Стиснете дланта на другата ръка с палеца и показалеца си)

Тези пръсти вървят

(Показателят и средният пръст „минават“ по другата ръка.)

Тези хора обичат да чатят

(Среден и безименен се търкат един в друг)

Тези са за тиха дрямка,

(Притиснете безименния и малкия пръст към дланта.)

И голямото с малкия пръст брат

Те могат да се измият чисти.

(Завъртете палеца около малкия си пръст.)

Кити.

Вървях сам по пътеката,

(покажете един пръст)

Двата ми крака вървяха с мен,

(покажете два пръста)

Изведнъж се срещат три мишки,

(покажете три пръста)

О, видяхме коте!

(клатене на глава)

Има четири крака

(покажете четири пръста)

Има остри драскотини по лапите,

(почешете ноктите си по масата или коленете)

Едно, две, три, четири, пет,

(за всяко преброяване показваме съответния брой пръсти)

Трябва да избягаме бързо!

(бягайте с показалец и среден пръст)

Задача: Помогнете на змията да се изкачи по стълбите, завърши стълбите.

Задача: Бояджии дойдоха да боядисат покривите, но стълбите бяха счупени, начертайте стълби за тях.

Задание: Започна да вали в града, нарисувайте дъждовни капки

Задача: Начертайте игли за таралежа

Задание: Начертайте прозорци в къщите.

Задача: Нарисувайте вълни по морето.

Задача: Нарисувайте птици в небето.

Задача: Нарисувайте усмивка на емотикони

Задача: Тъжни емотикони

Задание: Начертайте шаблони върху чинията.

Упражнения

за средна възраст

Задача: Нарисувайте ябълки на ябълково дърво.

Задание: В буркан има сладко от череши и сливи, нарисувайте горски плодове в сладкото.

Задача: Начертайте топки за кучето жонгльор.

Задание: Начертайте колела за локомотива и вагоните

Задание: Нарисувайте цветни топки в кошницата.

Задача: Начертайте прозорци и врати в къщата.

Задача: Начертайте кубчета за децата, за да могат да построят висока кула.

Задача: Нарисувайте подаръци под коледната елха.

Задача: Нарисувайте свещи върху тортата.

Задача: Строителите строят къща, нарисувайте им много тухли.

Задача: Нарисувайте знамена върху гирлянда

Задача: Начертайте платна на лодките.

Задача: Начертайте покрив за къщите.

Задача: Нарисувайте коледни елхи

Задача: Начертайте опашки за рибата.

Задача: Начертайте струни за топките.

Задача: Начертайте пътеки за автомобили.

Задача: Помогнете на Дядо Коледа да окачи гирлянд на коледната елха.

Задача: Начертайте нишка.

Задача: Нарисувайте червеи.

Упражнения

за възрастни хора

Задача: Довършете рисунката сами.

Литература:

1. Ермакова, С.О. Игри с пръсти за деца от една до три години / С. О. Ермакова. – М.: RIPOL classic, 20 с. : болен. - (СУПЕР образователни игри за деца).

2. Малцева, И.В. Игри с пръсти: от раждането до 3 години: [масаж, тактилна, гимнастика, обект, творчество] / I. V. Maltseva. – Санкт Петербург. : ABC-Classics, 20 с. : болен. - (Ранно развитие).

3. Пръст игри: [развиват мисленето, речта, фината моторика: за став. занимания за свободното време на деца и родители / авт.-съст. Е. Шарикова; художник Т. Чижкова]. – М.: Dragonfly, 20 с. : цвят болен.

4. Теплякова, О.Н. Практическа енциклопедия - М.: РОСМЕН, 20 с. : цвят болен.

5. Трясорукова, Т.П. Заедно с майка ми играем с пръсти / Т. П. 7. Трясорукова. – Ростов на/D: Феникс, 20-те години. : болен. - (Поредица "Училище за развитие").

6. Цвинтарни, В.В. Игра с пръсти и развитие на речта / V.V. - Санкт Петербург. : Лан, 19с. : болен.

7. Туркина, В. И. Развитие на фини двигателни умения на ръцете за подготовка на децата за училище / В. И. Туркина // Учител на предучилищна образователна институция

8. Воронина, Л.П. Какво е влиянието на пръстите върху развитието на речта? / Л. П. Воронина

9. Сайт "Планетата на детството" връзка:www. развитиребенка. нето

10 . Уебсайт http://www.liveinternet.ru