Филиал на общинската автономна предучилищна образователна институция Център за развитие на детето - детска градина "Солнишко"

с. Новобелокатай "детска градина"

"Светулка" стр. Новобелокатай"

Бележки към урока

върху експерименталните дейности в подготвителната група

"Електрически чудеса"

Изпълнил: Учител 1 категория

Елисеева С.В.

Обобщение на урока „Електрически чудеса“

цел:разширяване на разбирането на децата за физическите явления на света около тях чрез организиране на експериментални дейности.

Задачи

Образователни:

• запознайте децата с постижението на човечеството - електричеството; обобщете знанията на децата за електрическите уреди и тяхното използване от хората;
• въведе понятието „статично електричество“
• установява правила за безопасна работа с електрически уреди.

Образователни:

• насърчаване на развитието на вниманието, паметта, логическото мислене;
• развиват познавателен интерес и желание за изследователска дейност.

Образователни:

• предизвикват чувства на уважение и гордост от постиженията на дадено лице.

Оборудване и материали:

• материали, използвани за разговор: презентация на проектор, илюстрации, изобразяващи Добрата фея и домакински уреди; фрагмент от анимационен филм от поредицата „Уроци от леля Бухал. Училище по безопасност”, карти с правила за безопасност;
• материал за наблюдение и експериментиране; часовник, батерия, балони, парчета вълнен плат, пластмасови пръчки, хартиени фигури на пеперуди, контейнер с пенопласт, гъба, навлажнена с вода;
• материали за образователни игри; сдвоени карти с изображения на предмети;
• материал за обратна връзка; облаци, слънца, диаграма на човек.

Прогрес на урока

поздрави Организационен момент.

Педагог. Днес ти донесох часовник, за да ти е удобно да учиш и да не пропуснем други важни неща. Но според мен не работят. Не можете да ги чуете да тиктакат, а стрелките все още са на мястото си. Какво им става?

деца. Заводската е изтощена, няма батерия, батерията е изтощена и т.н.

Разглеждаме часовника и установяваме, че няма батерия.

Педагог. Нека се опитаме да инсталираме батерията. Защо според вас стрелките на часовника започнаха да се движат? Точно така, когато поставихме батерията, през часовника премина електрически ток и часовникът започна да работи. Стрелките се движат, часовникът се движи. Каква мощност се крие в батериите? как мислите (предложения на деца.)Браво, електричество е. Какво е електричество?

Електрическият ток преминава през проводниците и кара електрическите уреди да работят. Да чуем какво ще ни каже леля Бухал от научната хралупа. (Преглед на фрагмент от анимационен филм за електричеството от поредицата „Уроци от леля Бухал“)

Педагог. Леля Бухал каза, че във всяка къща има ток. Мислите ли, че има електричество в стаята, където се намираме сега? (Контакти, ключове, кабели и др.). Откъде идва електричеството в дома ни? (Предложения на децата.) Токът се генерира в електроцентралите и се доставя в нашата къща чрез проводници.

Чета приказка за това момиче,

Но, за съжаление, не знам как да й помогна.

Едно момиче не може да се справи с тежката работа,

И тя иска да бъде на бала.

Никой няма да оцени усилията на горкия!

Много й липсва пералнята.

Момичето трябва да почисти къщата,

Но къде е прахосмукачката, за да й помогне?

Колко трудно е да натрупаш огромна купчина чинии

Пере без машина, която мие чинии!

И все още трябва да приготвим обяд.

Колко жалко, че в къщата няма електрическа печка.

Горката седна - не можеше да направи всичко.

Сега тя трябва да гледа телевизия!

Въпреки това, той работи без пестене,

Надява се само на Добрата фея.

Педагог. Можете ли да познаете за кого е това стихотворение? ( За Пепеляшка). Тя работи неуморно, а палавите й сестри ще дойдат на бала. Искаш ли Пепеляшка да отиде на бала? Днес Феята ви кани да подарите на Пепеляшка. Ако назовете отговора правилно, Феята дава подарък на Пепеляшка. Децата отгатват гатанки, на екрана се появяват изображения на домакински уреди.

Имам робот в апартамента си.

Има огромен багажник.

Роботът обича чистотата

И бръмчи като самолет на TU

Той охотно гълта прах,

Не боледува, не киха.

Предположение (отговор): Прахосмукачка

През лятото татко ни доведе

В бялата кутия има скреж -

И сега сланата е суха

Имаме и лято и зима

Защитава продуктите:

Месо, риба, плодове.

Предположение (отговор): Хладилник

Четири сини слънца в кухнята на баба,

Четири сини слънца изгоряха и угаснаха.

Зелевата чорба е узряла, палачинките цвърчат.

Няма нужда от слънце до утре.

Предположение (отговор): Електрическа печка

Тази кутия е много популярна

Той може да говори

И той ще покаже

Просто трябва да го включите.

Той дава анимационни филми на децата,

За възрастни новини, филми,

Ще включат Димка, кутията на Машка,

Веднага забавно, смешно.

Предположение (отговор): TV

Педагог. Колко подаръка дадохме на Пепеляшка? Как да наречем предварителните мерки, които изброихме? (отговорите на децата)Това са домакински уреди или електрически уреди. Защо наричаме тези устройства електрически? (отговорите на децата)Какво според вас е предназначението на домакинските уреди? (отговорите на децата)

Дидактическа игра „Как предметите помагат на човек“

За да играете играта ще ви трябват карти: някои имат изображение на предмет, други имат изображение, което показва защо тези предмети са необходими на човек. Децата трябва да намерят двойка и да обяснят избора си.

Картите, които съставляват двойката, са изложени.

Сешоар.

Спящ човек - будилник.

Нощта е фенер.

Чаша - електрическа кана.

Килимът е прахосмукачка.

Фотография - фотоапарат.

Рокля - шевна машина.

Педагог. Сега ти и аз ще отидем в моята лаборатория, където ще бъдем учени и ще изучаваме електричеството. Но не просто, а статично. И ние ще стигнем до там с помощта на тази жица. (Децата стоят в кръг и казват думи, прекарвайки жици около кръга от възлите.)

Физкултурна минута.

Токът тече през жиците

Светлината ни въвежда в апартамента,

За да работят устройствата:

Хладилник, монитори,

Кафемелачка, прахосмукачка.

Течението носеше енергия.

Експериментиране

Педагог. Електрическият ток в проводниците е много опасен, но статичното електричество не е опасно. Така че можем да експериментираме с него.

Имам стиропорени топки. Ще се опитам да ги накарам да се движат, без да използвам ръцете си.

Опит 1.

Изтъркайте капака на пластмасовата кутия с вълнен парцал. Кутията с топки е покрита.

Педагог. Какво се случва с топките? (Те се преместиха) Защо се преместиха? Когато търкахме пластмасата с парче вълна, тя се зареждаше със статично електричество, така че топките се движеха и бяха привлечени от пластмасата.

Нека се опитаме да направим други предмети „магически“.

Опит 2.

Показвам хартиени пеперуди, подредени върху поднос. Каня децата да вземат пластмасови пръчици и да докоснат пеперудите. какво се случва ( Пеперудите лежат тихо.)Какво мислите, че ще се случи с пеперудите, ако ги подложим на статично електричество? ( отговори на децата)Предлагам да направя тези пръчки „магически“ - електрически и те ще помогнат на пеперудите да отлетят.

Разтрийте пластмасовите пръчици една в друга. Бавно ги довеждаме до пеперудите и бавно ги повдигаме; пеперудите се издигат след пръчките, защото са получили електрически заряд.

Педагог. За следващия експеримент ще ви трябват балони на дълги струни.

Опит 3.

Търкам топката с вълнена кърпа и се опитвам да доближа втората топка до нея. Топките се разпръскват в различни посоки. Заредените обекти се отблъскват, така че топките излитат. След това една топка се напръсква с вода. Топките се привличат една към друга, защото водата премахна електрическия заряд и тя започна да се привлича към тази, която беше наелектризирана.

Педагог. Предлагам да играете със сапунени мехурчета.

Опит 4.

Сол и черен пипер се разпръскват върху масата върху поднос. Претриваме топката и я поднасяме в тавата; по-светлата чушка се привлича към топката, но солта остава. Ето как помогнахме на Пепеляшка.

Долен ред

Педагог. За какво говорихме днес? Кой какво помни?

Момчета, бих искал да знам дали ви харесва тази дейност или не. Имам фигурка на мъж. аз съм Сега фигурата ми ще „отиде на разходка“. (Залепете фигурата на магнитната дъска)Ако заниманието ви е харесало, над главата на фигурката ще се появи слънце, а ако не ви е харесало, ще се появи облак. Така разбирам на кого е харесал урока и на кого не.

Децата прикрепят слънца и облаци над фигурката. Благодаря на децата за слънцето и ако се появят облаци, разбирам защо децата са го закачили.

Благодаря на децата и се сбогувам с тях.

Жана Сафонова

Общинска предучилищнаучебно заведение

ЦДГ No1 комбиниран тип

Конспект на открит интегриран урок

от опитен– експериментален дейности

V подготвителна група за училище

по темата: « Интересни неща наблизо»

Подготвени:

Педагог

Сафонова Ж.

Чебъркул, 2015 г

Цел: развитие интерес сред децата в предучилищна възраст към експеримент- експериментален дейности.

Цели на експеримента дейности:

1. Разширете разбирането на децата за света около тях и човешкото здраве чрез експериментална дейност с яйце.

2. Възпитавайте социалните и личностни качества на всяко дете нка: комуникация, независимост, наблюдателност, елементарен самоконтрол и саморегулация на действията.

3. Развивайте познавателната дейност на децата, умственото и мисленето възможности: анализ, сравнение, изводи.

Оборудване: за всяко дете - 2 яйца, 2 хартиени салфетки, 1 текстилна салфетка, лъжица, стекове, две големи пластмасови чаши с вода, една пластмасова чаша със сол, 2 чинийки, черупки от яйца, лепило, заготовки за апликация.

Възпроизвеждане Момчета, днес не дойдох при вас с празни ръце, за да разбера какво има в кошницата ми, моля, познайте гатанка:

Може да се счупи

Може да се сготви.

Ако искаш да ме убиеш

Може да се обърне. (яйце)

(отговорите на децата)

Възпроизвеждане Точно така, браво! Днес ще говорим за яйца (вади яйце от кошницата и го показва на децата).

Възпроизвеждане Яйцето, момчета, се смята за символ на живота. В древността яйцето е символ на пролетното слънце, носещо със себе си живот, радост, топлина, светлина, възраждане на природата, избавление от слана и сняг.

Възпроизвеждане Кой знае какви са ползите от кокошите яйца за хората? (отговорите на децата). Яйцето е невероятен продукт, защото тъй като е толкова малко, съдържа много протеини, витамини и минерали, които укрепват мозъка, зрението и сърцето. Яйцата подобряват паметта, предпазват от много сериозни заболявания и помагат да отслабнете. Яйцата съдържат много калций, поради което хората, които редовно консумират яйца в диетата си, имат здрави зъби и здрави кости.

Възпроизвеждане Момчета, кажете ми откъде идват яйцата? (отговорите на децата). Само кокошки ли ги снасят? (отговорите на децата). Хайде да играем на една игра, аз ще покажа снимка на птица, а вие ще кажете как се казва яйцето на тази птица.

Дидактическа игра "Чие е това яйце"

Възпроизвеждане Браво, свършихте страхотна работа.

Възпроизвеждане Момчета, нека отново да погледнем яйцето. Моля, назовете външните му признаци (отговорите на децата). Искате ли да видите какво

Възпроизвеждане Как се наричат ​​хората, които провеждат преживявания и експерименти? (учени). Къде харчат своите експерименти? (в лаборатории). За извършване експериментиТрябва да носите защитно облекло и да знаете правилата за безопасност по време на експеримента. Знаете ли правилата? (отговорите на децата).

Децата повтарят правилата. Носете престилки. Отиват до масите за задържане експерименти.

Опит No1"Какво има вътре"

Възпроизвеждане Момчета, вземете едно яйце в ръцете си, внимателно го счупете в средата с лъжица и го изсипете в чинийка. Да видим от какво се състои (отговорите на децата). Какво виждаме в центъра (отговорите на децата). Какъв жълтък? (жълто, кръгло...). Какво има около жълтъка? (отговорите на децата). какъв е той (прозрачен до жълт, течен, приема формата на съд). Плътната прозрачна маса е протеин; всички живи организми са направени от протеин. Вземете стековете и опитайте да пробиете жълтъка. какво стана защо (отговорите на децата). Жълтъкът е течна маса в тънък филм. Не можем да го вземем в ръцете си. Нека разгледаме външния слой на яйцето, наречен черупка. каква е тя (крехко, чупливо, тънко).

Момчетата правят заключение: яйцето се състои от три елемента (черупка - черупката на яйцето, бяло - гъста маса, в центъра - жълтък в тънък филм).

Възпроизвеждане Момчета, аз съм малко уморен, а вие? Да си починем?

Физкултурна минута „Вървяхме по пътя“

Опит No2"Потъвам, не потъвам"

Възпроизвеждане Какво мислите, момчета, може ли едно яйце да плува във вода или ще потъне? Нека изпълним опит! На вашите маси има две чаши вода. Добавяме сол от малка чаша към една чаша и я разтваряме. Внимателно спуснете яйцето в прясната вода. какво виждаме (отговорите на децата). Нека да направим заключение: Яйцето потъва в прясна вода. Сега извадете яйцето от чашата прясна вода с лъжица и го пуснете в солена вода. какво е станало (яйцето плува на повърхността на водата). защо (отговорите на децата)Защото е (яйце)Поддържа се не само от водата, но и от частиците сол, разтворени в нея. Солената вода помага да се задържи на повърхността. Плуването в солено море е много по-лесно, отколкото в сладководна река. В Мъртво море, което има много силна концентрация на сол, човек може спокойно да лежи на повърхността на водата.

Сега, нека разредим соления разтвор с прясна вода, какво видя? (яйцето плува в средата). Така че нека го направим заключение: в сладка вода - яйцето се удавя, в много солена вода - плува на повърхността, в леко солена вода - плува в средата.

Опит No3"Яйце и газирана вода"

Втора част опит"Какво стана с яйцето"(първа част опитбеше проведено за една седмица „Потапяне на яйце в газирана вода“).

Учителят обръща внимание на чашата с газирана вода, в която е потопено яйцето. Децата запомнят алгоритъма за изпълнение (едно яйце беше потопено в чаша газирана вода). Момчета, защо направихме това? опит, какво искаше да провериш? (какво ще стане с яйцето).

Учителят кани децата да видят какво се е случило с яйцето. Децата обясняват какво са видели (яйцето се е оцветило, потъмняло, черупката е станала мека). Възпроизвеждане Какво може да се заключи? (газираната вода разрушава черупката, боята остава на повърхността на яйцето). Децата изразяват своите предположения защо това се е случило.

Възпроизвеждане Момчета, мислите ли, че е добре да пиете газирана вода? (отговорите на децата).

Възпроизвеждане Черупката, момчета, съдържа много полезни вещества и хората я използват по различни начини цели: като лекарство, добавяйки го към мехлеми, градинари и градинари използват черупката като тор, а народните занаятчии бродират върху черупката и изрязват много красиви занаяти от нея (показва илюстрации).

Възпроизвеждане Момчета, като истински учени, вие проведохте експерименти, а сега ви каня да влезете в ролята на народни майстори и да направите красива апликация от яйчени черупки.

Децата свалят престилките си и заемат местата си на поставените за работа маси.

Възпроизвеждане Момчета, ще ви трябва малко ловкост, за да свършите тази работа. Да разтегнем пръстите си.

Гимнастика за пръсти "лебед"

Децата вършат работата.

Възпроизвеждане Момчета, страхотни сте. Кажи хареса ли ти нашата клас? (отговорите на децата). Какво ти хареса най-много? (отговорите на децата). Какво ново научи днес? (отговорите на децата). Кажете ми, възможно ли е да се пие газирана вода?

Открит урок за експериментални дейности в подготвителна група „Опити с брашно“

Тема: „Опити с брашно“.

цел:

Задачи:

Образователни:

Образователни:

Педагози:



Предварителна работа:

.

Демо материал: Заготовка за кръстословица. Снимки на полета със зърнени култури. Изложение на продукти от брашно Захар, мая. Пшеница, овес - белени и необелени.

Раздаване:Плоска чиния, лупа, лъжица, кана с вода, 2 салфетки. дълбоки купи - комплект за 2 деца

Оборудване: Кафемелачки (ръчни и електрически)

Методи и техники:
Вербален:беседи с деца, разказ, обяснения, въпроси, уточнения, педагогическа оценка, инструкции.
Лесно видими класчета. Зърнени култури (пшеница, ечемик, ориз, овес, царевица, ръж), снимки.

Практически:елементарни опити

Прогрес на урока.
Организационен момент.

Получих странно писмо. В писмото има четири празни клетки - шифрована дума. И само с изпълнението на определени задачи ще ми помогнете да разбера какво пише в него.

Първата клетка съдържа буквата, която е скрита в думата ПАСТА и е на първо място. (М)
Във втората клетка живее буква, която е скрита в думата БУЛКА и е на второ място. (U)
В третата клетка живее буква, която е скрита в думата BUBLIK и стои в края на думата. (ДО)
В четвъртата клетка живее буква, която е скрита в думата BATON и е на второ място в нея. (А)
- Да прочетем каква дума имаме!
(БРАШНО)

– За какво е нужно брашното?
Отговори: -За да пека хляб, питка, кифлички, бисквити
- Браво! Всички отговорихте правилно. За печене е необходимо брашно хлебни, сладкарски, тестени изделия.

Отгатнете гатанки:

Беше златно зрънце

Стана зелена стрелка.

Лятното слънце грее,

И стрелата беше позлатена.

Каква стрела?

Кое море зад селото се вълнува от бриз?

В него могат да се събират вълни и да се поставят в торбичка

Сто братя се събраха да пренощуват в една колиба

(зърна в ухото)

Нека да разгледаме класчетата, които растяха в нашите полета.

Практическа част
– Предлагам да изучаваме свойствата на брашното.

Внимателно подушете брашното. Брашното има ли миризма? (Да, брашното има миризма, но е нещо специално) - Брашното има миризма.

Изсипете брашно от чаша през цедка в чиния. Какво се случва с брашното? (Пръски) - Свободно течливо брашно.

Вземете щипка брашно и ми кажете как се почувствахте? Какъв вид брашно? (Леко, меко, пухкаво, въздушно) – Брашно – меко, пухкаво.

Изравнете брашното в чинията, като отместите тавата леко на страни. Опитайте да нарисувате нещо върху брашното с пръст. – Оказва се, че можете да пишете и рисувате върху брашно.

Поставете лъжица брашно в чаша вода и разбъркайте внимателно. Какво стана с брашното? (Разтворено) – Добавете още две лъжици. Разбъркайте и определете какво се е случило? (Оказа се течно тесто) - Сместа стана вискозна, лепкава, плътна, гъста.
Така се омесва тестото за печене.

За да се изпекат пухкави кифлички, към тестото се добавят различни съставки. съставки: масло, сол, захар, яйца, мая.
– Сега нека добавим малко захар и мая към една от вашите чаши. И сложете на радиатора една чаша с мая и захар, а втората само с брашно. И да изчакаме малко.

Физкултурна минута.Дидактическо упражнение с топка.
(Водещият, задавайки въпрос, хвърля топката на детето, което връща топката с отговора и т.н.)

Откъде дойде хлябът? - от магазина.
Как влязохте в магазина? - от пекарната.
Какво правят в пекарната? - пекат хляб.
от какво? - от брашно.
От какво се прави брашното? - от зърно.
Откъде идва зърното? - от житен клас.
Откъде идва житото? – израснал в полето.
Кой го пося? - зърнопроизводители.

- Момчета, от какво се прави брашното според вас? (от зърно)
– От какво зърно се прави брашното? (Пшеница. Овес. Ечемик. Ориз. Царевица. Ръж...
- Точно така, момчета! Те растат много зърнени културии от тях се пекат различни продукти. Назовете какви хлебни изделия познавате. (Хляб, питка, рула, франзели, пайове, сухи продукти, бисквитки, крекери, гевреци, бутер сладкиши, чийзкейкове, торти и др.), сладкарски изделия..., тестени изделия....

- Ето колко печива можете да си купите в магазина! Всички са много апетитни и вкусни. Нито един празник не минава без хляб. Той винаги и навсякъде се радва на почит и уважение. В Русе гостите винаги са посрещани с хляб и сол. Те дори съставиха поговорки: „Хлябът на масата, такава е масата, тронът, а щом няма парче хляб, това е масата и дъската“. Момчета, какви поговорки за хляба знаете?

Деца: „На всичко е главата хлябът”, „Лош обяд, ако хляб няма”, „Ако има хляб, обяд ще има”, „Гладен кум хляб има на ума”, „Хляб и вода”. е добро ядене”, „Летен ден годината храни” , „Ако искаш да ядеш кифлички, не сядай на печката”, „Без сол, без хляб, половин ядене”, „Хлябът и водата са здрави храна.”

браво!

– Имате различни зърна в чиниите си. Нека ги разгледаме с лупа и да определим как се наричат. (овес, пшеница, ориз, царевица, елда).
– Нека се опитаме сами да направим брашно от овес и пшеница, използвайки ръчни и електрически кафемелачки.
- Да видим какво брашно имаме. (Отговорите на децата)
- Да го сравним с брашното от магазина. (Отговорите на децата)

- Защо не е бяла?
Преди да се направи бяло брашно, зърната преминават през няколко етапа на сортиране и пречистване; и едва след това от зърната се получава чисто бяло пухкаво брашно, каквото купуваме по магазините.

У нас най-разпространеният хляб е пшеничен и ръжен. Особено полезен е грубият ръжен хляб, който съдържа много необходими на организма микроелементи.

За да дойде хлябът на трапезата ни, много хора работят върху него. Това са трактористи, комбайнери, зърнопроизводители, мелничари, пекари, шофьори, продавачи и др.

Запознайте се с нашия гост, това е пекарят! (в ръката има тава със солено тесто)

Погрижете се за нашия хляб,
Не си хаби хляба!
Уважавайте нашия хляб
Не си играйте с хляба.
Не можете да изхвърляте хляб!
Пазете си хляба, Приятели!

– Сега нека всички заедно да направим Spikelet от солено тесто.

Момчета, харесахте ли да правите солено тесто (отговори на децата)

Какво можете да кажете за свойствата на брашното? (1. Има мирис. 2. Течлив, 3. мек, 4. разтворим и т.н.)

Нека да видим какво се е случило с брашното с мая и захар на батерията и да го сравним с чаша без мая. (отговорите на децата)

Оказа се тесто!

А сега искам да ви почерпя с този хляб, пресен, мек, вкусен хляб. Това приключва нашия урок.

GCD Самоанализ

Тема: „Експерименти с брашно“ в подготвителната група на детска градина № 1 „Топольок“, учител Акинина Н.А.

По време на урока „Опити с брашно“ беше поставена следната цел:

Запознаване на децата със свойствата на брашното чрез детско експериментиране.
Задачи:

Образователни:
Разширете и изяснете знанията на децата за зърнените култури.

Продължавайте да развивате у децата способността да предвиждат последствията от действията.

Представете свойствата на брашното.

Образователни:

Развийте познавателен интерес към експериментирането и способността да се правят заключения.
Развийте слухови, визуални, тактилни анализатори.
Развийте вниманието, мисленето, паметта.

Педагози:
Развивайте партньорства у децата, когато работят по двойки.
Култивирайте уважение към труда на възрастните и уважение към хляба.

Интегриране на образователни области: „Социално и комуникативно развитие”, „Познание”, „Физическо развитие”, „Художествено-естетическо развитие”.

Предварителна работа:
Вижте презентацията „Зърнени култури“
Учене на поговорки за хляба, месене на солено тесто .

Речникова работа: хлебни изделия, сладкарски изделия. съставки, зърна, сито..

GCD структура

Проведени са директни образователни дейности с група деца от предучилищна възраст 5-6 години.

Самото учебно занимание се състоеше от три взаимосвързани части, по време на които децата постепенно изпълняваха различни действия. Тази структура е напълно оправдана, тъй като всяка част от пряката образователна дейност е насочена към решаване на определени проблеми и предлага избор на методи и техники

Уводна част организация на децата, мотивация за предстоящи дейности. На организационния етап на НОД беше използван проблемно-ситуационният метод. Децата бяха помолени да разберат каква дума е шифрована в писмото.

Основна част РДД беше специално организирана и самостоятелна дейност на децата, насочена към решаване на поставени задачи.

По време на целия процес НОД създаваше проблемни ситуации за решаване на поставените задачи.

IN заключителна част GCD също използва проблемна ситуация от играта - помощ на пекар в правенето на класчета. Имаше изненадващи моменти – гост (Хлекар) и почерпка (Хляб). Тя затвърди положителните резултати от сесията с словесно насърчение.

За да изпълня всяка задача, избрах техники, които помогнаха за решаването им. Техниките се основаваха на игриви учебни ситуации, в които се опитвах да затвърдя знанията за свойствата на брашното.

Когато работех с деца, използвах разговор, въпроси към децата за интелигентност и логическо мислене - всичко това допринесе за ефективността на образователните дейности, умствената дейност и когнитивното развитие на децата.

Материалът за учебните дейности беше подбран на достъпно за децата ниво, съответстваше на техните психологически характеристики и беше рационален за решаване на поставените цели и задачи. Те бяха активни, внимателни и се чувстваха комфортно. Всичко това се потвърждава от резултатите от нашата дейност.

Всички елементи на GCD са логически обединени от обща тема.

Тази структура на урока е напълно оправдана. Тъй като всяка част от урока е насочена към решаване на определени педагогически проблеми и предлага избор на адекватни методи и похвати. Съдържанието на урока съответстваше на поставените задачи.

Дейностите в GCD се характеризират като съвместни и индивидуални.

В GCD използвах следните форми на работа: фронтална, индивидуална, групова, работа по двойки.

Методи:

1. Словесни (въпроси за деца, дефиниране на звук в дума, поговорки, гатанки, пояснение, насърчение);

2. Нагледна демонстрация (заготовка за кръстословица, снимки на полета със зърнени култури. Изложба на продукти от брашно. Захар, мая);

3. Практически (изучаване на свойствата на брашното, дидактическо упражнение с топка), изследване на зърна през лупа, приготвяне на брашно от овес и пшеница с помощта на кафемелачки, извайване на колоски от солено тесто)

4. Игра (декодиране на букви, упражнения за връзки между думи и действия);

5. Методи за контрол (анализ на изпълнените задачи, оценка на резултатите от изпълнението с помощта на сувенирен хляб);

Методите включват система от техники, които се комбинират за решаване на учебни проблеми. Техниките (обяснения, инструкции, демонстрация, команди, игрови техники, артистично изразяване, насърчаване, помощ на детето, анализ, въвеждащ разговор) са насочени към оптимизиране на индивидуалното развитие на всяко дете.

Смятам, че избраната от мен форма на организиране на преки образователни дейности за деца беше доста ефективна и динамична. Стараех се да спазвам нормите на педагогическата етика и такт. Смятам, че поставените задачи в пряко възпитателната дейност бяха изпълнени! GCD постигна целта си.

Ирина Щукина
Обобщение на открит урок за експериментални дейности в подготвителната група „Експерименти с брашно“

Цел: Запознаване на децата със свойствата на брашното чрез детски експериментиране.

Образователни цели: Разширете и изяснете знанията на децата за зърнените култури. Представете свойствата на брашното.

Продължавайте да развивате у децата способността да предвиждат последствията от действията.

Развиващи задачи: Развийте познавателен интерес към експериментиране, способността да се правят изводи. Развийте слухови, визуални, тактилни анализатори. Развийте вниманието, мисленето, паметта.

Образователни задачи: Развивайте партньорства у децата при работа по двойки. Култивирайте уважение към труда на възрастните и уважение към хляба.

Предварителна работа: екскурзия до магазин за хляб, изложба на продукти от брашно, разглеждане на илюстрации, разговори с деца, четене на поговорки, гатанки, поговорки за зърнени култури, месене на солено тесто.

Работа с речник: хлебни изделия, сладкарски изделия, тестени изделия, съставки, зърнени култури, сито, експеримент, брашно, мая, зърнени култури, лупа, кафемелачка (ръчна и електрическа, зърнени храни, пшеница, овес, ечемик, елда, царевица, шик, пшеничен и ръжен хляб, насипен, безвкусен, хлебен.

Материали: Илюстрации на полета със зърнени култури (ориз, пшеница, ръж, овес, царевица, ечемик, житни класове, сито, кафемелачки (ръчни и електрически, плоски чинии за еднократна употреба, чаши, лъжици, кана с вода, дълбоки чинии, лупа) , захар, мая, брашно; (пшеница, елда, ориз, овесени ядки).

Прогрес на урока:

Звучи руска народна музика. Включени учител:

Момчета, каня ви експериментална лаборатория! обичаш експерименти? (отговорите на децата)

Педагог: В някакво царство, в някаква държава, не на Марс, не на Луната, на Земята живееше жито! Тя имаше царски имоти, тя успя да нахрани хората, с една дума, нашата реч е как брашното дойде в нашата къща!

дете: Отново се събрахме,

За да стане по-интересно!

Научаваме много нови неща

Е, момчета, да започваме!

Днес ще прекараме опити с брашно!

За какво е брашното? ( Отговори: - За да се пекат хляб, хляб, кифли, бисквити.)

браво! Всички отговорихте правилно! Обличаме престилките и преминаваме към практическата част - предлагам ви да изучавате свойствата на брашното.

Внимателно подушете брашното. Брашното има ли миризма? (Да, брашното има миризма, но е някак специално)- Брашното има миризма.

Изсипете брашно от чаша през цедка в чиния. Какво се случва с брашно(Пръски)- Насипно брашно. Вземете щипка брашно и ми кажете как се почувствахте? Какъв вид брашно? (Лек, мек, пухкав, ефирен)– Брашното е меко и пухкаво. Изравнете брашното в чинията, като го преместите леко настрани. Опитайте да нарисувате нещо върху брашното с пръст. – Оказва се, че върху брашно може да се пише и рисува! Сега вземете брашното на върха на пръста си и го опитайте. каква е тя (безвкусен). Поставете лъжица брашно в чаша вода и разбъркайте внимателно. Какво се случи с брашно? (разтворен)- Добавете още две лъжици. Разбъркайте и определете какво се е случило? (Оказа се течно тесто)– Сместа стана вискозна, лепкава, гъста, плътна. Така се омесва тестото за печене. За да се пекат буйни кифли и пайове, към тестото се добавят различни съставки. съставки: масло, сол, захар, яйца, мая. Сега нека добавим малко захар и мая към една от вашите чаши. И поставете една чаша с мая и захар върху батерията, а втората само с брашно. И да изчакаме малко.

Физкултурна минута. Дидактическо упражнение с топка.

(Водещият, задавайки въпрос, хвърля топката на детето, което връща топката с отговора и т.н.)

Откъде дойде хлябът? - от магазина.

Как влязохте в магазина? - от пекарната.

Какво правят в пекарната? - пекат хляб.

от какво? - от брашно.

От какво се прави брашното? - от зърно.

Откъде идва зърното? - от житен клас.

Откъде идва житото? – израснал в полето.

Кой го пося? - зърнопроизводители.

Хора, според вас от какво се прави брашното? (от зърно)

От какво зърно се прави брашното? (Пшеница, овес, ечемик, ориз, царевица, ръж, елда). Докато играехме, да видим какво стана с нашия тест? (отговори деца: роза, приближен). От такъв тест (мая)Те пекат такива пухкави кифли и баници. Точно така, момчета! Отглеждат се зърнени култури и се пекат различни продукти от тях. Назовете какви хлебни изделия познавате (хляб, хляб, пита хляб, хляб, сладкарски изделия (торти, пандишпан, торта, бисквитки, блатове, джинджифилов хляб, тестени изделия (макарони, фиде, рога, спагети, черупки, рингове, пеперуди, звезди).

Имате различни зърна в чиниите си. Нека ги разгледаме с лупа и да определим как се наричат. (овес, пшеница, ориз, царевица, елда).

Нека се опитаме сами да направим брашно от пшеница и овес, използвайки ръчни и електрически кафемелачки.

Да видим какво брашно имаме? (Отговорите на децата)

Да сравним с магазина брашно. (Отговорите на децата)

Защо не е бяла?

Преди да се направи бяло брашно, зърната преминават през няколко етапа (сортиране, обработка, почистване); и едва след това от зърната се получава чисто, бяло, пухкаво брашно, каквото купуваме по магазините.

У нас най-разпространеният хляб е пшеничен и ръжен. Особено полезен е грубият ръжен хляб, който съдържа много необходими на организма микроелементи. Нищо чудно сред хората Те казват:

Хлябът е главата на всичко

Хлябът и водата са здравословни храни

Лош обяд, ако няма хляб

А за да дойде хлябът на нашата трапеза, много хора работят върху него. Това са трактористи, комбайнери, зърнопроизводители, мелничари, пекари, шофьори, продавачи, готвачи.

Погрижете се за нашия хляб,

Не си хаби хляба!

Уважавайте нашия хляб

Не си играйте с хляба

Не можете да изхвърляте хляб!

Пазете си хляба, приятели!

А сега всички заедно да направим житен клас от солено тесто (жълто тесто подготвени) - работа в екип.

Публикации по темата:

Обобщение на урок за експериментални дейности в подготвителната група „Яйце, какво е това?“Цел: развиване на интерес сред децата в предучилищна възраст към експериментални дейности. Цели: 1. Разширете разбирането на децата за околната среда.

Обобщение на образователните дейности за експериментални дейности в подготвителна група „Изследователи“Цели: Образователни: 1. Да се ​​консолидират идеите на децата за различните свойства на водата. 2. Учете децата да формулират разсъждения Развитие:.

Обобщение на открит урок за експериментални дейности във втора младша група. Образователни области: когнитивна.

Обобщение на открит урок по екологично образование с елементи на експериментални дейности в средна група „Въздух“Цел: Развиване на когнитивната активност в процеса на експериментиране, разширяване на знанията за въздуха, идеи за значението на въздуха.

Цел: развиване на изследователски и образователен интерес чрез експериментиране с лед и сняг. Цели: разширяване на знанията.

цел: консолидират знанията за почвата чрез експериментални дейности.

Задачи:

- да формират у децата представа за значението на почвата в природата; запознайте със състава на почвата и някои от нейните свойства.

- упражняват способността за анализ; развиват способността да използват диаграми за систематизиране на знанията;

- формиране на познавателна активност, интерес към обекти на живата и неживата природа;

- активирайте речника с помощта на думите: плодородна, дишаща, водопропусклива, хумус, примеси;

— развиване на комуникативни умения, култивиране на чувство за съпричастност и желание за оказване на помощ.

Предварителна работа: четене и разглеждане на илюстрации към приказката на А. дьо Сент-Екзюпери „Малкият принц”; експериментиране с вода, въздух, пясък. Вижте презентацията „Какъв вид почва има?“

Оборудване и материали: писмо, купички с пръст, вода, лъжици, салфетки, лупи, фунийки, памучни тампони, чаши - според броя на децата, схеми и моливи за отбелязване.

Напредък на дейностите

Организационен момент:

(Учителят кани децата в кръга.)

- Момчета, откъде започва доброто настроение? (С усмивка, с добри дела, с прекрасни изненади.)

Всички ще се хванем за ръце

И да се усмихнем един на друг.

Готови сме да играем -

Много нови неща за научаване.

Етап на мотивация и ориентация:

— Момчета, на адреса на нашата група пристигна писмо. (Учителят отваря плика и прочита писмото).Това е писмо от Малкия принц.

„Здравейте, мои приятели от голямата планета Земя! На моята малка приказна планета се случи нещастие: моята приятелка, красивата роза, се разболя, расте в пясъка и листенцата й пожълтяха и започнаха да падат. И разбрах, че на вашата планета има „жива земя“, която може да й помогне. Бих искал да ми помогнете да разбера от какви вещества е съставена „живата земя“ и да ми изпратите мостра с описание на почвата.“

Етап на търсене:

Да помогнем ли на Малкия принц? Как можем да му помогнем? Нека помислим от какво се нуждае едно растение за своето съществуване? (Светлина, влага, въздух).Кажете ми с какво се храни растението и откъде се храни? (Отговорите на децата.)

Растението е живо и се нуждае от светлина, както и от въздух, вода и, разбира се, храна.

Растенията се нуждаят от плодородна почва, за да растат добре.

В нашата група цветята растат в плодородна почва и затова не се разболяват и се чувстват добре. И цветето на Малкия принц увяхва. защо Какво знаем за пясъка? (Той е течлив, влагата не се задържа дълго време, изсъхва бързо от слънцето, няма полезни примеси).

Практически етап:

Момчета, за да направите описание на почвата, трябва да проведете експерименти. За да направите това, предлагам ви да станете изследователи.

Кой знае какво правят учените? (Изследвайте, наблюдавайте, провеждайте експерименти.)За да провеждат експерименти, учените се нуждаят от лаборатория. Да влезем в лабораторията и да седнем на масите. Учените често се съветват помежду си, обсъждат изследванията си, така че ние с вас също ще се споразумеем какво да правим и ще си помагаме. (Децата се приближават до масите. На масите има купи с пръст, чаши с вода, лъжици, салфетки, лупи, фунии, памучни тампони, чаши, диаграми, моливи.)

На вашите маси има предмети за изследване. Избройте какво точно. (Отговорите на децата). Ще проведем експерименти с помощта на таблици, които ще ни подскажат откъде да започнем работата, как да я продължим и до какви резултати трябва да стигнем.

1 опит:децата разглеждат външния вид на почвата и дават описание. Какво трябва да направите, за да опишете външния вид на почвата? (Помиришете, разгледайте, докоснете).

(За тази цел е предоставена таблица, която може да се използва за описание на външния вид на почвата.)

2 опит:След това трябва да разберем от какво се състои нашата почва, тоест какво съдържа. Как да стане това? Какви предмети са ни необходими за това преживяване? Необходимо е да се изследва почвата през лупа, за да се установи дали съдържа полезни примеси: камъни, глина, пясък, изгнили листа, черна пръст и други примеси.

Земята се образува от паднали листа и клонки, мъртви животни, камъчета и песъчинки. Съдържа „храна“ за растението. Колкото повече такава храна, толкова по-добре се чувства растението.

3 опит:След това е необходимо да се проведат по-сложни експерименти за водопропускливост и задържане на влага. Какви обекти можем да използваме, за да проведем този експеримент? (Публикувана е диаграма за този експеримент).За това се нуждаем от чаши вода, фуния и памучен тампон. Как можете да проведете експеримент с тези обекти? Таблицата ще ви помогне с това. (С помощта на маса децата провеждат този експеримент.)

Водата преминава през почвата, което означава, че почвата е пропусклива. Нашата почва съдържа достатъчно влага, която е необходима за растежа на растенията.

4 опит:След това трябва да проведем експеримент, за да определим пропускливостта на въздуха, тоест трябва да разберем дали има въздух в почвата? Как можем да направим това? Какви предмети са ни необходими за това преживяване? защо (Децата разглеждат диаграмата и правят този опит.)Какво се образува? Мехурчетата означават, че почвата съдържа въздуха, необходим за живота на растенията.

Физкултурна минута.

Веднъж - и аз ще стана земята,

Мека, топла и жива!

Много силен, много силен,

Много мил и голям.

Второ - аз съм почвата - горният слой,

Всички билки са ми приятели,

И дървета и храсти,

Червеи, бръмбари, къртици.

Казвам на всички живи:

"Почитай майка си!"

Рефлексивно-оценъчен етап:

След експериментите се извършва анализ на почвеното изследване и резултатите се обобщават с диаграми.

И така, как можете да опишете почвата, в която растат нашите цветя? (Очаквани отговори на децата: почвата ни е тъмна на цвят, съдържа камъни, глина, пясък, чернозем, полезни примеси, средно е течлива, пропуска въздух и задържа влагата, растението се развива добре в нея – т.е. това е плодородна почва.)

И така, може ли земята да се нарече „жива“?

Как можете да помогнете на принца да се справи със ситуацията, която се случи с Роуз?

(За да се възстанови Розата, трябва да изпратим земята, в която живеят нашите растения - това е „живата“ земя.)

Нека вземем проба от почвата в контейнер и вечерта да напишем писмо, описващо нашата „жива земя“.