Цел: запознаване с метода на работа в група и приемане на груповия кодекс, взаимно опознаване и установяване на доверителни отношения, разкриване на общия характер на проблемите, пред които е изправена групата.

1. Уводен разговор. Във всякаква форма накратко (5 минути) обяснете целите и задачите. Проведете разговор за методите, за ролевото участие на всеки член на групата и за правилата на поведение (приемане на кодекс на поведение в групата). Говорете в общи линии за проблемите, които трябва да се разрешат по време на срещите.

Всеки от вас има проблеми - в семейството расте дете тийнейджър, така че сме се събрали „тук и сега“, за да си помогнем взаимно да разрешим тези големи или малки проблеми, от които бихте искали да се отървете. Може да се окаже, че не всички проблеми са разпознати от вас и не можете да ги назовете сега, но по време на часовете ние заедно ще се опитаме да открием тези, все още непознати, „скрити“ проблеми във всеки от вас, за да се отървем от тях. Но дори и никой от вас да няма проблеми, участието в групата пак ще ви бъде полезно. защо Защото всеки от вас иска да бъде по-умен, по-силен, по-красив, иска да бъде уважаван и обичан, иска да се научи да общува с момчета и да се научи да разбира себе си и другите, да бъде уверен в способностите си, решителен и смел, мил и справедлив , ведър и весел – истински родител... Участвайки в груповите занимания, вие ще разберете и научите как можете да постигнете всичко това.

В групата ще рисуваме, ще пишем разкази, ще играем интересни игри и ще разиграваме различни скечове, ще говорим много по теми, които ви вълнуват, и ще обсъждаме открито и откровено всички проблеми, които ви вълнуват. Но никой няма да ви принуди да правите нещо, което не ви харесва. Можете да напуснете групата, ако не ви харесва.

Когато учите в група, трябва да следвате правила за поведение(Виж Приложение No1).

2. Взаимно опознаване. Вербална комуникация. Поканени сте да посочите вашето име и фамилия и да разкажете за себе си под каквато и да е форма. Важно е членът на групата да разкаже повече за себе си: „Разкажете ни за вашите хобита, хобита, какво ви интересува най-много, спортувате ли, като цяло харесвате ли спортни игри, природата, обичате ли да четете и какви книги - фантастика, исторически романи, приключенски и т.н., обичате ли да гледате филми и какви имате по ваша преценка, можете ли да ни разкажете за семейството си: като цяло, колкото повече ни кажете? за себе си, толкова по-бързо ще го направим? Нека започнем да си вярваме напълно и да станем приятели." (2-3 члена на групата разказват за себе си.)

3. Упражнение "Предаване на ритъм в кръг". Групата образува кръг. Водещият кани някой да пляска с ръце. Необходимо е да повторите зададения ритъм един по един в кръг. Следващият член на групата задава ритъма на пляскането и т.н.

4. Продължаване на взаимното опознаване. Следващите 2-3 члена на групата разказват за себе си.

5. Упражнение "Седнете на зает стол"" . Столовете се поставят в кръг с един по-малко участници, отколкото има участници. Членовете на групата се движат около столовете. Сигналът за заемане на стол може да бъде направен чрез спиране на музиката или чрез пляскане на водача. Членът на групата, който не получи стол, се елиминира от играта. След това един стол се отстранява и играта продължава, докато остане един играч.

6. Продължаване на взаимното опознаване. Останалите членове на групата говорят за себе си.

7. Упражнения „Предаване на чувства в кръг” и „Изразяване на чувства с докосване".

"Прехвърляне на чувства в кръг."Членовете на групата са настанени в кръг близо един до друг. Ръцете са поставени на бедрата. Очи затворени. Лидерът раздава карти с думи, които определят чувството: „нежност“, радост“, „гняв“, „негодуване“, „раздразнение“ и т.н. Обръщайки се към един от участниците в групата, той моли да отвори очи, тихо да прочете това, което е написано и изразява това чувство чрез докосване на ръката на съседа отдясно, отваря очите си и чувството, което е „разбрал“, се предава по-нататък в кръга. Последният участник в играта чувствата си на глас и се опитва да определи чувствата, свързани с тези усещания, се затваря на първия участник в играта, който заявява какво чувство е искал да изрази с докосването си.

„Изразяване на чувства чрез докосване“. Разделете групата на двойки. Трябва да разберете какво чувство е искал да изрази вашият приятел. Всички двойки в групата участват последователно в играта. Дискусия – по време на играта.

8. Упражнение "Доверие Падане"". Формиране на група в кръг на близко разстояние един от друг. По команда на лидера бавно се движите в кръг и спрете, докато един от членовете на групата, стоящ в центъра на кръга със затворени очи, пада назад, като е сигурен, че ще бъде хванат.

9. Пантомима миниатюра „Ходене над бездна”.Трябва да вървите по тясна планинска пътека, виеща се над дълбока пропаст, без да падате в бездната. Групата награждава с аплодисменти участника с най-добра миниатюра.

10. Релаксирайте с музика и билков чай.

11. Рефлексия.

Запишете на плаката „Меморандум за родителите на тийнейджъри“ съвета, находката, идеята или откритието, възникнали по време на урока.

домашна работа. По преценка на члена на групата кратка история или проективна рисунка на тема: „Какъв съм аз?

Урок № 2 “ Конфликти”

Цел: идентифициране на основните причини за междуличностните конфликти и тяхното предотвратяване.

1. Подгряващи „Провокации“.Членовете на групата стоят в кръг и получават задачата: „Топката трябва да бъде в ръцете на всеки веднъж и да се върне при лидера по маршрута, който сме посочили.“ Очертайте маршрута на топката. Колко време можете да изпълните тази задача? Да проверим. Можете ли да намалите времето? как? Проверяваме ли? Какви други опции? Водещият отново хвърля меки играчки в кръга и хвърля топката и играчките по различен от първоначално планирания маршрут. Помнят ли играчите задачата, дадена в началото на упражнението?

2. Дискусия на проблема: "Предотвратяване и разрешаване на конфликтни ситуации." Вижте Приложение No2.Теория.

Нека да разгледаме ситуация, в която на две деца е дадена една ябълка? Всеки иска цяла ябълка. Конфликтна ситуация. Вашите предложения.

Начини за разрешаване на конфликти:Доминиране, потискане. Предайте се. грижа. Преговори. Компромис. Посредничество. Арбитраж. Интеграция.

3. Упражнение за невербална комуникация: „коте мяу“. Група избира водач №1, който се обръща с гръб към останалите участници в играта. Водач № 2 последователно посочва член на групата, показвайки на всеки цветна лента в ръката си и питайки Водач № 1: „Целувка?“ Той отговаря: „Бягай!“ или „Мяу!“ Последното означава, че посоченият трябва да изпълни задачата върху цветната лента (вж Приложение No2).

4. Упражнение “Инструкции”. Един от членовете на групата е поканен да бъде водещ, чиято задача е да предаде точно описание на рисунката само с помощта на думи. Само лидерът говори, останалите мълчаливо следват инструкциите му. След като завършите този етап, сравнете какво се е случило? Защо не точно копие? Какво трябва да се направи за това? За какво трябва да се договорите предварително? Можете да повторите ситуацията с различен чертеж и като вземете предвид коментарите и желанията (вижте Приложение No2).

5. Упражнение "Разговор през стъкло." Разделете групата на двойки. Необходимо е да се споразумеете за нещо помежду си с помощта на жестове. Всички двойки участват в играта една по една.

6. Упражнение „Телевизия“. За да изпълните това упражнение, имате нужда от телевизор с видеорекордер и видеокасета с филм. По време на демонстрация на филмов фрагмент звукът се премахва, но изображението остава на екрана. Задачата на групата е да определи за какво говорят хората, какви са техните цели и мотиви, кой от тях напада и кой се защитава, кой води и кой е подчинен и съставя очаквания текст на разговора.

7. Упражнение “Вътрешен конфликт”. Участниците в обучителния семинар са поканени да разгледат карти с роли и инструкции. Хората с една и съща цел и различни методи на въздействие идват един по един при служител на градския архитектурен отдел. Всеки има нужда от детска площадка в центъра на града. Само този служител има право да подпише проекта. А вечер има и семейство вкъщи, което не вижда бизнес майката... И когато всички заспят, съвестта се събужда... (вж. Приложение No2).

8. Пантомимична миниатюра „Моето семейство”. Необходимо е да подредите членовете на семейството си в пространството, така че степента на емоционална близост с членовете на семейството да съответства на физическото разстояние. Водещият участник в миниатюрата избира членове на семейството си измежду членовете на групата.

9. Упражнение "Телеграф". Групата е разделена на две подгрупи. Условия на играта: трябва да напишете един на друг „шифрована телеграма“, която ще съдържа само една дума. Подгрупите си разменят 2-3 телеграми. Всяка получена телеграма трябва да бъде декриптирана, като се използва думата в телеграмата като ключова дума, съставляваща 1-3 фрази.

10. Четене и разглеждане на картинки от домашна работа.

11. Почивка и билков чай.

12. Рефлексия.

Отговорете на въпросите: What did you like? Какво не ти хареса? Защо това е важно? Защо направиха това? какво научи

домашна работа. Кратка описателна история по темата „Нереагирани емоции“.

Урок №3 “ Емоции и емоционалност”

Цел: „реагиране“ на потиснати емоции, моделиране на адекватни форми на емоционална реакция.

1. Загрявка „Морето се тревожи веднъж...” Морето се тревожи веднъж, морето се тревожи два пъти, морето се тревожи три – фигура (наричаме емоция или чувство) застива на място.

2. Дискусия „Емоции и емоционалност”. В този урок е предложена тема като „Емоции и емоционалност” (вж Приложение No3. Теория.)

3. Упражнение „Познай емоцията“. От „вълшебната кутия” всеки участник вади задача да изрази определено чувство: радост, скука, тъга, интерес, раздразнение и др. Листът със задачите не се показва на никого. Всеки трябва да се редува да изразява чувствата си. И познайте останалото (вижте Приложение No3).

4. Упражнение „Положителни и отрицателни чувства“. Всички изпитваме различни чувства в живота – положителни и отрицателни. Запомнете имената им. Запишете ги в две колони: отляво - положителни, отдясно - отрицателни. След това подчертайте най-приятното и най-неприятното. Колко запомниха положителни и отрицателни?

5. Шеговита игра "поход". Цялата група тръгва на къмпинг. Водещият на играта се определя от ръководителя на обучението. Водещият е основният импровизатор в играта, но е разрешена импровизация от други участници в играта. Целта на пътуването е да си прекарате добре (вж Приложение No3).

6. Учебна игра „Диалог“. Групата се разделя на двойки. По двойки трябва да проведете диалог: „Chizhik-fawn, къде беше?“ Ръководителят на обучението определя за всяка двойка участници в играта съчетаването на емоционалните реакции в диалога (вж. Приложение No3).

7. Ситуации от домашна работа. Изпълняват се 1-2 импровизации по сюжета на домашната работа „Нереагирани емоции“. Четат се 1-2 приказки. Водещият предлага на групата сюжета на импровизацията и водещите изпълнители в нея, като задължително включва и автора на разказа. Импровизацията на играта подлежи на допълнително обсъждане с препоръки за разрешаване на разиграваната ситуация и с акцент върху емоционалната реакция. За това упражнение са избрани опции за домашна работа с възможност за максимално проявление на положителни емоции в сцената, която се играе.

8. Упражнение „Попълнете изречението“. Като завършек са предложени следните изречения: „Аз бях...” и „Бях...”, „Всъщност аз...”, „Скоро...”.

9. Почивка и билков чай.

10. Рефлексия.

Отговорете на въпросите: What did you like? Какво не ти хареса? Защо това е важно? Защо направиха това? какво научи

Запишете на плаката „Меморандум за родителите на тийнейджъри“ съвета, находката, идеята или откритието, възникнали по време на урока.

Урок № 4 “ стрес”

Цел: моделиране на адекватна реакция при стрес.

1. Загряване „Пиктограми“. От участниците в обучението се изисква да кодират изброените концепции под формата на символи, знаци и рисунки (без цифри и букви). Какви рисунки получихте? Има ли общо обозначение, асоциация? Ще успеят ли да възстановят концепциите, изразени под снимките?

2. Дискусия „Стресът е...” е един от най-разпространените видове афект, състояние на прекомерен, силен и продължителен психологически стрес, често съчетан с поведенчески смущения и неспособност на човек да действа разумно в околната среда. Всякакви емоции са свързани с физически промени в тялото и при стрес, който обикновено е придружен от дълготрайни неприятни емоционални преживявания, тези промени в тялото могат да станат необратими. Има много примери за стресови ситуации. През целия си живот човек многократно е изложен на стрес. Типичен банален пример за стресова ситуация, която имате, придружена от редица дълготрайни неприятни емоционални усещания, е продължителен конфликт с родители или деца, когато не намирате взаимно разбиране, недоволни сте един от друг, груби и необуздана.

Всеки реагира различно на стресова ситуация, т.е. Формите на лична реакция на стреса са разнообразни. Някои хора изобщо не обръщат внимание на стресова ситуация. За такъв човек се казва, че има „силна нервна система“. Други хора се опитват да „прехвърлят“ своите неприятни чувства, произтичащи от стресова ситуация, „от болна глава на здрава“: без външна причина те конфликтират с другите, ругаят се, плачат, „изваждат“ лошото си настроение върху невинен човек, най-често на любим човек – дете, съпруг, гадже, родител. Как се държите в стресова ситуация? Ами вашите деца?

3. Упражнение „Конструиране”. Участниците са помолени да се подредят по ръст, по размер обувки, по име по азбучен ред, по дата на раждане и по разстояние от училище. Задачите се изпълняват безшумно. Сега повторете задачите със затворени очи.

4. Упражнение „Диалог на хартия“. Групата се разделя на двойки. Водете диалог само с хартия и химикал. Без букви и цифри, само картинки. Когато обсъждате резултатите от диалога, уверете се, че те говорят за едно и също нещо.

5. Упражнение “Фестивал на пътищата”.

Водещият предлага да назовете и запишете възможно най-много начини за предотвратяване на стреса и преодоляване на стреса.

6. Упражнение „Пустинен остров“. Нашата група случайно се озова на остров, на който вече няма хора. Необходимо е да оцелеете, да правите инструменти, да получавате храна, да строите жилища, да приемате закони, да разпределяте отговорности.

7. Упражнение “Кабуки театър”. Групата се разделя наполовина и се подрежда в две линии една срещу друга. След като предварително са се договорили кой герой от театъра Кабуки ще изобразят, по команда на водещия действието започва. Преброяването се основава на броя победи (съгласувани предварително). Красавицата побеждава (тъй като той се влюбва в нея) Самурая, Самураят побеждава Дракона, Драконът отнася Красавицата (вж. Приложение №4).

8. Упражнение „Завършете фразата“. За финал са предложени следните изречения: “Никога не съм...”, “Искам, но май не мога...”, “Ако много искам...”, “Страхувах се, но сега не ме е страх...”. Давайте обяснения. Импровизираната игра е обратното на изречената фраза.

9. Почивка и билков чай.

10. Рефлексия.

Отговорете на въпросите: What did you like? Какво не ти хареса? Защо това е важно? Защо направиха това? какво научи

Запишете на плаката „Меморандум за родителите на тийнейджъри“ съвета, находката, идеята или откритието, възникнали по време на урока.

домашна работа. Поканете членовете на групата да напишат кратка история в свободна форма на тема „Моето здраве“, в която отразяват собствените си здравословни проблеми, ако според члена на групата съществуват.

Урок № 5 “ здраве”

Цел: осъзнаване на психофизическите потребности и възможности, съществуващите проблеми в областта на психичното и психосоматичното здраве.

1. Загряване „Музикален асортимент“.Свободни танци или движения на музика.

2. Дискусия по темата: „Здраве и лошо здраве“. В този урок се предлага за обсъждане тема като „Здраве и болест“ (вж Приложение No5. Теория А).

3. Упражнение „Страшна история“. Сюжетът на „историята“ е страхът от посещение на лекар, защото той определено ще „намери“ някаква болест в посетителя. Играта включва лекар, медицинска сестра и двама пациенти (вижте Приложение No5).

4. Продължаване на проблемната дискусия (вж Приложение No5. Теория B).

5. Упражнение "обсада на крепост". Групата е разделена на „отбраняващите крепостта“ и „обсаждащите крепостта“. В първата подгрупа участниците са плахи, несмели, срамежливи, мнителни, във втората - с агресивна ориентация, с повишена емоционална и двигателна активност. По команда на лидера: „Настъпете!”, „Отстъпете!”, „Затворете!”. Играта се играе на 2 етапа. Във втория етап "обсаждащите крепостта" получават задачата: "Напредвайте, така че другите да спечелят." Следователно бойният натиск на „обсадителите на крепостта“ трябва да бъде незначителен.

6. Продължаване на проблемната дискусия (вж Приложение No5. Теория C).

7. Упражнение „Концерт“.Участва цялата група. Един „артист“ не трябва да се смущава, знаейки предварително, че всяко негово изпълнение ще бъде прието като бис.

8. Анализ на домашна работа. Сега ви предлагам да се запознаете с някои истории от домашното си по темата „Моето здраве“. Ако е възможно да обсъдим коя история, ще го направим. От вас се изисква да направите корекции: какво трябва да се направи, за да се реши проблемът, представен в историята. При четене авторът не се посочва.

9. Игри-тренировка на психичните функции.

„Импровизация на изображения“. Членовете на групата със затворени очи в спокойна обстановка (може и с музика) визуално си представят приятни образи: аз съм свободен, аз съм силен, аз съм добър, аз съм здрав, аз съм щастлив, аз съм влюбен, аз съм умен.

„Импровизация на темата.“ Един по един всички членове на групата изобразяват въображаем предмет (пръчка, пистолет, парцал) пред групата.

10. „Огледало“. Разделете се на двойки произволно. Необходимо е да се редуват да отразяват движенията на другия по двойки. След това си сменят ролите.

11. Почивка и билков чай.

12. Рефлексия.

Отговорете на въпросите: What did you like? Какво не ти хареса? Защо това е важно? Защо направиха това? какво научи

Запишете на плаката „Меморандум за родителите на тийнейджъри“ съвета, находката, идеята или откритието, възникнали по време на урока.

домашна работа. Кратко писмено пожелание към членовете на групата: „Моето пожелание към членовете на групата.“ Следващият ни урок ще бъде последният ни. Свикнали сме един с друг и ще съжаляваме да си тръгнем. Бих искал всеки от вас да изрази писмено своите желания към членовете на групата. Можете да пожелаете каквото сметнете за необходимо. Желанията са анонимни.

Урок № 6 “ Потребности и стремежи”

Цел: колективно моделиране на форми за борба със съществуващи проблеми и форми на психологическа защита.

1. Загрявка „Кой е най-много...?“ Докоснете с ръце кой е най-добрият в групата мил, смел, оригинален, находчив, умен, чаровен.

2. Дискусия на тема „За нуждите и стремежите, за възможностите и тяхното реализиране” (вж. Приложение No6. теория).

3. Упражнение „Комплимент“. Участниците в обучението си правят комплименти в кръг. А после и на себе си. По-лесно ли е да давате или получавате комплименти? Как се чувстват всички за това?

4. Проблемна дискусия с анализ на задачата по темата „Моите мечти“.

Вече сме формирали обща представа за нуждите и стремежите на групата като цяло. Но групата е съвкупността от нейните членове. Следователно до известна степен общите потребности и стремежи на групата отразяват нуждите и стремежите на нейните членове, т.е. вашите лични нужди и стремежи. Ще се опитаме да уточним наличието на определени нужди и стремежи за всеки от вас. Анализът на вашата задача по темата „Моите мечти“ ще ни помогне в това.

Задачата е изпълнена точно там (под музиката): можете да пишете, но можете и да рисувате. Четене и обсъждане на историите на членовете на групата.

5. Упражнение „Внезапни въпроси“.Необходимо е да се отговори адекватно на най-неочакваните въпроси от водещия и групата.

6. Упражнение „Доказателство“. Убедете друг човек, че сте прави, като предоставите неопровержими доказателства.

7. Упражнения "Страх". Изразете страх при среща с неприятен човек, от когото се страхувате и който преди това ви е обиждал.

8. Упражнение “Помирение”. Необходимо е да се помирите с човека, към когото се чувствате виновни.

9. Упражнение „Недоволство“. Изразете недоволството си от поведението на любим човек, който е уверен, че е прав.

10. Упражнение “Обвинение”. Обвинете невинен човек и, осъзнавайки грешката си, поискайте прошка от него.

11. Игра „Подготовка на уроци“. Етап 1 на играта, когато под контрола на родителите (баща и майка) домашните се изпълняват от някой, който не е усърден в ученето си, слаб ученик, непослушен е и има конфликти в училищната среда. В етап 2 на играта се разиграва подобна сцена, но „уроците се подготвят“ от ученик с добро академично представяне и отлично поведение в училище.

12. Пантомимична миниатюра “Смут”. Сформирайте група в кръг, като се държите за ръце. Лидерът нарушава целостта на кръга, произволно „обърква“, манипулира членовете на групата. В същото време членовете на групата не трябва да пускат ръцете на съседите си. Групата трябва да се разплита сама.

13. Колективно обсъждане на резултатите от работата в групата. В свободен разговор се обобщават резултатите от работата в групата. Водещият е външен наблюдател.

14. Колективно пожелание към член на групата. Всъщност желанието за всеки от вас е колективно отношение, отношение на групата към вашия „живот извън групата“.

15. Сбогом на водещия. Безплатна форма, изпълнена с думи на благодарност към групата, най-добри пожелания и др.

16. Почивка и билков чай.

Тийнейджър... Само вчера вашето дете беше още бебе, взехте го на ръце, люлеехте го да спи с приспивна песен, но днес то вече е пораснало, почти е пълнолетно.

Някои все още помнят своята „бурна“ младост, други са чували много за ужасите на юношеството от приятели и познати, но почти всеки знае, че не е толкова лесно да се справиш с тийнейджър. Отговаря на всички въпроси, игнорира молбите, крещи, заплашва, мързелив е и прави лоша компания. Просто истински кошмар, не дете! защо се случва това Защо родители и деца изведнъж тръгват на „войната“ от определена възраст?

От 11-12-годишна възраст в тялото на детето настъпват естествени биологични промени - започва периодът на пубертета. А това неминуемо води до психологически промени. Детето се опитва да свикне с нови усещания, преживявания и нова социална роля. На тази възраст децата имат все по-силно желание бързо да станат възрастни и самостоятелни хора. Те искат сами да избират своите дрехи, дейности и компания.

Но често тийнейджърите забелязват само външната страна на „зрелостта“: пиене на алкохол, пушене, секс. Това е нещо, което възрастните могат да направят, а децата не могат. Но в същото време тийнейджърите изобщо не са склонни да поемат отговорност за действията си. Тук възниква първото противоречие: несъответствието между физическото и физиологично усещане за „зрялост” и реалното положение на тийнейджъра. В крайна сметка, докато е още дете и не може да бъде напълно възрастен, той може само да изглежда такъв.

Друго противоречие възниква от поведението на родителите или други възрастни. Те или казват на тийнейджъра, че вече е възрастен, що се отнася до неговите отговорности, или крещят, че е още твърде малък, когато става дума за правата му. Тоест тийнейджърът се счита или за възрастен, или за дете, в зависимост само от това, което в момента е от полза за родителите. Това поражда желание у тийнейджъра да се бунтува; той се смята за несправедливо обиден и понякога не без причина.

Конфликтите са неизбежни: твърде много „искам – не искам“, „ще – няма“, „мога – не мога“ се припокриват. Остава само да намалим тези конфликти до минимум и да се научим да намираме градивно решение на всеки проблем. Например, родителите на един тийнейджър се борят да го накарат да се справя добре в училище. Но нищо не помогна. Постоянните скандали и кавги не принудиха тийнейджъра да подобри обучението си. И само в сътрудничество с квалифициран психолог семейството успя да разбере истинската причина за конфликта си. Оказа се, че тийнейджърът се „бунтува“ не толкова срещу обучението си, колкото срещу авторитарните методи на влияние на родителите си: той смята това за насилие над себе си. Когато родителите и тийнейджърът намериха „общ език“ и започнаха да се слушат повече, тогава всичко се подобри с академичното представяне на тийнейджъра.

Тийнейджърите често слагат „груба кожа“. Говорят подчертано цинично и грубо, демонстрират своето „аз“ пред родителите си и не признават „телешките нежности“. Но в душата си остават също толкова уязвими, с голямо желание за любов и внимание. Дори ако тийнейджър извика на родителите си: „Мразя те!“ - това не означава, че той наистина мисли така. Тийнейджърите и максимализмът са почти едно и също...

Зад купчината проблеми, зад постоянните кавги е важно да не пропуснете най-важното: вашето бебе е пораснало. Нуждае се от независимост, от собствен житейски опит, от своите (и само негови!) грешки. Но още повече той се нуждае от вашето разбиране, търпение и подкрепа. Успех в тази нелека задача да си родител на тийнейджър!

Децата имат огромен брой нови проблеми. И момичета, и момчета. Те могат да бъдат индивидуални или общи. Какви са тези проблеми?

За проблемите

Когато отглеждат дете тийнейджър, не всички родители разбират, че децата им имат доста проблеми. И просто трябва да си спомните детството си и проблемите, възникнали през същия период. Какво може да причини неудобни ситуации? Това включва общуване, външен вид и желание да правиш това, което обичаш. Поведението на тийнейджърите също оставя много да се желае. И, разбира се, неразбирането от страна на възрастните на фината душа на пораснало дете.

Проблем 1: външен вид

Когато отговарят на въпроса дали е лесно да си тийнейджър, възрастните трябва да помнят какво се случва с тялото на детето им през този период. Гърдите на момичетата започват активно да растат и се появяват първите им менструации (и всичко това е придружено от хормонални експлозии и дисбаланси), момчетата започват забележимо да съзряват и също имат определени проблеми с формирането на репродуктивната система на тялото. В допълнение, лицето на детето може да бъде покрито с ужасно акне, от което не е толкова лесно да се отървете. Всичко това, както поотделно, така и в комбинация, създава огромно количество

Проблем 2: комуникация

Лесно ли е да си тийнейджър, ако другите не те разбират? Самият въпрос е риторичен. Много често на тази възраст децата имат проблеми в общуването не само с връстниците си, но и със собствените си родители. Неразбирането от страна на възрастните и неприемането на определени неща не е пълен списък на всички проблеми. Ето защо много често децата в тийнейджърска възраст започват да търсят спътници и съмишленици отстрани, забравяйки, че е най-добре да се консултират със собствените си родители по всички въпроси. Ето как тийнейджърите попадат в лоша компания.

Проблем 3: цели и начин на живот

Лесно ли е да си тийнейджър, ако родителите ти се опитват да решат всичките ти проблеми вместо теб? Въпросът също не изисква отговор. През този период децата могат да развият нови желания, цели и стремежи, които може да не са напълно ясни за възрастните. На тази основа често възникват огромен брой конфликтни ситуации и проблеми. Детето трябва да бъде позволено да бъде себе си и да бъде подкрепено във всяка ситуация.

Проблем 4: Свобода

Лесно ли е да си тийнейджър, ако родителите ти все още се опитват да ограничат всичко? Проблемът на съвременните деца е, че са твърде независими. Но родителите често не могат да разберат това и все още се опитват да предпазят детето от определени ситуации. Необходимо е да се даде на тийнейджъра свобода на действие, възможност самостоятелно да решава собствените си проблеми. Само тогава детето ще се почувства възрастен и ще се държи като възрастен.

Проблем 5: лоши навици

Животът на един тийнейджър не е лесен. Ето защо децата често се опитват да се отърват от тези проблеми, като изпият бутилка бира - и животът изглежда по-забавен. Какво трябва да направят родителите, за да не се случи това? Първото е да дадете правилния пример. Ако родителите пият, защо тийнейджърът да не прави същото? Децата започват да пушат в знак на протест, това също си струва да се вземе предвид. И ако детето избяга от реалността във виртуалния свят, тогава родителите трябва да се опитат да променят реалността и да направят всичко възможно, за да направят живота си по-добър и по-интересен от този в Интернет.

Бих искал да започна с една притча... Известният древногръцки философ Диоген, като видял веднъж дете да яде лакомо и неподредено, се приближил и ударил шамар на... учителя. Възможно ли е това в наше време? Най-вероятно не. И все пак понякога ние, родителите, получаваме удари не физически, а по-скоро от морално естество, в сравнение с което физическите са нищо.

В консултация разглеждам първите години от живота на детето... Формирането на личността в детството и юношеството може да се оприличи на навиване на вълнен конец на кълбо: самото начало на конеца е в сърцевината на кълбото, а ако има счупване или груб възел, тогава дефектът е скрит по-късно от по-късни слоеве. „Готовата“, формирана личност е плътна топка, чиято повърхност може да бъде гладка и неповредена, а дефектите на нишката са в дълбините (в детството). Не бих искал да плаша родителите, като казвам, че те често се придържат към психологически неправилни тактики в общуването с децата си.

Изтегляне:

Преглед:

Общинска предучилищна образователна институция, център за развитие на детето, детска градина № 3 "Белочка"

g.o. Краснознаменск

Консултационен материал за родители по темата:

„ЛЕСНО ЛИ Е ДА СТЕ РОДИТЕЛИ?“

Материалът е подготвен от:

Заместник гл

Малцева Л. Ю.

Неслучайно се вглеждам толкова внимателно в първите години от живота на едно дете.

Формирането на личността в детството и юношеството може да се оприличи на навиване на вълнен конец на кълбо: самото начало на конеца е в сърцевината на кълбото и ако там има скъсване или груб възел, дефектът е тогава скрити от по-късни слоеве. „Готовата“, формирана личност е плътна топка, чиято повърхност може да бъде гладка и неповредена, а дефектите на нишката са в дълбините (в детството). Не бих искал да плаша родителите, като казвам, че те често се придържат към психологически неправилни тактики в общуването с децата си.

Запомнете най-важното:

НАПРАВЕНОТО, ДОРИ ГРЕШНО, НО С ЛЮБОВ, Е ПО-ДОБРО ОТ НАПЪЛНО ПРАВИЛНО, НО БЕЗРАЗЛИЧНО, БЕЗ ЛЮБОВ.

ДЕТЕТО Е ИГРАЧКА.Често младите хора, след като се оженят, все още живеят с родителите си. Психологически те самите са „деца“ и тяхното родителство е нещо като „игра“ на „майка-дъщеря“. Те могат да се гордеят с детето си и да изпитват нежност. Но тези чувства имат особена конотация: човек може да изпитва подобни чувства към любима кукла, която не може да има свои собствени желания; можете да играете с него, когато собственикът го иска, а не неговата примирена играчка.

В този случай бабата (дядо) всъщност замества младите родители в техните роли: майка, баща. Те са тези, които вършат цялата мръсна работа, а самите родители „играят“ на мама и татко.

Когато родителите са запленени от това, детето се чувства обичано и щастливо. Когато имат по-интересни, както им се струва, занимания, бебето се изоставя. Или най-вероятно го предават на своите баби и дядовци.

Но в крайна сметка идва момент, когато младите родители най-накрая „порастват“ и искат да поемат отговорност за семейството си, за детето си. И тогава идва сметката. Първо, детето, което е свикнало с „майка“ - баба, се съпротивлява (той се обажда на майка й, събужда се през нощта от страх, бяга не при истинската си майка, въпреки че е наблизо, а при баба си). Второ, отношенията с родителите се влошават. Младата майка възкликва ужасено: „Това не е моето дете!“ Подобно откритие създава отлична почва за неврози и конфликти с по-възрастните. „Старите хора“, естествено, са обидени, отношенията, които изглеждаха хармонични, се пукат по шевовете.

ДЕТЕТО Е ТЕЖЕ. Психолозите доста често се сблъскват с деца, които от самото начало са били възприемани като ТЕЖЕ. Разбира се, този феномен на родителските отношения изисква по-подробно изследване. Все пак ще се опитам да изразя някои общи мисли.

В някои случаи можете да си представите как внезапно в средата на вашата не особено голяма стая се появява голям килер, в който всички се спъват. Ако родителите искат да отидат на гости, те не могат. Искат да си купят шуба (нови мебели, тенис хилка...), но детето има нужда от количка, ХРАНА ОТ ПАЗАРА. Те искат да правят „кариера“, но детето отнема цялото им време... С една дума, ако сферата на техните ценностни ориентации е извън детето и по никакъв начин не е свързана с него, то от самото начало бебето предизвиква отчуждение и раздразнение, а не нежността и нежността, първоначално приписвани на родителите (дори не говоря за това, ако раждането на дете не е било желано и по този начин е бил „стимулиран“ бракът).

Това често се случва в семейства, където самите родители са били отхвърлени деца в детството, отглеждани са или без родители (например с баба или дядо), или с родители, които не са им обръщали внимание, не са ги обичали и са се придържали към студен, "спартански" стил на отношения с децата.

Порочен кръг се образува, когато ехото от такова възпитание се предава от поколение на поколение, като камък, хвърлен във водата: необичаните деца стават „студени“ родители. Разбира се, това не винаги се случва. Може да е и обратното: необичаните деца може да се опитат да получат компенсация от децата си, може да са много (понякога твърде) страстни родители... Но първият вариант е все още по-често срещан.

И тогава родителският деспотизъм е само защита срещу усещането за празнота на мястото, където, както той знае, трябва да се намират майчините и бащините чувства.

Такива родители проявяват изключителна жестокост към децата си поради липса на интуиция и връзки с детето. Те прибягват до голям брой психологически „реквизити“: „Детето трябва да знае думата „не“; детето трябва да бъде научено да бъде самостоятелно; сега родителите глезят децата си твърде много. Като знаци в културен парк, те обграждат децата с безброй „трябва“, „трябва“, „трябва“, като са одобрили определена харта, набор от изисквания, правила.

Щастливите родители не предполагат, че детето трябва да бъде, да речем, независимо; те просто живеят и действат по такъв начин, че детето да стане независимо.

За емоционално студените родители идеалът е „закопчано“ дете.

ДЕТЕТО Е ДЪЛГ. Детето е задължение или детето е пречка - това са понятия, близки по смисъл, но не са съвсем едно и също нещо. Тези, за които детето е дълг, много често са ориентирани към общественото мнение; по правило децата им не са изоставени или „пренебрегвани“. Облечени са нормално, имат всичко. Това са потискащи родители, загрижени какво ще кажат другите за тях. Въпреки това, в къщата им има сива, безрадостна атмосфера на непрекъснато „не!” и "трябва!"

Основната черта на такива родители е усещането за целия живот като задължение, особено живота с децата. Независимо дали карат влак с детето си или четат книга, всичко това е задължение, всичко това е „необходимо за развитието на детето“.

Това се дължи на определен стил на възпитание, характера на самите родители и тяхното отношение. За тях животът е като „задача за преодоляване“. Колкото по-труден беше животът на самите родители, толкова по-трудно им беше да се „отпуснат“, да се насладят на истинското общуване с децата си. Естествено, родителите, които живеят живота си и вземат всички решения въз основа на чувството за дълг и отговорност, сами развиват това чувство у децата си. Безрадостните семейства отглеждат безрадостни деца, които ще отгледат същите деца, или такива семейства ще имат опустошителни бунтове.

Друг вид нарушение на нормалните отношения родител-дете е дете-надежда. В този случай имаме работа с родители, които в първите години от живота на детето, а понякога и преди неговото раждане, вече са „начертали“ бъдещето му за себе си.

В душите им живее нещо подобно на тази формула: той ще тръгне по моите стъпки, той ще постигне това, което аз не съм постигнал. Тези формули се разгръщат в един доста твърд тип поведение, в начин на живот и отношение: какво трябва да постигне едно дете в този живот.

Такова дете често чува: в нашето семейство всички бяха отлични ученици. Или: в нашето семейство всички четат много... в нашето семейство мъжете никога не са били плачливи.

Тези и подобни нагласи са предназначени да „окажат натиск“ върху психиката на детето и ясно да му очертаят неговата „екологична ниша: какво е възможно, какво не, кое е достойно и кое не, както в голямо, така и в малко.

На детето предварително се определя определено ниво на постижения, набор от определени морални качества. Ако изпълнява задълженията, които са му възложени, те ще бъдат доволни от него - ще се гордеят с него.

Но ако не оправдае надеждите на родителите си, той лесно може да премине в по-ниската „класа“, да поеме друга роля, която може да се нарече „срамът на семейството“ (вероятно оттук идва: „ Има черна петна в семейството”).

Животът на такова дете е изключително труден. Той трябва не просто да живее, а да оправдае съществуването си, често завишени родителски очаквания, които той просто не може да оправдае с цялото си желание.

Понякога такова дете успява да играе тази роля цял живот и тогава срещаме хора, които са арогантни, безчувствени, но и дълбоко нещастни, тъй като не винаги успяват да задоволят ненаситната си амбиция

(който постепенно замества родителския).

ДЕТЕТО Е ЗАМЕСТВАНЕ.Какво е ДЕТЕ – ЗАМЕСТВАНЕ? Това е дете, което се ражда не като независима ценност, а например защото в живота на майката (бащата) няма достатъчно близки, емоционални връзки с други хора. Основното е, че няма достатъчно интимен контакт, усещане за нужда от друг човек, няма достатъчно приятелства. Този дефицит трябва да се компенсира и компенсира от детето.

В такива семейства родителите или (по-често) един от родителите несъзнателно създават отношения с детето, които не успяват да създадат в „света на възрастните“.

ДЕТЕТО Е РАДОСТ. Често срещан израз: „щастието на майчинството“. Тоест, ако една жена стане майка, това очевидно й носи радост (по-рядко се казва „щастието на бащинството“).

Но това не винаги се случва. Истинското дете може (и като правило това се случва) да се окаже много далеч от абстрактната родителска мечта, узряла още преди раждането му. Родителите си представяха красиво момиче, но се роди гръмогласно слабо момче. много плаче, капризен е, непрекъснато досажда на всички .

Ето ви първият тест за родителските чувства. И нещо, което е изненадващо на пръв поглед: една майка, колкото повече се занимава с такова „неправилно“ дете, толкова повече инвестира в него, толкова повече нежност изпитва; а другото - нарастваща неудовлетвореност от живота - всичко не е така, както мечтаех.

Дете - лесно можете да прехвърлите върху него своето недоволство, наранената си амбиция. Можете да излеете негативните си емоции върху него - така се раждат зли, необмислени думи.

Отново възниква порочен кръг: колкото по-лошо се отнасят родителите към детето, толкова по-агресивно или неконтролируемо става то, толкова по-малко причини имат родителите да се гордеят с него, толкова „трудно” е да го обичат.

НАЙ-ЩАСТЛИВИ СА ДЕЦАТА, КОИТО НОСЯТ РАДОСТ.

Това, разбира се, не означава, че родителите на такива деца никога не са нещастни, не се опитват да им влияят или имат ангелско търпение.

ТЕ СА ПРОСТО ДЕЦА, КОИТО СЕ ЧУВСТВАТ ОБИЧАНИ ДОРИ КОГАТО СА НАКАЗАНИ.

Все по-често хората не само мислят за това, но и вземат дете от сиропиталище в семейството си. Именно тази форма на отглеждане на сираци се счита за приоритетна и държавната политика е насочена към нейното прилагане - на приемните семейства се предоставя материална и психологическа подкрепа. На Запад тази практика се използва отдавна, въз основа на техния опит може да се прецени, че децата, отгледани в приемно семейство, са по-социално адаптирани, имат по-малко психологически проблеми и по-често получават по-високо образование в сравнение с децата, отгледани в сиропиталище.

Пътят към приемното родителство не е кратък, но е доста преодолим. Гражданите, които желаят да станат приемни родители или настойници, трябва да преминат обучение в „училище за приемни родители“. Това се обяснява с факта, че психологията на дете, което е било в „държавна къща“, се различава значително от психологията на децата у дома. Тези деца в по-голямата си част са претърпели психични травми, страдат от разстройства на привързаността и изискват специален подход към тях.

Повечето потенциални родители търсят дете под три години и предучилищна възраст без особени здравословни проблеми, с малък опит от живот в дом за сираци. Тийнейджърите, които са били дълго време в институция, не са особено популярни сред приемните родители. Това е разбираемо - такива деца са натрупали по-голям брой психологически проблеми. За да стоплите такова дете, ще са необходими много работа и ангелско търпение, съчетани с безгранична любов. Именно тези деца ще бъдат обсъдени в тази статия.

Една от характеристиките на децата, отглеждани в детско заведение, е пълната им неспособност да се адаптират към ежедневието. Те не знаят как да правят елементарни неща - готвят, перат, почистват след себе си и т.н. Плащането на комунални услуги, купуването на хляб в магазина са трудни за решаване задачи. Това не е изненадващо, тъй като те живееха на пълно осигуряване на всичко необходимо до навършване на пълнолетие. Ако едно дете у дома научава всички тези основни неща просто в процеса на израстване, наблюдавайки действията на мама и татко, то дете от сиропиталище просто няма от кого да научи това. Пълната неспособност за самостоятелен живот често тласка бивши деца от сиропиталища в обятията на алкохола, наркотиците, а понякога и на пътя на престъпността.

Ето защо държавата разработва програми за насърчаване на хората да отглеждат деца, отглеждани в държавни институции. Неговата политика е насочена към постепенен преход от държавни институции за грижи за деца към семейни сиропиталища. Вече се създават т. нар. детски селища. В къщите живеят семейства, в които има майка и баща, които отглеждат 5 или повече осиновени деца и получават заплата за труда си.

Какво първо трябва да знае един приемен родител? Не се страхувайте да вземете по-големи деца в семейството си. Малките деца все още не са в състояние напълно да оценят последствията от действията си. Тяхната защитна реакция при стрес е протестът, изразяващ се в трудно поведение. Следователно периодът на адаптация в семейството след сиропиталище е доста дълъг и болезнен за всички негови членове. Тийнейджърите вече могат да мислят логично. Те ясно разбират предимствата на семейството и правят всичко възможно да демонстрират добро поведение. Разбира се, "размразяването" на дете на тази възраст отнема много време. Нямаше къде да се научат да обичат, да показват обич и грижа. Такива деца са свикнали да живеят сами. Ще са необходими много умствена сила и търпение, за да се установят доверителни отношения. Понякога може да изглежда, че на този настръхнал таралеж не му пука за вашите грижи. Повярвайте ми, това не е вярно. Тези деца се нуждаят от любовта на мама и татко много повече, отколкото децата у дома. Един ден ледът в сърцето му ще се стопи и той ще ви се отблагодари с реципрочна любов. Съвместните дейности и семейните почивки ще помогнат за подобряване на отношенията. Разходките с велосипед с цялото семейство са идеални за това. Този вид отдих ще остави малко хора безразлични, ще помогне за укрепване на емоционалната връзка и облекчаване на нервното напрежение.