Предметно-пространствена среда за развитие в предучилищните образователни институции.

Младша група на детска градина "Солнишко"
Организацията на предметно-развиващата среда в предучилищната образователна институция е изградена в съответствие с принципите на програмата„От раждането до училище“, под редакцията на M.A. Василиева, Н.Е. Веракса и Т.С. Комарова и „Концепции за изграждане на среда за развитие“ от V.A. Петровски, съответстващ на личностно-ориентирания модел на взаимодействие с деца в предучилищна възраст.
Груповото пространство е организирано под формата на добре обособени зони, оборудвани с голям брой развиващи материали. Всички елементи и материали са достъпни за децата.
Такава организация на пространството позволява на децата в предучилищна възраст да избират интересни дейности за себе си, да ги редуват през целия ден и дава възможност на учителя ефективно да организира образователния процес, като вземе предвид индивидуалните характеристики на децата.

Когато създавате среда за развитие на тема, трябва да запомните:
Средата трябва да изпълнява възпитателни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организиращи и комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на самостоятелността и инициативността на детето.
Необходимо е гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да отговаря на нуждите и интересите на детето.
Формата и дизайнът на артикулите е фокусиран върху безопасността и възрастта на децата.
Необходимо е да се осигури пространство в групата за експериментална дейност на децата.
Декоративните елементи трябва да могат лесно да се сменят.

Детската градина е втори дом за служителите и децата. И винаги искате да украсите дома си, да го направите уютен, оригинален, топъл и различен от другите.
В съответствие с обсъжданите принципи в младшата група на предучилищната образователна институция „Солнишко“ е създадена следната среда за развитие на предмети:
1. Център за театрална дейност;
2. Център за “Обличане” и ролеви игри;
3. Център за физическо развитие;
4. Център на книгата;
5. Център за игри
6. Център за образователни игри;
7. Център от вода и пясък;
8. Център “Творческа работилница” (за изложба на детски рисунки, детско творчество);
9. Висящи модули
10. Информационни блокове.

Оборудването на кътовете се променя в съответствие с тематичното планиране на учебния процес.

Център за театрална дейност.
Центърът за театрална дейност е един от активните сектори в нашата група.
Целта на театралния кът:
Развитие на творческите способности на децата;
Развитие на въображението, способност за импровизация;
Развитие на паметта, вниманието, изразяване на основни емоции;
Създаване на устойчив интерес към литературата, театъра, музиката;
Всички костюми и атрибути са подредени така, че да е удобно за децата да ги вземат и използват и ще се обединяват в подгрупи по общи интереси.
В ъгъла има реквизит за различни видове театър: театър с пръсти, настолен, плосък, маски за разиграване на сцени.

Съблекалня център.
В нашата група има кът, който всички деца, без изключение, обичат. Всеки избира своя образ, според своите симпатии и чувства, живеещи в душата му тук и сега. Това осигурява психо-емоционално освобождаване и повдига настроението ви. Децата се учат да комбинират неща, материи, размери. Те изучават предназначението на нещата и тяхната сезонност. Те сами избират образа си.

Център за физическо развитие.
За успешно решаване на проблемите на физическото възпитание в предучилищните институции е необходимо да има оборудване за физическо възпитание, което също трябва да бъде в груповата стая, на специално определено място „кът за физическо възпитание“. Изборът на оборудване и поддръжката на къта за физическо възпитание се определя от програмните цели както на физическото, така и на цялостното възпитание на децата. Задачата на учителя е да научи децата на независима двигателна дейност в ограничено пространство и правилното използване на оборудването за физическо възпитание.
В нашата група в детската градина центърът за двигателна дейност е проектиран като част от голяма игрална площадка. Има търкалящи се играчки за деца; топки с различни размери; топки - таралежи; Торбички, пълни с грах за ръце; Масажни постелки; ръкавици за масаж; кегли; дъмбели; рингброс; обръчи; въжета за скачане; въжета, шнурове; Децата са постоянно в активно движение и използват предлаганите играчки по свое усмотрение. В спортния кът има уреди за организирана детска дейност: за спортни игри и упражнения. Ето защо нашият център разполага с маски за игри. По принцип това са героите, които най-често се срещат в техните игри: котка, заек, лисица, мечка, вълк. Предмети за изпълнение на упражнения - за всички деца в групата: кубчета, меки топки, шлейфове; симулатори на дишане - къщи. Не забравяйте да имате тамбура, за да изпълнявате упражнения в предложения ритъм.

Център за книги.
Най-достъпният и ефективен начин за развитие на децата е четенето. За много родители това е и много евтин начин да занимават детето си. Образователният потенциал на една детска книга е неограничен. Мислене, реч, памет, внимание, въображение - всичко това се формира чрез общуване с книга. Поради тази причина решихме да създадем музей на книгата. Нашият музей показва съвременни книги, книги от детството на нашите баби и дядовци и книги, създадени със собствените ни ръце. Майки, татковци, баби и дори дядовци откликнаха на предложението ни да създадат книга със своите семейства. Избраните теми бяха разнообразни: „Моите любими домашни любимци”, „Вежливи думи”, „Сезони”, „Нашата любима детска градина”, „Моите любими баба и дядо” и много други. Ние активно използваме всички представени книги, тъй като художествената литература служи като ефективно средство за умствено, морално и естетическо развитие на децата.

Център за игри.
Игралната зона съдържа разнообразни игри за деца, съобразени с възрастта и пола на образованието.

Център за образователни игри.
Центърът за образователни игри е насочен към развитието на речта, сетивното възприятие, фината моторика и въображението.

Център от вода и пясък.
Центърът „Вода и пясък“ в нашата група помага за организирането на познавателни и изследователски дейности на децата. Става дума за игра-експериментиране с различни предмети и природни материали. Организирайки игри с вода и пясък, ние не само запознаваме децата със свойствата на различни предмети и материали, но и им помагаме да консолидират идеи за формата, размера, цвета на предметите, развиват фини двигателни умения и поставят основите за учене на дизайн (леене от пясък).

Окачени модули.
Малките деца не знаят как да скучаят, те трябва постоянно да правят нещо: да гледат нещо, да пипат нещо, да наблюдават нещо - за тях това е същото действие като бягане, скачане, игра. Ето защо наличието на висящи фигури, пеперуди, птици, звезди в стаята създава атмосфера, в която нещо непрекъснато се променя и движи. Цветната каскада е много полезна от естетическа и психологическа гледна точка. В нашата групова стая има много такива каскади.

Център за творчество.
Творчеството в широкия смисъл на думата е дейност, насочена към получаване на нещо ново и уникално. В дизайна на приемната винаги има място за детска работа и творчество. Изложбата е много цветно оформена, в която сме изложили детски рисунки и апликации. В центъра за творчество постоянно нещо се променя в зависимост от усвояваните лексикални теми и техники.

Децата прекарват голяма част от времето си в детската градина. Затова средата трябва да отговаря на техните интереси, да ги развива, да дава възможност за свободна игра и общуване с връстниците, както и да развива индивидуалността на всяко дете. Следователно запълването на групата с игри и играчки не е достатъчно. С прилагането на Федералния държавен образователен стандарт се появиха нови приоритети в създаването на развиваща се предметно-пространствена среда (DSES). Тя трябва да бъде удобна, уютна, рационално организирана, изпълнена с различни сетивни стимули и игрови материали. Една от основните задачи е обогатяване на средата с елементи, които да стимулират когнитивната реч, двигателната и друга дейност на децата. Развитието на когнитивните и речеви способности е една от основните задачи на предучилищното образование.

Развиваща се предметно-пространствена среда (съгласно Федералния държавен образователен стандарт) е специфично пространство, организирано и богато на предмети, адаптирано да отговаря на нуждите на детето от познание, комуникация, физическо и духовно развитие като цяло.

Развиващата се предметно-пространствена среда на групата трябва да осигурява:

1. Хармонично цялостно развитие на децата, като се вземат предвид характеристиките на възрастта, здравето, умствените, физическите и говорните нарушения.

2. Пълноценна комуникация помежду си, а в процеса на учебната дейност с учителя, осигурете възможност за уединение по желание на детето.

3. Изпълнение на образователната програма на предучилищната образователна институция.

4. Отчитане на националните, културните и климатичните условия, при които се осъществява учебната дейност.

Съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде:

Трансформиращ се;

променлива;

Многофункционален;

Наличен;

безопасно.

Наситеността на RPP средата предполага:

Разнообразие от материали, оборудване, инвентар в групата;

Съответствие с възрастовите характеристики и програмното съдържание.

Многофункционалността на материалите предполага:

Възможност за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда (детски мебели, изтривалки, меки модули, паравани и др.).

Трансформируемостта на пространството осигурява възможност за промени в RPP на околната среда в зависимост от:

От образователната ситуация;

От променящите се интереси на децата;

От възможностите на децата.

Променливостта на околната среда предполага:

Наличие на различни пространства (за игра, строителство, уединение);

Периодична смяна на игровия материал;

Разнообразие от материали и играчки за свободен избор на децата;

Появата на нови предмети, които стимулират игровата, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата.

Наличието на средата предполага:

Достъпност за децата на всички помещения, в които се провеждат учебни дейности;

Безплатен достъп до игри, играчки и помагала, осигуряващи всички видове занимания на децата;

Работоспособност и безопасност на материалите и оборудването.

Сигурност на околната среда:

Съответствието на всички негови елементи за осигуряване на надеждност и безопасност, т.е. Детските играчки трябва да имат сертификати и декларации за съответствие.

Като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, развиващата се предметно-пространствена среда е разделена на пет образователни области:

1. Социално – комуникативен;
2. Когнитивна;
3. реч;
4. Художествено-естетически;
5. Физически.

Всеки регион има свои центрове.

Социално и комуникативно развитие:

Център за безопасност на движението;

Център за пожарна безопасност;

Център за игрови дейности (център за ролеви игри).

Когнитивно развитие:

Център "Природен кът";

Център за сензорно развитие;

Център за градивна дейност;

Център за развитие на математиката;

Експериментален център.

Развитие на речта:

Център за развитие на речта или Кът за реч и грамотност;

Център за книги;

Логопедичен кът.

Художествено и естетическо развитие:

Център за изящни изкуства или Кът за творчество;

Център за музикално-театрална дейност.

Физическо развитие:

Център за физическо развитие;

Спортен кът "Бъдете здрави!"

Посока:

Социално и комуникативно развитие.

Играта е основната дейност на нашите деца. Яркият, богат център за игра създава условия за творческа дейност на децата, развива въображението, развива игрови умения и способности, насърчава приятелските отношения между децата.
Атрибутите за ролеви игри, възникващи на тази възраст, са свободно достъпни за децата:

Центърът за правила за движение и пожарна безопасност съдържа необходимите атрибути за ролеви игри и класове за затвърждаване на правилата за движение. Децата, ако е необходимо, комбинират центъра на ролеви игри, правила за движение и пожарна безопасност.

Когнитивно направление.

Научният център е много популярен сред децата. Съдържа материал за извършване на експериментални дейности: лупи, мерителни чаши, пясъчни часовници, камъни и др.

Център за развитие на математиката: помагала с числа, материали за броене, дидактически игри, образователни игри с математическо съдържание.

Центърът за конструктивна дейност е организиран така, че децата да могат да строят в подгрупи и индивидуално. Има големи и малки конструктори, разнообразие от Лего и строителни комплекти.

В това кътче от природата са подбрани безопасни растения и има необходимото оборудване за грижа за тях.

Развитие на речта.

Режисурата играе важна роля за развитието на интереса и любовта на децата към художествената литература. В този кът детето има възможност самостоятелно да избере книга по свой вкус и спокойно да я разгледа с ярки илюстрации.

Художествено-естетическо развитие.

Центърът за творческа работилница разполага с материали и оборудване за художествено-творчески дейности: рисуване, скулптура и апликация. При желание детето може да намери и използва необходимото, за да реализира своите творчески идеи, планове и фантазии. Този център е със свободен достъп.

Театрални дейности.

Театралните игри решават следните проблеми:

1. Развийте артикулационни двигателни умения;
2. Разширяване на речниковия запас;
3. Развиват монологична и диалогична реч;
4. Развива грубата и фината моторика.

Физическо развитие:

Предлагат се: спортни уреди, играчки, здравни пътеки за профилактика на плоскостъпието, дидактични игри със спортно съдържание.

Когато създаваме развиваща се предметно-пространствена среда, ние вземаме предвид, че:

1. Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организиращи и комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на самостоятелността и инициативността на детето.

2. Необходимо е гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да отговаря на нуждите и интересите на детето.

3. Формата и дизайнът на артикулите е фокусиран върху безопасността и възрастта на децата.

4. Декоративните елементи трябва да могат лесно да се сменят.

5. Във всяка група е необходимо да се осигури място за експериментална дейност на децата.

6. При организирането на предметната среда в групова стая е необходимо да се вземат предвид моделите на умствено развитие, показателите за тяхното здраве, психофизиологични и комуникативни характеристики, нивото на общо и речево развитие.

7. Цветовата палитра трябва да бъде представена от топли, пастелни цветове.

8. При създаването на пространство за развитие в групова стая е необходимо да се вземе предвид водещата роля на игровите дейности.

9. Средата за развитие на групата трябва да се променя в зависимост от възрастовите характеристики на децата, периода на обучение и образователната програма.

Алгоритъм за проектиране на развиваща се предметно-пространствена среда.

1. Формулирайте целите и задачите на работата за създаване на среда за развитие.
2. Определете игрово и дидактическо оборудване за решаване на образователни проблеми.
3. Идентифицирайте допълнително оборудване.
4. Определете как да поставите оборудването в стаята за игра.

Организацията на преподавателския състав за развитие в предучилищните образователни институции, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, е структурирана по такъв начин, че да позволява най-ефективното развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност.

ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СРЕДА е съвкупност от условия, насочени към цялостното развитие на детето в детската градина, състоянието на неговото физическо и психическо здраве и успеха на по-нататъшното му образование. Развиващата се предметно-пространствена среда е част от образователната среда, представена от специално организирано пространство (стаи, зони и др.), Материали, оборудване и пособия за развитието на дете в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, опазване и насърчаване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригиране на техните недостатъци в развитието.

Социалното и комуникативно развитие е насочено към усвояване на нормите и ценностите, приети в обществото; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото, природата и др. OO социализация (познание, четене на художествена литература, работа, комуникация, безопасност) OO труд (познание, четене на художествена литература, социализация, физическо възпитание, художествено творчество) Приблизителни центрове на дейност: център за ролеви игри Център за труд, дежурен кът OO безопасност Център за безопасност на движението център Център за пожарна безопасност.

Когнитивно развитие – включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; развитие на въображението и творческата активност; формирането на идеи за себе си, предметите от околния свят, свойствата и връзките на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материали и др.), За малката родина и отечеството и др. (дидактически игри, образователни игри и др.). (включва OO „Познание“: четене на художествена литература, комуникация, социализация, безопасност, музика) Примерни центрове: Център „Ние учим света“ или Кът по краезнание, център за сензорно развитие, център за конструктивна дейност, център за математическо развитие, център за експерименти.

Развитие – включва овладяване на речта като средство за комуникация и култура; развитие на свързана, граматически правилна реч, запознаване с книжната култура, детската литература и др. Развитие на РЕЧТА – включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; развитие на свързана, граматически правилна реч, запознаване с книжната култура, детската литература и др. (включва НПО „Комуникация“, „Четене на художествена литература“ Интеграция: социализация, безопасност, четене на художествена литература, познание, работа, физическо възпитание, здраве Примерни центрове: център за развитие на речта или кът за реч и грамотност, „Нека поговорим“ център вдясно" център „Здравей , книга" логопедичен кът

Художествено-естетическото развитие включва - музикални, изобразителни, словесни изкуства (включва обществената организация "Художествено творчество", "Музика"; Интеграция: познание, четене на художествена литература, общуване, труд, социализация, физическо възпитание) Примерни центрове: Център за изящни изкуства или кът за творчество „Сръчни ръце” Център за музикално-театрална дейност

Физическо развитие Включва ОО направления „Физическа култура”, „Здраве”; Интеграция: комуникация, познание, музика, здраве, социализация, безопасност. Примерни центрове: Център за физическо развитие Център за опазване на здравето Спортен кът „Бъдете здрави!”

Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да ПРЕДОСТАВЯ: възможност за общуване и съвместна дейност на деца и възрастни (включително деца от различни възрасти; в цялата група и в малки групи); възможност за физическа активност на децата; възможности за поверителност.

Пространството предоставя възможност за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от: ТРАНСФОРМАТИВНОСТТА на пространството осигурява възможност за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от: образователната ситуация от променящите се интереси на децата от възможностите на децата

ПОЛИФУНКЦИОНАЛНОСТТА на материалите предполага: възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда (детски мебели, постелки, меки модули, паравани и др.) наличието на многофункционални предмети, които нямат твърдо фиксиран метод на използване (включително естествени материали , заместващи обекти)

ПРОМЕНЛИВОСТТА на средата предполага: Наличие на различни пространства за игра, строителство, уединение и др. Разнообразие от материали и играчки за осигуряване на свободен избор на децата, поява на нови предмети, които стимулират игровата, познавателната и изследователската активност на децата.

НАЛИЧНОСТТА на средата предполага: Достъпност за учениците на всички помещения, в които се провеждат учебни дейности Свободен достъп до игри, играчки, помагала, които осигуряват всички видове детски дейности Обслужваемост и безопасност на материалите и оборудването

Заключение: организацията на развиваща се предметно-пространствена среда в предучилищна образователна институция, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, е структурирана по такъв начин, че да позволява най-ефективното развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност

Когато създавате среда за развитие, е необходимо да запомните: Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организирани, комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на самостоятелността и инициативността на детето. Необходимо е гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да отговаря на нуждите и интересите на детето. Формата и дизайнът на артикулите е фокусиран върху безопасността и възрастта на децата. Декоративните елементи трябва да могат лесно да се сменят.

Във всяка група е необходимо да се осигури място за експериментална дейност на децата. При организирането на предметната среда в група е необходимо да се вземат предвид моделите на умствено развитие, показателите за тяхното здраве, психофизиологични и комуникативни характеристики, нивото на развитие на речта, както и показателите на емоционалната сфера. Цветовата палитра трябва да бъде представена от топли, пастелни цветове. При създаването на пространство за развитие в група е необходимо да се вземе предвид водещата роля на игровите дейности. Предметно-развиващата среда трябва да се променя в зависимост от възрастовите характеристики на децата и образователната програма.

Съвременната ситуация в развитието на образователната система на Руската федерация се характеризира с актуализиране на проблемите и задачите на предучилищното образование. Предучилищната възраст се счита за основен период на целенасочено развитие на основните качества на личността.

Организацията на съвременния педагогически процес в образователните организации, изпълняващи образователната програма за предучилищно образование (наричани по-нататък образователни организации), изисква от преподавателския състав да създаде уникална материална среда. Един от основните показатели за качеството на предучилищното образование е предметно-пространствената среда за развитие, създадена в съответствие с изискванията на федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование (наричани по-нататък Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование).

Предметно-пространствената образователна среда за развитие (наричана по-нататък предметна среда), създадена в образователни организации в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и като се вземат предвид примерни основни общообразователни програми за предучилищно образование, трябва да осигури възможност за учителите ефективно да развиват индивидуалността на всяко дете, като вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност.

Предметната среда в образователната организация изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организационни и комуникативни функции. Но най-важното е, че работи за развитието на независимостта и инициативата на детето.

Във всяка образователна организация предметната среда трябва да има характер на отворена, незатворена система, способна да се адаптира и развива. С други думи, средата трябва да стане не само развиваща се, но и развиваща се. При всякакви обстоятелства обективният свят около детето трябва да се попълва и актуализира, адаптирайки се към новите образувания на определена възраст.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование предметната среда трябва да осигурява:

· максимална реализация на образователния потенциал на пространството на образователната организация (група, сайт);

· наличие на материали, оборудване и пособия за развитие на дейността на децата;

· защита и насърчаване на здравето на децата, необходимата корекция на характеристиките на тяхното развитие;

· възможност за общуване и съвместни дейности между деца и възрастни (включително деца от различни възрасти) в цялата група и в малки групи;

· физическа активност на децата, както и възможност за уединение.

Съдържанието на предметната среда трябва да е съобразено с принципа за цялостност на образователния процес. За реализиране на съдържанието на всяка от образователните области, представени във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, е важно да се подготви необходимото оборудване, игри, дидактически материали и инструменти, които съответстват на психологическите, възрастовите и индивидуалните характеристики на учениците, спецификата на техните образователни потребности. В същото време предметната среда трябва да бъде създадена, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области. Материали и оборудване за реализиране на съдържанието на една образователна област могат да се използват и по време на изпълнение на съдържанието на други области, всяка от които съответства на дейностите на децата (игрова, двигателна, търсеща и изследователска, визуална, конструктивна, възприемане на художествена литература, комуникативна и т.н.).

При създаването на предметна среда за развитие учителите трябва да спазват принципа на стабилност и динамика на предметната среда, като осигуряват комбинация от познати и необикновени елементи на естетическата организация на средата; индивидуален комфорт и емоционално благополучие на всяко дете. Необходимо е да се обърне внимание на информационното съдържание на предметната среда, което предвижда разнообразие от материали и оборудване за дейността на децата във взаимодействие с предметната среда. Правилно създадената предметна среда дава възможност на всяко дете да има избор от дейности въз основа на интереси, възможност да взаимодейства с връстници или да действа индивидуално. Предметната среда на съвременната детска градина не трябва да е архаична, тя трябва да е съобразена с времето.

Традиционните материали и материалите от ново поколение трябва да бъдат избрани по балансиран начин, в съответствие с педагогическата стойност. Предметите, играчките и придобивките, предлагани на децата, трябва да отразяват нивото на съвременния свят, да носят информация и да стимулират търсенето. В същото време традиционните материали, които са показали своята стойност за развитие, не трябва да бъдат напълно заменени в полза на „новите“ като ценни сами по себе си. Ръководителите на образователни организации трябва систематично да анализират състоянието на предметната среда, за да я приведат в съответствие с хигиенните, педагогическите и естетическите изисквания (единство на стила, хармония на цветовете, използване на произведения на изкуството, стайни растения, детски произведения в дизайн, хармония, пропорционалност и пропорционалност на мебелите и др. .p.)

При прилагане на образователната програма за предучилищно образование в различни организационни модели и форми, предметната среда за развитие трябва да отговаря на: - критерии за оценка на материалните, техническите и медико-социалните условия на престоя на децата в образователни организации, - санитарни и епидемиологични изисквания за дизайн , съдържание и организация на режима на работа на организациите на предучилищните образователни институции.

1. Материалите и оборудването трябва да създават оптимално богата (без прекомерно изобилие и без недостиг) холистична, многофункционална, трансформираща среда и да осигуряват изпълнението на основната общообразователна програма в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелните дейности на децата.

2. При създаването на предметна среда е необходимо да се ръководите от следните принципи, определени във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование:

· мултифункционалност : предметната среда за развитие трябва да разкрива много възможности за децата, да осигурява всички компоненти на образователния процес и в този смисъл трябва да бъде многофункционална;

· трансформируемост: Този принцип е тясно свързан с многофункционалността на предметната среда, т.е. предоставя възможност за промени, които позволяват, в зависимост от ситуацията, да изведе на преден план една или друга функция на пространството (за разлика от монофункционалното зониране, което строго определя функциите на определено пространство);

· променливост:предметна среда за развитие предполага периодична промяна на игровия материал, появата на нови обекти, които стимулират изследователската, когнитивната, игровата и двигателната активност на децата;

· наситеност:средата съответства на съдържанието на образователната програма, разработена на базата на една от примерните програми, както и на възрастовите особености на децата;

· Наличност:средата осигурява свободен достъп на децата до игри, играчки, материали и помагала;

· сигурност:околната среда предполага съответствие на нейните елементи с изискванията за осигуряване на надеждност и безопасност.

3. При създаването на специфична за предмета среда за развитие е необходимо да се вземат предвид спецификите на пола и да се предостави на средата както общ, така и специфичен материал за момичета и момчета.

4. Общите модели на детското развитие на всеки възрастов етап трябва да служат като насоки при избора на материали и оборудване.

5. Изборът на материали и оборудване трябва да се извършва за онези видове детски дейности, които са най-благоприятни за решаване на проблемите на развитието на етапа на предучилищното детство (игра, продуктивни, когнитивно-изследователски, комуникативни, трудови, музикални и артистични дейности, както и за организиране на физическа активност през деня), както и за повишаване на физическата активност на детето.

6. Материалите и оборудването трябва да имат сертификат за качество и да отговарят на хигиенни, педагогически и естетически изисквания.

7. Най-педагогически ценните играчки са тези, които притежават следните качества

7.1. Многофункционалност. Играчките могат да се използват гъвкаво в съответствие с плановете на детето и сюжета на играта в различни функции. Така играчката допринася за развитието на креативността, въображението, символната функция на мисленето и др.

7.2. Възможност за използване на играчки в съвместни дейности. Играчката трябва да е подходяща за едновременно използване от група деца (включително с участието на възрастен като партньор в играта) и да инициира съвместни действия - колективни постройки, съвместни игри и др.;

7.3. Дидактически свойства. Играчките трябва да съдържат начини да се научи детето да проектира, да се запознае с цвят и форма и т.н. и може да съдържа програмирани механизми за управление, например някои електрифицирани и електронни игри и играчки;

7.4. Принадлежност към занаятите. Тези играчки са средство за художествено-естетическо развитие на детето, въвеждат го в света на изкуството и го запознават с народното творчество.

8. При избора на материали и определянето на тяхното количество учителите трябва да вземат предвид условията на всяка образователна организация: броя на децата в групите, площта на груповите и помощните помещения.

9. Изборът на материали и оборудване трябва да се основава на факта, че при прилагане на образователна програма за предучилищно образование основната форма на работа с децата е игра, която в образователния процес се дава от възрастни в две форми: история игра и игра с правила.

10. Материалът за сюжетна игра трябва да включва действащи предмети, играчки - герои и маркери (знаци) на игровото пространство.

11. Материалът за игра с правила трябва да включва материал за игри за физическо развитие, за хазартни игри (шанс) и игри за умствено развитие.

12. Материалите и оборудването за производствени дейности трябва да бъдат представени в два вида: материали за визуални дейности и дизайн, както и да включват оборудване с общо предназначение. Наличието на оборудване с общо предназначение (дъска за рисуване с тебешир и маркер, фланелография, магнитни таблети, дъска за поставяне на моделиране и др.) е задължително и се използва при изпълнение на учебната програма.

13. Комплект материали и оборудване за продуктивни (изобразителни) дейности включва материали за рисуване, моделиране и апликиране. Материалите за производствени (конструктивни) дейности включват строителни материали, части от строителни комплекти, хартия с различни цветове и текстури, както и естествени и отпадъчни материали.

14. Материалите и оборудването за учебно-изследователска дейност трябва да включват материали от три вида: обекти за изследване в реално действие, образно-символичен материал и нормативно-символичен материал. Това оборудване ще спомогне за създаването на мотивационно и развиващо пространство за образователни и изследователски дейности (например: телескоп, бинокъл коректор, детски мини-лаборатории, строителни пъзели и др.).

14.1. Материалите, свързани с обекти за изследване в реално време, трябва да включват различни изкуствено създадени материали за сетивно развитие (вложки - форми, обекти за сериализиране и др.). Към тази група материали трябва да се причислят и природни обекти, в процеса на работа с които децата могат да се запознаят с техните свойства и да научат различни начини за тяхното организиране (колекции от минерали, плодове и семена от растения и др.).

14.2. Група от фигуративен и символичен материал трябва да бъде представен със специални визуални средства, които представят света на нещата и събитията на децата.

14.3. Групата нормативно-символичен материал трябва да включва разнообразни набори от букви и цифри, устройства за работа с тях, азбучни таблици, математически многоделители, магнитни демонстрационни плакати за броене и др.

14.4. Материалите и оборудването за физическа активност трябва да включват следните видове оборудване за ходене, бягане и баланс; за скачане; за търкаляне, хвърляне и улавяне; за пълзене и катерене; за общоразвиващи упражнения.

15. При проектирането на предметна среда за разработка трябва да се вземе предвид следното фактори:

· психологически фактори, които определят съответствието на параметрите на предметната среда за развитие на възможностите и характеристиките на възприятието, паметта, мисленето и психомоторните умения на детето;

· психофизиологични фактори, които определят съответствието на обектите в средата на развитие на визуалните, слуховите и други възможности на детето, условията на комфорт и ориентация. При проектирането на предметна среда за развитие е необходимо да се вземат предвид контактните и далечни усещания, които се формират по време на взаимодействието на детето с обекти на предметната среда за развитие

· зрителни усещания. Отчитайте осветеността и цвета на предметите като фактори на емоционално и естетическо въздействие, психофизиологичен комфорт и източник на информация. При избора и разположението на източниците на светлина трябва да се вземат предвид следните параметри: ниво на осветеност, липса на отблясъци върху работните повърхности, цвят на светлината (дължина на вълната);

· слухови усещания. Вземете предвид съвкупността от звуци на играчки, произвеждащи звук;

· тактилни усещания. Материалите, използвани за производството на предмети от предметната среда за развитие, не трябва да предизвикват негативни усещания при контакт с кожата на детето;

· факторите са предназначени да гарантират, че обектите на предметната среда за развитие съответстват на силата, скоростта и биомеханичните възможности на детето

· антропометрични фактори, осигуряващи съответствие на характеристиките на височината и възрастта с параметрите на средата за развитие на предмета.

16. Децата трябва да бъдат защитени по всякакъв възможен начин от негативното влияние на играчки, които:

· провокирайте детето да действа агресивно;

· предизвикват насилие спрямо героите на играта

· хора и животни), чиито роли се изпълняват от партньори (връстници и възрастни);

· причиняват жестокост към игрови герои, които са сюжетни играчки (кукли, мечета, зайчета и др.);

· провокират игрови сюжети, свързани с неморалност и насилие;

· предизвикват нездравословен интерес към сексуални проблеми, които са извън компетентността на децата.

Евгения Кабус

Многовъзрастови групаНиколаевски клон на Светлолобовска гимназия № 6.

Организация предметно-развиваща средав предучилищната образователна институция е вградена съответствиес програмни принципи "От раждането до училище"под редакцията на М. А. Василиева, Н. Е. Веракс и Т. С. Комарова.

Пространството на нашето групиорганизирани под формата на обособени зони, оборудвани с различни учебни материали(книги, играчки, творчески материали, развойно оборудване и др..). Всички предмети, достъпни за деца. IN съответствиеПри тематично планиране на учебния процес оборудването на кътовете се променя или допълва с необходимите материали.

Такава организация на пространството позволява на децата в предучилищна възраст да избират интересни дейности за себе си, да ги редуват през целия ден и дава възможност на учителя ефективно да организира образователния процес, като вземе предвид индивидуалните характеристики на децата. Всички мебели групиразположени покрай стените, което направи възможно освобождаването на централната част за развитиедвигателната активност на децата. Но в същото време всички части на пространството имат движещи се, трансформируеми граници. пространство груписе променя в зависимост от образователната ситуация, включително интересите и възможностите на детето.

Предметно-пространствена среда за развитие в групатаорганизирани според изискванията Федерален държавен образователен стандарт, където и петте учебни региони:

Художествени и естетически развитие

реч развитие

Когнитивна развитие

Социално-комуникативна развитие

Физически развитие

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Художествено и естетически развитие»

В ъгъла "Чертежи"За развитиедецата имат всичко необходимо за реализиране на нови идеи и продуктивни дейности (шаблони, книжки за оцветяване, албуми, гваш, четки, чаши, моливи, пластилин и др.) Тази дейност е насочена към получаване на нещо ново и уникално. В приемната винаги има място за детска работа и творчество. Декорирали сме кът, в който сме поставили детски рисунки и апликации. В къта за рисуване нещо постоянно се променя в зависимост от лексикалната тема и развитието на нови техники.

В ъгъла "театър"Има различни маски за разиграване на сцени, елементи от костюми, както и куклен театър. Децата с удоволствие влизат в различни роли, което повишава интереса към приказките, запаметяването им и повдига настроението им.

В музикалния кът има музикални инструменти (ксилофон, маракаси, тръби, барабан, тамбура, хармоники и др., както и музикален център.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Реч развитие»

Книжен кът "Прочетете го", чието съдържание отговарявъзрастови характеристики на деца от различни възрасти, образователна програма, изпълнявана в предучилищни образователни институции.

В този кът детето има възможност самостоятелно да избере книжката, която харесва и спокойно да я разгледа. В процеса на внимателно разглеждане на илюстрациите детето се запознава с изобразителното изкуство.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Когнитивен развитие»

Природният кът включва метеорологичен календар, отбелязвайки времето в календара, децата затвърждават знанията, получени от наблюдението на природата. В този кът има образователни игри и ползи: „Кой къде живее?“, "Цялата година", "Зоопарк", "Даровете на лятото", Големи и малки", "Жива география"и т.н.

Кът за експерименти представениналичието на различни контейнери за провеждане на експериментални дейности с вода и насипни материали, лейка и естествен материал за провеждане на експерименти.

Докоснете ъгъл представена разработкаразнообразие от игри и предимства за развитие на логиката, мислене, внимание. Предлагат се и разнообразни видове мозайки, лото, различни по форма, цвят и материал, игри за които се цели развитие на фините двигателни умения на ръцете.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Социално-комуникативна развитие»

Държавните символи на Русия са разположени в морален и патриотичен ъгъл. Кътът е изпълнен с художествена литература за местната история и литература за региона, снимки на животни, растения и местности от родния им край.

Кътът за правилата за движение и кътът за безопасност съдържат макет на светофар, плакати на основните правила за движение, пътни знаци, аварийни служби, правила за безопасност, правила за пожар, правила за пожарна безопасност, както и различни образователни игри и илюстрации.

Дежурен кът. В този ъгъл има дежурна карта, престилки, значки на дежурни офицери, снимки на дежурни офицери. Задължение предполагаизвършването от детето на работа, ориентирана към услугите групи. По този начин децата овладяват основните културни методи на дейност, проявяват инициатива и независимост в различни видове дейности.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Физическо развитие»

Здравният кът съдържа както традиционно физическо възпитание оборудване: обръчи, въжета за скачане, топки с различни размери, кегли, игри Развитие на точността; а не традиционни, направени от ръцете на учители и родители: постелка за масаж на ходилата, пълни с пясък дъмбели (за момчета)и вода (за момичета)и т.н.

Има и кътове за игра

Ето как е декорирана нашата спалня

И приемната

Заключение: предметно-пространствена среда за развитие в групатапозволява на всяко дете да намери занимание по свой вкус, има характер на отворена, незатворена система, помага на децата да извършват самостоятелни дейности в развиващи се ъгли, а не да получават готови знания от учителя. Съдържание предметно-развиваща средапостепенно се попълва с разнообразни материали, игри, илюстрации, атрибути за развитие на детето.

Публикации по темата:

Музикалната среда става един от компонентите на педагогическата система и представлява музикалния дизайн на жизнените дейности на децата.

Предметно-пространствена среда за развитие в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в средната групаОрганизираната предметно-пространствена среда за развитие в нашата средна група предоставя на всяко дете равни възможности за придобиване.

Предметно-пространствена среда за развитие в старшата група в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.Предметно-пространствена среда за развитие в старшата група в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Въпросът за организиране на предметно-пространствена среда за развитие.