Лена Свидрик
Психично развитие на дете в предучилищна възраст

През периода на ранното детство (1-3 години) детето вече не е безпомощно същество. Той е много активен в действията и желанието му да общува с възрастните, затова впечатлява възрастните. Така бебето се подготвя да общува с другите и да изгради доверителни отношения с тях. По това време се формира обективна дейност, възниква и овладяване на тялото и речта.

В предучилищна възраст от 3-7 години детето започва да овладява социалното пространство на взаимоотношенията между хората. Това се случва по време на общуване и игри с родители и връстници. Детето овладява функциите на предметите и открива ценностно отношение към тях. По това време бебето овладява общоприети форми на комуникация, които са важни при взаимодействието с хората около него. Формирането на реч и комуникация чрез изразителни движения му помага в това.

Предучилищна възраст- Това е и времето, когато детето активно овладява собственото си тяло и се интересува от въпросите на телесния дизайн на хората. Детето започва да се разпознава като момче или момиче. Децата придобиват представи за различните стилове на поведение. Повечето момчета се опитват да бъдат силни и смели, а момичетата се опитват да бъдат спретнати и т.н.

Започва осъзнаването на себе си във времето. На 6-7 години детето си спомня себе си в миналото, осъзнава настоящето и има представа за бъдещето. Самосъзнанието се формира и чрез интелектуално и личностно развитие, базирано на емоции и оценка на поведението на другите хора.

Психическо развитие на дете в предучилищна възраствъзниква чрез формирането на следните психични функции:

1. Възприятие.Става по-смислено, съвършено и целенасочено. Детето в предучилищна възраст разглежда и наблюдава. Формира се и сетивното възприятие.

2. Мислене.За децата в предучилищна възраст е визуален и образен. Детската логика не пречи на децата в предучилищна възраст да разсъждават правилно и успешно да решават доста сложни проблеми. За да направи това, детето трябва да запомни задачата, както и ясно да си представи и разбере нейните условия. Децата показват най-добри резултати, когато правят определени заключения въз основа на собствения си опит.

3. Памет.Предучилищната възраст е най-благоприятна за неговото развитие. Ако в ранна предучилищна възраст паметта на децата е неволна (по-скоро емоционална), то от средна предучилищна възраст се формира доброволна памет.

4. Реч.С нарастването на речниковия запас се формира звуковата страна на речта, научават се правилата на граматиката и произношението.

Психическото развитие на децата в предучилищна възраст често е свързано с повишена уязвимост. Въздействието на заобикалящия свят върху детето може да бъде твърде силно и да предизвика нежелани нервни реакции. Важно е да го предпазите от излагане на твърде силни дразнители.

В предучилищна възраст децата бурно протестират срещу бариерите, възникнали по време на когнитивната дейност. Прекалено строгите забрани пораждат психотравми, които сериозно дезорганизират мислите и чувствата на децата и могат да доведат до неврози.

Важно е да се грижите за организирането на оптималния ритъм на живот на дете в предучилищна възраст, което е разумна комбинация и редуване на интелектуален, физически и емоционален стрес.

Водеща дейностна тази възраст е игрова дейност. Децата играят с възрастни и връстници, влизат в определени взаимоотношения, като използват правилата на играта. Всяка игра има свои правила, тема, сюжет, роля, играчки, игрови действия.

По-младото дете в предучилищна възраст действа, без да мисли за какво е това. За децата в предучилищна възраст отношенията между хората са важни.

Ролята на играта в умственото развитие:

1. В играта детето се учи да общува с връстници

2. Научете се да подчинявате желанията си на правилата на играта

3. Играта развива първите морални чувства

4. Формират се нови мотиви и потребности (конкуренция, независимост)

5. Възникват нови видове продуктивни дейности - рисуване, моделиране, апликиране.

препратки:

1. Ермолаева М. В. Психология на развитието: Методическо ръководство за студенти от кореспондентско и дистанционно обучение, М.: Московски психологически и социален институт, 2003 г., 376 с.

2. Сорокоумова Е. А. Възрастова психология. / Е. А. Сорокоумова. – Санкт Петербург : Петър, 2007, 208 с.

3. Урунтаева Г. А. Предучилищна психология: Учебник. помощ за студенти ср. пед. учебник заведения. - 5-то изд., стереотип. - М.: Издателски център "Академия", 2001 г., 336 с.

Публикации по темата:

Комплексна ООД "Планети игри" за старша предучилищна възраст (ОО "Физическо развитие", "Когнитивно развитие")Цел: Развитие на творческия двигателен и интелектуален потенциал на всяко дете чрез PPRS предучилищно образование. Цели: 1. Развиване на креативността.

Консултация за учители на предучилищни образователни институции „Социална компетентност на дете в предучилищна възраст в предучилищни образователни институции“Известно е, че в предучилищна възраст се формират основните качества (свойства) на човека. Освен това това се потвърждава от многобройни вътрешни проучвания.

Консултация за учители „Влиянието на играта върху умственото развитие и формирането на личността на дете с увреждания“Значението на играта за умственото развитие на децата с увреждания Дълго време развитието на детето се оценяваше по количеството знания, разкрити в него, по обем.

Консултация за родители „Права и отговорности на дете в предучилищна възраст“За дете се счита лице под осемнадесет години. От осемнадесетгодишна възраст човек се счита за възрастен. Децата, както и възрастните, го имат.

ECD за деца от старша предучилищна възраст „Права на детето“Бележки за уроци по право Цел: Да се ​​развият основите на правното съзнание при децата. Цели: 1) Да се ​​​​формира представа за правата на човека в съответствие.

Психично развитие на деца на 2-3 годиниПсихично развитие на деца на 2-3 години Възрастта от 1 година до 3 години е ранна възраст. Най-важните психични новообразувания.

Времето лети много бързо с малко дете. Съвсем наскоро бебето беше мъничка бучка, неспособна да вдигне главата си, да издава никакви звуци или да фокусира очите си. През първата година бебето се промени драстично, започна да разбира много, произнесе първите си думи, направи първите си стъпки и продължава да опознава света около себе си. Нека да разберем как да определим дали детето се развива нормално, както и как да стимулираме по-нататъшното развитие на едногодишно бебе.

Физиологични промени

• До 12 месеца детето обикновено е утроява теглото, с което се е родил.Сега скоростта на наддаване на тегло и увеличаване на височината е значително по-бавна в сравнение с първите шест месеца от живота.
• Стъпалата на едногодишно дете са все още плоски и нямат свод.Ако бебето току-що е започнало да ходи самостоятелно, все още има мастни възглавнички по краката му. Докато овладяват ходенето, те изчезват, а на краката се появява завой.
• Средният брой зъби на едногодишните бебета е 8.Освен това някои деца може вече да имат 12 зъба, докато други могат да имат само 1-2 първи зъба. Всичко това са нормални варианти, които не изискват посещение на лекар. Трябва да се консултирате с педиатър само ако зъбите липсват на 1 година.

Физическо развитие

През дванадесетия месец от живота бебето наддава приблизително 350 грама тегло, а височината му се удължава с още 1-1,5 сантиметра. Както обиколката на главата, така и обиколката на гърдите на детето на тази възраст се увеличават средно с 0,5 сантиметра.

Различните деца се развиват физически с различна скорост, но въз основа на показателите на голям брой деца от определена възрастова категория експертите са установили нормални граници за такива показатели. Отбелязахме тези граници, заедно със средните показатели за едногодишни деца, в таблицата:

Когато удрят мебели, някои родители учат детето да дава „ресто“. Струва ли си да направите това, вижте следващото видео на Лариса Свиридова.

Изчислете своя график на ваксинация

Какво може да направи бебето?

• Дете на 12 месеца се движи много активно и много.До една година повечето малки деца вече знаят как да ходят самостоятелно и непрекъснато подобряват това умение. Въпреки това, някои 1-годишни деца все още се нуждаят от подкрепата на майка си, докато ходят или не бързат да проходят, предпочитайки да се движат бързо на четири крака.
• Освен това едногодишно дете вече може да клякаи самостоятелно да се издигне от тази позиция. Бебето уверено изкачва стъпалата и се качва на дивана.
• Едногодишно бебе може да вземе 2 малки предмета в една ръка.Детето взима копчета и други миниатюрни предмети с показалеца и палеца.
• Едногодишно дете успява да сглоби пирамидаи изграждайте кули от кубчета.
• Речта на детето включва приблизително 10-15 прости думи от 1-2 срички.Една дума karapuz може да има няколко значения. Бебето все още не произнася всички букви и може да обърка сричките.
• Едногодишно дете разбира добре речта на родителите.Той знае значението на думите „може“, „не може“, „дава“, „взема“, „ела“ и много други. Знае и имената на хора, с които често общува. Бебето вече може да отговори на прост въпрос.
• Бебето може да изпълнява прости задачи,например измийте зеленчуци, подредете прибори за хранене, избършете праха.
• Бебето обича да се крие и да търси играчки,хвърляйте играчки, създавайте и разрушавайте сгради от блокове, пълнете чекмеджета и кутии и след това ги изпразвайте.
• Дванадесетмесечното бебе се интересува от сюжетни игрии знае как да ги играе. Бебето може да приспи играчката или да я храни.
• Чувайки музиката, бебето ще танцуваи се опитайте да пеете заедно.
• Детето познава много животнии може да ги покаже както на разходка така и на снимки.
• Бебето знае начин на използване на различни предмети.
• Дългосрочна паметДетето се развива - бебето вече може да си спомни събития отпреди няколко дни.
• дете всеки ден става по-независим.На масата той вече може сам да борави с лъжица и да пие от чаша. Малкото дете вече има определени предпочитания в храната - бебето изобщо не харесва някои храни, но някои, напротив, детето яде с голямо удоволствие.

За да проверите дали вашето бебе се развива с нормално темпо, трябва:

• Преценете дали бебето може да пълзи, да стои, държейки ръката ви и да направи няколко крачки с вашата подкрепа.
• Уверете се, че бебето ви използва поне един жест, като поклащане на глава или махане с ръка „чао“.
• Проверете дали детето ви разбира простите ви искания, като например да вземе играчка или да ви я даде.
• Уверете се, че речта на детето съдържа поне една смислена дума.
• Проверете дали бебето има поне един зъб или признаци за появата му в близко бъдеще.

Ако нещо ви тревожи по време на такава проверка, кажете на вашия педиатър за това по време на рутинния годишен преглед.

Развойни дейности

• Основното умение, върху което „работи“ едногодишно дете, е ходене.Ако бебето продължава да пълзи и не бърза да направи първите си стъпки, можете да привлечете бебето с любимата му играчка. Някои деца се страхуват да не загубят равновесие, така че държането на играчка в ръцете им може да им помогне да започнат да ходят.
• Ако е възможно, дайте на бебето ходи босна земята, пясък или трева.
• За да стимулирате грубите двигателни умения, предложете на детето си играйте с големи колитопки и други големи играчки.
• Продължете да работите с детето си развитие на фини двигателни умения.Например, можете да прикрепите щипки към ръбовете на кутия за кафе и да насърчите детето си да ги премахне. Игрите с боб, зърнени храни, пясък и вода все още са интересни и полезни за детето.
• Също така продължете развитие на речтамалко дете. Говорете много с детето си, за да може то да научи голям брой нови думи. Опишете всичко, което правите и предметите, които вашето бебе вижда.
• Играйте с вашето мъничено в същото време позволете на бебето да прави каквото може само. Разигравайте различни сцени заедно с играчки, например как зайче споделя сладки с мече, кукла се къпе във ваната, мишка кани мече на гости.
• Пуснете различни жанрове музика за вашето детекакто и звуците на различни предмети. Това ще стимулира развитието на слуха ви.
• Упражнявайте се с вашето бебе рисуване,позволявайки на малкото дете да направи първите си драсканици с бои с пръсти, пастели или флумастери. Вашето мъниче също ще обича да твори с пластилин и солено тесто.
• Разходете се с бебето си в пясъчника,предлагане на игра с лъжичка, формички, сито, гребло.
• В слънчев ден обърнете внимание на трохите твоите сенки.Предложете да стъпите на сянката си.
• Дайте възможност на детето си играят с други деца.Ако вашето бебе няма сестра или брат, поканете познати семейства с деца в предучилищна възраст на гости.
• Направете го за вашето бебе албум със снимки,който ще съдържа снимки на всички близки роднини, както и снимки на животни. Малкият ще го гледа дълго време.
• Отделяйте малко време всеки ден споделено четенес бебето. Купете детски книжки с ярки илюстрации за вашето мъниче. Нека вашето дете избере коя книга ще „чете“ днес.
• Докато плувате, хвърляйте малки играчки, които могат да плуват във ваната,и след това дайте на бебето сито или лъжичка, предлагайки да събере плаващите предмети в кофа.

Разнообразете деня си с урок по метода „Малкият Леонардо“ от О. Н. Теплякова, експерт по интелектуално развитие.

Умствено развитие

Развитието на умствената сфера на едногодишно бебе продължава да бъде много интензивно. Детето остава будно по-дълго и може да се концентрира върху интересна игра с майка си за няколко минути. Ето защо всички дейности за развитие трябва да се извършват само под формата на игра.

Въз основа на комуникацията с майката до първия рожден ден на бебето се формира доверие или недоверие към света, който го заобикаля.

Ако това комуникационно изживяване е положително, бебето ще се чувства безопасно и ще проектира положителни емоции върху света около себе си.

През втората година от живота детето активно продължава да развива сензорно и когнитивно развитие. Бебето научава свойствата на предметите, тяхната форма, цветове. В игрите родителите трябва постоянно да ръководят едногодишното си дете, тъй като без външна помощ и подкани действията на бебето ще останат монотонни. Провеждайки прости дейности с 1-годишни деца, родителите помагат на малкото дете да сравнява и различава предмети, да развива паметта и да овладява ежедневните умения.

• За да оцените умственото развитие на дете на 1 година, можете да използвате следните тестове:
• Дайте на детето си 2 блока и му покажете как да построи кула. Детето няма да хвърля кубчетата или да ги влачи в устата си, а ще поставя едно върху друго. До 18 месеца бебето вече ще може да използва 3-4 кубчета, за да построи кула.
• Предложете на вашето бебе играчка, в която можете да поставите геометрични фигури (рамка за вложка или сортер). Едногодишно бебе трябва да постави кръга в дупката за него.
• Дайте на мъника пирамида и го помолете да я сглоби. Дете на 1-1,5 години ще се опита да наниже пръстени, но няма да вземе предвид размера им. Децата се научават да сгъват правилно пирамида, като вземат предвид размера на пръстените, едва на 2-годишна възраст.

Оценете уменията си за използване на домакински предмети. Малко дете на 12-15 месеца вече може да използва правилно лъжица и чаша. На 1,5 години детето може да свали чорапи, шапка и ръкавици.

Играйте с вашето мъниче и изграждайте кули с него от различни фигури, обяснете защо кулата пада

За да оцените грубите двигателни умения на бебето, разберете дали бебето може да ходи дълго време, дали се е научило да се навежда и кляка и дали може да стане от коленете си и да се качи на дивана. Дейностите, които развиват грубите двигателни умения, ще включват:

• скачане. Дръжте малкото под мишниците или за ръцете и го оставете да подскача на място.
• Качване на дивана и спускане обратно на пода. За целта може да привлечете малкото си дете с любимата си играчка.
• Катерене. Поканете бебето си да пропълзи под стол, да се качи в голяма кутия и да излезе от нея.
• Прекрачвайки. След като поставите различни предмети на пода, разходете се из стаята с малкото си дете, като държите детето за ръка. Когато бебето се приближи до препятствие, покажете, че първо трябва да вдигнете единия крак и да прекрачите предмета, а след това да направите същата стъпка с другия крак.
• Игри с топка. Научете детето си да хвърля топка на пода, първо дайте топката на бебето в ръцете му и след това я поставете до него, така че детето да може да вземе топката само. След това се научете да хващате топката. За да развиете окото си, можете да хвърлите топка в кутия.

За да развиете фини двигателни умения на едногодишно дете, можете:

• Рисувайте с моливи. Първо хванете писалката на бебето с молив и просто оставете следи върху хартията. Опитайте се да заинтересувате бебето си да рисува.
• Рисувайте с бои. Дайте на детето си суха четка и му покажете как да прави щрихи, а след това започнете да овладявате рисуването с бои.
• Извайвайте от пластилин. Разточете топка и покажете на бебето си как да направи торта от нея, след което поканете малкото си да повтори.
• Залепете камъчета, копчета и тръбички в пластилин.
• Оформете от солено тесто.
• Поставете стикери върху себе си или върху лист хартия.
• Рисувайте с пръстови бои.
• Играйте с връзките.
• Навийте нишките около топката.
• Играйте с вода, зърнени култури или пясък, като използвате сито и лъжица.
• Завийте и развийте капачките.
• Играйте със сортирача и вложките за рамка.
• Научете се да се справяте с куки, велкро, щракалки, копчета.
• Играйте с щипки.
• Упражнявайте се със сензорна кутия.

Развитие на речта

През втората година от живота на бебето се развива речта, както и нейното бързо усъвършенстване. Първо бебето започва да разбира речта, а след това с високи темпове попълва своя речник и започва етапът на активна реч. В същото време мимиките и жестовете на малкото дете се обогатяват. На една година една дума от бебе може да означава цяла фраза.

За да стимулирате развитието на речта на едногодишно дете, можете:

• Разгледайте снимките в книгите, изразете нарисуваното и задайте на детето прости въпроси въз основа на рисунката, например „къде е кучето?“
• Четете броилки и детски стихчета, кратки приказки и стихотворения с бебето, а също и пейте песни.
• Правете артикулационна гимнастика.
• Правете гимнастика и масаж на пръстите.
• Разкажете на бебето за всичко, което може да заинтересува мъничето - за природата, животните, сезоните, къщите и много други.

Игрите с пръсти ще помогнат за развитието на бебето. Вижте видеото на Татяна Лазарева, където тя показва как можете да играете с дете на 1 година.

Приблизителен седмичен план за развитие на едногодишно дете

За да сте сигурни, че класовете не отегчават бебето, не се повтарят и включват всички важни области на развитие, струва си да ги планирате предварително поне една седмица. Това ще позволи на майката да обхване всички области на развитието на малкото дете и да подготви материали за образователни игри предварително.

Предлагаме пример за седмичен график на дейностите за развитие на дете на възраст 1-1,5 години:

Това е само груб план, който трябва да се променя за всяко отделно дете. Не забравяйте да включите в седмичната си рутина дейности, които харесват вашето бебе. В края на седмицата направете анализ на свършеното, въз основа на който можете да добавите всякакви дейности или да намалите списъка с игри за деня.

Играчки от 1 до 2 години

Играчките помагат на бебето да развива както физическата, така и емоционалната сфера. С тяхна помощ детето опознава света, изследва околната среда, развива въображението, става инициативно и научава причинно-следствените връзки.

За информация какви играчки си струва да купите за дете на 1-2 години, вижте видеоклипа на Анна Гапченко.

Сред играчките на 1-2 годишно дете трябва да бъдат:

• Кубчета.
• Сортировач с няколко прости отвора.
• Пирамида с 3-4 халки.
• Чашите са квадратни и кръгли.
• Кутии с различни размери.
• Играчки за открито - лопатка, формички, кола с тяло, кофа.
• Играчки, които дърпат или бутат.
• Меки играчки, с които бебето може да спи и да се храни.
• Играчки за игра с вода.
• Пластмасови съдове.
• Играчка телефон.
• Играчки, имитиращи битови предмети.
• Музикални играчки.
• Книги от картон или плат.

И още няколко съвета относно играчките за едногодишно дете:

• Не давайте на бебето си голям брой предмети за игра наведнъж. Те бързо ще омръзнат на мъничето и ще причинят умора. Поставете част от играчките в далечно чекмедже или ги скрийте, а след известно време заменете липсващите играчки с тези, от които детето вече е леко уморено.
• Когато посещавате приятели с деца, обърнете внимание кои играчки са най-интересни за мъничето. Това ще ви даде възможност да попълните запасите си от играчки с предмети, с които вашето бебе вероятно ще си играе.
• Много деца обичат да си играят с ежедневни предмети (капаци, чаршафи, огледала и др.). Не ги забранявайте, но се уверете, че тези игри са безопасни.

Игрите със зърнени храни са едни от любимите на бебето. Как да провеждате такива класове, вижте следното видео.

грижа

Хигиенните процедури са важен елемент от ежедневието на едногодишно дете. На сутринта детето се измива и почиства. Също така е важно бебето да си мие зъбите и задължително да мие ръцете си преди хранене и след разходка. Преди лягане бебето традиционно се къпе, съчетавайки тази водна процедура със забавни игри във водата.

Дневна рутина

До една година всички деца имат определен дневен режим, който се променя няколко пъти през 12-те месеца от живота. Поддържането му е важно за благосъстоянието на бебето. Основните моменти от дневния режим на 12-месечно дете са организацията на съня и будността, както и храненето.

Мечтайте

Децата на възраст 1 година са будни повече, но все още спят около 14-15 часа на ден. Нощната почивка продължава средно 10-11 часа, а през деня 12-месечно дете спи два пъти. В този случай първата дрямка обикновено продължава по-дълго (2-2,5 часа), а втората е по-кратка (1,5 часа). Децата започват да преминават към една дрямка през деня на около 18 месеца.

Будност

Дневният режим на бебето на 12 месеца включва активни и тихи игри, гимнастически упражнения, четене на книги, разходки, посещения и много други. През първата половина на деня активните игри са добре дошли, но вечер трябва да се избягват. Гимнастиката с вашето дете трябва да се извършва един час преди хранене.

Разходки

Препоръчително е да извеждате едногодишното си дете на разходка два пъти на ден, а при хубаво време поне едно от дрямките да се организира по време на разходка. Препоръчително е да излизате навън с бебето сутрин в 10-11 часа, а следобед в 16-17 часа. Продължителността на разходките трябва да бъде 2 часа или повече. Това ще бъде повлияно от метеорологичните условия, например в топлите летни дни бебето може да прекара 5-6 часа в разходка. Ако температурата навън е под -10, има силен дъжд или е много ветровито, трябва да се въздържате от разходки.

Хранене

Дете на 1 година все още яде 5 пъти на ден с паузи между храненията от 3,5-4 часа. Препоръчително е да се придържате към режим на хранене, като предлагате на бебето храна приблизително по едно и също време и също така избягвате дълги паузи. Можете да определите общото дневно количество храна за едногодишно бебе, като разделите телесното тегло на бебето на 9. Средно децата на тази възраст изяждат 1000-1300 ml храна на ден. Разделяйки този обем на броя на храненията, ще получите среден обем на порция от 200-260 ml.

П Диетата на кърменото бебе включва все повече допълващи храни.Бебето се слага на гърда предимно по време на сън, през деня (например, ако падне) и след хранене (с дохранване). През нощта остават активни сутрешни хранения, които се случват в 4-8 сутринта.

Изкуствено хранените бебета могат да продължат да се хранят с адаптирана формула,предлагайки го на две хранения (първото и преди лягане). Ако е необходимо, сместа вече може да бъде отменена, като се предложи на бебето каша за закуска и се замени сместа преди лягане с ферментирала млечна напитка.

В диетата на едногодишно дете се появяват подправки, билки, сол и някои видове сладки (marshmallows, marshmallows). Все още е твърде рано за такива деца да се запознават с пържени храни, колбаси, пушени меса, тлъсти меса, екзотични плодове, гъби и шоколад.

Изчислете вашата таблица за допълнително хранене

Развитието на детската психика е сложен, дългосрочен, непрекъснат процес, който се дължи на влиянието на различни фактори. Това са социални и биологични фактори. В тази статия ще разгледаме подробно характеристиките на умственото развитие на децата на различни възрастови етапи и ще говорим за това, на какво трябва да обърнат внимание родителите.

Как се формира нервната система

Когато бебето се роди, теглото на мозъка му е около 1/8 от телесното му тегло. До първата година от живота мозъкът ще се удвои по размер, а до три години вече ще бъде три пъти по-голям от този при раждането и ще бъде 1/13 от телесното тегло. От тук трябва да се разбере, че след раждането мозъкът не само не спира да расте, но продължава активно да се формира. Така се образуват навивки, малки и големи, и бразди. Малкият мозък, слаб от раждането, се развива активно. Незрелостта на мозъка на новороденото обаче не засяга системата от безусловни рефлекси. Вродените умения не само помагат на бебето да яде и да общува с външния свят, но също така му позволяват да развие по-сложни форми на дейност в бъдеще. Така че от много ранна възраст бебето ще покаже недиференциран характер на реакциите.Въпреки това развитието на нервната система през първата година от живота му ще бъде най-бързо и най-енергично.

. По-нататък темпът на развитие ще бъде по-бавен, но ще придобие различен характер и вече няма да бъде насочен към формирането и развитието на рефлексната система, а към развитието на умствените умения.

Етапи на умствено формиране

1. В медицината има няколко етапа на формиране на детската психика. Нека поговорим за тях по-подробно:Моторна сцена.
2. Характеризира се с придобиване на нови умения в двигателната система. Подходящи за първата година от живота на бебето.Сензорен етап.
3. Тя е продължение на двигателната и е характерна за възрастта до 3 години. През този период движенията на детето стават по-съзнателни, уверени и целенасочени. В допълнение, сетивните двигателни умения стават своеобразна основа за формирането на други, по-сложни психични функции.Афективна фаза.
4. Продължава до юношеството на детето, почти 12 години. През този период дейностите на детето ще придобият по-индивидуален характер и ще се стремят към постоянство на индивидуалността.Етап на идеята.

В определени периоди от живота на детето са възможни психични разстройства. Те се причиняват от прекалено бързото формиране не само на психически, но и на физически качества, което може да доведе до напрежение в дейността на други системи, поддържащи живота. Причината за смущенията са и промени в хормоналните нива. Това са кризи от 3 години и 12-14 години.Разбира се, възрастовият диапазон за тези етапи е произволен и може да служи само като груб ориентир. Но родителите трябва да са наясно с възможните нарушения и да обърнат специално внимание на децата си през този период.

Когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст е непрекъснат и много интересен процес. Бебето започва да опознава света от първите мигове след раждането...

Периоди на умствено развитие

Изброените по-горе етапи на умствено развитие са разделени на периоди на неговото развитие, които са характерни за определена възраст. Родителите на новородени деца трябва да знаят за тези периоди и да надграждат тези знания при отглеждането на децата в бъдеще. Ако не травмирате детето и не пречите на развитието на неговата психика, тогава ще му помогнете да израсне в уверен и уравновесен човек. Не забравяйте, че всички страхове, комплекси, нервни и психологически разстройства идват от детството. Дори най-незабележимите и „маловажни“ според вас събития могат да формират страх на подсъзнателно ниво или да положат основите на някои от чертите на характера му.
Съветваме ви да проучите подробно информацията за периодите на умствено развитие при децата и да разчитате на нея.

• И така, периодите на умствено развитие:През първите седмици и месеци от живота си детето е абсолютно безпомощно и всяка негова нужда може да бъде задоволена само с помощта на възрастни. Бебето трудно може да взаимодейства с външния свят, вижда и чува лошо в първия момент след раждането. През този период родителите са длъжни да помогнат на детето да овладее уменията за „комуникация“ с околната среда възможно най-бързо. За да направите това, е важно през първата година от живота да се занимавате с развитието на фини и груби двигателни умения, да помогнете за формирането на възприятието на цветовете, да изучавате формите на текстурите, обема на обектите чрез докосване.
• Правилно подбраните играчки и редовните сензомоторни упражнения ще стимулират по-нататъшното развитие на сетивата. Бебето все още не може да се разграничи, като другите, от света около него. Той не може да изпитва други условия освен естествените, например глад или болка. Той не е в състояние да разбере причините, последствията, съдържанието на всякакви емоции и действия. Ето защо родителите на бебета през първата им година от живота не трябва да изискват от детето си да спазва каквито и да било правила в игрите. Няма смисъл да се обяснява на бебе, което току-що се е научило да пълзи, че не може да взема никакви предмети или да извършва каквито и да е действия. Бебето все още не вижда значението на думите, то има достъп само до понятията за посоки и имена. Период на ранно детство.През този период започва да се формира известна самостоятелност, която продължава от 1 до 3 години. Бебето вече активно се учи да ходи, след това да бяга и да скача, активно изследва предмети и започва да се учи да говори смислено. Но обхватът на възможностите на бебето все още е много ограничен и близките роднини служат като модели на поведение. За да започне едно дете да прави нещо само, първо трябва да види как го правят другите. Заедно с мама и татко то с удоволствие ще изучава различни предмети и ще играе различни игри. В същото време той няма да участва в игри без участието на възрастни. По време на ранното детство в малкия човек се случват важни умствени открития. Така целта на предметите се разбира, детето започва да разбира, че нещата и действията имат смисъл. И за да разберете това значение, трябва да се научите как да манипулирате правилно обектите.Постепенно то ще започне да отделя собствените си действия от действията на възрастните, ще може да „види“ себе си. Самочувствието и самосъзнанието ще започнат да се формират. И оттам ще се появи нуждата от независимост и неспазване на инструкциите на възрастните. До края на периода може да се появи 3-годишна криза, която разгледахме по-горе в материала.
• 
  Периодът на ранна предучилищна възраст. Детето навлиза в този период след преодоляване на кризата от 3 години.Бебето вече знае как да действа автономно, самостоятелно, има определено самочувствие. Той се движи добре и вече има доста развита реч, което позволява на детето в определени моменти да се чувства „наравно“ с възрастните. Бебето обаче интуитивно разбира, че повечето от действията на възрастните не се основават на умения, а имат смисъл. Тоест възрастният прави нещо не защото знае как да го направи, а защото има някаква причина за това. Следователно формирането на мотивационната и потребителската сфера става основна задача на този период. Как възрастните могат да помогнат по този въпрос? Отговорът е лесен! Ако е възможно, играйте ролеви игри с бебето всеки ден.Не забравяйте, че в ранна предучилищна възраст детето научава информация най-добре чрез игра.
• Периодът на старша предучилищна възраст. По време на подготовката за училище бебето придобива нови психични характеристики.
• Той вече е по-независим от възрастните, независим, научава се да поема отговорност за действията си. По това време има огромна нужда от общуване с други деца на същата възраст. Децата се учат да разбират определени принципи и модели в научните експерименти и могат да формират логически заключения. За да се подготви правилно детето за училище, родителите трябва да го научат на „добри навици“ и способността да възприема информация на ухо. Навиците включват основни правила за самообслужване и учтиво отношение към другите. В същото време е важно не просто да научите дете, например, да помага на възрастни хора, но и да обясните мотивацията и причината за такава помощ. Слушането на информация ще помогне за развитието на паметта и абстрактното мислене, което е много важно за успешната работа в училище.
• Младша училищна възраст. На възраст между 7 и 11 години почти всяко дете преживява драматични промени в живота си.

Съветваме родителите да бъдат много внимателни към психическото състояние на децата си на всяка възраст, но и да не забравят за себе си. Не забравяйте, че основното настроение в къщата идва от възрастните; отразяват само емоциите, които получават.

На вниманието е даден статут на един от най-важните компоненти на когнитивната дейност. Този умствен процес позволява на хората да избират обект...

Деца с умствена изостаналост

Умствената изостаналост (умствена изостаналост) може да не се прояви на физическо ниво, така че до определена възраст родителите дори не подозират такава диагноза. Проблемите със социалната адаптация и училищното обучение обаче трябва да ги предупредят. Само специалист може да постави диагноза умствена изостаналост, но родителите могат да го идентифицират въз основа на няколко характерни признака.

• Първо, за нарушения на вниманието. Детето е постоянно разсеяно, не може да се концентрира върху конкретна задача, проявява повишена двигателна активност.
• Второ, в случай на нарушения на възприятието, когато му е трудно да идентифицира отдавна познати обекти в нова перспектива или обстановка. Или детето може да не помни имената на хората, които вижда често. Има и изоставане в развитието на формите на мислене, особено в изграждането на логически вериги. Това включва и проблеми с речта и недоразвитие на лексикалните и граматическите аспекти.

Самата диагноза умствена изостаналост не е пречка за обучение в общообразователни програми, но изисква корекция, като се вземат предвид характеристиките на развитието на детето.

4

0

Детството е сложен, дълготраен, непрекъснат процес, протичащ под въздействието на различни фактори. Те са наследствени, биологични, социални. Умственото развитие е неравномерен процес. Условно може да се раздели на няколко етапа. В нашата статия ще се спрем подробно на характеристиките на умственото развитие на децата и психичните процеси, характерни за различните възрастови групи. Определено ще разгледаме факторите, влияещи върху формирането на психиката и диагностичните методи, които ни позволяват да определим нивото на развитие на детето.

Характеристики на формирането на нервната система на детето

Развитието на психиката на бебето започва няколко месеца преди раждането му, докато е още в утробата. Плодът реагира на различни звуци и други външни стимули по определен начин: започва да се държи по-активно или, напротив, успокоява се. Това се случва благодарение на неговата нервна система, която от своя страна влияе върху психиката на бебето. Тези две понятия са неразривно свързани.

Развитието на нервната система през първата година от живота на детето става бързо, няколко пъти по-бързо, отколкото през всички следващи години от живота му. Така че, ако мозъкът на новородено тежи 1/8 от телесното му тегло, тогава до една година теглото му се удвоява. И въпреки че темпото на развитие се забавя допълнително, те придобиват малко по-различен характер и са насочени повече към развитието на умствените умения. След раждането на бебето мозъкът му не само не спира да расте, но и продължава активно да се формира.

Безопасно е да се каже, че психиката е отговор на дейността на човешката нервна система, а умственото развитие на детето е сложен и уязвим процес. Първоначално се влияе от наследствен биологичен фактор. По-късно се намесва социалният спектър и отношенията между родителите в семейството. Различните възрасти имат свои собствени характеристики на умственото развитие на детето. Нека разгледаме възрастовите стандарти по-подробно.

Етапи на формиране на детската психика

Докато детето расте, то се развива не само физически. Едновременно с израстването на тялото протича и формирането на неговата психика. На практика се разграничават следните етапи на умствено развитие на децата:

1. Детска възраст: от раждането до 1 година. На този етап настъпва активен растеж и развитие на мозъка на детето. Първата година от живота на бебето се характеризира с повишена активност и придобиване на двигателни умения.
2. Ранно детство: от 1 до 3 години. През този период се развива сетивната моторика – основа за други, по-сложни психични функции.
3. Предучилищна възраст: от 3 до 7 години. На този и следващия етап действията на детето ще придобият индивидуален характер и ще се развие личната сфера на психиката.
4. Младша училищна възраст: от 7 до 11 години. В началото на този период в живота на детето настъпват значителни промени, пряко свързани с развитието на интелектуалната и когнитивната функция на психиката.
5. Юношество: от 11 до 15 години. Този етап се характеризира със следните възрастови особености на психическото развитие на децата: самочувствие, общуване с връстници, желание да намерят своето място в групата.

Характеристики на умственото развитие в ранна детска възраст

В периода от раждането до една година се развиват основните двигателни функции на детето. Всеки месец безпомощното бебе става все по-активно, изследвайки с интерес своето тяло и двигателни възможности. Бебето се научава да взаимодейства с хората около себе си, като изразява желанията си и реагира на външни стимули по различни начини: звуци, изражения на лицето, интонация.

Най-значимите фигури за него на този етап са родителите му – мама и татко. Тяхната задача е да осигурят физическото и психическото развитие на детето. Родителите са тези, които учат бебето да „общува“ със света около него, да го опознава. На този етап е важно да се обърне достатъчно внимание на детето, да се насърчи развитието на големи и фини двигателни умения, възприемането на цветове, форми, обеми и текстури на предмети. Дори и с шестмесечно бебе определено трябва да го направите.

Правилно подбраните играчки и редовните упражнения, насочени към развитие на сензорно-моторните функции, ще стимулират по-нататъшното развитие на сетивата. Но няма нужда да изисквате детето да следва правилата, установени от родителите. Още е твърде малък, за да ги научи.

Умствено развитие на възраст между 1 и 3 години

През ранното детство едно малко и беззащитно бебе, наскоро направило първите си стъпки, става по-самостоятелно. Първо се научава да ходи активно, след това да тича, да скача, да изучава предметите около себе си и да говори смислено. Но дори и на този етап от живота му възможностите са все още ограничени.

Умственото развитие на децата на възраст от 1 до 3 години се основава на подражание на възрастните. За да се научи детето да прави нещо, първо трябва да види как майка му или баща му извършва същото действие. Детето ще се радва да играе различни игри и да учи предмети с родителите си. Но щом мама или татко се разсеят и започнат да правят свои неща, бебето веднага ще напусне играта.

Умственото развитие е неразривно свързано с новите открития. Бебето започва да разбира, че различни предмети извършват определени действия, например можете да включите телевизора с дистанционното управление и ако натиснете бутон на компютъра, мониторът ще светне и т.н. Но най-важното е, че детето започва да отделя собствените си действия от тези, извършвани от възрастните. През този период детето осъзнава своето „аз“, започва да се формира самочувствие, появява се самоувереност и в същото време нежеланието на детето да прави това, което казват родителите. Към края на периода майките и бащите може да се сблъскат с така наречената тригодишна криза.

Психични процеси на развитие на дете в предучилищна възраст

Следващият етап идва малко преди края на тригодишната криза. До този момент детето вече има определено самочувствие, чувства се уверено на краката си и може да говори повече или по-малко нормално. Понякога дори се чувства „на една вълна“ с възрастните. Но бебето все още не може да разбере защо възрастните правят определени неща. И ролевите игри ще му помогнат в това. Когато симулира различни житейски ситуации в игра, детето по-добре усвоява информацията и развива своето абстрактно мислене. Родителите трябва да вземат под внимание тази особеност на умственото развитие на децата.

За разлика от 4-5 годишно дете, по-голямото дете в предучилищна възраст има свои собствени психични характеристики. На тази възраст има голяма нужда от общуване с връстници. Този възрастов период е пряко свързан със следните психични процеси на детското развитие:

1. Паметта е усвояване на нови знания, придобиване на полезни умения и навици.
2. Мисленето е развитието на логиката, способността за установяване на връзки между различни явления и техните причини.
3. Речта е способността да се справяте с правилното произношение на всички звуци на родния език, да регулирате силата на звука и темпото и да изразявате емоции.
4. Вниманието е способността да се концентрира съзнанието върху конкретен обект.
5. Въображението е способността да създавате различни образи в главата, като използвате вече известни факти и да ги манипулирате.
6. Възприятие - развитието на способността за възприемане на цветове, форми, звуци, обекти в пространството и цялостен образ.

Развитието на умствените процеси, представени по-горе, е ключът към успешното обучение в училище.

Развитие на психиката при по-младите ученици

Този възрастов период обхваща периода между 7 и 11 години. По това време настъпва развитието на интелектуалната и когнитивната сфера. Заслужава да се отбележи, че когато детето тръгне на училище, животът му се променя почти радикално. От студента се изисква да спазва дисциплина и ежедневие, способност да изгражда взаимоотношения в екип, да планира и контролира действията си.

Този етап има свои собствени характеристики на умственото развитие на детето:

1. Ученик на възраст над седем години има достатъчно постоянство, за да се концентрира върху изпълнението на всяка задача за дълго време. Той може спокойно да прекара цял урок, като слуша внимателно учителя.
2. Детето знае или се учи да планира времето си и да контролира действията си. Пише домашните си в определена последователност и излиза на разходка едва след като е направил всички домашни.
3. Детето може да определи нивото на своите знания и да определи какво му липсва, за да реши конкретен проблем.

Задачата на родителите на този етап от развитието е да подкрепят емоционално детето, да му помогнат да намери нови приятели и бързо да се адаптира към ново ежедневие и живот в екип.

Психология на юношите

Според повечето психолози критична е възрастта на децата от 7 до 15 години. През този период се наблюдава рязък скок както във физическото, така и в умственото развитие на детето. Той е завладян от голямо желание да извърши действия на възрастни, но не иска да носи отговорност за тях, да се раздели с детската безнаказаност. Следните характеристики са характерни за юношеството:

• несъзнателни действия в нарушение на родителите;
• системни нарушения на границите на разрешеното;
• появата на нови авторитети сред възрастните и тяхното подражание;
• желанието да се откроите от екипа, от тълпата.

В зависимост от модела на поведение, който родителите избират, детето може или да намери своето място в света и да определи позицията си в живота, или постоянно да се бори със системата от забрани, защитавайки своите желания и собственото си мнение. Задачата на мама и татко е да предпазят тийнейджъра от необмислени действия и да намерят общ език с него.

Деца с нарушения на умственото развитие

Всеки човек в училище или в ежедневието поне веднъж се е сблъсквал с дете, чието ниво на умствено развитие е много различно от „нормалните“ деца. Освен това той може да е физически добре изграден, но в същото време чете изключително бавно, не знае как да изгражда логически вериги между действията или просто да общува с връстници. Експертите често диагностицират такива деца с умствена изостаналост.

Цялата сложност на ситуацията се крие във факта, че родителите може до определен момент да не са наясно с тази особеност на умственото развитие. Децата с тази диагноза не се различават по външен вид от връстниците си. Но те често имат проблеми с адаптирането към екипа и проблеми с представянето в училище.

Родителите трябва да внимават за следните точки в умственото развитие на детето:

1. реч. Тази точка включва не само проблеми от логопедичен характер, но и лексикални и граматични.
2. Невнимание. Децата с умствена изостаналост обикновено имат повишена двигателна активност, те са постоянно разсеяни и не могат да концентрират вниманието си върху един предмет.
3. Нарушено възприятие. Детето не възприема и не може да намери познати предмети в нова среда, не помни имената на хората.

Децата с нарушения на умственото развитие изискват повишено внимание от родители и учители. Те се нуждаят от много повече време и търпение, за да учат материала, отколкото техните съученици.

Какво влияе върху развитието на психиката?

Съществуват следните задължителни условия за умственото развитие на детето:

1. Нормално функциониране на мозъка.
2. Комуникация между дете и възрастни. Родителите, по-големите братя и сестри, учителите в детските градини и учителите са носители на социален опит за детето. Всеки има нужда от общуване. И детето не е изключение. Благодарение на комуникацията с възрастни, той се научава да опознава себе си и другите хора, да оценява действията и действията. Нуждата от комуникация се проявява чрез интерес и внимание към възрастен, желанието да му покажете своите умения и способности.
3. Дейността на самото дете. След раждането на бебето физическата му активност не спира, а само се увеличава. Докато детето расте, то се научава да пълзи, след това да ходи, да скача, да бяга, да участва в игри с други деца, да се състезава и т.н. Това означава, че нормално развиващото се дете винаги е активно.

На всеки етап от развитието на детето, и особено на първия, семейството, а именно атмосферата, която цари в него, оказва огромно влияние върху психиката. Ако детето расте в доброта, е заобиколено от внимание, не вижда родители да се карат, не чува писъци, то ще има всички условия за реализиране на своите физически способности.

Диагностика на умственото развитие

Как можете да разберете дали детето ви се развива според очакванията? Днес има много методи, които ни позволяват да оценим нивото на умствено развитие. Диагностиката на детето е насочена към изучаване на всички аспекти на психиката. След това получените данни се събират, за да може да се получи цялостна картина на детето. Така се разграничават методите за оценка:

• физическо развитие на детето;
• интелектуално развитие;
• качествено развитие на личността;
• развитие на индивидуалните умения и способности.

При извършване на диагностика е важно да се спазват следните правила:

1. При съставянето на психологически профил е необходимо да се използват поне 10 теста.
2. Не забравяйте, че всяка техника е предназначена за определена възраст. Ако няма възрастови ограничения, тестовете могат да се различават един от друг по начина, по който се представя информацията.
3. Никога не трябва да оказвате натиск върху детето или да го изпитвате без неговото доброволно желание. В противен случай резултатите от изследването може да са ненадеждни.

Психологическото развитие е формирането на психични процеси и характеристики на личността чрез образование и обучение. Този процес се извършва според характеристиките на възрастовия период. Тя започва преди раждането на индивида и натрупва качествени и количествени трансформации на психиката през целия живот, като по този начин формира личността.

Психическо развитие и активност на детето- основното занимание на бебето в границите на социалното израстване. При нейното изпълнение се появяват психични новообразувания на определен етап от развитието. Всеки период се характеризира със собствено поведение.

Свойства на психологическата дейност:

1. Тласък за формиране на други видове дейности;
2. Трансформация на лични психични процеси;
3. Психологически промени в личността на детето.

Всеки етап от психологическото развитие на детето има своя собствена дейност; тя се нарича още водеща. Преминаването от една дейност към друга е знак за преход от един етап на обществено развитие към друг.

Периоди на развитие и видове дейности, характерни за тях:

• От първите дни до една година. Това време се характеризира с емоционален контакт между майката и новороденото. Оказва се, че основната дейност е социалният контакт и нуждата от него. Формира се и началото на обективна дейност: това е хващане на предмети и движение на тялото (движете ръцете си съзнателно, изправете се и, и).

Насочен към развитие на сетивните органи (зрение, слух, осезание) и моториката на пръстите. По-късно субектът ще бъде усвоен като цялостен обект (цвят, форма, тегло, мирис, размер).

Задачата на родителите е да закупят богати и цветни играчки.

Речта се ограничава до произношението на звуци и техните комбинации.

Родители, много е важно да правите всичко заедно: да си миете зъбите, да се обличате, да ядете.

Детето разбира значението на предмета и какво трябва да се направи с този предмет.

В този момент от психологическото развитие и дейност на детето се появява първата криза - „Аз самият“ (Аз съм човек).

Речта се обогатява с речник и се изгражда в изречения.

• . Сюжетно-ролевата (игрова) дейност е в основата на този период от време. В играта бебето осъзнава разнообразието от социални взаимоотношения и функции в различни ситуации. Играните сцени от живота на възрастните придобиват специални свойства за дете. Научава се да замества предмети, като си представя функциите на реалния предмет. Бебето също активно влиза в роля в своя сценичен сценарий.

В същото време се развива визуално-ефективно (визуално-образно) мислене, произвол, приемане на морални правила, чувства и преживявания.

Родители, ангажирайте се с детето си в преразказ на различни жанрове литература.

Речта става по-сложна в структурата на изречението.

• . Тази възраст играе важна роля в подготовката за училище.

Речта на учителя и връстниците трябва да се разпознава по слух (слухово възприятие и памет).

Задачата на родителите в подготовката:

1. Четене и математика;
2. Логическо мислене;
3. Комуникационни умения;
4. Дисциплини и

• От 7 до 11 години. Психологически особености на детското развитиепо време на образователни дейности - способност за изучаване и работа с придобитите знания. На тази възраст, поради значителни промени в заобикалящата го социална сфера, ученикът преживява криза. Голямо натоварване се поставя върху паметта, която трябва да работи усилено. От неволна памет се превръща в целенасочена памет.

Настъпили промени:

1. Разширяване на кръга от авторитети – учител;
2. Специални изисквания и правила за поведение в училище и в класната стая;
3. Ученикът е обект на оценяване;
4. Партньорски отношения.

От 11 до 15 години. В тази възраст се развиват различни видове дейности (спорт, работа, образование, изкуство). Тийнейджърите се интересуват от играта не като процес, а като резултат за себеизразяване. Учебната дейност все още е на първо място, но сега тя се усложнява от спецификата на учебните предмети и отношението към тези дейности. Този период също е кризисен: тийнейджърът се смята за възрастен, но все още не е готов за това.

Родители, помогнете на вашия тийнейджър не просто да моделира перспективата за бъдещето, но да предприеме конкретни действия.
На тази възраст тийнейджърът се свързва с член на обществото.

• От 15 до 17 години. Образователната дейност продължава да има водеща роля. Тази дейност сега се пренасочва в съзнанието на зрелостника в съответствие с бъдещите му планове за професионално ориентиране. Самосъзнанието работи за развитието на морални и политически, както и на естетически идеали.

Всички дейности на детето са подредени по възраст и не могат да се появят по-рано от друг психологически етап на развитие и имат свойствата на едно цяло.

Комуникация между психологическо развитие и възпитание на дететотрябва да се разглежда през понятието социална среда. Това е заобикалящият социален свят, в който детето расте, неговите научни подходи, традиции в изкуството и културата, религиозни движения и идеология.

Образованието на децата зависи от обществото и неговото развитие (училища, детски градини, институти), а също така се определя от традициите в семейното възпитание.

Психологическо развитие и възпитание на дететовключва друга важна концепция - „чувствителен период на развитие“ (времето, когато ученикът е най-способен да възприеме определено обучение). Тоест да помогне на ученика да се развива именно тогава, когато най-лесно се приема от детето.

По време на учебния процес студентът има възможност да придобие знанията и опита на поколенията. Понятията социална среда, умствено развитие и образование на детето не могат да съществуват и да се разглеждат отделно едно от друго.

Психологическите функции първо обграждат, а след това стават неразделна част от него.

Пример: от първите дни бебето не може да говори или да отговаря на родителите си. Но въпреки това речта го придружава постоянно и навсякъде. Постепенно учейки, детето овладява тази функция. С негова помощ формира психологическо развитие - мисли, предположения, теории.

Когато някоя функция се формира в процеса на обучение заедно - ученик и учител, тя (функцията) остава в „зоната на проксималното развитие“ (началото на умствените процеси). След като процесите са напълно оформени, те могат да бъдат тествани и да се определи текущото ниво на развитие.

За да се определи нивото на зоната на проксимално развитие на ученика, е необходимо:

• Задавайте насочващи въпроси;
• Започнете процеса заедно и поканете ученика да го завърши самостоятелно;
• Предложете общата му същност.

Оценката на тази работа трябва да вземе предвид не само знанията, които ученикът вече притежава, но и знанията, които току-що са започнали да се формират.

Психологическото развитие и обучение на детето трябва да бъде единно и насочено към непосредственото познание. Тогава те ще произведат развиващ се ефект. С други думи, когато се преподава, трябва да се вземе предвид потенциалът на детето на дадено ниво на неговото развитие. Детето използва своите способности, като по този начин дава тласък на развитието на другите.