Нетрадиционни форми на общуване между учители и родители

„От това как мина детството ми, кой

Водеше детето за ръка в детството, което

Влезли в ума и сърцето му от околната среда

мир - зависи в решаваща степен от това,

какъв човек ще стане днешното бебе."

/В.А. Сухомлински/

Член 18 от Закона на Руската федерация „За образованието“ гласи: „Родителите са първите учители. Те са длъжни да положат първите основи за физическото, нравственото и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна възраст.

По-младото поколение ще бъде като семейството. Но както пише А. С. Макаренко: „Семействата могат да бъдат добри, а семействата могат да бъдат лоши. Не можем да гарантираме, че семейството ги отглежда правилно. Трябва да организираме семейно образование.“

Семейството и детската градина са две социални институции, които стоят в основата на нашето бъдеще, но често не винаги имат достатъчно взаимно разбиране, такт и търпение, за да се чуят и разберат. Неразбирането между семейството и детската градина тежко пада върху детето.

Как да промените тази ситуация? Как да заинтересуваме родителите да работят заедно? Как да създадем единно пространство за развитие на дете в предучилищно семейство, да направим родителите участници в образователния процес?

За да постигнем това, ние се опитваме да използваме нетрадиционни форми на комуникация с родителите в нашата работа.

Нетрадиционните форми на взаимодействие с родителите са насочени към привличане на родители в предучилищни образователни институции и установяване на неформални контакти.

Нетрадиционните форми на комуникация между учители и родители включват:

информационно-аналитични, развлекателни, образователни, визуални и информационни форми.

Информационно-аналитиченформите са насочени към идентифициране на интересите и исканията на родителите, установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца. Те включват: проучване; тестове; проучване; социален паспорт; „Пощенска кутия за помощ“ или „Телефон за помощ“, където родителите могат да публикуват въпроси, които ги вълнуват, и да дават съвети на родителите и служителите в детската градина. Целта на проучването: да се проучи семейството, да се идентифицират образователните потребности на родителите и да се установи контакт с неговите членове. След като получите реалната картина, въз основа на събраните данни, анализирайте характеристиките на структурата на семейните връзки на всяко дете, спецификата на семейството и семейното възпитание на предучилищното дете и разработете тактики за комуникация с всеки родител. Това ще помогне за по-доброто ориентиране в педагогическите потребности на всяко семейство и отчитане на неговите индивидуални особености.

свободно време форми - съвместно свободно време, празници, изложби - са предназначени да установят топли, неформални, доверителни отношения, емоционални контакти между учители и родители, между родители и деца.

Развлекателните дейности ви позволяват да създадете емоционален комфорт в група. Родителите стават по-отворени за комуникация. Тази форма може да се превърне в културен център в детската градина, обединявайки родители с еднакво мислене.

Формите за свободното време включват:

1. Празници: „Нова година“, „Масленица“, „Коледни песни“, „Есенни празници“, „9 май“, „23 февруари“, „Празник на войниците на отечеството“, „Сборове“, „Татко може всичко“ , „Празник на майките“, „Хайде, баби“, „Хайде, мамо“, „Хайде, татковци“, „Усмивката на кафене на мама“, спортни състезания „Голямо състезание“, „Форт Бойар“, „Забавни стартове“
2. Морофон

„Мамо, татко, аз съм спортно семейство“

„Мамо, татко, аз съм кулинарно семейство.“

„Мама, татко, аз – едно музикално семейство“

„Мама, татко, аз – занаятчийско семейство“

1. Семейни театри, концерти, игри - състезания с участието на членове на семейството, където децата гледат родителите си и се вкореняват за тях. На фестивала родителите могат да свирят на музикални инструменти, да пеят песни, да четат поезия, да донесат своите колекции, предмети от бита, награди, да покажат своите знания, ерудиция и изобретателност в игри: „Панаир“, „Поле на чудесата“, „Познай мелодията“. ”, „Какво, къде, кога?”, кулинарно състезание „Сладък час”.

Бащите и майките заедно с децата си изпълняват творчески задачи: „Млад майстор“, „Добра домакиня“.

Както знаете, общата цел и общите преживявания обединяват възрастни и деца.

Когнитивна формите играят доминираща роля за подобряване на психологическата и педагогическа култура на родителите. Тяхната същност е да запознаят родителите с възрастта и психологическите характеристики на децата в предучилищна възраст и да развият практически умения за отглеждане на деца.

Главната роля принадлежи насрещи нетрадиционна форма. Нетрадиционно! Това означава, че на родителските срещи е необходимо да се използват методи и техники, които активират вниманието на уморените родители, улесняват запомнянето на същността на разговорите и създават специално настроение за приятелски, откровен разговор. Всичко това повишава интереса на родителите към проблемите на отглеждането на децата, значително повишава избирателната активност и активизира родителите за решаване на образователни проблеми.

Но можем да говорим за нетрадиционно провеждане на родителски срещи само ако учителят третира родителите като комуникационни партньори, като взема предвид техния опит в образованието, нуждите от класове и използва методи за активиране на родителите.

Нетрадиционни форми на срещи.

1. Педагогическа работилница
2. Бизнес, ролева игра
3. Конференции
4. Консултации
5. Спорове
6. Диалози
7. дискусии
8. Работилници
9. Обучения
10. Кръгла маса
11. Вечер – срещи
12. Състезания
13. празници
14. Събирания
15. Семинари
16. Педагогическо цялостно образование
17. Педагогически дневни
18. Училище за грижовни родители

Теми за родителски срещи и конференции, където е възможнотрябва да се използва нетрадиционна техника

1-ва младша група

„Сериозно за здравето“

„Защо децата имат нужда от майка?“

„За ината и капризите“

„Играта не е забавна“

2-ра младша група

"Нека се опознаем"

„За хигиената и добрите маниери на масата“

„За превенцията на детските пътнотранспортни произшествия“

„Произходът на добротата“

Средна група

„Мъжка ръка” – среща на бащите

„Пътят към здраве, сила, жизненост“

„Преди да е станало твърде късно“ - за възпитанието на любов към природата

"За любовта към живите същества"

Старша група

„Работата е най-добрият възпитател“

"Семейни традиции"

"Основи на образованието"

„За словото, за словото, за културата на общуване“

Подготвителна група

„Помогнете да научите“

„За възпитанието на интерес към четенето“

"Изкуството да хвалиш"

Баба и дядо среща

Родителски клубове

„Приятелско семейство“

"Прочетете го"

"Семейна академия"

"Младо семейство"

"Артисти в пелени"

„Родителски университет на бащите“

"добър човек"

Теми: „Ако искаш да си здрав, закали се“

"Красота и здраве"

„Поход с цялото семейство“

„Татко, мамо, аз съм спортно семейство“

Семейни стаи за игра

Развитие на фината моторика „Смешни пръсти”, 2 мл. гр.

Развитие на речта „Смешен език“, вж. гр.

Представяме ви буквите "АБВГДейка", стр. гр.

Развитие на логиката „Логическа кухня”, подгрупа.

Групови консултации

Те могат да бъдат направени творчески, въз основа на популярни телевизионни предавания:

"Педагогическо поле на чудесата"

"Театрален петък"

"Педагогически казус"

„Какво, къде, кога?“

"Ток шоу"

"викторина"

"Устно педагогическо списание"

Този подход позволява на родителите да получат по-задълбочени познания по въпросите на възпитанието, съобразени с възрастта на децата им.

Нагледно – информационноформи в нетрадиционен звук за правилно оценяване на дейностите на учителите, преразглеждане на методите и техниките на семейното образование. Например открити класове за родители, гледане на видеоклипове, снимки, изложби на детски творби.

Отворени класове

Предоставянето на открити класове в предучилищните образователни институции може да се организира по различни начини. Например в един от случаите родители посещават часове като гости, където се преодолява повърхностната им преценка за обучението в детската градина, професията на учителя. Виждат собствените си деца в необичайна за тях среда и получават препоръки за обучение на деца в семейството.

В друг случай родителите могат да бъдат активни участници в педагогическия процес. Те отговарят на въпроси, движат се заедно с децата на музика, пеят, рисуват, изпълняват задачи на учителя и т.н.

Тук бащите и майките действат като партньори на учителя. Можете също така да ги включите в детски игри, развлечения и работни дейности.

Например, организирайте часове: Дейности по изобразително изкуство - „Семейна птица на щастието“, „Цветето на семейството“, „Моята малка родина“; физическо възпитание - „Дръзки моряци”; упражнения с родители: „Упражнение с мама“, „Упражнение с татко“ - където родителите действат като треньор.

Родителски кътове

Тази форма на работа е традиционна. За да бъде валиден и да помогне за активирането на родителите, можете да използвате:

1. Създаване на вестник за родители за всяка група или детска градина с различни рубрики
2. Създаване на библиотека за родители по основните проблеми на семейната педагогика.
3. Библиотеки с игри: „Игри за кухнята“ и др.
4. Информационни листове
5. Листове с дейности

Те съдържат материал, който ви позволява да разберете какво прави детето в детската градина, конкретни игри, които можете да играете, съвети и задачи.

Събития за обмяна на опит между родители

1. Фото и видео конкурси

„Към най-добрия спортен кът“

„Интересен спорт и игри на открито” - С участието на деца и възрастни

1. Фотомонтажи

"Ето колко сме големи"

"за мен"

Информационни листове с подробна информация за всяко дете, изготвени от родителите заедно с техните деца.

1. Изложби, организирани с родители

„Нашите любими“ - снимки на любими животни

„Моята малка родина” - конкурс за фотография на родния край

„Слънцето, въздухът и водата са нашите най-добри приятели“ - снимки на деца на открито през различни периоди от годината

1. Стойки, проектирани съвместно с родителите

„Когато бяхме малки...“ - истории от майки и татковци

„Знам как, мога, обичам“ - информация за уменията, постиженията, интересите на детето

„През устата на бебе“ - хумористични поговорки на деца

1. Родителите създават албум след всеки празник
2. Семейни вестници

"Под покрива на моята къща"

„И това е моето слънце“

„И всички отиваме на почивка с кола!“

"Зимна мозайка"

"Честита нова година!"

1. Създаване на семейни книги - бебета
2. Срещите с интересни хора означават срещи с родители от различни професии
3. Включване на майки и татковци в дни за почистване, озеленяване и изграждане на снежни градове на територията на детската градина, както и участие в шоу програми и състезания.

"Стаята за кукли"

"Новогодишна всекидневна"

"Зимни участъци"

“Групови спортни кътове” /нестандартно оборудване/

"Приказка на прозореца"

Родителите на учениците да бъдат включени в комисията за обобщаване на резултатите от състезанията. Родителите могат да запознаят децата си с културата на своя народ чрез бита, традициите, фолклора и лакомствата. Произведения на декоративно-приложното изкуство. Родителите трябва да работят с децата си, за да създадат специфична за предмета среда за развитие в предучилищната възраст и семейството.

1. Участие на родители в дейности по проекта:

"Красота и здраве"

1. “Цветик - Семицветик” /телесно ориентирани тренировки, комуникативни тренировки, изправителна гимнастика/
2. „Моята забавна звъняща топка“ / пр. по двойки с топка, П./и с топка/
3. “Неболейка” /Руски народни и игри на открито: “На гости на Айболит”/
4. “Любов за сладко” /дегустация на вкусни и здравословни печива, забавни игри/
5. "балони"
6. "Спортно семейство"
7. „Заедно с мама, заедно с татко” /семейни отборни състезания, П./И и игри - щафети/
8. "Спортландия"
9. "добър човек"

Патриотично възпитание на децата

1. "Моето име"
2. "Моето семейство"
3. “Семейни традиции” /Семейни празници, родословно дърво, родов герб/
4. "Моята родина"

Участието в подобни събития не само обогатява свободното време на семейството, но и обединява деца и възрастни в общи дейности. Бих искал да говоря за един важен момент в системата за работа с родителите. Всеки човек, след като е свършил някаква работа, трябва да получи оценка на работата си. Нашите родители също имат нужда от това.

„Похвалата е полезна само защото ни укрепва в доброжелателни измерения“, пише Ф. Ларошфуко. Мисля, че това е вярно винаги и навсякъде. Не забравяйте да похвалите родителите си. На всяка среща можете да изразите благодарност на родителите, които обръщат много внимание на децата си и помагат в съвместната работа. Беше много приятно да видиш щастливите очи на родителите, когато им бяха връчени грамоти или благодарности.

Можете да измислите благодарност в поетичната форма на собствената си композиция:

„Родителите ни са прекрасни хора,

Смисълът на образованието им е много ясен.

В крайна сметка само творчество и работа,

Те ще ни дадат идентичност в бъдеще."

„Благодаря ви за страхотната работа,

За всичко направено с душа!“

„Имаме баща в групата,

Той е страхотен помощник.

Рязане, ремонт и рендосване,

Той ни помага много във всичко.”

„Бащи, майки, страхотна работа!

Те ни помагат с всичко.

Варосват, рисуват и пеят,

И те играят игри с нас.

Отделно можем да подчертаем такива форми, които са насочени към развиване на родителска позиция:

1. Рисуване на тема „Каква майка съм аз?“
2. Родителите предлагат собствена концепция за възпитание
3. Анализ на собствените преподавателски умения, неуспехи

Семейството и децата са две образователни явления, всяко от които по свой начин дава на детето социален опит, но само в комбинация помежду си създават оптимални условия за навлизането на малкия човек в големия свят.

Взаимодействието между родителите и детската градина рядко възниква незабавно. Това е дълъг процес, дълга и упорита работа, която изисква търпеливо, постоянно преследване на целта. Основното нещо е да не спирате дотук, да продължите да търсите нови начини за сътрудничество с родителите. Все пак имаме една цел – да възпитаваме бъдещи творци на живот. Какъвто е човекът, такъв е и светът, който създава около себе си.

Общинска предучилищна образователна институция

"Общоразвиваща детска градина № 17"

„Нетрадиционни форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата“

Изпълнено от: старши учител Бражникова В.Б.

Воронеж

2016 г

Нетрадиционни форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата.

Семейството и детската градина са две социални институции, които стоят в основата на нашето бъдеще, но често не винаги имат достатъчно взаимно разбиране, такт и търпение, за да се чуят и разберат. Неразбирането между семейството и детската градина тежко пада върху детето.

Как да промените тази ситуация? Как да заинтересуваме родителите да работят заедно? Как да създадем единно пространство за развитие на дете в предучилищно семейство, да направим родителите участници в образователния процес?

За да постигнем това, ние се опитваме да използваме нетрадиционни форми на комуникация с родителите в нашата работа.

Нетрадиционните форми на взаимодействие с родителите са насочени към привличане на родители в предучилищни образователни институции и установяване на неформални контакти.

Нетрадиционните форми на комуникация между учители и родители включват:

информационно-аналитични, развлекателни, образователни, визуални и информационни форми.

Нетрадиционни форми за организиране на комуникация между учители и родители

- „Пощенска кутия“.

свободно време

Установяване на емоционален контакт между учители, родители, деца.

Съвместни дейности за свободното време, празници („Нова година“, „Коледни забавления“, „Масленица“, „Ден на майката“, „Най-добър татко“ и др.); - участие на родители и деца в изложби.

Когнитивна

Запознаване на родителите с възрастовите и психологически характеристики на децата в предучилищна възраст. Формиране на практически умения за отглеждане на деца у родителите.

Работилници;

Педагогически брифинг;

Педагогически хол;

Провеждане на срещи и консултации в нетрадиционна форма, например играта „Педагогическо поле на чудесата“);

Устни педагогически дневници;

Педагогическа библиотека за родители;

Клубни срещи за родители.

Визуално-информационен: информационно-образователен; повишаване на осведомеността

Запознаване на родителите с работата на предучилищните образователни институции и особеностите на отглеждането на деца. Формиране на знания у родителите за възпитанието и развитието на децата.

Информационни брошури за родители;

Организиране на дни (седмици) на отворени врати, открити прегледи на класове и други дейности за деца; издаване на вестници;

Организация на мини-библиотеки.

Нетрадиционните форми на сътрудничество със семейството са ефективни, ако обърнете внимание на педагогическото съдържание на събитията, а не на развлекателната страна.Нека дадем примери за някои от тях.

Главната роля принадлежи нанетрадиционни срещи . Нетрадиционно! Това означава, че на родителските срещи е необходимо да се използват методи и техники, които активират вниманието на уморените родители, улесняват запомнянето на същността на разговорите и създават специално настроение за приятелски, откровен разговор. Всичко това повишава интереса на родителите към проблемите на отглеждането на децата, значително повишава избирателната активност и активизира родителите за решаване на образователни проблеми.

Но можем да говорим за нетрадиционно провеждане на родителски срещи само ако учителят третира родителите като комуникационни партньори, като взема предвид техния опит в образованието, нуждите от класове и използва методи за активиране на родителите.

Нетрадиционни форми на срещи.

Педагогическа работилница

Бизнес, ролева игра

Конференции

Консултации

Спорове

Диалози

дискусии

Работилници

Обучения

Кръгла маса

Вечер – срещи

KVN

Състезания

празници

Събирания

Семинари

Педагогическо цялостно образование

Педагогически дневни

Училище за грижовни родители

Семейни клубове. За разлика от родителските срещи, които се основават на назидателна и поучителна форма на общуване, клубът изгражда взаимоотношения със семействата на принципите на доброволността и личния интерес. В такъв клуб хората са обединени от общ проблем и съвместно търсене на оптимални форми за подпомагане на дете. Темите на срещите са формулирани и заявени от родителите. Семейните клубове са динамични структури. Те могат да се слеят в един голям клуб или да се разделят на по-малки - всичко зависи от темата на срещата и плановете на организаторите. Значителна помощ в работата на клубовете ебиблиотека със специализирана литературапо проблемите на възпитанието, обучението и развитието на децата. Учителите следят за навременния обмен, избора на необходимите книги и съставят анотации на нови продукти.

Предвид заетостта на родителите се използват и такива нетрадиционни форми на общуване със семейството, като напр„Родителска поща“ И"Телефон за помощ". Всеки член на семейството има възможност да изрази съмнение в кратка бележка относно методите на отглеждане на детето си, да потърси помощ от конкретен специалист и др. Горещата линия помага на родителите анонимно да открият всякакви значими за тях проблеми и предупреждават учителите за забелязани необичайни прояви при децата.

Нетрадиционна форма на взаимодействие със семейството ебиблиотека с игри. Тъй като игрите изискват участието на възрастен, това принуждава родителите да общуват с детето. Ако се насади традицията на съвместните домашни игри, в библиотеката се появяват нови игри, измислени от възрастни заедно с деца.

Сътрудничеството на психолог, педагози и семейства помага не само да се идентифицира проблемът, причинил трудната връзка между родители и деца, но и да се покажат възможностите за разрешаването му. В същото време е необходимо да се стремим към установяване на равнопоставени отношения между образователния психолог, възпитател и родители. Те се характеризират с това, че родителите развиват нагласа за контакт и изграждат доверителни отношения със специалистите, които обаче не означават пълно съгласие, оставяйки правото на собствена гледна точка. Отношенията протичат в духа на равнопоставеност на партньорите. Родителите не се вслушват пасивно в препоръките на специалистите, а сами участват в съставянето на план за работа с детето у дома.

Така взаимодействието между детската градина и семейството може да се осъществява по различни начини. Важно е само да избягвате формализма.

В съвременното общество родителите често забравят за важността на семейството при отглеждането на детето, обръщат повече внимание на работата си и прехвърлят отговорността за отглеждането и възпитанието на децата на държавните институции: първо детската градина, а след това училището. След като доведоха детето си в детска градина, те смятат, че са направили всичко необходимо за развитието на детето си и често изобщо не желаят да установят контакт с образователната институция. Участието на родителите в образователния процес е един от основните проблеми на този етап от развитието на образованието, за чието решаване традиционните методи на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата са загубили своето значение.

През хилядолетната история на човечеството са се развили два клона на образованието на по-младото поколение, чието значение е трудно да се надценява: семейно и обществено. Всеки, представляващ социална образователна институция, има свои специфични възможности за формиране на личността на детето .

Семейното образование играе доминираща роля в развитието на детето. Семейна структура, семейни традиции, стил на общуване в семейството и др. - всичко това оставя определен отпечатък върху личността на детето. Родителите са тези, които полагат основите на характера на детето и формират характеристиките на отношенията му с хората около него. Всяко семейство определя процеса на възпитание за себе си по свой начин, но поради различни обстоятелства в различна степен се нуждае от квалифицирана педагогическа помощ. .

Предучилищната институция играе важна роля в развитието на детето и коригирането на негативните образователни влияния. Освен това усилията на детската градина трябва да бъдат насочени към подобряване на нивото на педагогическа култура на родителите. Задачата на учителя е да привлече родителите към сътрудничество и да доведе до познаване и разбиране на педагогическите принципи. Качеството на взаимодействието между детската градина и семейството определя ефективността на образователния и възпитателен процес. Хармоничното развитие на дете в предучилищна възраст без активното участие на родителите му в образователния процес едва ли е възможно .

Новата концепция за взаимодействие между семейството и предучилищната институция се основава на идеята, чеРодителите са отговорни за отглеждането на децата, а всички други социални институции са призвани да помагат, подкрепят, насочват и допълват възпитателната им дейност. Политиката за трансформиране на образованието от семейно в обществено, провеждана официално у нас, остава в миналото. .

Признаването на приоритета на семейното възпитание изисква нови отношения между семейството и предучилищната институция. Новостта на тези взаимоотношения се определя от понятията „сътрудничество“ и „взаимодействие“.

Успехът на сътрудничеството до голяма степен зависи отустановяване на доверителни отношения между деца, родители и учители, обединяването им в един екип, възпитаване на потребността да споделят проблемите си помежду си и да ги решават заедно.

Взаимодействието между учители и родители на деца в предучилищна възраст се осъществява основно чрез:

- въвличане на родителите в педагогическия процес;

- разширяване на обхвата на участието на родителите в организирането на живота на образователната институция;

- родители посещават занятия в удобно за тях време;

- създаване на условия за творческа самореализация на учители, родители, деца;

- информационни и педагогически материали, изложби на детски творби, които позволяват на родителите да се запознаят по-добре със спецификата на институцията, да ги запознаят с образователната и развиваща среда;

- разнообразни програми за съвместна дейност на деца и родители;

- обединяване на усилията на учител и родител в съвместни дейности за отглеждане и развитие на дете: тези взаимоотношения трябва да се разглеждат като изкуство на диалог между възрастни и конкретно дете, основано на познаване на психичните особености на неговата възраст, като се вземат предвид отчитат интересите, способностите и предишния опит на детето;

- проява на разбиране, толерантност и такт при отглеждането и обучението на детето, стремеж към зачитане на неговите интереси, без пренебрегване на чувствата и емоциите;

- уважителни отношения между семейството и образователната институция .

Във връзка с преструктурирането на системата за предучилищно образование, установяване на приоритета на семейното образование, практическите работници на предучилищните образователни институции търсят нови,нетрадиционни форми работа с родители, основана на сътрудничество и взаимодействие между учители и родители .

Семейни клубове.За разлика от родителските срещи, които се основават на назидателна и поучителна форма на общуване, клубът изгражда взаимоотношения със семействата на принципите на доброволността и личния интерес. В такъв клуб хората са обединени от общ проблем и съвместно търсене на оптимални форми за подпомагане на дете. Темите на срещите са формулирани и заявени от родителите. Семейните клубове са динамични структури. Те могат да се слеят в един голям клуб или да се разделят на по-малки - всичко зависи от темата на срещата и плановете на организаторите.

Значителна помощ в работата на клубовете е библиотека със специализирана литературапо проблемите на възпитанието, обучението и развитието на децата. Учителите следят за навременния обмен, избора на необходимите книги и съставят анотации на нови продукти.

Имайки предвид заетостта на родителите, т.н нетрадиционенформи на комуникация със семейството, като „Родителска поща“И "Телефон за помощ".Всеки член на семейството има възможност да изрази съмнение в кратка бележка относно методите на отглеждане на детето си, да потърси помощ от конкретен специалист и др. Горещата линия помага на родителите анонимно да открият всякакви значими за тях проблеми и предупреждават учителите за забелязани необичайни прояви при децата.

Нетрадиционна форма на взаимодействие със семейството е библиотека с игри.Тъй като игрите изискват участието на възрастен, това принуждава родителите да общуват с детето. Ако се насади традицията на съвместните домашни игри, в библиотеката се появяват нови игри, измислени от възрастни заедно с деца.

Бабите са привлечени от Кръг "Луди ръце".Съвременната суматоха и бързане, както и тесните условия или, обратно, прекомерният лукс на модерните апартаменти, почти премахнаха възможността да се занимават със занаяти и занаяти от живота на детето. В стаята, където работи кръжока, деца и възрастни могат да намерят всичко необходимо за художествено творчество: хартия, картон, отпадъчни материали и др.

Сътрудничеството на психолог, педагози и семейства помага не само да се идентифицира проблемът, причинил трудната връзка между родители и деца, но и да се покажат възможностите за разрешаването му. В същото време е необходимо да се стремим към установяване на равнопоставени отношения между образователния психолог, възпитател и родители.

Вечери с въпроси и отговори . Те предоставят концентрирана педагогическа информация по широк кръг въпроси, които често имат дискусионен характер, а отговорите на тях често се превръщат в разгорещени, заинтересовани дискусии. Ролята на вечерите с въпроси и отговори за обогатяване на родителите с педагогически знания се крие не само в самите отговори, което само по себе си е много важно, но и във формата на тези вечери. Те трябва да протичат като непринудено, равностойно общуване между родители и учители, като уроци по педагогическа рефлексия.

Срещи на кръгла маса. Те разширяват образователния хоризонт не само на родителите, но и на самите учители.

Взаимодействието между детската градина и семейството може да се осъществява по различни начини. Важно е само да избягвате формализма.

По този начин използването на нетрадиционни форми, нетрадиционни методи за взаимодействие между предучилищна образователна институция и семейството спомага за повишаване на ефективността на работата с родителите, както и за подобряване на качеството на образователния процес.

Литература.

1. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблеми и търсене на съвременни форми на сътрудничество между учителите в детската градина и семейството на детето // Предучилищно образование. − 1998. − N 6. − С. 66 - 70.

2. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогически знания за родителите // Предучилищно образование. − 2003. − N 1. − С. 82 - 92.

3. Доронова Т. Н. Взаимодействие на предучилищна институция с родители // Предучилищно образование. − 2004. − N 1. − С. 60 - 68.

4. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа на предучилищна образователна институция със семейството. − М.: Сфера, 2004 − 112 с.

5. Метенова Н.М. Възрастни за деца. - Ярославл: IPK Indigo LLC, 2011. - 32 с.

6. Метенова Н.М. Родителски срещи. - Ярославъл: IPK Indigo LLC, 2011. - 64 с.

7. Мудрик А.В. Социална педагогика. − М.: Издателски център "Академия", 2003. - 200 с.

8. Павлова Л. За взаимодействието на семейното и общественото възпитание на малките деца // Предучилищно възпитание. − 2002. − N 8. − С. 8 - 13.

Раздели: Работа с родители

1. Релевантност на проблема.
2. Организация на взаимодействието между учители и семейства на ученици.
3. Основните направления на взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството.
4. Форми, методи и средства за взаимодействие.
5. Заключение.

Организирането на взаимодействието на учителите с родителите на ученици е една от най-трудните области в дейността на предучилищните образователни институции. Взаимодействието между родители и учители идва от различни ценностни системи. Ако за учителите е важно как са организирани дейностите на групата (рутина, осигуряваща изпълнението на програмата), то за родителите най-важното е как детето им се „вписва“ както в рутината, така и в изпълнението на програмата.

Признаването на приоритета на семейното възпитание изисква съвсем различно отношение между семейството и предучилищната институция. Новостта на тези взаимоотношения се определя от понятията „сътрудничество” и „взаимодействие”.

Сътрудничеството е „общуване при равни условия“, където никой няма привилегията да конкретизира, контролира или оценява.

Взаимодействието е начин за организиране на съвместна дейност, който се осъществява на базата на социална перцепция (перцепция) и чрез общуване.

Какъв е портретът на съвременния родител? Съвременният родител не е нито добър, нито лош – той просто е съобразен с времето си. Той или се страхува да не е лош, некомпетентен учител, или сякаш се опитва да подчертае безразличието си към социалните рамки и изисквания за родителство. Много родители днес са заети да осигурят финансовото благополучие на семейството, оставяйки много малко време за общуване с децата си.

От друга страна, може да се отбележи, че съвременните родители са образовани и имат широк достъп до научно-популярна информация в областта на педагогиката и психологията. Но високото ниво на обща култура, ерудиция и информираност на родителите не гарантират достатъчно ниво на тяхната педагогическа култура. Тук възниква противоречие между количеството информация, достъпна за родителите, и липсата на способност да я използват ефективно в практиката на отглеждане на собствените си деца. Родителите изпитват трудности при отглеждането на децата, избора на оптимални образователни методи и техники и прилагането на информацията, събрана от Интернет и популярната литература, директно на практика. Съвременните условия на работа на предучилищните институции поставят взаимодействието със семейството на едно от водещите места. Според експертите комуникацията между учители и родители трябва да се основава на принципите на откритост, взаимно разбиране и доверие. Родителите са основните клиенти на предучилищните образователни институции, така че взаимодействието между учителите и тях е просто невъзможно, без да се вземат предвид интересите и исканията на семейството. Поради тази причина много предучилищни институции днес са фокусирани върху намирането на форми и методи на работа, които им позволяват да вземат предвид текущите нужди на родителите и да допринесат за формирането на активна родителска позиция. Нетрадиционни форми на работа с родители – т.е. нестандартни, специални, оригинални, различни от общоприетите.

Взаимодействието между предучилищните образователни институции и семействата на ученици чрез нетрадиционни форми е необходимо условие за:

• привличане на вниманието на родителите към проблема с отглеждането и възпитанието на деца в предучилищна възраст с цел пълноценно и своевременно развитие на детето
• целенасочено обучение на родителите с цел повишаване на тяхната функционална грамотност и способност за пълноценно сътрудничество с учителите на образователната институция
• формиране на активна позиция във възпитателната роля на семейството

Основният аспект на ползотворното взаимодействие между учител и родител, според авторите, е изграден на принципите на доверие, диалог и партньорство .

1. Психология на доверието. Родителите трябва да са сигурни в доброто отношение към детето си.
2. Педагозите от своя страна не трябва да бързат с оценката на неговото развитие.
3. Учителят трябва да демонстрира конкретни положителни начини за взаимодействие с родителите.
4. Информацията трябва да е динамична. Най-малко веднъж седмично е необходимо да актуализирате материала на щанда за родители (контролна таблица в приложението).
5. Линията на взаимодействие между учители и родители не остава непроменена. Родителите и учителите трябва да имат възможност да изразяват помежду си своите мисли по определени проблеми на образованието (срещи-дебати, индивидуално общуване, срещи по интереси в „Клуб на родителите“)
6. Диференциран подход. Взаимодействие в малка група родители със сходни проблеми с домашното възпитание (например детска упоритост, срамежливост, капризност, неспокоен сън)

Прилагането на нетрадиционни форми на взаимодействие с родителите се осъществява в няколко посоки:

Основните области на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата

Най-продуктивните и интересни форми на работа, както отбелязват самите родители, са:

• групови срещи под формата на дебати, токшоута, включително игрови моменти, с покана на специалисти,
• „Клуб на родителите“, майсторски класове за родители
• „Дни на отворените врати“,
• провеждане на масови форми на взаимодействие със семействата на учениците (празници, конкурси, театрални дни, екскурзии и др.);
• организиране на проектни дейности учител – деца – родители
• дизайн на нагледна педагогическа пропаганда, вестник за родители

Традиционната форма на работа с родителите във всяка образователна институция е родителската среща. Провеждаме срещи в нетрадиционни форми.

Срещите, като форма на сътрудничество, дават възможност на родителите да научат повече за съдържанието на образователната работа в предучилищните образователни институции, а учителите да научат особеностите на отглеждането на нашите деца в семействата. Включването на родителите в живота на детската градина създава ситуация, в която татковците и майките разсъждават върху проблемите на възпитанието, радват се на игрите заедно с детето и общата отборна победа. Всичко това сплотява семейството и повишава неговата педагогическа култура.

Родителските срещи са ефективна форма на комуникация между педагози и родители. Именно на срещите учителят има възможност да запознае родителите организирано със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца в предучилищна възраст в детска градина и семейна среда.

Смятаме, че е важно срещите и консултациите с родителите да се организират така, че те да не са формални, а по възможност да включват родителите в решаването на проблемите и да развиват духа на ползотворно сътрудничество, т.к. съвременните родители няма да искат да слушат дълги и назидателни доклади от учителите. Консултациите трябва да бъдат изключително ясни, да съдържат само необходимите за родителите материали и да се провеждат не за показ, а в полза на въпроса. Н.М. Метенова смята за нетрадиционна методика. Това означава, че на родителските срещи се използват методи и техники, които активират вниманието на уморените родители, улесняват запомнянето на същността на разговорите и създават специално настроение за приятелски, откровен разговор. Имаме разработени етапи или методи за работа на учителя с родителите, за да привлечем родителите да присъстват на срещата.

1. Помислете за оригинално, нестандартно име за събитието.
2. Поканете лично, като попитате за удобно време за посещение, като предоставите избор, не по-късно от седмица или две преди срещата.
3. Създайте интерес към обявяването на срещата в рекламна форма (направете рекламна брошура), оставяйки подценяване и интрига.
4. Включете в срещата изказване на деца по темата на срещата, видеозапис и други изненадващи моменти, като информирате родителите за това.

Нека започнем с първия етап на „обмисляне на оригинално нестандартно име“.

1. Оригиналното име и покана за събитието са от голямо значение за привличането на родителите към самото събитие, колкото по-интересно е наречено и колкото по-емоционален е текстът на поканата, толкова по-голям е шансът най-голям брой родители да го направят; посетете събитието. Не е трудно да се измисли име, най-важното е то да отговаря на съвременните нужди на обществото, на нуждите на родителите, като по този начин завоалира педагогическа тема, която е скучна по стандартите на родителите. Например, темата на общата родителска среща е „Моето дете е бъдещ милионер“, целта е да се покаже на родителите, че детето има милион възможности, наклонности, таланти, просто трябва да им помогнете да ги разкрият и играта ще помогне с това. Цялостно обучение за родители по ролеви, дидактически игри, както и модели на игри, които лесно можете да направите у дома с вашето дете. Следваща среща „Изкуството на себепредставянето. Детето и обществото.” Цел: да помогне на родителите да разберат значението на развитието на речта в предучилищна възраст, да научат родителите на някои техники за развитие на речта.

2. Разбира се, кога и как каните родителите на среща или друго информационно или образователно събитие също е много важно.

Нека започнем с времето „кога“, понятието време в този случай означава колко далеч по-рано каните родителите ден, два или седмица преди срещата. Две седмици преди срещата е оптималното време родителите да координират плановете си. През това време можете да ги подготвите за събитието чрез покани, съобщения, индивидуални разговори и т.н. По-рано от две седмици родителят може да промени решението си поради дългото отлагане на събитието и по-късно няма да има време да бъде вдъхновен от идеята. Всичко има нужда от умереност.

3. Как да поканим на среща? Има някои тънкости по този въпрос. Можете да посочите накратко темата на срещата, като оставите неизказана. Включете в поканата текст, който би заинтересувал родителите от темата на срещата, това могат да бъдат извадки от актуалността на темата, напр.

“Скъпи наши майки и бащи”

В навечерието на празника „Ден на семейството“ ви каним да присъствате на конференция на тема „Дете и компютър или дете и книга“.
Безкрайното седене пред телевизора или компютъра може да повлияе негативно на здравето на детето, неговото поведение и семейните отношения.
Експертите твърдят например, че много семейства се разпадат, защото семейната вечеря, която доскоро беше символ на семейно щастие, се е превърнала в „кино“ с появата на телевизията.
Липсата на общи теми за разговор, тъпото недоволство от факта, че са включили грешен канал, грешен филм, грешна програма - всичко това изобщо не допринася за укрепването на семейните връзки.
Периодичното гледане на телевизионни програми и работата с компютър обаче не може да навреди толкова...
Какви са плюсовете и минусите на медиите и книгите за семейства можете да научите на конференцията. Каним ви, ще се радваме много, обещаваме интересен формат.
Конференцията ще се проведе на 20__
в музикалната зала от 17.30 ч.

4. Освен това присъствието на срещата ще се увеличи многократно, ако включите в плана на срещата изпълнение на децата от групата и видеозаписи на децата, което е много интересно за всички родители.

Колекция „Изкуството на себепредставянето. Детето и обществото.”

Уважаеми родители!

Всички родители без изключение искат да видят децата си здрави и успешни. За да вървят през живота с високо вдигната глава и уверени в себе си.
А за това е важно да овладеете изкуството на себепредставянето. Какво е самопредставяне, кои са основните му компоненти можете да научите на родителската среща, която ще се проведе ..... в ......
Децата ще изиграят и приказка за вас.....
Заповядайте, ще се радваме да се запознаем!!!

Но ако срещата не е обмислена по отношение на организацията и подбора на материали, тя е обречена на провал и в същото време следващия път родителите ще помислят десет пъти дали да дойдат на вашето събитие. Ние идентифицирахме следното Възможни положителни и отрицателни аспекти на организирането и провеждането на среща:

Един учител говори

Въз основа на всичко казано по-горе можем да стигнем до извода: за да бъде събитието успешно, учителят трябва да заинтересува родителите, да разбере интересите и въпросите на самите родители, да привлече вниманието им към проблема, да подготви висококачествена среща, която не е трудно да се направи с помощта на всички горепосочени методи.

Родителите редовно (и много с удоволствие) посещават родителски срещи. В почти всички групи родителите се включиха активно в обсъждането на педагогически проблеми, свързани с отглеждането на собственото им дете. Ето само някои прегледи на проведените срещи:

„Много благодаря на организаторите за създаването и провеждането на тази конференция „Изкуството на себепредставянето“. Всички предоставени доклади, игри и упражнения бяха интересни и образователни...” И.В. Рочева

Това е една от интересните форми на работа, която има голям успех сред родителите на деца от различни възрастови групи. Преди започване на работа в тази форма бяха пуснати въпросници със списък от теми, от които родителите да избират. След това беше изготвен план за работа по актуални за родителите теми и беше изготвен информационно-практически материал. Ето част от темите на родителския клуб: „Страната на игрите с пръсти. Развитие на фината моторика”, „Права на детето. Кой ще ги пази”, „Семейно свободно време – как да го прекараме”. По време на такива срещи родителите научиха нови неща за себе си по отношение на отглеждането и възпитанието на децата си, а също така можеха да обсъдят помежду си някои от трудностите в общуването на децата си по тази тема. Родителите също получиха голямо удоволствие от извършването на някаква практическа дейност, която след това биха могли да използват у дома с детето си (пластика от хартия в арт дейности, игри с пръсти, игри „Направи си сам“ и много други).

Според авторите: O.I. Давидова, Л.Г. Богославец, А. А. Майер, появата на желание у родителите да разберат какво живее и прави детето им в детската градина може да се счита за убедително доказателство за ефективността на работата, извършена с тях. Нека анализираме най-често срещаните видове Дни на отворените врати, практикувани в нашата предучилищна образователна институция. Основен критерий за анализ е поставената цел от екипа от учители. Една от тях е запознаване на родителите на новопостъпили деца с детската градина, дневния режим, заниманията на децата и изискванията към тях. Характерно е, че първият Ден на отворените врати за родителите понякога дава два противоположни ефекта: единият е толкова успокояващ, че почти премахва по-нататъшния интерес към живота на детето в детската градина („Там всичко е толкова добре организирано, че няма за какво да се притеснявате“). Друг, напротив, насърчава този интерес („Не мислех, че има толкова много проблеми с бебето“).

Дните на отворените врати днес са най-популярната форма на взаимодействие между родителите с предучилищните образователни институции. Учителите канят родителите в един от дните и ги информират предварително за събитията, които се провеждат в детската градина. Тъй като родителите работят предимно, те могат да изберат планиран момент или дейност, час за посещение, когато им е удобно да дойдат в групата. Родителите са поканени да наблюдават детето в различни ситуации: по време на образователен урок, по време на музикален, творчески (рисуване, моделиране) урок. В игрови дейности, когато можете да видите как детето взаимодейства с връстниците си. И просто разберете какъв е животът на едно дете в детската градина.

Разчитайки на резултата, както беше споменато по-горе, преподавателският състав се стреми да „озадачи“, а не да успокои родителите на учениците. Денят на отворените врати дава най-добрата възможност за това поради своята специална видимост: детето се наблюдава в обичайната му среда, действията и поведението му се възприемат в контекста на реални взаимоотношения с другите. Тази форма на работа с родителите се отличава с това, че в нея познавателният принцип е сякаш скрит зад външния вид на обикновеното запознаване с живота на децата. Подготвянето на добра дейност, организирането на игра или обогатяването на разходката с образователни техники е само половината от битката. Също толкова важно е да се намерят форми на обяснение, които позволяват наистина да се преподава, дори когато човек не е в настроение за това: той отиде на детска градина, воден от желанието просто да гледа.

Подготовката за открит урок за родители включва не само точките, предвидени в методическите препоръки, но и внимателно разглеждане на информацията, съобщена на присъстващите. Дават се обяснения в началото (въвеждащ разговор) и в края като заключение. Те трябва да бъдат представени последователно и в достъпна за родителите форма.

Най-рационалната структура на уводния разговор е: първо се формулират образователните цели, след това се посочва каква задача се поставя пред децата и как те трябва да я решат. Анализът трябва да се отнася до характеристиките на дейността за успех или неуспех.

В допълнение към диференцирания подход възникват изисквания за избор на дейности за наблюдение. Успехът на всеки вид дейност се определя от това как децата са усвоили необходимите знания и умения. Важно е родителите да осъзнаят, че заниманията с детето (физически упражнения, изобразително изкуство, ръкоделие и др.) ще му помогнат да постигне по-добри резултати. Ако обектът на наблюдение е ориентировъчен, а не образователен за родителите, то изискванията към него са различни (тогава трябва да се класифицира като отдих или развлечение). Участието на родителите в развлекателни дейности също допринася за установяването на приятелски отношения между възрастни и деца, създавайки атмосфера на празник, радост и взаимно разбирателство. В същото време всяко състезание е изпълнено с трудни преживявания за децата в предучилищна възраст, поради което те изискват голяма предпазливост и не могат да се проведат без коментара на възрастен, който умело поставя необходимия акцент.

Друга нова форма на взаимодействие между учители и родители е родителският вестник. Чрез издаване на вестник „Здравословен начин на живот на децата в детската градина и у дома“искахме да дадем новост на практиката на взаимодействие между семейството и детската градина в посока „Физическо възпитание“, за да осигурим единството на физическото възпитание в детската градина и у дома. Задачи, допринасящи за изпълнението на тази цел: предоставяне на родители на квалифицирана психологическа, педагогическа, методическа помощ по въпросите на възпитанието, обучението и подобряването на здравето на децата в предучилищна възраст; предоставяне на навременна информация за особеностите на работата на нашата предучилищна институция, за събитията, които се провеждат в детската градина.

Решихме, че вестникът ще помогне да направим едно интересно семейно изживяване достъпно за всички и ще включим тези родители, които по един или друг начин не се интересуват много от проблемите на образованието, в съвместна работа с учители и деца. И успяхме да направим това.

Груповият родителски вестник се превърна в ефективен начин за педагогическо информиране на родителите за възможни дейности с деца у дома и в градината по проблема за подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст и развитието на тяхната физическа активност.

Предимството на груповия вестник е, че той е строго насочен към конкретни родители, като се съобразява с тяхното ниво на образование, потребности и интереси. И най-важното, вестникът пише за нашите деца, техните постижения и проблеми. Вестникът се чете от родителите. Вестник за родители, наред с други предимства, има още едно неоспоримо качество - елементът на принуда, за който психолозите говорят с тревога, тук напълно изчезва, подчертавайки, че именно той отблъсква родителите и пречи на възприемането дори на интересна и значима информация. Можете да прочетете вестника, можете да го прелистите или можете да го прочетете и да го приложите в практиката на отглеждането на собственото си дете.

Издаването на вестник е доста трудоемка работа, която изисква известна подготовка, защото трябва да обмислите самата форма, т.к. Нашият вестник не е традиционен, като от печатница, а собственоръчно направен. Всички учители, работили по издаването на вестника, искрено се стремяха да изпълнят тази задача компетентно и качествено. Основните критерии, от които учителят се ръководи при издаването на вестника:

наличие на информация за:

• групови занимания с деца в тази посока
• информационни рубрики с участието на специалисти, чл. медицински сестри
• естетика, оригиналност на дизайна на вестниците
• поставяне в родителския кът

Елена Ищенко
Нетрадиционни форми на взаимодействие с родителите

Нетрадиционни форми на взаимодействие с родителите

В семейството, образно казано,

пускат се корени,

от които тогава растат клони,

както цветя, така и плодове.

Семейството е източник, чиито води

дълбоката река на страната ни храни.

В. Сухомлински.

Съпричастност родителив дейността на образователната институция е от полза за всеки един от участниците в образователния процес - деца, родители, учители. Работа със родителие важен компонент в превенцията на различни поведенчески проблеми при децата, конфликти в семейството и развитие на неврози при деца в предучилищна и училищна възраст. Много са форми на работа с родители. Основната задача на психолога в институцията е да образова родители. За просветление родителиможете да използвате пейка информация, брошури, вестници, презентации. Темите трябва да са подходящи, по теми, които представляват интерес. За да идентифицирате най-значимите теми и въпроси, можете да проведете проучване или въпросник родители. Има също нетрадиционни форми на работа с родители, които по-рядко се използват в организацията. Ако се фокусираме не върху представянето на учителя, а върху активното участие на родители, Това информациякоето исках да им предам ще се усвои много по-добре.

ДО нетрадиционните форми на сътрудничество с родителите включват:

дискусия форми:

1. Родителски срещи.

Тук се осъществява опитът на семейното възпитание. Необходимо е предварително да се избере темата на речта; освен родителиРазлични специалисти, както институционални, така и поканени, могат да участват в конференции, например невролог и др. По това време е важно да поканите здравни специалисти на срещи с родители. Страхът трябва да бъде разсеян родителипреди да посетите с детето си невролог и особено психиатър. Родителите мислятче детето веднага ще бъде етикетирано като лудо или ненормално.

2. Родителски пръстени. Предварително се избира тема за обсъждане. Важно е участниците да имат различни мнения по тази тема. Всеки участник защитава своята гледна точка. В края на събитието родителиможе да стигне до общо мнение или все още има въпроси за обсъждане и изучаване на тази тема по-задълбочено. Учителите действат като посредници между участниците. Темите могат да бъдат различни: "хиперактивно дете", „Ролята на бащата в семейното възпитание“, "Вътрешносемейните отношения и детето"и т.н.

3. Вечер на въпроси и отговори. Помага за идентифициране на обща осведоменост родителипо определена тема. това формата наподобява родителските пръстени, тук също обсъждат различни теми и изказват мнението си. Въпросите могат да бъдат подготвени от учителите предварително, също така не е забранено да ги изричате предварително родителиза да могат да се подготвят.

4. Родителски вечери. Непринуден форма на работа с родителите. Може да се проведе като празник с участието на деца. Темите могат да варират по ваша преценка. родители и учители. Такива вечери могат да се провеждат няколко пъти в годината.

5. "Кръгла маса" с родители. По-често срещано форма на работа с родителите. Могат да се обсъждат всякакви въпроси, свързани с отглеждането и развитието на децата. В такива могат да се провеждат родителски срещи. родителив такава среда се чувстват по-спокойни и са готови да изразят мнението си. Тук говорят учителите, но мненията са добре дошли родители.

6. Свободно време форми на взаимодействие с родителите. Помощ за инсталиране с родителите са по-топли, приятелски настроен отношения. Участници са и деца. Това може да включва провеждане на различни празници. например "Зимни забавления", "Ден на здравето"и др. Съвместните дейности допринасят за развитието на адекватни вътресемейни отношения. Особено добре е да включите семейства по време на дълги празнични уикенди, например по време на новогодишните празници, които можете да прекарате "зимни събирания"или "зимни олимпийски игри".

формипсихологически просветление:

8. Родителскиобучението е активно форма на работа с родителитекоито искат да променят отношението си към поведението и взаимодействиесъс собственото си дете го направете по-отворено и доверчиво. Такива формиработата помага за подобряване на отношенията в семейството. Но е необходимо да се вземе предвид общото емоционално състояние родители. Защото не винаги сме готови родителиизпълнявайте всякакви упражнения и още повече, бъдете откровени с непознати хора. Ето защо е по-добре да направите предварителна работа. Например, направете въпросник или проучване.

9. Метод на игрово моделиране. В игрална среда родителиполучите възможност ясно да видите пътищата взаимодействие с детето. Общуването в спокойна атмосфера помага за сближаването на учителите и учителите родители, родители и деца. Това е особено актуално формаработа в по-младата група на детската градина. Когато детето попадне в нова среда, то изпитва огромен стрес. А майката, която е наблизо, в игрова атмосфера, помага на детето бързо да се адаптира към новите условия. В работата с деца с увреждания това формаработата също ще бъде от значение. Може да се демонстрира ясно родителиначини и методи за развитие на слабостите на детето с помощта на различни игрови техники.

10. Куестове. Провеждането на тези приключенски игри създава условия не само за създаване на приятелски, отношения между родителите, деца и учители, но и обмяната на опит в организирането на тази област в семейството. В момента приключенските игри, които се наричат ​​куестове, придобиха особена популярност. Quest игрите се превръщат в популярно забавление за съвременните деца.

Основното предимство на търсенето е, че формаОрганизирането на празника ненатрапчиво, по игрив, забавен начин спомага за активизиране на когнитивните и мисловни процеси на участниците. Освен това състезателните дейности учат децата взаимодействиев група връстници, повишава атмосферата на сплотеност и приятелство, развива независимост, активност и инициативност. Куест игри - тази формапровеждане на развлекателни събития, което е набор от проблемни задачи, поставени с конкретна цел. Този празник напомня театрализация: компилира се "приключение"сюжет, включващ популярни герои от приказки или анимационни филми. Обмислят се материали за задачи. Също така в формакуестове, можете да провеждате дипломи в градината, тогава децата определено ще имат впечатления за цял живот. В такъв необичаен формаВ градината можете да прекарате и новогодишните празници. Ще бъде много необичайно и интересно. Децата, след като изпълниха всички задачи, най-накрая ще намерят новогодишни подаръци!

11. формиработа навън институции:

Съвместни екскурзии, походи, пикници.

Задължително с участието на деца и родители. По време на такива събития родителиопознайте се по-добре, установете неформална комуникация. Походите и пикниците също благоприятстват общото соматично състояние на всички участници.

Благотворителни събития. Възможно е заедно с родителипосещават пенсионери и бивши служители на организацията, като им оказват всякаква подкрепа. Възможно е провеждане на събития на различни теми. например „Шофьор, не бързай!“, където момчетата можеха да раздават книжки с правила за движение, направени съвместно с родители.

Sheina L. I. Quests - като нов форма на взаимодействиевъзрастни и деца // Научно и методическо електронно списание "Концепция". – 2016. – Т. 46. – С. 439–441. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76561.htm.