умствена адаптация деца емоционална

Самият термин „адаптация” навлиза в научната употреба през 30-те години на 20 век. Първоначално този проблем се занимаваше с биолози, които разбираха адаптацията като „приспособимостта на организма към условията на околната среда“ или „взаимодействието на организма с околната среда в условията на определена екосистема“. Социалната адаптация се разбира като адаптиране на индивида към условията на социалната среда, формиране на адекватна система от взаимоотношения със социални обекти, ролева пластичност на поведението, интегриране на индивида в социални групи, дейности за овладяване на относително стабилни социални условия, приемане нормите и ценностите на новата социална среда, формите на социално взаимодействие

Адаптивният процес има определени етапи на развитие:

1) Фиксиране на социално несъответствие;

2) Стресът е синдром и активиране на всички системи на тялото и личността;

3) Преструктуриране на поведението в съответствие с новите условия;

4) Ускорено развитие на адаптивните способности, когато се прояви личностно израстване;

5) Постигане на адаптивен баланс или изчерпване на адаптивния потенциал и започване на процеса на социална дезадаптация.

В съвременния педагогически контекст социалната адаптация представлява хармонизирането на отношенията между човек и неговата среда, смекчаването на неизбежните противоречия между тях и тук е значимият резултат от социализацията, образованието, самообразованието и саморазвитието на индивидът се проявява. Социализацията и социалната адаптация съществуват в едно пространство, в едни и същи условия.

В обществото детето проявява и утвърждава своето „аз” и придобива своята социална същност. В такива случаи те казват, че „средата възпитава“, което означава, че детето е преживяло спектъра от социални отношения, които социалното пространство му е представило. Компонентите на социалното пространство, които оказват формиращо и развиващо влияние върху индивида, включват преди всичко контактни ежедневни групи, в които протича реалният живот на детето. Това е семейство, детска градина, двор, училище, творчески център, спортна секция, клуб, ателие. В много отношения тежестта на влиянието на ежедневната група върху личностното развитие на детето е индивидуална и до известна степен се определя от възрастта му. За бебето семейното психологическо пространство ще бъде решаващо. Неговото влияние е първично. Родителите са първите възпитатели на детето и представители на обществото, помагайки на децата да влязат в общността от хора и бързо да се адаптират към нейните характеристики.

Предучилищната възраст е от особено значение за социализацията и социалната адаптация, тъй като именно в тази възраст се полагат основите на развитието на личността. Предучилищното дете много скоро ще трябва да влезе в ново пространство на живот - училище. Ще се разширява и обогатява картината на света, ще се подобряват начините за нейното разбиране и усвояване на социалния опит. Процесите на социализация и социална адаптация въвеждат в света на детството възрастни форми на разбиране на света, по-рационални начини за разбирането му и налагат на детето отговорност за успех в дейности и методи за адаптиране в обществото. Ето защо именно в предучилищна възраст учителите и родителите са изправени пред задачата да подготвят детето за този нов етап от живота му.

Успехът на социалната адаптация и като следствие от социализацията до голяма степен се определя от взаимоотношенията между децата в групата на предучилищна институция, в първи клас на общообразователно училище.

Чрез контактите с връстници детето развива способността да възприема и адекватно оценява себе си и другите. Благоприятната атмосфера на приятелство и грижа един към друг допринася за успешната адаптация на детето. Общуването в тези групи трябва да бъде структурирано по такъв начин, че децата да станат равноправни участници в живота на обществото. Задачата за организиране на такива взаимоотношения, които да осигурят личностното израстване на детето, лежи на раменете на възрастен и преди всичко на учител. Различни игрови упражнения могат да помогнат на психолог, логопед, възпитател или учител в тяхната работа; те могат да бъдат включени във всеки урок или използвани в ежедневието извън класа. В процеса на тяхното разработване са използвани материали от О. Н. Бережная, А. В. Запорожец, Я. З. Неверович, А. С. Спиваковская, Т. А. Тарасова, М. И. Чистякова. Такива упражнения са особено подходящи за деца, посещаващи краткотрайни групи в детските градини и подготвителните групи за училище.

Адаптацията също се влияе от пълно семейство или семейство с един родител, образование на родителите, здравна група на децата, семейно богатство и емоционално благополучие на децата.

По този начин процесите на социализация и социална адаптация на децата в съвременните условия не са лесни, така че предучилищните деца трябва да бъдат по-активно подпомагани да развиват нуждите и уменията за взаимодействие с други хора.Социализация

е комплекс от социални и психични процеси, чрез които човек придобива знания, норми и ценности, които го определят като пълноправен член на обществото. Това е непрекъснат процес и необходимо условие за оптимално функциониране на индивида. Процесът на социализация започва с раждането на човек и продължава до края на живота му.

Идването в детската градина коренно променя ситуацията на детето. Целият му живот, действията, отношенията с връстниците и с възрастните вече се разглеждат през призмата на нормите, морала и отговорностите. В процеса на социализация детето развива определен модел на света, система от социални идеи и обобщени образи, например образа на Родината, образа на добро семейство, образа на щастливия живот.

Изтегляне:

Преглед:

Социалната адаптация е навлизането на детето в група от връстници (социална група, приемане на норми, правила на поведение, съществуващи в обществото, адаптиране към условията на живот, в процеса на което се развива самосъзнанието и ролевото поведение, способността за самоконтрол, себе -обслужване, и се формират адекватни връзки с др.
Социалната адаптация е условие за формирането на по-широко и съдържателно понятие „социализация“.
Социализацията е процес и резултат от усвояването на социалния опит от детето. В резултат на социализацията детето става културен, образован и добре възпитан човек. И резултатът от социализацията на децата в предучилищна възраст е готовността на детето за училище.
Първите признаци, че детето се е адаптирало: добър апетит; спокоен сън; желание за общуване с други деца; адекватна реакция на всяко предложение от учителя; нормално емоционално състояние.
В по-старата предучилищна възраст се наблюдава интензивно развитие на интелектуалната, морално-волевата и емоционалната сфера на личността. Преходът към старшата група е свързан с промяна в психологическата позиция на децата: за първи път те започват да се чувстват като най-старите сред другите деца в детската градина.
След като навършат 3-4 години, повечето деца попадат в напълно нова среда - предучилищна институция. Започването на детска градина изисква от детето да се адаптира към нова социална среда, да установи контакти с възрастни и връстници, да развие поведенческа гъвкавост и адаптивни механизми. Ежедневието, изискванията и отговорностите са изненадващи за детето, което го вкарва в стресово състояние. Липсата на предварителна подготовка, насочена към социална адаптация на деца в предучилищна възраст, може да доведе до такива невротични реакции като: Нарушаване на емоционалното състояние; Влошаване на съня и апетита; Развитие на страх от предучилищна възраст; Повишена заболеваемост. Социално-психологическата адаптация на децата протича по различни начини и пряко зависи от възрастта на детето, здравословното състояние, вида на висшата нервна дейност, стила на възпитание в семейството и отношенията между членовете му, нивото на развитие на игровите умения, контактността, добронамереността. и емоционална зависимост на детето от майката.
Социално-психологическата адаптация на децата протича по различни начини и пряко зависи от възрастта на детето, здравословното състояние, вида на висшата нервна дейност, стила на възпитание в семейството и отношенията между членовете му, нивото на развитие на игровите умения, контактността, добронамереността. и емоционална зависимост на детето от майката. В много отношения ходът на социалната адаптация на децата в предучилищна възраст зависи от това колко морално и физически родителите са подготвили детето за предстоящите промени, както и от индивидуалните типологични характеристики на детето - холеричните и сангвиничните хора се адаптират по-бързо от флегматичните и меланхоличните. хората. Социалната адаптация на децата към предучилищна институция се усложнява от наличието на фактори като: Емоционална неадекватност; Социална некомпетентност; Несоциализирана агресия; Слабо развити умения за поведение в непознати ситуации; Съпротивлението на детето към ученето и образователните процеси; Липса на опит в общуването с връстници и възрастни. За да се улесни социалната адаптация на децата, родителите трябва да учат децата от ранна възраст на изкуството да общуват с връстници и възрастни и да се придържат към правилния режим на деня. От най-ранна възраст детето трябва да бъде насърчавано да бъде самостоятелно, тогава то ще израсне здрав и пълноценен човек. Учителят също може да помогне на дете да се адаптира към детската градина, което трябва предварително да проучи характеристиките на новото си отделение и след координиране на действията си с родителите на детето да избере индивидуален подход към него. Приятелската и уютна атмосфера, създадена от учителите в групи, е необходимо условие, което помага на децата лесно да се адаптират към ново място. Като цяло социалната адаптация е сложен процес както за здравото дете, така и за децата с увреждания. Предучилищните работници, семействата и обществото като цяло трябва да вземат всички необходими мерки, за да позволят на всяко дете да влезе в обществото и да стане негов пълноправен участник. Бъдещето на по-младото поколение зависи от целенасочеността и съгласуваността на дейностите на възрастните, насочени към социалната адаптация на децата.

В тази статия:

Терминът „социализация“ произлиза от думата „обществен“ на латински. Тоест, говорим за факта, че социализацията прави човек по-„социален“, адаптиран към условията на живот в света и в обществото. Такъв човек е наясно с нормите и ценностите, които се следват в обществото и вътрешно се съгласява с тях. Децата се учат да бъдат социални отчасти в предучилищните образователни институции, отчасти в училище и по-късно в университетите.

Характеристики на социализацията на детето в детската градина

Детските предучилищни институции са една от възможностите за образователни институции, създадени от държавата или частни лица за обучение на деца социалност в предучилищна възраст. Детската градина е една от тези институции.

Дейностите на екипа на детската градина са насочени към подготовка (както педагогическа, така и психологическа) на постъпващите тук деца, както и на техните родители. Основната цел е да се развие индивидуалността на детето, да се организира неговото психологическо състояние, да се помогне за преодоляване на проблемите, свързани с общуването, и да се отгледа човек, достоен за живот в обществото.

Образователните организации играят двусмислена роля в процеса на социализация на децата. Всъщност, от една страна, в техните стени се осъществява контролираната социализация на децата. От друга страна, може да се отбележи, че както всяка общност, те имат силно влияние върху членовете си и понякога то се различава от общите ценности и норми, идентифицирани в процеса на социално образование.

Основните задачи на детската градина по отношение на детето в предучилищна възраст са:

В детската градина малък човек получава възможност да расте и да се развива в комфортни, положителни условия, специално създадени за това, и това е основната характеристика на този вид институция.

Организация на престоя на дете в предучилищна възраст в детската градина

Условията, необходими за възпитанието на индивида, се създават в детската градина чрез формирането на автономни и в същото време обобщени групи, които практикуват свои собствени методи за социално възпитание на децата.

Децата в детската градина получават възможност да се реализират като самостоятелни личности, които могат да се справят без родители в ежедневието. В групата той се подкрепя, обучава, обучава, а при спешна нужда му се предоставя персонална помощ, която помага да се намери правилното решение на проблема. Допълнително предимство е създаването на ситуации, в които детето може да се отвори, да повиши самочувствието и да достигне ново ниво на саморазвитие.

Учителите в детските градини трябва да наблюдават всички деца и всеки отделен човек, като им помагат и напътстват без потискане, насърчавайки развитието на желанието за поемане на инициатива, изразяване на лично мнение и постигане на резултати.

За да може детската градина да има положително въздействие върху детето, важно е въздействието на екипа на възрастните върху екипа на децата да бъде еднакво, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

Учителят в детската градина е за детето въплъщение на всичко, в което вярва и към което се стреми. С течение на времето, когато бебето порасне, мястото на възпитателя ще бъде заето от обществото, учителите и нагласите и мненията на връстниците.

Основната форма на социализация на малък човек е колективната дейност. В детската градина децата в предучилищна възраст имат възможност да се развиват в процеса на точно такива дейности. Заедно с други деца те учат, играят, работят и се забавляват. Огромно въздействие върху децата в този момент са повлияни от правилата и традициите на членовете на екипа. Степента на тяхното влияние върху децата и тяхната адаптация в детската градина ще зависи от това колко правилно се държат учителите.

По този начин може да се отбележи, че социализацията в този контекст не е нищо повече от процес на разпознаване и усвояване от индивид на установена система от ценности, знания и роли, което позволява на човек да се развива в определена среда. При децата социализацията е възможна само чрез общуване.

За децата в предучилищна възраст процесът на социализация е изключително важен, тъй като благодарение на него децата ще могат да живеят, учат и работят в свят, изграден върху социални взаимоотношения.

Характеристики на съвременна група в детската градина

Преминавайки от термините към практическата страна на въпроса, ние отбелязваме какво всъщност представлява групата в детската градина в обичайната си форма и дали такива институции наистина създават необходимото за социална адаптация и условия за развитие на децата.

И така, класическа група в детска градина се състои от 15 до 20 души на една и съща възраст и няколко учители, които наблюдават децата. Несъмнено първото изискване за социализация е изпълнено: детето получава общество.

Що се отнася до динамиката на живота в това общество, в повечето случаи, за съжаление, тя е далеч от това, което виждат детските психолози, които се интересуват от социалната адаптация на децата.

В съвременните детски градини основната цел, която децата осъзнават, е да бъдат послушни, за да не ядосат учителя и по някакъв начин да защитят правата си сред връстниците си. Така вместо да бъдат социализирани в пълния смисъл на думата, както е описано по-горе, децата са принудени да се учат да оцеляват в нови условия.

Трябва внимателно да изберете детска градина за социализация на вашето дете, въз основа на многобройни отзиви от доверени хора, лични наблюдения върху работата на учителите и възпитателите. Можете да сте сигурни, че детето наистина ще премине през целия път на социализация в детската градина, само ако се знае добре, че в тази институция:

За да научат децата на всичко това, възпитателите трябва не само да показват, разказват и убеждават, но и да се превръщат в личен пример за тях, общувайки учтиво и спокойно. Освен това децата трябва да бъдат под постоянно наблюдение, така че, ако е необходимо, възпитателите да могат да реагират своевременно на ситуацията и да помогнат да се намери изход.

Само при такива условия можем да говорим за правилната социална адаптация на детето и по-нататъшното му развитие като успешна, хармонична личност, готова за живот в социалния свят.

Фактори за социализация на предучилищна възраст

Говорим за два вида фактори – външни и вътрешни.

Външните фактори са тези, които определят формата на социализация на децата в предучилищна възраст и векторите на тяхното последващо развитие. Това са преди всичко родители и близки роднини, група в двора или в група по интереси и детска градина.

Вътрешни фактори -
характеристики на всяко дете, които влияят върху формирането на отношението му към света и определят вида на реакциите към отношенията с хората.

В съвременната педагогика проблемът за социализацията на децата в предучилищна възраст е доста остър. Успешното му разрешаване ще бъде ключът към развитието на пълноценно функциониращи индивиди в обществото. Неговата роля в социалната среда ще зависи от това колко социално адаптиран е детето в предучилищна възраст.

Социализация на деца в предучилищна възраст: нюанси

Методите за социализация на дете в предучилищна възраст са свързани преди всичко с неговата възраст и водещи дейности. В зависимост от това личностното развитие на предучилищна възраст е доминирано от:

Трябва да се разбере, че водещата дейност на предучилищна възраст на всяка възраст е играта и следователно социализацията се случва до голяма степен чрез игра. Ето защо си струва да се обърне внимание изключително на онези методи, които осигуряват развитието на децата в проста игрова форма.

Какво е джендър социализация?

Полът се отнася до социалния пол. Това означава, че когато говорим за джендър социализация, имаме предвид определението
в процеса на адаптиране на детето към неговия пол с усвояването на правилата и нормите на поведение, които му съответстват.

Полово-ролевата социализация се случва при деца в предучилищна възраст през първите месеци от живота у дома, където има възможност да разбере и приеме ролите на жена - майка и мъж - татко. Най-яркият пример за полова социализация в предучилищна възраст е добре познатата игра „майка-дъщеря“, която показва усвояването на основните полови норми от детето.

Оптималният период за постъпване на дете в детска градина

Детската градина, като една от най-подходящите институции (ако учителите спазват нормите на поведение) за социална адаптация на детето, рано или късно се появява в живота на почти всяко дете. Някои родители са сигурни, че оптималната възраст за запознаване с правилата на детската градина е 3 години, други са на мнение, че колкото по-рано, толкова по-добре, а трети приемат, че една година преди училище в детската градина ще бъде достатъчна, за да може детето да започне пълноценно. социална адаптация без стрес.

Също така се смята, че е най-удобно да започнете
рано, преди навършване на тригодишна възраст, отваряне на вратите на градината за детето, където ще го чака учителката. От една страна, децата в такава крехка възраст невинаги осъзнават уловката и ходят на детска градина с удоволствие, от друга страна, твърде ранното записване на дете на градина може да доведе до прекъсване на връзката му с дома и семейството.

По този начин оптималната възраст за записване на дете в предучилищна възраст в детска градина е 3-4 години. В този случай социалната адаптация ще протече възможно най-гладко и практически без стрес.

Какво влияе върху процеса на адаптация?

Социалната адаптация до голяма степен зависи от възрастта на детето. Общоприето е, че колкото по-рано бебето влезе в групата, толкова по-бързо ще може да приеме новите условия на живот и да свикне с тях. Освен това процесът е пряко повлиян от предишното възпитание на детето в семейството.

Всяко дете преживява социалната адаптация по различен начин.
графика, която отразява преди всичко индивидуалните типологични характеристики на нервната система.

Ако някои деца са истерични, настояват да доведат родителите си, отказват да ядат и спят, не реагират на учителя и децата през първите няколко дни, а след това забравят, че родителите им ги няма, и с радост участват в обществения живот, тогава други, напротив, в началото остават спокойни, но няколко дни след като постъпят в детската градина започват да се натъжават.

Протичането на периода на адаптация до голяма степен ще бъде свързано със способността на нервната система на бебето да се адаптира към драматично променящите се условия. Децата, които преди да постъпят в детската градина не са били лишени от общуване с възрастни и деца, имали са възможност да придобият нов житейски опит и периодично са променяли средата си (ходиха на гости, отидоха на море и на село), ​​по-лесно ще издържат социални адаптация в детската градина.

Три основни степени на адаптация

Детска адаптация
в детската градина може да се прояви в три форми:

• светлина;
• среден;
• тежък.

Леката форма се характеризира с бърза адаптация на детето в предучилищна възраст към новите условия на живот в градината, без стрес и истерия. Детето ходи на детска градина с удоволствие и се радва на пристигането на родителите си. Това се характеризира и с леко намаляване на апетита, което се връща седмица след постъпването на детето в детската градина. В рамките на няколко седмици сънят също се подобрява. В такива случаи имунитетът на децата в предучилищна възраст практически не страда, тялото се адаптира към новите условия в рамките на няколко седмици.

Средната форма на адаптация се характеризира с появата на отклонения, свързани с апетита и съня на бебето. Детето става по-малко активно, чувства се потиснато, има затруднено изхождане, появяват се тъмни кръгове по лицето, намалява имунитета, обострят се острите респираторни инфекции.
форма. Нормализиране на състоянието се наблюдава до края на втория месец в градината.

Тежката форма не е толкова честа. Характеризира се с чести заболявания на детето на фона на емоционален стрес. Детето в предучилищна възраст отказва да яде, спи лошо и става неактивно. В такива случаи може да се говори за нормализиране на състоянието едва шест месеца след постъпването на детето в детската градина.

Ако няма подобрение дори след шест месеца, те обикновено признават, че детето не може да се адаптира към детската градина, поне за този период, и канят родителите да опитат всичко отново през следващата година.

Подготовка на дете за детска градина

За да може социалната адаптация да протече възможно най-гладко и без безкраен стрес за детето и родителите, се препоръчва да отделите време за предучилищна подготовка за новия етап от живота предварително. Какво ще трябва да се направи? Като начало преминете към режим, близък до градинарството:

Особено внимание трябва да се обърне на менюто на детето по време на подготовката му за детска градина. Опитайте се да включите в диетата си зеленчукови салати, гювечи, рибно суфле, както и какао, млечна каша и желе.

Също така си струва да се съсредоточите върху уменията за независимост на дете в предучилищна възраст. Детето трябва да има елементарни умения за самообслужване, за да не е толкова зависимо от помощта на учителите в детската градина - това ще се отрази положително на самочувствието му.

Бебето трябва да може самостоятелно да използва тоалетната, да си мие ръцете, да се облича, съблича, да яде и, разбира се, да играе. Колкото по-самостоятелно и по-уверено е едно дете в група, толкова по-лесно и по-бързо ще бъде социалната му адаптация в колектива.

Ако детето Ви наближава времето за постъпване в детска градина
Все още има лоши навици, като използване на биберон или игра по време на хранене, опитайте се постепенно да го отучите от тях. Ако това не е направено навреме, говорете с учителите, като ги предупредите, че детето може да реагира негативно на забраните да спре да прави това, с което е свикнало без подготовка.

Създавайте положителни асоциации с детската градина, говорете за нея, за учителите, за децата с радост и интерес, гледайте позитивни анимационни филми за детската градина с детето си, играйте игри, които укрепват вярата на детето, че градината е вторият му дом, където то винаги е добре дошъл.

Първи дни в градината: какво трябва да знаете?

През първия ден заведете бебето си в детската градина в добро настроение, след закуска, на игра или на разходка, вече добре нахранено. През следващите няколко дни продължете да взимате бебето през това време, като го оставяте за не повече от 2-3 часа. След 3-4 дни ще бъде възможно постепенно
увеличете времето на детето в детската градина, като наблюдавате как протича социалната му адаптация в екипа.

Много е важно родителите да не се тревожат повече от самото бебе, като се сбогуват с бебето със сълзи на очи и го гледат с болезнено лице. Това поведение на родителите ще посее съмнения в главата на детето, че след като мама или татко са толкова притеснени, най-вероятно ще бъде оставено тук за дълго време и в отговор ще направи всичко възможно, за да забави родителите; ' заминаване.

Когато оставяте бебето си в градината, проявете самочувствие, усмивка, поддържайте добро настроение, показвайки с целия си вид, че всичко ще бъде наред и скоро ще се върнете. Ако за детето е трудно да се раздели с майка си, тогава баща му или баба и дядо могат да го заведат на детска градина. Простите ритуали за сбогуване могат да помогнат на детето ви да се откаже от родителите си с по-малко съжаление. Освен това любимите му играчки, които той може да носи в групата със себе си, ще помогнат за омекотяване на първите дни на детето в детската градина.

За да протича социалната адаптация, Необходимо е да се придържате към графика на детската градина и дома, дори през почивните дни и празниците. В края на деня след детската градина трябва да говорите с детето и учителите как е минал денят, какво е направило добре и какво не, какво му е харесало и какво го е разстроило.

Не забравяйте, че социалната адаптация на бебето в детската градина може да отнеме от два месеца до една година, през която бебето ще се разболява на всеки няколко седмици. Бъдете подготвени за това и направете правилни планове за бъдещето.

Няколко думи за рисковите фактори

Не всички родители са запознати с рисковите фактори, които могат да бъдат сигнал за отлагане на детето им в детска градина за определен период поради неговата неподготвеност. Те включват:

1. Проблеми в пренаталния период (тежка токсикоза, тежки заболявания, принудителна употреба на мощни лекарства, алкохолна зависимост по време на бременност);
2. Труден процес на раждане (трудно раждане, родова травма, Rh фактор);
3. Проблеми в следродилния период (преждевременно или доносено бебе с наднормено или поднормено тегло, заболяване през първите месеци от живота, изкуствено хранене, пушене на майката по време на хранене, трудно финансово положение на семейството).

Всички тези фактори могат да усложнят адаптацията на бебето, докато факторите от първите две групи, за разлика от факторите от третата група, не могат да бъдат коригирани.

И в заключение отбелязваме, че практически няма неразрешими проблеми. При затруднения с адаптирането на децата в детската градина има смисъл да потърсите помощ от детски психолог.

Концепцията за социална адаптация на децата

Социалната адаптация е адаптивната способност на индивидите да променят поведението си в зависимост от промените в социалната среда.

Бележка 1

Социалната адаптация на децата е непрекъснат, специално организиран процес на адаптиране на детето към социалната среда чрез усвояване на определени норми и правила на поведение, установени в дадено общество.

Сираци, деца с увреждания, деца с психологически травми са особено нуждаещи се от специални мерки за социална рехабилитация и адаптация, които могат да осигурят безболезненото им влизане в обществото, както и реализацията на техния трудов и творчески потенциал.

Социалната адаптация се осъществява чрез функционална система от адаптационни механизми. Превишаването на адаптивните възможности на тази система води до развитие на патологична адаптация. Социалната адаптация може да бъде придружена от емоционален или психически стрес.

Социална адаптация на деца в предучилищна възраст

Повечето деца, навършили 3-4 години, започват да посещават предучилищни институции - нова и непозната среда. Началото на посещението в детската градина е свързано с необходимостта от адаптиране към нова социална среда, установяване на контакти с непознати деца и възрастни и развитие на адаптивни механизми.

Ясен дневен режим, определени отговорности и изисквания са изненада за детето, което предизвиква стрес.

Липсата на предварителна подготовка за посещение на предучилищна институция може да предизвика редица реакции от невротичен характер при детето: емоционални разстройства, развитие на чувство на страх от детска градина, влошаване на апетита, нарушение на съня и повишена честота на заболявания.

Социално-психологическата адаптация при децата протича различно и зависи от възрастта, вида на висшата нервна дейност, здравословното състояние, характеристиките на семейното възпитание и взаимоотношенията между членовете му, контактността, добронамереността, нивото на развитие на игровите умения, емоционалната зависимост от майката.

Социалната адаптация на детето към предучилищна институция до голяма степен зависи от моралната и физическата готовност за промени, както и от вида на висшата нервна система. Така при сангвиниците и холериците адаптацията протича по-бързо, отколкото при меланхолиците и флегматиците.

Социалната адаптация е значително затруднена от фактори като:

• социална некомпетентност;
• емоционална неадекватност;
• несоциализирана агресия;
• устойчивост на образователния и възпитателен процес;
• Слабо развити или липсващи умения за поведение на непознати места;
• липса на опит в общуването с други деца и непознати възрастни.

За да смекчите процеса на социална адаптация, е необходимо да привикнете детето към правилния дневен режим, да научите изкуството на общуването, да насърчите независимостта на детето, в предучилищна институция да вземете индивидуален подход към работата с всяко дете и да създадете уют и подкрепяща атмосфера в детските групи.

Социална адаптация на учениците

За един ученик най-критичният и труден период е първата година в училище. По това време мястото на детето в системата на социалните отношения и начина на живот се променя, психо-емоционалното натоварване се увеличава значително. От детето се изисква: интензивна умствена работа, съсредоточаване върху уроците, засилване на вниманието, поддържане на правилна стойка в уроците, установяване на контакти със съученици и учители, поддържане на училищна дисциплина.

За много първокласници, особено шестгодишните, социалната адаптация представлява големи трудности, тъй като все още не е формирана личност, способна да усвои новите училищни норми на поведение, да се подчинява на училищния режим и да разпознава нови отговорности.

До седемгодишна възраст детето вече има съзнателна регулация на поведението си, ръководи се от социални изисквания и норми.

Социалната адаптация на учениците се намалява от хиперактивност и повишена умора на нервната система. През първите месеци на училище децата могат да изпитат раздразнителност, главоболие, повишена умора, нарушения на съня, сълзливост и психологически затруднения (отрицателно отношение към ученето, чувство на страх, погрешни представи за собствените възможности и способности).

Процесът на адаптация на учениците е силно повлиян от условията, в които е започнала учебната година. В началния етап на обучение представянето на първокласник до голяма степен зависи от това как протича процесът на социална адаптация.

Бележка 2

Основната задача на родителите и учителите в периода на адаптация на детето към училище е да го заинтересуват от ученето и да му помогнат да се адаптира към новите социални условия. Адаптивността е резултат от адаптацията, която е система от умения, способности и личностни черти, които осигуряват ефективно по-нататъшно обучение.

Нива на адаптация към училищното образование:

1. Високо ниво. Детето има положително отношение към образователната институция и нейните изисквания, спокойно и лесно възприема учебния материал, усвоява пълноценно учебния материал, внимателно е, старателно, проявява интерес към самостоятелна работа, съвестно и с желание изпълнява обществени задачи, заема благоприятно статусно положение в класа.
2. Средно ниво. Посещението на училище не предизвиква отрицателни емоции у детето, то разбира учебния материал, усвоява основното съдържание на учебния материал, може самостоятелно да решава типични проблеми, внимателен и съсредоточен при изпълнение на задачи, съвестно изпълнява обществени задачи и е приятел с съученици.
3. Ниско ниво. Детето има безразлично или негативно отношение към училище, често се оплаква от здравето си, преобладава потиснато настроение, учебният материал се усвоява фрагментарно, не проявява интерес към самостоятелна работа, нередовно се подготвя за уроци, изпълнява социални задачи без особено желание, и няма близки приятели.

Т.В. Дорожевец разработи модел на адаптация на детето към училище, според който училищната адаптация протича като:

• академичен - отразява нивото на съответствие на поведението на ученика с нормите на училищния живот;
• социален - характеризира колко успешен е процесът на навлизане на детето в нова социална среда;
• личен – показва степента, в която детето приема себе си като представител на нова социална общност.

Собствено, чуждо и доброволно общуване.

Нека поговорим за прословутата социална адаптация. Нека се запитаме: какви образи, спомени, знания възникват в главите ни с тази фраза? Детска група, съвместни игри, способност за съществуване и оцеляване, заешки уши на детски представления, кръгове с кадифена хартия, внимателно залепени според шаблона, лъкове и бели чорапогащи с букет цветя на 1 септември, училищен заклет приятел (приятел), съвместни пътувания до мазетата и много други.

Тоест мнозинството си спомнят децата и техните забавления, когато чуят думата „общество“. Но обществото е много повече от стадо деца. И така, какво е необходимо за нормална социална адаптация? Нормално е, когато задачата да се научи детето да взаимодейства адекватно с хора от различен пол и различна възраст е решена.

Нека да разгледаме определението в речниците. Адаптацията е процес на приспособяване към нови условия на околната среда. Съответно социалната адаптация е процесът на адаптиране на индивида към нови социални условия. Ще направя уговорката, че всичко е ново за едно дете, където няма опит, а адаптацията е постепенен процес, в резултат на който детето научава правилата, по които функционира дадено общество, и първо се научава да действа според тях правила и след това развива навици за взаимодействие.

Нека си припомним какво е необходимо на детето, за да научи спокойно тези правила и да развие навици? Точно така, основното условие е безопасността. За да стане ясно, ще ви кажа как едно дете преживява пространството и се адаптира към него. И тогава ще приложим същия този модел към обществото.

Детето учи за космоса

Ето едно новородено. Границите на тялото му са неясни, усеща се като... топка с уста. Пространствата на стаята са огромни в сравнение със стените на матката, които го ограничават във вътреутробния живот. През първите 40 дни основната му задача е да се увери, че майката е надеждна и в безопасност. Веднага щом тази задача бъде решена, той започва да оглежда стаята от ръцете на майка си. За него това е безопасна територия на гнездото, а майката е постоянна „опорна точка“, център на света.

Докато овладява тялото си и овладява уменията за пълзене и ходене, той овладява различни нива на пространството. Любимите вази на мама, дистанционното управление на телевизора, красивите бутони на компютъра и т.н. - всичко трябва да се прегледа и проучи. На пипане, на вкус, на сила.

Помните ли как детето ви изследва апартамента ви? Отначало той пълзеше около краката на майка ми. После изпълзя до края на стаята и се върна. След това изпълзя извън стаята и се върна отново. И така нататък и нататък. Той усвои нови неща, отивайки все по-далеч в адаптацията си към това пространство. А „опорната точка“ беше мама. Безопасна майка.

Когато майка му излизаше с него, той внимателно оглеждаше всичко, което виждаше от ръцете на майка си и никога не й хрумваше на майка му да пусне пълзящото бебе в магазина (е, надявам се) или на пътното платно, за да изследва „новия пространство.” Просто защото не е безопасно. То е чуждо и детето няма достатъчно умения да взаимодейства адекватно с него (това пространство).

Детето расте, ходи на разходка с майка си ръка за ръка, после върви до него, после бяга 2 крачки назад, после 5. И така постепенно, наблюдавайки и опитвайки се, овладява пространството на улицата. Той научава, че зеленото човече не е бъг, а светофар и че може да кара пързалката.

И тогава един прекрасен ден той заявява: „Ще отида на разходка по улицата сам“. А майката, хванала сърцето си, стои и гледа през прозореца, докато детето й, направило кръг из двора, се връща у дома. Тогава вече не са 15 минути, а час. След това е автобусът и метрото. Детето в своето познание за пространството отива все по-далеч от гнездото – място, което за него е константа, начало на координати.

А сега си представете майка, която е втълпяла в главата си идеята, че ако не остави детето си само на улицата от тригодишна възраст, то няма да може да се научи на нормална пространствена адаптация. Можете напълно да преувеличите примера: тя го води на очевидно опасни места, доказвайки на всички, че той (детето) все още ще трябва да живее в свят на скорости и коли и трябва да започнем да го привикваме към този живот, хвърляйки го в най-дълбокия свят, за да се адаптира. Абсурдно?

Що се отнася до космоса, ние просто живеем и се движим сами и с примера и напътствията си показваме правилата на живот в това пространство, именно вярвайки и знаейки, че рано или късно детето ще иска самостоятелност и ще тръгне да опознава света. в който живее. И с всички неуспехи и поражения, той ще дойде тичешком в дома си - на безопасно място.

Начало на социалната адаптация

Защо отнема толкова време, за да опиша това? Така че да гледаме на социалната адаптация като на постепенен процес, който е неизбежен. Просто защото детето иска да живее в обществото, да живее в хармония с обществото, като разширява социалния си кръг с възрастта. разбираш ли Не е нужно да правите нищо специално.

Разбирам, че тази мисъл е необичайна. За да го разберем по-добре, ще говоря за етапите на социална адаптация.

Човек има дълго детство. Нуждае се от него, за да развие голям мозък, който абсорбира огромно количество информация - включително многостепенната структура на дадено общество, всички връзки в него и модели на взаимодействие. Първичната социална адаптация настъпва преди 9 месеца, когато детето намира майка си след раждането, убеждава се в нейната безопасност и изгражда симбиотична връзка с нея, където детето е зависимо, а майката е лидер. Водещата роля на майката е да демонстрира модели на поведение в обществото, да коригира детето, ако е неадекватно в проявите си, и да осигури адекватен изход от ситуацията.

От 9 месеца (приблизителен период) детето започва да обръща внимание на заобикалящата го среда. И тук - внимание! — започва да изследва безопасната среда, която майка му му осигурява, т.е. „своята собствена среда“. Да въведем данните – едни наши, едни чужди. Нашата собствена е тази много подкрепяща среда, която задоволява всички вродени очаквания на бебето - очаквания за приемане, доверие, вяра, обратна връзка и т.н. Има непознати – това са просто хора, които са навън. Е, точно както има апартамент, а след това има улица.

Извънземните не са нито лоши, нито добри. Те могат да бъдат всякакви и трябва да се научите да взаимодействате с тях с течение на времето, след като сте усвоили взаимодействието със собствените си.

Нашите са базата, задната част, при която детето винаги може да дойде и да си почине. Преди това тази роля играеше семейството, клана. Сега това са предимно приятели и съмишленици. Имам предвид не само възрастното население, но и децата на тези възрастни, които образуват това много прословуто детско стадо.

Няма нужда да се създава някакво специално общество за детето. Той очаква мама и татко да са социално активни същества и да имат свой социален кръг, с който да усвоява социални модели.

Предвиждам въпроса: ако обкръжението на детето е приятелско, то ще бъде ли бито в странно общество и поразено от жестокостта на света и ще може ли да се защити? Ще отговоря: какво, няма ли конфликти между „своите“? Когато посещавате приятел, който също има дете, не наблюдавате ли конфликти между децата си? Разбира се, че се случва. Просто когато е ваше, определено можете да сте сигурни, че всички първоначално са безопасни за детето, няма да съдят, ще помогнат, ще подкрепят, ще приемат и това, което ще научи в това общество, е наистина достойно за подражание.

Какво да направите, ако няма такова общество? Ето нещо за размисъл.

От свои до чужди

От 9 месеца до 3 години детето наблюдава обществото, опитвайки се да взаимодейства с него. Но това все пак са опити. Най-често той е с майката или настойника (в безопасност). Отива до глутницата на децата, стои и се връща. След това отива и взаимодейства - и се връща отново. И така докато усети сили да се включи като участник в това общество. На тази възраст детето трябва да има достатъчно възможности да наблюдава деца, възрастни и възрастни хора в безопасна среда. Така той записва (отпечатва) моделите на взаимодействие на обществото, в което е роден.

До тригодишна възраст той има достатъчно модели и той честно отива да опита всичко, тоест да опознае себе си като социална единица. Отново ще направя резервация - в безопасна социална среда, тоест сред тези деца, възрастни и стари хора, които съставляват социалния кръг на родителите.

Знаете ли, че е отговорност на родителите да осигурят на детето си подкрепяща среда от различен пол и различна възраст? Детето знае със сигурност, че родителите няма да пожелаят нищо лошо и тъй като са казали: живейте тук, това означава, че те са свои и всичко, което се случва тук, е правилно. Той не разбира, че понякога го поставяме в среда, която е очевидно чужда, с която ние самите трудно бихме общували.

От 7-9-годишна възраст детето се опитва да напусне своя кръг и да общува самостоятелно с непознати. Той вече обича да посещава клубове, да се разхожда в двора, да прави нови запознанства. Отначало по малко, после все повече и повече. Но! Това е доброволна комуникация. Той знае, че не трябва да оцелее тук на всяка цена. Той има „своя“ и когато има такъв тил, той може да гледа непознати, да опитва, да си тръгва, да се връща и да опитва отново - той все още няма да остане сам. Той иска да опознае тези „непознати“ и прави това постепенно с темпо и стил, които са удобни за него.

Ето един модел на социална адаптация. И какво общо има детската градина или училището?