Общинско бюджетно учебно заведение

СОУ No90

със задълбочено изучаване на предметите

художествено-естетически цикъл

Ленински район на Новосибирск

Проект

педагогическа дейност

за екологично образование на деца в предучилищна възраст

"Берегиня"

учителазквалификационна категория

Кравцова Наталия Владимировна

Новосибирск 2010 г

аз . Актуалност на проблема с екологичното образование на децата в предучилищна възраст

Катастрофалното влошаване на екологичната ситуация е сред най-належащите проблеми на нашето време. Една от най-важните задачи на държавата е рационалното използване на природните ресурси не само в интерес на хората, но и на природата.

Защо човекът, венецът на всичко живо, придобил сила и власт над природния свят, го цени и уважава все по-малко? Днес все по-често забелязвате жестоко отношение към природата. Появяват се нови зони на екологично бедствие. Само хората могат да спрат опасността и да защитят природата от бедствие. Трудно е да промениш възрастен, който е затънал в грижи и проблеми. Нашата най-голяма надежда е да образоваме децата, като започнем от много ранна възраст, в правилно общуване с природата. Съдбата на планетата е в ръцете на предучилищна учителка! Именно при по-малките деца, с тяхната чувствителност и възприемчивост, може да се възпита благоговение към живота и уважение към природата.

Познаването на детето за света около него задължително включва познаване на природата. В. А. Сухомлински пише: „Светът около детето е преди всичко светът на природата с безкрайно богатство от явления, с неизчерпаема красота. Тук, сред природата, е вечният извор на интелигентността на децата.” Много е важно от най-ранна възраст да развием у децата способността да съзерцават природата, да й се наслаждават, да се вглеждат в нея и да я слушат отблизо. В. А. Сухомлински смяташе за необходимо да въведе детето в света на природата около него, така че всеки ден да открива нещо ново за себе си, така че да расте като изследовател, така че всяка негова стъпка да бъде пътуване до произхода на чудесата в природата , облагородява сърцето и укрепва волята .

Проблемът за екологичното образование на предучилищна възраст е един от основните проблеми на теорията на образованието и е от първостепенно значение за образователната работа. Всички изключителни мислители и учители от миналото придават голямо значение на природата като средство за отглеждане на деца: Я. А. Коменски вижда в природата източник на знания, средство за развитие на ума, чувствата и волята. К. Д. Ушински е привърженик на „воденето на децата в природата“, за да им разкаже всичко достъпно и полезно за тяхното умствено и словесно развитие. Идеите за запознаване на децата от предучилищна възраст с природата бяха доразвити в теорията и практиката на съветското предучилищно образование.

II . Правна подкрепа на проблема с екологичното образование на децата Съвременните проблеми на взаимоотношенията между човека и околната среда могат да бъдат решени само ако се формира екологичен мироглед у всички хора и се подобри тяхната екологична култура. Днес все повече страни, включително Русия, се присъединяват към прилагането на концепцията за „устойчиво развитие“, според която човечеството трябва да координира дейността си със законите на природата, да промени потребителското отношение към природата, за да признае нейната присъща стойност. Важно условие за прехода на съвременното общество към „устойчиво развитие” е екологичното образование. „Концепцията за устойчиво развитие на Русия“ особено подчертава необходимостта от развитие с всички налични средства на екологичния мироглед на руските граждани, особено на децата. С приемането на законите на Руската федерация „За опазване на околната среда“ и „За образованието“ бяха създадени предпоставки за правна рамка за формиране на система за екологично образование на населението. „Указ на президента на Руската федерация за опазване на околната среда и осигуряване на устойчиво развитие“ от 4 февруари 1994 г. (като се вземе предвид Декларацията на Конференцията на ООН за околната среда и развитието, подписана от Русия), съответните правителствени решения издигат екологичното образование до категорията на приоритетните държавни проблеми. Тези документи предполагат създаването в регионите на страната на система за непрекъснато екологично образование, чийто първи етап е предучилищна. Именно в предучилищна възраст се полагат основите на светогледа на човека и се формира отношението му към света около него. Предучилищната възраст се различава от другите възрасти по особеностите на условията на живот и изискванията, които се представят на детето на този етап от неговото развитие, особеностите на взаимоотношенията му с външния свят, нивото на развитие на психологическата структура на личността на детето, неговите знания и мислене и набор от определени физиологични характеристики.

III . Психолого-педагогическа валидност на проекта

За психолого-педагогическата наука проблемът, който разглеждам, не е съвсем нов. Основните аспекти на проблема за възпитанието на личността се съдържат в психологическите трудове на L.S. Виготски, С.Л. Рубинштейна, К.Д. Ушински, А.Н. Леонтьев. Теоретичните основи на екологичното образование за деца в предучилищна възраст са представени в различни психологически и педагогически изследвания (I. A. Khaidurova, P. G. Samorukova, N. N. Kondratyeva и др.). Трудовете на S.N. са посветени на изучаването на проблемите на екологичното образование. Глазачева, А.В. Запорожец, А.Н. Захлебни, И.Д. Зверева, И.Т. Суравегина, Л.П. Печко, Н.Н. Поддякова, В.А. Левин, които са съгласни с необходимостта от възпитание на екологична култура от ранна детска възраст. В същото време решаването на този проблем е свързано с възпитанието на потребността у децата от предучилищна възраст да участват в реални екологични дейности.

В момента различни автори имат различни определения за възрастта, на която трябва да започне екологичното образование на детето. Така екологът М. А. Шаргаев смята, че „е необходимо да се започне екологично образование и възпитание на човек от неговото утробно развитие... децата трябва да се обучават, като се започне... дори не от ранна детска възраст, а много по-рано.“ Съветският учител и психолог Р. Е. Левина отбелязва, че екологичното образование на децата в предучилищна възраст може да „започне от момента, в който пристигнат в предучилищна институция“, т.е. основите на екологичната култура трябва да се поставят при децата от ранна възраст. Авторът на програмата „Млад еколог” С. Н. Николаева казва, че в предучилищното детство в процеса на целенасочено педагогическо въздействие у децата може да се формира наченка на екологична култура - съзнателно правилно отношение към явленията, предметите на живота. и нежива природа, които съставляват тяхната непосредствена среда в този период от живота. Съзнателно правилното отношение се развива при условие на близък контакт и различни форми на взаимодействие на детето с растенията и животните, присъстващи в стаята, на площадката на детската градина и в дома на детето. Той научава, че всички живи същества, включително и хората, имат определени нужди, които могат да задоволят само при наличието на определени външни условия - среда на живот, подходяща за определен организъм. С други думи, всяко същество трябва да има свой собствен „дом“, в който има всичко за живота му.

Л. С. Виготски определя възрастта като определена ера или етап на развитие, като известен, относително затворен период на развитие, чието значение се определя от мястото му в общия цикъл на развитие и в който общите закони на развитие всеки път намират качествено уникален израз. Изключително важен момент е твърдението на автора, че по време на прехода от един възрастов етап към друг възникват нови образувания, които не са съществували в предишния период, а самият ход на развитие се преустройва и променя.

IV . Непрекъснатото екологично образование като едно от условията за екологична дейност на децата в предучилищна възраст

Екологичното образование на децата в предучилищна възраст е, на първо място, ценно звено в системата за непрекъснато екологично образование, което съответства на теорията на А. В. Запорожец за обогатяването на предучилищното детство като същностно ценен период от развитието на личността. Той допринася не само за формирането на основите на екологичен мироглед, но и за развитието на детето като цяло и неговата готовност за училище.

По този начин предучилищната възраст е уникален, ценен и специфичен етап от непрекъснатото екологично образование и трябва да се разглежда като специален етап в развитието на човека и формирането на неговия мироглед.

В предучилищна институция децата се запознават с природата и промените, които се случват в нея през различни периоди от годината. Въз основа на придобитите знания се формират качества като реалистично разбиране на природните явления, любопитство, способност за наблюдение, логично мислене и естетическо отношение към всичко живо. Любовта към природата, уменията за грижа за нея, грижата за живите същества не само пораждат интерес към природата, но и допринасят за формирането на най-добрите черти на характера на децата като патриотизъм, трудолюбие и уважение към труда на възрастни.

V . Преглед на съвременните екологични образователни програми

Само преди двадесет години не се говореше за екология и екологично образование за деца в предучилищна възраст. В момента тя се е превърнала в една от важните области на предучилищната педагогика и се прилага в много предучилищни институции в страната. Почти всички съвременни всеобхватни основни програми имат раздели за екологично образование на деца в предучилищна възраст, има редица допълнителни програми: „Нашият дом е природата” от Н. А. Рижова, „Млад еколог” от С. Н. Николаева, „Ние” от Н. Н. Кондратьева.

Избрах преди всичко програмата „Нашият дом е природата“ на Н.А. Рижова, защото тя се вписва добре в програмата „Развитие“ на Л.А. Венгер, чиято приоритетна задача е да развива умствените и артистични способности на децата. Освен това използвам елементи от програмата „Детство“ от раздела „Детето открива света на природата“, тъй като предлага нетрадиционни форми на класове, които напълно отговарят на изискванията на педагогиката на сътрудничеството.

Според авторите на тези програми запознаването с природата в ранна възраст е неразделна част от развитието на представите на децата за света около тях и за себе си. В по-стара възраст се решават задачите за развитие на екологичното съзнание, интелектуалните и творческите способности на децата.

Основата на екологичното съзнание е разбирането на връзките и взаимоотношенията, които съществуват в природата, и ролята на човека в тях, от една страна, и способността да се разбират и обичат всички живи същества, от друга.

Развитието на екологичното съзнание е невъзможно без съзнанието на детето за неговото единство със света на растенията и животните и чувството за отговорност за него. Работата по формирането на екологично съзнание се извършва в класове и в ежедневието: на екскурзии, в процеса на експериментиране и наблюдение на обекти от дивата природа, грижа за обитателите на жилищна зона, разиграване на ситуации, които изискват съпричастност и съчувствие към животните и растения, както и при четене на произведения от детската литература.

Една от основните задачи, стоящи пред учителите - развитието на интелектуалните и творческите способности на децата - се решава чрез овладяване на действията на визуалното моделиране, тъй като използването на модел спомага за развитието на най-важните мисловни операции при децата. Според резултатите от изследването на детския психолог Л. А. Венгер основата за развитието на умствените способности на децата е овладяването на визуално моделиране от детето. Като учебни средства се използват символи и модели, които в обобщен и схематизиран вид отразяват взаимозависимостта на живата и неживата природа. Самостоятелното конструиране на различни модели от децата допринася за развитието на техните творчески способности, появата и реализирането на собствените им идеи при създаването на фантастични „живи светове“.

По този начин можем да кажем, че в тези програми има образователна тенденция към екологично образование на деца в предучилищна възраст.

VI . Проектна дейност

Въз основа на представените програми беше разработен проект за работа по екологично образование, съобразен с условията и възможностите на нашата детска градина.

В процеса на работа установих, че има всички условия за екологично възпитание на децата. Това е активна психологическа подкрепа от администрацията на предучилищния отдел, участието на колеги, собственият ми професионален интерес към екологичните проблеми, способността и желанието да се занимавам с озеленяване и озеленяване. Всичко това ни позволява да работим в тази посока.

VII . Цели и задачи на проекта

Цел Този проект има за цел да развие положителното отношение на децата към природата, което трябва да бъде активно и активно; формиране на основите на екологичната култура на децата в предучилищна възраст.

За постигане на целта бяха поставени следнитезадачи :

1. Развиване на екологични идеи, знания за природата и нейните ценности у децата в предучилищна възраст;

2. Научете децата на правилата за поведение сред природата и смисленото придържане към тези правила;

3. Да се ​​развият умения за различни дейности сред природата, а именно практически, естетически, творчески;

4. Да се ​​развият специални умения и навици за грижа за околната среда;

5. Да се ​​формира у децата чувство на ефективна любов към родната им земя, малката им родина, въз основа на работата по запознаването им с родната природа и развитието на основите на екологичната култура.

Има и една много важна задача, за решаването на която трябва да се опитаме да доближим децата до живата природа – възпитание на доброта и човечност. В естествения свят детето започва своето пътуване към знанието. Децата придобиват много конкретни и достъпни знания, като наблюдават работата на по-големите в сайта и участват максимално в нея.

Затова реших да стартирам дейности за създаване на „екологична пътека“, която да позволи на децата да:

получават информация за природата: разнообразието от видове, цветове, форми и предмети;

усещат природата, обменят впечатления, емоции и преживявания;

извършват практически дейности с екологична насоченост. Това, от моя гледна точка, е ярък пример за съвместна дейност на дете и учител.

VIII . Педагогически условия

За решаването на тези проблеми бяха разработени и внедрени следните:педагогически условия:

Активно участие на значими за детето възрастни в различни събития (каним родители да участват в състезания, забавления, изложби, почистване на общността);

Наличието на интересен и достъпен материал, който насърчава децата да бъдат активни (различни инструменти, почва, пясък, семена от растения, мъх, шишарки, корени);

Наличие на културни образци за екологични дейности (създаване на мини лаборатория, своевременно представяне на диаграми, модели);

Създаване на специална атмосфера на приемане и насърчаване на тази дейност (дневници за наблюдение, рисунки, презентации, снимки);

Организиране на работата по такъв начин, че детето да вижда, емоционално преживява и разбира причинно-следствените връзки на своите дейности и получения резултат;

Осигуряване на максимални възможности за активен контакт с природата.

В крайна сметка родната природа е мощен източник, от който детето черпи много знания и впечатления. Интересът към околните обекти на неживата и особено живата природа се появява много рано. Децата забелязват всичко: работлива мравка на горска пътека, движеща се буболечка върху огледалната повърхност на водата, малък паяк в гъстата трева, трябва да имате търпение, трябва да имате внимателно око и чувствителна душа, за да видите тиха красота на мъничко диво цвете или игра на цветове по време на залез, разцъфнал див люляк, слушайте звучното пеене на птици. Вниманието на децата е привлечено от сезонните промени в природата, яркостта на цветовете, разнообразието от звуци и миризми. Те откриват нов свят за себе си: опитват се да пипнат всичко с ръцете си, да го разгледат, да го помиришат, ако е възможно, да го вкусят.

Затова нарекох проекта си „Берегиня“. В края на краищата да ценим означава да обичаш, да съхраняваш. Всяко дете трябва да се чувства като някой, който се грижи, защитава, защитава своя свят, своята планета.

IX . Етапи на дейност

Дейностите ми по създаване на екологична пътека включваха следните етапи:

1 . Диагностичен етап :

А) анализ на природната и социална среда;

Б) анализ на микросредата на територията на предучилищната образователна институция;

В) анализ на педагогическата диагностика на деца и родители. Използвани са следните методи:

Метод за наблюдение на специфични умения на децата;

Метод на разпитване и разговори с родители за изучаване на възгледите по проблема с екологичното образование на децата.

Резултатите от мониторинга показаха:

Предучилищната образователна институция се намира в гъсто населен район на града в близост до предприятия, транспортни и железопътни линии;

повишено е нивото на прах и шумово замърсяване в района;

на територията на предучилищната образователна институция няма достатъчно разнообразие от растителни видове;

наличието на естествен ландшафт на територията на предучилищна образователна институция позволява да се използва в образователния процес на екологично образование;

ниво на екологични знания и представи на децата: високо – 0%, средно – 67%, ниско – 33%. (Приложение 1 )

родителите отделят малко време за екологично образование; (Приложение 2)

2 . Етап на изпълнение се проведе в две направления:

Екологична пътека (където децата се обучават на примера на конкретни природни обекти);

Мини лаборатория (елемент на средата за развитие в групата).

Тези две направления се подсилват взаимно, тъй като задачите за изследване и експериментиране получават определен екологичен фокус (детето изследва природата, експериментира с нея, но се научава да го прави внимателно, защото вече има опит в практическата грижа за природата).

В тези области е направено следното:

Съставена е карта на територията на предучилищната образователна институция (Приложение 3 ).

Изработени са табели с наименованията на обектите на екопътеката.

Закупен е посадъчен материал за дървета, храсти и цветя и са създадени необходимите условия за тяхното отглеждане.

На територията е създаден дървесно-храстов разсадник (за практически природосъобразни дейности и наблюдения се засаждат дървета и храсти с различна височина, цвят на листата, период на цъфтеж, узряване на плодовете и семената).

На територията на предучилищната образователна институция беше избран кът с дървета, билки, отгледани от семена, мравуняк, мъх и гъби, за да се запознаят с правилата за поведение в природата, с гората като екосистема.

Създадена е малка зеленчукова градина „Витаминна градина“, която помага за решаването на когнитивни (развитие на растението от семе до семе, разнообразие от растителни видове), естетически (любуване на растенията по време на техния растеж) и екологични (обучение на трудови умения за отглеждане на растения) задачи.

Има зона за отдих „Настроение” с малко езерце, заобиколено от различни растения, пейки и маси.

Тревното покритие е използвано като елемент на декоративен и екологичен дизайн на територията.

Наличието на естествен ландшафт направи възможно създаването на пълноценни обекти на екологичната пътека:

стар пън, покрит с мъх и гъби;

дърво, паднало от ураган с изтръгнати корени, където живеят различни насекоми;

част от отрязан ствол (за наблюдение на състоянието му и появата на нови организми в близост до него);

“птиче дърво” с къщичка за птици, гнездо и хранилки. На тази екологична пътека провеждаме наблюдения на птици през зимата, учим се да различаваме птиците една от друга; гледам как птиците пристигат.

Беше въплътена идеята да се създаде специално плевелно легло на мястото на компостната яма в задния двор на територията. С помощта на родители, които работят в своите дачи, събрахме информация за растенията, които не могат да съществуват съвместно със зеленчуци и цветя в леглата. Заедно създадохме цветна леха, засадихме растения и я кръстихме „Очарователен плевел“.

Проведе се конкурс за детска рисунка „Най-красивото цвете”, „Моето любимо цвете”. Това беше добър показател, че децата знаят имената на цветята и могат да забележат красотата около тях.

По време на разходки и в групи се провеждат занятия и дидактически игри, които помагат на децата да консолидират материала, който изучават по екология.

Въз основа на придобитите знания, с помощта на своите родители те издадоха „Червената книга” и „Книгата на оплакванията на природата”.

В рамките на проект „Моето семейство” се проведе кампанията „Любими домашни любимци”. Родителите не останаха безучастни и заедно с децата си създадоха прекрасен албум със снимки, рисунки и истории за техните любимци. (Приложение 4)

Проведени са експерименти и е съставена картотека.

От есента до пролетта отглеждаме краставици, домати, чушки и различни зелени на прозореца в група. По този начин наблюдението на растежа и развитието на растенията се извършва през цялата година. За формиране на идеи за разнообразието от растения подготвям разнообразен посадъчен материал за деца. Децата се запознават с различни сортове лук, марули, моркови, репички, тиквички, дини.

Изработени са схеми и макети.

Изготвена е оценка на разходите.

Екологичното образование е придружено от диагностика на различни етапи от дейността. В средата на годината беше извършена диагностика за определяне на текущото ниво на екологични знания на децата.

Цел: да се определи нивото на екологични познания на децата.

Цели на експеримента:

1) изберете диагностичен материал и оборудване;

2) диагностициране на нивото на екологични знания на децата.

На този етап са използвани следните методи:

Sh O. A. Solomennikova „Диагностика на нивото на екологични знания на децата“;

Ш С.Н. Николаева „Диагностика на формирането на екологични знания на деца в предучилищна възраст.“ Въз основа на проучването можем да заключим, че 42% от децата имат добри екологични познания и ги използват правилно и съзнателно на практика. Всички останали деца трябва да обогатят знанията си за околната среда и да се научат да прилагат тези знания на практика в естествени условия на живот. (Приложение 6)

В оформянето на екологичната пътека участваха служители, деца и родители.

Работата по проекта беше разгледана и като част от програма за сътрудничество между семейството и образователната институция в екологичното образование на децата в предучилищна възраст. Проведена е анкета сред родителите на тема екологична култура. Резултатите показаха, че не всеки има лятна вила, не всеки прекарва време сред природата с децата си, мнозина просто нямат време да общуват с децата по екологични теми. Въз основа на ситуацията реших да включа родителите в създаването на екологична пътека на територията на детската градина. Мнозина подкрепиха идеята и се съгласиха да помогнат в организацията. В края на краищата е известно, че включването на родителите в процеса на възпитание насърчава духовното родство между възрастни и деца, укрепва семейството и служи за по-тясно взаимно разбирателство.

3 . Мониторинг на резултатите :

Анализът на получените резултати при деца показа:

1. Повишаване нивото на знания за природата, а именно:

децата могат да се ориентират добре, използвайки карта на родната природа;

научиха и усвоиха правилата за поведение сред природата;

умеят да показват връзката на флората и фауната с условията на живот в различни природни зони на страната ни;

умеят да установяват връзка между устройството на растенията и условията на живот;

знаят имената на растенията, животните и птиците от родния си край. (Приложение 7)

Сравнявайки резултатите от първоначалната и контролната диагностика, виждаме, че нивото на познаване на околната среда на децата се повишава с 33% (Приложение 8).

2. Формиране на умения и способности за различни дейности в природата, а именно:

практически - беше забелязано, че децата активно развиват трудови умения и способности - те могат да копаят, разхлабват почвата, да плевят плевелите, сами сеят и събират зеленчуци. Усвоени са правилните методи за практическо взаимодействие с природата, защото всеки ден включвам разнообразни трудови дейности в разходките на децата.

естетически - децата разбират и забелязват красотата на заобикалящата ги природа, реагират емоционално при среща с красотата и се опитват да предадат чувствата си в достъпни форми на творчество (разказ, рисунка и др.). Те активно говорят, задават въпроси и се опитват да поддържат територията в ред.

3. Развитие на умения за грижа за околната среда, чувства на любов към родната земя:

децата проявяват интерес към обектите на околния свят, условията на живот на хората, растенията, животните и се опитват да оценят състоянието им от позицията на добро или лошо;

опитайте се да спазвате правилата за поведение в природата, по време на разходки;

проявяват готовност за оказване на помощ на хора, животни и растения в нужда;

опитвайки се да контролират поведението и действията си, за да не вредят на околната среда;

реагират емоционално на художественото слово, възприемат заобикалящата действителност и конкретни предмети с образи, прославени от руски поети и писатели.

По време на часовете по екология децата станаха по-внимателни. Те слушат с интерес истории за животни и растения, задават много допълнителни въпроси, които ги интересуват, на които отговаряме с удоволствие.

По време на разходки и екскурзии децата започнаха да проявяват голям интерес към живота на птиците и насекомите и започнаха да бъдат по-внимателни към дърветата, мравуняците и други живи същества.

Наред с положителната динамика в екологичното развитие на децата, важен резултат са промените, настъпили на територията на детската градина (обектът се озеленява, появяват се цветни лехи, различни огради, появиха се дизайнерски решения - фигури на лебеди на езерото, щъркели в гнездо, дървени маргаритки са включени в пейзажа на обекта, калинки). (Приложение 9)

Тези промени имат значителен потенциал за развитие:

1. Всяко дете, посещаващо детска градина, придобива опит за грижовно отношение към природата;

2. Използването на дизайнерски решения се използва в игровата дейност на децата.

Смятам, че екологичната посока, която избрах като приоритет в работата с деца в предучилищна възраст, е перспективна и най-важна задача.

X . Разработване на проекта

В бъдеще смятам да продължа да работя в тази посока. Има идеи за развитие и разширяване на проекта.

XI . Заключение

В процеса на тази работа разширих границите на знанията си, запознах се с психологическа литература, получих благоприятно емоционално настроение и научих за собствените си творчески възможности. Разбира се, има определени трудности, свързани с придобиването на строителни и други спомагателни материали. Мисля, че в бъдеще родителите и колегите ще помогнат за преодоляването на тези трудности.

Наблюдавайки как се променя отношението на децата към живото и неживото около тях, към собствените им действия и към изявленията и действията на другите хора, моите родители стигнаха до извода, че моите дейности по организирането на проекта не само разширяват кръгозора на децата, но и също ги развива и обучава. Децата започват да мислят екологично, виждат света около себе си по различен начин, отколкото много от нас са свикнали да го виждат, знаят, че човекът и природата са неразривно свързани и това много ме радва.

Е. Евтушенко има добри думи:

„Погрижете се за тези земи, тези води; обичайки дори малък епос,

Убивайте само зверовете в себе си."

И това как човек обича, защитава и се грижи за природата ще определи по-нататъшното му съществуване на Земята.

Литература

Воронкевич О. А. Добре дошлив екологията/Детство-прес, 2007г.

Киреева Л. Г. Формиране на екологична култура на деца в предучилищна възраст / Волгоград: Учител, 2008.

Коменски Ю. А., Лорк Д., Русо Ж.-Ж., Песталоци И. Г. Педагогическо наследство / М.: Педагогика, 1989.

Сухомлински В. А. За образованието / М.: 1973.

Евдокимова Е. С., Технология на дизайна в предучилищни образователни институции / Москва 2008 г.

Лучич М. В. Деца за природата / Москва „Просвещение“ 1989 г.

Саморукова П. Г. Как да запознаем децата в предучилищна възраст с природата / Москва „Просвещение“, 1983 г.

Цветкова И. В. Екология. Игри и проекти / Ярославъл "Академия за развитие" 1997 г.

Венгер Л. А., Дяченко О. М. Развитие. Програма от ново поколение за предучилищни образователни институции / м .: Издателство GNOMiD, 2002.

общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина комбиниран тип "Родничок"

Проект за екологично образование

„Природният свят на нашия роден край“

2016 г

Всичко добро за децата от детството!
каксъбуди произхода на доброто?
Докоснете се до природата с цялото си сърце:
Бъдете изненадани, разберете, обичайте!
Ние искаме земята да процъфтява.
Пораснаха като цветя, малки.

Така че екологията става за тях.

Не наука, а част от душата!

В. А. Сухомлински

1. Постановка на проблема:Екологичното възпитание и образование на децата е изключително наболял проблем на настоящето: само екологичният мироглед, екологичната култура на живите хора могат да изведат планетата и човечеството от катастрофалното състояние, в което се намират сега.

Екологичното образование е важно и от гледна точка на личностното развитие на детето - правилно организирано, систематично провеждано в образователни институции под ръководството на хора с екологична култура, то има интензивно въздействие върху неговия ум, чувства и воля.

Природата съдържа големи възможности за цялостно развитие на децата. Обмислената организация на обучението, разходките и специалните наблюдения развива тяхното мислене, способността да виждат и усещат цветното разнообразие от природни явления, да забелязват големи и малки промени в света около тях. Мислейки за природата под влиянието на възрастен, детето в предучилищна възраст обогатява своите знания и чувства, развива правилно отношение към живите същества, желание да създава, а не да унищожава.

Образователната стойност на природата е трудно да се надценява. Общуването с природата има положителен ефект върху човека, прави го по-мил, по-мек, пробужда в него добри чувства. Особено голяма е ролята на природата при отглеждането на децата.

В предучилищна институция децата се запознават с природата и промените, които се случват в нея през различни периоди от годината. Въз основа на придобитите знания се формират качества като реалистично разбиране на природните явления, любопитство, способност за наблюдение, логично мислене и естетическо отношение към всичко живо. Любов към природата, умения за грижа за нея, към всичко живо.

На първо място, природният кът на детската градина, който съдържа стайни растения, занаяти от естествени материали (животни, птици, насекоми) и зеленчукова градина на прозореца, ще помогне да се запознаят децата с природата и да се култивира любов към нея .

Децата развиват познавателен интерес - те самостоятелно разглеждат растенията, с желание участват в наблюдения, правят скици, задават въпроси. Децата систематично наблюдават и се грижат за отглежданите растения. В процеса на грижата за тях децата придобиват представи за разнообразието на растителния свят, как растат и се развиват растенията и какви условия трябва да им се създадат.

2. Цел на проекта: Формиране на знания на по-големи и подготвителни деца за природния свят на родната им земя чрез екологично образование.

Цели на проекта:

Създайте положителен емоционален фон, който улеснява усвояването на знания от детето за природния свят на родния му край;

Формиране на система от елементарни екологични знания, достъпни за разбирането на детето в предучилищна възраст за природния свят на родната му земя;

Развитие на познавателен интерес към природния свят на родната земя, способност за отразяване на това в художествени и продуктивни дейности.

Формиране на първоначални умения и навици за екологично грамотно поведение, безопасно за природата и за самото дете.

Възпитаване на екологични знания, любов към природата и лична отговорност за нейното опазване.

Включване на родители в конкурс за занаяти, изработени от естествени материали.

3. Участници в проекта:учител, по-големи деца, родители на ученици.

4. Организация на дейностите на участниците в проекта:

Подготвителен етап:

Подбор и анализ на научно-популярна и художествена литература по тази тема;

Определяне на цели въз основа на интересите и потребностите на децата;

Планиране на предстоящи дейности, насочени към изпълнение на проекта;

Осигуряване на дидактически комплект за изпълнение на проекта;

Производство (закупуване) на дидактически игри;

Използването на дидактически игри и игри на открито в свободните дейности на децата;

Разглеждане на чертежи, снимки за този проект;

Гледане на видео материал;

Създаване на картотеки.

Основен етап:

Провеждане на серия от класове и екскурзии;

Взаимодействие с родителите, насочено към запознаването им с дейностите по проекта.

Краен етап:

Открити часове за учители;

Декориране на кът от природата, зеленчукова градина на прозорец;

Дизайн на изложбата от рисунки „Природният свят на нашия роден край”;

Включване на родители в участие в конкурс за занаяти, изработени от естествени материали;

- открито събитие за родители въз основа на резултатите от свършената работа.

5. Съдържание на екологичното образование:Екологичното образование е огромен потенциал за цялостното развитие на детето. Наред с традиционните методи за екологично образование, проектът включва използването на различни нетрадиционни технологии: мнемоника, организиране на експериментални дейности за деца. Звеното на съвместната дейност между учителя и децата е основното във формирането на екологична култура у децата. Само при пълното използване на наблюдения, опит, експерименти, разговори, екологични игри, четене на художествена литература с екологично съдържание, включително работа сред природата в ежедневието на децата, можем да говорим за формиране на екологична култура у децата в предучилищна възраст.

Водещата форма на дейност е използването на интегриран подход в екологичното образование на предучилищните деца чрез различни видове дейности, които формират съзнателно отношение към природата.

Привличайки децата към тясно общуване с природата, към познаване на света на растенията и животните, ние, възрастните, допринасяме за активното развитие у децата на такива качества като доброта, търпение, трудолюбие и милост. Тези черти, заложени в ранна възраст, твърдо ще станат част от характера на човека и ще станат негова основа. Тогава можете да сте спокойни за природата и по-младото поколение.

Този проект е предназначен за съвместни дейности на деца, родители и учители от групата. Учителят води детето постепенно: наблюдение на дейностите на възрастните, случайно участие в тях, след това партньорство и накрая сътрудничество. Работата на учителя с група деца включва разглеждане на възникващи проблемни ситуации.

За да реализират този проект, учителите на групата разработиха набори от класове, насочени към подобряване на работата по екологично образование на деца в предучилищна възраст.

Проектът е насочен към постигане на оптимално цялостно развитие на децата в предучилищна възраст, развиване на естетически вкус, техните чувства, както и запознаване на децата с красотата на света около тях.

Процесът на опознаване на света от човека започва с помощта на сетивата, като най-важното сред тях е зрението. Светът около детето е пъстър. Първоначалният интерес на детето към този свят като цяло и природата в частност е огромен. Ето защо ни се струва възможно да започнем да отглеждаме деца с помощта на природата въз основа на интереса на детето към родната му земя. Естествено, всички сетива участват в процеса на опознаване на света, но в предучилищна възраст зрението е основното.

За този проект беше разработена целенасочена система от дейности, включваща разнообразни игри, техники, експерименти и наблюдения. Обръща се голямо внимание на сезонните екскурзии.

Основният път на екологичното развитие на детето е формирането на неговите дейности и желанието за творчество. Това също беше взето предвид при разработването на урочната система. Екологичното образование трябва да стане органична част. Тя е тясно свързана с нравствено-умственото възпитание и трудовата дейност.

Връзката между екологичното образование и всички аспекти на образователния процес осигурява интегриран подход към хармоничното развитие на по-младото поколение.

6. Очаквани резултати и тяхната оценка:

Начини за преодоляване:Съвместни дейности с деца и родители. Информиране на родителите чрез информационни щандове.

Непостоянство на състава на децата по време на преки образователни дейности.

Начини за преодоляване:Индивидуална работа с отсъстващи деца, изготвяне на инструкции за родители, информиране на деца и родители за резултатите от седмицата.

Новостта на проекта е следната:Екологичното образование е застъпено във всички образователни направления. Използването на интегриран подход в проекта ни позволява ежемесечно да решаваме проблемите на екологичното образование в съвместни дейности, не само в рамките на преки образователни дейности, но и в рутинни моменти, както и да включваме родителите в тясно сътрудничество.

Перспективи за развитие на проекта:

Разширяване на проекта, добавяне на нови теми, форми на работа;

Участие на проекта в „Конкурс на проекти по екологично образование”;

Представяне на проекта в детската градина.

7. График за изпълнение на проекта:

Всеки учител, в резултат на усърдна работа, иска да внуши на своите ученици способността да виждат красотата на природата, разбирането, че всичко в заобикалящия свят е взаимосвързано и че човекът е само част от природата и не може да съществува отделно от нея .

Въпреки това понякога се наблюдава обратната картина: отношението към природата е обикновено и понякога не само децата, но и възрастните подценяват нейната роля в живота.

Този проблем до голяма степен се дължи на факта, че съвременните деца, особено в мегаполисите и градовете, слабо се интересуват от околната среда. Ако само преди няколко десетилетия всички деца се стремяха да прекарват възможно най-много време на улицата, в паркове, близо до езера или гори, сега свободното време на по-младото поколение все повече принадлежи на технологиите. Разбира се, дори едно дете не може да си представи съвременния живот без компютър и други джаджи. Но това „общуване“ понякога замества възможността децата да се разходят в двора, да гледат птици или животни, да си намерят „четириног приятел“ или да нахранят бездомно коте. В крайна сметка такива прости малки неща учат децата, че другите трябва да дават любов, внимание и грижа.

Изтегляне:

Преглед:

Проект

„Всичко в природата е важно!“

(за деца 6-7 години)

Участници:

• деца от подготвителна училищна група № 6,
• родители,
• музикален директорЦава Г.В.,
• библиотекар на детската библиотека на Северния район Полатовская Нина Ивановна,
• главен специалистОтдел за екологично образование, биоразнообразие, мониторинг и отчитане на животните. Дирекции на природните територии на Северен административен окръг, Североизточен административен окръг и Държавен обществен бюджетен инспекторат "Мосприрода" на СоколникиКупцова Анастасия Владимировна,

лидери:

• Ширяева Ирина Юриевна, учител на предучилищна възраст № 5, GBOU училище № 709, Москва NEAD
• Герасименко Юлия Романовна,учител на предучилищна възраст № 5 GBOU Училище № 709, Североизточен административен район на Москва

Тип проект: познавателно-творчески, групови, средносрочни.

Продължителност: 2 месеца (от 01/10/18 - 03/01/18)

Уместност.

Необходимостта от екологично образование е продиктувана от самия живот. Необходимо е да се промени съзнанието на човека и да му се възпита екологична култура. Този процес е сложен и продължителен, така че възпитанието на екологичната култура трябва да започне от ранна детска възраст, когато са положени всички основи на морала и общата култура на личността на човека.

Възпитаването на способността на децата да разбират и обичат света около себе си и да се отнасят към него с грижа днес е една от важните области на педагогическата работа. Грижовното отношение към околната среда у децата от ранна възраст се залага в семейството и продължава да се развива в предучилищните години в детската градина.

Ролята на екологичното образование на децата в предучилищна възраст е да обогати сетивните прояви на детето по отношение на всички живи същества, които детето наблюдава. Задачите на екологичното образование на децата в предучилищна възраст са да формират екологично съзнание, което ще позволи на децата в предучилищна възраст да развият екологично правилно поведение.

Добрите чувства и способността да обичаме и ценим света около нас се формират у децата чрез взаимодействие с природата от най-ранна възраст. И от това какво ще бъде това взаимодействие в детството зависи бъдещото поведение на човека. От ранна възраст на детето трябва да се обясняват законите на природата и най-важното - причините и последствията от негативните влияния и въздействия върху околната среда.

Всеки учител, в резултат на усърдна работа, иска да внуши на своите ученици способността да виждат красотата на природата, разбирането, че всичко в заобикалящия свят е взаимосвързано и че човекът е само част от природата и не може да съществува отделно от нея .

Въпреки това понякога се наблюдава обратната картина: отношението към природата е обикновено и понякога не само децата, но и възрастните подценяват нейната роля в живота.

Този проблем до голяма степен се дължи на факта, че съвременните деца, особено в мегаполисите и градовете, слабо се интересуват от околната среда. Ако само преди няколко десетилетия всички деца се стремяха да прекарват възможно най-много време на улицата, в паркове, близо до езера или гори, сега свободното време на по-младото поколение все повече принадлежи на технологиите. Разбира се, дори едно дете не може да си представи съвременния живот без компютър и други джаджи. Но това „общуване“ понякога замества възможността децата да се разходят в двора, да гледат птици или животни, да си намерят „четириног приятел“ или да нахранят бездомно коте. В крайна сметка такива прости малки неща учат децата, че другите трябва да дават любов, внимание и грижа.

Как можем да помогнем на децата, особено на децата в предучилищна възраст, да променят поведението си и да формират най-простите, но не по-малко важни и полезни навици?

В предучилищното детство водещият вид дейност е играта, именно в игрова форма детето по-лесно възприема и усвоява нова информация. Учебният процес с игрови елементи или под формата на игра е най-продуктивен. Затова в нашата работа за развиване на основна екологична грамотност използваме различни игри за природата. Но освен да играят, децата обичат да разсъждават и фантазират и винаги слушат с интерес невероятни истории за приключенията на любимите си герои и искрено се тревожат.

Екологичните приказки помагат на децата да учат природата по забавен начин. В часовете си по околния свят решихме да използваме тези форми на работа, за да разкажем на децата от нашата група за влиянието на човека върху природата, неговата роля, както и взаимовръзката на всички животни и растения в природата. Темата, макар и да изглежда проста, същевременно е доста обемна. Децата знаят добре какво не трябва да правят в природата и как да действат, но им е доста трудно да си представят механизмите на взаимовръзката.

проблем

Учителят каза на децата, че всички животни, които живеят близо едно до друго и с хората, играят важна роля и ги покани да разберат заедно защо това е така. Децата се заинтересуваха и задаваха въпроси:

Какво знам за това как животните са свързани помежду си?

Какви нови неща искам да науча за природата?

Къде мога да получа такива знания?

Така възниква идеята за реализиране на проект за екологично образование, който се нарича „Всичко в природата е важно!“

цел: формирането и развитието на екологичната култура на децата от предучилищна възраст чрез осъзнаването, че състоянието на природата и околната среда зависи от действията на всеки.

Задачи:

Образователни:

• разширяване на разбирането на децата за природните явления, правилата на поведение в него, флората и фауната и взаимоотношенията в природата;
• учат децата да прилагат придобитите знания и умения при взаимодействие с външния свят в реалния живот;
• запознайте децата с промените в живота на животните по различно време на годината;
• консолидират концепцията за „невидимите нишки на природата“ чрез създаване на екологични истории и истории, основани на изучаваните закони на природата;
• запознайте децата с начините за решаване на екологични проблеми, демонстрирайки примери за техните положителни решения чрез създаване на екологични карикатури.

Образователни:

• развиват наблюдателността, вниманието и любопитството на децата в процеса на общуване с природата;
• развиват у децата способността да измислят и съставят екологични истории и приказки въз основа на придобитите знания;
• развиват способността за установяване на причинно-следствена връзка между човешките действия и явленията в околната среда;
• развитие на комуникационни умения чрез общуване с възрастни и връстници, страстен за обща кауза.

Образователни:

• насърчаване на развитието на естетическото възприемане на природата и природните явления;
• да се култивира грижовно отношение към околната среда, добри чувства към всички живи същества във всичките им проявления;

Очаквани резултати

От страна на децата:

• развитие на познавателния интерес на децата, разширяване на представите им за родната природа, за взаимовръзката на целия живот на планетата;
• развитие на елементарни умения за внимателно и грижовно отношение към природата;
• повишаване на чувството за лична отговорност у децата в предучилищна възраст за състоянието на природата в тяхната непосредствена среда;
• обединяване на детския екип, проява на приятелски чувства един към друг;
• обогатяване на активния и пасивния речник на децата.

От родителите:

• родителите са активни и заинтересовани участници в образователния процес, насочени към развитието на потребността на детето от знания чрез съвместни проектни дейности;
• включване в съвместни дейности с екологична насоченост с деца чрез съставяне на приказки за природата и нейните явления, при изготвяне на оформление за анимация;
• прилагане на препоръки и консултации от възпитатели в практиката на възпитанието на децата.

От учителите:

• изпълнение на дейности по проекта;
• повишаване на професионалните компетенции;
• включване на родителите в образователния процес.

Изпълнение на проекта

Проектът се изпълнява на три етапа:

1. Подготвителен
2. Основен
3. Окончателно

I. Подготвителен етап

• подбор и анализ от учители на подходяща (методическа и научна) литература;
• определяне на първоначалното ниво на знания на децата за проблема на проекта;
• идентифициране на участниците в проекта;
• поставяне на цели, задачи и определяне на срокове, планиране на дейности за изпълнение на проекта;
• подготовка на необходимите материали за изпълнението на проекта: селекция от илюстрации на растения и животни, които се срещат на територията на нашата природна зона, енциклопедична и детска художествена литература за природата и др.;
• подбор на анимационни филми за гледане с децата в детската градина и у дома;
• обогатяване на предметно-пространствената среда за развитие в групата с различни снимки с изгледи на природата, природни феномени, въвеждане на нови игрови атрибути за детски игри, в театралния ъгъл на групата.

II. Основна сцена

Основният етап включва пряко изучаване и осъзнаване на проблема на проекта, както и практическо изследване по игрови начин, съвместна творческа работа на учители, родители и ученици от подготвителната група при писане на екологична приказка и създаване на анимационен филм.

Тъй като децата в предучилищна възраст обичат да фантазират и създават, учителите поканиха децата да измислят приказка за това как и защо всички животни са взаимосвързани. И тогава децата решиха да съживят измислената приказка и да създадат анимационен филм, направен със собствените си ръце.

III. Краен етап

• Представяне на проекта „Всичко в природата е важно!“ за деца в предучилищна възраст от предучилищно отделение № 5 на GBOU училище № 709, родители и учители с гледане на анимационен филм по приказката „Спасяването на гората“;

• Участие в градския конкурс „Млади еколози на Москва - 2018“.

Изводи

По време на изпълнението на проекта децата придобиха знания за красивите места на Северния парк, неговите обитатели и флората през зимата. Запознахме се с историята на парка, атракциите, природните дадености и осъзнахме необходимостта от грижа за природата на парка и грижа за неговите обитатели.

Дейностите по проекта позволяват не само да подкрепят инициативата на децата, но и учат децата в предучилищна възраст да отразяват своите впечатления в продуктивни дейности.

Проектът даде възможност на родителите и децата да преосмислят отношението си към околната среда и научи децата самостоятелно да наблюдават природните явления около тях и да ги анализират.

Идвайки в детската градина, децата започнаха да споделят с приятели и учители своите наблюдения, че понякога хората постъпват погрешно: изхвърлят боклук близо до дома, плашат птици от хранилки със силни писъци или музика. Момчетата осъдиха това поведение и говориха за начини за компетентно екологично поведение.

Родителите разбраха, че обучението на дете чрез приказки е много ефективен метод. Някои деца и родители бяха очаровани от процеса на композиране на свои собствени приказки и искаха да продължат да ги композират и дори да напишат книга с екологични истории и да се опитат да направят свой собствен анимационен филм у дома с цялото семейство.

Колективната работа по проекта ни позволи да обединим и обединим всички негови участници. Децата смятат, че бъдещето на родния им парк и дори на региона зависи от усилията на всички.

По този начин можем да заключим, че този проект беше доста подходящ и ефективен, а също така имаше практическа насоченост.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектни дейности за предучилищна възраст. Наръчник за учители в предучилищни институции. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
2. Журавлев Н.В. Проектни дейности на по-големи предучилищни деца. - Волгоград: Учител, 2011.
3. Ковалева Г.А. Отглеждане на малък гражданин...: Практическо ръководство за служители в предучилищна възраст. – М.: АРКТИ, 2013.
4. Сатуева Л. Л. Формиране на екологична култура и естетическо отношение на човека към природата чрез екологично образование // Висша училищна педагогика. - 2016. - № 1. - С. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (дата на достъп: 26.02.2018 г.).
5. Ликов И.А. Визуални дейности в детската градина: планиране, бележки за уроци, методически препоръки. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
6. Формиране на когнитивната сфера при деца на 5-7 години: образователни игрови дейности. Автоматична статистика. Ф.Х. Никулина.- Учител, 2013.

Приложение

приказка

Спасяване на гората

ученик от подготвителна група №6

ДО № 5 ГБОУ Училище № 709

В една гора живееше кълвач, когото всички наричаха Малкия кълвач.

Той беше много мило и умно дете, но не всички животни и птици искаха да бъдат приятели с него и това го разстрои много. Освен това се страхуваше от хищници, защото можеха да го изядат, защото е толкова малък! Затова искал в гората му да няма такива животни.

Един ден един кълвач се разхождал из гората и срещнал своите приятели, малките катерички.

Кълвач: „Здравейте, катерици!“

Катерици: Здравей, бебе кълвач! Имаме спешна нужда от нова хралупа, можете да я направите

нас? Както можете, най-доброто!

Кълвачът: Разбира се, че ще го направя! И в същото време ще ядем различни вкусни буболечки там.

И той полетя до дървото, където живееха всички катерици. Когато кълвачът почти свършвал да прави хралупа, неговият приятел Щъркел прелетял покрай него.

Щъркел: Здравей приятел! какво правиш

Кълвач: Здравей! Правя хралупа за катеричките.

И Бебето Кълвач долетя след Щъркела, за да го попита как е.

След като изпрати щъркела, кълвачът отлетя обратно към дървото на катеричката, за да довърши работата си. Когато бебето Кълвач се върна, видя, че в хралупата има книга; беше необичайна и лъскава. Кълвачът взе книгата и прочете:

Кълвач: Вълшебна книга. Уау! Трябва да погледнете какво пише в него.

И започна да разлиства вълшебната книга. И изведнъж на една от страниците той прочете: "Всяко ваше желание ще се сбъдне, ако хвърлите това заклинание."

Кълвач: Какъв късмет! Отдавна исках да няма животни, от които ме е страх и това

Може да ме изядат. Или приятелите ми! Нека изчезнат от нашата гора!

Кълвачът каза най-съкровеното си желание и прочете заклинанието, но нищо необичайно не се случи. След това остави книгата и отиде да каже на приятелите си - катериците, че новият им дом е готов.

Кълвач: Катерички, направих ви нова хралупа, както поискахте! Скочете там и го направете сами

Изживей го!

Катерици: Благодаря ти, бебе кълвач!

Доволни катерици скочиха да видят новата си хралупа. И Бебето кълвач отлетя към дома си. Летейки през гората, бебето Кълвач забеляза, че се е променило много. Преди това всеки в гората беше зает със собствените си дела: птиците пееха песни, животните работеха. Сега стана много шумно. Не можеше да разбере какво има.

Кълвач: Какво стана? Защо има толкова много мишки и гарвани в гората?! Къде са отишли ​​всички птици?

И тогава кълвачът си помисли: „Може би това се случи заради моето желание и вълшебната книга? Спешно трябва да се върнем и да направим друго заклинание! »

Кълвач: Катерици, катерици, не видяхте ли книга в хралупата, все трябва да пише на нея

"Вълшебна книга"?

Белки: Не, не видяхме нищо подобно.

Подозирайки, че нещо не е наред, Бебето кълвач реши да отлети при мъдрата сова за съвет, за да може той да помогне да разбере всичко. В крайна сметка мъдрият бухал знаеше отговорите на всички въпроси.

Бухал: Здравей, малък кълвач, кажи ми защо дойде при мен?

Бебето кълвач разказа подробно на Бухала за случилото се с него и за всички промени в гората.

Кълвач: Сега не знам къде да търся тази магическа книга и как да си върна всичко.

Бухал: Да, това е много тъжно. Ти, кълвач, си забравил основното правило на природата: „НЯМА ИЗЛИШНИ ЖИВОТНИ“, всичко в природата е взаимосвързано. В крайна сметка дори малките и незначителни насекоми или животни играят полезна роля в живота на гората. В гората няма нито напълно полезни, нито напълно вредни животни – всички те са част от нея!

Всички хищници изчезнаха по ваше желание. Следователно мишките са се размножили в гората, сега те унищожават нашата гора, изяждат всички дървета и храсти. Трябва спешно да подредите всичко.

Бухал: Тази магическа книга ви беше предоставена от Black Raven. И сега тя е в дълбоката гора на самия връх на Могъщото дърво. Черният гарван искаше да настъпи паника в цялата гора и птиците и животните да напуснат там. И той стана главният.

Ти, Малък кълвач, трябва да побързаш и да хванеш Вълшебната книга на нашата гора от Черния гарван преди залез слънце. Летете бързо в гъстата гора и бъдете внимателни!

Бебето кълвач бързо полетя към гъстата гора, разбра каква грешка е направил и бързаше да поправи всичко и да го върне обратно.

Кълвачът знаел, че Черният гарван е много хитър и няма да му даде книгата просто така, затова решил по пътя да повика на помощ приятелите си катеричките и Щъркела.

Всички приятели отидоха заедно в дълбоката гора. Бяха много уплашени в Дълбоката гора; никой не беше ходил там преди. В тази гора беше тъмно, но приятелите вървяха, внимателно си проправиха път към Могъщото дърво.

Гарван: Е, защо дойде при мен, не съм поканил гости тук?

Щъркел: Трябва ни вълшебна книга, без нея гората ще умре!

Белки: Върни го сега, знаем, че си го откраднал.

Гарван: Ще върна книгата, ако отгатнеш гатанките на моето могъщо дърво. И ако не, обвинявайте себе си, няма да видите книгата!

дърво:

Животни: Гора!

Животните се посъветваха и отгатнаха гатанката, в същия момент Черният гарван изчезна, а бебето Кълвач и неговите приятели взеха книгата и отлетяха обратно в гората.

Кълвач: Побързайте, момчета! Трябва да побързате, защото слънцето вече е много ниско, в гората има все повече мишки.

Щъркел: Трябва да имаме време да оправим всичко!

След като се върна в гората, кълвачът отвори магическата книга на същата страница и си пожела ново желание:

Кълвач: Нека всичко в нашата гора бъде както преди!

Малкият кълвач отново прочете заклинанието и в същото време всичко в гората започна да се променя. И постепенно стана така, както трябваше да бъде.

По това време пристигна мъдрият бухал. И кълвачът реши книгата да му бъде дадена:

Кълвач: Мъдра сова, връщам ти Вълшебната книга, ето!

След това всичко си дойде на мястото в гората. И бебето Кълвач сега разбра, че всички животни, всички птици и насекоми са необходими на гората и природата. Без някой от тях всичко може да се промени и да превърне обичайния им живот в хаос, водещ до катастрофа.

Представяме на вашето внимание мини-проект „Рисуване с даровете на природата“
В момента, поради влошаването на околната среда и близостта на района до Химическия комбинат, има нужда от повишаване на екологичното съзнание на всеки човек, независимо от неговата възраст и професия.
Оценявайки значението на връзката между влошаващата се екологична ситуация и общественото здраве, решихме да създадем условия за прилагане на система за екологично образование в детската градина за деца от предучилищна възраст.
Природата е най-важното средство за възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст. Колко открития прави едно дете, когато общува с нея!
Децата в предучилищна възраст общуват с природата по различно време на годината, както когато наоколо лежи пухкав бял сняг, така и когато градините цъфтят. Никой дидактически материал не може да се сравни с природата по отношение на разнообразието и силата на въздействие върху развитието на детето.
В предучилищна възраст детето развива основите на моралните и екологичните позиции на индивида, които се проявяват във взаимодействието на детето с природата, в осъзнаването на неразделността с нея.
Благодарение на това е възможно децата да развият екологични знания, норми и правила за взаимодействие с природата, да развият съпричастност към нея и да бъдат активни в решаването на екологични проблеми.

За да систематизираме методите, техниките и начините за изпълнение на задачите на екологичното образование, разработихме екологична програма „Природата в нашите ръце“, според която екологичното образование не се извършва изолирано, а във връзка с естетическо, морално и трудово възпитание. .

Разработената програма е насочена основно към развиване на хуманно отношение към природата и включва участието на децата в трудоемък труд за грижа за растенията и животните, както и тяхното развитие на норми на поведение в природната среда и умения за опазване на околната среда.
Екологичните пространства са развиваща се предметна среда, която може да се използва за образователни и здравни цели за развитие на уменията на децата за работа и общуване с природата, за екологично образование на деца в предучилищна възраст и насърчаване на екологичните знания сред възрастните. В допълнение към традиционните видове „екологични пространства“ - групови кътчета на природата, зеленчукови градини и градини на сайта - се появиха нови
- Пътека на здравето, екологична пътека, алпийска пързалка, алея на децата в предучилищна възраст (деца засаждат иглолистни растения на територията на детската градина),

Цветна леха "Детска градина - цветна градина". Друг важен фактор за запознаване на децата с живата природа е уникалната флора на селото.
В близост до територията на детската градина протича река Дунав, която е потънала в гъсталаци от дъбове, тополи и диви орехи. С децата се провежда систематична екскурзия до реката, където децата отбелязват сезонните промени в природата в дневниците за наблюдение и се провеждат разговори за флората и фауната на кубанската земя.

Наблизо има и малка ферма. В съответствие с плана на програмата за екологично образование, ние планирахме две екскурзии заедно със служителите на тази ферма.

Тези посещения са планирани нарочно през топлите и студените сезони, за да могат децата да видят сезонните промени в живота на животните.

Освен това, благодарение на тези събития, децата ще научат как се хранят коне, прасета и лосове във ферма, как се грижат за тях и ще наблюдават работата на фермера.
В груповата клетка има игри за екологично образование, картотеки „Светът на флората на Краснодарския край“, „Животински свят на Краснодарския край“. Организирахме и мини лаборатория за експериментални дейности с пясък, вода, камъни, глина и др.

За да развием творческия потенциал на учителите и тяхната компетентност в областта на екологията, ние организирахме тясно сътрудничество с учители от предучилищни образователни институции. Те включват учебни часове, работилници, бизнес игри, кръгли маси, консултации.

Като част от практическите дейности, съвместно с учителите, бяха засадени дървета на територията на детската градина, събрани са даровете на есента, разработени са планове за решаване на екологични проблеми и се проведе творческо и музикално състезание.

Характеристика на екологичното образование е голямото значение на положителния пример в поведението на възрастните.
Затова педагозите не само се съобразяват с това, но и обръщат значително внимание на работата с родителите. Тук е необходимо да се постигне пълно взаимно разбирателство.
Заедно с родителите си децата организират „Птичи трапезарии“, подобряват територията на зеленчукови градини и детски градини, ходят на походи в гората, създават колективни пана от естествени материали и стенни вестници.
По време на изпълнението на програмата „Природата в нашите ръце“, анкети на родители и детски запитвания, наблюдения на разходки, установихме, че децата лесно работят с естествени материали в контекста на художествено-естетическото развитие и с удоволствие оформят модели с помощта на клонки , листа, камъни , сняг и др.

За да запознаем децата с техниките и методите за използване на природни материали с различно съдържание и структура в тяхната работа, разработихме мини-проект „Рисуване с даровете на природата“.

Материалът на проекта се състои от седем блока - „Рисуване с камъни“, „Рисуване с венчелистчета“, „Рисуване със сняг и върху сняг“ и др.

Всеки блок е предназначен за всички възрастови групи, за работа както на открито, така и в групова клетка и за всички сезони.

Същността на проекта е да се използват разнообразни методи и техники при използване на „даровете на природата“ в контекста на художественото и естетическо развитие,

Това е излагане на модели или изображения на хора, къщи, предмети; създаване на бижута; създаване на шарки във въздуха с листа "Salute" и други.

Децата дават особено предпочитание на рисуването в снега.
Родителите първо подготвят бутилки за вода с перфорирани капаци. Оцветената вода се налива в бутилки. С натискане на бутилката и промяна на цветовете, нашите деца създават шедьоври в снега. По този начин можете да украсите дори готов снежен човек! Колоритната територия на детската градина привлича вниманието на преминаващи хора и родители, които често участват в създаването на художествени шедьоври.