Нашият екип много се заинтересува от такъв проблем като запознаването на децата с различни приказки, не само народни, но и оригинални. Решихме да организираме проектна дейност с децата, посветена на решаването на този проблем и да включим учители, родители и специалисти от детските градини в решаването му.

Изтегляне:

Преглед:

„Чрез приказка, фантазия, игра, чрез

Уникално детско творчество -

Верният път към детското сърце.

Приказка, фантазията е ключът,

С който можете да отворите

Тези произходи и те ще вкарат

Животворни ключове..."

В. А. Сухомлински.

1. Уводна част:

проблем: Поради житейските обстоятелства, а именно заетостта на родителите, децата имат слабо развит интерес към приказките, особено към оригиналните. Понякога нивото на знанията на децата в тази област остава ниско; децата знаят само приказки за деца, не познават героите, не могат да познаят гатанки от приказки и не могат да назоват герой от илюстрация. Вкъщи има малко книги, книгите не са подходящи за възрастта, илюстрациите не се гледат и не се говори за приказки.

Уместност: C казката е школа за морал, „прозорец” към големия свят, който представляваот особено значение за духовната основа на развитието на личността в детството. Това означава, че един възрастен трябва да се опита да отгледа грамотен читател в съвременното дете, да го запознае с литературата и да възпита висококултурен и творчески човек.

Цел на проекта: формиране на познавателен интерес на по-възрастните деца в предучилищна възраст към приказката на автора.

Цели на проекта:

Задачи за учителите:

Образователни:

Научете се да разпознавате приказките;

Научете се да предавате съдържанието на приказките;

Формират морални идеи (стандарти) за нормите на социалните отношения и моделите на поведение;

Помогнете на децата да овладеят духовни и морални категории;

Разширете разбирането на децата за света около тях, като ги запознаете с литературата.

Образователни:

Създаване на интерес към книгите;

Създаване на потребност от четене на приказки;

Подобряване на уменията за артистична и речева дейност;

Развийте комуникативни умения;

Развиват социални и поведенчески умения у децата;

Насърчаване на развитието на мотивационната сфера: формиране на желание за имитиране на положителните герои от приказките;

Насърчаване на развитието на основни умения за продуктивност;

Развивайте въображение, фантазия, мислене;

Създаване на условия за активно включване на децата в речеви, художествени и игрови дейности, свързани с образната структура и сюжета на приказката;

Развийте естетическия вкус, способността да виждате, оценявате и цените красотата.

Педагози:

Възпитаване на уважение и любов към приказките;

Развийте умения за приятелско, внимателно, грижовно поведение, желание за споделяне на впечатления;

Възпитаване на грижовно отношение към книгите.

Задачи за деца:

Слушайте внимателно приказките, включете се в разговора въз основа на тяхното съдържание;

Отговаряйте на въпроси относно текста на приказката, преразказвайте приказки;

Научете приказки по задача, в гатанки;

Събирайте кубчета по приказки;

Предавайте съдържанието на приказка с помощта на картини, рисунки и игри;

Погрижете се за книгите.

Задачи за родителите:

Възпитайте у децата любов към приказките;

Поддържайте интерес към приказките, желанието да ги слушате, да гледате илюстрации;

Организиране на гледане на анимационни филми по приказки;

Провеждане на етични дискусии въз основа на приказки;

Подкрепете учителите при осъществяването на проекта.

Преглед проект: група.

Тип проект: образователен, творчески.

Предмет на изследване:приказки на местни и чужди автори.

Изследователски проблем:Децата, които не са запознати с приказките и не са научили морални уроци чрез приказките, изпитват затруднения в развитието, речта и социалната комуникация. Те имат проблеми с присъединяването към социалния свят и развитието на личността.

Хипотеза: Колкото повече децата познават приказките, толкова по-ефективно развиват познавателен интерес към приказките, толкова повече морални стандарти усвояват, което означава, че ще има по-малко проблеми при присъединяването към социалния свят, толкова по-пълна е основата за формиране на личността ще бъде.

Участници проект: деца от старши групи - 50 души, родители - 50 души, учители - 4 души, предучилищни специалисти - 4 души.

Фокус развитие на дейността: цялостна.

Очакван резултат:

развитие на духовно богата личност на детето като активен участник в проекта, проявяващ интерес към приказките на автора; създаване на благоприятни условия за саморазвитие на детето.

Краен резултат: викторина на тема „Пътуване през страната на приказките“.

Ресурс осигуряване: в групите е създадена мини-библиотека с портрети на авторите на приказки, театрално-игрови център; ползване на музикалната зала за викторина, екскурзия до градската библиотека.

Етапи на работа:

Етап I. Приблизително:

1. Определяне на темата, проблема на проекта, неговата уместност, поставяне на цели.

2. Анализ на пространствено-предметната среда на групата.

3. Събиране на информация, литература, допълнителни материали.

Етап II. Моделиране:

1. Създаване на творческа група от учители – родители – специалисти и планиране на нейната работа. Събудете интереса на деца и родители към темата на проекта.

2. Разработване на проект „Земя на приказките”.

3. Обсъждане на проекта в творческата група.

4. Търсене на критерии за ефективност на резултатите от проекта.

Етап III. дейност:

1. Създаване на мини-библиотека в група, театър и център за игри.

2. Екскурзия до градската библиотека.

3. Съвети за родителите как да реализират целите на проекта у дома.

3. Въвеждане на проекта в педагогическия процес на предучилищната образователна институция.

Етап IV. Очаквано:

1. Обобщаване, анализ на очаквания резултат.

2. Провеждане на викторина „Пътуване през страната на приказките“.

Начини за изпълнение на проекта:

1. Разговор „Какво е приказка?“

2. Четене на различни приказки.

4. Преразказване на прочетени приказки, драматизирането им.

5. Илюстриране на прочетени приказки.

6. Разглеждане на илюстрации от различни художници към приказки.

7. Правене на гатанки за приказки и приказни герои.

8. Игри с кръгове Lull.

9. Игри с кубчета „Съставете приказка“.

10. Гледане на анимационни филми по приказки.

11. Слушане на песни от филми – приказки.

12. Разиграване на ситуации по сюжет/роля. игра "Библиотека".

Взаимодействие с родителите:

1. Разговор с родителите „Запознаване с проекта.“

2. Домашни за родители и деца.

3. Помощ при попълване на книжния кът с приказки.

5. Участие в екскурзия до библиотеката.

6. Изработване на декорации и атрибути за викторината.

Участие на специалисти от предучилищни образователни институции в изпълнението на проекта:

Музикален директор:

слушане на песни от филми - приказки;

изучаване на танци от приказки;

композиране на сбор от песни.

Инструктор по физическо възпитание:

провеждане на спортни игри, аеробика на базата на приказни сюжети и с участието на приказни герои.

план:

	Точка			активност	Участници
	месец	седмица
	юни		Определяне на темата, разработване на проекта Анализ на пространствено-обективната среда на групата. Създаване на творческа група, обсъждане на проекта	Събиране на информация, литература, допълнителни материали Създаване на мини-библиотека в група, театър и център за игра Съвети за родители под формата на плъзгащ се екран	учители специалисти родители
			Запознаване с творчеството В. Г. Сутеева: "Под гъбата" "Чанта с ябълки" "Петел и бои" "кораб" "Мишка и молив"	Беседа, преразказ Гледане на анимационни филми: "Под гъбата" "Чанта с ябълки" Рисунка по мотиви от приказката „Под гъбата“. Драматизация на приказката „Под гъбата“	учители деца
			Запознаване с творчеството К.И.Чуковски: "Доктор Айболит" "Мойдодир" "Хлебарка". „Мухата е тракащ звук,“ "Федоринова скръб"	Беседа, преразказ Гледане на анимационни филми: "Мойдодир" — Мъката на Федорино. Рисунка по приказката „Мойдодир“. Спортна щафета „Кой може да донесе чиниите по-бързо“. Сценични скечове по приказката „Доктор Айболит“	учители деца специалисти
	юли		Запознаване с творчеството Н. Носова: "Приключенията на Незнайко и неговите приятели" А. Волкова: "Магьосникът от Изумрудения град"	Разговор Гледане на откъси от анимационния филм „Приключенията на Непознато и неговите приятели“	учители деца
			Запознаване с творчеството А. Н. Толстой: „Пинокио“	Разговор Гледане на откъси от едноименния филм и анимационен филм Слушане на песни от едноименния филм Спортно щафетно състезание „Кой е по-бърз от лисицата и котката Базилио“	учители деца специалисти родители
			Запознаване с творчеството: А.С. Пушкин: „Приказката за рибаря и рибката“ "Приказката за мъртвата принцеса" "Приказката за златното петле" "Приказката за цар Салтан" П. Ершова и неговата приказка „Гърбушкото конче”	Разговор Гледане на откъси от анимационния филм по приказката „Приказката за рибаря и рибата“ Настолна игра „Събери кубчетата“	учители деца
	август		Запознаване с творчеството Г. Х. Андерсен: "Палечка", "Грозното патенце" "Устойчивият оловен войник", "Снежната кралица" "Принцесата и граховото зърно" "Кремък", "Оле Лукойе"	Разговор Вижте откъси от анимационни филми по приказки: "Палечка" "Грозното пате" "Снежната кралица", "Оле Лукойе". Рисунка по мотиви от приказката „Палечка“. Танцов спектакъл по приказка Палечка“.	учители деца родители специалисти
			Запознаване с творчеството К. Перо: "Червената шапчица" "Пепеляшка", "Котаракът в чизми", "Tom Thumb", "Спящата красавица"	Разговор Гледане на анимационни филми: "Котаракът в чизми", "Червената шапчица". Гледайте откъси от филма "Червената шапчица". Слушане на песни от филма "Червената шапчица". Настолна игра „Събери кубчетата“, „Кръгове на затишие“. Аеробика по приказката „Червената шапчица“.	учители деца специалисти родители
	септември		Запознаване с творчеството бр. Грим: "Бременските музиканти" "Снежанка", "Гърне с каша" "таралеж и заек" "Роза и малкото бяло"	Разговор Гледане на анимационния филм "Градските музиканти на Бремен". Слушане на песни от анимационния филм "Град Бремен". Спортно щафетно състезание „Кой е по-бърз“. Танцов спектакъл по мотиви от приказката „Бременските музиканти“. Настолна игра "Circles of Lull". Драматизация на приказката „Бременските музиканти”	учители деца специалисти
			Запознаване с творчеството Р. Киплинг: "Маугли" "Рики Тики Тави" "Котката, която се разхождаше сама" "Слонче"	Разговор Гледане на анимационни филми „Маугли“, „Рики Тики Тави“, „Слонче“. Настолна игра "Circles of Lull"	учители деца специалисти родители
	октомври		Запознаване с творчеството А. Милна: „Мечо Пух и това е всичко“	Разговор Гледане на едноименния анимационен филм	учители деца
			Запознаване с творчеството А. Линдгрен: „Бебето и Карлсън“	Разговор Гледане на едноименния анимационен филм. Настолна игра "Circles of Lull"	учители деца
			Запознаване с творчеството: Д. Родари: "Вълшебен барабан" "Приключенията на Чиполино"	Разговор Гледане на анимационния филм „Приключенията на Чиполино“ Настолна игра "Circles of Lull"	учители деца
			Екскурзия до градската библиотека Подготовка за теста	KVN по приказки Слушане на песни от филми - приказки: “Пинокио”, “Пепеляшка”, “Град Бремен”, “Червената шапчица”. Писане на сценарий, обмисляне на неговото изпълнение. Танцов спектакъл Изработка на атрибути	учители деца родители специалисти
резултат	ноември	Викторина „Пътуване до страната на приказките“		Познавателна, игрова, социално - комуникативна, физкултурно - развлекателна, художествено - естетическа. Обобщавайки.	деца от две по-големи групи, учители от две групи, музиканти учител по физическо родители

Анализ:

Работата ни беше извършена в продължение на 5 месеца. В резултат на съвместни дейности (учители, родители, деца) децата имаха възможност да разширят хоризонтите си за приказките и техните герои, научиха се да съчувстват на героите и научиха морални стандарти на поведение. И най-важното, те започнаха да развиват познавателен интерес към приказките и техните автори. Децата вече разпознават приказка не само по илюстрация, но и по гатанки, по героя, по автора, по приказния обект, песен и дори танц. Научиха се да се грижат за книгите. Децата имаха желание не само да разгледат книгата, но и да я прочетат, преразкажат и драматизират.

Заключение:

Целта на проекта: да развие познавателния интерес на по-възрастните деца в предучилищна възраст към приказката на автора -постигнато .

Хипотеза: " Колкото повече деца знаят приказки, толкова по-ефективно развиват познавателен интерес към приказките, толкова повече морални стандарти усвояват, което означава, че ще има по-малко проблеми при присъединяването към социалния свят, толкова по-пълна ще бъде основата за формиране на личността. ”доказано.

Резултати , резултатът от проекта беше викторината „Пътуване през страната на приказките“, която разкри високо ниво на знания у децата и най-важното - висок познавателен интерес към приказките.

Деца закупени:

1. Устойчив интерес към приказките.
2. Морални стандарти на взаимоотношения и поведение.
3. Желанието да разгледате илюстрациите и да прочетете приказката.
4. Желанието да драматизирате приказки и да ги включите в работата си.
5. Богат багаж от приказки.

Децата научиха:

1. Научете приказки.
2. Преразказвайте приказки.
3. Отговорете на въпроси относно съдържанието на приказките.
4. Оценявайте действията на героите и имитирайте положителни герои.
5. Отразете чувствата си към приказките в продуктивни дейности.
6. Отнасяйте се внимателно към книгите.

Литература:

1. Н. В. Гавриш, О. С. Ушакова. Запознаване на предучилищна възраст с литературата. М: Издателство "Сфера" 2007г.
2. Гербова В.В. Запознаване на децата с художествената литература - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
3. Гриценко З.А. Разкажете на децата приказка. - М.: Линка-Прес, 2003.
4. Гриценко З.А. Изпратете ми добри четения. – М.: Образование, 2001.
5. Гурович Л.М. Дете и книга: книга за възпитатели. дет. Сада-М., 1992.
6. Кабачек О. Приказките в компютърната ера. /О.Л. Тиквички. - М .: Либерия, 2001.
7. Карпинская Н.С. Художественият език при отглеждането на деца (ранна и предучилищна възраст). - М.: Педагогика, 1999.
8. Михайлова А.Я. Съвременното дете и приказката: проблеми на диалога. - М.: ВЦХТ, 2002.
9. Стрелкова. Л.П. Уроци по приказки. - М.: Образование, 1990.
10. Фесюкова Л.Б. Възпитание с приказка. – М.: Образование, 1997.

Зоя Губарева

Проект върху приказки в старша логопедична група

Име на проекта:

„ТОЗИ ВЪЛШЕБЕН ПРИКАЗЕН СВЯТ“

Тип проект:групови, познавателни и творчески.

Продължителност: 7 месеца (ноември-май).

Участници в проекта:по-големи деца, родители, учители.

Образователна област:запознаване с художествена литература, развитие на речта, изобразително изкуство, музикално образование.

Уместност:Тайната на старите приказки е проста: през вековете на тяхното съществуване те са били преразказвани милиони пъти на малки слушатели и следователно са напълно адаптирани към нуждите на децата.

Първата приказка на бебето трябва да е ритмична, с рими и песни. Руските народни приказки „Колобок“, „Теремок“ и „Ряпа“ са идеални в това отношение, а също така ви приспиват чудесно.

Не забравяйте за специалния „глас на майката“ - интонациите на майките, които говорят на бебетата си, са уникални. Най-уютната приказка е „Вълкът и седемте козлета“. В нея коза говори „с гласа на майка си“, а детето, слушайки приказката, вероятно вижда себе си като дете.

Оставете вашето бебе да „изживее“ приказката с вас. Скърцане, лаене, грачене! Това ще помогне за развитието на фонетичния слух на детето и ще изостри възприятието. Играта на гласове очарова малките деца. И, разбира се, не забравяйте за моралния „намек“ на приказката: „Ето какво е да не се подчиняваш!“

Всекидневните приказки („Морозко“) ще разкажат на децата, че има добри и лоши хора. Нека изберат какви да бъдат: мързеливи и зли или добри, смели и трудолюбиви.

Има и други герои в приказките. Злото е представено в тях като фантастични, отвратителни чудовища. Това е преди всичко Кошчей Безсмъртният, ужасен старец, който по правило отвлича красиви жени - майки, съпруги, булки на героите от приказките. Това е Баба Яга - костен крак.

Родителите трябва да помнят, че развитието на въображението е изпълнено с известна опасност - появата на детски страхове на 5-6 години след четене на приказки. Трябва да вземете предвид емоционалното състояние на вашето дете и, ако е необходимо, да „смекчите“ въздействието на приказката, като си припомните силния и безстрашен герой на приказката.

Приказките на К. Перо, Братя Грим и Х. Х. Андерсен са толкова обичани, колкото и руските народни приказки. „Пепеляшка“, „Червената шапчица“, „Том Палечка“, „Снежната кралица“, „Лешникотрошачката“ – всички те са вълнуващо интересни, интригуващи и поучителни.

Особено място в детското четене заема поетичната форма на разказване. Децата се запознават с поетичната форма в ранна детска възраст, слушайки приспивните песни на майка си, песните за баня - така нареченият фолклор: „Налейте вода от гъска - тънкост от Альонушка“ или „Пучко, пичко, не седи! по пътя. Децата ни ще отидат, ще паднат през путката ти.

В предучилищна възраст детето се запознава с приказките на А. С. Пушкин „За златната рибка“, „За златното петле“, „За цар Салтан“, както и „Гърбушкото конче“ от П. Ершов. Никое дете не расте без тях.

Децата в предучилищна възраст, които не могат да четат, слушат с удоволствие приказки и стихове. През тези години се заражда любовта към книгите. Трябва да закупите приказки, детски стихове и разкази с илюстрации. Бебето ще види на снимките това, което четете, след което той сам ще „прочете“ любимата си приказка от снимките.

Никога не забравяйте, че децата ви гледат. Детето трябва да усети колко много обичате книгите, колко ви е приятно да му четете на глас и да сте заедно. Не дай си Боже детето ви да забележи, че вечерните приказки са просто скучна работа за вас.

Много е добре в дъждовен есенен ден, когато няма възможност да отидете на разходка, да „съживите“ приказка, като разпределите ролите между членовете на семейството. Нека детето е режисьор.

Следващата стъпка е да вдъхновите детето да напише приказка. Началото може да бъде ваше: „Имало едно време едно момиче (момче...”) Детето вече знае много приказки - нека си съчинява свои. Разбира се, в собствената си приказка ще има фрагменти от прочетените приказки, но ще се появят и нови мотиви Децата винаги харесват тази дейност.

Цели на проекта:

Моралното и естетическото развитие на децата чрез запознаване с творчеството на руския народ, фолклора, запознаване на децата с богатството на руската художествена литература.

Развитие на патриотични чувства у децата,

Развитие на творческите способности и въображението на децата;

Насърчаване на хармонизирането на взаимоотношенията между възрастни и деца и между самите възрастни.

Задачи:

Работа с деца:

Да запознае с творчеството на руския народ - да допринесе за натрупването на естетически опит чрез четене и обсъждане на литературни произведения;

Възпитавайте култура на речта, учете децата да разсъждават, развивайте способността да прилагате знанията си в разговор, постигайте последователни изказвания - обогатявайте и разширявайте речника на децата.

Развиване на въображението, въображението и творческите способности на децата;

Представете класически произведения на композитори, базирани на народни приказки,

Развийте умения за сътрудничество;

Насърчавайте чувствата на приятелство и колективизъм.

Развиват комуникативни умения и умение за общуване с възрастни в различни ситуации;

Насърчавайте децата да се обръщат към възрастните с въпроси и преценки; към вербална комуникация помежду си;

Работа с родители:

Създаване на благоприятни условия в семейството за развитие на детето, като се вземе предвид опита на децата, придобит в детската градина;

Развитие на съвместното творчество между родители и деца;

Развийте у родителите способността да виждат детето като индивид, да уважават неговото мнение и да обсъждат предстоящата работа с него;

Да заинтересува родителите от живота на групата, да ги накара да искат да участват в нея.

сигурност:колекции от руски народни приказки, илюстрации към приказки, литература, репродукции на картини, рисунки, фотографии, аудиозаписи на класическа музика от композиторите Н. Римски-Корсаков, К. Сен-Санс, А. Грибоедов; методическа литература.

Очакван резултат:

Развитие на интерес към руската литература;

Развитие на познавателната активност, творческите способности и комуникативните умения на децата;

Подобряване на звуковото произношение, изразителността и свързаната реч на децата.

Насърчаване на творческото развитие на децата;

Развитие на емоционална отзивчивост;

Хармонизиране на отношенията между възрастни и деца

Продукт от дейността по проекта:

Рисунки, занаяти, апликации по приказки, театрални дейности.

Представяне на проекта:

Дизайн на изложбата „Моята любима приказка”

Открит урок „Две алчни мечки“

Състезание по четене

Забавление – викторина „По стъпките на приказките“

Театрални дейности

Основни етапи на проекта:

Подготвителен:

Анкета сред родители и деца какви книги четат у дома и има ли приказки в домашната библиотека.

Обсъждане на проекта, уточняване на възможностите, необходимите средства за изпълнение на проекта;

Съвместна дейност на деца и учител.

1. Четене на приказки и фолклор.

2. Разглеждане и сравнение на илюстрации в детски книги на различни издания.

3. Игри – драматизации на приказки

4. Състезание за четене на откъси от произведения.

5. Ономатопични игри

6. Фантастична игра „Ако хванах златна рибка. ”

7. Математически тест „Две алчни малки мечета“.

8. Дизайн на изложба от детски творби по приказки

Самостоятелна дейност на децата.

1. Разглеждане на илюстрации в различни книги с приказки

2. Самостоятелни визуални дейности по приказки

(рисуване, оцветяване, моделиране, апликация)

Съвместни дейности на деца и родители.

1. Четене на приказки, гледане на анимационни филми, игрални филми по приказки

2. Запомняне на откъси от приказки.

3. Съвместно творчество на родители и деца в правенето на занаяти и рисунки въз основа на приказки.

Краен етап:

1. Дизайн на изложбата „Моята любима приказка“

2. Забавление – викторина „По стъпките на приказките“

3. Провеждане на резултатите от проектните дейности.

4. Изработване на занаяти и рисунки на базата на приказки.

Направи си сам приказки:

Детски рисунки по темата на приказката "Две алчни мечета"

ПРОЕКТ „На гости в приказка“

съставен от: Вотинцева Людмила Йосифовна, учител в ЦДГ „Ладушки“, най-висока квалификационна категория.
Проектът „На гости при приказка“ е предназначен за учители в детски градини за работа с деца от средна предучилищна възраст. Целта на проекта е да създаде условия за развитие на когнитивните и речеви способности на децата в предучилищна възраст с помощта на мнемотехника. Проектът е изграден, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата от средна предучилищна възраст. За развитието на когнитивните и речеви способности се включват различни видове дейности: игрови, двигателни, визуални, музикални, когнитивно-изследователски, дизайнерски.
Съдържание
1. Въведение.
2. Релевантност на проекта.
3. Съдържание на проекта.
4. Етапи на изпълнение на проекта.
5.Влизане в проекта.
6. План за действие.
7.Работа с родители.
8. Очакван резултат.
9. Списък с литература.
Въведение.
Характеристики на проекта
Тип проект:информационно – творчески.
По дати:дългосрочни – 9 месеца
По състав:група
Участници в проекта:деца от средната група, родители на ученици, групови учители, музикален ръководител.
Произход на темата:В групата се появиха мнемонични таблици с графични изображения на приказки и редица илюстрации от книги с руски народни приказки. Децата се заинтересуваха какво означават те и как е показано на снимката.
Концепции, които могат да бъдат научени по време на проекта:театър, екран, театрално представление, сцена, аудитория, декори, плакат, театър бибабо, кукли в реален размер, куклено представление.
Мотивация:Искате ли да се превърнете в героите от приказките и да влезете в тях?
Обект на изследване:когнитивно и речево развитие на деца от средна предучилищна възраст.
Предмет на изследване:процесът на запаметяване и разказване на руски народни приказки с помощта на мнемонични техники.
Цел на проекта:
Създаване на условия за развитие на когнитивните и речеви способности при деца в предучилищна възраст с помощта на мнемоника.
Цели на проекта:
Образователни:
- Създаване на условия за повишаване на знанията на децата за света около тях. Практикувайте способността да драматизирате кратки приказки.
-Насърчете да бъдете включени в образа на играта и да поемете ролята.
- Създаване на условия за развитие на умения за запомняне и преразказване на кратки произведения с помощта на мнемонични техники.
Образователни:
Продължете да развивате артикулационния апарат, да работите върху дикцията, да подобрите ясното произношение на думи и фрази и интонационната изразителност на речта.
- Развийте умения за независимост, за да преодолеете плахостта, срамежливостта и несигурността при децата.
- Продължаване на работата за създаване на интерес към руските народни приказки, допринасяне за натрупването на естетически опит чрез обсъждане на литературни произведения.
- Развивайте продуктивни визуални дейности на децата.
Образователни:
-Развийте умения за сътрудничество, култивирайте чувство за приятелство и работа в екип.
- Култивиране на култура на речта, обогатяване и разширяване на речника на децата.
При работа с родители:
- Повишаване на компетентността на родителите по въпросите на когнитивното и речевото развитие на децата от средна предучилищна възраст.
- Активно включване на родителите в образователния процес.
Оборудване и материали:Илюстрации към приказки, различни видове театър, мнемонични таблици за приказки, атрибути за музикални и образователни игри, музикален съпровод за драматизации на приказки, костюмни елементи за игри, драматизирани по приказки, материали за продуктивни дейности.
Предвиден продукт на проекта:
Празник „Посещение на феята на приказките“, представяне на резултатите от проекта.
Уместност на проекта.
Понастоящем едно от основните направления на Федералния държавен образователен стандарт за образование е подобряването на качеството на предучилищното образование, използването на ефективен подход към дейността при работа с деца и използването на ефективни технологии, насочени към развитие на когнитивната и речевата дейност на децата в предучилищна възраст.
Развитието на когнитивната и речевата дейност на дете в предучилищна възраст развива любопитството и любознателността на ума на децата и въз основа на тях формира стабилни когнитивни интереси. Детето трябва да придобие положителен социален опит в реализирането на собствените си планове възможно най-рано, т.к нарастващата динамика на социалните отношения изисква търсене на нови, нестандартни действия в различни обстоятелства.
Проблемът за повишаване на когнитивната и речева активност на децата в предучилищна възраст е широко изследван в психологията от Виготски, Леонтиев, Ананиев, Беляев, в педагогическата литература от Щукина, Морозова и др.
Когнитивното и речево развитие на детето е един от основните фактори за развитието на личността в предучилищна възраст, определяйки нивото на социални и когнитивни постижения на предучилищна възраст - потребности и интереси, знания, умения, както и други психични качества. В предучилищната педагогика мнемоничните техники могат да се превърнат в инструмент на познанието. Мнемониката спомага за развитието на асоциативното мислене, визуалната и слуховата памет, зрителното и слуховото внимание, въображението
Значението на използването на мнемоника в развитието на когнитивната и речевата дейност на децата в предучилищна възраст е, че:
първо, детето в предучилищна възраст е много гъвкаво и лесно за обучение, но повечето деца в предучилищна възраст се характеризират с бърза умора и загуба на интерес към дейностите, които могат лесно да бъдат преодолени чрез увеличаване на интереса чрез използване на мнемоника;
второ, използването на символна аналогия улеснява и ускорява процеса на запаметяване и асимилиране на материал, а също така развива умението за практическо използване на техники за работа с паметта;
трето, използвайки графична аналогия, ние учим децата да подчертават основното, систематизират, анализират и синтезират придобитите знания. Изследванията на много психолози (L.A. Venger, D.B. Elkonin и др.) Отбелязват наличието на мнемонични техники за деца в предучилищна възраст. Обуславя се от факта, че се основава на принципа на заместването - реален предмет може да бъде заменен в дейността на децата с друг знак, предмет, изображение. Предучилищната възраст е възрастта на образните форми на съзнанието и основните средства, които детето овладява на тази възраст, са образни средства: сензорни стандарти, различни символи и знаци (предимно различни видове визуални модели, диаграми, таблици и др.).
За детето приказката винаги е била и остава не само първото и най-достъпно средство за познание, но и начин за разбиране на социалните отношения и поведение в ситуации от ежедневието му. Приказката задоволява жаждата на детето за действие, за необичайното, формира и развива въображението.
Когато работят с деца, учителите са забелязали, че децата се включват в дейности за развитие без радост. Децата имат слаба памет, намалено внимание, умствените процеси не са толкова подвижни, не проявяват интерес към търсещите дейности и трудно планират някой от видовете им, не са готови да изпълняват задачи и не са високоефективни.
Много е важно да предизвикате интерес, да ги увлечете, да ги освободите и да превърнете непосилната работа в тяхно любимо и най-достъпно занимание – ИГРА.
Нашата детска градина работи в съответствие с програмата „От раждането до училище. и въображение, любознателност и когнитивно-вербална активност. Детето развива интерес към експериментиране и решаване на различни творчески задачи. Но тази програма няма система за използване на мнемоника за развитие на когнитивните и речеви способности на децата в предучилищна възраст.
Като се има предвид уместността и практическото значение на използването на мнемоника в развитието на когнитивната и речевата дейност на децата в предучилищна възраст, ние съставихме проект „Посещение на приказка“ за развитие на когнитивната и речевата дейност на деца в предучилищна възраст, използвайки техники на мнемоника.
Съдържание на проекта.
За да развие когнитивните и речеви способности, проектът включва разнообразни дейности: игрови, двигателни, визуални, музикални, когнитивно-изследователски, дизайнерски. Работата протича през целия образователен процес на детето в детската градина. През месеца съдържанието може да се променя и допълва в зависимост от игровите ситуации.
В средната група взехме за основа приказки.
Започвам да се уча да преразказвам литературни произведения с познати приказки: „Ряпа“, „Колобок“, „Ряба кокошка“, използвайки техниката на споделяне на история.
Схема за преподаване на преразказ на приказка:
1. Разказване на приказка, като същевременно показва настолен театър.
2. Повторен разказ от учителя с децата. Учителят започва фразата, децата продължават. Например Имало едно време един дядо... (и една жена) Те имали... (кокошка с шарка) Децата намират на масата картини с предмети или квадратчета с цветни изображения на герои от приказки, подреждат ги в правилната последователност.
3. Показвайки илюстрации, учителят привлича вниманието към героите на приказката и децата се научават да описват външния им вид и действия. Използва се литературната техника: четат се стихчета и песни на тема приказка.
4. Включване на децата в разиграване на приказката
Работата по използването на мнемонични таблици се състои от 3 етапа:
Етап 1: Разглеждане на таблицата и анализ на изложеното върху нея.
Етап 2: Информацията се прекодира: символи в изображения.
Етап 3: След кодирането приказката се преразказва с помощта на възрастен...
За деца от средна предучилищна възраст предоставяме цветни мнемонични таблици, т.к Децата запазват определени образи в паметта си: жълто пиле, сива мишка, зелена коледна елха.
Етапи на изпълнение на проекта.
Подготвителен етап.
1. Поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта.
2. Подбор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.).
3. Подбор на нагледен и дидактически материал.
4. Организиране на среда за развитие в групата.
5. Създаване на условия за продуктивна дейност.
6. Разработване на сценарий за литературно-музикалния фестивал „На гости при феята на приказките“
Основна сцена.
Изпълнение на плана за действие:
1.Работете според плана за действие
2.Създаване на презентация.
3.Работа с родители (активно включване на родителите в изпълнението на проекта, индивидуално и групово консултиране относно използването на мнемонични техники при работа с деца в предучилищна възраст).
Крайният етап.
1.Анализ на резултатите от проекта, заключения и допълнения към проекта.
2. Планове за разширяване на проекта за използване на мнемонични техники при работа с деца в старшата група.
Влизане в проекта.
Предметно-развойната среда се променя. Появяват се мнемонични таблици с графични изображения, илюстрации с познати на децата приказки, различни видове театър, атрибути за драматизиране на приказки.
Децата се интересуват от това, което е показано на мнемоничните таблици.
Разговор с деца: Какво знаем за приказките и мнемоничните таблици?
Какво искаме да знаем? Как можете да изобразите приказка?
Какво ще направим, за да научим как да изобразяваме приказките по различни начини?
План на събитието.
септември.
1. Разказване на руската народна приказка „Кокошката Ряба“.
2. Демонстрация на настолен театър „Кокошката Ряба”.
3. Слушане на аудиозаписа „Кокошката Ryaba“.
4. Моделиране на приказката „Кокошката Ryaba”.
Визуална дейност: Рисуване „Златно яйце“ (рисуване с пръсти).
Двигателна активност: Подвижно щафетно състезание „Кой е най-бърз до пилето“, „Преместете яйцето“
Музикална дейност: Възпроизвеждане на елементи от драматизация на приказка по музика.
октомври.
1. Разказване на руската народна приказка „Теремок“.

2. Демонстрация на настолен театър "Теремок".
3. Показване на плосък театър Теремок върху килим.

5. Децата разказват приказката „Теремок“ с помощта на мнемонична таблица.
Продуктивна дейност: Рисуване „Кой живее в малката къща?“ (чертеж от пяна.
Двигателна активност: Игра на открито „Кой най-бързо стига до кулата?“
Музикална дейност: Драматизация по сюжета на приказка.
ноември.
1. Четене на руската народна приказка „Ряпа“.

2. Демонстрация на плосък театър „Ряпа” върху килим.
3. Печатна игра „Ряпа“.
4. Да си припомним приказката по колажа.
5. Децата разказват приказката „Ряпа“ с помощта на мнемонична таблица.
Продуктивна дейност: Моделиране „Ряпа голяма и малка“.
Моторна дейност: Игра на открито „Издърпайте ряпата“.
Музикална дейност: Музика. игра "Събери реколтата."
декември.
1. Четене на руската народна приказка „Колобок“.

2. Демонстрация на настолен театър "Колобок".
3. Пъзел игра "Колобок".
4. Да си припомним приказката по колажа.
5. Децата разказват приказката „Колобок“ с помощта на мнемонична таблица.
Продуктивна дейност: Групова работа по рисуване „Оставих баба си“.
Моторна дейност: Игра на открито „Хитра лисица“.
Музикална дейност: Музикално-театрално представление по мотиви от приказката „Колобок“.
януари.
1. Четене на руската народна приказка „Маша и мечока“.

2. Демонстрация на настолен театър „Маша и мечока“.
3. „Познайте гатанката“ (отгатване на гатанки за приказни герои).
4. Слушане на аудиозапис на приказката „Маша и мечката“.
5. Моделиране на приказката „Маша и мечката“.
Продуктивна дейност: Рисуване „Маша и мечока“ (чертежи по шаблон), съставяне на приказни сюжети.
Моторна дейност: Игра на открито „Мечка и пчели“.
Музикална дейност: Гледане и музикално-театрално представление по сюжетите на анимационния филм „Маша и мечока“.
февруари.
1. Четене на руската народна приказка „Хижата на Заюшкина“.

2. Демонстрация на пръстовия театър „Заюшкина избушка”.
3. N/печатна игра „Сглоби фигурка“.
4. Да си припомним приказката по колажа.
5. Децата разказват приказката „Хижата на Заюшкина“, използвайки мнемонична таблица.
Продуктивна дейност: Рисуване „Fox Hut“ (солена рисунка).
Моторна дейност: Игра на открито „Лисица и петли“.
Музикална дейност: Разучаване на песни за лисицата и заека.
март.
1. Четене на руската народна приказка „Петелът и бобеното семе“.

2. Пръстов театрален спектакъл по приказката „Петелът и бобеното стъбло“.
3. Запознаване с малки фолклорни форми: детски песнички за животни.
4. Да си припомним приказката по колажа.
5. Децата разказват приказката „Петелът и бобеното семе“ с помощта на мнемонична таблица.
Продуктивна дейност: Пръскане и рисуване с длан „Петел и кокошки кълват зърна.
Двигателна активност: щафета на петел.
Музикална дейност: Пеене за петел.
април.
1. Четене на руската народна приказка „Вълкът и козлетата“.

2. Демонстрация на настолен театър „Вълкът и козлетата“.
3. Печатна игра „Съберете картината“.
4. Имитационни игри “Вълк”, “Деца”.
5. Разказване на приказката „Вълкът и козлетата“ с помощта на моделиране.
Продуктивна дейност: Рисуване „Объркване за вълка“ (мистериозни рисунки с нишка)
Двигателна активност: Състезание между ярета и вълк.
Музикална дейност: Музикално представление по приказката „Вълкът и седемте козлета“
май.
Празник „На гости при феята на приказките“.
Отгатване на гатанки от приказки.
Дидактическа игра "Нашите приказки".
Нека си спомним приказката, базирана на колажа.
Детска драматизация на приказки с помощта на мнемонична таблица.
Представяне на резултатите от проекта: Покажете драматизация на приказките „Петелът и бобеното семе“, „Вълкът и седемте козлета“ за деца от по-младата група.
Работа с родители.
септември:Информационен екран „Мнемоника за деца от средна предучилищна възраст“
октомври:Семинар-работилница „Как да работим с мнемонични таблици“.
ноември:Плъзгаща се папка с образци на мнемонични таблици, съставени от приказки.
февруари:Съставяне на мнемотаблици по приказки у дома от деца заедно с техните родители.
март:Изработка на занаяти и рисунки с деца за изложбата „О, тези приказки!“
април:Включване на родители в изработка на костюми за представяне на приказките „Петелът и бобеното стъбло“, „Вълкът и седемте козлета“.
май:Подготовка за празника „Посещение на феята на приказките“.
Очакван резултат.
В процеса на изпълнение на проекта „Посещение на приказка“:
- ще се увеличи интересът на децата към познавателните дейности, децата ще имат желание да участват в образователния процес;
- ще се увеличи творческата активност на децата: те ще се радват да участват в драматизацията на приказки;
-децата ще повишат знанията си за света около тях;
- ще има желание да преразказвате приказки, да измисляте свои собствени истории;
- децата с интерес ще гледат театралните представления на другите и с удоволствие ще ги възпроизвеждат в игровите си дейности;
-родителите ще участват активно в образователната дейност на групата и ще се интересуват от разработването на технологии за работа с деца в предучилищна възраст.
Литература.
1. Болшева Т. В. Учене от приказка, изд. "Детство - ПРЕС", 2001г.
2. Веракси Н. Е., Комарова Т. С., Василиева М. А. Програма „От раждането до училище” - М.: мозаечен синтез, 2014 г.
3. Предучилищно възпитание Обучение по творческо разказване 2-4/1991г.
4. Поддякова Н. Н., Сохин Ф. А. Умствено възпитание на деца в предучилищна възраст - 2-ро изд., преработено. – М.: Образование, 1998.
5. Рубинщайн С. Л. Основи на общата психология - Санкт Петербург, 2000 г.
6. Смолникова Н. Г., Смирнова Е. А. Методи за идентифициране на характеристиките на развитието на съгласувана реч в предучилищна възраст.
7. Tkachenko T. A. Формиране и развитие на съгласувана реч LLC Издателство GNOM и D, 2001.
8. Ушакова О. С., Сохин Ф. А. Класове по развитие на речта в детската градина М.: Образование, 1993.
9. Фомичева Г. А. Методи за развитие на речта за деца в предучилищна възраст. ръководство 2-ро изд., преработено. – М.: Образование, 1984.
10. Чернобай Т. А., Рогачева Л. В., Гаврилова Е. Н. Оценка на успеха на речта и физическото развитие на деца в предучилищна възраст: метод. Препоръки за учителите в детските градини; Изд. В. Л. Малашенкова. – Омск: ОИПКРО, 2001.

Проект по темата:

„Една приказка ни дойде на гости“

I Информационна карта за проекта.

Пълно име на проекта:„Една приказка ни дойде на гости.“

Продължителност на проекта:краткосрочно, 2 седмици.

Тип проект: когнитивно-творчески, групов.

Участници в проекта:деца от средното училище, учители, родители.

Възраст на децата: 4-5 години

Уместност: Приказката е необходим елемент от духовния живот на детето. Навлизайки в света на чудесата и магията, детето се потапя в дълбините на душата си. Руските народни приказки, въвеждайки децата в кръга от необикновени събития и трансформации, които се случват с техните герои, изразяват дълбоки морални идеи. Те учат на доброта към хората, показват високи чувства и стремежи. Срещата на децата с приказни герои няма да ги остави безразлични. Желанието да се помогне на герой в беда, да се разбере приказна ситуация - всичко това стимулира умствената дейност на детето и развива интерес към темата. В резултат на емпатията детето придобива не само нови знания, но и, най-важното, ново емоционално отношение към околната среда: хора, предмети, явления. От приказките децата черпят много знания: първите си представи за времето и пространството, за връзката между човека и природата, обективния свят. Децата в предучилищна възраст се сблъскват с такива сложни явления и чувства като живот и смърт, любов и омраза; гняв и състрадание, предателство и измама. Формата на изобразяване на тези явления е специална, приказна, разбираема за дете, а висотата на проявленията и моралното значение остават истински, „възрастни“. Затова поуките, които дава приказката, са уроци за цял живот и за големи, и за малки.

Важен за децата проблем, който проектът има за цел да реши:

За съжаление днес децата ни се възпитават не на приказки, а на съвременни анимационни филми. Повечето родители нямат време да седнат с детето си и да прочетат книга. Детските психолози смятат това за голям пропуск на възрастните при отглеждането на децата си. Проучване на родители и проучване на деца в нашата група показа, че много малко време се отделя на четене на детски книги у дома, а някои родители дори не могат да назоват руски народни приказки. Но всъщност приказката е едно от най-древните средства за морално и естетическо възпитание, а също така формира поведенческите стереотипи на бъдещите членове на обществото на възрастните. Затова решихме да отделим малко повече време на руските народни приказки в развитието и възпитанието на нашите деца.

Цел на проекта:

Да възпитава у децата любов към руските народни приказки; развитие у децата на устойчив интерес към приказките като произведение на изкуството; разкриване на съвместното творчество на деца и родители.

Задачи:

за деца:

Образователни:

Разширете разбирането на децата за приказките

Учете децата да разсъждават

Обогатяване и разширяване на речника на децата.

Образователни:

Развийте способността да прилагате знанията си в разговор, постигате последователни изявления;

Развиване на въображението, въображението и творческите способности на децата;

Развиват комуникативни умения и умение за общуване с възрастни в различни ситуации;

Образователни:

Насърчавайте чувствата на приятелство и колективизъм.

Развийте култура на речта,

за родители:

Създаване на благоприятни условия в семейството за развитие на детето, като се вземе предвид опита на децата, придобит в детската градина;

Развитие на съвместното творчество между родители и деца;

Развийте у родителите способността да виждат детето като индивид, да уважават неговото мнение и да обсъждат предстоящата работа с него;

Да заинтересува родителите от живота на групата, да ги накара да искат да участват в нея.

за учители:

Развитие на творческия потенциал на детето;

Покажете на родителите знанията и уменията, придобити от децата по време на проекта.

Форма на финалното събитие по проекта:театрална приказка

Име на финалното събитие по проекта:"Колобок"

Проектни продукти

за деца:

Моделиране на колобок, рисуване и апликация на „Герой от любима приказка“, рисуване на герои от приказката „Колобок“, нови знания и впечатления, пълноценно прекарано време с родителите, детски книги.

за учители:

дизайн на тематичен албум „Героите от любимите ни приказки“, картотека на пословици, поговорки, гатанки, мултимедийни презентации, пръстов театър, организиране на изложба на детски творби.

за родители:

Очаквани резултати от проекта:

за деца:

Развиване на интереса на децата към руските народни приказки;

Консолидиране на способността за прилагане на знанията в разговор и последователни изявления;

Възпитаване на чувство за приятелство и колективизъм;

Получете емоционална реакция от работата си;

Попълване на книжния кът с книги в раздел „Приказки“.

за учители:

Дизайн на тематичния албум „Героите от любимите ни приказки“;

Съставяне на картотека с речев материал (пословици, поговорки и гатанки за приказки и приказни герои);

Дизайн на книгата „Колобок”;

Разработване на поредица от бележки;

Създаване на пръстов театър по приказките „Колобок“, „Теремок“, „Ряпа“;

Производство на съвместни творчески произведения с деца и родители;

Представяне на проекта на педагогическия съвет на предучилищната образователна институция;

Желание за продължаване на дейността по проекта;

Проектиране.

за родители:

Активно участие на родителите в живота на детската градина и групата;

Повишаване на нивото на информираност на родителите за дейността на предучилищните образователни институции.

II Резюме на проекта:

Етап 1 Подготвителен

Събудете интереса на децата и родителите към избраната тема на проекта;

Анкетиране на родители;

Поканете децата да донесат любимите си руски народни приказки от дома в групата;

Оформяне на кът за книга в група;

Декориране на кът за родители по руски народни приказки;

Подбор на нагледен и дидактически материал.

Етап 2 Основен

- изпълнение на плана на проекта с деца, родители, учители;

Разглеждане на илюстрации на руски народни приказки;

Четене и разказване на руски народни приказки, разговор по прочетената приказка;

Разговор с деца „Какво е приказка?“

Провеждане на настолни, дидактически, словесни игри;

Рисуване на тема: „Моят любим приказен герой“;

Отгатване на гатанки от приказки;

Моделиране "Колобок";

Създаване на картотека на руски народни приказки;

Създаване на книгата „Колобок”;

Драматизация на приказки;

Настолен театрален спектакъл.

Етап 3 Финал

Обобщаване на резултатите от дейностите по проекта;

Представяне на материали по проекта на учителския съвет;

Дизайн на пръстов театър по приказки;

Показване на театрална приказка;

Резултат:

Децата бяха заинтересовани и близки до темата на проекта, така че децата участваха във всички събития с удоволствие; обичат да слушат приказки, изпълнявани от учителя; наслаждавайте се на разглеждане на илюстрации в книги. В самостоятелните игрови дейности се разиграват познати приказки с помощта на играчки и различни видове театър; Някои ученици измислят нови, свои собствени приказки. Децата станаха по-дружелюбни; често се притичват взаимно на помощ.

Родителите подкрепиха учителите, проявиха инициативност и креативност при изработването на тематичния албум „Героите от любимите ни приказки” (заедно с децата си); взе активно участие в попълването на средата за развитие в групата и в обсъждането на въпроси за детското четене. Учителите на групата получиха положителни отзиви за изложбата на детско-родителска работа, организирана в предучилищната образователна институция по темата на проекта от деца, родители, учители от други групи и служители на нашата детска градина.

Така извършената работа по проекта даде положителен резултат не само в когнитивното, речево, но и в социалното развитие на децата; а също така допринесе за появата на интерес и желание сред родителите да участват в проекта „Една приказка дойде да ни посети“; сближи децата, родителите и учителите от нашата група.

Списък на използваната литература:

1 Румянцева Е.А. Проекти в предучилищни образователни институции: практика на обучение на деца на възраст 3-7 години - Волгоград: Учител, 2014.

2 Кочкина Н.А. Метод на проекта в предучилищното образование: Методическо ръководство - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

3 I.A.Lykova. Изобразителни дейности в детската градина. – М., Сфера, 2007

4 Антипина Е.А. Театрални дейности в детската градина.-М., 2003.

5 Сорокина Н.Ф. Игра на куклен театър: Програма „Театър-творчество-деца.”-М .: АРКТИ, 2004.

6 Зимина И. Театър и театрални игри в детската градина // Предучилищно възпитание, 2005.-№ 4.

Хромова Вера Александровна

Учител, MBDOU детска градина № 34 от комбиниран тип, Московска област, област Одинцово, r.p. Болши Вяземи Русия

Старшата предучилищна възраст е най-богатата възраст по отношение на способността на детето бързо и лакомо да научава света около себе си и да абсорбира огромно количество впечатления. Произведенията на устното народно творчество са школа за развитие на чувствата на децата. Експресивно разказване, разговори за героите на приказките, за чувствата, които изпитват, за трудностите, които трябва да преодолеят, разглеждане на илюстрации, разиграване на приказки - всичко това значително развива художественото и естетическото възприятие на децата. И кой друг освен възрастен – учители и родители трябва да въведе детето в този прекрасен свят на приказките.

Изтегляне:

Преглед:

Проект „Пътуване из приказките“

Тип проект: информационни и творчески

Тип: образователен

Участници в проекта:деца в предучилищна възраст 5-6 години, техните родители, учители специалисти, възпитатели.

Период на изпълнение на проекта: 1 седмица

проблем. В ерата на компютърните технологии, Напредък, заети родители, много често се сблъскваме с факта, че децата ни, за съжаление, общуват по-малко с книгите, интересът към произхода на художествената литература - устното народно творчество - изчезва. Но запознаването с най-добрите образци на устното народно творчество трябва да започне от първите години от живота на детето.

Старшата предучилищна възраст е най-богатата възраст по отношение на способността на детето бързо и лакомо да научава света около себе си и да абсорбира огромно количество впечатления. Произведенията на устното народно творчество са школа за развитие на чувствата на децата. Експресивно разказване, разговори за героите на приказките, за чувствата, които изпитват, за трудностите, които трябва да преодолеят, разглеждане на илюстрации, разиграване на приказки - всичко това значително развива художественото и естетическото възприятие на децата. И кой друг освен възрастен – учители и родители трябва да въведе детето в този прекрасен свят на приказките.

В момента приказките, подобно на други ценности на традиционната култура, забележимо са загубили своята цел. Това беше улеснено от съвременните книги и анимационни филми с опростен стил на Дисни за преразказване на известни приказки, често изкривяващи първоначалния смисъл на произведението, превръщайки приказното действие от морално поучително в чисто забавно. Тази интерпретация налага на децата определени образи, които ги лишават от дълбоко и творческо възприемане на приказката.

Друг проблем е, че понякога родителите пропускат уникалната възможност да въведат детето си в прекрасния, вълшебен свят на приказките.

Уместност на проекта.Предвид този проблем ние, учителите, заедно с родителите трябва да се научим да работим като „екип“. Разбират и приемат разбирането и значението на устното народно творчество в художествено-естетическото развитие на децата. Духовните и морални концепции, които са ярко представени в образите на героите, ще бъдат консолидирани в реалния живот и в отношенията с близките, превръщайки се в морални стандарти, които регулират желанията и действията на детето.

Проектът ще помогне на родителите да постигнат положителна отвореност към детската градина и своите деца. Този проект ще ви помогне да се потопите в разнообразни съвместни дейности (художествено-естетически, комуникативни, дизайнерски и изследователски) и ще обедини деца, родители и учители.

Цел на проекта: допринасят за формирането на емоционално отношение към устното народно творчество (приказки) чрез съвместните дейности на детската градина и семейството.

Цели на проекта:

• създаване на условия за развитие на предпоставки за цялостно семантично възприемане и разбиране на произведения на устното народно творчество (приказки);
• допринасят за формирането на емоционално отношение към приказките;
• развиват естетическите сетива на децата, художественото възприятие на образните идеи, въображението, артистичните и творческите способности на децата и родителите;
• формират партньорства с родителите при провеждане и участие в съвместни прояви;
• формиране на съвместно творчество между деца и родители в съвместното разработване на тази тема

Финално събитие:KVN „Отваряне на вратата към приказка“

Образователна област	Преки образователни дейности	Съвместни и самостоятелни учебни дейности в забранени моменти	Съвместни дейности на родители, учители и деца
Социално и комуникативно развитие	Разговори: „Приказката е лъжа - но има намек в нея“, „Гатанка на гости при баба“ Интегриран урок„Посещение на приказка“	Ролеви игри:„Колобок“, „Теремок“, „Вълк и седем козлета“, „Котка, лисица и петел“, „Ряпа“ диалог: „Кои герои бяха оставени сами у дома, как трябваше да се държат правилно“ Проблемни ситуации:“Какво учат приказките?”, “Това не трябваше да се случва”, “Какво учат поговорките?” Създаване на фотоалбум:"Приказки от нашето детство" Трудова дейност:ремонт на книга. Правене на маски Дидактически игри:„Направете верига“, „Какво е допълнително“, „Познайте и назовете приказката“, „Герои от приказки в пъзели“	Производство костюми и атрибути за приказки Разпитване на родителите Консултации за родители
Когнитивно развитие	Разговор „Светът на приказките“ Игра - пътуване"По стъпките на приказките" Тест игра "Знаете ли приказки?" Игра-изследване по приказка"Хижата на Заюшкина" FEMP „Посещение на приказки“	Вижте презентации:„Пътуване до страната на приказките“, „Герои на руските народни приказки“. Разглеждане произведения на илюстратори: V. G. Suteeva, B.A. Дехтерева, Н.А. Устинова, Ю.А. Васнецова и др. Приказна кръстословица Проблемна ситуация – експеримент„Какво може да се промени?“ Дидактическа игра„От коя приказка е предметът?“, „Назовете автора на приказката“, „Познайте приказката“, „От коя приказка е героят?“	Консултация „Ролята на приказките в развитието и възпитанието на детето“ KVN „Отваряне на вратата към една приказка“(последно събитие)
Развитие на речта	Конкурс за кратък разказ„Любимата приказка на нашето семейство“ Преглед и обсъжданерепродукции на картини на В.М. Васнецов „Царевич Иван на сив вълк“ Перфокарти „Намерете правилния отговор“ Преразказ на приказка по роли"Страхът има големи очи" Преразказ на приказката „Лисицата и ракът“	Дидактическа игра"Да играем на приказка" Изложба репродукции на приказки. Съчиняване на историиспоред поредица от снимки. Игри с думи „Разпознайте героя по описание“, „Изберете рима“, „Повторете фразата по различни начини.“ Игра-смяна „Поправете грешката“ Писане на творчески истории„Напиши края на приказка“, „Напиши приказка за...“	Четене приказки с деца по желание на децата Речево обучение „Повторете обикновената поговорка“
Физическо развитие	Спорт и физическо възпитание свободно време"Там, по незнайни пътища" Физическата култура"Да построим нова кула" Физическо възпитание на открито"Приказно пътешествие"	Игри на открито: „При мечката в гората“, „Хитра лисица“, „Мечка и пчелите“, „Гъски-лебеди“ Щафетна игра „Кой може да построи малка къща по-бързо“, „Ябълка в чиния“, „Ряпа“ Игрова задача „Следвайте действията върху иконата“ Физическо възпитание"В тъмната гора има хижа", "Иван Царевич", "Приказката ще ни даде почивка"	Картотека за родители„Руски народни игри на открито“ Игри на открито с деца на улицата
Художествено-естетическо развитие	рисуване „Малкото зайче е страхливец и смел човек“ Приложение „Моята любима мечка“ (по мотиви от приказката „Три мечки“) Предметно моделиране по руската народна приказка "Колобок" Строителствоот хартия "Жабата принцеса" Интегрирана музикална дейност"Приказни песни" Музикално и литературно забавление„Посещение на приказна страна“	Рисуване по дизайн"Моите любими приказни герои" Дизайн по дизайн"Къде живеят героите от приказките" Творческа игра „Познай кой съм“ Четене и драматизациядетски песнички за животни Драматизация на откъси от приказки:„Маша и мечока”, „Вълкът и седемте козлета”, „Трите мечки”, „Колобок” Четене на художествена литература: Руски народни приказки: „Хаврошечка“, „Лисицата и заекът“, „Хвалещият се заек“, „Сивка-Бурка“, „Царевната жаба“ Слушане на записана музика„Полетът на пчелата“ (откъс от операта на Римски-Корсаков); "Приказката за цар Салтан". Музикални и ритмични движения"Танц с пляскане"	Семеен мини театър„Да играем на приказка“ Показване от родителитемузикален театър "Теремок"