Една от приоритетните области в съвременния стандарт предучилищно образованиеполучи екологично образование. Детето започва да изследва света от раждането си и заедно с изучаването на околната среда трябва да придобие представа за нейната крехкост, да се научи да обича, цени и защитава природата и да научи какви човешки действия й причиняват непоправима вреда. Класовете по екологично образование в детската градина са предназначени точно за решаване на тези проблеми.

Теоретични аспекти на екологичното образование в предучилищните образователни институции

Всички ние сме деца на един кораб, наречен Земя, което означава, че просто няма къде да се прехвърлите от него... Има едно твърдо правило: станете сутрин, измийте лицето си, подредете се - и веднага поставете планетата си в ред.

Антоан дьо Сент-Екзюпери

https://ekolog17.jimdo.com/

Основите на екологичното образование са включени в програмите за предучилищни институции от 60-те години на миналия век. Но ако тогава основният акцент беше върху възпитаването на децата на основните основи на екологичната грамотност, сега - върху формирането на екологична култура от ранна детска възраст.

Тази позиция е отразена в „Програмата за образование и обучение в детската градина“, която формулира две основни задачи:

• възпитаване на любов към природата на родния край, способността да се разбира и усеща красотата му, да се отнасят внимателно към растенията и животните;
• създаване на условия за получаване на основни знания от учениците за природата и формиране у тях на редица представи за явленията на живата и неживата природа.

Децата в предучилищна възраст, поради характеристиките на тяхната възраст, много органично възприемат всички знания, свързани с природата. В края на краищата малките деца се чувстват като част от природата, те все още не са развили потребителско отношение към нея. Следователно основната задача е да се гарантира, че усещането за неразривна връзка с външния свят, което възниква вранно детство

, остава за цял живот.

Детето в предучилищна възраст се чувства като част от природата и задачата на учителя е да засили тази връзка

Форми на часовете по екология

1. В часовете по екология се използват различни форми на обучение. Основни дейности:
   • Специално подготвени класове. Тук главна роля играе учителят. Те могат да бъдат:
   • екскурзии,
   • разговори с учителя за природата, животните, растенията,
   • четене на художествена литература,
2. истории за особеностите на грижата за животните. Съвместни дейности на предучилищна възраст и учител. Децата приематактивно участие
   • във всичко, което се случва в клас. Те включват:
   • различни тематични игри,
   • викторини,
   • рисуване и дизайн,
   • наблюдение,
   • отговори на детски въпроси,
   • обсъждане на прочетени книги, филмови ленти и гледани анимационни филми,
   • работа в жилищна зона,
3. подготовка на екологични празници и др.

Самостоятелна работа на децата. Прилагане на знанията за околната среда, придобити от деца в предучилищна възраст, на практика. Например те могат самостоятелно (но под наблюдението на учител) да поливат цветя, да хранят животни в жилищен кът, да събират хербарии или колекции.

Дидактически и нагледни материали за часовете по екология

Подготовката за часовете по екология в детската градина включва широкото използване на разнообразни дидактически и визуални материали. Освен това някои от тях могат да се приготвят заедно с деца. Така че в подготвителните и старшите групи можете да готвите нагледни средстваза деца. Например в часовете по дизайн децата могат да правят нагледен материална тема "Зеленчукова градина". Само в началото на урока те трябва да бъдат предупредени, че техните занаяти ще бъдат използвани като визуален материал за децата. Това е много важно! Децата (и хората като цяло) обичат, когато трудът им е нужен на някого, а не напразно.

Визуално помагало по темата „Зеленчукова градина“, направено от предучилищни деца от средната група, ще зарадва най-малките ученици от предучилищната образователна институция

В началото на часовете можете да гледате филмови ленти и анимационни филми („Червената котка“, „Локомотив от Ромашков“, „Съкровище“, „Пеперуда“, „Приказката за белия лед“, „По горската пътека“, „Шапокляк“ “) и след това обсъдете какво сте гледали. По този начин, използвайки примера на анимационния филм „Съкровище“, можем да обсъдим значението и стойността на обикновеното питейна вода, и след като гледате анимационния филм „Малкият двигател от Ромашков“ - говорете колко е важно да спираме от време на време и да наблюдаваме природата, да се наслаждаваме на невероятния свят около нас.

Разглеждането на снимки и картини е една от техниките, използвани в класната стая.В първата и втората младша група те използват прости снимки, изобразяващи растения, животни, зеленчуци, плодове. В средните, старшите и подготвителните групи можете да разгледате репродукции на картини на известни художници („Градовете пристигнаха” от А. Саврасов, „Сутрин в борова гора” от И. Шишкин, „Бръмбар” от И. Кабаков, “ Златна есен"I. Levitan) и помолете момчетата да кажат какво виждат върху тях.

Екологичното лото ви позволява да обобщите представите на децата за различни видове растения и животни

Игрите могат да се използват и в часовете по екологично образование, както настолни (например различни лото игри, „Намери чифт“, „Къде живее“, „Върхове и корени“), така и мобилни игри (например „Спасяване на дърво“, „Гноми в гората“, „В зоологическата градина“ и любимото детско стихче „Еленът има голяма къща“). като дидактически материалии ръководства, можете да използвате плакати, макети, диаграми, природни календари, предназначени за екологични и битови зони, изложби на рисунки, природни стаи.

Екологичният кът в предучилищната образователна институция трябва да бъде цветно декориран и да привлича вниманието на децата

Видео: детска песен „Еленът има голяма къща“

Екологични образователни програми

Има 2 вида програми за предучилищни институции: цялостни и частични. Комплексни програмите предписват действия, насочени към развитието на децата в предучилищна възраст във всички области, а частичните разглеждат задълбочено една или повече тематично свързани области.

Комплексни програми

Най-пълни екологични аспекти са предвидени в програмите „Детство“, „Дъга“ и „Кроха“.Те имат специални раздели, посветени не само на получаване на основни знания за природата, но и за връзката между света около нас и хората.

„Кроха” е посветена на развитието на самите деца по-млада възраст, така че задачите тук са прости: да съзерцавате, наблюдавате, учите. Според тази програма се препоръчва да се създаде жив кът в предучилищните институции. Посещението му е особено полезно за онези деца, чиито родители не им позволяват да имат животни у дома.

Частта „Детство“ на програмата „Дете открива света на природата“ включва 4 блока, които отчитат възрастовите характеристики на децата:

• информация за растенията и животните като представители на живите същества в естествения свят (характеристики на външната структура и жизнените функции, връзката на живите същества с околната среда, тяхната уникалност);
• механизми на адаптивна връзка между живите организми и тяхната среда (свойства на различни среди, идеи за групи животни, живеещи в хомогенна среда);
• знания за растежа, развитието и размножаването на растенията и животните, познати на децата (представи за последователни промени в организмите, цикличния характер на процеса);
• познания за природата на екосистемата (децата се запознават с растенията и животните, живеещи в една общност и тяхната взаимосвързаност).

Разделът „Природен свят“ на програмата „Дъга“ предвижда изучаване на екосистемата на различни региони на света, географски понятия, исторически и археологически факти. Недостатъкът му е, че децата получават много интересни фактиза света, но не се научават да ги разбират. Програмата „Произход“ има раздел за изучаване на околния свят, но не отговаря на съвременните изисквания, а програмата „Развитие“ като цяло не поставя целта на екологичното образование за ученици в предучилищна възраст.

Живият кът в предучилищна образователна институция позволява на децата да се присъединят към света на дивата природа и да се грижат за домашни любимци

Частични програми

Частичните програми за екологично образование на деца в предучилищна възраст, одобрени от Министерството на образованието на Русия, включват:

• „Нашият дом е природата“
• "Млад еколог"
• "Животът около нас"
• "Природата и художникът"
• "Семицветик"
• "паяжина"
• "Ние сме земляни"
• "Отвори се"
• "Надежда".

Всяка от тези програми е интересна по свой собствен начин, така че всеки преподавателски състав има възможност да избира в зависимост от собствените си условия.

Първите програми за екологично образование в детските градини, които започнаха да се разработват още през 90-те години на миналия век, включват „Млад еколог“. Неин автор е С. Николаева. Струва си да се изясни, че „Младият еколог“ включва 2 програми: екологично образование на деца и повишаване на квалификацията за учители. По този начин се решава сложната задача за възпитаване на наченки на екологична грамотност у децата и повишаване на екологичната култура на възрастните, които са призвани да образоват тези деца.

Тъй като се дава екологично образование голяма стойност, предучилищните учители в цялата страна разработват свои собствени програми въз основа на техните възможности, географско местоположение и социални условия. Следните програми заслужават внимание:

• „Трайни ценности на малката родина“, разработена от учителя от Иванов Е.В. Пчелинцева;
• „Аз съм в голям свят“, създаден от преподавателски екип от град Северск;
• „Азбуката на екологията” от Л.И. Грекова (част от програмата „Планетата на детството“, прилагана в Ставрополския край).

Как да проведем урок по екология в детската градина

Програмите за екологично образование предоставят голямо разнообразие от форми на занимания с деца, от игри до сериозни проекти.

Екологична пътека

Една от най-забавните форми на екологични дейности на на откритое екологична пътека.Във всяка детска градина е препоръчително да има 3 вида пътеки и да се използват според възрастовите групи. Първата пътека се намира в помещенията на предучилищната образователна институция, може да включва специално проектирани щандове, природна стая и битов кът. Вторият минава през територията на предучилищната институция и се използва при ежедневни разходки. И третият път е за пътуване. Тя води децата в района до градината. Може да е площад, парк, гориста местност, поляна или дори истинска гора.

Екологичната пътека е специално оборудван маршрут, по който децата в предучилищна възраст придобиват знания за околната среда.

В идеалния случай по целия маршрут по пътеката децата трябва да срещат както диви, така и култивирани растения, растящи отделно и скупчени, различни дървета и храсти, птици, живеещи в гнезда, дървета или специално оборудвани къщи, мравуняци, камъни, езера... В като цяло, колкото по-разнообразни, толкова по-добре. Разбира се, трябва да създадете свой собствен маршрут за всяка възрастова група. Препоръчително е да се изготви план за екологичната пътека и да се постави в началото на маршрута. Пътувайки по екологичната пътека, децата слушат разказите на учителя, наблюдават, задават въпроси, учат се да правят изводи, събират хербарии, колекции и др.

Проектни дейности по екология в детската градина

В процеса на екологично образование в детската градина трябва да се обърне специално внимание на изследователската дейност на децата. Разработването на различни проекти, които могат да бъдат както краткосрочни, така и дългосрочни, може да помогне за това. Краткосрочните проекти са по-чести в предучилищните заведения. Техните теми могат да бъдат различни, например „Общуване с животни“, „Каква е силата на водата“, „От ухо до ухо“, „Кой зимува в гората“ и др.

Насърчаването на изследователските интереси на децата развива техните мисловни способности и стимулира по-нататъшната познавателна дейност

Но дългосрочните проекти също са по силите на децата в предучилищна възраст. Трябва да обърнете внимание на следните теми: „Нахранете птиците“, „Засадихме ряпа“, „Зеленчукова градина на перваза на прозореца“, „Аквариумът - царството на рибите“, „Да отгледаме лимон“ и др.

Развитие както на краткосрочни, така и дългосрочни проектиизисква много усилия, предварителна подготовка, изучаване на материали и литература по темата, наблюдения, проучвания и умение да се правят изводи. Също така е важно да проектирате красиво и да представите проекта си по завладяващ начин. Децата ще трябва да научат всичко това.

Апликацията „Гъба” е изработена от деца по проект „Здравей, есен!”.

Пример за проект за втора младша група

Име	"Здравей, есен!"
Задачи	Разширете знанията на децата за есента като сезон, за времето по това време, за природните дарове, които есента дава. Разширяване речников запасдеца на есенна тема. Научете стихове и песни за есента. Научете се да изобразявате есента в рисунки.
Материали	Рисунки, картички, изображения на зеленчуци и плодове; манекени от зеленчуци и плодове; есенни листа; цветя; поезия; хартия, бои, пластелин.
Дейности на учителя	Подбира стихове и песни; избира игри; провежда занимания с деца.
Занимания на родителите	Изберете снимки и литература; участват в тържеството.
Дейности по време на изпълнение на проекта	Игри на открито; дидактически игри; четене на стихове, разкази и приказки за есента; изучаване на песни за есента; създаване на приложение „Гъба“; нарисувайте есен; разговори за времето; история за есенни дарове: зеленчуци, плодове, гъби, ядки; правене на букети от есенни листаи цветя; гледане на анимационни филми.
Резултат от проекта	Подреждане на изложба с рисунки, есенни букетии приложения. Провеждане празнично матине„Здравей, есен!“ Празнична маса с есенни дарове.

Можете да научите повече за провеждането на класове по екология в първа и втора младша група от нашата статия -.

Примерен план на урок по темата „Как се прави хляб“ в средната група

Цел на урока: да се покаже на децата как се прави хляб.

Оборудване и материали:

• снимки,
• покълнала пшеница,
• зелени пшенични кълнове,
• пшенични зърна и класчета,
• парчета хляб,
• брашно,
• яйца,
• сол,
• мая,
• вода,
• растително масло.

Прогрес на урока:

1. Децата гледат анимационния филм "Spikelet".
2. Учителят кани децата да разберат къде живеят житните зърна, как расте пшеницата, как се прави брашно, как се пече хляб.
3. Децата разглеждат покълнало жито и пшенични кълнове.
4. Учителят кани децата да вземат класчетата и да намерят зърната в тях.
5. Учителят кани децата да открият кое е по-вкусно - зърно, брашно или хляб. Децата опитват зърна, брашно и парчета хляб.
6. Питат момчетата дали знаят колко вкусен хляб се прави.
7. След това учителят замесва тестото от подготвените продукти, като обяснява процеса на децата.
8. Децата гледат как втасва тестото.
9. Учителят и децата правят кифлички и ги носят в кухнята.
10. Докато кифлите се пекат, учителят разказва как зърнопроизводителите отглеждат пшеница и жънат, а децата разглеждат снимките.
11. Готвачът носи изпечените кифлички и всички ги опитват.

Видео: анимационен филм "Spikelet"

Урок във втора младша група на тема: „Да направим таралеж“

Вземете играчки "Травянчик" във формата на таралеж. Първо децата поливат играчки, отглеждат трева и в същото време научават как, защо и при какви условия расте тревата. Учителят им разказва и за таралежите - къде живеят, какво ядат, как зимуват. Когато тревата порасне достатъчно голяма, се преподава урок как да се проектира „Подрязване на таралежа“. Преди да започнете урока, можете да гледате анимационен филм за таралежите, например „Трябва ли таралежът да е бодлив?“

Когато правят таралеж от „Травянчик“, децата получават сладки занаяти и третират домашните любимци от жилищния кът с остатъците от тревата

След това децата използват ножици, за да подрязват своите тревни растения. Окосената трева се изнася в жилищен кът и се почерпва с домашните любимци, живеещи там.

Провеждане на открити събития на екологична тематика

Часовете по екология дават страхотна възможностизвършване на различни отворени събития. Тук участието на родителите е добре дошло. Освен това те могат не само да посещават матинета и да гледат представленията на децата си, но и сами да вземат активно участие. Родителите могат да помогнат за изграждането и окачването на къщички и хранилки за птици, да участват в съвместни екскурзии по екологична пътека, да организират пикници за деца заедно с учители, да участват в Световния ден без автомобили и др.

Можете да обобщите и консолидирате знанията на децата за живата и неживата природа във формата екологична викторина, KVN, брейн-ринг и др., Провеждани съвместно с родителите.

Примери за бележки за провеждане на открити класове по екология в различни групи

• Белякина Е. „Приказката за водата” (втора младша група).
• Савина А. „Пътуване до пролетната гора” (средна група).
• Наширванова Р. „Нашите приятели са дървета” (старша група).
• Поливахина Г. „Бъди приятел на природата“ (подготвителна група).

Видео: открит урок „Посещение на джуджето“ във втора младша група

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1gВидеото не може да бъде заредено: Открит урок по екологично образование. Посещение на гнома във 2-ра младша група, част 2. Образовайте (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Видео: открит урок „Засяване на семена“ в подготвителната група

Ако изберете най вълнуващи дейностиза деца в предучилищна възраст в предучилищни образователни институции, тогава екологичната посока е извън конкуренцията, като се има предвид, че този компонент може да бъде въведен във всяка образователна дейност. Децата са любознателни, обичат всичко, свързано с изследване и света около насдейства като завладяващ предмет за изучаване. Остава само да се формира правилно отношение към него. Това е основна задачаучители от детските градини в осъществяването на екологично възпитание.

Личността на всеки човек се състои не само от генетично определен набор от индивидуални черти, но и от отношението на индивида към света около него, другите хора и, разбира се, към природата. Съвременните деца имат много специфични представи за живите същества, най-често ограничени до информация, предоставена от Интернет и свързана с конкретни прояви на света на флората и фауната. Но такова фрагментирано проучване на въпроса, незаинтересованост от запазването на условията на живот, води до потребителско отношениекъм природата като цяло и лишавайки се от важен морален и естетически компонент на живота в частност. Този проблем трябва да бъде разрешен възможно най-рано, към което е насочена концепцията за отглеждане на деца, включително в предучилищна възраст.

Уместност на проблема

Екологичното образование на децата е грижа за бъдещето на планетата

Съвременната образователна система признава екологичното образование като една от приоритетните области на психолого-педагогическата дейност на учителите и възпитателите по отношение на развитието на децата в предучилищна възраст. И така ранно формиранеекологична насоченост в личностното израстване се обяснява с факта, че до 7 г. дете

• създава се основа за полагане на съзнателно отношение към заобикалящата природа;
• има натрупване на ярки емоции;
• Директното възприемане на информация ви позволява да я запомните здраво и лесно.

Това е интересно. Съвременните изследвания показват, че психологическо нивоВъзприемането на околния свят при дете под 7 години се формира от 70%. Но след достигане на тази точка, останалите 30% се натрупват до края на дните.

Работата с деца от 2,5 до 6 години е важна за формирането на екологична култура на индивида.Тази концепция предполага разбиране и приемане на общи глобални проблеми, както и осъзнаване на личната отговорност за състоянието на планетата.

Принципи, цели и задачи на екологичното образование

Най-добрият начин да научите детето за природата е да го научите да помага

Изследване на природата на предучилищен етап, както и в бъдеще, засяга всички области на интелектуалното, духовно и морално развитие на детето, а именно

• формира симпатично отношение към света около себе си, тоест той се занимава с формирането на морални ценности;
• запълва системата от еко-знания и представи, тоест развива интелигентност;
• учи ви да виждате красотата на света чрез подход на дейност (например грижа за растения, домашни любимци и др.).

За да направите това, във всеки урок, посветен на изучаването на околния свят, трябва

• да формират най-простите идеи за природата, за взаимовръзките на всички живи същества;
• включване в работа, тъй като това е показател за грижа за околната среда;
• култивирайте уважение и любов към природата, както и внушете разбиране за значението на грижата за нея.

Задачите за възпитание на екологично съзнание трябва да работят за постигане на поставените цели, т.е

• формиране и развитие на любопитството на децата;
• развиват креативността;
• дайте елементарни представиза себе си, други хора, отделни компоненти на природата (цвят, размер, материал, форма, звук, темп, причини и последствия от определено явление), както и за връзките между тях;
• култивирайте уважение към нашия общ дом – планетата Земя – и се отнасяйте с благоговение към народите, които я населяват.

Нормативни документи

Федералният държавен образователен стандарт регламентира посоките на екологичното образование на децата в различни етапиобразователна стълба

Работата с деца, както е известно, се регулира от правната сфера. Що се отнася до екологичното образование, аспектите на работата с този компонент са регламентирани

• Закон на Руската федерация „За образованието“;
• Федерален закон на Руската федерация „За опазване на околната среда“;
• Федерален държавен образователен стандарт DO.

Федералният държавен образователен стандарт, считано от 1 януари 2014 г., компонентът на екологичното образование претърпя известна обработка, по-специално вместо 10 образователни стратегии бяха оставени 5:

• социално и комуникативно развитие
• когнитивно развитие
• развитие на речта;
• художествено-естетическо развитие;
• физическо развитие.

Запознаването с външния свят в предучилищна институция вече се регулира от стратегията „Когнитивно развитие“ (по-рано се наричаше „Познание“). И цялата работа придоби интелектуален и познавателно-творчески характер вместо водещата до 2014 г. изследователска и продуктивна дейност. Междувременно се запазва принципът на индивидуализация на образованието като цяло, включително екологичния компонент. Тя се крие във факта, че траекторията на обучение се основава на интересите на всяко конкретно дете. Така че, ако едно дете обича да гледа птици, да ги храни и да строи къщички за птици, тогава е по-добре да му разкажете за видовете валежи, като използвате знаци, свързани с птици. Например, ако лястовиците летят ниско, тогава ще вали, а ако пилетата ходят в лошо време, тогава лошо времескоро ще се промени на слънчево. Така усвояването на материала става по-лесно и бързо.

Федерална програма за държавни образователни стандарти за екологично образование на деца в предучилищна възраст

Федералната програма за държавни образователни стандарти обръща голямо внимание на практическите дейности

Програмата на Федералния държавен образователен стандарт осигурява систематичен подход към възпитанието на екологичната култура на децата в предучилищна възраст. Това означава, че темите на часовете се повтарят всяка година, но се добавят някои видове работа. Например, в допълнение към приложенията по дадена тема в младшата група, в средната група се добавя състезание по четене, а в старшата група - илюстриране на книга за природата. Като цяло изучаването на теми, свързани с

• сезонни промени в живата и неживата природа:
• промени в начина на живот на растенията и животните поради смяната на сезоните;
• човешкото въздействие върху околната среда през зимата, лятото, есента и пролетта.

Програмата включва теоретично и практическо разбиране на темата, така че работата по всеки блок се извършва в 6 области:

• софтуерен компонент (с други думи, самата тема);
• регионален компонент (аспект от темата, който има териториално значение, например опазването на местна гора или река);
• променлив компонент на предучилищна институция (прилагане на общата концепция за детска градина чрез конкретна тема, която е особено важна за специализираните институции; за други този компонент съвпада с програмния компонент);
• предварителна работа (дидактически игри, четене по темата, наблюдение на природни явления, моделиране на смяната на сезоните с помощта на лото, снимки или приложения);
• практически дейности (експерименти, например колко бързо водата замръзва при минусови температури);
• съпътстващи форми на работа (събиране на боклук, творчески задачи под формата на рисунки, съставяне на пъзели и др.).

Примерна програма за екологично образование за предучилищна средна група

Предмет класове

Приблизително програма

Регионален компонент

Променлив компонент предучилищна

Предварителен работа

Наблюдения, експерименти

Свързани форми работа

Тема 1. „Нежива природа през есента“

"Аз и природата"

Да култивира у децата любов към природата и желание да се грижат за растенията и животните; насаждат нетърпимост към безсмисленото унищожаване на растенията и унищожаването на животните

Покажете уникалността на природата на Сибир, нейната крехкост и в същото време тежест

Да се ​​формират идеи за неразривната връзка между човека и природата (човекът е част от природата)

Дидактическа игра „Природата не е природа“, „Познай какво има в чантата“

Наблюдения по екологична пътека „Що е природа”

Извозване на боклука по екологичната пътека

„Нашият дом е природата“

Възпитавайте уважение към околната среда

Демонстрирайте радостта от свързването с природата на вашия район

Да се ​​формират представи за неживата природа като фактор в живота на всички живи същества

Четене на художествена литература: Е. Мошковская „Имало едно време един човек”, В. Орлов „Къща под син покрив”

Сравнете: „Къщата е човешко жилище“ и „Къщата е природа“

Приложение "Аз и природата"

Екскурзия до гората през златната есен

Сезонни промени в гората

Красотата на заобикалящата природа. Правила за поведение в гората

Гората е общност от растения и животни. Връзката между живата и неживата природа

Разходка с родители в гората. Рисуване „Ние сме в есенната гора“

Преглед на „Горски находки“

Събиране и сушене на есенни листа “Есенна палитра”

Есенни явления в неживата природа

Сезонни промени: дните стават по-къси, става по-студено, вали често, духат студени ветрове. Зависимост на промените в живата природа от промените в неживата природа

Характеристики на природните явления в Сибир. Природен календар

Представете комплекс от характерни явления на неживата природа и техните сезонни промени

Четене на художествена литература, запаметяване на поезия. Дидактическа игра „Когато се случи“

Наблюдения на климатичните условия и сезонните промени в живота на растенията и животните „Следи от есента“

„Поетични страници“, „Есен“ - конкурс за рецитация.

"Слънцето е голяма звезда"

Дайте представа за Слънцето като звезда. Изясняване на знанията за структурата на Слънчевата система

Изготвяне на схема на „Слънчевата система“

"Защо има различни сезони"

Слънцето е източник на светлина и топлина. Смяна на сезоните. Сезонни промени в природата. Ролята на Слънцето в живота на човека

Играта "Ден и нощ"

Симулация „Смяна на сезоните“

„Запознаване на децата с почвата“

Почва като горен слойземя: " жива земя" Замърсяване на почвата, възможни последствия. Необходимостта от защита на почвата

Опит: свойства на почвата, как възниква замърсяването на почвата

Сезонни наблюдения на падналите листа

Кампания „Да помогнем на земята да се подготви за зимата”

Тема 2. „Светът на флората през есента“

Екскурзия до поляната. "Ливада-екосистема"

Разпознайте шест ливадни растения. Затвърдете правилата за поведение сред природата

Покажете красотата на поляната. Редки, лечебни, отровни растения

Ливадата като екосистема. Връзка между растения и насекоми. Влиянието на светлината, топлината, водата върху живота на растенията

Четене на "Приключенията на скакалеца Кузи". Дидактическа игра „Познай растенията“

Наблюдение "Живи барометри" (прогноза за времето)

Рисуване „Ливада през есента“

„Как растенията се подготвят за зимата“ ( целева разходка)

Разпознайте и назовете 5-6 дървета, 3-4 храста, 4-5 градински цъфтящи растения по листа и плодове: оцветяване на листа, плодове, падане на листата, избледняване на живота

Запознаване с местните растения от вашата непосредствена среда. Природен календар

Възприемане на растенията като живи същества, симпатия към тях, грижовно отношение. Предназначение на всички органи. Влиянието на светлината, водата, топлината върху живота на растенията. Дървета, храсти, треви, техните характерни черти

Изработка на модели “Цвете”, “Условия на живот”

Наблюдаване на цъфтящи цветни градински растения, донесени на групата

Приложение „Есенен пейзаж“ (от изсушени листа)

Цъфтящи растения

Поправете имената на 4–5 цъфтящи растения

Разнообразие от растителни видове в природата. Части на растенията и техните функции. Развитие на растенията. Естетическо отношение към растенията

Засяване на семена, грижа за растенията

Наблюдение на растежа и развитието на цъфтящите растения

Събиране на семена

Тема 3. „Фауна през есента“

„Нека помогнем на земния червей да намери своя дом“

Почвата е горният слой на земята. Обитатели на почвата (използвайки примера на земните червеи), тяхната роля в образуването на почвата

Домашна работа: научете за ползите от земните червеи

Гледане на земни червеи след дъжд

"Разговор за бенка"

Дайте на децата представа за характеристиките на външния вид и поведението на бенката, нейната адаптивност към подземния начин на живот

Четене на книги „Слепи копачи”, В. Танасийчук, „Екология в снимки”

Търсене на червееви дупки

Рисуване на илюстрации към книгата „Слепи копачи”

Сравнение на диви и домашни животни

Разширяване и задълбочаване на разбирането на децата за диви и домашни животни

Разширете представите за характеристиките на външния вид на животните, жизнените прояви, навиците, особеностите на адаптация (линеене, хибернация), условията, необходими за техния живот.

Условията за живот на домашните животни се създават от хората (ползи, грижи). Дивите животни се грижат за себе си

Четене на истории от книгата „Горска мозайка” на В. Золотов

Търсете места за зимуване на животни и насекоми

Събиране на храна за животни. Въпросник за родители „Вашето отношение към животните“

Сравнение на риба и жаба

Да се ​​консолидира идеята за адаптирането на дивите животни в естествени условия (камуфлаж на жаба)

Формирайте обобщена представа: рибите са водни обитатели, жабите са обитатели на водата и сушата. Адаптация към живот във вода

Игра - състезание „Как се различават рибите и жабите една от друга, как рибите и жабите си приличат?“

Поредица от наблюдения на аквариумни риби

Домашна работа: потърсете книги с илюстрации за различни водни животни

„Близо до водата, на водата и във водата“

Сезонни промени в природата

Уважение към природата на родния край

Резервоар като местообитание за животни и растения. Адаптация към живот в водни условияместообитание

Разглеждане на илюстрации, четене на книги за жителите на резервоара

Наблюдение на обитателите на водоема

Екскурзия до реката

Сезонни промени в природата

Правила за поведение сред природата. Красотата на заобикалящата природа

Научете се да наблюдавате и сравнявате сезонните промени в природата (лято - есен)

Домашна работа: замърсяване на водните тела и въздействието на този фактор върху живота на растенията, животните и хората

Наблюдение на реката през различните сезони

Природоопазваща кампания „Искаме да живеем в чисто село”

Разговор за прелетните птици

Да се ​​консолидират и разширят идеите за птиците: да се даде представа за мигриращите птици. Полетът на птиците е свързан с изчезването на насекомите и замръзването на водните тела

Представете конкретни видове птици във вашия район. Природен календар

Адаптиране на птиците към начин на живот земя-въздух, към сезонно променящи се условия на нежива природа. Връзката на птиците с тяхното местообитание. Грижа за птиците

Изработка на хранилки, приготвяне на фуражи

Наблюдение на поведението на птиците

Кампания „Помогнете на птиците да оцелеят”

Тема 4. „Човек и природа“

„Зеленчуци и плодове на нашата маса“

Запознайте децата с работата на хората при събирането на зеленчуци и плодове в градини и зеленчукови градини

Научете се да участвате в работата за възрастни колкото е възможно повече; есенна сеитба на някои зеленчуци, подготовка на градината за зимата, подготовка на земя за зеленчукова градина на прозореца

Приготвяне на зеленчукова салата

Следене на растежа и развитието на зеленчуковите култури

Реколта

"Хлябът е главата на всичко"

Разширяване на представите за култивирани полски растения (зърнени култури)

В Сибир се отглежда пшеница

Понятието „култивирани растения“. Уважение към труда на зърнопроизводителите и хляба. Влиянието на светлината, топлината, влагата върху растежа на растенията

Разглеждане на различни зърнени класове и тяхното сравняване

Екскурзия до кухнята, наблюдение на месенето на тестото за пайове

„Планетата Земя е в опасност“

Ролята на хората в екологичната работа

Дайте представа за планетата Земя, за жителите на Земята. За да спасим нашата планета, ние трябва да обичаме природата от детството, да я изучаваме и да се отнасяме към нея грижливо.

Поглед към земното кълбо: континенти, океани, морета, северен и южен полюс

Оглед на територията на детската градина, събиране на отпадъци

Екологична работа: почистване на сечища, „третиране“ на дървета и храсти

„Чрез добри дела можеш да станеш млад еколог“

Да възпитаме у децата желание да се грижат за околната среда

Покажете, че младият еколог е дете, което обича природата, грижи се за живите същества и твори за тях добри условияживот

Разкрийте на децата конкретни примериче има добри и лоши дела

Мониторинг на състоянието на дърветата и храстите в обекта

Модел „Сухо (нещастно) дърво“. Щанд „Панорама на добрите дела“

"Разговори за есента"

Обобщете и систематизирайте знанията на децата за есента

Природен календар

Установяване на връзка между продължителността на деня, температурата на въздуха, състоянието на растенията, наличието на храна за животните и растенията и адаптирането им към зимата

Четене на художествена литература за есента, промените в природата; дидактически игри

Наблюдения на сезонните промени в природата

Есенна ваканция

Тема 5 „Екосистема - гора“

"Горска многоетажна сграда"

Гората като пример за общност. Връзката на живите организми един с друг. „Къщи“ от горски растения и животни. Уважение към всички горски обитатели

Домашна работа: гората и нейните обитатели. Дидактическа игра „Всеки има свой дом“

Екскурзия до гората.

"Вериги в гората"

Взаимодействието на горските обитатели, техните хранителна зависимостотделно един от друг

Домашна работа: изберете литература за храненето на горските обитатели

Изготвяне на диаграми „Хранителна верига“.

"Кой е шефът в гората?"

Разпознайте 5–6 дървета, 3–4 храста

Основната връзка в гората са растенията. Последици от унищожаване на дървета. Взаимоотношенията на живите организми един с друг. Грижа за гората

Игра „Какво расте в гората?“, „Кой живее в гората?“, „Обезлесяване“

Целева разходка „Разпознаване на дървесни и храстови видове”

Тема 6. „Нежива природа през зимата“

„Кръговрат на водата в природата“. "Тази магьосница е вода"

Преминаването на водата в твърдо състояние и обратно кога внезапна промянатемпература

Насърчавайте самостоятелните наблюдения, експерименти, преживявания

Състоянието на водата в природата (течно, твърдо под формата на лед и сняг, газообразно под формата на пара). Основни свойства на вода, сняг, лед, пара

Замразяващи цветни кубчета лед

Изследователска работа, експерименти за идентифициране на свойства. Наблюдение на сняг, скреж

"За живата и мъртвата вода." Пускане на листовки „Пестете вода”

"Водата и нейното замърсяване"

Възпитавайте уважение към природните ресурси

Използване на водата от човека. Необходимостта от пестене на вода. Водата и нашето здраве

Четене на екологичната приказка „Как хората обидиха реката“

Наблюдение на мразовити шарки, облаци, ледени висулки. „Каква вода има?“

Екологична аларма „Мръсната вода е бедствие за всички“

Разговор за въздуха

Систематизирайте знанията за свойствата на въздуха. Значението на въздуха в живота на човека и други живи организми

Игри със спинери и надуваеми играчки

Експерименти за идентифициране на свойствата на въздуха

"Как се ражда вятърът"

Дайте представа за движението на въздуха (вятър)

Ролята на вятъра в природата и живота на човека. Вълни, урагани, бури

Определяне на посоката и силата на вятъра

Експериментирайте със свещи „Как се ражда вятърът“

Представяме ви термометъра

Осъществяване на връзката: охлаждането води до промени във флората и фауната

Представете термометъра: за какво се използва, как работи. Измерване на температурата на въздуха

Скициране на знаците на зимата

Опити: измерване на температурата на водата, снега, въздуха с термометър

Щанд „Прозорец към природата”. „Какво можете да правите с детето си, докато се разхождате.“ „Изпробвайте народната мъдрост“

Разговор за зимните явления в неживата природа

Зимни явления в неживата природа: студ, често се появяват студове, земята е покрита със сняг, а водните тела са покрити с лед

Зимни природни явления в Сибир (зимата е дълга, сурова, снежна, мразовита и др.

Нощта е дълга, денят е кратък; слънцето не се издига високо в небето и дава малко топлина; студено, мразовито, небето често е сиво и облачно; вали сняг, понякога има виелица, виелица

Наблюдения на сезонни явления през зимата; промяна на позицията на слънцето

Поход в гората „Зимно царство“

Сезонни промени в природата, зависимостта на промените в живата природа от промените в неживата природа

Красотата на зимната гора. Разпознайте следите от горски същества в снега

Връзката между различните компоненти на природата (почва, вода, растения, животни). Уважение към околната среда

Дидактическа игра „Чия следа?“

Рисуване „Зимно царство“

Тема 7. „Растения през зимата“

„Как растенията се адаптират към зимата“

Дървета и храсти без листа

Трудности в съществуването на живи същества в Сибир

Разнообразие на растителни видове в природата. Начини на растенията да се адаптират към сезонните промени в природата. Дървета, храсти, треви: техните характеристики

Разграничаване на дървета и храсти по ствол, клони, пъпки

Съставяне на екологична приказка „Какво мечтаят дърветата през зимата“

Стайното растение е жив организъм

Концепцията за "стайно растение". Разпознайте и назовете 5–6 стайни растенияпо форма, цвят на листа, цветя, стъбла

Растението е жив организъм. Части на растенията, техните функции. Влиянието на топлината, светлината, водата върху живота на растенията. Разбиране на ролята на растенията в природата и човешкия живот. Формиране на умения за грижа за растенията

Грижа за стайни растения

Поредица от наблюдения на стайни растения

Групова изложба на рисунки „Моето любимо стайно растение“

Влаголюбиви и сухоустойчиви растения. Светлолюбиви и сенкоустойчиви растения

Покажете зависимостта на растежа на стайните растения от условията. Дайте представа за влаголюбиви и устойчиви на суша, светлолюбиви и сенкоустойчиви растения

Диференцирани нужди на стайните растения от влага и светлина. Изградете умения за грижа според техните нужди

Грижа за растенията в кът от природата

Опит: влиянието на светлината, топлината и водата върху живота на растенията

Определете как правилно да се грижите за растенията у дома

Тема 8. „Фауна през зимата“

„Как животните прекарват зимата в гората?“

Състрадание към животните. Трудни условия на живот в Сибир

Значение външни факторив живота на животните. Хранене на животните през зимата, начини на движение, местообитания

Четене на художествена литература за живота на животните в гората през зимата, разглеждане на картини

Наблюдение на сезонните промени в природата

"Животни от студените страни"

Характеристики на метеорологичните условия. Адаптиране на растенията и животните към условията, характеристиките на живота

Четене на художествена литература за суровия климат на Арктика, за живота в студен климат

Изработване на модела „Животни от студените страни“.

„Защо полярните мечки не живеят в гората?“

Приспособяване на животните към живот в естествени условия

Определете закона на природата: всички животни живеят на местата, към които са адаптирани

Четене на книгата „Екология в снимки“

Рисунка от книгата „Екология в снимки“. Изработване на книга

„Разговор за зимуващи птици“

Разпознайте зимуващите птици по външен вид, поведение, издавани звуци. Сезонни промени в живота на птиците. Хранене на птици

Птици от околностите

Адаптиране към земно-въздушния начин на живот, към сезонно променящите се условия на неживата природа. Хранене на птици

Дидактическа игра за класификация

Поредица от наблюдения на зимуващи птици

Приложение „Птици на хранилката“

Тема 9. „Природата и човекът“

"Зимуване на диви и домашни животни"

Сезонни промени в живота на животните

Изяснете характеристиките на дивите и домашните животни, техните прилики и разлики. Ролята на човека в живота на домашните любимци

Домашна работа: изберете литература за зимуването на диви и домашни животни

Екскурзия по екологичната пътека

Комплексен урок „Студената зима ще отмине...“

Обобщаване на знанията за зимата

Календар за наблюдение на природата

Зависимостта на всички живи същества от условията на околната среда. Растенията и животните са се приспособили към суровите зимни условия

Изложба "Зимни пейзажи". Учене на стихове и песни за зимата

Зимна ваканция

"Червена книга"

Грижа за растения и животни. Правила за поведение сред природата

Редки растения и животни

Факти за отрицателно въздействие върху природата. Примери рационално използванеприродата от човека

Производство на "Червената книга"

"Моята родна земя"

Уважение към природата

Природата на нашето село

Как да живеем в приятелство с природата. Опазване на редки животни и растения

Производство на "Червената книга"

Екскурзия до гората

Рисуване (групова работа) „Природата на нашето село“

Тема 10. „Неживата природа през пролетта“

„Как слънцето дава живот на земята“

Ролята на слънцето - източник на светлина и топлина - в живота на живите същества

Търсене по темата „Пробуждане на дивата природа“

Цикъл на слънчеви наблюдения

Празник "Масленица"

„Пролетни явления в неживата природа“

Денят се удължава, става по-топло, снегът се топи, реките се освобождават от лед. Взаимна връзка с дивата природа

Затопляне, наводнения, размразяване на почвата

По-дълги дни и по-къси нощи. Слънцето осигурява повече светлина и топлина. Условията на живот се подобряват, така че всичко оживява

Сравнение на признаците на зимата и пролетта

Наблюдения по темата „Влиянието на светлината, топлината, водата върху живота на растенията и животните“

Почистване „Посрещаме пролетта с чистота“

"Камъни, пясък, глина"

Пясък: течливост, ронливост, способност да пропуска вода. Глина: плътност, пластичност, вискозитет. Как човек използва пясък и глина? Отличителни чертитяхното разнообразие от камъни

Експерименти за идентифициране на свойствата на пясък, глина, камъни

Екскурзия до гората

Признаци на пролетта. Промените в живата природа са свързани със затопляне и възникване на необходимите условия за живот

Периоди на настъпването на пролетта

Установяване на връзки и зависимости между измененията в живата и неживата природа

Съставяне на истории за пролетта с помощта на справочни снимки и диаграми

Поредица за наблюдение „Пробуждане на природата“

Работа с родители „Прозорец към природата”, „Знаете ли, че?” (народна мъдрост)

Тема 11. „Растения през пролетта“

"Растения през пролетта"

Пъпките набъбват, появяват се листа и цветя

Флора на гората: цъфтят дървета (елша, след това трепетлика, върба, топола, бреза, череша), листата цъфтят (лиственицата става зелена, последвана от трепетлика, бреза, върба)

Разнообразие от растителни видове в природата. Дървета, храсти, треви, техните характерни черти. Връзка между растения и насекоми. Адаптиране на растенията към сезонните промени в природата. Естетическо отношение към растенията

Сравнение: дърво - храст, храст - трева

Наблюдения върху състоянието на растенията през различни периоди от годината

„Погрижете се за игликите“

Научете се да разпознавате и назовавате първите пролетни цветя по листата и цветовете

Редки, застрашени растения от Сибир. Начини за запазването им

Ролята на растенията в живота на човека и околната среда като цяло. Всички растения са живи. Структурни особености на всички органи

Дидактическа игра за цветя

Цикъл на наблюдения на иглики

Пускане на листовки „Погрижете се за игликите“

„Зелена услуга на Aibolit: пролетна грижа за стайни растения“

Укрепване на уменията за грижа за стайни растения. Зависимост на растежа на растенията от условията на околната среда

Определяне на доброто или болезненото състояние на растенията по външни признаци, идентифициране на липсващи състояния, методи на грижа, които могат да ги запълнят. Светлолюбив - сенколюбив, сухоустойчив - влаголюбив

"Зеленчукова градина на прозореца." Грижа за растенията в кът от природата

Експерименти със семена

Определяне на здравето на растенията у дома. Подпомагане на по-малките деца в грижата за стайни растения

Размножаване на растенията

Научете се да презасаждате стайни растения. Въвеждане на методи за вегетативно размножаване на стайни растения (резници, пипала, листа)

Размножаване чрез издънки (гераниум, фуксия, бегония), резници (теменужка, сансевиерия), храсти (хлорофитум)

Етапи на растеж и развитие на растенията. Влиянието на светлината, топлината, влагата върху живота на растенията. Нови стайни растения могат да се отглеждат от резници, листа, луковици или разделяне на храст

Пресаждане на стайни растения и сеитба на цветни семена за разсад

Мониторинг на растежа и развитието на трансплантираните растения

Тема 12. „Фауна през пролетта“

„Характеристики на живота на животните през пролетта“

Характеристики на живота на животните през пролетта. Промените в дивата природа са свързани със затоплянето и появата на необходимите условия за живота на растенията и животните

Възпроизвеждане на животни по примера на 1-2 вида, живеещи в Сибир

Възпроизвеждане на животни по примера на 1 - 2 вида

Гледане на видеото „Дивата природа“ (растеж и размножаване на животните)

Наблюдения на птиците през периода на люпене

„За животните, които не се обичат“

Запознаване с някои представители на земноводните и влечугите. Тяхната отличителни черти. Значение външни характеристикив живота на животните. Разбиране на необходимостта от съществуването на всички видове без изключение

Домашна работа: изберете информация за ползите от земноводните и влечугите

Изработка на модел на аквариум

"Среща с птиците"

Подобряване на знанията за мигриращите птици. Сезонни промени в живота на птиците (гнездене, излюпване на пилета от яйца)

Първото пристигане на скорци, стърчиопашки, след това водолюбиви птици - патици, гъски, чайки

Формиране на обобщена представа за птиците като животни, които могат да живеят на земята и да летят във въздуха. В помощ на животните, които живеят близо до нас

Класифицирайте птиците: насекомоядни, водолюбиви, зърноядни, хищници

Наблюдение на пристигащите птици и тяхното поведение

„Когато в природата има малко или много животни.“

Нарушаване на баланса в природата. Връзката между горските обитатели и хранителните вериги. Положителната роля на хищниците в баланса на горското съобщество

„Екология в снимки“, четене „Експлозия без шум“, „Какво да правим със зайци?“ дидактическа игра „Невидими нишки“

Екскурзия до язовира

Приспособяване на дивите животни към живот в естествени условия

Спазвайте правилата за поведение сред природата

Водното тяло е общност от водни обитатели, които са се приспособили към живот във и близо до вода

Формиране на идеи за определени видове растения и животни от резервоар (рисуване, показване на снимки, четене на истории)

Наблюдение на животните и растенията в аквариума

„Морето е в беда“

Приспособяване на дивите животни към живот в естествени условия

Представа за морето и неговите обитатели. Връзка модерен човекс природата. Фактори на отрицателно въздействие на човека върху природата

Четене на книгата „Екология в снимки“, „Нефт в морето“, „Защо умират китовете“. Дидактическа игра "Кой живее в морето?"

Експеримент „Птици и нефт“, „Нефтена река“

Рисуване на илюстрации към прочетени приказки

Тема 13. „Природата и човекът“

"Земята е жива планета"

Живот на земята, общи условия за растенията, животните и хората. Чувство на гордост от своята планета: тя е единствената в слънчева система„Живата“ планета е общ дом за всички живи същества, този дом трябва да бъде защитен

Четене на художествена литература за живота на растенията и животните в различни екосистеми, необходимите условия за живот. Дидактическа игра "Къде е чия къща?"

Наблюдения на живи обекти, необходими условия за живот

Пускане на листовки и плакати „Да спасим нашата планета”

„Ние сме отговорни за тези, които сме опитомили“

Представете животните от ъгъла на природата, кажете как да се грижите за тях

Обобщаване на идеята, че животните и растенията са живи същества и се нуждаят от определени условия на живот, които да задоволяват техните потребности. Създаване на подходящи условия, близки до естествените

Запознаване на децата с живота на животните в природни условия. Подчертаване на правилата за общуване с животни

Цикъл на наблюдение на животни

Грижа за обитателите на природната зона. Отглеждане на зелена храна

„Ние сме туристи“ (екскурзия)

Укрепване на способността за поведение сред природата: не чупете храсти и дървета, не оставяйте боклук в зоните за отдих

Екологично съзнателно поведение сред природата, което е безопасно за човешкото здраве

Изработване на табели „Грижи се за природата”.

Операция "Пазете се от мравуняка!"

„Този ​​прекрасен свят на насекоми“ (екскурзия)

Сезонни промени в живота на насекомите

Време за пробуждане на насекоми: комари, бръмбари (май), пеперуди (шимон, уртикария), мравки

Разнообразие от насекоми. Значението на външните характеристики в живота на животните. Насекоми в различни местообитания. Положителни и отрицателни връзки в екосистемите

Изследователска дейност по темата „Търсене на насекоми в природата“

Цикъл от наблюдения върху развитието на насекомите

Викторина „За насекомите“. "Мистериозни трансформации" (игра)

Екскурзия до поляната

Разпознайте четирите тревисти растения на поляната. Светлолюбиви растения

Изучаване на местни растения

Типични представители. Връзката между условията и нуждите на растенията и животните. сигурност редки видовеживотни и растения. Природата като местообитание – „човешки дом”

Цикъл за наблюдение на насекоми

Консултация „Защо децата нараняват насекоми?“

Разговор за пролетта

Сезонни промени в природата. Връзката между живата и неживата природа. Пролетна работа в градината, градината, полето

Поддържане на природен календар на местно ниво

Последователността на пролетните промени в природата, зависимостта от промените на времето

Четене на художествена литература за пролетта

Цикли от наблюдения на сезонните промени в природата, живота на растенията и животните

Труд в детската зона

Екологични проекти за предучилищна възраст

Екологични проектиза деца в предучилищна възраст това обикновено е дългосрочна работа, например засаждане и грижа за овощни дървета

Един от най-актуалните последните годиниформи на работа с деца се счита за проект. Този вид дейност ви позволява да комбинирате компонентите на предварителната работа, практически дейности и съпътстващи форми на разглеждане на темата. Предметът на проектните задания се избира въз основа наиндивидуален подход

към учене, но и като се има предвид възрастта на бебето.

Младша група

Децата се радват да гледат как поникват семена в занаятите, така наречените „еко-хора“ Всички деца работят в товавъзрастова категория

• провеждани съвместно с родителите.
• "Градина на чудото" Цели: развиване на интерес към изследователската дейност, придобиване на знания за условията, необходими за отглеждане на растения, запознаване с разнообразието от семена, развитие на сензорни умения, култивиране на чувство на гордост от резултатите от работата, както и уважение към резултатите от работата на други хора. Същността на проекта се свежда до факта, че в Червения кът на детската градина е необходимо да се създаде мини-зеленчукова градина; за това всяко дете получава задачата да покълне семената на определена селскостопанска култура. Проектът е дългосрочен. Украса на кът „Природен свят”. Цели: формиране на съзнателни идеи за природата, развитие на умения за наблюдение на света около нас, създаване на условия за формиране на способността да се предвиждат резултатите от някои от техните действия. Същността на проекта е, че децата създават занаяти от естествени материали, налични вразлични времена

година.

Средна група Един от проектите всредна група

• „Здравей дърво.“ Основната цел на този проект е да се запознаем с дърветата на нашата родина. А също и да формират идеи за живота на дърветата, да развиват наблюдение, въображение, реч и да култивират уважение към природата на родната земя. Същността на проекта е, че децата, заедно с родителите си, избират дърво, което наблюдават в продължение на 12 месеца, описвайки промените, които настъпват в него. Тези наблюдения са представени под формата на рисунки, запомняне на стихове и занаяти, изработени от естествени материали.
• "Тайните на водата". Цели: да се формират идеи на децата за значението на водата в живота, да се покажат свойствата на водата в различните й състояния, както и нейните свойства по време на тези преходи (промени във вкуса, цвета, мириса). Същността на проекта: селекция от гатанки, стихотворения за водата, създаване на стенен вестник, провеждане на експерименти за замразяване, нагряване на вода и смесване с други вещества (хранителни оцветители, захар, сол).

Старша група

В старшата група проектите са насочени към визуално представяне на правилата за внимателно отношение към природата

• "Чудодейни семена" Цели: запознайте се със семената на зеленчуците, особеностите на тяхното засаждане, проследете процеса на покълване на семената, развийте способността да сравнявате, правете изводи, прилагайте теорията на практика, развивайте речта, внушавайте уважение към работата, както и отговорно отношение към бизнес. Същността на проекта е, че децата от април до май се занимават с покълване на зеленчукови семена, сравняват ги, изучават характеристиките на грижата за конкретни растения.
• "Чист свят". Цели: формиране у децата знания за околната среда, развиват практически умения в грижата за среда, способността за творческо рециклиране на отпадъчни материали, развиване на идеи за природата на родната земя. Същността на проекта е, че децата редовно почистват района, съставят фотоотчет за извършената работа, както и правят занаяти от отпадъчен материал, тоест от безопасни за живота и здравето отпадъци.

Дидактически игри

Дидактически игрив екологията са насочени не само към интелектуално развитие, но и към физическо

Почти всички екологични проекти са дългосрочни и като се има предвид възрастта на децата, няма как да не се спрем на една от най-любимите форми на взаимодействие между деца и възрастни - играта. Тази форма на работа ви позволява да консолидирате знанията по екология или да ги представите в достъпна и забавна форма.

За по-младата група

• "Мъже с настроение"

Цел: да се развие способността да се сравняват емоциите и причините за тяхното възникване, да се развие чувство за съпричастност, положително отношение към света около нас.

Материал: модели на карти „Хора с настроение“, изобразяващи две основни емоции (радост, тъга). Движи се. Учителят кани децата да разгледат растенията от ъгъл на природата и да определят как се чувстват, за да изберат „хора с настроение“.

Въпроси за деца: „Как се чувства сухо растение? Как се чувства напоеното растение? (Децата придружават отговорите си с показване на карти.)

• "Цвете" (придружен от гладка музика)

Цел: облекчаване на мускулното и психо-емоционалното напрежение, развиване на способността за изразяване на чувства и емоции.

Движи се. Учителят кани децата да се „превърнат“ в семе - топло слънчев лъчпадна на земята и затопли семето в нея. От семето се появи кълн. От кълнчето порасна красиво цвете. Едно цвете се припича на слънце, излагайки всяко листенце на топлина и светлина.

• "Нарисувай животно"

Цел: облекчаване на психо-емоционалния стрес.

Теми: " Ядосано куче"", "Весело кученце", "Тъжно зайче", "Весело зайче", "Хитра малка лисица", "Палаво коте", "Уплашено пиленце", "Клухокрако мече", "Страхливо зайче", "Смело зайче", " Тъжна котка", "Весело коте".

За средна група

• "Дъжд"

Цел: облекчаване на психо-емоционалния стрес, намаляване на агресията, отслабване на негативните емоции. Материал: листове хартия, ножици.

Движи се. Учителят кани децата да нарязват фино хартията - да направят „капки дъжд“ (за 3 минути). В края на работата децата се редуват да изхвърлят „капките“, като се обливат взаимно. След това се обсъжда какви чувства изпитват децата, когато попаднат под топъл (студен) дъжд, порой, ръмежлив дъжд и др. (Играта за обучение „Сняг“ може да се извърши по подобен начин.)

• „Разходка покрай потока“

Цел: стимулиране на активността, развитие на сплотеността, облекчаване на мускулното напрежение.

Движи се. На пода с тебешир е нарисуван криволичещ поток, ту широк, ту тесен. Деца туристи се нареждат един след друг и слагат ръце на раменете си. Всички туристи се движат бавно по брега на потока.

• "Разговори с дървета"

Цел: да научи децата да виждат и да реагират емоционално на красотата в природата; възпитавам хуманно отношениекъм нея.

Предварителна работа. Четене на приказки и истории по темата.

Напредък на играта. Педагог. Вижте колко дървета има на нашия сайт. Изберете дърво, което харесвате, отидете до него, прегърнете го и застанете там със затворени очи. Слушайте какво ви „казва“. По мой сигнал се върнете.

След като се върнат, децата говорят за „своето“ дърво, ако желаят.

Можете да проведете „Разговор с цветя“, като използвате растения от цветна градина или кът от природата; „Разговор с животни“ с помощта на животни от ъгъл на природата.

За по-старата група

• "Радости и скърби"

Цел: формиране собствено отношениекъм природата.

Материал: кукла стар горски човек; ярки чипове - жълто, зелено, червено; тъмно - сиво, кафяво.

Предварителна работа. Екскурзия до парка, до брега на езерото и др.

Напредък на играта. Вариант 1. Играта се играе от типа „довърши изречението“. Учителят започва изречението, а децата го довършват, ако желаят. Например:

Най-много красиво мястов парка\площад\...

Бях щастлив, когато...

Бях много разстроен, когато...

Стана ми тъжно, когато... и т.н.

За всеки отговор децата в предучилищна възраст получават чип: светъл за продължението на първите две изречения и тъмен за продължението на последните две. След играта се прави обобщение кои жетони са били повече: ако има тъмни чипове\например има много боклук в парка, счупени са клони на дървета и др.\, обсъжда се какво могат децата направете, за да коригирате ситуацията.

Вариант 2 Играта се провежда на принципа "въпрос-отговор". Старият горски човек задава въпроси на децата. Например:

Какво те зарадва по време на разходката ти?

Какво те разстрои?

За всеки отговор децата получават чип с определен цвят. След играта резултатите се сумират (както в първата версия).

• "Пътуване"

Цел: да се култивира грижовно отношение към природата.

Материал. Картини, изобразяващи зайци, котки, цветя; чипове.

Напредък на играта. На различни места в груповата стая има мебели: поставени са снимки на зайци, котки, цветя. Учителят кани децата да отидат на екскурзия. На всяка спирка той говори за изображението в картината.

1 спирка - „Дядо Мазай и зайците“

Един ден по време на пролетно пълноводие реката излязла от коритото си и наводнила гората. Дядо Мазай отиде на лодка да вземе дърва и ето какво казва: „Виждам един малък остров - на него са се събрали зайци на тълпа. С всяка минута водата се приближаваше до бедните животни; Вече под тях имаше по-малко от един аршин земя на ширина, по-малко от един сажен на дължина. След това докарах с колата: ушите им тракаха, Те не мърдаха; Взех единия, заповядах на другите: скочете вие! Зайците ми скочиха - нищо! Учителят задава въпроси на децата, например: Какво научихме за дядо Мазай?

Как хората могат да помогнат на животните в нужда? Децата отговарят.

Спирка 2 - „Котка“

Една котка мяукаше на улицата. Момче Саша, нека помолим майка му да й даде храна. Той излезе навън, даде на котката мляко и я гледаше как яде. Котката беше щастлива, а Саша беше щастлив... Какво можете да кажете за Саша?

Спирка 3 - „Цветя“

През пролетта Лена и майка й засадиха цветя в цветната леха. През лятото те растяха и цъфтяха. Един ден Лена отиде до цветната леха да бере цветя, но тогава се замисли и реши: „Нека по-добри цветярастат тук, къщите така или иначе скоро ще изсъхнат и ще трябва да бъдат изхвърлени.

Какво можете да кажете за Лена?

• "Кое е добро и кое е лошо"

Цел: да се изяснят идеите на децата за екологично правилното поведение. Материал: приказни картинки \ деца садят дървета, поливат цветя; деца чупят клони на дървета и берат цветя; деца правят къщичка за птици; деца разрушават птиче гнездо; момче стреля по птици с прашка. Карти с тъмни и ярки цветове - за всяко дете.

Напредък на играта. Учителят показва картината. Децата разказват какво е изобразено на нея, след което по искане на учителя оценяват действията на героите - вдигат карта със светъл (ако оценката е положителна) или тъмен цвят.

Полезна литература

Правилното екологично образование е важен аспектразвитие на цялостна личност

• Програмата за възпитание и обучение в детската градина, редактирана от M.A. Василиева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова.
• Екологична образователна програма за деца в предучилищна възраст „Млад еколог“ от С.Н.
• Екологична образователна програма за деца в предучилищна възраст „Природата е нашият дом“ N.A. Рижова.
• Бондаренко Т.М. Екологични дейности за деца на 6-7 години"
• Бондаренко Т.М. Методическо ръководство Разходки в детската градина
• Теплюк С. Н. Дейности на разходки с деца от начална предучилищна възраст
• Рижова Н. А. Екологично образованиев детската градина.
• Молодова L.P. Игриви екологични дейности с деца.

Федералният държавен образователен стандарт определя основните стратегии за екологично образование на деца в предучилищна възраст. Задачата на методистите и педагозите, отчитайки индивидуалността на всяко малко дете, е да намерят правилния подход към бебето, за да покажат колко е важно да живеем в хармония с природата. И ако с ранни годинидецата ще разберат необходимостта да се грижат за света около тях; ако това стане естествено за тях, тогава ще можем да говорим за мирно и добросъседско съжителство на човека и природата като реално съществуваща концепция, и не като далечен сън.

Свързани публикации.

Проект за екологично образование

Деца от старша предучилищна възраст

"Чист свят"

Завършено:

Учител Ситдикова Албина Наилиевна

Казан

Кратко резюме на проекта:

Съвременните проблеми на човешките отношения с околната среда могат да бъдат решени само ако хората развият екологичен мироглед още от предучилищна възраст, повишат екологичната си грамотност и ги запознаят с екологичната култура.

Целта на тази педагогическа работа беше да помогне на децата да видят уникалността и мистерията на живота на планетата Земя.

Проектът „Чист свят” е дългосрочен (разработен за 1 година).

В зависимост от възрастта на децата всички теми стават по-сложни по съдържание, цели и методи на изпълнение (информационни, ефективно-мисловни, трансформиращи). Специално вниманиее посветен на формирането на холистичен възглед за природата и мястото на човека в нея. Децата формират първите си представи за взаимоотношенията, които съществуват в природата и на тази основа зачатъци на екологичен мироглед и култура, отговорно отношение към околната среда и здравето си.

Овладяването на методите за практическо взаимодействие с околната среда осигурява формирането на светогледа на детето и неговото личностно израстване. Значителна роля в тази насока играе търсещата и познавателна дейност на децата в предучилищна възраст, която се осъществява под формата на експериментални действия.

При работа с деца в предучилищна възраст се отдава голямо значение на моралния аспект: развитието на идеи за присъщата ценност на природата, емоционално положително отношение към нея, развитието на първите умения за екологична грамотност и безопасно поведениев природата в ежедневието.

Участниците в проекта са деца, предучилищни учители и родители.

Уместност на темата:

Природата е невероятно явление, чието възпитателно въздействие върху духовния свят на дете в предучилищна възраст едва ли може да бъде надценено. Природата е източник на първите конкретни знания и радостни преживявания, които често се помнят за цял живот. Душата на детето се разкрива в общуването с природата, събужда се интересът към света около него и се формира способността да се правят открития и да се изненадват от тях.

Не е тайна, че децата в предучилищна възраст са изследователи по природа. Неутолимата жажда за нови преживявания, любопитството, постоянното желание за експериментиране и независимо търсене на нова информация за света традиционно се считат за най-важните характеристики на поведението на децата. Изследването, търсещата дейност е естественото състояние на детето, то е решено да разбере света, иска да го опознае. Да изследваш, откриваш, изучаваш означава да направиш крачка в непознатото и непознатото. Това е изследователското поведение, което създава условия психическото развитие на детето първоначално да се разгърне като процес на саморазвитие.

Особено важно за развитието на личността на предучилищното дете е неговото усвояване на идеи за връзката между природата и човека. Овладяването на методите за практическо взаимодействие с околната среда осигурява формирането на светогледа на детето и неговото личностно израстване. Значителна роля в тази насока играе търсещата и познавателна дейност на децата в предучилищна възраст, която се осъществява под формата на експериментални действия. В своя процес децата трансформират предмети, за да разкрият техните скрити значими връзки с природните явления.

Цел на проекта:

Да развива у децата екологични знания и грижовно отношение към природата и всичко около тях.

Цели на проекта:

· Да се ​​формира у децата грижовно, отговорно, емоционално приятелско отношение към света на природата, към живите същества, в процеса на общуване с тях.

· Развиване на умения за наблюдение и експериментиране в процеса на търсене и познавателна дейност.

· Развиване на детското въображение, реч, въображение, мислене, способност за анализ, сравнение и обобщение.

· Опазване и укрепване здравето на децата.

Етапи на изпълнение на проекта:

Етап – Подготвителен

Сцена – Основна

Етап – финал

Подготвителен етап

1. Събиране и анализ на литература по тази тема.

2. Определяне на целите въз основа на интересите и потребностите на децата.

4. Планиране на предстоящи дейности, насочени към изпълнение на проекта.

5. Осигуряване на дидактически комплекс за изпълнение на проекта.

Основна сцена

2. Провеждане на дейности по групи.

3. Взаимодействие с родителите, насочено към запознаването им с дейностите по проекта.

Краен етап

1. Мини-изложба на продукти за детска дейност.

2. Фотомонтаж.

3. Обобщаване.

4. Представяне на проекта.

Участници в проекта:

· възпитатели;

· родители.

Принципи за изпълнение на проекта:

·  Принципът на диференциация и индивидуализация включва създаване на условия за пълно проявление на способностите на всяко дете и навременна образователна работа.

· Принципът на съответствие с природата показва, че образователен процесотговаря както на вътрешната природа, така и на външните условия.

· Принципът на диалогичното общуване като неразделно условие за взаимодействието на субектите, което отразява тясната връзка между взаимна и реципрочна откритост, искреност, взаимно разбиране на учителя и детето и проектира отношение към разумно усвояване.

· Принцип на достъпност предвижда извършването на екологична работа, като се вземат предвид характеристиките на възрастта, подготовката, както и индивидуалните характеристики и психическото развитие на децата.

· Системен принцип. Постигането на целта се осигурява чрез решаване на набор от здравни, образователни и образователни задачи с подходящо съдържание, което дава възможност за получаване на предвидим резултат.

· Принципът на последователност се състои в постепенно повишаване на изискванията в процеса на екологични дейности.

Форми за изпълнение на проекта:

ü Екологични дейности.

ü Наблюдения и екологични екскурзии.

ü Образователно четиво.

ü „Уроци по доброта.“

ü Лаборатория „Опити” (опити и експерименти).

ü Екологични действия.

ü Изнесени, дидактически, симулационни игри, екологични драматизации

Ресурсна поддръжка на проекта:

1. Кът за екология и експериментиране в група.

2. Методически инструменти (картотека на дидактически игри, бележки за уроци, сценарии за забавление и др.).

3. Библиотека на млад еколог.

4. Селекция от художествена литература „Когнитивно четене“.

5. Селекция от преживявания и експерименти „Експерименти“.

Очаквани резултати:

1. Грижовно, отговорно, емоционално приятелско отношение към света на природата, към живите същества, формирано у децата, в процеса на общуване с тях.

2. Развити умения за наблюдение и експериментиране в процеса на търсене и познавателна дейност.

3. Отговорно отношение на децата към околната среда и тяхното здраве.

Глава	Основни дейности по изпълнение на проекта	Група
Работа с ученици	Игри – образователни дейности за деца	Всички
	Провеждане на опити и експерименти в лаборатория „Опити“.	Старши
	Четене на художествена и учебна литература	Всички
	Продуктивни дейности на децата	Старши, подготвителен
	Драматизации и драматизации на екологични теми	Подготвителен
	Екологични, активни, дидактически, симулационни игри, игри за пътуване	Всички
	Провеждане проучвания на околната среда„Земята е нашият общ дом“	Старши
	Помощ при създаване на библиотека (подбор на книги и дизайн на библиотеката по темата)	Старши, подготвителен
	Пешеходна разходка, екскурзия до Регионален еколого-биологичен център	Старши, подготвителен

Работа с родители	Дизайн на фотоалбуми (по предвидената тема)	Всички
	Фото изложба	Всички
	Организиране на гледане на тематични видеоклипове, слайд филми („Флора и фауна“)	Старши, подготвителен
Методическа подкрепа	Подборка от наблюдения в природата	Педагози
	Поредица от наблюдения на флората и фауната за деца в предучилищна възраст	Педагози
	Селекция от художествена литература по екология	Педагози
	Подбор на учебна литература	Педагози
	Резюме на търсещи и образователни дейности	Педагози
	Сценарии за отдих и развлечения от екологичен и образователен характер	Педагози
	Консултативен материал по темата	Педагози
	Консултативен материал за родители по темата	Педагози

Резюме на екологичен урок в подготвителна група

Тема: „Земята е нашият общ дом“

цел:да насърчи формирането на идеи на децата, че планетата Земя е огромна топка (по-голямата част от земното кълбо е покрита с вода - океани и морета, в допълнение към водата има континенти - твърда земя, земя, където живеят хората); обобщаване на знанията, че на планетата Земя има много живи същества, че всички те се нуждаят от чиста вода, чист въздух, чиста земя; формирането на идеи, че планетата Земя сега е в опасност; да култивира любов към природата, правилно общуване с нея, желание да я изучава.

материал:глобус, илюстрации, топка, хартия за рисуване, комплекти цветни моливи.

Предварителна работа:

Разглеждане на глобус, карта.

Четене на учебна литература (от поредицата „Екологични бедствия”).

Разглеждане на илюстрации и разговор с децата.

Прогрес на урока:

Работа с глобуса.

Към групата се добавя глобус.

Учителят кани децата да погледнат глобуса.

Педагог. Каква невероятна планета - Земята! По повърхността й се плискат морета и океани, текат реки и потоци, ширят се широки равнини, шумят зелени гори и се издигат високи планини. Земята е огромна топка. Тя се върти около оста си и в същото време около Слънцето, най-близката до нас звезда.

Разглеждане на глобуса, отговори на въпроси:

– Каква форма има Земята?

– Какви живи същества обитават Земята?

– От какво се нуждаят всички живи същества на Земята? (Топлина, слънчева светлина, въздух и вода.)

– Какво му трябва на човек на Земята? ( Чист въздух, чиста вода, плодородна почва, растения и животни.)

– Защо Земята се нарича общ дом?

– Кой и как замърсява нашата планета? (Има много болни места на нашата планета. Това се случи, защото хората построиха много заводи, фабрики, електрически и атомни електроцентрали. Въздухът е замърсен от тези предприятия - замърсен е от дима, който отива в небето от тръбите, Отпадъците от фабриките се сливат в реки и морета, което причинява смъртта на много растения и животни, а хората се разболяват. – Какво може да направи човек, за да запази богатствата на Земята? (За да й помогнете, трябва да се научите да обичате природата, да я обичате от детството. Научете се да разбирате как живеят всички живи същества: птици, буболечки, животни. Това правят хората, наречени еколози.)

Физически упражнения.

Игра „Хвани топката - кажи думата“.

Децата стоят в кръг. На когото учителят хвърли топката, той трябва да назове едно от богатствата на Земята.

3. Игра „Как можем да помогнем на нашата планета?“

Задача: измислете екологични знаци и ги нарисувайте.

Разглеждане и обсъждане на чертежи, обобщаване.

Прогрес на урока.

1. Уводен разговор.

Преди много време планетата Земя изглеждаше напълно различно от това, което изглежда преди, на планетата растяха съвсем различни дървета и живееха други животни. (Покажете на децата илюстрации на древни гори).

Въпроси за деца: Какви животни познавате, които сега не живеят на Земята? (динозаври, мамути). Защо са изчезнали?

2. Четене на историята „Морски крави“

Преди много години руски кораб претърпя крушение близо до далечни непознати острови в Тихия океан. Моряците избягаха, но имаше опасност да умрат от глад. И тогава те видяха, че огромни морски животни, подобни на големи китове, плуват край брега на цели ята. Те бяха миролюбиви и толкова доверчиви, че се оставиха да бъдат докоснати. Те се хранеха с водорасли и моряците ги наричаха морски крави. Месото на морските крави се оказа нежно и вкусно, така че моряците не умряха от глад. Те успяха да построят малка лодка от останките на счупения кораб и да отплават у дома.

След като чуха за невероятните животни, други хора започнаха да плават до тези острови и да се запасят с месо. Но никой не се сети, че морските крави трябва да бъдат защитени и за по-малко от 30 години всички те бяха убити. Учените отдавна се надяват, че има морски крави някъде другаде; но никога не ги намират. На Земята не е останала нито една морска крава.

3. Дискусия за консолидиране на чутото:

Какви невероятни животни срещнаха моряците?

Как си представяте морските крави?

4. Поканете децата да нарисуват морски крави така, както си ги представят.

5. Обяснения на учителя:

Повече от сто вида различни животни и птици са унищожени от хората. Някои бяха ловувани твърде упорито, на други дори не беше оставено парче земя (гори или степи), където биха могли да живеят, други са били уловени от хищници, донесени от хора.

Много растения също са изчезнали. В крайна сметка хората разбраха: ако не се помогне на природата, все повече растения и животни ще умрат. За да не се случи това, те съставиха Червената книга. Вече знаете за това. Да си припомним какво пише в него? Защо е червено? Учените са съставили Международната червена книга. Той е много голям, защото записва застрашени растения и животни от цялата планета Земя. Всеки щат има своя собствена Червена книга и дори е възможно да се създаде Червена книга за всеки регион.

6. Разказът на учителя за черния щъркел.

Това е най-рядката птица. Черният щъркел гнезди само на територията на Окския природен резерват, строи гнездо на високи дървета. Той пристига от Южна Африка в края на април. След като пристигнат, щъркелите ремонтират гнездата си, покриват ги с мъх и трева и снасят от две до шест яйца. Забранен е ловът на черни щъркели. Заради бракониерите са останали много малко.

Има и кафява мечка, защитена в Руската равнина, ето я на илюстрацията. Някога имаше много кафяви мечки, но сега в горите не останаха места, които хората да не посещават, а мечките обичат да живеят в пустинята, където хората не могат да отидат. Кои други животни са застрашени от изчезване? защо Как можете да предотвратите смъртта им?

7. Обобщаване.

Тема: „Водата е живот“

цел:насърчават натрупването у децата на специфични идеи за свойствата, формите и видовете вода, развиват речта, мисленето и любопитството. Възпитавайте екологична култура. Развийте способността да правите заключения и заключения. Култивирайте точността при работа.

материал:прозрачен пластмасови чаши, съдове с различни форми, брашно, сол, захар, аскорбинова киселина, мляко, картина, бои, четка, памучна вата, носна кърпичка, фуния, растително масло, пипета, билкова инфузия, ментово масло, салфетки, аудиозапис “Вода”, сламки за коктейли, кана с вода.

Прогрес на урока:

Децата седят свободно около масата за експерименти и изследвания. Звучи запис на бълбукащ ручей. Учителят чете стихотворение:

Чували ли сте за вода?

Казват, че тя е навсякъде!

В локва, в морето, в океана

И в крана за вода,

Като ледена висулка замръзва,

Мъгла пълзи в гората,

Ври на котлона,

Парата от чайника съска.

Не можем да се измием без нея,

Не яжте, не се напивайте!

Смея да ви докладвам:

Не можем да живеем без нея.

Н. Рижова

Педагог:Момчета, за какво е водата, кому е нужна вода? (отговори на децата). Искате ли да знаете повече за водата? (отговори на децата). След това отидете до тази маса, където ни чакат различни предметиза изследване на водата.

Експерименти с вода.

Каква е формата на водата?На масата има куб и топка. Учителят пита каква форма имат тези предмети (отговори на децата). Водата има ли форма? За да направите това, вземете тесен буркан и го напълнете с вода. Изсипете тази вода в широк буркан. Формата, която приема водата, се променя през цялото време. Заключение:Водата няма форма и приема формата на съда, в който се намира. Водата е течност. Спомнете си локвите след дъжд. Те се разпространяват по асфалта, събират се в дупки и не се виждат, когато са попили в земята, само земята е мокра. И така водата няма форма. Учителят показва на децата алгоритъм, който символизира, че водата няма форма и го закача на магнитна дъска.

Какъв цвят е водата?Да вземем две чаши – едната с вода, а другата с мляко. Да направим снимка и да я сложим зад чаша вода. Можем ли да видим снимката? (отговори на деца) Сега нека поставим снимката зад чаша мляко. Какво открихме? Заключение: моделът се вижда през водата, но не и през млякото. Това означава, че водата е прозрачна течност. Чистата вода може да стане непрозрачна. За да направите това, намокрете четката и я потопете в боята. Добавете малко по малко боя, като наблюдавате как се променя прозрачността на водата. Гледаме през него на снимката. Чертежът не се вижда. И така, заключаваме, че водата е прозрачна течност, използвайки алгоритъм, който символизира това свойство на водата. И го публикуваме на дъската.

Водата е разтворител.Водата има ли вкус? Децата тестват водата и изразяват мнението си. След това поканете едно дете да разбърка захар във водата, друго - сол, трето - аскорбинова киселина. След като веществата се разтворят, предложете отново да опитате водата. Какво се промени? Водата има вкус. Водата стана сладка, солена и кисела. Извод: водата няма собствен вкус. Какво стана с веществата, които поставихме във водата? (отговори на деца) Сега нека се опитаме да разтворим брашно и слънчогледово масло във вода. Две деца изпълняват тази задача.

Физкултурна минута.

Учителят кани децата да се върнат на масата, за да продължат изследването на водата. Насочва вниманието на децата към чашата, в която е разтворено брашното. какво виждаме (отговори на децата) Брашното не се разтвори напълно и утайката потъна на дъното на чашата. Освен това маслото не се разтваря, плува на повърхността. Заключение: не всички вещества могат да се разтворят във вода. Поканете децата да определят дали водата има миризма. (Отговорите на децата)

След това предложете да разбъркате билковата инфузия и ментовите капки във водата. И отново предлагайте да помиришете водата. Водата има миризма. Когато различни вещества се разтварят във вода, те променят своя цвят, вкус и мирис. Отново използваме алгоритми, символизиращи, че водата няма вкус и мирис, окачвайки ги на дъската.

Филтриране на водата.Момчета, нека си спомним приказката „Сестра Альонушка и брат Иванушка“. Какво стана с Иванушка? (Отговорите на децата). Защо не можахте да пиете тази вода? Така е, защото е мръсно. Но има ситуация, когато наблизо няма чиста вода, но е жизненоважно да вземете поне глътка вода. Има различни начини за пречистване на водата. Сега ще се запознаем с най-простите методи, които могат да ви бъдат полезни в живота. За да направите това, вземете: фуния, носна кърпичка, памучна вата и съдове с вода. Заедно с децата разбираме как се правят почистващи устройства – филтри. И така, ако Альонушка и Иванушка знаеха, че водата може да се пречисти, като се прекара през шал, тогава бедствието можеше да бъде избегнато.

Учителят предлага на децата речевата игра „Водата е...“

Задача:Да развие мисленето на децата в предучилищна възраст, да активира техния опит и знания, да ги научи да разглеждат един и същ обект от различни гледни точки.

Напредък на играта:Водещият кани децата да определят каква роля играе водата в живота на животните, растенията, хората и др.

Ето един пример:„За растенията водата е...“

„За хората водата е…“ опции за отговор.

Обобщаване на урока.

Тема: „Кората на дървото“

цел:

1. Продължете да култивирате любов към дърветата, внимателно и грижовно отношение към тях.

2. Изяснете с децата понятието „кора“, за какво служи тя за едно дърво.

3. Научете се да разпознавате дърво по външния му вид, възрастта му (дайте идеята, че дори старо дърво расте, появяват се млади клони, кората върху тях е млада, тънка, гъвкава, нежна, за разлика от кората на старо дърво).

4. Фиксирайте името на професията на хората, занимаващи се с изучаване и грижа за гори, птици и животни.

5. Изясняване и разширяване на знанията за какво е необходима дървесина и какво се прави от дървесна кора.

6. Научи се да моделираш кора от хартия.

Предварителна работа: 1. Екскурзия до парка, до гората, разглеждане на цвета на кората на различни дървета, като се обръща внимание на възрастта на дървото, неговия вид, размер. 2. Гледане на кълвач. 3. Разговор за това какво се прави от дърво.

материал:парчета дървесна кора (бреза, смърч, липа, бор); парчета смола; тополови клони; лист хартия, боя; диаграма на сухо дърво, нарисувани листа от бреза; образци на предмети от брезова кора, дъбова кора, липа.

Прогрес на урока:

Педагог:Момчета, бях в гората през уикенда и срещнах там лесничей. Той ми даде плик с документ за теб. Нека прочетем писмото и разберем какво пише в него (чете писмо, съдържащо гатанка).

Приятел, зелен и добър, ще ни помогне в дъжд и жега,

Той ще протегне към нас десетки ръце и хиляди длани. (Дърво.)

Точно така, това е дърво (показва плакат).Мислите ли, че дървото е живо или не? защо (Диша, яде, расте, размножава се.)Как диша едно дърво? Точно така, оставя. Дървото вдишва мръсен въздух, който се отделя от фабрики, фабрики, коли и отделя кислород - това е чистият въздух, необходим за живота на хората. Но забравихме още един подарък от горския. какво е това (Туесок.)Нека отворим кутията и да погледнем (показва проби от кора, поставя ги на масата).Деца, как мислите: какво е това? Точно така, това е кора. Защо едно дърво се нуждае от кора? как мислите (Кората пази дървото.)От какво може да го защити? (От слънцето, слана, вятър, за да се предотврати изтичането на сок.)Мислите ли, че кората защитава само ствола на дървото? (Не, и клонове.)Нека да разгледаме какво представлява кората и какво се крие под нея. „Съблечете“ клонката (внимателно, като държите с ръка, отделяте част от кожата).Какво има отдолу? (Дърво.)Каква е кожата? (Тънък, гъвкав, мек.)Да, лесно го отделихме от дървото. Деца, казахте, че цялото дърво е покрито с кора: и стволът, и клоните. Защо искаш да кажеш, че има кожа по клоните? (Защото кората е твърда, дебела, а кожата е тънка, мека.)Кората също е кора, само млада. Как мислите, че можете да определите възрастта на едно дърво, като погледнете кората му? Вярно е, че колкото по-старо е дървото, толкова по-дебела и по-твърда е кората. Нека да разгледаме парчетата кора на този ствол. Намерете кората на младо дърво. Обяснете защо мислите така. каква е тя

Намерете кората на старо дърво. Обяснете защо. Вижте и ми кажете от кой дървесен вид идва тази кора? (Бреза, бор, липа.)Защо мислите, че човек трябва да знае възрастта на едно дърво? (Да се ​​отсекат стари дървета за дърва за огрев, за изграждане на къщи, за производство на мебели, хартия.)Какви дървета трябва да се отсекат в гората, освен старите? (Болен.)Как да определите и разберете, че едно дърво е болно? (Листата изсъхват, кората се напуква.)Защо дърветата се разболяват? (Вредните насекоми са се настанили.)Погледнете задната част на кората, намерете къде има тунели, направени от вредители, и покажете на другите. Кой мислите, че лекува дървета? (Кълвач.)Езикът на кълвача е назъбен и лепкав. Когато пробие дупка в ствола с носа си, той изплезва езика си и насекомите се натрупват по езика или се залепват по него и кълвачът ги изважда от ствола. Кой знае как се казва кълвач? (Горски лекар.)Какво друго кара дърветата да се разболяват? (Някой отряза кората, счупи клони т.н.) Да, деца, който прави това, причинява голяма вреда на дърветата. Дървото плаче. В началото на пролетта много хора събират брезов сок: правят разрез и сокът изтича, събират необходимото количество и си тръгват. И сокът продължава да тече. След известно време на това място се образува червена ивица. Хората казват: „Брезата плаче с кървави сълзи“. Но малко хора знаят, че след събиране на сок е необходимо да се покрие раната на ствола с глина или пръст, така че дървото да не се разболее или да умре. Брезовият сок, момчета, е много здравословен, богат на витамини. Но при бор и смърч сокът се втвърдява на въздух и се получава смола. Лепилото е направено от смола. Да помиришем парчета кора. За какво ни напомня тази миризма? Кой може да разпознае боровата кора по миризмата? Как се досетихте? (Тя мирише на смола.)

Играта се играе от книгата „Думата на дланта” на Н. Пикулева.

Педагог:Сега ще назова дървета и храсти, а вие се опитайте да изберете тези, които растат в нашия регион. И ако растат, пляскайте с ръце, а ако не, мълчете. (Ябълка, круша, малина, мимоза, смърч, морски зърнастец, бреза, череша, череша, лимон, портокал, липа, върба, баобаб...)браво! Но това е само началото. Пригответе се, обърнете внимание. Ще се обадя още по-бързо. (Слива, трепетлика, офика, кестен, кафе, дъб, кипарис, череша, топола, бор, калина...)Всички се справиха добре със задачата. Какво мислите, деца, е кората ни (показва)От какво дърво е взето? От живо или неживо? Разбира се, от нарязан дървен материал, който е подготвен за дърва за огрев. Яжте специални хоракоито изучават и се грижат за гората, птиците, животните и дърветата. Кой знае как се казва тази професия? (Лесовъд.)Така той знае кое дърво трябва да бъде премахнато и какво може да се направи от кое дърво. Казахме ви, че дървото се използва за изграждане на къщи, за производство на мебели и хартия. Какво може да се направи от дървесна кора? Вижте тази изложба, тя ще ви помогне да намерите отговорите. Точно така, различни художествени занаяти и туски се правят от брезова кора. В древни времена, когато все още не е имало хартия, хората са писали букви и букви задна странабрезова кора и такова писмо се нарича „Писмо от брезова кора“. От липовата кора се изтъкаваха обувките. задръствания

Термосът е изработен от кора от корков дъб. А кората на обикновения дъб се използва като лекарство за лечение на венците. Кората от бучиниш се използва за дъбене на кожи. Много от вашите майки използват подправка като канела, която е натрошена кора от дърво, растящо в Азия.

Педагог.Какво чуваме? (Птича суматоха.)Нещо се случи в гората. Птици кръжат над дървото (показва схема на сухо дърво).Какво мислите, че се случи с това дърво? (Умря.)Защо това се вижда? (Без кора, без листа.)Как можем да му помогнем? Нека първо го "облечем". Как да си направим кора, която да прилича на истинска? (Намачкайте хартията и боя.)Ще правим липови кори.

Децата правят листа, учителят ги залепва към багажника.

Педагог.Така че ние „лекувахме дървото“. Как иначе можем да му помогнем? Всяко добро дело, което назовете, ще се превърне в зелено листо на дърво. (Децата казват: полейте го, покрийте го със сняг през зимата, покрийте го с пръст; направете къщички за птици, за да могат птиците да летят да събират буболечки; замажете раните с глина, ако е младо дърво; завържете пръчка за него, за да вятър не го нарушава...)

Педагог(написва името си върху лист от бреза, направен от детето, залепва листа към дървото).Вижте как нашето дърво оживя. Птици долетяха до него. Може би те ще построят собствени гнезда и ще излюпят малки. Слушайте как пеят. (Радостно, весело.)Дадох ти инструкции да разбереш нещо интересно за дърветата. Кой какво откри? (Децата говорят.)Виждате колко интересни неща научихме в клас. Дърветата са украсата на нашата земя. Така че нека се погрижим за тях! Утре ще нарисуваме „защитни“ знаци и ще ги окачим в гората и парка.

Тема: “Морска екосистема”

цел: 1. Разширете знанията за екосистемата „Море“. 2. Изяснете идеите за значението на морето в човешкия живот: здравословно, естетическо, икономическо и др. 3. Научете да опазвате чистотата на околната среда.

Предварителна работа:Наблюдаване на аквариума, разглеждане на картини, фотографии, изобразяващи морски обитатели, четене на произведения на изкуството.

Прогрес на урока:

Педагог:деца, обичате ли да пътувате? Каня ви днес да отидете на едно вълнуващо пътешествие с кораб. Къде можете да отидете на кораб? (По вода, река, море.)Заемете местата си на кораба. Какво е в ръцете ми? (Глобус.)Вижте глобуса, всички. Ако не го усучете, как изглежда? (Многоцветен.)И ако го завъртите твърде силно, той става син. защо Кой може да отговори на този въпрос? (Защото на земното кълбо има повече синя боя, отколкото зелена и кафява.)Какво означава синята боя? (Синята боя на земното кълбо показва морета и океани.)Моретата и океаните навсякъде ли са еднакви по цвят? защо (Някои са много дълбоки, други са по-плитки.)Колкото по-фин е цветът, толкова по-светла е боята. Така е, но все пак моретата и океаните са много дълбоки. Дори най-високата планина би изчезнала в солената им бездна. Как са се образували моретата и океаните? Учените предполагат, че след възникването си Земята е била обвита в плътен воал от облаци. Докато Земята се охлаждаше, валежите паднаха на нейната повърхност, наводнявайки вдлъбнатини в земната кора с вода. Така са се образували първите океани. Кой е бил на море и го е гледал? Какво море? Каква е водата в морето? (Солено.)защо Добре ли е, че имаме море и защо? (Морето ни дава прохлада,почивка край морето , превоз на стоки по море и др.)Океанът е широк. Можете да плавате по него със седмици, без да видите брега. Накъдето и да погледнеш, има вода на стотици километри. (Гледа през бинокъл.)Виждам остров. Корабът спира. Откъде са дошли островите в морето?

Разказът на учителя за образуването на коралови, вулканични и други острови.

Педагог:нека играем на острова (игра на открито„Шаран и щука“).А сега ще пийнем, ще хапнем и ще тръгнем отново на път. Възможно ли е да се пие морска вода? (Забранено е.)защо (Защото е солено, безвкусно и не утолява жаждата ви.)Соленият вкус на морската вода се придава от различни минерални вещества, които се внасят в моретата от вливащите се в тях реки. Къде можете да използвате солена морска вода? (Полезно е за здравето, можете да изплакнете с него възпалено гърло; От морската вода се извличат различни вещества, от които след това се правят лекарства, торове за растения и др.)Как си представяте морското дъно? (Плосък, гладък, неравен и т.н.)Не, деца, дъното на морето не е гладко, не е равно, то е буквално изрязано от различни хълмове, долини, дълбоки падини и дори високи планински вериги. Как да стигнем до дъното на морето? (Трябва да облечете водолазни костюми и да се качите на подводница.)Кой живее в морето? (Китове, кашалоти, делфини, морски звезди, риба трион, акули, раци, октоподи, риби скачачи, писия, морски кончета, морски петел и т.н. Покажете няколко снимки.)Полюбувахме се на морското дъно, запознахме се с морските обитатели и сега се връщаме на кораба. Вижте, в морето се появиха вълни. от къде са (Вятърът повдига вълните.)вярно Вятърът повдига маса вода, образувайки вълна, а след това силата гравитациясваля го надолу. Най-голямата вълна (според учените) понякога достига 34 метра.

Играе се играта „Морето е размирно“.

Децата заемат местата си на кораба, а учителят предлага игра на отгатване (задава въпроси).

1. Коя риба има двете очи от една и съща страна? (При писията.)

2. Кой има уста на корема? (При акулата.)

3. Кое куче не лае? (Морски.)

4. Кой носи къща с един крак? (При мекотелите.)

Педагог:Виж, кутия и хартия плуват. Как се озоваха на морето?

Детски отговори. Резюме на учителя:„Хората отдавна са свикнали със съществуването на морета и океани. Те превозват товари по море, ловят риба и водорасли. И твърде много боклук, токсични отпадъци и масло завършват в морето. Китовете са станали по-рядко срещани, по-малко риба се хваща в мрежите, а групите делфини изчезват. И хората решиха, че морето трябва да се пази. Но как? (Отговорите на децата.)Създайте морски резервати, „морски портиери“ - кораби за боклук, кораби за петролни скимери, не замърсявайте морето. Сега е време да се върнем в детската градина.”

Тема: „Зимна гора“

цел:Да се ​​консолидират знанията за гората като общност от растения и животни, живеещи на една и съща територия; за многослойността на смесената гора; за особеностите на живота на горските обитатели в зимни условия. Упражнение в способността да се различават дърветата от нашия регион по клони, кора, плодове; разпознават животните по външния им вид (изображение). Развийте паметта, скоростта на реакцията, интелигентността, логическото мислене. Да насърчава познавателния интерес, чувството за другарство и уважение към партньорите и противниците в играта. Възпитавайте любов към родната природа.

материал:наборно платно „Гора - многоетажна сграда“, фланелография, картини, изобразяващи горски животни и птици, животински следи; набор от клони и парчета дървесна кора, смърч и борови шишарки; картина зимна гора към стихотворението на 3. Александрова „Зимна песен”; емблеми за членовете на отбора; плакат "Зимно дърво".

Прогрес на урока:

Излизане на деца (2 отбора) към музиката на П. И. Чайковски от цикъла „Сезони“.

Учителят чете стихотворение от С. Есенин:

Омагьосан от невидимото

Гората дреме под приказката на съня.

Като бял шал

Борът се е вързал,

Наведена като стара дама

Подпрян на пръчка

И то над самия връх на главата ви

Кълвач се удря в клон.

Педагог:Пази много тайни и мистерии зимна гора. Днес ще се опитаме да ги разгадаем и да отговорим на въпросите, които зимната гора ни предлага. Отбор „Зайчета” и отбор „Катерички” ще разберат кой от тях знае повече за зимната гора. Нека започнем с поздрава към отборите (музика на Е. Тиличеева от композицията „Срещи в гората”).

"Зайчета".

Зайчето скача,

Малкото бяло скача.

Зайче - скок, зайче - хоп,

Студ за зайчето, Студ за бялото.

Какво да правя през зимата?

Опашката ми замръзва.

— Катерици.

О, колко ни е скучно

Виелици, студ,

И студовете са люти,

Като завинаги.

Червени катерици

Крият се в хралупа.

Иска ми се слънцето да дойде скоро

Ясното се издигна.

Загрявка на капитаните

Въпроси към капитаните на отборите:

Какъв горски обитател суши гъби по дърветата за зимата? (към капитана на отбора "Зайчета").

Защо лисицата има пухкава опашка? (към капитана на отбора „Катерици“).

Загрявка на отбора

Въпроси към членовете на екипа (един по един):

Екологичен образователен проект „Да опазим природата!

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Тимашевски район на Краснодарски край

"Детска градина №14"

Учител първа квалификационна категория

Карнаух Наталия Виталиевна

2016 г

Проект за екологично образование в старша "А" група

„Да пазим природата! »

„Да защитиш природата означава да защитиш Родината“ (М. Пришвин)

Грижете се за земята!
Погрижете се за земята. пазете се
Чучулига в синия зенит,
Пеперуда върху листата на повиличката,
По пътеките има слънчеви отблясъци.
Рак играе по камъните,
Над пустинята сянката на баобаба,
Ястреб, реещ се над поле
Ясен месец над спокойна река,
Една лястовица трепти в живота.
Грижете се за земята! пазете се!

(М. Дудин)

Тема на проекта: „Да пазим природата!

Тип проект: Информация и изследвания.

Участници в проекта: деца от по-старата група, групови учители, родители.

Дати : в рамките на седмица

Уместност на проекта.

Целият ни живот е тясно свързан с природата около нас. Ние дишаме въздух, имаме нужда от вода. Природата ни дава храна, дрехи, подслон. Ние извличаме минерали от земята и отглеждаме култури в полетата. Добиваме дърва, гъби и горски плодове в гората. Природата ни дава всичко необходимо за живота, затова трябва да я пазим.

Без въздух не могат да живеят нито хората, нито животните, нито растенията. Всеки има нужда от чист въздух. Но много фабрики и фабрики го замърсяват. Всеки ден в атмосферата се отделят хиляди тонове сажди, пепел и вредни газове. Автомобилите и въздухът замърсяват.

Също така е невъзможно да се живее на земята без вода. Водата е необходима не само за битови нужди на човека. Без вода културите няма да растат в полетата, заводите и фабриките няма да могат да работят. Хората, животните и растенията се нуждаят от чиста вода. И ако реките и езерата са замърсени от емисии от различни заводи и фабрики, тогава водата става вредна. Не можете да го пиете, не можете да поливате полета с него. Рибите умират в замърсена вода и растенията умират по бреговете.

Гората също е от голямо значение в живота ни. Гората ни осигурява необходимата дървесина. В горите живеят животни и птици, растат гъби, ядки и горски плодове. Горите красят земята и пречистват въздуха, затова към тях трябва да се отнасяме грижливо и да ги пазим.

Прекрасният руски писател М. Пришвин пише: „Ние сме господари на нашата природа и за нас тя е складът на Слънцето с големите съкровища на живота. Тези съкровища не само трябва да бъдат защитени, те трябва да бъдат отворени и показани. Рибите се нуждаят от чиста вода - ние ще защитим нашите водоеми. В горите и планините има различни ценни животни - ние ще защитим нашите гори и планини. За рибите - вода, за птиците - въздух, за животните - гори, планини. Но на човек му трябва родина. А да пазиш природата означава да пазиш Родината.”

Именно в предучилищна възраст детето възприема най-емоционално заобикалящата го среда, умее да съчувства и съчувства, искрено се изненадайте, че на тази основа е възможно и необходимо да се развие у децата любов към природата и нейните обитатели. Съвременните деца растат в консуматорско общество; повечето хора дори не осъзнават колко вреда нанася всеки отделен човек на околната среда.

Един от належащите проблеми на нашето време е проблемът за взаимодействието на човека с природата. Добре известно е, че в напоследъксъстоянието на екосистемата се е влошило значително. Това се улеснява от горски пожари, обезлесяване, паша на добитък, замърсяване на въздуха, изчерпване на ресурсите, замърсяване на горите, унищожаване на лечебни растения, унищожаване на птичи гнезда и др. За да бъде една екосистема здрава и силна, тя трябва да бъде защитена и защитена. Проблемът е липсата на екологична култура и екологично съзнание у хората, липсата на система за пряка комуникация с природата.

Цел на проекта: насърчаване на проявата на съзнателно и морално отношение към природата при деца от предучилищна възраст и техните родители чрез пряка комуникация с екосистемата.

Задачи:

1. Да се ​​формират у децата основни екологични знания за природата.

2. Въведете правилата за поведение сред природата.

3. Възпитаване на екологична култура и уважение към природата у деца и възрастни.

4. Научете се да анализирате, да правите изводи, да видите красотата на руската природа.

5. Развийте у децата познавателен интерес към живота на животните в природата, наблюдение и творческо въображение.

Прогнозиран резултат: формиране на духовни, екологични, морални и лично отношениекъм реалността, идеята, че опазването на природата е отговорност на човека.

Етапи на проекта.

Подготвителен:

– какво ще се случи, ако един вид насекоми (растения или животни?) изчезне от природата?

Защо това може да се случи?

Как ще ни се отрази това?

Как да предотвратим това?

Четене на детска литература, екологични приказки и гледане на презентацията „Какво ще стане, ако насекомите изчезнат“

Форми на занимания на децата

Разглеждане на илюстрации по темата „Екологична верига”;

Разучаване на стихове за горските обитатели и природата;

Отгатване на гатанки за животни и растения;

Слушане на аудио записи с животински гласове и звуци от природата.

Слушане на музика „Полет на пчела“, „Валс на пеперудите“, „Полка“;

Картинки за оцветяване на тема „Опазване на природата“

Дидактически екологични игри„Съберете насекомо“, „Четвъртото е странно“, „Едно е много“, „Наречете го нежно“ и др.

Гледане на анимационен филм, презентация

2 етап – организационно – практически

Съдържание на работата по екологично образование

Познавателни дейности;

целенасочена разходка по екологичната пътека на детската градина;

наблюдение на флората и фауната;

зад работата на възрастните;

трудова дейноств кът на природата, на парцел и в градина;

разказите на учителя за животни, растения, нежива природа, природни резервати, светилища, природни паметници и др.

Методи и техники за работа с деца по екологично образование

разговори и разговори с деца на екологични теми;

дидактически игри;

четене на литература;

гледане на демонстрационни материали;

запомняне на стихове, пословици, поговорки и др.;

дизайн на стенния вестник „Погрижете се за природата!“

Подобряване на предметно-развиващата среда в групата (екологичен кът).

Попълване на екологичния кът с дидактически и визуален материал.

Провеждане на образователни дейности с деца за развитие на идеи за гората.

Развитие на речта:

Вижте илюстрации по темата: „В гората“,

„Горски санитари“, „Кибритът не е играчка“

Разговори за правилата на поведение на улицата, в гората, в природата.

Съставяне на гатанки, разкази и приказки за гората;

Гледане на анимационния филм „Момчето и земята“

Вижте презентацията „Какво ще се случи, ако насекомите изчезнат?“

Изследователски дейности по време на ходене.

1. Вземете лупа и разгледайте мравката.

Обобщение: Мравките живеят в мравуняк като едно голямо и приятелско семейство. В един мравуняк има толкова мравки, колкото има хора в голям град. Кралицата на мравките управлява мравуняка. Когато беше малка, тя имаше малки криле и обичаше да се весели и да лети. Но след това, след като стана почтена майка на голямо семейство мравки, мравката изгризва крилата си и оттогава живее в мравуняк. Тя снася яйца, от които по-късно ще се появят ларви. Мравките работници ще се грижат за ларвите: хранят ги и се грижат за тях. Веднъж родени мравките не растат. Както са родени, така са и полезни. Мравката има удебелен корем, гърди, глава и три чифта малки крака. Мравката има силни челюсти. Както всички насекоми, мравките имат антени - антени, с помощта на които мравката получава информация за миризма, вкус и я съобщава на своите събратя.

Мравките могат да ходят по гладки или наклонени повърхности. В края на краищата на всяка лапа мравката има два нокътя, между тях има подложка, която отделя лепкава течност, което позволява на мравката да не падне.

Мравките най-много обичат да пируват със спандекса - това е името на веществото, отделяно от листните въшки. Мравките ядат и други насекоми, особено скакалци. Дори има поговорка за това: „ Най-добрият подаръкна мравка - крак на скакалец." Те също ядат гъби, сок и семена от растения.

2. Запълнете пътя кристална захар, гледайте как ще го съберат мравките.

Резултат: В началото мравките просто ще се суетят и ще тичат произволно в различни посоки. След това те ще се успокоят и ще видите една или повече дълги вериги от мравки, които се движат към и от лакомството.

Обяснение: Мравките възприемат сложна система от информация, използвайки специални химикали - феромони - секретирани от техните тела. Щом една мравка намери храна, в нашия случай захар, тя започва да оставя след себе си феромонна следа, по която следват други мравки. Колкото повече мравки следват следата, толкова по-силен става сигналът. Интересно е да се наблюдава как мравките точно повтарят следата на първата мравка, дори ако тя измине дълъг път, например пълзене около камъче. Намирането на храна е само една от многото функции на феромоните. Феромоните предават сложна химическа информация. Ако изплашите мравка, тя веднага ще даде на другите мравки предупредителен сигнал за опасност. В този случай мравките, разположени близо до този сигнал, ще избягат, а мравките войници, разположени по-далеч, напротив, ще се подготвят за атака.

Наблюдения.

Запознаване със звуците на природата, слушане на аудиозапис със звуците на природата, екскурзии по екологична пътека. Цел: да научи децата да идентифицират звуци в природата, да консолидират способността да наблюдават, сравняват, анализират и правят изводи за природни обекти.

Изобразителна дейност.

Софтуерни задачи: продължете да формирате разбирането на децата за живата природа; подобряват знанията за опазване на природата; въвеждат поговорки, детски песнички, поговорки, поговорки за природата; култивирайте любов към природата; култивирайте навика да поддържате правилна стойка във всички дейности.

Руслана А.

Женя К.

Олеся А.

Запомняне на стихотворение (откъс)

Т. Ковал „За таралеж“

Намерихме таралеж в градината
И го донесоха у дома.
Криеше се от дъжда
Под старата елша.

Отначало таралежът се страхуваше от нас
И той седна под масата,
Но само в къщата светлината изгасна,
Нашият таралеж стана по-смел.

Цяла нощ той тропаше и шумолеше,
Пухка като локомотив
И на сутринта нашият бодлив гост
Разсмя ни до сълзи.

Донесе го под масата си
Три круши, десет ябълки,
Вестник, носна кърпичка
И дори пантофката на татко.

Слънцето се смее зад прозореца,
Дъждът вече не плаче
Съжаляваме само за едно нещо -
Време е да се сбогуваме, таралежче.

Ние ще опаковаме багажа за пътуването ви
Ние сме ябълки и круши
Ако искаш, вземи чехлите,
Ако е така, имате нужда от него.

художествена литература

Четейки работата на О.М. Масленникова „Защо таралежът не среща пролетта“ („Екологични проекти в детската градина“ О. М. Масленникова, А. А. Филипенко, стр. 219)Татяна Яковлева „Приказката за боклука - проклятие“ http://www.sreda-info.ru/projects/skazki.html

Игра дейност

Дидактически игри:

1. „Сравнете“. Цел: всяко дете говори за своето дърво и го сравнява с друго.

2. „Какво е ненужно.“ Цел: децата трябва да идентифицират допълнителния обект (дъб, трепетлика, клен, смърч, лайка).

3. „Назовете плода.“ Цел: Децата трябва правилно да идентифицират плода на това растение.

4. „Разпознайте дървото по листата му.“ Цел: децата трябва да назоват дървото въз основа на листовката.

5. „Кажи го по различен начин.“ Цел: именувайте листата по различен начин (кленов лист и т.н.)

6. „Намерете вашето дърво.“ Цел: научете се да намирате дърво по описание.

Игри: „Правилата на незнайния“, „Екологична полиция“, „Какво ни трябва за поход? “, „Правила за поведение в гората“, „Добро – лошо“, „Живо – неживо“, „Кой къде живее“, „Разберете какво животно“, „От кое дърво е листото“, „ Деца от клона“, „Назовете билки“, „Кога става това? “, „Поставете животно“, „Какво би станало...“, „Чия, чия, чия? “, „Учим се да класифицираме“, „Знам 5 имена...“, „Светът и човекът“, „Значението на растенията“, „Що е природа“, „Екологични вериги“;

Етап 3 е последният етап.

Разработване и създаване на стенен вестник „Погрижете се за природата“.

По време на изпълнението на проекта стигнах до извода, че такива дейности, игри и продуктивни дейности обединяват децата с общи впечатления, преживявания, емоции и допринасят за формирането на колективни взаимоотношения. Проектът разшири разбирането на децата за насекомите, животните, гората и дърветата, които са близо до нас. Той ги научи да гледат на тях като на живи същества, които се нуждаят от грижи и защита. Децата в предучилищна възраст научиха, че много дървета не само правят живота ни красив, но и ни помагат да бъдем здрави. Игрови техникипозволете на учителя да заинтересува децата в тази, може би не съвсем „детска тема“. Предучилищна възрасттакава „плодородна почва“, че всяко хвърлено „добро семе“ със сигурност ще даде добри кълнове.

Проектът може да се използва във всяка старша група на детската градина, в развлекателни дейности.

Наистина се надявам, че извършената работа ще помогне на децата да изпитат любов и привързаност към дома, семейство, град, регион; изпитват гордост и уважение към природата, отнасят се грижливо към нея.

Фоторепортаж.

БЛАГОДАРЯ!