За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Преглед:

ЮЖНО РАЙОННО УПРАВЛЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

ДЪРЖАВНО БЮДЖЕТНО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ

ГРАДОВЕ НА МОСКВА

Обединена детска градина No935

ПАСПОРТ

Клуб за деца и родители

"Силата на единството"

съставен от:

Учител средна група №7

Глубоцкая Екатерина Владимировна

Москва 2013 г

Преамбюл

За детето в предучилищна възраст семейството е жизненоважна социална среда, която определя пътя на развитието на неговата личност. Любовта на родителите осигурява на детето емоционална защита и психологически комфорт, като му дава подкрепа в живота. Родителската любов, като нищо друго, допринася за появата и укрепването на самочувствието и самочувствието на детето. Но от родителите са необходими значителни усилия, за да укрепят собствената си любов към детето си, да се научат да я показват по най-благоприятния за него начин, предизвиквайки реципрочни чувства(Произход: Приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование. - 4-то изд., преработено и допълнително / Под редакцията на L.A. Paramonova. - M.: TC Sfera, 2011.-320 с.).

Родителите са първите учители. Те са длъжни да положат първите основи за физическо, морално и интелектуално развитие на личността на детето в ранна възраст (Закон на Руската федерация „За образованието“).

В условията, когато повечето семейства са загрижени за решаването на проблеми от икономическо естество, тенденцията на много родители да се оттеглят от решаването на проблемите на възпитанието и личностното развитие на детето се увеличава. Родителите, които нямат достатъчно познания за възрастта и индивидуалните особености на развитието на детето, понякога извършват възпитанието „на сляпо“, интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати. Някои родители смятат, че изпращайки детето си на детска градина, те изцяло са прехвърлили отговорността за неговото възпитание и развитие на възпитателите, а самите те трябва само да наблюдават и оценяват действията на възпитателите, без да участват в самия образователен процес.

За да отгледате детето компетентно, е необходимо да имате единни възпитателни въздействия върху него от всички възрастни, да вземете предвид възрастта и индивидуалните характеристики на детето, да разберете какво трябва да знае и може да прави на тази възраст и др.

Законът на Руската федерация „За образованието“ задължава учителите и родителите да станат не само равни, но и еднакво отговорни участници в образователния процес.

Сътрудничеството между учители и родители ни позволява да опознаем детето по-добре, да го погледнем от различни позиции, да го видим в различни ситуации и следователно да помогнем за разбирането на индивидуалните му характеристики и развитието на способностите на детето.

Федералният закон „За одобряване на федералната програма за развитие на образованието“ (2000 г.) задължава работниците в предучилищното образование да развиват различни форми на взаимодействие със семействата на учениците, тъй като образователната система трябва да бъде фокусирана не само върху задачи от държавата, , но и върху общественото образователно търсене, за реалните нужди на потребителите на образователни услуги („Концепция за модернизиране на руското образование за периода до 2010 г.“).

В наши дни много родители се интересуват от отглеждането на деца.Човек често се изумява от изключителната готовност на хората да работят сериозно, за да създадат психологическото благополучие на своите деца и семейства, въпреки икономическите бедствия и стреса на съвременния ни живот.Но понякога може да бъде трудно да се разберат различни посоки и методи, да се разбере кой стил на родителство няма да навреди на детето, а напротив, ще допринесе за хармоничното развитие на неговата личност.

Учителите и родителите трябва заедно да търсят най-ефективните начини за решаване на възникващите проблеми, да определят съдържанието и формите на педагогическото образование в това отношение. За максимална ефективност на такова сътрудничество не е достатъчна просто информационна монологична комуникация; трябва да се стремим да водим равноправен диалог със семействата на учениците.

На настоящия етап в работата с родителите се появи концепцията за „включване на родители“ в дейностите на предучилищна институция, т.е. активно участие на родителите в работата на предучилищната образователна институция, което влияе върху нейното функциониране и развитие. Цялата работа за включване на родителите в дейностите на предучилищна институция може да бъде разделена на три етапа:

• Идентифициране на потребностите на родителите в областта на отглеждането и възпитанието на собственото им дете;
• Педагогическо образование на родителите;
• Партньорство между учители и родители в дейността на предучилищните образователни институции.

На първия етап учителите ще бъдат подпомогнати от разговори с родители, домашни посещения, наблюдение на деца, въпросници, анкети, „Пощенска кутия“.

Педагогическото обучение на родителите е най-важният етап.За да подобри педагогическите възможности на родителите, учителят използва различниактивни форми на общуване.Това са дискусионни срещи, например кръгли маси, вечери с въпроси и отговори, семинари и обучения, които помагат на родителите да коригират собствените си възгледи за родителството и начините на общуване с детето си. Успешното взаимодействие с родителите се улеснява и от емоционално богати форми на общуване - съвместно свободно време за възрастни и деца, фолклорни семейни вечери, образователни и игрови викторини и др.Съвместни събития на учители, специалисти и родители: родителски конференции, консултации, разговори, вечери за родители, педагогически съвети, дебати, кръгове за родители, срещи с администрацията, обучения и др.

Основната задача на учителите на третия етап е да създадат условия за развитие на нормални взаимоотношения в семейството, а това може да се постигне само чрез дейността на родители и деца, която може да се реализира в различни форми. Съвместни събития на учители, родители и деца: дни на отворените врати, матинета и празници, концерти, викторини, спортни състезания, походи, публикации във вестници, изложби на съвместно творчество, тематични вечери, подобряване на предучилищната образователна институция и територия и др.

Признаването на приоритета на семейното възпитание изисква различна връзка между семейството и образователните институции, а именно сътрудничество, взаимодействие и доверие. Сътрудничеството между учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да го видите в различни ситуации и следователно да помогнете за разбирането на индивидуалните му характеристики и развитието на способностите на детето.

„Начинът, по който е преминало детството, кой е водил детето за ръка през детските му години, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо определя какъв човек ще стане днешното дете.“ (В. А. Сухомлински)

Детската градина не може да замести семейството, тя само го допълва, изпълнявайки неговите специални функции. За успешното възпитание е важно връзката между предучилищната образователна институция и родителите да е доверителна, родителите да участват в съвместния образователен процес, родителите, заедно с учителите, да помагат на детето си да се развива. Ето защо всеки учител, работещ по една или друга програма, търси нови форми и методи за работа със семействата.

ПОЗИЦИЯ

Име на клуба: "Силата на единството"

ЦЕЛ: Да се ​​формира у родителите съзнателно отношение към собствените им възгледи и нагласи при отглеждането на дете, да се подобри психологическата и педагогическа култура на родителите, което позволява подкрепа и развитие на физическите, умствените и творческите сили на детето на по-високо ниво, за детето да има уважително отношение към близките си, което е основното условие, което ви позволява успешно да усвоите образователните програми.

Програмен мениджър:Глубоцкая Екатерина Владимировна - учител в предучилищна образователна институция

Участници: Учители, специалисти, деца в предучилищна възраст и техните родители.

Форма на организация:Групова, на пълен работен ден, кореспонденция

З програмни цели:

• Създаване на партньорство със семейството на всеки ученик, обединяване на усилията за развитието и възпитанието на децата;
• Създайте атмосфера на общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно вникване в проблемите на другия;
• Повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на родителите, поддържане на доверието в собствените им педагогически възможности.

Организация на дейностите на родителския клуб:

• Работата на родителския клуб се извършва на базата на предучилищна образователна институция № 935.
• Срещите се провеждат веднъж месечно.
• Работата на клуба се осъществява по годишен план.
• Темите на срещите засягат проблемите на децата и родителите за поддържане и укрепване на здравето, както и проблемите на родителите при отглеждането на децата.
• Форми за организиране на семеен клуб: семинари, обучения, занимания за свободното време, лекции, кръгли маси, видеопрожекции, открити класове и др.

Права и задължения на членовете на клуба:

• Участват активно в събития, организирани както за членове на клуба, така и от самите тях;
• Свободно да изразявате и защитавате собствената си гледна точка;
• Участва в разработването на програмата за дейността на клуба;
• Обменете личен опит при решаването на определени семейни проблеми.

Документация на клуба:

• Дългосрочен работен план
• Бележки за уроците на клуб родител-дете
• Журнал за регистриране на посещения на семейства в клубни дейности

Перспективен - тематичен план на урока за 2013-2014 г

Тема на урока	Участници	форма	Срокове
„Нека се опознаем по-добре.“ цел: Установете приятелски отношения с родителите. Обсъдете плана за работа за годината. Консултации за родители: „Детето има право“. цел: Да разшири знанията на родителите по въпросите на закрилата на детето, да ги запознае със съдържанието на основните документи, регламентиращи правата на детето.	родители, учител	презентация, викторина, въпросници	октомври
„Произход. Образователни области" цел: Да запознае родителите с образователната програма „Произход“, с основните етапи на развитие на деца на 4-5 години. Възможности за личностно развитие, таланти и способности.	родители, учител	презентация, отговор-въпрос	ноември
"Рисуване с деца" цел: Повишаване на психологическата и педагогическа компетентност на родителите в областта на естетическото развитие на детето. Консултации за родители: "Художествено творчество в предучилищното образование"	деца, родители, учител	майсторски клас - открит урок, писмена консултация	декември
цел: показват необходимостта от съвместни образователни дейности между родители и деца, преподаване на практически техники за развиване на умения за сътрудничество с децата.	родители, учител	презентация, обмен на мнения, книжки с игри	февруари
„Театърът е възможност да опознаете детето си по-добре“ цел: да запознае родителите с театралните дейности като специален вид игра за деца в предучилищна възраст, да научи как да организира домашен театър. Консултации за родители: „Театрални занимания, създаване на приказни герои от отпадъчен материал“	деца, родители, учител	майсторски клас - открит урок, бuklets, театрална постановка (приказка „Колобок“), писмена консултация	март
„Здраве и физическо развитие на детето“ цел: Очертайте необходимостта и значението на организирането на условия за успешното физическо развитие на детето.	родители, учители, (учител по физическо възпитание)	Семинар, Презентация Размяна на мнения	април
"Ще се видим отново" цел: Обобщете годината. Получете обратна връзка от членовете на клуба.	родители, учители, деца	Разходка в парка, чаено парти	май

Анна Юрижева
Клуб за деца и родители "Уча чрез игра"

Уместност

Родителски клубв предучилищна образователна институция е форма на организиране на съвместната работа на учители и родители и като обединение на всички субекти на образователния процес в детска градина: родители, деца, учители.

IN клубРеализират се познавателните и творческите интереси на деца и родители. Предоставя възможности на семействата да общуват помежду си. За целта беше организирано детски родителски клуб т.нар"Да учим,играя"

защото играяВ предучилищна възраст е водещата дейност, в която се формира личността на детето. Образователните игри на Воскобович включват обучение спирали: от прости задачи към по-сложни. По време на тези игри бебето развива паметта, въображението и речта, тренира вниманието и се научава да мисли. Освен това всеки игравключва постигане на някакъв междинен резултат, който след това се пренася в следващата игра.

Игрите на Воскобович са идеална среда за стимулиране на творческите способности на детето. всеки играпозволява на детето да реализира естествените си потребности в творческо творчество. Това се улеснява от създаването на специална среда за разработка - детскикът с приказни герои.

КЛУБ(английски)- обществена организация, която доброволно обединява групи от хора, свързани от общи интереси, както и за отдих и развлечение.

Сред моите педагогически успехи е използването на такава форма на работа с родители като клубна работа.

Клуб за деца и родители" Да учим, играя“, създаден за повишаване на родителската компетентност и подкрепа на семейството по въпросите на когнитивното, емоционалното и творческото развитие на детето, чрез образователни игри от ново поколение.

Клуб за деца и родители" Да учим,играя" започна работа през септември 2014 г., в средна група на общинска предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето - ОДЗ No20„Градски район Кинешма, област Иваново.

ОСНОВНА ЦЕЛ НА РАБОТАТА

КЛУБ ЗА ДЕЦА И РОДИТЕЛИ:

Комбиниране на усилията на семейството и предучилищната образователна институция за възпитанието и развитието на хармоничната личност на детето,

Установяване на доверителни отношения между деца, родители и предучилищни образователни институции, обединяващи ги в един екип;

Насърчаване на потребността да споделяте проблемите си един с друг, да ги решавате заедно, да се радвате на успехите и късмета на всички;

Укрепване на институцията на семейството.

ЗАДАЧИ НА РАБОТАТА НА ЕДНО СЕМЕЙСТВО КЛУБ

Създаване на положителна емоционална среда за общуване между деца, родители и предучилищни учители.

Обогатяване на педагогическите знания и умения на родителите, подпомагане на тяхната увереност в собствените възможности.

Повишаване културата на родителите, формиране на съзнателно и отговорно отношение към детските възпитатели.

Развивайте творческите способности на децата и родителите в съвместни дейности.

Обобщете най-добрия опит от семейното възпитание, традиции и ценности.

ПОСОКА НА РАБОТА КЛУБ: образователни, практически ефективни, социокултурни.

Общуването между учители, родители и деца се основава на принципите на доброволност, откритост, личен интерес, взаимно разбирателство и доверие.

ФОРМИ НА РАБОТА:

1) Проучване на семействата, разпитване.

2) Съвместно детински-родителски срещи.

3) Участие в подготовката на изложби и конкурси.

4) Изготвяне на репортажи от живота клуб.

5) Консултация.

6) Обучения.

7) Практически занятия.

8) Визуална пропаганда.

9) Книжки-бележки.

100 Бизнес преглед клуб във вестник DOW„Предучилищна възраст“ и на уебсайта на предучилищната образователна институция в Интернет.

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ИГРАТА НА ВОСКОБОВИЧ:

всеки играима свои собствени отличителни дизайнерски елементи. Например „Площад Воскобович“ използва жестокост и гъвкавост едновременно.

Игрите на Воскобович са подходящи за деца от широк възрастов диапазон. Интересно е за тригодишни, седемгодишни и дори за гимназиални учебници.

един иградава възможност за решаване на много образователни проблеми. Бебето едновременно овладява букви, цифри, учи се да различава цветове, форми и тренира паметта си. внимание, развива мислене, въображение, тренира фини двигателни умения.

IN игриВоскобович има огромен творчески потенциал. Бебето има възможност да реализира своите творчески идеи и реалност.

Всички игри са с приказна версия. Много по-интересно за дете играяне само с квадрати и триъгълници, а с „Нетопящи се ледове“.

Основната характеристика на игрите е образността и гъвкавостта. Детето образно се озовава в ситуация, последователно анализира действията си, възложените задачи и намира възможни решения.

МЕТОДИ:

Игрови метод:

(дидактически игри, драматизации, игри на открито).

Словесен метод:

(четене на поезия, заглавие; Разговори;)

Практически методи:

(съвместни действия, изпълнение на задачи)

Визуален метод:

(показване, наблюдение, гледане, използване на театри)

ПРИНЦИПИ:

Игрите са базирани на три основни принципа – интерес, знание, творчество.

МОТО КЛУБ:

ЗА ДА БЪДЕМ УМНИ, ВСИЧКИ ТРЯБВА ДА ИГРАЕМ ИГРИ ИГРАЙТЕ.

ДЕТСКИ

РОДИТЕЛСКИ

КЛУБ

"УЧЕНЕ ЧРЕЗ ИГРА"

Провежда се 4 пъти в годината (1 среща на тримесечие)

Средна група

време:40 минути.

Старша група

време:45 минути.

Подготвителна група

време:50 минути.

Участници клуб: деца и родители.

Публикации по темата:

Детско-родителски клуб като една от формите за работа с родители. (старша група)Детско-родителски клуб – като една от формите за работа с родители. Социализацията на детето е сложен, многостранен процес, който изисква и другите да направят същото.

Клуб за деца и родители "По пътя на азбуката"Клуб за деца и родители - семейна подкрепа в предучилищни образователни институции. Правилник на клуба родител-дете. 1. Обща позиция. 1.1 Тази разпоредба.

Слайд 2. Уместността на сътрудничеството между детска градина и семейство е посочена във Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.

Дългосрочен план “Клуб на родителите”Уместност. Семейството е първоизточникът и моделът за формиране на междуличностните отношения на детето, а мама и татко са модели за подражание. не съществува.

Общинска държавна образователна институция

“ОУ с. Лебедевка"

Искитимски район, Новосибирска област

Родителски клуб

« Успешен родител »

Съставител: образователен психолог Shamina I.E.

2014 г

„Само заедно с родителите, съвместни усилия, учители

може да даде на децата голямо човешко щастие.”

В.А. Сухомлински

Обяснителна бележка

Каквито и задачи да поставя обществото пред училището, семейството е, е и винаги ще бъде най-важната среда за формиране на личността и най-важната образователна институция. Без помощта и подкрепата на родителите, техния дълбок интерес, процесът на възпитание и обучение няма да даде необходимия резултат.

В момента се случват големи промени в образователната система. Училището е загубило монопола си върху образованието на детето, тъй като образователната организация не е единственият начин за получаване на образование. Следователно учителят не е единственият, а понякога и не най-добрият източник на знания. За да живее и да се развива училището в съвременни условия, при новото законодателство, то има нужда от подкрепа и съюзници, преди всичко в лицето на родителите. Във връзка с новото законодателство се формира практика за привличане на родителите в управлението на училището.

От друга страна, има тенденция към отчуждение между родители и учители. Учителите все повече се отдалечават от педагогическото взаимодействие със семейството на ученика, ограничавайки се до информационни и организационни функции. Това има отрицателно въздействие върху възпитанието на децата и налага преразглеждане на системата за взаимодействие между училище и семейство, а оттам и търсене на начини за нови форми на взаимодействие, тъй като първото и решаващо условие за положително взаимодействие е доверието. връзка между училището и родителите. В съвременните социокултурни условия е важен диалогът между родители и учители, обменът на мнения, търсенето на съвместни решения и общите усилия, необходими за развитието на детето. Родителите се нуждаят от подкрепа, помощ и просто добри съвети от учители. Това става особено актуално в селските райони, където почти всички се познават.

Но, за съжаление, сме принудени да отбележим факта, че през последните години броят на родителите, които редовно и с желание посещават родителските срещи, непрекъснато намалява. За да се повлияе на ситуацията, е необходимо да се промени парадигмата на влиянието на училището върху родителите към парадигмата на взаимодействието на училището с родителите. В същото време целта, позицията и очакваните резултати ще се променят. И като очакван резултат се повишава доверието, нараства взаимното признаване на отговорността и нараства увереността в необходимостта от разширяване на взаимодействието.

Естествено възниква въпросът за формите на взаимодействие между семейството и училището. Как да накараме родителите и учителите да станат съюзници, така че между тях да се установят партньорства, защото само в този случай дейността на родителите и учителите в интерес на детето може да бъде успешна. Спряхме се на униформата на родителския клуб.

Клубен гол :

Оптимизиране на връзката между родители и учители чрез съвместни дейности в родителския клуб.

Основни задачи :

Повишаване на психолого-педагогическата компетентност на родителите в областта на образованието;

Придобиване на опит от родителите в групово обсъждане на проблеми, свързани с отглеждането на деца, организиране на психолого-педагогическа подкрепа за този процес;

Развитие на образователни ресурси, умения за самопомощ чрез пряко сътрудничество на родителите един с друг;

Формиране на способност за предотвратяване на възникването на сложни кризисни ситуации, свързани с възпитанието на подрастващото поколение;

Развитие на постоянни връзки с училището с цел оказване на психологическа и педагогическа подкрепа на родителите;

Оптимизиране на отношенията родител-дете;

Развиване на нуждата от самоусъвършенстване чрез отглеждане на вашите деца.

Членове на клуба :

Училищна администрация, педагогически психолог, учители;

Родители и ученици.

Принципи на организация на работа:

Доброволност на участието;

Приоритет на интересите на родителите;

откритост;

Партньорска комуникация;

Свобода и отговорност при избора на решение на текущия проблем;

Обективизиране (осъзнаване) на родителското поведение.

Форми на работа:

Групово обсъждане на проблеми;

Съвместни дейности между родители и деца (майсторски класове в различни области на дейност; спортни състезания, промоции, семейни празници и др.);

Лекции, семинари, кръгли маси.

Работни методи/инструменти

Групово и индивидуално консултиране;

обучения;

Безплатна комуникация;

Бизнес игра;

дискусия;

Мозъчна атака.

ЗА организация на родителския клуб:

Основните занятия се провеждат веднъж месечно.

Очаквани резултати:

Повишава се психолого-педагогическата компетентност на родителите в областта на образованието;

Усъвършенстват се методите на взаимодействие и сътрудничество между учители и родители;

Родителите придобиват опит в групово обсъждане на проблеми, свързани с отглеждането на децата,

Подобрява се процесът на организиране на психологическа и педагогическа подкрепа за родителите в училище;

Развиват се образователните ресурси на семейството и уменията за самопомощ на родителите;

Формира се способността за предотвратяване на възникването на сложни кризисни ситуации, свързани с образованието на по-младото поколение;

Отношенията родител-дете са оптимизирани;

Нараства гражданската активност на родителите.

Примерна програма за родителски клуб

Среща 1: Откриване на Родителски клуб.

Представяне на Клуб Родители . Цели, организационни въпроси

Обучение „Конфликти“:

Запознанства, дизайн на визитни картички: посочете името и положителното качество, започвайки с първата буква на името.

Работа с група : Асоциации с думата конфликт - писане на дъската. Конфликтът не винаги е лош, той е възможност да промените нещо.

Работа в микрогрупи: Група 1 търси положителните функции на конфликта, група 2 търси отрицателните страни, група 3 продължава изречението: „Децата се държат лошо, защото...”. Представяне на групови мнения. Дискусия.

Упражнение „Неформална комуникация“ " Групата е разделена на „родители” и „деца”. „Децата“ излизат през вратата, всяко измисля проблем, който би искало да отправи към „родителя“. „Родителите” получават инструкции да не отговарят на молбите на детето под претекст, че е заето, уморено и т.н. В продължение на няколко минути се разиграват ситуациите. След това участниците сменят ролите. Но новите „родители“ получават противоположни инструкции: да реагират на думите на детето с максимално внимание, отзивчивост и да предложат своята помощ и подкрепа. Обсъждането на чувствата на участниците завършва с дефиниране на понятията формална (затворена, безразлична, неискрена) и неформална (открита, съпричастна, искрена) комуникация.

7. Упражнение „Стилове на родителство“ " Един участник излиза през вратата, в стаята е скрит предмет, след което доброволецът търси предмета:

Със завързани очи, воден от водача;

Режисирани от аплодисментите на групата, като "топло - студено";

Строго контролиран от водещия, с наказания за грешна посока на търсене.

Дискусия.

8. "Слънце". На лист всеки рисува слънце, в кръгче пише името на детето си, а върху лъчите - своите положителни и отрицателни качества.

9. Обсъждане в групи на теми и форми на работа на Родителския клуб .

10. Продължение на разговора на чаша чай. Обобщаване на урока. Много е важно този етап да се извършва бавно, за да се даде възможност на родителите да осъзнаят и вербализират своя нов опит, придобит по време на урока, и да получат подкрепа от психолога и другите участници. Всеки трябва да отговори на три въпроса: „Какво чувствам?“, „Какво си мисля?“, „Какво искам да правя?“.

Среща 2: Конструктивно общуване с деца и юноши

Тази тема е неизчерпаема, безкрайна и днес ще говорим с вас за бариерите в общуването с дете, а също така ще практикуваме умения за активно слушане.

Приемане на чувствата на детето. Да разбереш детето означава да чуеш чувствата му, да проникнеш в дълбоката мотивация на поведението му. Необходимото умение тук е умението за „активно слушане“, чието развитие е посветено на този етап от урока. Разказът на психолога за психологическите механизми за „потискане“ на чувствата и компенсацията е съставен в съответствие с образователното ниво на участниците в обучението. Основната му теза може би е следната: „Емоциите, които са потиснати, се запазват. Чувствата, които са позволени и признати, губят своята разрушителна същност. Назоваването и признаването на потиснатите емоции носи голямо облекчение, радост, усещане за близост с родителите и усещане за чуто и разбрано за детето.“

Докато родителите обсъждат това упражнение, те се запознават с концепцията за „активно слушане“. Активното слушане означава да схванете какво наистина се опитва да ви каже детето ви и да изразите тези чувства със собствените си думи, оцветявайки изявленията си с разбиране и искрена грижа (друг термин, който описва това явление е „емпатия“). Умението за активно слушане не може да се развие с едно упражнение, в един урок. Следователно е необходимо да се връщаме към тази тема през целия курс.

Пр. 1.Групата е разделена на двойки и участниците водят диалог:

- седнали един срещу друг;

- единият е седнал, другият е прав;

- гръб един към друг;

- на разстояние 3 метра.

Дискусия. Когато беше по-удобно да се общува.

Пр. 2.Един участник излиза през вратата. Задачата е да се намери човек, който иска да общува с него. Групата получава задачата да демонстрира по различни начини нежеланието си да общува с него, всички с изключение на един участник.

Дискусия. На какво се спряхте, какво е важно, когато искате да общувате с човек.

Ако искате да слушате детето си:

- обърнете се с лице към него; очите ви трябва да са на едно ниво; вашата позиция и поза са най-силните сигнали за това колко сте готови да го слушате и чувате.

- желателно е отговорите да звучат утвърдително (Няма да се мотая повече с Петя.. - Бяхте обиден от него. Неправилно: какво се случи? Обиден ли сте от него? Фраза, оформена като въпрос, не отразява съчувствие.)

- „задръжте пауза“, помага на детето да разбере своите преживявания и в същото време да почувства, че сте наблизо.

- понякога е полезно да повториш това, което си разбрал, и след това да посочиш чувството (Няма да излизам повече с Петя. - Не искаш повече да си приятел с него.. Да, не искам.. .след пауза - Обиден си от него...).

Три ефекта:

Негативният опит на детето изчезва или поне отслабва (споделената радост се удвоява, скръбта намалява).

Детето започва да говори все повече за себе си.

Самото дете върви напред в решаването на проблема си.

Упражнение 3. „Приемане на чувства“. Участниците се разделят на микрогрупи от по 4-5 души, всяка от които има за задача да преформулира неефективните родителски реакции, така че чувствата на детето да бъдат приети. Ето примерни задачи и възможни отговори:

„Да не си посмял да го удариш! Това е брат ти! („Можеш да си ядосан на брат си, но не можеш да го удариш.“)

„Не се страхувайте. Кучето няма да те докосне." („Сладко куче... Но ако те е страх, да отидем от другата страна“).

„Усмихни се. Всичко не е толкова лошо, колкото си мислите” („И аз бих се разстроил. Но може би можем да намерим изход заедно?”).

„Само помислете - инжекция! Дори бебето не се страхува, но ти...” („Да, инжекцията е болезнена. Ако те е страх, можеш да ме хванеш за ръката”).

Пр. 4.По двойки (родител - дете) те измислят ситуации и упражняват умения за активно слушане.

Бариери в общуването или какво ни пречи да изслушаме детето си. Раздавателен материал.

Среща 3. Конструктивно общуване с деца и юноши

Въведение.Последния път говорихме с вас за бариерите в общуването с дете и усвоените умения за активно слушане, които ни помагат да разберем неговите преживявания. Но какво да правим с чувствата си, които също ни завладяват в определени ситуации на взаимодействие с деца? Днес говорим за това.

Упражнение1. Загрявка: "Какво харесвам и какво не харесвам." Всеки участник пише на едната половина на листа 5 предмета, явления, хора, книги и т.н., на другата половина - това, което не му харесва, го прикрепя към гърдите си и се разхожда в продължение на 5-7 минути, четейки един на друг. писане. След това се връщат по местата си и споделят впечатленията си.

Упражнение 2.— Аз съм добър родител. Всеки участник е помолен да говори за своите силни страни като „родители“ в продължение на 1 минута. След всяка реч останалите участници невербално изразяват подкрепата си за разказвача (това може да бъде ръкостискане, приятелско потупване по рамото, одобрително кимване с глава и т.н.).

„Аз съм твърдение“ - теоретична вложка. Ако детето ви предизвиква негативни чувства с поведението си, уведомете го. Все още не е възможно да скриете чувствата си или да запазите спокойствие пред лицето на силно вълнение. Детето лесно може да „прочете“ от вашите жестове, поза и интонация, че нещо не е наред. В крайна сметка именно чрез тези невербални сигнали се предава повече от 90% от информацията за нашето вътрешно състояние. След известно време чувството, като правило, „пробива“ и води до груби думи или действия.

Когато говорите за чувствата си на детето си, говорете от първо лице. Докладвайте за себе си, за вашия опит, не за него или неговото поведение.

- Не ми харесва, когато децата ходят разрошени и се срамувам от погледите на съседите си.

- Силната музика много ме изморява.

Упражнение 3. Раздавателни материали. Групата е разделена на двойки и тройки и формулира „Аз” твърдения и прилага умения за активно слушане в различни ситуации на взаимодействие с детето.

Упражнение 4. „Нахранете бебето“. Участниците се молят предварително да носят голямо разнообразие от храни и напитки. В началото на упражнението групата се разделя на случаен принцип на две подгрупи: кърмачки и хранени)))) (не е необходимо участниците веднага да казват, че това са родители и деца, това се прави по време на анализа на упражнението). Всяка хранилка трябва да има своя хранилка (нека си избират от противоположната група).

Хранещите се завързват очите и се обявява правилото за мълчание (нито един от участниците няма право да говори).

Кърмещите майки са помолени да хранят партньора си. В края на упражнението лидерът шепнешком приканва хранителите да нахранят своите хранилки с несъвместими храни (шоколад + кисели краставици, например). Като цяло упражнението продължава доста дълго време - 10-15 минути. Добре е някои от двойките да завършат упражнението сами (или нахраненият започне да се съпротивлява, или нахраненият реши, че е време да спре). След това изчакайте още няколко минути, като дадете възможност на най-търпеливия да приключи сам. Но не трябва да чакате твърде дълго, спрете упражнението.

Лидерът трябва внимателно да наблюдава стратегиите и на двамата.

От анализа можем да направим следните изводи:

Родителски стратегии в отношенията с децата (това се отнася не само за храната, но и за ежедневното поведение, очакванията, налагането на собствени убеждения и вярвания, желания и др.);

Стратегии на възрастните като деца (т.е. в отношенията със собствените си родители);

Взаимоотношения със значими и подчинени хора;

Освен това можем да отбележим случаи на лъжа (съзнателна или не) и извинение на партньора - това са стратегии за представяне на семейството в обществото.

Среща 4: Дисциплинарни въпроси

Упражнение 1. Интервю. По двойки участниците се интервюират, като научават както формална информация за партньора, така и неговите навици, хобита, както и мнението му за това какво му помага да бъде ефективен родител и какво му пречи. След 10-15 минути всеки участник въвежда партньора си в общия кръг, застанал зад него.

Рефлексия: какви чувства изпитахте, когато ви представляваха и когато се представяха? Какво забелязахте, научихте ли нещо интересно или ново за някого или за себе си?

Упражнение 2. "Натиск". Един участник седи, а вторият „притиска“ раменете си, след което сменете местата си. Обмяна на чувства.

Теоретична вложка. Осигуряване на свобода на избор и логични следствия . Най-ефективният метод за общуване с децата според експертите е да им се предостави свобода на избор във всички ситуации, в които това е обективно възможно, и възможност да изпитат последствията от избрания от тях начин на действие.

Поставяне на граници за приемливо поведение. Осигуряването на свобода на избор и логически следствия не са единствените методи за установяване на необходимата дисциплина. Каним родителите да се запознаят със „стъпковата система за установяване на забрана“ по метода на Х. Джайнот:

1. Признайте, че детето може да има определено желание („Разбирам, че искаш...“).

2. Ясно дефинирайте забраната за всяко действие („Но не мога да ви позволя да го направите сега, защото...“).

3. Посочете как детето може да изпълни желанието си.

4. Помогнете на детето да изрази основателното си недоволство („Разбира се, че не ти харесва...“).

Упражнение 3 . „Как можете да забраните без забрана?“ Работа с листовки.Групата е разделена на двойки и тройки и формулира твърдения без да използва думата не в различни ситуации на взаимодействие с детето.

Упражнение 4. „Дисциплина“. Всеки участник описва накратко на карта ситуация, типична за неговото семейство, когато е необходимо някакво дисциплинарно действие по отношение на детето. Тези карти се разбъркват и родителите се разделят на двойки. Всяка двойка тегли карта, описваща ситуация, която трябва да бъде разрешена чрез предоставяне на избор и логически последствия. След това има групова дискусия на намерените решения.

Упражнение 5. — За кого ме е грижа. Необходимо е да се направи списък с хора, на които всеки участник държи на този етап от живота си. По правило хората забравят да добавят себе си към този списък, което е предназначено да посочи това упражнение.

Среща 5: Повишаване на самочувствието на децата, оказване на подкрепа

Упражнение 1. „Празник на самохвалците“. В рамките на минута трябва да посочите възможно най-много положителни ефекти за групата от вашето участие в нейната работа. Състезателният контекст на това упражнение позволява на родителите да се отпуснат и да подходят творчески към търсенето на нови приноси към груповия процес. Така се отваря поле за разбиране на ролята на детето в създаването и поддържането на семейна атмосфера.

Начини за повишаване на самочувствието на децата. Нашите коментари и невербална комуникация помагат на децата да се чувстват добре със себе си или да се чувстват като неудачници. Децата инстинктивно усещат, когато родителите вярват в техните способности и таланти, вярват и уважават самочувствието им, когато дори грешките на децата не плашат и не разстройват родителите им, т.к. се считат за необходим житейски опит.

Упражнение 2. „Мозъчна атака“. Родителите имат задачата да намерят колкото се може повече различни начини да повярват в силата на детето и да го оставят да я почувства. Вземат се най-нереалистичните, нестандартни решения. Важно е да стимулирате креативността, умението да погледнете на проблема и детето си по нов начин.

В допълнение към методите, открити от родителите в резултат на мозъчна атака, психологът предлага да се запознаете с понятията неформална комуникация, подкрепа и семейни съвети.

Теоретична вложка. Основните етапи на развитие на детската личност. Лекцията на психолога решава проблема с психологическото обучение на родителите, като им предоставя информация за съдържанието на етапите на развитие на личността според Е. Ериксън, необходимите условия за тяхното благоприятно преминаване. Възможно е тази тема да се разшири, като се говори за вътрематочното развитие на плода и друга психологическа информация. Тази информация трябва да бъде представена с максимална коректност, като се вземе предвид нивото на личностно развитие и моментното състояние на родителите.

Групова дискусия: „Какви заключения позволява на родителите да направят тази информация?“ Често първата реакция на родителите е чувство на безпомощност, осъзнаване на грешки, които са много трудни за коригиране. Важно е да организирате дискусията по такъв начин, че да преминете от чувство на неудовлетвореност към положително възприемане на перспективите за взаимодействие с детето, осъзнаване на ресурсите, които са му позволили да бъде отгледано досега с известен успех.

домашна работа.

1) „Познаваме ли децата си?“ - на родителите се задават въпроси, за да се определи нивото им на информираност в различни области на интересите и предпочитанията на детето. Когато отговарят на въпроси, родителите попълват таблица, в която отговарят за себе си и за детето, оставяйки място за истинския отговор на детето, който ще получи вкъщи. Ето примерен списък с въпроси за ученици и техните родители:

Любимото ми животно и защо. Най-малко любимото ми животно и защо.

Любимият ми цвят и защо. Най-малко любимият ми цвят и защо.

Любимата ми музика. Музика, която не харесвам.

Това, което най-много харесвам в друг човек е..., но не харесвам...

Ако имах фантастичната възможност да стана някой за един ден, щях да стана... Защо?

Среща 6. Семеен празник.

Цел: - развиване на умения за сътрудничество и равноправни взаимоотношения с детето;

- консолидиране на положителния опит от неформалното общуване;

- създаване на атмосфера на взаимно разбирателство и доверие между членовете на семейството.

Водещ: Никой освен вас няма да направи живота ви празник. Може да бъдете поканени на парти. И можете да дойдете и ще създадете този Празник с всички... Или можете да бъдете гост на Празника на живота, наблюдател... А може и да не отидете - ваше право, ваш избор... Или можете да уредите празник за другите, заедно с другите. И това ще бъде НАЙ-ГОЛЕМИЯТ ПРАЗНИК за вас. Организирайте празник за тях. който е наблизо, за тези, които имат нужда. Научете другите как да организират почивка. И животът ви ще стане празник.

Тържествено връчване на благодарност за участие в работата на Клуба на родителите. Този ритуал е насочен не толкова към издаване на някакви документи, колкото към създаване на празнична атмосфера и укрепване на усещането за успех на родителите. Децата, дошли на празника, получават от групата предварително подготвени подаръци и сувенири, символизиращи добри и открити взаимоотношения и любов.

Психологически игри и упражнения. Използването на конкретни техники за обединяване на деца и родители и придобиване на опит за сътрудничество зависи от личните и професионални предпочитания на психолога.

1. „Композиция от пластилин“ или правене на пощенска картичка със собствените си ръце

(N.A. Sakovich. „Използване на творчески методи в корекционната и развиваща работа на психолозите в образователната система“).

Необходими материали: картон за труд, пластилин, различни видове тестени изделия по 100 г, различни видове зърнени храни по 100 г, други дребни предмети: мъниста, копчета, щракалки и др.

На участниците се раздават парче картон и пластилин. Всеки може да вземе парче пластилин с желания от него цвят и да го мачка в ръцете си, докато омекне. След това пластилинът се нанася с пръсти върху картона, като че ли е намазан, на слой от 3 милиметра. В този случай можете да използвате други цветове, не е задължително да е едноцветен.

След това се предлага селекция от зърнени храни, тестени изделия и дребни продукти. Притискайки ги в пластилинова основа, участниците създават композиция по свободна или зададена тема.

Ритуал в края на празника. Възможно е да се използва следната техника: всички участници в празника седят в кръг, подават си запалена свещ и говорят за това как си представят щастливо семейство. Чаено парти.

Среща 7. „Радваме се да се запознаем!“

Упражнение 1. Запознанство. Нарисувайте име и разкажете за него.

Упражнение 2. Игра за загряване. Лидерът отива в центъра на кръга, столът му се отстранява. Назовавайки знак, чиито собственици трябва да сменят местата си, водещият цели да заеме мястото на един от участниците. Например, необходимо е да смените местата за тези, които имат син. Докато бащи и майки на синове сменят местата си, лидерът се опитва да заеме мястото на един от тях. Останалият участник става лидер. Обикновено играта е много забавна, помага за облекчаване на напрежението и създава благоприятна психологическа атмосфера.

Упражнение 3.Очаквания от работата на групата

Диагностика: Методика за диагностика на родителските нагласи от A.Ya.Varga - V.V.Stolin. Интерпретация на получените резултати.

Среща 8. „Възпитание на морала”

Встъпителни бележки на водещия.

Упражнение 1.Всеки участник написва на лист качествата, които трябва да притежава един 17-годишен човек. Дискусия.

Упражнение 2. Работа в малки групи:

- високо морален човек е...

- причини за упадъка на морала

Обсъждане на получените резултати.

Гледане на видео „Виртуална агресия“. Дискусия.

Упражнение 3.Работа в микрогрупи - начини за решаване на проблеми, препоръки към родителите.

Литература

Баярд Робърт Т., Баярд Джийн. Вашият проблемен тийнейджър. – М.: Семейство и училище, 1995.

Берн Е. Игри, които хората играят. Хора, които играят игри. – Мн.: Попури, 1998.

Гипенрайтер Ю.Б. Общувайте с детето. как? – М.: ЧеРо, 1998.

Драйкурс Р., Золц В. Щастието на вашето дете. Книга за родители. – М.: Прогрес, 1986.

Зимбардо Ф. Срамежливост. Какво е това и как да се справим с него. – Санкт Петербург: Питър, 1996.

Минухин С., Фишман Ч. Техники за семейна терапия, - М.: Клас, 1998.

Нелсън Д., Лот Л., Глен С. Възпитание без наказание. – Inter Digest, 1997.

Пезешкиан Н. Позитивна семейна психотерапия: семейството като психотерапевт. – М.: Култура, 1994.

Сатир V. Вие и вашето семейство: Ръководство за личностно израстване. – М.: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

Скинър Р., Клизе Д. Семейство и как да оцелеем в него. – М.: Клас, 1995.

Шърман Р., Фредман Н. Структурирани техники за семейна и брачна терапия. – М.: Клас, 1997.

Eidemiller E.G., Юстицкис V.V. Психология и семейна психотерапия. – Санкт Петербург: Питър, 1999.

Успехът на учителя в предучилищна образователна институция (PEI) се определя не само от методическата грамотност при взаимодействие с децата, но и от способността за правилно организиране на сътрудничество с родителите за ефективно решаване на образователни проблеми. Един от начините за установяване на контакт със семействата на учениците е създаването на родителски клуб в детската градина. Но, както всеки друг елемент от образователната дейност, тази работа изисква подробно проучване на всички нива на организацията.

Същността на концепцията

Родителският (семеен) клуб е начин за организиране на работа с родители, насочен към включване на семейството в активно участие в образователния процес и укрепване на връзката между всички участници в образователната дейност в детската градина.

Родителският клуб е важен елемент в организирането на продуктивен образователен процес в предучилищна образователна институция.

Цели и задачи на родителския клуб

Семеен клуб в системата на функциониране на предучилищна образователна институция е своеобразен университет за педагогическа информация с цял арсенал от цели.

Последователни решения на такива задачи като:

• повишаване на нивото на обща психологическа и педагогическа подготовка на семейството (чрез съставяне и разработване на списък с препоръчителна литература, селекция от видеоклипове, свързани с проблемите на семейното образование и работата на предучилищните образователни институции);
• идентифициране и прехвърляне на положителен опит в семейните отношения (например майсторски класове, където родители, чиито деца имат като цяло положителен образ на дете в предучилищна/училищна възраст, специални образователни, спортни или други успехи, описват своя преподавателски опит, споделят опит и описват начини за разрешаване на трудни ситуации, периодично възникващи в образователния процес);
• помощ при адаптирането на децата, свързано с привикването към нова социална среда и изискванията, наложени от възрастните (за по-младата група това, разбира се, е свикване с детска градина, за по-старата група е подготовка за започване на училище);
• помощ по въпросите на обединяването на екипа от родители, включително за предотвратяване на възникването на конфликти (ако например две момчета от средната група непрекъснато подреждат нещата и се карат, тогава майките, които са добре познати от клуба на родителите, няма крещете и се карайте след децата, но ще се опитате да разберете заедно причина, която може да е доста банална - момчетата се опитват да привлекат вниманието на красиво момиче по този начин);
• установяване на основани на доверие, равнопоставени отношения между семейството и детската градина по отношение на избора на оптимални начини за взаимодействие с децата (родителите не се опитват да манипулират учителя, като предлагат домашни училищни програми за ранна детска възраст, взети от Интернет, а се доверяват на образователна система в детската градина, която е доказала своята ефективност в продължение на няколко десетилетия).

Как работи родителският клуб?

Работата на клуба се определя от стратегията на образователния процес в конкретна предучилищна образователна институция. Членството в клуба съществува в два формата: общо за цялата градина и лично за отделна група. Обикновено членовете на целия клуб на детската градина се събират на срещи (часове на клуба) веднъж на тримесечие в музикалната зала, за да работят по въпроси, които не са обвързани с възрастта на децата. Например, обсъждане на проблема „Дете и компютър“. Клубът на родителите на определена група не се събира отделно, а работи в рамките на родителски срещи, на които се повдигат въпроси, които вълнуват майките и бащите на деца на определена възраст.

Семеен клуб в групата работи на родителски срещи

Членове на родителски клуб

Освен учителя, в работата участват 3-4 родители от всяка група (или всички майки и бащи, които са изявили желание да се присъединят към клуба), тесни специалисти, които помагат при решаването на конкретни проблеми:

• учител-дефектолог (ако в групата има деца с определени увреждания във физическото или умственото развитие, които изискват специално внимание);
• учител-логопед (участието му е много важно за втората младша и средна група, когато децата, според възрастовите стандарти, вече са формирали целия набор от звуци, което означава, че е възможно да се идентифицират нарушения на речта, които се нуждаят от навременна корективна работа в класове в детската градина и у дома);
• психолог (специалист, който изследва и анализира потенциални или реални конфликти и помага да се намери оптималното решение за тях);
• начални учители (за работа с родители на старши и подготвителни групи);
• методист, ръководител на детска градина (обикновено в ролята на модератори на срещата).

Какво правят на срещите?

Членове на родителския клуб:

Форми на работа на семейния клуб

Родителският клуб може да работи по няколко начина в зависимост от броя на участниците и конкретните цели на срещата. Най-универсалните форми се считат за:

Старша група "Семицветик"

Въведение

Сътрудничеството с родителите е многостепенен и сложен процес. За да се постигне високо ниво на сътрудничество, специалистите от учебното заведение трябва да създадат необходимите условия за това. Едно от условията за ефективно сътрудничество е повишаване нивото на педагогическа компетентност на родителите. За тази цел специалистите на образователната институция използват различни форми на работа (съвместни събития, включване на родители в създаване на среда за развитие, в дейностите на различни клубове, в участие в различни образователни програми и др.) Семейният клуб се превърна в комплекс форма на такова взаимодействие с родителите в нашата група „Ние сме заедно“.

Обяснителна бележка

Проблемът за взаимодействието между предучилищна институция и семейство остава актуален и днес. Понякога се влошава. Трудностите в отношенията между семействата и образователните институции могат да бъдат свързани например с несъответствие във взаимните очаквания и понякога с недоверието на родителите към учителите. Неразбирането между семейството и детската градина тежко пада върху детето. И ние, учителите, много често изпитваме големи трудности при общуването с родителите поради избора на форма на взаимодействие. Днес има много форми на взаимодействие между семейството и учителя. Затова ние, учителите, трябва да организираме подобни събития с родителите, за да ги направим интересни. В нашата детска градина използваме нетрадиционни форми на работа с родителите. Една от тях е създаването на семеен клуб.

Клубът е най-подходящата форма на работа за това, позволяваща ефективно и целенасочено взаимодействие между детската градина и родителите. За да установим сътрудничество между детската градина и семейството по въпросите на обучението, възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст, в нашата група организирахме семеен клуб „Аз съм със семейството, тя е с мен, заедно сме с детската градина“. Този клуб е за любящи родители, които отдават душата и сърцето си на отглеждането на децата си. Работата ни като семеен клуб протича на няколко етапа.

Уместност

Според социално-психологически и социално-педагогически изследвания, тенденциите, настъпващи в семейните отношения (отделяне на младо семейство от по-старото поколение, намаляване на броя на децата, отпадане на институцията на главата на семейството, финансови затруднения, нестабилност и др.) водят до намаляване на педагогическия потенциал на семейството, намаляване на нивото на педагогическа компетентност и психологическа и педагогическа култура, недостатъчно изпълнение на образователни функции от родителите и емоционалното благополучие на децата.

Благодарение на клубната форма е възможно да се създаде атмосфера на общи интереси между семейството и предучилищната образователна институция, да се осигури практическа помощ на семейството за облекчаване на трудностите в отношенията родител-дете, да се формират партньорства със семействата на учениците, да се укрепи Авторитетът на семейството и учителя ще спомогне за активиране и обогатяване на образователните умения на родителите, осъзнаването и изпълнението им на пълния набор от родителски функции, насочени към разбиране на потребностите на детето и създаване на условия за тяхното разумно задоволяване.

Цели на семейния клуб „Ние сме заедно“:

Повишаване нивото на личен комфорт на деца и възрастни в семейството и предучилищните образователни институции;

Формиране на положителен опит в семейното възпитание;

Повишаване на педагогическата компетентност на възрастни участници в проекта;

Облекчаване на трудностите в отношенията родител-дете;

Популяризиране на здравословен начин на живот;

Организиране на взаимодействие и сътрудничество с териториалните Семейни клубове чрез проекти за съвместна дейност, състезания и други събития;

Развитие на сътрудничество с различни социални институции, структури, държавни и обществени организации.

Програмно и методическо осигуряване

Комплексна програма "Детство".

Основата за структурата на разработване на работната програма е

• Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование „Детство” (T.I. Бабаева);
• Изисквания SanPiN 2.4.1.3049-13;
• Федерален закон на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ от 29.2012 г. № 273-ФЗ;
• Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 27 октомври 2011 г. № 2562 „За одобряване на стандартния правилник за предучилищна образователна институция“;
• Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 17 октомври 2013 г. N 1155 Москва „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“.

Материално-технически условия.

Материално-техническата база на MBDOU детска градина № 3 "Светулка" отговаря на санитарните стандарти, педагогическите изисквания и съвременното ниво на образование.

Основни направления в работата на клуба:

• Психолого-педагогическо обучение на родителите (определени са най-важните теми на срещите, очертан е графикът на дейностите).
• Участие на родителите в когнитивното развитие на децата чрез „срещи с учители“.
• Повишаване на интереса на родителите към осъществяване на обща кауза, прояви на творчески способности и пълноценна емоционална комуникация.

Изпълнение на програмата на семейния клуб „Ние сме заедно“

• Продължителността на програмата е 2 години. Има 2 етапа на работа:
• Етап 1 – с деца 4-5 години
• Етап 2 – с деца 5-6 години.
• Провежда се веднъж месечно.
• Продължителност – 30 минути.
• Брой семейства - 15 бр.

Организационна форма на семеен клуб:

Кръгла маса;

Психологически обучения;

Работилници;

Майсторски клас;

Решаване на педагогически ситуации;

Обсъждане и разпространение на опита от семейното възпитание.

Възрастови характеристики на децата 5-6 години.

Възрастта от 5-6 години се характеризира с интензификация на процеса на растеж: за една година детето може да нарасне със 7-10 см. Пропорциите на тялото се променят. Движенията се подобряват, двигателният опит на децата се разширява, двигателните способности се развиват активно. Задълбочават се представите на децата за здравето и здравословния начин на живот, целите на хигиенните процедури, закаляването, спорта и сутрешната гимнастика.

Големи промени настъпват във висшата нервна дейност. През шестата година от живота се подобряват основните нервни процеси - възбуда и особено инхибиране. Емоционалните реакции на тази възраст стават по-стабилни и балансирани. Децата започват по-често, по собствена инициатива, да се въздържат от нежелани действия.

Формират се социални представи от морален характер. По-големите деца в предучилищна възраст вече правят разлика между добри и лоши дела и имат представа за добро и зло. В оценката на действията на връстниците си са доста категорични и взискателни към собственото си поведение, по-снизходителни са.

Разширяват се интелектуалните възможности на децата. Детето не само идентифицира съществени признаци в предметите и явленията, но и започва да установява причинно-следствени връзки между тях, пространствени, времеви и други отношения. Способностите на паметта се увеличават, вниманието става по-стабилно.

Речта продължава да се подобрява. В течение на една година речниковият запас се увеличава с 1000–1200 думи. Кохерентната, монологична реч се подобрява.

Развива се продуктивното въображение, способността да се възприемат и представят различни светове, събития и т.н. въз основа на словесни описания. Тези постижения са въплътени в детски игри, театрални занимания, рисунки и детски приказки. Рисуването е любимо занимание на по-големите деца в предучилищна възраст.

Повишава се потребността от общуване с връстници, съвместни игри и занимания. Децата стават избирателни в отношенията и комуникацията. Предпочитанията към определени видове игри стават все по-изявени. Репертоарът им е разнообразен и включва ролеви, режисьорски, строителни, двигателни, музикални, театрални игри и игрови експерименти. Определят се игровите интереси и предпочитания на момчетата и момичетата. Децата самостоятелно създават пространство за игра, изграждат сюжета и хода на играта, разпределят ролите. В съвместната игра има нужда от регулиране на отношенията с връстниците, формират се норми на морално поведение и се проявяват морални чувства. Има по-активен интерес към сътрудничество, към съвместно решаване на общ проблем. Децата се стремят да преговарят помежду си, за да постигнат крайната цел.

Работен план на семейния клуб „Ние сме заедно“

за 2016-2017г

Предмет	формуляри извършване	Отговорен	Материал	Срокове изпълнение
« Относно детската стая	1. Разпитване на родителите „Има ли едно дете нужда от приятели?“ 2. Встъпително изказване по темата 3. Първи уроци по приятелство 4. Хуморът в общуването на децата 5. „Не във веждата, а в окото“ 6. За детската агресивност 7. Практическа част. рисуване Тема: Моят приятел	Педагог Малишева ИГ Педагози: Малишева И.Г. Зайцева Н.А. Родители и деца	Въпросник Фото изложба Измислете хумористични коментари за семейни снимки	септември
Посещение на детската библиотека	"Има една страна, наречена Читалия"	Глава библиотека Педагози: Малишева И.Г. Зайцева Н.А.		октомври
"Бъдете здрави"	1. Въпросник за родители „За здравето на вашето бебе“ 2. За здравословното състояние на децата в предучилищна възраст 3. Анализ на заболеваемостта на децата в групата за предходната година 4. Кръстословица "Физическа подготовка" 5. Закаляването на детето е тайната на успеха" 6. Изложба на литература за опазване и насърчаване на здравето на децата	Педагози: Малишева И.Г. Зайцева Н.А. Старши мед. сестра Удалова Н.Е. Родители и деца Педагози Малишева И.Г. Зайцева Н.А	Изложба	ноември
"За правата на детето"	1. Анкета за родители. 2. Въведение. 3. Отношенията дете-родител в съвременните семейства. 4. Видове и последици от насилието над дете. 5. Наказанието – като метод за възпитателно въздействие. 6. Наказанията и наградите са основните методи на възпитание в семейството. 7. Обучение за правата. 8. Обсъждане на проблемни ситуации.	Учители: Зайцева Н.А. Малишева И.Г. родители родители		декември
„Ролята на съвместния отдих между родители и деца“	1. Въведение. 2. Педагогическо цялостно образование. 3. Анализ на резултатите от теста „Семейна рисунка“. 4. Родители, рисуващи детето си 5. Обсъждане на темата „Възможни форми на съвместен отдих между родители и деца“	родители	Кръгла маса	януари
Физкултура за родители и деца до 23 февруари		Музика ръководител Учители: Малишева И.Г. Зайцева Н.А.		февруари
Посетете Музея на забравените неща		Учители: Малишева И.Г. Зайцева Н.А.		март
Участие в кампанията „Чист двор”.		Учители: Малишева И.Г. Зайцева Н.А.		април
Резултати от работата на клуба	1. Фотоизложба „Ние сме заедно” 2. Награждаване на активните родители 3. Чаено парти	Учители: Зайцева Н.А. Малишева И.Г. родители		май

Очакван краен резултат от работата на семеен клуб „Ние сме заедно“

• Придобиване на социален опит в процеса на решаване на проблемни ситуации.
• Подобряване на психичното здраве на деца и възрастни.
• Семейното и общественото образование действат като две страни на образователния процес в интегративно взаимодействие.