Ирина Кузмина
Майсторски клас „Театралните дейности като средство за развитие на речта при деца в предучилищна възраст“

Усмихвайте се един на друг! Усмихни се на съседа отдясно, усмихни се на съседа отляво. И нека вашите усмивки дават добро настроение на всички. И когато настроението е добро, всичко се нарежда и се получава. И се надявам днешната ни среща да е успешна.

Днес ще се опитаме да разгледаме заедно развитие на речта на децата в предучилищна възраст и разбират значението на театралните дейности в развитието на речта, педагогически дейности, технологични техники.

Моята цел майстор– класно обучение на участниците майстор– клас на приложение театрална дейност за развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

Задачи:

1. Въвеждане на методи и техники развитие на речта на децата в предучилищна възраст чрез театрални дейности.

2. Въведете видовете театър, научете как да правите театър на диск

3. Повишаване нивото на психологическа и педагогическа компетентност на учителите

4. Събудете интереса на участниците към използването театрална дейност при работа с деца.

В резултат на работата по участници в майсторския клас:

Научете формите на организация театрална дейност в предучилищни образователни институции.

Запознайте се с различните видове театър

Ще се научат да прилагат придобитите знания в практическата работа с деца.

Оборудване: различни видове театри, дискове, ножици, лепило, щипки, снимки на Смешарики, музика.

Основни етапи майсторски клас:

1. Уводна част. Реч по темата " Театралната дейност като средство за развитие на речта на децата в предучилищна възраст»

2. Основна част. Производство театърна диск и мини-продукция "Смешарики на пътя".

3. Заключителна част. Отражение.

4. Обобщаване.

Движи се майсторски клас

Уместност на темата.

Позволява ви да решавате много педагогически проблеми, свързани с формирането на съгласуваност детска реч.

Предучилищна възрастобразователната институция е първото и най-отговорно звено в системата на народната просвета, където се извършва формирането речипо-младото поколение. Овладяване на родния си език в предучилищнадетството е належащ проблем в съвременното общество.

В душата на всяко дете се крие желанието за свобода. театрална игра, в които възпроизвежда познати литературни сюжети. Това активира мисленето му, тренира паметта и въображението му, се развивавъображение и фантазия, подобрява речта.

За образуване на свързан речипросто е необходимо да се създадат условия, при които всяко дете да може да изрази своите емоции, чувства, желания и възгледи, както в обикновен разговор, така и публично, без да се смущава от слушателите. Класовете по това са от голяма помощ в това отношение. Възможности за образование театралната дейност е огромна: тематиката му не е ограничена и може да задоволи всякакви интереси и желания на детето. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, музика, а въпросите, умело поставени от учителя, ги насърчават да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. В процеса на работа върху изразителността на забележките на героите и собствените изявления се активира речникът на детето и се подобрява звуковата култура. речи. Играната роля, особено диалогът с друг герой, изправя малкия актьор пред необходимостта да се изразява ясно, отчетливо и разбираемо.

Театрални дейноститова е неизчерпаем източник развитие на чувствата, преживявания и емоционални открития, начин да се запознаете с духовното богатство.

Когато работя с деца, се настройвам цел: развитие на речта на деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности.

За да постигна целта, идентифицирах редица задачи:

1. Подобрете речта деца: звукова култура речи, интонационна изразителност, диалогична и монологична реч.

2. Представяне деца с театрална култура и театрална игра, ритмопластика, с означаваизразителност драматизация: поза, жестове, мимики, глас, движения.

3. Подобрете своя емоционален свят бебе: развиват сеспособността да усещате и разбирате емоционалното състояние на героя, да влизате в ролеви взаимодействия с други герои; развиват сеумствени процеси, комуникационни умения, развийте самочувствие.

4. Развивайте сеинтерес към творческа независимост в една организация театрални игри: разгърнете креативността, като ги включите в различни театрални представления: изнасяне на концерти, показване на сценки, участие в куклени представления.

5. Създайте условия за съвместно театрални занимания за деца и възрастни(поставяне на съвместни представления с участието деца, родители, служители, организиране на представления децапред по-малки деца).

За правилна организация театрална дейностВземам предвид следното принципи: 1. Съдържание на занятията, разнообразие от теми и методи на работа.

2. Ежедневно активиране театраленигри във всички форми на образователна организация дейности, което ще ги направи толкова необходими, колкото и дидактическите и ролевите.

3. Максимална активност децана всички етапи от подготовката и провеждането на игрите.

4. Сътрудничество децапомежду си и с възрастните. 5. Подготвеност и заинтересованост на възпитателите. 6. Подбор на игри и упражнения, съчетаващи движения, реч, мимики, пантомима в различни варианти.

IN театрална дейностИзползвам тези форми на организация

Съвместно театрални занимания за възрастни и деца

- Театрален урок

Независим театрално-художествена дейност

- Театраленигри и представления по празниците, забавление

Посещение от деца театри

Техники развитие на речта:1. Четене на художествена литература.

2. Чисти усуквания и бързи думи 3. Разговор 4. Упражнения за използване на речеви клишета 5. Поставяне на въпрос 6. Дидактичен разказ с драматизация

7. Драматизация на диалог в стих 8. Режисьорски игри

Класификация театрални игри:

Театраленигрите могат да бъдат разделени на две основни групи: драматизация и режисьорски игри.

В игрите за драматизация детето, изпълнявайки роля като "художник", независимо създава изображение с помощта на комплекса средствавербална и невербална изразителност.

Видове драматизация са: игри, имитиращи образи на животни, хора, литературни герои; ролеви диалози по текст; постановка на произведения; поставяне на представления по едно или повече произведения;

импровизационни игри с разиграване на сюжета (или няколко истории)без предварителна подготовка.

В играта на режисьора "художници"са играчки или техни заместители, а детето, организиране дейности като"сценарист и режисьор", контроли "художници". "Озвучаване"персонажи и коментирайки сюжета, той използва разл средствасловесна изразителност. Видовете режисьорски игри се определят в съответствие с разнообразието театри, използвани при детски градина: настолна, планарна и обемна, куклена (бибабо, пръст и т.н.)

Условно развитие на речтамогат да бъдат разделени на етапи според възраст на децата.

На етап 1 (по-млад предучилищна възраст) основни направления са:

Обучение за приложение речта на речта на децата в предучилищна възраст("Запознанство","заявка", "Извинение", "Игра",

- развитие ZKR - преподаване на най-простата драматизация на руски народни детски стихчета и приказки.

На етап 2 (в старши предучилищна възраст) основни направления са:

- развитиекомуникативни умения - усъвършенстване на речевия етикет

Овладяване на различни видове театраленигри – драматизация и реж.

- развитие на креативността, импровизация и трансформация

Подобряване на диалогичността речи

Уважаеми учители, вие изслушахте теоретичната част от моята майсторски клас. Сега ще преминем към практическата част.

Основна част

« Театърът е вълшебен свят. Дава уроци по красота, морал и етика.

И колкото по-богати са, толкова по-успешен е той. развитие на духовния свят на децата..." (Б. М. Теплов)

И днес искам да ви запозная с разнообразието от видове театъркоито използвам в работата си с деца.

видове театри

театър за дискове театър за изрязване

театърби-ба-бо -фланелограф

сянка театър пръст театър

лъжица театър мека играчка театър

театър в книга Конус театър

театървърху кухненски шпатули театър Платков театър

Маски-шапки

Вярвам, че като направим най-простия и достъпен театъре производство театър на диск. Вариантите са няколко театър на диск: Направете герои под формата на апликация; равенство; изрежете готова картина от книга или списание; или намерете желания герой в интернет.

Предлагам да направя всички известни анимационни герои "Смешарики".

За това ще ни трябват дискове, лепило, ножици, картини с герои и щипки.

Много е просто: изрежете, залепете и поставете на щипки. Ето кои са героите и

готово, сега за шоуто:

Сценарий на представлението, базиран на PPD.

Цел: насърчаване на познаването на правилата за движение средученици от детската градина. Оборудване: изображения на знака, театър на диск"Смешарики".

Към саундтрака на песен от анимационния филм „Пластилинова врана“

Ще ви покажем приказка.

Или може би не е приказка.

Или може би карикатура.

искаш ли да гледаш

За правилата за движение.

Или може би поведение

Деца от детската градина

Дойдохме да ви кажем.

История за момичета

Или може би за момчетата.

Да, не, за Смешарики.

какво стана там

А вие, приятели, слушайте.

Още по-добре, погледнете.

И сега ще ви разкажем.

Или може би ще пеем.

Саундтракът е от анимационния филм "Смешарики".

Водещ: Имало едно време Смешарики. Те живееха в тяхната Смешарикова гора. И тогава един ден те напълно се отегчиха.

таралеж: Колко скучно, братя,

Мотае се в гората всеки ден.

Всеки ден едно и също.

Подивяваме ли?

Нюша: Някъде в града. смут.

Копатич: Е, и тук не се чувствам зле.

Виж, има твърде много неща, за които да се тревожиш:

Пчели, градина, зеленчукова градина.

Въздухът, птиците, гората - прекрасни

Нюша: Фи! Колко безинтересно е всичко.

скучно! Горска кал!

Тръгвам за града!

Кар Карич: Това е сигурно! Необходимо е, братя,

Трябва да се измъкнем от гората!

Не за дълго, само малко

Отиваме в града да си починем.

таралеж: Хей, Смешарики, давай!

Градът ни зове!

Бягам, запознай се, скъпа! (Бяга)

Кар Карич: Не бързайте. необходимо

Познаване на основите на правилата за движение.

Нюша: Що за глупости са това?

Кар Карич: Има много правила приятели:

Това е възможно, но не е така.

Къде е разрешено да се ходи?

Е, къде е забранено?

Градът не е играчка.

Наостри уши

И чуйте урока!

Копатич: Стига, Карич, приятелю!

Защо ни плашиш?

Сега не сме в гората!

(Копатич крещи зад кулисите)

Ай-яй! Какъв ужас!

Някой да помогне!

Кар Карич: Хей, Копатич, бягам!

Ще ти помогна с каквото мога (Бяга)

Капатич: О, колко болезнено и обидно!

Кар Карич: И трябва да те е срам!

Нюша: Ще претърпим инцидент.

Страдаха много, много.

Копатич: Крака.

Нюша: Малки ръце.

Заедно: Боли ги!

Кар Карич: Е, кой ти е виновен?

Със сигурност не и шофьорите!

Заедно: Ние сме.

Кар Карич: Вие сте нарушители!

Нюша: Какво сбъркахме! Кар Карич: Ето, приятели, пред нас е знак.

Този знак ни казва:

Пътеката е затворена за пешеходци!

Ти се втурна по пътя

И... нещастен случай накрая!

Вие и хората страдахте.

Нюша: Съжалявам!

Копатич: Няма да го направим.

Нюша: Ще го направим. научете правилата

За да не си навлечете неприятности.

таралеж: Но аз няма да слушам

Кара Карича е скука.

Уморен съм от всичко това -

Той преподава от време на време!

Ще карам колело по истинския път,

И колите ще направят път, изненадан: Кой е това!

И душата ми ще танцува, и сърцето ми ще бие по-бързо,

И бодлите ще блеснат моментално от такава скорост!

Нюша: Таралеж, какво правиш, таралеж?

Баръш: Действието ви е ужасно

И опасно за обществото!

Позор, приятели!

Не можеш да се държиш така!

таралеж: Всички в този град са подли.

Счупиха ми тръните.

Отидох да се повозя. какво не е наред

Е, не знаех. Е, честно казано.

Е, няма да го правя повече!

Е, прости ми!

Копатич: Какво да правим, Кар Карич?

Баръш: Нарушения тук и там.

Нюша: Градът не е за нас.

таралеж: Да се ​​разкараме, часът е неравен!

Кар Карич: Е, не е толкова безнадеждно.

Всичко, приятели, може да се поправи.

Ние ще ви помогнем, така да бъде.

Да научим правилата.

(песен базирана на "Черна котка")

Имало едно време светофар на ъгъла,

Всички хора му се подчиняваха.

Ако червената светлина свети, всички стоят, -

Всеки от момчетата знае това.

Припев: казват, че няма късмет

Кой е на червено

Ще пресече пътя

Но при нас е обратното -

Само на зелено

Нашата градина е на път!

3. Рефлексия. Игра "настроение"С помощта на ръцете и определени жестове ще покажете отношението си към заниманието. Една ръка вдигната нагоре - хареса ми заниманието. И двете вдигнати ръце – заниманието ме заинтересува и повдигна настроението ми. Ръцете надолу - нищо не се е променило в настроението ми. Благодаря на всички за вниманието! Вие сте истински зрители, а някои от вас и способни актьори. Ще се видим отново!

4. Обобщаване

Театралната дейност като средство за развитие на речта на децата.

З. Х. Акназарова

МДОБУ "ЦРР - д/с "Айгюл" Сибай

При деца с недоразвитие на речта допълнителни затруднения създава наличието на вторични отклонения във водещи психични процеси (възприятие, внимание, памет, въображение и др.). При решаване на основните проблеми на корекционното образование като:

Практическо усвояване на лексикални и граматически средства на езика.

Формиране на правилно произношение (възстановяване на ставните умения за звуково произношение, структура на сричка, фонематичен слух и възприятие).

Подготовка за ограмотяване. Притежаване на елементи на грамотност.

Развитие на умения за свързана реч. Ето защо е необходимо да се използват методи, техники и средства, които улесняват и ръководят процеса на разработване на подробно семантично изявление.

Необходимо е да се структурират часовете по такъв начин, че децата да живеят естествен живот в тях, да се интересуват и да се включват доброволно в него, така че корекционната работа да не е тежест за родителите и децата.

Родителите и учителите са изправени пред проблема с нежеланието на детето да изпълнява задачи. Известно е, че доброволното поведение в предучилищна възраст едва започва да се развива и детето в предучилищна възраст не може постоянно да се подчинява на правилата и изискванията на възрастен. Също така Л.С. Виготски говори за „единството на афекта и интелекта при децата в предучилищна възраст“. Обучението по програма за възрастни ще бъде неефективно, ако детето не го иска. Необходимо е тази „програма” да се превърне в „програма” на детето. Следователно децата се нуждаят от ефективна мотивация да се включат в дейности за коригиране на техните говорни недостатъци.

Тази мотивация е театралната игра. Където детето може да реализира потенциала си.

В театралните дейности е важна спецификата на сценариите за изпълнение: главният герой не може да произнася правилно някои звуци или изобщо да говори според съдържанието на представлението, той е принуден да научи това.

Привличайки публиката, той се подлага на различни „речеви“ тестове: научава се да прави гимнастика за пръстите и езика, да пее гласни звуци, да имитира гласове на животни, да произнася усуквания на езици и усуквания на езици.

Любимите герои стават модели за подражание.

Всички театрални игри могат да бъдат разделени на три основни групи:

Режисьорските игри са настолен театър от играчки и картини, игри на стойка (флонелеграфен театър) триизмерни или равнинни.

Тук преобладават интонацията и изражението на лицето, а пантомимата е ограничена, тъй като детето действа с неподвижна фигура или играчка. Тези игри се използват в часовете при съставяне на истории въз основа на снимки, серии от сюжетни картини. Игри: „По една дума от всеки“, „Вериги“, „Съгласен съм“, „Продължи“ и др.

Логопед: Колобок.

Деца: - търкаляне - по пътеката - по горската пътека.

При работа с приказката „Чия рокля е по-хубава” от Б.Н.С. или "Заекът е момче." Децата могат да измислят красиви прилагателни, за да опишат героите. Например: малък заек: - хубав - тъжен

Грей - изненадан

Пухкав - страхлив

Весел - дългоух

2. Игри - драматизациите включват произволно възпроизвеждане на произволен сюжет в съответствие със сценария. Те се основават на действията на изпълнител, който използва театър с пръсти и би-ба-бо кукли. Тези игри се използват за преразказване на истории и приказки. Децата се научават да контролират своя глас, интонация, изражение на лицето, ясна артикулация и жестове. Те развиват паметта, въображението и се учат да взаимодействат помежду си.

3. Специалните игри развиват въображението, изражението на лицето, пантомимата и са насочени към развиване на дишането, ясната дикция, интонацията и артикулацията. Такива игри трябва да бъдат систематизирани в съответствие с тематичния работен план и да се използват по време на физическо възпитание и организационни моменти. Игри „Напротив“, „Намерете грешката“ „Допълнителни думи“ Например: В приказката „Доведената дъщеря на Гулбика“. Подбор на синоними и антоними. Смел, весел, трудолюбив, мил, привързан и т.н.

Театралните игри се провеждат на етапи.

1. На първия етап систематично се изпълняват игрови упражнения, насочени към развиване на пантомимични изражения на лицето, което също служи като своеобразен пролог към бъдещи драматизации. Благодарение на тях движенията придобиват по-голяма увереност и контрол при подготовката на артикулацията и издаването на звуци. Децата започват по-лесно да превключват от едно движение към друго, научават се самостоятелно да решават двигателен проблем и разбират нюансите на изражението на лицето, жестовете и движенията на друг човек.

2. На втория етап се въвеждат игри и упражнения за развитие на дишането и свободата на говорния апарат, правилна артикулация, ясна дикция, разнообразна интонация и логика на речта.

3. На третия етап трябва да преминете към драматизиране на стихове, вицове и детски стихчета с помощта на настолен или пръстов театър.

4. На четвъртия етап можете да преминете към по-сложна дейност за драматизиране на истории и приказки.

Театралните игри са един от най-ефективните начини за коригиращо въздействие върху детето, в който най-ясно се проявява принципът на учене: учете чрез игра.

Всичко по-горе ни позволява да направим следните изводи:

В процеса на театрални игри знанията на децата за света около тях се разширяват и задълбочават.

Активират се и се подобряват лексиката, граматическата структура на речта, звуковото произношение, уменията за свързана реч, мелодико-интонационната страна на речта, темпото и изразителността на речта.

Подобряват се двигателните умения, координацията, плавността, превключваемостта и целенасочеността на движенията.

Развива се емоционално-волевата сфера.

Настъпва корекция на поведението.

Развива се чувство за колективизъм и отговорност един към друг.

Участието в театралните игри носи радост на децата, предизвиква активен интерес и ги завладява.

Референции

Артемова Л.В. Театрални игри за предучилищна възраст. - М., 1983.

Швайко Г. С. Игри и игрови упражнения за развитие на речта. - М., 1983.

Акназарова З. 2018г

По-младата предучилищна възраст е най-чувствителната за цялостното развитие на детето. Именно на 3-4-годишна възраст настъпва активното развитие на всички умствени процеси и формирането на личността. В момента се обръща все повече внимание на развитието на речта на децата в предучилищна възраст, формирането на устна реч и умения за вербална комуникация с другите. Въвеждането на нов образователен стандарт ориентира учителите към игровия характер на образователния процес, тъй като играта е най-достъпната и интересна дейност за дете в предучилищна възраст. Една от разновидностите на играта е театрална игра. Участвайки в такива игри, децата научават за света около тях чрез изображения и звуци. Разнообразното влияние на театралните игри върху личността на детето им позволява да се използват като силно, но ненатрапчиво педагогическо средство, тъй като децата в такива игри се чувстват спокойни и свободни. Такива дейности са емоционално наситени, което привлича децата в предучилищна възраст към тях.

Ролята на театралната игра е особено голяма в развитието на речта и комуникативните умения на по-младото дете в предучилищна възраст. Такава игра позволява да се реализират основните насоки за развитие на речта на децата, предвидени от Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование: развитие на лексиката, формиране на граматична структура и култивиране на любов и интерес към артистичното дума. По време на театралната игра се усъвършенства артикулационният апарат и се формира диалогична, емоционално експресивна, образна реч.

Театралните игри са по литературни или фолклорни произведения и винаги има публика. Сред театралните игри се разграничават игрите драматизация и режисьорските игри. В игрите за драматизация ролята играе самото дете "художник" , предава образа на героя с вербални и невербални средства (интонация, изражение на лицето, жестове)средства за комуникация. Видовете драматизация са игри, които имитират образи на животни, хора, приказни герои, ролеви диалози по текст и драматизации на произведения. В такива игри се усвоява богатството на родния език и неговите изразни средства. Игрите с драматизация допринасят за формирането на диалогична, емоционално богата реч. Възпроизвеждането на детски стихчета и приказки също влияе върху прехвърлянето на нови думи и фрази в активния речник на детето.

В играта на режисьора "художници" са играчки, които се контролират от дете. Използвайки различни словесни изразни средства, той "гласове" герои и коментари по сюжета. Режисьорските театрални игри включват настолен театър, самолет (фланелограф)и обемен (бибабо, пръст)театър.

В ранна предучилищна възраст една от основните задачи на развитието на речта е възпитанието на звуковата страна на речта - темп, интонация и сила на гласа. Решението на подобен проблем може да възникне при разиграване на много руски народни приказки. "Три мечки" , "ръкавица" позволяват на децата в предучилищна възраст да произнасят едни и същи реплики на ниски (Михайло Потапич)и високо (Плюшено мече, мишка, жаба)глас. Драматизация на приказка "Теремок" , "Котка, петел и лисица" учи имитация на движения на животни, обучава децата в използването на въпросителна и възклицателна интонация.

Диалогичната реч, като основна форма на реч, служи като основа за появата на монологична реч. Именно в диалога детето се научава да слуша събеседника си и да задава въпроси. Необходимостта от развиване на способността на детето да изгражда диалог се решава чрез разиграване на различни приказки и детски песнички ("Колобок" , "Под гъбата" , "Малко коте" , "Рок кокошка" ) . Развитието на речевите способности на детето, а именно способността да се съставят истории, се улеснява от различни упражнения, предлагани от Ушакова O.S., например, "Продължи историята..." . Също така е важно да научите детето да вижда началото, средата и края на една история и действие. Такова умение може да се развие в упражнението „Поставете снимките“ (според приказките "ръкавица" , "Под гъбата" , "Три мечки" ) .

Артикулационният апарат може да се подобри чрез драматизиране на детски песнички, достъпни за децата. "Рано, рано сутрин..." (звукова автоматизация [r]) , „Ай дуду, дуду, дуду...“ (звукова автоматизация [d]) . Възпроизвеждане на ономатопеични думи, гласове на животни (детско стихче "Гъски, гъски" , "Коза" ) също има благоприятен ефект върху развитието на звуковото произношение.

Различни упражнения, изпълнявани в началото или след края на театралната игра, също допринасят за активирането на речника и развитието на граматичната структура на речта. Например, използването на игри от Ушакова O.S. "Кого по-добре да похваля" , „Наречете го с една дума“ при драматизиране на приказка "Три мечки" попълва речника на детето с прилагателни и обобщаващи понятия (мебели, посуда), игра "Кой какво знае как да направи" когато поставяте детска песен "Нашите патици сутрин..." обогатява речта на детето с глаголи (крякане, крясък, врана). При разиграване на приказка "Пиле Ряба" Можете да упражнявате децата да назовават много качества на героите (стари дядо и баба, шарено пиле, сива мишка)и техните действия (бит, бягал, завил, катастрофирал).

По този начин педагогическото значение на театралните игри се изразява в тяхното активно въздействие върху развитието на речта на най-младото дете в предучилищна възраст. Чрез ролеви изявления и драматизация на сюжетите на литературните произведения децата в предучилищна възраст активно експериментират с думи, изражения на лицето и движения. Играната роля, особено влизането в диалог с друг герой, изправя детето пред необходимостта да се изразява ясно, ясно и разбираемо. Упражнения върху различни интонации на думите (тъжен, весел, нисък, висок глас)развиват мелодико-интонационна изразителност и плавност на речта. Използването на музика при организиране на театрални игри позволява на децата по-ясно да предадат движенията на героите, което от своя страна повишава активността на речево-моторната система. Когато играе роля, детето в предучилищна възраст трябва да се изразява ясно, ясно и разбираемо, което води до подобряване на диалогичната реч и нейната граматична структура. Именно в театралните игри най-ясно се проявява принципът на обучение: да се преподава чрез игра, следователно такива игри са един от ефективните начини за въздействие върху детето. В допълнение, именно театралните дейности позволяват на децата в предучилищна възраст да преодолеят плахостта, срамежливостта и неувереността в себе си, което може да повлияе негативно не само на развитието на речта на детето, но и на развитието на личността като цяло.

Работя с деца повече от двадесет години. Обичам тази възраст, в която всичко се научава за първи път: раздяла с близки, нови възрастни, общуване с връстници, правила на поведение, дейности, умения и т.н. Хубаво е да видите как плачещо бебе, плътно прилепнало към майка си, което първо беше доведено в групата, след известно време се превръща в спокойно, независимо дете. Той вече знае как и обича да общува с деца и учители. Според майка ми, когато е болна, се отегчава и иска да ходи на детска градина. Родителите са щастливи и благодарни, а ние се радваме на резултатите от нашата работа.

През последните години обаче сме загрижени за нивото на развитие на речта на децата. Ако преди от двайсет деца в група имаше две-три напълно неговорещи и три-четири слабо говорещи, сега възрастовата норма на речта се наблюдава при пет, максимум седем деца!

Затова ние непрекъснато търсим и усъвършенстваме методи и техники за развитие на речта на нашите деца.

Едно от любимите занимания на децата в нашата група са театралните игри и драматизацията на руски народни приказки. Всички деца обичат приказките и ако можете сами да влезете в ролята, да говорите и да се движите като любимия си приказен герой, това е толкова вълнуващо!

Изготвихме дългосрочно планиране на театрално-игровите дейности за цялата учебна година. Ние провеждаме тези игри и дейности като забавление по време на самостоятелните игрови дейности на децата.

Участвайки в театрални игри, децата се запознават със света около тях, разширяват се знанията им за живота на хората и животните: къде живеят всички; кой какво яде, характеристики на животни и зверове; кой е добър и кой е зъл; от кого да се страхуваш и с кого да бъдеш приятел.

Театралното представление има голямо влияние върху умственото развитие на детето, като подобрява всички аспекти на личността: възприятие, памет, въображение. Възпитават се морални черти на характера, художествено-естетическо възприятие и др.

Смятаме, че театралните игри са от голямо значение за развитието на речта на децата. Дори деца, които говорят лошо, много срамежливи или затворени, когато участват в драматизация на добре познат сюжет, започват да произнасят думите и фразите от любимата си приказка и се чувстват спокойни и комфортни в общуването с учителя и връстниците.

По време на драматизацията на приказка се обогатява речникът, подобрява се граматичната структура на речта, диалогичната и интонационната реч. Всяко дете предава характера на своя герой по свой начин: Ваня е весела и хитра лисица, Настя е ядосана.

По време на действия с театрални фигури се развиват фините двигателни умения на пръстите, защото децата са не само зрители, но и активни участници в представлението.

Нашата група е събрала девет вида театрални декори:

1. - фигурки на герои от руски народни приказки, изрязани от плътна хартия, с магнитна лента на гърба. С негова помощ фигурите се задържат здраво върху магнитната дъска.

2. (дърво) – фигурки от дърво, ярко оцветени, лесно се поставят на пръста на възрастен или дете.

3 (плат) - фигурите са ушити от плат (плетени от конци) с различни цветове и текстури, удобни и лесни за задържане на пръста. Те не заемат много място, могат да „живеят“ в чантата на мама и ще помогнат за забавление на бебето по време на дълго пътуване или на опашка за преглед при лекар. С тяхна помощ можете да съживите любимите си стихотворения, детски песнички и приказки.

4. - това са меки пълнени кукли, в ярки руски народни носии, фина ръчна изработка, високи около двадесет сантиметра. Куклите имат специални джобове на краката си за пръстите си, с тяхна помощ куклите могат да ходят. Предлагат се за продажба комплекти от най-популярните приказки за деца.

5. (дърво) - представени от фигури на хора и животни, детайли на сглобяеми къщи. Използвайки строителни умения, децата се наслаждават на изграждането на приказно имение, хижа или къща и разиграват конструкцията с помощта на приказни герои.

6. Театър на фланелография– коркова дъска, покрита с филц, импрегнирана със специален състав, който ви позволява да държите илюстрации и фигури на приказни герои, изрязани от хартия и залепени върху кадифена хартия.

7. – диви и домашни животни, герои от любими приказки: „Три мечки”, „Колобок”, „Ряпа” и др.

8. – това са комплекти от приказни герои, направени във формата на дървена кукла. Те са особено обичани от децата; децата гледат с изненада и наслада как много други приказни герои излизат от една кукла.

9. Театър – пъзели (дърво)– фигурите на приказните герои се вмъкват в желания слот и се получава пълна картина на приказния сюжет.

Децата трябва да се въвеждат в драматизацията на приказките постепенно. Докато четем приказка, насочваме вниманието на децата към големите, ярки илюстрации на книгата. Разглеждаме подробно образите на приказните герои: бабата е побеляла, стара, с цветна кърпа на главата, обувки на краката си, бяло сако, червена пола, синя престилка, с джоб . Тя се усмихва и има нежни очи - това означава, че баба е добра и мила. Да разгледаме зайче - ушите са дълги, опашката е къса, козината е пухкава и сива. Очите са черни, уплашени, зайчето се страхува от някого, което означава, че зайчето е страхливец!

Първо, ние сами показваме действията на героя и молим да покажем на детето (как ходи мечката, как плаче зайчето и т.н.). След това учим как да действаме като фигури на приказни герои, като отбелязваме характерните черти на героите.

Когато четем приказка, говорим с гласа на героя: за мишката - с тих, тънък глас; за вълк - нисък, груб; за лисица - привързан, хитър. С нашата интонация се опитваме да предадем отношението към действията на героите от приказката - одобряване или осъждане (браво, петел, той помогна на зайчето да изгони лисицата от колибата! Ай-ай-ай! Какво лошо мечка! Той счупи и разруши малката къща!). С речта си предизвикваме реакциите на децата - те разклащат пръсти към мечката, разклащат възмутено юмруци, извикват осъдителни думи (Ай-ай-ай, лошо, лошо, махай се и т.н.).

Една и съща приказка се повтаря периодично, така че децата да запомнят добре сюжета и героите на приказката. В група и на разходка трябва да си припомните характерни движения, фрази на герои, песни и др. След като се уверим, че сюжетът е добре разбран, ние включваме децата в драматизация. Можете да използвате настолни или пръстови театрални фигури, ходещи кукли или да комбинирате няколко вида играчки.

Някои деца сами казват:

Ще бъда Колобок!

И аз съм лисица!

Други трябва да бъдат предложени:

Искаш ли да си зайче, Настя?

Когато започвате съвместна история, е необходимо да насърчавате детето да предприеме действия според избраната роля. Ако детето е забравило думите на даден герой, трябва да му напомните необходимите фрази. Няма нужда да се изисква буквално възпроизвеждане. В бъдеще, с повтарящи се игри, активността на децата се увеличава, те могат самостоятелно да разказват любимите си приказки, да играят с театрални фигури.

Смелите, уверени в себе си деца винаги се стремят да бъдат главните герои, а задачата на учителя е да даде възможност на срамежливите, плахи деца да изразят себе си.

В нашата практика имаше случай, когато малката скромна Ванечка, която беше толкова подходяща за ролята на мишка в драматизацията на приказката „Теремок“, но очевидно беше впечатлена от ролята на главния герой на мечката, изведнъж излезе важно, с плоска уверена походка и заговори високо, тихо. Той се оказа такава мечка, че не повярвахме на очите си!

Съветваме родителите да използват набор от играчки за театрални занимания, когато играят с децата си у дома. В драматизацията можете да включите по-големи деца и баби и дядовци. Ако гостите идват с деца, можете да ги забавлявате със забавен домашен театър. Можете също така да направите театрални кукли със собствените си ръце. Нашата група разполага с колекция от фигурки за пръстов театър, изработени от родители от папиемаше, солено тесто, лепена вата, плетени и шити от плат. Може и да не са толкова красиви, колкото купените от магазина, но са ценни, защото са направени от родителите заедно с детето им! Участието на бебето може да е минимално, но то е толкова гордо и щастливо – „само направи очите на зайчето!“ Съвместното творчество и игри укрепват семейните отношения и помагат на децата да почувстват вниманието, грижата и любовта на своите родители.

Особено важно е да се обърне внимание на развитието на речта на детето в предучилищна възраст, тъй като по това време мозъкът на детето расте бързо и се формират неговите функции. Според изследванията на физиолозите функциите на централната нервна система се тренират лесно в периода на естественото им формиране. Без обучение развитието на тези функции се забавя и дори може да спре завинаги.

Предучилищната възраст е период на активно развитие на речта, като водеща дейност в тази възраст е играта. Следователно театралната дейност е един от най-ефективните начини за въздействие върху децата, в който най-пълно и ясно се проявява принципът на учене: учете чрез игра.

Театралната дейност има за цел да развие у участниците не само усещания (сетивни), чувства, емоции, мислене, въображение, фантазия, внимание, памет, воля, както и много умения (комуникативни, организационни, двигателни и др.), но и оказва голямо влияние върху речевото развитие на детето. Стимулира активната реч чрез разширяване на речниковия запас и подобряване на артикулационния апарат. Детето усвоява богатството на родния си език. Използвайки изразни средства и интонации, които съответстват на характера на героите и техните действия, той се опитва да говори ясно и разбираемо за другите.

В театралната игра се формира диалогична, емоционално богата реч. Децата по-добре усвояват съдържанието на произведението, логиката и последователността на събитията, тяхното развитие и причинно-следствена връзка. Театралните игри насърчават усвояването на елементи на вербалната комуникация (изражение на лицето, жестове, поза, интонация, гласова модулация).

Запознаването с театъра протича в атмосфера на магия, празничност и високо настроение, така че не е трудно да заинтересувате децата от театъра.

Има няколко класификации на игри с куклен театър за деца в предучилищна възраст.

Например учителите L.V. Куцакова (Людмила Викторовна), С.И. Мерзлякова (Светлана Ивановна) се счита за:

Настолен куклен театър: плосък (фигури от картон, плътна хартия, шперплат), ушит (от парчета плат, кожа, кожа, гума от пяна), плетен (плетени на една кука или плетени от различни видове прежда, така че да запазят формата си, те поставят се върху пластмасови бутилки или детски кегли), формовани (направени от глина, подобно на играчката Димково), дървени резбовани (подобно на играчката Богородская), пенопласт, кутии, естествен материал, конични, папиемаше, а също и основа на настолна кукла може да бъде цилиндър, куб, пирамида.

• щанд театър (фланелограф, сянка, магнитен щанд, стенд-бук);
• театър на ръката (пръст, картини на ръката, ръкавица, ръкавица, театър на сенките);
• куклен театър (изработен от папиемаше, порест каучук, порест пластмаса, плат, козина на принципа на мека играчка), движенията се възпроизвеждат с помощта на вага - кръст, към който куклата е прикрепена с конци
• куклен театър с „жива ръка“. Тези кукли имат ярки, изразителни способности и могат да извършват действия, необичайни за кукли от други системи. Те се състоят от глава, свободно висящо наметало, в маншетите на което детето пъха ръцете си.
• Кукли на бастуни (основата на такава кукла е дървена пръчка, върху която е прикрепена куклата. Процепът е „гръбначният стълб“ на куклата. Рамката на рамото е монтирана върху него. Ръцете на куклата се движат с помощ от бастуни, прикрепени към ръцете на куклата.
• кукли от системата "хора-кукли". Детето облича костюм: огромна глава - маска, големи ръце, огромни ботуши - и се превръща в жива кукла. Главата, дланите, ботушите са изработени от порест каучук и покрити с плат. Хората-кукли имат ярки сценични способности. Управлението на такива кукли доставя на децата голяма радост.

За организиране на театрални дейности учителите в предучилищните институции често използват играчки и кукли, произведени от индустрията (настолни театри, бибабо). Но най-голяма образователна стойност имат играчките, направени от самите деца, които развиват визуални умения, ръчни умения и креативност.

Запознаването на децата с театъра започва от ранна предучилищна възраст.

Именно в тази възраст се формира интересът към театралните игри, който се развива в процеса на гледане на малки куклени представления, които учителите показват, като вземат за основа съдържанието на детски стихчета, стихове или приказки, познати на детето.

Най-достъпните видове театър за по-млади деца в предучилищна възраст са пръстовите и куклените театри.

Театър на пръстите- насърчава развитието на речта, вниманието, паметта, формира пространствени понятия, развива сръчност, точност, изразителност, координация на движенията, повишава работоспособността, тонуса на мозъчната кора. Смисълът на този театър е да насърчи детето да слага фигурки на пръстите си и да се опитва да разказва приказки (различни, но винаги по оригинален текст). Стимулирането на върховете на пръстите, наред с други неща, води до развитие на речта. Имитирането на движения на ръцете и играта с пръсти стимулират и ускоряват процеса на речево и умствено развитие на детето. Това се доказва не само от опита и знанията на много поколения, но и от изследвания на физиолози, които са доказали, че двигателните импулси от пръстите влияят върху формирането на „речеви“ зони и имат положителен ефект върху цялата мозъчна кора на детето. . Следователно развитието на ръцете помага на детето да говори добре, подготвя ръката за писане и развива мисленето.

До 4-5-годишна възраст детето постепенно преминава от театралното представление на възрастен към самостоятелна игрова дейност. Децата усвояват различни видове настолен театър: плетен театър, театър на шишарки, театър на народни играчки и плоски фигури и меки играчки.

Картинен театър- този вид театър спомага за разнообразяване на играта в групите на детската градина. Такива игри развиват творческите способности и допринасят за тяхното естетическо възпитание. Малките деца обичат да гледат картинки в книгите, но ако картините са показани като движещи се и действащи, те ще се радват още повече.

В по-стара предучилищна възраст децата се освобождават от задръжки и активно участват в театрални игри. Кукловодските умения, придобити от децата, позволяват да се комбинират няколко вида театрални кукли от различни системи в една театрална игра.

В подготвителната група театралните игри се отличават с по-многостранни характеристики на героите, трудни за поставяне мизансцензии и в тях участват кукли, които са най-трудни за управление. Децата са с голям интерес към изработката на кукли, маски, декорации, плакати и други атрибути.

Когато играете куклен театър, е невъзможно да играете мълчаливо. Все пак едно дете става актьор, режисьор и сценарист на собственото си представление. Той измисля сюжет, произнася го, озвучава героите, изказва техните преживявания. Детето поглъща богатството на руския език, изразителните средства на речта, различните интонации на героите и се опитва да говори правилно и ясно, така че публиката да го разбере. При игра на куклен театър речта се развива още по-интензивно, обогатява се опитът за общуване в различни ситуации, речниковият запас се обогатява количествено и качествено.

Играта с кукли има индиректен и незабележим цялостен терапевтичен и образователен ефект и спомага за придобиване на усещане за успех именно в областта, в която детето се чувства най-уязвимо. Играта с кукла дава възможност на децата да разкрият напълно индивидуалните си характеристики. В играта думите на детето трябва да съживят куклите и да им придадат настроение и характер. Когато играе с кукли, детето разкрива скритите си чувства не само вербално, но и чрез изражения на лицето и жестове.

С разширяването на кръгозора на децата сценичните изяви стават по-сложни: броят на героите се увеличава, а сюжетите на представленията стават по-сложни. С нарастването на знанията за театъра децата продължават да се запознават с различните му видове.

Ето някои примери.

Театър на клечка- развиват се ръчни сръчности, способността да се контролират движенията, да се концентрира вниманието върху един вид дейност и да се съпоставят движенията с речта.

Плетен театър -развива моторно-моторна, зрителна, слухова координация. Формира творчески способности и артистичност. Обогатява пасивния и активен речник.

Театър Конус- помага да се научите да координирате движенията на ръцете и очите, да придружавате движенията на пръстите с реч. Изразете емоциите си чрез изражението на лицето и речта.

Театър - тъпаци- помага за разширяване на речниковия запас чрез свързване на слухово и тактилно възприятие. Запознава с народното творчество. Учи умения за общуване, игри и броене.

Театър на ръкавицата.Куклата ръкавица може да има удивителен терапевтичен ефект. По време на урока детето се освобождава от притесненията или страховете, които са го измъчвали, като разрешава конфликтна ситуация в игра с кукла ръкавица. Куклотерапията дава много добри резултати при работа с деца с говорни нарушения и неврози. Куклата с ръкавици може да предаде пълната гама от емоции, които децата изпитват. Децата ще видят отражение на своите преживявания в куклата, ще я успокоят, ако плаче, ще я нахранят с каша и т.н.

По този начин театралната дейност е не само игра, но и отлично средство за интензивно развитие на речта на децата, обогатяване на речника, както и развитие на мисленето, въображението, вниманието и паметта, което е психологическата основа на правилната реч.

Е, разбира се, правейки театър с деца, ние правим живота на нашите ученици интересен и смислен, изпълвайки го с ярки впечатления и радост от творчеството. Театърът в детската градина ще научи детето да вижда красотата в живота и в хората и ще породи желание да носи красота и добро в живота.