Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://allbest.ru

Тест

Традиционни и нетрадиционни форми на работа с родители

аз Традиционни форми на работа с родители

образование родител учител

1. Груповите родителски срещи са ефективна форма на работа на възпитателите с група родители, форма на организирано запознаване със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детска градина и семейство. Дневният ред на срещите може да бъде разнообразен, като се вземат предвид желанията на родителите. Специалистите от детската градина могат да участват в изказванията на срещите като лекар, логопед, психолог и др. Родителите реагират по-активно на индивидуалните покани, особено ако децата са участвали в подготовката им.

Кръглата маса се различава от срещата по това, че участниците свободно общуват помежду си по дадена тема. Темите на такива срещи могат да бъдат „Развитие на любопитството в предучилищна възраст“, ​​„Развитие на речта“, „Ролята на дидактическите игри в умственото развитие“. Такива събития се провеждат във всяка възрастова група въз основа на целите на програмата. Препоръчително е да се използват методи като въпроси за дискусия, анализ на педагогически ситуации, доклади от експерти по темата. Тук можете да покажете открит урок във видеоклип, да организирате изложба на литература и др.

Анкетирането е техническо средство за специфично социално изследване, съставяне, разпространение и анализ на въпросници (въпросник за получаване на всякаква информация). Провежда се в началото на учебната година, преди срещи или при необходимост. Разпитването помага на родителите да се замислят по-сериозно върху определена тема, да оценят своите преподавателски способности, стила на взаимоотношения с детето си и т.н.

Провеждат се екскурзии из градината, за да се запознаят родителите с живота на децата в предучилищните образователни институции.

Дискусиите могат да се провеждат по аналогия с телевизионни програми и токшоута. Разделете участниците на две групи и им дайте възможност да се изкажат, дайте думата на специалист и аргументирайте правилната гледна точка. За да повишите интереса на слушателите към проблема, можете да посочите като пример изказванията на деца, видеозаписи и др.

Суботниците са обединяването на усилията на предучилищните образователни институции и родителите за създаване на пространствена среда, която насърчава развитието на децата и защитата на техния живот и здраве.

Семейно посещение. Учителят от всяка възрастова категория задължително посещава семействата на своите ученици. Всяко посещение има своя цел. Първото посещение в семейството е да разберете общите условия за семейно образование. Повторните посещения се планират при необходимост и включват по-чести задачи, например проверка на изпълнението на препоръките, дадени преди това от учителя, запознаване с положителния опит от семейното образование, изясняване на условията за подготовка за училище и др.

2. Разговорите са една от най-достъпните форми за установяване на комуникация със семейството. Разговорът може да бъде или самостоятелна форма, или да се използва в комбинация с други, например, може да бъде включен в среща; посещаващата му характеристика е активното участие както на учителя, така и на родителите. Разговорите могат да възникнат спонтанно по инициатива както на родителите, така и на учителите. Когато планираме темите на разговорите, трябва да се стремим да обхванем, доколкото е възможно, всички аспекти на образованието. В резултат на разговора родителите трябва да придобият нови знания по въпросите на преподаването и отглеждането на дете в предучилищна възраст. Консултациите могат да бъдат устни и писмени, планови и извънпланови, по различни теми. Необходимо е предварително да се подготвите за консултацията, като изучавате специална литература. При кореспондентско консултиране подгответе кутия или кутия за въпроси на родителите, където те могат да поставят своите желания, оплаквания и др. Това може да позволи на родителите да питат това, което не могат да питат чрез директен контакт. Учителят обмисля отговорите в различни форми: „Консултации“, „Попитахме - отговаряме“ и др.

Планираните консултации в детската градина се провеждат системно: 3-4 консултации годишно във всяка възрастова група и същия брой общи консултации за детската градина според годишния план.

Непланираните често възникват по време на комуникацията между учители и родители по инициатива на двете страни.

Предлагат се и индивидуални и групови консултации, на които можете да поканите специалисти от детската градина.

За „кореспондентска консултация“ се подготвя кутия (плик) за въпроси на родителите. Докато чете пощата, учителят може предварително да подготви пълен отговор, да проучи литературата, да се консултира с колеги или да пренасочи въпроса.

3. Информационен щанд за родители в групата е предназначен за обмен на информация по проблемите на отглеждането и възпитанието на децата, запознаване на родителите с плановете за близко бъдеще. Има всякакви варианти за дизайн, различни имена: „За грижовни родители“, „За възрастни за деца“. На щанда могат да бъдат представени:

Фамилни, собствени и бащини имена на възпитатели, работещи с деца, времето, когато те ще могат да говорят с родителите за децата си,

Дневен режим

Разписание на часовете,

Месечен план за събития

Речник на мили думи и изрази,

Адреси на интернет сайтове, посветени на предучилищното образование.

Всички материали трябва да бъдат естетически оформени, съдържанието трябва да е актуализирано, дизайнът и съдържанието трябва да представляват интерес. Адресират се брошури, листовки, паметници, всеки родител получава информация лично и може да се запознае с нея в удобно време. Книжките могат да предоставят информация за детската градина, групата, конкретно направление на работа, допълнителни услуги и др. Можете да използвате снимки на деца, стихотворения за градината Листовките са кратка информация за конкретно събитие, покани за открити класове. Желателно е листовката да бъде отпечатана на цветна хартия, за да привлече вниманието на родителите.

Листовките запознават родителите с определени правила за осъществяване на единен възпитателен процес в семейството и детската градина.

Вътрешният вестник на градина или група е посветен на определена тема и има редовни колони:

Възрастни за деца

Консултации на специалисти,

Детски новини,

Нашите победители

Децата казват

Нашите постижения и др.

Издаването на вестник изисква определени разходи и подготовка и излиза редовно. Ежемесечно може да се издава стенен вестник по зададена тема. Можете да използвате снимки и детски творби. Например, стенен вестник, базиран на резултатите от анализ на заболеваемостта на децата, озаглавен „Децата са трудни“ и публикува там снимки на деца, които се разболяват най-рядко, статия за втвърдяване, съвети от специалисти.

Креативните реклами могат да бъдат проектирани в нетрадиционен стил или официални. Съобщения - покани в стихове, за състезания и др. Мобилната папка съдържа консултации по теми, които интересуват родителите. Има вид папка, която се дава на родителите за една седмица. Съдържа консултации и практически съвети по темата, представя методически материал и дидактически игри с описание по конкретна тема.

II. Нетрадиционни форми на работа с родители

Име	Предназначение	Форми на комуникация
Информационно-аналитичен	Идентифициране на интересите, нуждите, исканията на родителите и нивото на тяхната педагогическа грамотност.	Провеждане на социологически проучвания; Индивидуални разговори; Картотеки; - „Педагогическа касичка: родители за учители“, „Педагогическа касичка: учители за родители“ (с цел взаимно обогатяване на педагогическите умения); Кореспонденция по имейл;
Когнитивна	Запознаване на родителите с възрастовите и психологически характеристики на децата в предучилищна възраст. Формиране на практически умения за отглеждане на деца в родителите	Работилници Провеждане на срещи и консултации в нетрадиционна форма Мини-срещи Педагогическа всекидневна Устни педагогически списания Изследователска, проектна дейност Интернет списание
свободно време	Установяване на емоционален контакт между учители, родители, деца	Съвместни развлекателни дейности, почивки Интерактивни дейности за свободното време Изложби на творби на родители и деца Семинари Майсторски класове Дни на добрите дела Експертни турнири
Визуално-информационен: информационно-образователен; повишаване на осведомеността	Запознаване на родителите с работата на предучилищна институция и характеристиките на отглеждането на деца. Формиране на знания у родителите за възпитанието и развитието на децата	Книжки Електронни вестници Дни (седмици) на отворени врати Отворени прегледи на класове и други дейности на децата Издаване на стенни вестници Използване на видеозаписи на наблюдения на дете в процеса на неговите дейности Размяна на снимки и видеозаписи за живота на детето в семейството и в детската градина

Нетрадиционните форми също включват:

"Педагогическа всекидневна"

Препоръчително е да се извършва в началото или в края на годината. На такива срещи се обсъжда участието на родителите в различни дейности. Провежда се анкета „Родител-дете-детска градина”. Или се обсъждат планирани събития, или се анализират минали и се обобщават резултатите. В началото на годината се провежда анкета, за да може учителят да опознае по-добре детето и неговите характеристики. Родителите се запознават с планираните за годината събития, изслушват се предложенията на родителите, каква помощ и подкрепа могат да окажат в планираните събития, както и техните желания и предложения за учебната година. В края на годината на такива срещи се обобщават резултатите от изминалата година, оценяват се и се анализират постиженията и грешките.

"Педагогическа конференция"

При подготовката на събитието се провежда подготвителен етап, при който родителите получават някаква задача по конкретна тема. Подготвената задача се обсъжда от различни позиции. Две седмици преди срещата на родителите се дават материали по определена тема, учителят моли да коментира конкретно изявление, обхваща същността на темата и задава въпроси по време на дискусията. Например, среща във втората младша група може да бъде посветена на темата „Криза от 3 години“. Родителите са поканени да коментират няколко твърдения на класиците: как разбират това твърдение, след това родителите и учителите дават своите съвети относно проблема и как го решават. Най-успешните съвети се събират в картотеки или албуми „Педагогическа касичка: родители за учители“, „Педагогическа касичка: учители за родители“

"Педагогическа конференция - търг"

"Работилница"

На такава среща могат да говорят не само педагози, но и родители, логопеди, психолози и други специалисти. Заедно с родителите се разиграват или решават проблемни ситуации, могат да присъстват елементи на обучение. Темата на срещата и водещият се определят предварително, това може да бъде учител, родители или поканени специалисти. Например, ако една среща е посветена на темата за детските страхове, тогава образователен психолог ще действа като модератор на такава среща. Подготвя се кратко теоретично съобщение, след което родителите се приканват да изразят мнението си за причините за детските страхове и начините за преодоляването им, могат да се разиграят малки ситуации. След това родителите получават мини-обучение за саморегулиране, демонстрират се игрови техники за облекчаване на безпокойството и страховете, така че родителите да могат да помогнат на децата си, ако възникнат трудности.

"Искрен разговор"

Такава среща може да не е предназначена за всички родители, а само за тези, чиито деца имат общи проблеми (например общуване с връстници, агресивност и др.). Можете да проведете анкета по темата, да разиграете ситуации, да демонстрирате кратки видеоклипове или видеоклипове. Особеността на такава среща е, че в края на разговора на родителите не се дават конкретни препоръки, а те самите идват при тях. Например, темата на срещата е „Вашето дете е левичар“. Провежда се анкета с родителите, за да се разберат по-добре характеристиките на техните деца и да се определи каква степен на леворъкост има детето - слаба или тежка. Проблемът се обсъжда от всички страни, може да се поканят експерти. На родителите се предлагат различни задачи за деца левичари с цел развитие на двигателните умения на двете ръце. Обсъждат се психологически проблеми, свързани с левичарството. В края на такава среща е необходимо да се помисли за формата, в която ще се проведе рефлексия (получаване на обратна връзка): това може да бъде анкета, обмен на мнения и впечатления от срещата и др.

"Майсторски клас"

"Радио-телевизионно интервю"

Среща, организирана в тази форма, предполага обсъждане на един проблем от различни гледни точки, детайлизиране на проблема и възможните начини за разрешаването му. В токшоуто могат да говорят родители и педагози, както и да бъдат поканени специалисти. Например, темата на срещата е „Домашни любимци - плюсове и минуси“, участниците в срещата са произволно разделени на две подгрупи, едната от които защитава мнението, че ако в къщата има домашни любимци, това е добре, а другата - мнението, че ако в къщата има домашни любимци, това е лошо. На родителите се предлагат различни ситуации, те трябва да се разглеждат от различни гледни точки, като винаги се посочват причините за тях. Всички позиции се обсъждат заедно. В края на срещата членовете на всеки екип са помолени да преминат към друг отбор, ако са променили гледната си точка, или да останат в своя екип. Можете също така да проведете гласуване, за да определите коя гледна точка печели.

"обучение"

Активна форма на работа с родители, които искат да променят взаимодействието си със собственото си дете, е обучението на родителите. Трябва да участват и двамата родители. За да бъде ефективна, тренировката трябва да включва 5-8 сесии. По правило то се извършва от психолог, който дава възможност на родителите временно да се почувстват като дете и емоционално да преживеят впечатленията от детството. Задачите за обучение могат да бъдат както следва: „Детски гримаси“, „Любима играчка“, „Моят приказен образ“, „Спомени от детството“ и др. Също така обучението за родители може да се подготви под формата на отговори на въпроси по педагогически проблеми. На един въпрос отговарят две семейства, които може да имат различни мнения. Експертите определят кое семейство е било най-близо до истината в отговора на въпроса.

"Симулация на игра"

Тази форма се състои от разиграване на проблемни ситуации на семейното възпитание, игрово взаимодействие между родители и деца в различни детски дейности, моделиране на методи на родителско поведение, споделяне на опит от семейното възпитание и др. Положителната страна на такива форми е, че те улесняват установяването на неформални контакти с родителите, изключват налагането на готова гледна точка, целят да намерят собствен изход от създалата се ситуация.

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Традиционни форми на общуване между учители и родители. Групови родителски срещи и конференции, педагогически разговори. Практическо използване на нетрадиционни форми на работа с родители от подготвителна група в предучилищна институция № 96 "Умничка".

курсова работа, добавена на 21.10.2013 г


Съвременен подход към проблема за сътрудничество между детска институция и семейство. Традиционни и нетрадиционни форми на сътрудничество между учители и родители (колективни и индивидуални), техният анализ. Сценарий за родителска среща „Играта не е забавна“.

тест, добавен на 22.07.2015 г


Работата на учителя с родителите: задачи, функции и основни форми. Нетрадиционни форми на сътрудничество. Стратегия на взаимодействие с родителите в ситуация на сътрудничество между семейството и училището. Педагогически анализ и съдържание на формите на колективно творчество.

дисертация, добавена на 06/10/2015


Основните задачи на взаимодействието между учители и семейства на деца в предучилищна възраст: укрепване на физическото здраве; развитие на познавателни интереси; създаване на условия за развитие на естетическите сетива на децата. Традиционни и нетрадиционни форми на работа на учителя с родителите.

доклад, добавен на 11/06/2013


Особености на възрастта и психологическото развитие на децата. Педагогически опит в използването на нетрадиционни форми на работа с родители. Методи и техники за домашно възпитание. Тренировъчни игрови упражнения. Състезания и спортни събития.

курсова работа, добавена на 02/06/2015


Основни въпроси на съвместната работа на семейството и училището при възпитанието на децата. Идентифициране на функциите и задачите на взаимодействие между учители и родители. Анализ на съдържанието, формите и методите на работа на учителя с родителите. Характеристики на сътрудничеството между семейството и училището и неговите форми.

курсова работа, добавена на 05/02/2017


Съвременни условия на дейност на предучилищна образователна институция. Подобряване на формите за организиране на взаимодействие между учители и родители чрез нетрадиционни форми на работа. Изучаване на професионалната подготовка на студенти в педагогически колеж.

дисертация, добавена на 15.08.2014 г


Видове връзки между детската градина и семейство Дуброви. Етапи на работа между учител и група родители. Социална и психологическа подготовка на възпитателите за взаимодействие с родителите. Форми, методи, условия за оптимизиране на взаимодействието между детската градина и семейството.

резюме, добавено на 30.05.2012 г


Традиционни методи и форми на взаимодействие между детската градина и семейството. Педагогически условия за въвеждане на нетрадиционни форми на взаимодействие между учители и родители в предучилищна образователна организация. Алгоритъм за подготовка на нетрадиционни родителски срещи.

дисертация, добавена на 23.04.2017 г


Анализ на текущото състояние на проблема за взаимодействието между предучилищните организации и семействата. Определяне на общите характеристики на взаимодействието между семейството на предучилищна възраст и предучилищна институция. Описание на традиционни и нетрадиционни форми на работа между възпитатели и родители.

„Начинът, по който е преминало детството, кой е водил детето за ръка през детството, какво е влязло в съзнанието и сърцето му от света около него – това решаващо определя какъв човек ще стане днешното дете.“

Неразбирането между семейството и детската градина тежко пада върху детето. Не е тайна, че много родители се интересуват само от храненето на детето, те смятат, че детската градина е място, където те гледат само децата си, докато родителите са на работа. И ние, учителите, много често изпитваме големи трудности в общуването с родителите по тази причина.

Колко трудно е понякога да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и облечено красиво, но и да общува с него, да го научи да мисли и разсъждава.

Как да промените тази ситуация?

Как да заинтересуваме родителите да работят заедно?

Как да създадем единно пространство за развитие на детето в семейството и предучилищните образователни институции, да направим родителите участници в образователния процес?

За да променим ситуацията и да привлечем повече родители към съвместни дейности, решихме да въведем нетрадиционни форми на работа с родителите.

В нашата детска градина са създадени всички условия за организиране на единно пространство за развитие и възпитание на дете. Съвместната работа на предучилищните специалисти за изпълнение на образователната програма осигурява педагогическа подкрепа за семейството на всички етапи от предучилищното детство, което прави родителите наистина еднакво отговорни участници в образователния процес.

Въз основа на целите на цялата институция, ние формулирахме нашата, както следва:

• 1. Създаване на условия за благоприятен климат на взаимодействие с родителите.
• 2. Установяване на доверие и партньорство с родителите.
• 3. Въвличане на семейството в единно образователно пространство.

За да координираме работата на детската градина и родителите, ние си поставихме необходимостта да решим следните задачи:

• 1. Активиране и обогатяване на възпитателните умения на родителите.
• 2. Работете в тясно сътрудничество със семействата на вашите ученици. 3. Създаване на социологически паспорт на семействата на учениците. ( см. Приложение).

За тази цел използвахме активни форми и методи на работа с родителите:

• - посещение на семейства на ученици у дома;
• - общи и групови родителски срещи;
• - консултации;
• - занимания с участието на родители;
• - изложби на детски творби, изработени съвместно с техните родители;
• - съвместни екскурзии;
• - участие на родителите в подготовката и провеждането на празници и развлекателни дейности;
• - дизайн на фотомонтажи;
• - съвместно създаване на предметно-развойна среда;
• - работа с родителския комитет на групата;
• - разговори с деца и родители.

В резултат на това нивото на образователната дейност на родителите се повиши, което допринесе за развитието на тяхната творческа инициатива.

Родителите се интересуват от малки текстови материали, препоръки, съвети, които имат характер на кратко напомняне и вестници. (Приложение). Следователно въвеждането на такава нетрадиционна форма на взаимодействие като „Издаване на вестници“ заинтересува родителите и те започнаха да издават отговор.

Проблемът за защитата на правата на детето не ни остави безразлични и затова започнахме да въвеждаме децата в правната култура, като изучаваме ролята на семейството в живота на детето. Откритият урок, който проведох на тема „Правото на детето да живее в семейство” се оказа интересен и за родителите. След това проведохме съвместна среща с децата, на която децата показаха правата и задълженията си в забавна форма (мини скечове). (Приложение).

Преди провеждане на родителска среща подготвяме изложба на детски творби или фото щанд, където се използват снимки от семейни албуми и живота на групата. На всяка среща се изказва благодарност към родителите, които обръщат много внимание на децата си и помагат в съвместната работа. Беше много приятно да се видят щастливите очи на родителите, когато им бяха връчени грамоти или благодарности, в стихотворната форма на собствената им композиция:

„Родителите ни са прекрасни хора, смисълът на образованието за тях е много ясен. В крайна сметка само творчеството и работата ще ни дадат индивидуалност в бъдеще.“

„Благодаря ви за страхотната работа, за всичко, което направихте с душата си!“

„Имаме баща в групата, той е просто страхотен помощник. Реже, ремонтира и рендосва, много ни помага във всичко.”

„Бащи, майки - браво! Те ни помагат с всичко. Те белят, рисуват и пеят, И играят игри.

Много родители станаха активни участници във всички дейности в групата, незаменими помощници и се научиха да взаимодействат помежду си като партньори в играта. Това се доказва от резултатите от проучване сред родителите, проведено известно време след предишния въпросник (Приложение).

Извършената работа допринесе за повишаване на вниманието на родителите към преживяванията на детето в предучилищния период от живота. Родителите се запознават с изискванията, които училището предявява към учениците, получават препоръки за развитие на речта, предлагат се игри и игрови упражнения за развитие на умствените способности на децата, игри с букви и цифри.

Направлението на визуалната информация включва:

• - родителски кътове,
• - папки - движения „Здрави“, „Според съветите на целия свят“,
• - семейни и групови албуми „Нашето приятелско семейство“, „Нашият живот ден след ден“,
• - фотоизложби „Моята баба е най-добрата“, „Мама и аз, щастливи моменти“, „Татко, мама, аз - щастливо семейство“,
• - изложби на произведения,
• - касичка с добри дела,
• - изложби на конкурсни творби „Човек-зеленчук“, „Есенен стенен вестник“, „Новогодишна играчка“.

Активността на родителите в създаването на фотовестници и изложби предполага, че тези форми на работа са търсени. Визуалната информационна посока дава възможност да се предаде всяка информация на родителите в достъпна форма и тактично да им се напомни за родителските задължения и отговорности.

Направление свободно времев работата с родителите се оказа най-привлекателна, търсена, полезна, но и най-трудна в организацията. Това се обяснява с факта, че всяко съвместно събитие позволява на родителите да: видят отвътре проблемите на детето си, трудностите в отношенията; тествайте различни подходи; вижте как го правят другите, тоест натрупайте опит в общуването не само с вашето дете, но и с родителската общност като цяло. Децата от групата са редовни участници в концерти, които се провеждат в Дома на културата в селото.

Групата извърши:

• - празници „Есенна топка“, „Ден на майката“, „Хайде баби“, „Рожден ден“, „Моето най-добро спортно семейство“,
• - развлечения „Семейни събирания“, „Първи април или обратно“,
• - съвместни проекти „Моят скъп дом“, „Моето семейство“,
• - представления „Теремок“, „Вълкът и седемте козлета“,
• - съвместни пътувания „В света на красотата“,
• - екскурзии „Ние сме приятели на природата“, „Да опазим нашата природа“ (вижте приложенията).

Съвместно с родителите бяха разработени сценарии за празници и забавления.

За да направим тези събития образователни за деца и родители, разработихме специфичен алгоритъм за подготовка за семейни празници:

• - подчертаване на целите и задачите на събитията за деца, родители и учители;
• - консултации за родители;
• - изготвяне на план за събитието и участието на родителите в него;
• - разпределение на ролите на възрастните;
• - изработка на покани;
• - подготовка на отделни стаи (учене на поезия, танци, песни);
• - съставяне на служебна бележка - помощник за родители и деца;
• - индивидуални срещи и консултации;
• - изработка на атрибути, помагала.

Извършваната работа ни позволява да повишим психологическата и педагогическата компетентност на родителите по въпросите на отношенията родител-дете.

Беше малко страшно да се проведе първият семеен празник: децата бяха малки, родителите не се познаваха добре. Нарекохме го „Семейни събирания“.

Родителите са най-скъпите и близки хора! Те видяха, че децата се гордеят с тях, искаха да танцуват, да пеят песни и да играят с тях. Ще минат години, децата ще забравят песните, които звучаха на празника, но в паметта си завинаги ще запазят топлината на общуването и радостта от съпричастието.

„Пазете се един от друг! Топли с доброта! Пазете се един от друг, не позволявайте да ви обидим. Грижете се един за друг, забравете суетата и в момент на отдих останете близо един до друг!” (0. Висоцкая)

В.А. Сухомлински каза: „Децата са щастие, създадено от нашия труд. Заниманията и срещите с деца, разбира се, изискват умствена сила, време и труд. Но ние сме щастливи, когато децата ни са щастливи, когато очите им са пълни с радост.”

Затова решихме - нека празничните срещи да се провеждат постоянно и да бъдат ярки, полезни и вълнуващи, защото в резултат на тяхното провеждане се формират положителни взаимоотношения между родители и техните деца, установяват се емоционални контакти.

Сега в нашата група е традиция ежегодно да празнуваме семейни празници „Забавно е да ходим заедно“, „Ние сме щастливо семейство“, „Фестивал на дядовците и бабите“, за това излизаме на сцената в Дома на културата, с с които си сътрудничим вече почти 5 години. Работещите в Дома на културата организират забавен четвъртък, в който активно участие вземат и нашите родители.

Близкият контакт между детето и по-възрастните членове на семейството емоционално обогатява семейните връзки, укрепва семейните традиции и установява приемственост между поколенията.

Родителите подготвят разказ за детето, носят снимки и се опитват да покажат нещо интересно от живота на цялото семейство. Заедно подготвяме игри и състезания за цялата група, украсяваме сепарето, леглото и стола на рожденика. Тези събития не са завършени без привличане на спонсорство, което се предоставя на ниво възприемане на важността на провежданите събития. (чаено парти, награди, подаръци).

Децата обичат и очакват с нетърпение този празник, знаят, че определено ще бъдат поздравени и ще вземат със себе си не само подаръци, но и много незабравими впечатления.

В резултат на това децата се научиха да взаимодействат помежду си като партньори в играта, груповият екип стана по-сплотен и се създаде атмосфера на общи интереси; те станаха по-внимателни един към друг, приятелски настроени, научиха учтива форма на общуване и развиха естетически вкус.

Изложбеният щанд „Семейството през очите на едно дете“, където децата споделиха своите мечти, предизвика силен интерес и дори изненада сред родителите. От гледна точка на възрастните, мечтите на децата в семейството бяха материални: нова кукла, кола, робот. Представете си възхищението на родителите, когато прочетат пожеланията на децата си: „Мечтая за брат и сестра“, „Мечтая всички да живеят заедно“, „Мечтая родителите да не се карат“. Това принуди родителите да погледнат на семейните си отношения от друга гледна точка, да се опитат да ги укрепят и да обърнат повече внимание на децата си.

Бих искал да говоря за един важен момент в системата за работа с родителите. Всеки човек, свършил някаква работа, има нужда от оценка на работата си. Нашите родители също имат нужда от това.

„Похвалата е полезна само защото ни укрепва в доброжелателни измерения“, пише Ф. Ларошфуко. Мисля, че това е вярно винаги и навсякъде. Не трябва да забравяме да хвалим родителите си. Винаги правим това, когато е възможно, и родителите ми ми плащат същото.

В съвременните условия на детската градина е трудно да се направи без подкрепата на родителите. Ето защо много неща в нашата група са направени от ръцете на бащите и майките на нашите деца. Помогнаха ни да направим магнитна дъска, помагала за ограмотяване и математика, нарисуваха цветни картини за спалнята, помогнаха ни да декорираме кът за кукли, кът за дежурство, кът за природата и кът за емоции. С помощта на родителите групата е проектирана по такъв начин, че всеки ъгъл да се използва за развитието на децата: много играчки, „болница“, „фризьорски салон“, „магазин“. В уютен кухненски бокс с мивка и газов котлон, красиви съдове, момичетата просто обичат да готвят.

Резултатът от съвместното творчество между деца и родители допринесе за развитието на емоциите на детето и събуди чувство на гордост у родителите.

В зависимост от работния план, изготвен в началото на годината (Приложение), ние съвместно изготвихме график за подпомагане на родителите, обсъдихме всяко събитие и решихме проблеми.

Благодарение на това всички дейности преминаха с голям ентусиазъм, тъй като при изпълнението им всеки вложи зрънца от своя труд, умения и креативност.

Резултатът е уютна реновирана група и спалня с красиви завеси и цветни стени, защото всяка работа е ефективна, когато е правилно организирана (Приложение).

Възпитанието и развитието на детето е невъзможно без участието на родителите. За да станат асистенти на учители и да се развиват творчески заедно с децата, е необходимо да ги убедите, че са способни на това, че няма по-вълнуващо и благородно нещо от това да се научите да разбирате детето си и след като сте го разбрали, да помагате във всичко бъдете търпеливи и деликатни и тогава всичко ще се получи.

Днес можем да кажем, че имаме изградена определена система в работата с родителите. Използването на различни форми на работа даде определени резултати: родителите от „зрители“ и „наблюдатели“ станаха активни участници в срещите и помощник-учителите и се създаде атмосфера на взаимно уважение.

Анализът на съвместните събития и проучването на родителите показва: 35% от родителите редовно участват в планирането на образователния процес, 90% от семействата участват активно в организирането на образователни дейности и до 70% в оценката на резултатите.

Родителите започнаха да проявяват искрен интерес към живота на групата, научиха се да изразяват възхищение от резултатите и продуктите от дейността на децата и емоционално подкрепят детето си. 90% от родителите посещават родителски срещи, участват активно в празници и развлечения, дейности по проекти.

Според резултатите от повторната диагностика в групата няма родители-наблюдатели; броят на ръководителите родители се увеличи с 30%; Броят на родителите-изпълнители нараства до 67%.

В резултат на извършената работа се повиши използването на различни форми и методи за комуникация с родителите, психологическата и педагогическата грамотност на родителите; Подобри се културата на междуличностно взаимодействие между децата в групата.

Организирането на взаимодействие със семейството е трудна работа, която няма готови технологии и рецепти. Успехът му се определя от интуицията, инициативността и търпението на учителя, способността му да стане професионален помощник в семейството.

ПРОЕКТ

"Детска градина №10 комбиниран тип"

с. Вългорт

Вългорт 2015 г

Съдържание

Въведение………………………………………………………………………………….3

Съвременни подходи за организиране на взаимодействието между семейството и предучилищните образователни институции………………………………………………………………………………………….5

Принципът на единство на образователните въздействия на предучилищната образователна институция и семейството и неговото прилагане……………………………………………………………………………………. 10

Организация на сътрудничеството: учители – родители – деца…………..13

Форми на взаимодействие между семейството и предучилищната образователна институция………………………………………16

Заключение……………………………………………………………...25

Използвана литература……………………………………………………………..26

Приложения

ВЪВЕДЕНИЕ

„Родителите не само не пречат и не пречат на работата, но напротив, могат да допринесат за бърз успех“

Д. Лашли

Съвременните условия на работа на предучилищните институции поставят взаимодействието със семейството на едно от водещите места. Според експертите комуникацията между учители и родители трябва да се основава на принципите на откритост, взаимно разбиране и доверие. Родителите са основните социални клиенти на детската градина, така че взаимодействието между учителите и тях е просто невъзможно, без да се вземат предвид интересите и исканията на семейството. Поради тази причина много предучилищни институции днес са фокусирани върху намирането на форми и методи на работа, които им позволяват да вземат предвид текущите нужди на родителите и да допринесат за формирането на активна родителска позиция.

Днес, когато родителите често изпитват трудности в общуването със собственото си дете, човек не може да се ограничи само до насърчаване на педагогическите знания, в които родителите са само пасивни участници. Когато учителите инициират взаимодействие със семействата само по финансови и икономически въпроси, това пречи на развитието на многостранни, конструктивни взаимоотношения, които са от полза за всички участници в образователния процес. Подценяването на семейните ресурси и неспособността да се „управляват“ компетентно възпрепятства прехода както на общественото, така и на семейното образование от едно качествено състояние в друго.

Желанието на предучилищните учители да променят формата на общуване между учители и родители е несъмнено положителна тенденция. Ефективно организираното сътрудничество може да даде тласък на изграждането на взаимодействие със семейството на качествено нова основа, което включва не само съвместно участие в отглеждането на дете, но осъзнаване на общите цели, отношение на доверие и желание за взаимно разбирателство.

За да се реализира проектът на предучилищната образователна институция „Детска градина и семейство - единно образователно пространство“, както и да се прехвърли взаимодействието с родителите на ново ниво, като се вземат предвид съвременните изисквания, беше разработен проект„Нетрадиционни форми на работа с родители в предучилищни образователни институции.“ Проектът се изпълнява съвместноучители , родители И деца група "Слънце" в MDOU "Комбинирана детска градина № 10" п. Вългорт.

Цел на проекта:

търсене и прилагане на най-ефективните форми на сътрудничество с родителите на учениците.

Задачи:

Установете партньорства със семейството на всеки ученик, обединете усилията за развитието и възпитанието на децата.

Създайте атмосфера на общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно вникване в проблемите на другия.

Активизират и обогатяват възпитателните умения на родителите.

Подкрепете доверието им в собствените им способности за преподаване.

Очаквани резултати:

развитие на мотивацията на учителите за постигане на оптимално ниво на конструктивни и благоприятни взаимоотношения между учител и родители;

прилагане на опита, натрупан в професионалните дейности на предучилищните образователни институции;

повишена удовлетвореност на родителите от работата на учителя и предучилищната образователна институция като цяло.

Период на изпълнение на проекта:

аз сцена - Идентифициране на нуждите на родителите в областта на възпитанието и образованието на собственото им дете -2007-2008 г.;

II сцена - Педагогическо образование на родителите и тяхното участие в дейностите на групата -2008-2009 г.;

III сцена - Партньорство между учители и родители в дейността на предучилищните образователни институции -2009-2010 г.

Съвременни подходи за организиране на взаимодействието между семейството и предучилищната образователна институция

Новата концепция за взаимодействие между семейството и предучилищната институция се основава на идеята, че родителите са отговорни за отглеждането на децата, а всички други социални институции са призвани да помагат, подкрепят, насочват и допълват образователната им дейност. Официално провежданата у нас политика за трансформиране на образованието от семейно в обществено остава в миналото. Признаването на приоритета на семейното възпитание изисква нови отношения между семейството и предучилищната институция. Новостта на тези взаимоотношения се определя от понятията „сътрудничество“ и „взаимодействие“.

Сътрудничество - това е комуникация „на равни начала“, където никой няма привилегията да посочва, контролира, оценява.

Взаимодействие е начин за организиране на съвместни дейности, които се осъществяват на базата на социално възприятие и чрез общуване. В „Речника на руския език“ на С. Ожегов значението на думата „взаимодействие“ се обяснява по следния начин:

1) взаимната връзка на две явления;

2) взаимна подкрепа.

Основното в контекста на „семейство - предучилищна институция“ е личното взаимодействие между учителя и родителите относно трудностите и радостите, успехите и неуспехите, съмненията и размислите в процеса на отглеждане на конкретно дете в дадено семейство. Да си помагаме взаимно в разбирането на детето, решаването на индивидуалните му проблеми и оптимизирането на развитието му е безценно.

Невъзможно е да се премине към нови форми на отношения между родители и учители в рамките на затворена детска градина: тя трябва да се превърне в отворена система.Резултатите от чуждестранни и местни изследвания позволяват да се характеризира какво представлява отвореността на предучилищната институция, включително „отвореност навътре“ и „отвореност навън“.

Да се ​​даде на предучилищната институция „отвореност към вътрешността“ означава да се направи педагогическият процес по-свободен, гъвкав, диференциран и хуманизиращ отношенията между деца, учители и родители. Създайте условия, така че всички участници в образователния процес (деца, учители, родители) да имат лична готовност да се разкрият в някаква дейност, събитие, да говорят за своите радости, тревоги, успехи и неуспехи и др. Учителят демонстрира пример за откритост.Учителят може да демонстрира своята откритост към децата, като им разкаже за нещо свое – интересно, видяно и преживяно през ваканцията, като по този начин събуди у децата желание да участват в разговора. Общуване с родителитеУчителят не се крие, когато се съмнява в нещо, той иска съвет, помощ, подчертавайки по всякакъв начин уважението към опита, знанията и личността на събеседника.В същото време педагогическият такт, най-важното професионално качество, няма да позволи на учителя да потъне в познатост и познатост.

Учителят “заразява” деца и родители с личната си готовност да се разкрие. С примера си тойпризовава родителите за поверителна комуникация и те споделят своите тревоги, трудности, молят за помощ и предлагат своите услуги, свободно изразяват оплакванията си и др.

„Отвореност на детската градина навътре“ е участието на родителите в образователния процес на детската градина. Родителите и членовете на семейството могат значително да разнообразят живота на децата в предучилищна институция и да допринесат за образователната работа. Това може да бъде случайно събитие, което всяко семейство може да направи.Някои родители ще се радват да организират екскурзия, „поход“ до най-близката гора, до река, други ще помогнат в оборудването на педагогическия процес, а трети ще научат децата си на нещо.

Някои родители и други членове на семейството са включени в системна образователна и здравна работа с деца. Например, те ръководят клубове, ателиета, учат деца на занаяти, ръкоделие, участват в театрални дейности и т.

Всички субекти на педагогическия процес се възползват от участието на родителите в работата на предучилищната институция. На първо място – децата. И не само защото научават нещо ново. Друго е по-важно – те се научават да гледат с уважение, обич и благодарност на своите бащи, майки, баби, дядовци, които, оказва се, знаят толкова много, говорят толкова интересно и имат такива златни ръце. Учителите, от своя страна, имат възможност да опознаят по-добре семействата, да разберат силните и слабите страни на домашното образование, да определят естеството и степента на тяхната помощ, а понякога просто да се научат. Така можем да говорим за истинско допълнение към семейното и общественото образование.

За да стане детската градина истинска, а не обявена за отворена система, родителите и учителите трябва да изграждат отношенията си върху психологията на доверието. Родителите трябва да са уверени, че учителят има добро отношение към детето. Следователно учителят трябва да развие „мил поглед“ към детето: да види на първо място положителни черти в неговото развитие, личност, да създаде условия за тяхното проявление, укрепване и да привлече вниманието на родителите към тях. Доверието на родителите в учителя се основава на уважение към опита, знанията, компетентността на учителя по въпросите на образованието, но най-важното - на доверието в него поради личните му качества (грижовност, внимание към хората, доброта, чувствителност)

В отворена детска градина родителите имат възможност да дойдат в групата в удобно за тях време, да наблюдават какво прави детето, да играят с децата и т.н. Учителите не винаги приветстват такива безплатни, непланирани „посещения“ от родителите, като ги бъркат с контрол и проверка на дейността им. Но родителите, наблюдавайки живота на детската градина „отвътре“, започват да разбират обективността на много трудности (малко играчки, тясна тоалетна и т.н.), а след това, вместо оплаквания срещу учителя, те имат желание да помогнат , да участва в подобряване условията на обучение в групата. И това са първите издънки на сътрудничество.Запознавайки се с реалния педагогически процес в групата,родителите заимстват най-успешните техники на преподаване и обогатяват съдържанието на домашното образование. Най-важният резултат от безплатното посещение на родителите в предучилищна институция е, че те изучават детето си в непозната среда, забелязват как общува, учи и как връстниците му се отнасят към него. Има неволно сравнение: детето ми изостава ли в развитието си от другите, защо се държи по различен начин в детската градина, отколкото у дома? „Започва“ рефлексивната дейност: правя ли всичко както трябва, защо получавам различни резултати от възпитанието си, какво трябва да науча.

Линиите на взаимодействие между учителя и семейството не остават непроменени. Преди това се предпочиташе прякото влияние на учителя върху семейството, тъй като основната задача беше да научи родителите как да отглеждат деца. Тази област от дейността на учителя се нарича „работа със семейства“. За да се спестят усилия и време, „обучението” се провеждаше в колективни форми (на срещи, колективни консултации, лекционни зали и др.). Сътрудничеството между детската градина и семейството предполага и двете страни да имат какво да си кажат по отношение на конкретно дете и тенденциите в неговото развитие. Оттук и обръщането към взаимодействие с всяко семейство, оттук и предпочитанието към индивидуалните форми на работа (индивидуални разговори, консултации, семейни посещения и др.).

Взаимодействието в малка група родители, които имат подобни проблеми с домашното възпитание, се наричадиференциран подход.

Има и друга линия на въздействие върху семейството – чрез детето. Ако животът в група е интересен, смислен и детето е емоционално удобно, то определено ще сподели впечатленията си със семейството си.

Основната цел на всички форми и видове взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата е да се установят доверителни отношения между деца, родители и учители, обединявайки ги в един екип, възпитавайки необходимостта да споделят проблемите си един с друг и да ги решават заедно.

Взаимодействието между учители и родители на деца в предучилищна възраст се осъществява основно чрез:

въвличане на родителите в педагогическия процес;

разширяване на обхвата на участието на родителите в организирането на живота на образователната институция;

родители посещават занятия в удобно за тях време;

създаване на условия за творческа самореализация на учители, родители, деца;

информационни и педагогически материали, изложби на детски творби, които позволяват на родителите да се запознаят по-добре със спецификата на институцията, да ги запознаят с образователната и развиваща среда;

разнообразни програми за съвместна дейност на деца и родители;

обединяване на усилията на учител и родител в съвместни дейности за отглеждане и развитие на дете: тези взаимоотношения трябва да се разглеждат като изкуство на диалог между възрастни и конкретно дете, основано на познаване на психичните особености на неговата възраст, като се вземат предвид отчитат интересите, способностите и предишния опит на детето;

проява на разбиране, толерантност и такт при отглеждането и обучението на детето, стремеж към зачитане на неговите интереси, без пренебрегване на чувствата и емоциите; уважителни отношения между семейството и образователната институция.

По този начин , връзката между предучилищното училище и семейството трябва да се основава на сътрудничество и взаимодействие, при условие че детската градина е отворена навътре и навън.

Принципи на взаимодействие с родителите

Преди да започнем да изпълняваме този проект, бяха определени принципите на взаимодействие с родителите:

Осъзнават, че само с общите усилия на семейството и образователната институция може да се помогне на детето; да се отнасят към родителите с уважение и разбиране.

Не забравяйте, че детето е уникална личност. Следователно е неприемливо да го сравнявате с други деца. Няма друг като него (тя) в света и ние трябва да ценим неговата (нейната) индивидуалност, да я подкрепяме и развиваме. Детето винаги трябва да възприема учителите като хора, които са готови да му осигурят лична подкрепа и помощ.

Да възпитаме у децата безгранично уважение към техните родители, които са им дали живот и са вложили много душевни и физически сили, за да растат и да бъдат щастливи.

Вземете под внимание желанията и предложенията на родителите, високо оценявайте тяхното участие в живота на групата.

Разглеждайте възпитанието и развитието на децата не като набор от общи техники, а като изкуство на диалог с конкретно дете и неговите родители въз основа на познаването на психологическите характеристики на възрастта, като вземете предвид предишния опит на детето, неговите интереси, способности и трудности, възникнали в семейството и образователната институция.

Уважавайте това, което детето само създава (приказка, песен, сграда от пясък или друг строителен материал, моделиране, рисунка и др.). Заедно с родителите се възхищавайте на неговата инициативност и независимост, които спомагат за изграждането на самочувствието и способностите на детето и възпитават у родителите чувство на уважение към учителите на техните деца.

Редовно, в процеса на индивидуална комуникация с родителите, обсъждайте всички въпроси, свързани с възпитанието и развитието на децата.

Проявете разбиране, деликатност, толерантност и такт, вземете предвид гледната точка на родителите.

Взаимодействието на семейството и предучилищната образователна институция върху развитието на личността на децата в предучилищна възраст може да се проследи при прилагането на педагогическия принцип -единство на възпитателните въздействия. Ако такова единство и координация на усилията не се постигнат, тогава участниците в образователния процес стават като героите на Крилов - Рак, Лебед и Щука, които, както е известно, теглиха количката в различни посоки. Ако образователните усилия не се добавят, а се противодействат, тогава е трудно да се разчита на успех. В същото време ученикът изпитва огромно психическо претоварване, тъй като не знае на кого да вярва, кого да следва и не може да определи и избере правилните сред авторитетните за него влияния. Освобождаването му от това претоварване, обобщаването на действието на всички сили, като по този начин се увеличава влиянието върху индивида, се изисква от принципа на единството на образователните въздействия.

Правилата за прилагане на принципа помагат на преподавателите да обхванат всички аспекти на образователното взаимодействие.

Учителят трябва сам да се образова. Учителите и родителите нямат друг начин освен да култивират качествата, които биха искали да възпитат в децата си.

В образователната практика често възникват конфликтни ситуации, когато възпитателите не са съгласни с дейностите на семейството или, напротив, семейството има негативно отношение към изискванията на възпитателите. Често родителите обезсмислят усилията на учителите, като галят и глезят децата си, възпитавайки им потребителска психология. Недоразуменията трябва да се премахват, като се разчита не на това, което разделя, а на това, което обединява всички образователни усилия.

По този начин , практическото прилагане на въвеждането на нетрадиционни форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите изисква създаването на единна образователна система. Систематичният характер на образователния процес се осигурява чрез поддържане на приемственост и последователност във формирането на личностни качества. В образователната работа трябва да се разчита на предварително придобити положителни качества и норми на поведение. Постепенно трябва да се усложняват както нормите, така и средствата за педагогическо въздействие.

Организация на сътрудничеството: учители – родители – деца.

През последните десетилетия се появиха нови подходи към педагогическото взаимодействие между детската градина и семейството.

Признаването на приоритета на семейното възпитание изисква различна връзка между семейството и образователните институции, а именно сътрудничество, взаимодействие и доверие. Сътрудничеството между учители и родители ни позволява да опознаем детето по-добре, да го погледнем от различни позиции, да го видим в различни ситуации и следователно да помогнем за разбирането на индивидуалните му характеристики и развитието на способностите на детето.

Повечето родители не са професионални педагози. Те нямат специални познания в областта на отглеждането и възпитанието на децата и често срещат трудности при установяването на контакти с деца. Учителите и родителите трябва заедно да търсят най-ефективните начини за решаване на възникващите проблеми, да определят съдържанието и формите на педагогическото образование в това отношение. За максимална ефективност на такова сътрудничество не е достатъчно просто информативно монологично общуване, трябва да се стремим да водим равноправен диалог със семействата на учениците.

Решаващата роля в установяването на такова взаимодействие принадлежи на учителите. Не всички родители откликват на желанието на учителя да им сътрудничи. Трябва да започнете да работите и да общувате с тези, които искат да участват в живота на групата или детската градина. Постепенно, тактично привличайте други родители към сътрудничество, като разчитате на родители с еднакво мислене, като вземете предвид интересите на децата и техните семейства.

На настоящия етап в работата с родителите се появи концепцията за „включване на родители“ в дейностите на предучилищна институция, т.е. активно участие на родителите в работата на предучилищната образователна институция, което влияе върху нейното функциониране и развитие.

Цялата работа за включване на родителите в дейностите на предучилищна институция може да бъде разделена на три етапа:

Идентифициране на потребностите на родителите от отглеждането и възпитанието на собственото им дете;

Педагогическо обучение на родителите, включването им в дейността на групата;

III . Партньорство между учители и родители в дейността на предучилищните образователни институции.

На първия етап ефективно средство за работа с родителите беше"Стълба на доверието" всяка от стъпките на който е уникален етап на сближаване със семейството.(Приложение 1)

Учителите ще бъдат подпомогнати и от разговори с родители, домашни посещения, наблюдение на деца, въпросници, анкети и „Пощенска кутия“.

Педагогическо образование родителите е най-важният етап. За реализиране на съдържанието на тази работа в предучилищните образователни институции се използват колективни и индивидуални форми на взаимодействие: вечери с въпроси и отговори, бизнес игри, родителски срещи (общи и групови), устни дневници, срещи с интересни хора, родителски клуб „Семейство Кафе”, библиотека, разговори, изпълнение на индивидуални задания, кореспонденция, визуална кампания.

Основната задача на третия етап беше създаването на условия за развитие на партньорства в образователното пространство на предучилищните образователни институции и това може да се постигне само чрез дейностите на учители, родители и деца, които могат да се прилагат в различни форми.

По този начин , работата на родителите и учителите в предучилищна институция има ясно изразен характер на сътрудничество, тъй като съдържанието и формите на взаимоотношения между родители и служители в предучилищна възраст са се променили.

Форми на взаимодействие между семейството и предучилищната образователна институция

Не всички семейства напълно осъзнават пълния набор от възможности за влияние върху детето. Причините са различни: някои семейства не искат да отглеждат дете, други не знаят как да го направят, трети не разбират защо е необходимо това. Във всички случаи е необходима квалифицирана помощ от предучилищна институция.

В момента неотложните задачи продължават да бъдат индивидуалната работа със семействата, диференцираният подход към семействата от различен тип, грижата да не се губи от поглед и влиянието на специалисти, които не само са трудни, но и не напълно успешни в някои специфични, но важни проблеми семейства. Изключени са авторитарни методи за „възпитание“ на родителите. Трябва да общувате с родителите с интерес и любов към детето. За да имат време педагози и родители за такова взаимодействие, то трябва да бъде специално организирано. Всяка посока на развитие на детето предполага специално съдържание и форми на комуникация между възпитатели и родители, в процеса на което се повишава тяхната психологическа и педагогическа култура.

С помощта на анкета идентифицирахме нуждите на родителите, способността им да общуват с децата и интересите в областта на отглеждането и възпитанието на децата. Например с помощта на въпросник"Да се ​​запознаем" Опознахме по-добре нашите ученици, интересите на семействата, условията на живот, местоработата на родителите, любимите игри и занимания на децата.(Приложение 2)

Посещение на семейството на детето дава много за изучаването му, установяване на контакт с детето, родителите му, изясняване на условията на възпитание, ако не се превърне във формално събитие. Учителят трябва предварително да се договори с родителите за удобно за тях време за посещение, както и да определи целта на посещението си. Да дойдеш в дома на детето означава да дойдеш на гости. Това означава, че трябва да сте в добро настроение, приятелски настроени и приятелски настроени. Трябва да забравите за оплакванията, коментарите, да избягвате критиките към родителите, тяхната семейна икономика, начин на живот, да давате съвети (единични!) тактично, ненатрапчиво. Поведението и настроението на детето (радостно, спокойно, тихо, смутено, приятелско) също ще помогнат да се разбере психологическия климат на семейството.

Денят на отворените врати, като доста често срещана форма на работа, дава възможност да се запознаят родителите с предучилищна институция, нейните традиции, правила и характеристики на образователната работа, да ги заинтересуват и да ги привлекат към участие. Но, като вземем предвид настоящата тенденция на заетост на родителите, за да запознаем родителите със структурата и спецификата на провеждане на класове, условията на престой на децата в предучилищни образователни институции, ние провеждаме"Седмица на отворените врати" за родители”, а не само за един ден. Това доведе до увеличаване на броя на майките и татковците, посещаващи събитията, провеждани през седмицата.

В края на седмицата (петък вечер) се организира съвместно чаено парти, на което родителите обменят впечатления от видяното, а учителите дават препоръки.

Извадки от рецензии:

“Децата учат с удоволствие, въпреки факта, че работата изисква постоянство и точност”;

“Интересно е да гледаш как децата умело се превъплъщават в патета, жаби, забавни животни, скачат и танцуват”;

“Доволна съм от работата на всички учители в детската градина, спокойна съм за подготовката на детето ми за училище”;

“Никога не съм мислил, че детето ми може да направи това.

Родителите харесват тази форма на работа, тъй като им позволява да видят реалните постижения на всяко дете и да научат някои техники и методи за работа с деца.(Приложение 3)

Вечерни разговори се провеждат както индивидуално, така и групово. И в двата случая целта е ясно дефинирана: какво трябва да се открие, как можем да помогнем. Съдържанието на разговора е стегнато, съдържателно за родителите и поднесено така, че да стимулира събеседниците да се изкажат. Учителят трябва да може не само да говори, но и да изслушва родителите, да изразява своя интерес и добронамереност.

Консултации. Обикновено се изготвя система от консултации, които се провеждат индивидуално или за подгрупа родители. Можете да поканите на групови консултации родители от различни групи, които имат същите проблеми или, напротив, успехи в обучението (капризни деца; деца с изразени способности за рисуване и музика). Целите на консултацията са родителите да придобият определени знания и умения; помагайки им да решат проблемни въпроси. Формите на консултация са различни (квалифицирано съобщение от специалист, последвано от дискусия; дискусия на статия, предварително прочетена от всички поканени на консултацията; практически урок, например на тема „Как да преподавам стихотворение на деца”). Важно условие за планиране на консултации е да се определят темите, които интересуват родителите.

(Приложение 4)

Родителите, особено младите, трябва да придобият практически умения за отглеждане на деца. Препоръчително е да ги поканитеработилници. Тази форма на работа дава възможност да се говори за методите и техниките на преподаване и да им се покаже: как да четете книга, да гледате илюстрации, да говорите за това, което четете, как да подготвите ръката на детето за писане, как да упражнявате артикулацията апаратура и др.(Приложение 5)

Родителски срещи – това са топли, приятелски срещи на чаша чай, по време на които се обсъждат поставените теми. Родителите се уведомяват предварително за темата, датата и часа на срещата и получават покани, написани от учителя и издадени от собственото им дете. След срещата родителите имат възможност да разговарят индивидуално с учителя за своето дете.(Приложение 6)

Всяка наша среща с родители поражда размисъл, поражда желание за анализ и разсъждение. Преди срещата учителят използва анкета, за да определи тема, която интересува родителите. Дава задачи на родителите (подготвя реч, осигурява присъствието на родителите и т.н.)

Всеки родител възпитава децата си както намери за добре, въз основа на своите знания, умения, чувства и убеждения. Трудно е за външен човек, дори учител, който обикновено е близък до родителя, да се изправи пред това. И нужно ли е? Струва ли си да нарушим тази традиция? Не е ли по-добре да го издигнем до някакъв принцип: нека семейството да възпитава децата си както иска. Но със сигурност трябва да иска и да може да образова. И за да помогне на родителите да изберат правилния път,Семейно кафене Разговаряме на кръгла маса. Темите на срещите са формулирани и заявени от родителите. На чаша кафе или чай, в атмосфера на спокойствие и добронамереност, родители, учители, специалисти обсъждат наболели проблеми, въпроси на образованието и развитието на децата, занимават се с творчество с децата и съвместно търсят оптимални форми за подпомагане на детето.

Родителски срещи. Основната цел на конференцията е обмяна на опит в семейното възпитание. Родителите подготвят съобщение предварително, а учителят, ако е необходимо, оказва помощ при избора на тема и подготовката на реч. На конференцията може да говори специалист. Речта му е дадена „като семе“, за да предизвика дискусия и ако е възможно, тогава дискусия. Важно е да се определи текущата тема на конференцията („Грижа за здравето на децата“, „Запознаване на децата с националната култура“, „Ролята на семейството в отглеждането на дете“). За конференцията се подготвя изложба с детски творби, педагогическа литература, материали, отразяващи работата на предучилищните институции и др. Конференцията може да завърши с общ концерт на деца, предучилищен персонал и членове на семейството.

Родителите също се интересуваха от такава форма на сътрудничество като"Майсторски клас" , където учителите обучават родителите на техники за самомасаж, рисуване, моделиране и изработка на образователни играчки. Резултатът от тази работа беше провеждането на „Майсторски класове“ от самите родители.

Предвид заетостта на родителите се използва и тази форма на комуникация със семейството, като напр„Родителска поща“. Всеки член на семейството има възможност да изрази съмнение в кратка бележка относно методите на отглеждане на детето си, да потърси помощ от конкретен специалист и др.

Сътрудничество между психолог, педагози и семейство помага не само да се идентифицира проблемът, причинил трудната връзка между родители и дете, но и да се покажат възможностите за разрешаването му. В същото време е необходимо да се стремим към установяване на равнопоставени отношения между образователния психолог, възпитател и родители. Те се характеризират с това, че родителите развиват нагласа за контакт и изграждат доверителни отношения със специалистите, които обаче не означават пълно съгласие, оставяйки правото на собствена гледна точка. Отношенията протичат в духа на равнопоставеност на партньорите. Родителите не се вслушват пасивно в препоръките на специалистите, а сами участват в съставянето на план за работа с детето у дома.

Нова форма на педагогическо образование за родителите беше освобождаванетосписание "Калейдоскоп". Това е мини-списание, на страниците на което има много полезна информация и практични съвети за възпитанието и развитието на децата. Списанието съдържа няколко раздела, всеки от които разкрива по-подробно тайните на успешното възпитание и развитие на детето.. (Приложение 7)

"Уроци за родители" родителите усвояват методи и техники за отглеждане и възпитание на деца;

„Домашна библиотека с играчки“ въвежда прости, интересни и най-важното полезни игри за деца;

В глава „Айболит идва на помощ“ дават се препоръки за поддържане и укрепване на здравето;

съвети от логопед относно развитието на речта на децата, съдържа раздел“Задачи на доктор Звуков”;

"Работилницата на Пепеляшка" дава възможност да се потопите в света на творчеството и фантазията с вашето дете.

Заглавие "Добър апетит" ще ви каже как да нахраните детето си вкусно, какво да сервирате на празничната трапеза и как да изненадате гостите си.

Ефективна форма на работа с родителите еиндивидуални разговори между учители и друг персонал с възрастни членове на семейството. В тези разговори родителите са по-склонни и отворени да говорят за мъката, която понякога може да съществува в семейството, за безпокойството, което поведението на детето причинява, за успехите на детето. Индивидуалните разговори могат да се провеждат по инициатива на учителя или на самите родители. Понякога такъв разговор трябва да бъде договорен предварително, понякога е достатъчен разговор сутрин или вечер, когато родителите идват в детската градина.

Колекциите, събрани в детската градина, са от голяма полза за педагогическото образование на родителите.библиотека. По време на престоя на детето в предучилищна институция родителите могат да четат много педагогическа литература, а учителят има възможност да контролира и ръководи четенето им. Книгите за такава библиотека се избират и закупуват основно от учителя на групата, но родителите също могат да помогнат с това. Полезно е да се води запис на литературата, която родителите са прочели.

Особено място в популяризирането на педагогическите знания заема организациятакътове за родители. Творческото използване на тази форма на работа позволява на родителите да се запознаят широко с проблемите на отглеждането на деца. Повечетоважна характеристика Ъгълът е това,Цялото съдържание е адресирано до родителите от името на децата.

Оформянето на текстови и илюстративни материали в тях може да бъде – в зависимост от условията – най-различно; щанд, рафт или маса за излагане на детски произведения, педагогическа и художествена литература, специално оборудвани витрини, подложки.

За да систематизирате съдържанието на ъгъла, можете да подредите материалите в секции, а за да актуализирате текстовете, задайте приблизителното време на тяхното въртене. Да, в секцията"Какво правихме днес" Накратко се описват заниманията на децата през деня и се демонстрира работата на децата. Материалите на секциите се променят ежедневно.

В глава "Нашият живот" децата разказват какви интересни занимания, разходки, екскурзии и официални празници ги очакват този месец. Тук можете да напишете какво участие ще вземат родителите в организирането на тези събития, какво и на коя дата трябва да се подготви детето (например, публикувано е съобщение, че на такъв и такъв се провежда екскурзия на дълги разстояния дата, което означава, че в деня преди „пътуването“ е необходимо внимателно да проверите обувките на детето). Материалът в този раздел може да се актуализира веднъж месечно.

Глава "Съвети и трикове" не предоставя на родителите система от знания по педагогика, но предоставя необходимата педагогическа информация и запознава родителите с проблемите на образованието. Препоръчително е съдържанието на съветите и препоръките да се съпостави с програмния материал, който в момента се дава на децата в групата. В същия раздел можете да подчертаете най-добрите преживявания от семейното образование. В същия раздел можете да поставите приблизителен режим на детето у дома и в детската градина, меню за всеки ден; предоставя необходимата информация за родителите: приемно време на лекаря и управителя; телефон, адрес; размер на плащане за гледане на дете в детска градина. Материалите в този раздел се променят на всеки 2-3 месеца.

В глава "Забележка" публикуват се различни видове реклами, чието съдържание е съставено от името на децата.

Секцията, която е най-популярна сред родителите е

"За нашите деца" , разказвайки какво са постигнали децата, какво са научили, какво са се научили да правят.

В глава „Картотека на добрите дела“ под една или друга форма се отразява дейността на родителите. Разказва за постиженията на родителите, за помощта, която оказват на групата и детската градина. Дават се благодарности. Този раздел се актуализира при необходимост.

Целият материал в „Къта” се подменя изцяло веднъж на тримесечие.

Стая посещение на музеи, театри, изложби, излети сред природата, туризъм, всичко това позволява на децата, родителите, учителите да се опознаят по-добре, да придобият умения за взаимодействие, а децата от семейства с един родител да компенсират липсата на мъжко или женско възпитание.

Участие на родители в тържества и забавления: представяйки се като приказни герои, познати на децата според сценариите на есенни, новогодишни, пролетни и абитуриентски матинета, дава възможност на родителите да наблюдават децата си не отвън, а в процеса на съвместни дейности. Децата се притесняват по-малко, когато се представят и са щастливи и горди с родителите си.(Приложение 8)

В края на всеки месец групата прави семеен празник"Ден за отдих и почивка." Съвместната подготовка и провеждане на този ден допринася за възпитанието на добри, съпричастни деца, които обичат и уважават мама и татко, сестри и братя, баби и дядовци, всички приятели и роднини.

Спортен и интелектуаленсъстезания И щафетни състезания , състезания И викторини И родителите, и децата много го харесват. Победителите са приетиактивно участие в различни състезания на предучилищни образователни институции и области. (Приложение 8)

По този начин разнообразието от форми и методи на работа помага да се намери общ език с различни категории родители, а взаимодействието на детската градина със семейството може да се осъществява по различни начини. Важно е само да избягвате формализма.

Заключение

Нашият проект засяга въпроса, че семейството и детската градина са хронологично свързани с приемственост, което осигурява приемствеността на отглеждането и възпитанието на децата. Тук важен е не принципът на паралелизма, а принципът на взаимното проникване на две социални институции.

Опитът от работата с родители показва, че позицията както на родителите, така и на възпитателите е станала по-гъвкава. Сега те не са зрители и наблюдатели, а активни участници в различни събития. Бащите и майките се чувстват по-компетентни в отглеждането на деца. Повечето родители започнаха целенасочено да се занимават с проблемите на отглеждането на деца в предучилищна възраст. Интересуват се от проблемите на патриотичното, нравственото и естетическо възпитание на децата, тяхната култура на поведение, запознаването на децата с културните ценности. Родителите изразиха желание да провеждат клубове: „Оригами“, „Моделиране от солено тесто“, „Плетене на една кука“, „Сръчни ръце“, „Млад спортист“.

По този начин използването на нетрадиционни форми на взаимодействие между предучилищната институция и семейството спомага за повишаване на ефективността на работата с родителите и позволява създаването на единна среда за развитие на детето. Родителите получават възможност да се опознаят по-добре, да обменят опит, да опознаят по-добре децата си, да се научат на взаимодействие, емпатия и съвместно творчество.

В бъдеще ще подобрим работата, която започнахме, като търсим нови форми на взаимодействие с родителите и ги въвеждаме в работата на предучилищната образователна институция. Съвместните съгласувани усилия на детската градина и семейството дават възможност за по-успешно решаване на важната задача детската градина да бъде място за радост, където децата и родителите да идват с удоволствие.

Списък с препратки по този въпрос:

Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблеми и търсене на съвременни форми на сътрудничество между учителите в детската градина и семейството на детето // Предучилищно образование. 1998. N 6. С. 66 - 70.

2. Арнаутова Е. Методи за обогатяване на образователния опит на родителите // Предучилищно възпитание. 2002. N 9. С. 52 - 58.

3. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогически знания за родителите // Предучилищно образование. 2003. N 1. С. 82 - 92.

4. Взаимодействие на образователната институция със семейството като основен партньор в организирането на образователния процес (методически препоръки). - Оренбург: Оренбург ИПК, 2003.

5. Григориева Н., Козлова Л. Как работим с родителите // Предучилищно образование. 1998. N 9. С. 23 - 31.

6. Далинина Т. Съвременни проблеми на взаимодействието между предучилищната институция и семейството // Предучилищно образование. 2000. N 1. - С. 41 - 49.

7. Доронова Т. Н. Взаимодействие на предучилищна институция с родители // Предучилищно образование. 2004. N 1. - С. 60 - 68.

8. Предучилищна институция и семейство - единно пространство на детското развитие / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьова, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка-Прес. - 2001. - С. 25 - 26.

9. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа на предучилищна образователна институция със семейството. - М.: Сфера, 2004 - 112 с.

10. Струмилин С. Г. Нетрадиционни форми на работа с родители на предучилищни образователни институции // Нов свят. 1960. N 7. - С. 208.

Нетрадиционни форми на работа с родители

Вългорт 2009 г

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Ние ви вярваме

Брой ме

член на вашия екип

Ние ще си сътрудничим

Какво дава това?

Какво от това?

Кой си ти?

ПЪРВИ ЕТАП „КОЙ СИ ТИ?“

ние не те познаваме

Какво да правя?

Родители на ученици с неутрална и пасивна жизнена позиция, както и родители на новопостъпили деца.

Разработване на брошура за предучилищна образователна институция. Родителска среща „Групово представяне”. Проучване на социалните очаквания на родителите. Постерна информация за живота на групата и предучилищната образователна институция като цяло.

ВТОРИ ЕТАП „И КАКВО?“

Да, чухме нещо за вас

Какво да правя?

Родители на деца в периода на адаптация.

Родителски срещи, грамоти.

ТРЕТИ ЕТАП „КАКВО ДАВА ТОВА?“

Това е интересно

Какво да правя?

Родители с неутрална и пасивна жизнена позиция.

„Седмица на отворените врати“, „Майсторски класове“, съвместни дейности с деца.

ЧЕТВЪРТИ ЕТАП „ЩЕ СЪТРУДНИЧИ“

Това ни привлича

Какво да правя?

Родители, които са готови за активно сътрудничество.

Провеждане на съвместни събития и празници. Създаване на семейни клубове.

ПЕТИ ЕТАП „СМЯТ МЕ ЗА ЧЛЕН НА ВАШИЯ ЕКИП“

Нуждаете се от помощта ми?

Какво правя?

родители

Участвам активно във всички дейности на групата и детската градина. Осигурявам спонсорство.

ШЕСТИ ЕТАП „ВЯРВАМЕ ВИ“

Ще разкажем на всички за вас

Какво правим заедно?

Родители на абсолвенти. Родители на деца в риск, деца със специални образователни потребности. Жители на селото.

Радваме се на успехите на нашите възпитаници. Обсъждаме постиженията, проблемите на децата и начините за решаването им. Нека споделим нашия опит.

Приложение 2

Въпросник за родители

"Да се ​​запознаем"

Радваме се да видим Вас и Вашето дете в нашата детска градина.

Надяваме се, че бебето ще се чувства комфортно, щастливо и интересно тук.

Да се ​​запознаем.

ПЪЛНО ИМЕ. дете ___________________________________________

Дата на раждане__________________________________________

Домашен адрес, телефон _____________________________

Състав на семейството (какво дете има в семейството)________________________________________________________________

МАЙКА

Образование, специалност________________________________

Място на работа, работен телефон, мобилен телефон________________________________________________________________

БАЩА

Пълно име, година на раждане_____________________________________________________________

Образование, специалност____________________________________________________

Работно място, работен телефон, мобилен телефон

С кого живее детето?________________________________________________

Членове на семейството, които не живеят с детето, но участват активно в отглеждането му ________________________________________________

Други деца в семейството (тяхната възраст), връзката на детето с тях________________________________________________________________

Как ще кръстите детето си (любимото му име)__________________

Към кой член на семейството е по-привързано детето?____________________

Колко често боледува детето, какви заболявания, наранявания е претърпяло?

Основни видове игри и дейности у дома__________________________

Лесно ли е да разсмееш дете?

Какви играчки харесва и кой ги чисти?________________________________

Любими игри__________________________

Любима храна_______________________________________________

Най-малко любимата храна____________________________________________________

Как детето се събужда сутрин:

а) активен, в добро настроение__________________________

б) с капризи, настроението се подобрява до 11-12 часа___________

Имате ли често гости в дома си (рядко, веднъж седмично, веднъж месечно)_____________________________________________________________

Посещавате ли вие и вашето дете детски заведения за забавление____________________________________________________

Как детето взаимодейства с децата в играта:

А) активен, лидер________________________________________________

Б) лесно се присъединява към играчите __________________________

Б) изпитва затруднения_________________________________________________

Любимо занимание, интереси:

Моделиране, рисуване, проектиране____________________

Игри на открито, физическа активност____________________

Книги, образователни игри__________________________

Друго_________________________________________________________________

Как наказвате дете (избройте)__________________________

Кое наказание е по-ефективно_______________________

Какви насърчителни мерки използвате?_______________________

Коя насърчителна мярка е най-ефективна__________________________

Условия на живот на детето (самостоятелна стая, кът в общата стая, отделно място за спане, общо легло с едно от децата и др.)

__________________________________________________________________________________________________________________________

Вашите желания________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Въпросник за родители

Цел: да се разкрият особеностите на общуването между родители и деца

1. Вие и вашият съпруг на една и съща страница ли сте в отглеждането на детето си?

2. Каква е вашата позиция в общуването с детето ви?

(доминиращ, равен)?

3. Как най-често въздействате на дете - под формата на инструкции, обяснения, предложения, убеждаване, молби?

4. Колко често, докато си вършите работата, се преструвате, че слушате детето си, но не го чувате? (Често, понякога, никога)

5. Обиждате ли детето си (вербално), когато имате конфликт с него? (Да, понякога, никога)

6. Съобразявате ли се с емоционалното настроение на детето си?

(Винаги, понякога)

7. Колко често правите забележка на детето си, ако прави грешки в общуването? (Винаги, понякога, никога)

8. Напомняте ли на детето си, ако забрави да произнесе формули за реч и етикет?

9. Винаги ли разбирате настроението на детето?

10. Разбирате ли детето в процеса на общуване по неговите жестове и изражение на лицето?

11. Какви техники и колко често се използват в семейството за развиване на комуникативните умения на детето?

12. Какви трудности срещате в процеса на създаване на култура на общуване?

13.Какво ви пречи да общувате пълноценно с детето си?

Приложение 3

Примерен план на събитията

"Седмица на отворените врати"

Дни от седмицата

Сутрин

ден

вечер

понеделник

9.00 – 10.00

Занимания с деца

Разходка, рутинни моменти.

Поетична вечер.

(въведение в творчеството на А. С. Пушкин)

вторник

9.00 – 10.00

Занимания с деца

Разходка, рутинни моменти.

Спортно забавление "Силни деца"

сряда

9.00 – 10.00

Занимания с деца

Разходка, рутинни моменти.

Концерт по желание.

(участници: родители и деца)

четвъртък

9.00 – 10.00

Занимания с деца

Разходка, рутинни моменти.

Творческа работилница

(съвместни дейности на деца и родители

петък

9.00 – 10.00

Занимания с деца

Разходка, рутинни моменти.

"Семейно кафене"

(обобщавайки седмицата)

Приложение 4

Не очаквайте детето ви да бъде като вас или това, което искате. Помогнете му да стане не вие, а себе си.

Не мислете, че детето е ваше: то е Божие.

Не изисквайте плащане от детето си за всичко, което правите за него: вие сте му дали живот, как може да ви благодари? Той ще даде живот на друг, а след това и на трети: това е необратимият закон на благодарността.

Не изхвърляй оплакванията си върху детето си, за да не ядеш горчив хляб на стари години, защото каквото посееш, това ще се върне.

Не гледайте отвисоко на проблемите му: бремето на живота е дадено на всеки в рамките на силите му и бъдете сигурни, неговото бреме е не по-малко тежко за него, отколкото вашето за вас. Или може би повече. Затова все още няма навика.

Не ме унижавайте.

Не се измъчвайте, ако не можете да направите нещо за детето си,

мъка - ако можете и не.

Не забравяйте, че не е направено достатъчно за детето, ако не е направено всичко.

Научете се да обичате чуждото дете. Никога не правете на някой друг това, което не бихте искали другите да направят на вас.

Обичайте детето си по всякакъв начин: бездарно, нещастно, възрастно. Когато общувате с него, радвайте се, защото детето е празник, който все още е с вас.

Ядосано, агресивно дете, боец ​​и побойник е голямо родителско разочарование, заплаха за благополучието на детската група, „гръмотевична буря“ в дворовете, но и нещастно същество, което никой не разбира, не иска да галя и съжалявам. Детската агресивност е признак на вътрешно емоционално разстройство, комплекс от негативни преживявания и един от неадекватните методи за психологическа защита.

Такива деца използват всяка възможност да блъскат, удрят, чупят и щипят. Поведението им често е провокативно. За да провокират ответно агресивно поведение, те винаги са готови да ядосат майка си, учителя и връстниците си. Те няма да се успокоят, докато възрастните не „избухнат“ и децата не се сбият. Например, такова дете съзнателно ще се облича по-бавно, ще отказва да мие ръцете си или ще прибира играчките, докато не ядоса майка си и я чуе да крещи или да получи удар. След това то е готово да плаче и едва след като получи утеха и обич от майка си, ще се успокои. Не е ли много странен начин за привличане на внимание? Но за това дете това е единственият механизъм за “излизане” от психо-емоционалния стрес и натрупаната вътрешна тревожност.

В живота ни, за съжаление, се случват много събития, които сами по себе си могат да ни огорчат, озлобят, да ни докарат до отчаяние и да предизвикат негативни преживявания. Децата ясно възприемат настроенията на околните. Ето защо родителите не трябва да позволяват на децата си да обсъждат проблеми, да гледат програми за бедствия и филми за убийства и безнадеждност, да оценяват негативно действията на другите, да упрекват и заплашват нарушителите с насилие. Такива прояви на недоволство и негодувание не са най-добрият модел за подражание и могат да се върнат като бумеранг в семейството под формата на дете. Възрастните не трябва да се учудват защо детето им дума дума по дума повтаря техните обидни изрази и е в позиция на постоянна съпротива и отхвърляне на хората и събитията около него. Ако започнете да забелязвате, че детето ви се наелектризира от гняв, нарича с имена, бие се, обижда и е жестоко към животните, тогава първото нещо, което трябва да направите, е да си зададете въпроси:

Кога започна?

Как детето проявява агресия?

В кои моменти детето проявява агресия?

На какво се дължи агресивността?

Какво се е променило в поведението на детето оттогава?

Какво всъщност иска детето?

Как наистина можете да му помогнете?

Причините за агресивността почти винаги са външни: семейни проблеми, лишаване от желано, разлика между желаното и възможното. Затова трябва да започнете да работите с агресията на детето си с независим анализ отвътре семейни отношения. Това ще бъде основната стъпка в решаването на съществуващия проблем.

Ако забележите признаци на агресивно поведение у детето си, играйте с него на игрите по-долу. Това може да стане със семейството ви, с участието на близки роднини (братя, сестри), както и с приятели на детето ви.

Най-важното е да се опитате да се освободите, да се отдадете на играта, защото детето със сигурност ще почувства вашата искреност и ще я оцени.

„ИЗБИРАНЕ НА ПРАХА“

(за деца от 4 години)

Всеки участник получава „възглавница за прах“. Той трябва, като усърдно бие с ръце, да го „почисти“ старателно.

"ДЕТСКИ ФУТБОЛ"

(за деца от 4 години)

Вместо топка има възглавница. Играчите са разделени на два отбора. Брой играчи: от 2 души. Съдията трябва да е възрастен. Можете да играете с ръце и крака, възглавницата може да бъде ритана, хвърлена или отнета. Основната цел е да вкарате гол.

Забележка: възрастен гарантира спазването на правилата - не можете да използвате ръцете или краката си, ако няма възглавница. Дузпите се премахват от терена.

„ЧАСЪТ НА МЪЛЧАНИЕТО И ЧАСЪТ НА „ВЪЗМОЖНОТО““

(за деца от 4 години)

Съгласете се с детето си, че понякога, когато сте уморени и искате да си починете, в къщата ще има час тишина. Детето трябва да се държи тихо, да играе спокойно, да рисува и да конструира. Но понякога ще имате „добре“ час, когато на детето е позволено да прави почти всичко: да скача, да крещи, да вземе дрехите на мама и инструментите на татко, да прегръща родителите и да се закача за тях и т.н.

Забележка: „Часовете“ могат да се редуват или да се организират в различни дни, основното е, че те стават познати в семейството.

"ПАДАЩА КУЛА"

(за деца от 5 години)

Висока кула е построена от възглавници. Задачата на всеки участник е да го превземе с щурм (скок), издавайки победоносни викове като:

"А-а", "Ура!" и т.н. Победител е този, който скочи върху кулата, без да разруши стените й.

Забележка:

· Всеки участник може да си построи кула с такава височина, която според него е в състояние да покори.

· След всеки щурм „феновете” издават силни викове на одобрение и възхищение: „Браво!”, „Страхотно!”, „Победа!” и т.н.

"ЩУРМУВАНЕ НА КРЕПОСТТА"

(за деца от 5 години)

Крепост се изгражда от нечупливи предмети, които попаднат под ръка (чехли, столове, кубчета, дрехи, книги и др. - всичко е събрано на една голяма купчина). Играчите имат "гюле" (топка). На свой ред всеки хвърля топката с всички сили към вражеската крепост. Играта продължава, докато цялата купчина - "крепостта" - се разпадне на парчета. При всеки успешен удар нападателите надаваха силни викове на победа.

„ДА СЕ КУНЕМ СЪС ЗЕЛЕНЧУЦИ“

(за деца от 5 години)

Поканете децата да се карат, но не с лоши думи, а... със зеленчуци: „Ти си краставица“, „А ти си репичка“, „Ти си морков“, „А този е тиква“, и т.н.

Забележка: Преди да се скарате на детето си с лоша дума, запомнете това упражнение.

"НА ​​ХУМ"

(за деца от 5 години)

Възглавниците са разположени на пода на разстояние, което може да бъде преодоляно при скок с известно усилие. Играчите са „жаби“, живеещи в блатото. Заедно на една „неравност“ капризните „жаби“ са тесни. Скачат върху възглавниците на съседите си и грачат: "Ква-ква, мръдни!" Ако две „жаби“ са натъпкани на една възглавница, тогава една от тях скача по-нататък или избутва съседа си в „блатото“ и тя търси нова „подутина“.

Забележка: възрастният също прескача „неравностите“. Ако се стигне до сериозен конфликт между „жабите“, той скача и помага да се намери изход.

"ЖУЖА"

(за деца от 6 години)

"Жужа" седи на стол с кърпа в ръце. Всички останали тичат около нея, правят физиономии, дразнят се, докосват я, гъделичкат я. „Жужа“ го търпи, но когато всичко това й писне, скача и започва да гони „нарушителите“ около стола, опитвайки се да ги бие с кърпа по гърба.

Забележка: Възрастният наблюдава формата на изразяване "закачка". Те не трябва да са обидни или болезнени.

Приложение5

Семинарът е активна форма на взаимодействие, която ви позволява да получите незабавна обратна връзка. За разлика от индивидуалните и груповите консултации, тази форма на работа е ефективна с това, че родителите не просто получават „завършен продукт“ под формата на информация, а трябва сами да се включат активно в процеса на „получаване“ на информация.

Структурата на такава дейност като правило се различава малко от класическата схема за провеждане на бизнес игра, чиито незаменими елементи са:

Упражнение, насочено към настройване на участниците за продуктивна работа (ако има голям брой участници, тогава всяка енергизираща игра може да служи като такова упражнение);

Работа в групи;

Тематична презентация от водещия;

Финална задача за участниците; размисъл върху миналия урок; "Обратна връзка".

По-специално, по тази схема организираме класове за родители на четиригодишни деца. Като пример за работилница предлагаме на вашето внимание урок на тема „Играта и развиващата се предметна среда на предучилищното детство“ (разработена от О. Ю. Масягина).

Семинар за родители

„Игрова и развиваща предметна среда на предучилищното детство“

Подготовката на водещия за семинара включва:

Проектиране на информационен щанд в институцията (материали за ролята на играта, развиващите функции на играта и др.);

Дизайн на изложба от детски рисунки с кодово име „Мечтая за такава играчка!“;

Оформяне на информационен щанд в кабинета (картинки с различни видове играчки и опорни табели за оформяне на картините: „Социално-емоционално развитие”, „Интелектуално-когнитивно развитие”, „Двигателно развитие”);

„Пъзели“ за разделяне на участниците по двойки (фигури, нарязани на две части);

Разпечатки на ситуации за работа в групи;

Два листа със заглавие „Идеална играчка“;

Поддържащи табели за педагогически ценните качества на играчките: „Възможност за използване в съвместни дейности“, „Дидактически свойства“, „Многофункционалност“, „Принадлежност към изкуствата и занаятите“;

Брошури „Значението на игровите дейности на дете в предучилищна възраст“ за родители за изучаване у дома;

Заготовки за визитки (цветни, различни по форма)

Прогрес на урока:

1. Поздрав от водещия, общо настроение за работа.

2. Задача “Визитна картичка”. На участниците се дават заготовки за визитни картички и се иска да направят дизайн на визитна картичка в съответствие с техния вкус, настроение и характер.

За водещия тази задача е спомагателен инструмент за поддържане на общия емоционален фон. Водещият може да коментира по някакъв начин дизайна на визитните картички или да помоли самите участници да направят това.

3. Участниците се разделят на двойки (за да направи това, водещият раздава половинки от изрязани фигури на всички: участниците, чиито половинки съвпадат, образуват двойка). Участниците разказват на своите vis-a-vis за себе си, търсят обща тема за разговор (по-специално, това може да бъде престоят на детето в студиото или целта да бъде в този урок), задават си всякакви водещи въпроси, за да получите най-пълното разбиране на човека, който седи отсреща.

За тази задача се отделят около пет минути, след което всеки родител споделя впечатленията си от чутото и говори за своя събеседник.

4. Групова работа. Участниците са разделени на две групи, лидерът предлага на всяка група карти със задачи-ситуации, които трябва да бъдат разрешени (намерете варианти за решаване на предложените ситуации).

Ситуация 1 . Подарихте на детето си красива и много скъпа играчка, за която то отдавна мечтае. Буквално ден по-късно обаче намирате играчката счупена. Вашите действия?

Ситуация 2. Детето ви се шегува в кафенето, където сте отишли ​​за кратко - смее се, тича между масите, маха с ръце. Вие, мислейки за останалите присъстващи, го спряхте, принудихте го да седне на масата и го смъмрихте строго. Какъв опит може да придобие едно дете в тази ситуация? (15 минути).

Чува се мнението на групата. Генерална дискусия. Коментарите на водещия бяха насочени към подчертаване на ролята на играта в предучилищна възраст. Важно е да напомните на родителите, че водещата дейност на дете в предучилищна възраст е играта, защото именно чрез играта детето опознава света около себе си и научава правилата на поведение (това трябва да се има предвид, ако родителите искат да получат положителни емоции, когато отглеждане на детето им).

5. Групова работа . На участниците се раздават листове хартия (по един на група) със заглавие „Идеална играчка“. Изготвяне на характеристики на „идеална“ играчка: какви качества трябва да притежава „идеалната“ играчка според родителите. Представител от групата изразява мнението на групата и обосновава избора на дадено качество. Листовете са прикрепени с магнити към дъската.

6. Теоретична част , което предполага речта на водещия. Водещият говори за значението на играта в предучилищна възраст; посочва най-педагогически ценните качества на играчките (с помощта на опорни плочи, които се закрепват с магнити към дъската); показва видовете играчки (фокусирайки се върху информационния щанд) и обяснява тяхното влияние върху развитието на детето; разкрива понятието „ролева игра“, насочва вниманието към детските рисунки.

Днес възпитателните функции на семейството са значително отслабени, тъй като родителите дълги годинибяха насочени към общественото образование. В резултат на това семейните функции вече са значително отслабени. Едно от основните условия за повишаване на ефективността на семейното възпитание е осъзнаването, че семейството е най-висшата социална ценност, в която може пълноценно да се реализира формирането и развитието на личността на детето.

Изтегли:

Преглед:

Нетрадиционни форми на работа със семейства

Въведение

Детската градина и семейството са две важни институции за социализацията на децата. Учителите и родителите имат общи задачи: да направят всичко, за да растат децата щастливи, активни, здрави, весели, общителни, за да станат хармонично развити личности. Съвременните предучилищни институции правят много, за да гарантират, че комуникацията с родителите е богата и интересна. От една страна, учителите запазват всичко най-добро и изпитано във времето, а от друга, търсят и се стремят да въведат нови, ефективни форми на взаимодействие със семействата на учениците, чиято основна задача е постигането на реално сътрудничество между детската градина и семейството.

Комуникацията ще бъде успешна, ако е съдържателна, основана на общи и значими теми и за двете страни, ако всяка от тях обогатява своя информационен багаж в процеса на общуване. Съдържанието на работата с родителите се осъществява чрез различни форми. Основното е да се предадат знания на родителите.

1. Фактори, влияещи върху развитието на детето в семейството

2. Функции на семейството и предучилищната образователна институция

Семейство; предучилищна образователна институция

Създава условия за интелектуална и физическа

развитие на детето;

Осигурява първична социализация на индивида;

Създава неповторима атмосфера на любов, емоционална наситеност и топлина на индивидуалните взаимоотношения, условия за емоционално

– умствено съзряване.

Функциите са еднакви както за семейството, така и за предучилищната институция. Детето е между родителите и техните изисквания, от една страна, и учителя, от друга страна.

Родителите се доверяват на детската градина за възпитанието на детето си. Предучилищната образователна институция от своя страна активно си сътрудничи със семейството. Въпреки разнообразието от форми на работа с родителите, все още възникват недоразумения между родители и учители. Причини за неразбирателство между родители и учители

Според предучилищните учители

• родителите идеализират детето си, не могат обективно да оценят нивото му на развитие, не искат да виждат недостатъци;
• родителите са безразлични към децата и детската градина;
• прехвърляне на отговорността за възпитанието и обучението към детската градина;
• ниско културно и педагогическо ниво на родителите.

Според родители на деца в предучилищна възраст

• липса на внимание към децата от страна на учителя;
• не показват пълноценно работата с деца (само работа по художествени дейности и ръчен труд);
• получават само: така трябва и така е;
• казват много негативни неща за детето и малко добри;
• Ние не знаем напълно какво правят с децата ни там;

• малко практическа информация.

Проблемът с неразбирането изобщо не е в липсата на внимание от страна на родителите, а в близостта на самата предучилищна образователна институция. Родителите нямат открит достъп до работата на учителя, няма адекватен обмен на мнения. Педагозите не искат родителите да влизат в тяхна територия, дори и по въпросите на оказването на помощ. Родителите се допускат в предучилищната образователна институция при необходимост - за озеленяване, за празници, за озеленяване, за срещи. В останалите дни вратите на детската градина са затворени. Учителите искрено вярват, че тяхната мисия е да преподават, да контролират семейството и да посочват грешки и недостатъци. В резултат на това се появиха много устойчиви методи и форми на работа със семейства с доминирането на монолога на учителя (обучителни съобщения, консултации, информационни щандове). Самото дете и неговите интереси често изпадат от полезрението както на родителите, така и на възпитателите. Възрастните са заети с амбициите си и доказват един на друг, че са прави и компетентни.

Микроклиматът на самото семейство, където децата се запознават със социалните ценности, запознават се със сложността и противоречията на съвременния свят.

Вътрешносемейната дейност е основното средство за социализация на човек и неговото участие в бъдещи жизнени дейности.

Образователни дейности на родителите, където родителите действат като учители.

Днес образователните функции на семейството са значително отслабени, тъй като родителите са били фокусирани върху общественото образование в продължение на много години. В резултат на това семейните функции вече са значително отслабени.

Едно от основните условия за повишаване на ефективността на семейното възпитание е осъзнаването, че семейството е най-висшата социална ценност, в която може пълноценно да се реализира формирането и развитието на личността на детето. В тази връзка образователната институция трябва, от една страна, да гарантира отговорността на родителите за отглеждането на деца, а от друга страна, да подготви семейството за изпълнението на тази задача.

В същото време е необходимо да се търсят нови форми на взаимодействие между семействата и предучилищните институции.

3. Нетрадиционни форми на работа със семейства

Сега, в допълнение към традиционните форми на работа със семействата като: разговори, консултации, анкети, визуални кампании, родителски срещи: групови и общи (за родителите на цялата институция),посещение на семейството. В предучилищните образователни институции те все повече се заместватнови нетрадиционни образователни форми, като „KVN“, „Педагогически салон“, „Кръгла маса“, „Поле на чудесата“, „Какво? Където? Кога?”, „През устата на бебе”, „Токшоу”, „Устен дневник”. Такива форми са изградени на принципа на телевизионни и развлекателни програми, игри, те са насочени към установяване на неформални контакти с родителите и привличане на вниманието им към детската градина. Нетрадиционните когнитивни форми са предназначени да запознаят родителите с характеристиките на възрастта и психологическото развитие на децата, рационалните методи и техники на обучение за формиране на практически умения у родителите. Тук обаче са променени принципите, на които се основава комуникацията между учители и родители. Те включват комуникация, основана на диалог, откритост, искреност в общуването, отказ от критика и оценка на комуникационния партньор. Неформалният подход при организирането и провеждането на тези форми на комуникация изправя педагозите пред необходимостта от използване на различни методи за активизиране на родителите

Представяне на предучилищна институция

Целта е запознаване на родителите с предучилищната институция, нейния устав, програма за развитие и екип от учители; показват (фрагментарно) всички видове дейности за развитие на личността на всяко дете. В резултат на тази форма на работа родителите получават полезна информация за съдържанието на работа с деца, платени и безплатни услуги, предоставяни от специалисти (логопед, психолог, офталмолог, инструктор по плуване и закаляване, социален учител, психолог).

Открити класове с деца в предучилищни образователни институции за родители

Цел: запознаване на родителите със структурата и спецификата на провеждане на класове в предучилищни образователни институции. Когато провежда урок, учителят може да включи елемент на разговор между родителите (детето може да каже нещо ново на госта, да го запознае с неговия кръг от интереси).

Педагогически съвет с участието на родителите

Целта е да се въвлекат родителите в активно осмисляне на проблемите на отглеждането на децата в семейството на базата на отчитане на техните индивидуални потребности.

Родителски срещи.

Цел: обмяна на опит в семейното възпитание. Родителите подготвят съобщение предварително, а учителят, ако е необходимо, оказва помощ при избора на тема и подготовката на реч. На конференцията може да говори специалист. Речта му е дадена като зародиш, за да предизвика дискусия и ако е възможно, тогава дискусия. Конференцията може да се проведе в една предучилищна институция, но се практикуват и конференции в градски и областен мащаб. Важно е да се определи текущата тема на конференцията („Грижа за здравето на децата“, „Ролята на семейството в отглеждането на дете“). За конференцията се подготвя изложба с детски творби, педагогическа литература, материали, отразяващи работата на предучилищните институции и др. Конференцията може да завърши с общ концерт на деца, предучилищен персонал и членове на семейството.

Мини срещи.

Установява се интересно семейство и се изучава неговият възпитателен опит. След това тя кани две или три семейства, които споделят нейната позиция в семейното образование.

Педагогически съвети.

Съветът включва учител, ръководител, заместник-ръководител по основната дейност, образователен психолог, учител-логопед, главна медицинска сестра и членове на родителския комитет. На консултацията се обсъжда възпитателния потенциал на семейството, финансовото му състояние и статуса на детето в семейството. Резултатът от консултацията може да бъде:

наличие на информация за характеристиките на конкретно семейство;

определяне на мерки за подпомагане на родителите при отглеждането на дете;

разработване на програма за индивидуална корекция на родителското поведение.

Семейни клубове.

За разлика от родителските срещи, които се основават на назидателна и поучителна форма на общуване, клубът изгражда взаимоотношения със семействата на принципите на доброволността и личния интерес. В такъв клуб хората са обединени от общ проблем и съвместно търсене на оптимални форми за подпомагане на дете. Темите на срещите са формулирани и заявени от родителите. Семейните клубове са динамични структури. Те могат да се слеят в един голям клуб или да се разделят на по-малки - всичко зависи от темата на срещата и плановете на организаторите.

Значителна помощ в работата на клубовете е библиотеката със специална литература по проблемите на възпитанието, обучението и развитието на децата. Учителите следят за навременния обмен, избора на необходимите книги и съставят анотации на нови продукти.

Бизнес игра - пространство за творчество.

Цел: развитие и консолидиране на определени умения, способност за предотвратяване на конфликтни ситуации. Той приближава участниците в играта възможно най-близо до реалната ситуация, развива уменията за бързо вземане на педагогически правилни решения и способността да виждат и коригират грешката своевременно. Ролите в бизнес игрите могат да бъдат разпределени по различни начини. В нея могат да участват възпитатели, ръководители, социални педагози, родители, членове на родителския комитет и др.В деловата игра участва и референт (може да са няколко), който следи своя обект със специална карта за наблюдение.

Темата на бизнес игрите може да бъде различни конфликтни ситуации.

По време на тези игри участниците не просто „усвояват“ определени знания, а изграждат нов модел на действия и взаимоотношения. По време на дискусията участниците в играта с помощта на специалисти се опитват да анализират ситуацията от всички страни и да намерят приемливо решение. Приблизителните теми на игрите могат да бъдат: „Сутрин във вашия дом“, „Разходка в семейството“, „Уикенд: какво е?“

Тренировъчни игрови упражнения и задачи.

Те помагат да се оценят различни начини на взаимодействие с детето, да се изберат по-успешни форми на адресиране и общуване с него и да се заменят нежеланите с конструктивни. Родител, участващ в игрово обучение, започва да общува с детето и разбира нови истини.

Една от формите за работа с родителите на съвременния етап е провеждането на различни състезания.

Вечер на въпроси и отговори.

Цел: да се изяснят педагогическите познания на родителите, способността да се прилагат на практика, да се научат за нещо ново, да се разширят познанията на другите и да се обсъдят някои проблеми на развитието на децата. Вечерите на въпросите и отговорите предоставят концентрирана педагогическа информация по широк кръг въпроси, които често имат спорен характер, а отговорите на тях често се превръщат в разгорещени, заинтересовани дискусии. Ролята на вечерите с въпроси и отговори за обогатяване на родителите с педагогически знания се крие не само в самите отговори, което само по себе си е много важно, но и във формата на тези вечери. Те трябва да протичат като спокойна, равностойна комуникация

родители и учители като уроци на педагогическа рефлексия.

Родителите се уведомяват за тази вечер не по-късно от месец предварително. През това време методистите и преподавателите трябва да се подготвят за него: да съберат въпроси, да ги групират, да ги разпределят сред преподавателския екип, за да подготвят отговори. На вечерта на въпросите и отговорите е желателно да присъстват по-голямата част от преподавателския състав, както и специалисти - лекари, юристи, социални педагози, психолози и др., в зависимост от съдържанието на въпросите.

Когато работите с родители, трябва да използвате форма като „Университет за родители“, където различни отдели могат да работят според нуждите на родителите:

„Отдел за компетентно майчинство“ (Да бъда майка е моята нова професия).

„Отдел за ефективно родителство“ (мама и татко са първите и основни учители).

„Отдел за семейни традиции“ (Бабите и дядовците са пазители на семейните традиции).

За да бъде работата на „Университета за родители“ по-продуктивна, дейностите на предучилищната институция с родителите могат да бъдат организирани на различни нива: общоучилищно, вътрешногрупово, индивидуално-семейно.

„Устният дневник“ е една от подходящите форми за работа с група родители, която им позволява да ги запознаят с редица проблеми на отглеждането на деца в детската градина и семейството и осигурява попълване и задълбочаване на знанията на родителите по определени въпроси.

Всяка „страница“ от „Устния дневник“ завършва с изказвания на деца, което позволява на родителите да видят съществуващите знания на децата по тези въпроси. Например, първата страница на „Устен вестник“ е посветена на обучението на децата на правилата за движение. Децата подготвят сценки и стихотворения, посветени на превенцията на пътните произшествия. Тази форма на работа с родителите предизвиква у тях интерес и желание за сътрудничество с учителите. „Устният дневник“ се състои от 3-6 страници или секции, всяка с продължителност от 5 до 10 минути. Например, препоръчваме да използвате заглавията: „Интересно е да се знае“, „Децата казват“, „Експертни съвети“ и др. На родителите се предлага предварително литература, за да се запознаят с проблема, практически задачи и въпроси за обсъждане.

Кръгла маса с родители

Цел: в нетрадиционна обстановка със задължително участие на специалисти, обсъждане на актуални проблеми на образованието с родителите.

Срещите на кръглата маса разширяват образователния кръгозор не само на родителите, но и на самите учители. На срещата на кръглата маса се канят родители, които са заявили писмено или устно желание за участие в обсъждане на определена тема със специалисти. При провеждането на „Кръгли маси“ се прилага принципът на партньорство и диалог; родителите се приканват да подпишат „визитна картичка“ и да я закачат на гърдите си. Комуникацията протича в непринудена форма с обсъждане на актуални проблеми при отглеждането на децата, като се вземат предвид желанията на родителите и се използват методи за тяхното активизиране.

Родителско задължение. Наред с дните на отворените врати дежурят родители и членове на родителския комитет. Предоставят се широки възможности за наблюдение на родителите по време на разходки на децата в района, по време на празници и вечерни забавления. Тази форма на педагогическа пропаганда е много ефективна, за да помогне на учителския колектив да преодолее все още повърхностното мнение на родителите за ролята на детската градина в живота и възпитанието на децата. Поканват се дежурните родители да участват в екскурзии и разходки с децата извън детската градина, в свободното време и развлечения.

Броят на смените за една седмица, месец или година може да се определя по преценка на ръководството на детската градина и родителския комитет, както и в зависимост от възможностите на самите родители.

По време на дежурство родителите да не се намесват в учебния процес.

Те могат да изразят своите мисли или коментари пред учителя, ръководителя и по-късно да ги запишат в специална тетрадка.

"Кореспондентски" консултации. Подготвя се кутия (плик) за въпроси

родители. Докато чете пощата, учителят може предварително да подготви пълен отговор, да проучи литературата, да се консултира с колеги или да пренасочи въпроса. Тази форма получава отговор от родителите - те задават различни въпроси, за които не искат да говорят на глас.

Свободното време на родителите и децата може да бъде запълнено със спорт - маса

събития. Например: „Мама, татко и аз сме спортно семейство.“ Съвместните смислени дейности за свободното време, когато родители и деца релаксират заедно, помагат за укрепване и задълбочаване на връзките между тях.

Родителите, особено младите, трябва да придобият практически умения за отглеждане на деца. Препоръчително е да ги каните на семинари, работни срещи и училище за млади родители. Тази форма на работа дава възможност да се говори за методите и техниките на преподаване и да им се покаже: как да четете книга, да гледате илюстрации, да говорите за това, което четете, как да подготвите ръката на детето за писане, как да упражнявате артикулацията апаратура и др.

Срещи с родители, като „Педагогически калейдоскоп“, „Хуморина“, „Свети Валентин“, позволяват не само да се разкрият педагогическите знания на родителите, техните хоризонти, но и помагат да се доближат един до друг, предизвикват емоционална реакция от комуникацията , от събитието, а също предизвикват интерес и желание за сътрудничество с учителите.

Провеждането на съвместни прояви като театрални постановки е от голямо значение в учебния процес. На общите родителски срещи могат да се показват изпълнения на родители и деца в пиеси. Това носи голяма радост на родители и деца при подготовката и представянето на театрални представления. Общият успех може да бъде споделен на чаша ароматен чай.

Предвид заетостта на родителите се използват и такива нетрадиционни форми на комуникация със семействата като „Родителска поща“ и „Линия за помощ“.

Всеки член на семейството има възможност да изрази съмнение в кратка бележка относно методите на отглеждане на детето си, да потърси помощ от конкретен специалист и др. Горещата линия помага на родителите анонимно да открият всякакви значими за тях проблеми и предупреждават учителите за забелязани необичайни прояви при децата.

Библиотека от игри също е нетрадиционна форма на взаимодействие със семейството. Тъй като игрите изискват участието на възрастен, това принуждава родителите да общуват с детето. Ако се насади традицията на съвместните домашни игри, в библиотеката се появяват нови игри, измислени от възрастни заедно с деца.

Създават се тематични изложби както за родителския екип на цялата детска градина, така и за родителите на една група. Можете да включите самите родители в техния дизайн: поверете избора на материал по определена тема, намерете изрезки от вестници и списания, направете шаблони за домашно приготвени играчки. Списанията за родители позволяват на родителите да се запознаят по-добре с този или онзи проблем с родителството.

Целта е да се допълни словесната информация за родителите с рисунки, снимки, природни обекти (мостри на играчки, игрови материали, художествени произведения и др.), изработени от ръцете на деца, родители и възпитатели.

Различни творчески работилници, клубове Crazy Hands и „Касички с идеи“ привличат и спомагат за сближаването на учители, родители и деца. Съвременната суматоха и бързане, както и тесните условия или, обратно, прекомерният лукс на модерните апартаменти, почти премахнаха възможността да се занимават със занаяти и занаяти от живота на детето. В стаята, където работи кръжока, деца и възрастни могат да намерят всичко необходимо за художествено творчество: хартия, картон, отпадъчни материали и др.

Участието на семейства в състезания за най-добра рисунка, салфетка или изработка от естествени материали не само обогатява семейното свободно време, но и обединява деца и възрастни в общи дейности. Родителите не остават безразлични: те събират рисунки, снимки и подготвят интересни занаяти заедно с децата си. Резултатът от съвместното творчество между деца и родители допринесе за развитието на емоциите на детето и събуди чувство на гордост у родителите.

Доверителни отношения между родители и възпитатели могат да бъдат установени чрез съвместни дейности. На събития като „Дни на добри дела“ - ремонт на играчки, мебели, групи, помощ при създаване на предметно-развиваща среда в групата се създава атмосфера на мир и топли отношения между учители и родители.

Съвместни екскурзии, походи, пикници.

Целта на такива събития е да се укрепят отношенията родител-дете. Родителите имат възможност да прекарват време с детето, да го ангажират и да го заинтересуват с личен пример. Децата се връщат от тези пътувания обогатени с нови впечатления за природата, насекомите и своя регион. След това те ентусиазирано рисуват, правят занаяти от естествени материали, проектират изложби на съвместно творчество „Бреза стоеше в полето“, „Чудеса за деца от ненужни неща“, „Ръцете на мама, ръцете на татко и моите малки ръце“, „Природата и фантазия”. В резултат на това децата развиват трудолюбие, точност, внимание към близките и уважение към работата. Това е началото на патриотичното възпитание, любовта към родината се ражда от чувството на любов към семейството.

Семеен вернисаж, фотоизложби „Моята скъпа майка“, „Най-добрият татко“, „Моето приятелско семейство“, „Семейството - здравословен начин на живот“. Изложбеният щанд „Семейството през очите на детето“, където децата споделят своите мечти, предизвиква жив интерес и дори изненада у родителите. От гледна точка на възрастните, мечтите на децата в семейството бяха материални: нова кукла, кола, робот. Но децата изразяват други желания: „Мечтая за брат и сестра“, „Мечтая всички да живеят заедно“, „Мечтая родителите ми да не се карат“. Това принуждава родителите да гледат на семейните си отношения от друга гледна точка, да се опитват да ги укрепват и да обръщат повече внимание на децата си.

Видеоклипове, които са създадени по конкретна тема, например „Трудово възпитание на дете в семейството“, „Трудово възпитание на деца в детска градина“ и др.

Интересна форма на сътрудничество е издаването на вестник. Родителският вестник се изготвя от самите родители. В него те отбелязват интересни случки от живота на семейството и споделят своя опит в обучението по определени въпроси. Например „Семеен почивен ден“, „Майка ми“, „Баща ми“, „Аз съм вкъщи“. В създаването на вестника могат да участват администрацията на детската градина, учители и специалисти.

Те трябва да намерят място в работата с родителите: домашни учителски съвети, педагогически дневни, лекционни зали, неформални разговори, пресконференции, клубове за бащи, баби и дядовци.

Особено популярни както сред учителите, така и сред родителите са нетрадиционните форми на комуникация с родителите, изградени на базата на телевизионни и развлекателни програми, игри и насочени към установяване на неформални контакти с родителите, привличане на вниманието им към детската градина. Родителите опознават по-добре детето си, защото го виждат в различна, нова среда и се сближават с учителите. По този начин родителите участват в подготовката на матинета, писането на сценарии и участието в състезания. Провеждат се игри с педагогическо съдържание, например „Педагогическо поле на чудеса“, „Педагогически казус“, „KVN“, „Токшоу“, пауза, където се обсъждат противоположни гледни точки по проблема и много други. Можете да организирате педагогическа библиотека за родители (книгите им се дават у дома), изложба на съвместни творби на родители и деца „Ръцете на татко, ръцете на мама и моите малки ръце“, дейности за свободното време „Неразделни приятели: възрастни и деца“, „Семейни карнавали“.

Можете също да използвате с родителите:

Индивидуални тетрадки, където учителят записва успехите на децата в различните видове дейности, родителите могат да отбелязват какво ги интересува в отглеждането на децата им.

Информационни листове, които могат да съдържат следната информация:

Съобщения за срещи, събития, екскурзии;

молби за помощ;

благодарение на доброволни помощници и др.

Напомняния за родителите.

Брошури

Брошурите помагат на родителите да научат за детската градина. Брошурите могат да опишат концепцията на детската градина и да дадат обща информация за нея.

Ползи.

Наръчниците съдържат подробна информация за детската градина. Семействата имат достъп до обезщетения през цялата година.

Бюлетин.

Веднъж или два пъти месечно може да се издава бюлетин, за да се информират семействата за специални събития, промени в програмата и др.

Седмични бележки.

Седмична бележка, адресирана директно до родителите, информира семейството за здравето, настроението, поведението на детето в детската градина, любимите му занимания и друга информация.

Неофициални бележки.

Обгрижващите могат да изпратят кратки бележки вкъщи с детето, за да информират семейството за новото постижение на детето или какво току-що се е случило.

усвоено умение, благодаря на семейството за оказаната помощ; може да има записи на детски речи, интересни изказвания от детето и т.н. Семействата могат също да изпращат бележки до детската градина, изразяващи благодарност или съдържащи молби.

Табло за обяви.

Таблото е стенен дисплей, който информира родителите за срещите за деня и др.

Кутия за предложения.

Това е кутия, в която родителите могат да поставят бележки със своите идеи и предложения, което им позволява да споделят мислите си с група педагози.

Доклади.

Писмените доклади за развитието на детето са форма на комуникация със семействата, която може да бъде полезна, при условие че не замества контакта лице в лице.

Има техники за създаване на роли за родители.

Родителите могат да играят различни официални и неформални роли в програмата. По-долу са някои от тях.

Гост на групата.

Родителите трябва да бъдат насърчавани да идват в групата, за да наблюдават и играят с децата си.

Доброволец.

Родителите и децата може да имат общи интереси или умения. Възрастните могат да помагат на учителите, да участват в представления, да помагат при организирането на събития, да осигуряват транспорт, да помагат при почистването, подреждането и декорирането на групови стаи и т.н.

Платена позиция.

Някои родители могат да заемат платена позиция в програмата като член на образователния екип.

По този начин творческото използване на традиционните форми на работа (разговори, консултации, анкети, визуална пропаганда и др.) И нетрадиционните ("Устен дневник", дискусионен клуб, вечер за въпроси и отговори и др.) позволява по-успешно и ефективно сътрудничество с родителите. Комбинацията от всички форми на работа с родителите спомага за повишаване на теоретичните познания на родителите, насърчава ги да преосмислят методите и техниките на домашно обучение и правилно да организират разнообразните дейности на детската градина.

4. Създаване на нов модел на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата

За да направите това, трябва да организирате успешни дейности, тъй като човек расте само в успешни дейности. Необходимо е да научите родителя да създава образ на успешно дете. Признаването на приоритета на семейното възпитание изисква различна връзка между семейството и предучилищната образователна институция, а именно: сътрудничество, взаимодействие и доверие. Детската градина и семейството в идеалния случай трябва да се стремят да създадат единно пространство за развитие на детето. Това изисква редица специфични условия: взаимно доверие в отношенията между учител и родители;

като се вземат предвид индивидуалностите на всяко семейство: възраст, образование,

численост, начин на живот, материално и педагогическо ниво;

използване на различни форми на работа с родителите;

едновременно въздействие върху родители и деца;

системна и последователна работа с родителите;

спазване на педагогическия такт.

Ролята на учителя днес:

1. Информира родителите за развитието на детето им.

2. Оценява детето.

3. Указва как да се действа в конкретен случай.

4. Дава домашно на родителите.

5. Работи за нуждите на предучилищната образователна институция и програма.

6. Учи родителя как да развива детето.

7. Вярва, че знае всичко за децата и родителите (уверен в своята компетентност).

Ролята на учителя – служител, партньор:

1) Разчита на инициативата на родителя и предлага своя.

2) Научава за детето от родителя и заедно с него оценява детето.

3) Не дава готови съвети, а решава проблема съвместно с родителите.

4) Подхожда към родителя, като се съобразява с индивидуалността на семейството.

5) Помага на родителите да създадат успешни дейности за детето за лична самореализация.

6) Помага на родителите в правилността на семейното възпитание, понякога се учи от родителите.

7) Не изнася лекции на родителите, а дава съвети като дипломиран специалист.

8) Висшата цел и съдържание на работата е детето. Нов модел на взаимодействие: родител – семейство – учител.

Основата на всяко взаимодействие е създаването на съвместни дейности, които включват колективна творческа дейност. За да го организирате се нуждаете от следното:

Съгласен и с двете страни.

Определяне на цели, средства, форми, подходи.

Използване на различни посоки (метод на мозъчна атака).

Формиране на ядро ​​за създаване на колективно мнение.

Заключение

Промените, които се случват днес в областта на предучилищното образование, са насочени преди всичко към подобряване на неговото качество. Това от своя страна до голяма степен зависи от координацията на действията на семейството и предучилищната образователна институция. Положителен резултат може да се постигне само при разглеждане на семейството и детската градина в рамките на единно образователно пространство (SEP), което предполага взаимодействие и сътрудничество между предучилищни учители и родители през цялото предучилищно детство на детето.
Най-важната характеристика на EOP и в същото време условие за неговото създаване е определянето и приемането от участниците в педагогическия процес на общите цели и задачи на обучението на деца в предучилищна възраст, които са формирани в единна програма за възпитание, обучение. и развитието на децата.
Съвременните образователни програми за деца в предучилищна възраст са изградени въз основа на концепцията за предучилищно образование, постиженията на психологията и педагогиката. Въпреки това родителите, които са социални клиенти на образователни услуги, често нямат задълбочени познания в тази област. Следователно целта и задачите на общественото образование трябва да бъдат предмет на подробно обсъждане от учители и родители, по време на което учителят трябва да предаде на семейството своята визия за резултата от отглеждането на дете и да го съгласува с педагогическите нагласи на родителите . Следващият знак и условие за създаването на ЕЕП трябва да бъде разработването и приемането на единни изисквания за детето у дома и в предучилищната образователна институция. Това помага не само за създаване на психологически комфорт на детето, но и за укрепване на авторитета на родителите и учителите.
Също толкова важна характеристика и условие за създаването на ЕЕП е разработването на общ подход за решаване на проблемите на образованието, идентифицирането, обобщаването и координирането на педагогическите методи и техники, основани на изучаването на образователния опит на семейството и трансфера. информация на родителите за технологиите на учебния процес.
По този начин съвременността поставя доста сложни задачи пред предучилищните образователни институции и поставя високи изисквания към професионализма на учителите.

Литература:

1. Азаров Ю.П. Семейна педагогика. – Издателство Политиздат, 1985г.
2. Арнаутова Е.П., Иванова Е.М. Комуникация с родителите: защо, как? – М., 1993.
3. Отглеждане на дете в семейство. Въпроси на теорията и методологията. – М., 1979.
4. На учителя за работа със семейства. Наръчник за учители в детските градини. / Ед. Н. Ф. Виноградова. – М., 1989.
5. Детска градина и семейство. / Ед. Т. А. Маркова. – М., 1986.
6. Жуковская В.И. Разговори за образование. – Минск, 1969.
7. Захарова Л.Н. Мама и татко растат в семейство. – М., 1986.
8. Ковалева Л.Е. Микроклимат в семейството. – М., 1979.
9. Крупина И.В. Основи на семейното възпитание. / Ед. Т.И.Пидкасисти. – М., 1996.
10. Макаренко А.С. За семейното възпитание. – М., 1983.
11. За отглеждането на деца в предучилищна възраст в семейството. / Ед. Т. А. Маркова, Л. Ф. Островская. – Издателство на АПН, 1963г.
12. Спиваковская А.С. Как да бъдем родители. – М., 1986.
13. Титоренко В.Я. Формиране на семейство и личност. – М.: Минск, 1987.

Проект „Нетрадиционни форми на работа с родители в детската градина”

На настоящия етап от актуализирането на предучилищната образователна политика се обръща много внимание на проблемите на семейството, семейното образование, сътрудничеството между семейството и образователната организация.

Документите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация обсъждат актуализирана образователна стратегия за създаване на оптимални условия за успешно обучение и развитие на децата в предучилищна възраст, взаимодействие с родители, социални партньори.

Според закона „За образованието в Руската федерация“ (2012)едно от основните предизвикателства пред на децатапредучилищната възраст е „взаимодействие със семейството за осигуряване на пълно развитие на личността на детето“.

развитиеФедералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 1155 от 17 октомври 2013 г.) отговаря на нови социални изисквания, едно от които е организацията на взаимодействие между предучилищна образователна организация и деца семейства за успешното прилагане на основната образователна програма на предучилищните образователни институции.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който е насочен към положителна социализация, актуализира задачите за безопасно поведение в обществото, ежедневието и природата.

Тип проект. Според доминантата проект за дейност: образователен.

Участници проект: учители, специалисти по допълнително образование, специалисти от различни професии, родители, деца.

По естеството на контактите: в предучилищната образователна институция, родители, деца, микрообщество.

Уместност.

Днес взаимодействието на предучилищните образователни институции с родителие важна част от работаза преодоляване на трудностите в развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Само в тясно сътрудничество, на взаимно разбирателство между учители и родителиможете да постигнете високи резултати.

Появата на опит се дължи на факта, че се появиха противоречия в работа на учителите с родителите. Според наблюденията на учителите и общуването с родителиследното заключения: сам родителиизискват и открито заявяват, че възпитанието и образованието на децата трябва да се осъществяват детска градина, и искат да го видят накрая резултат от детската градина, т.е дете напълно подготвено за училище. Други гледат пасивно работа в детската градина, други искат да участват в образователния процес, но нямат време за това и само малцина се интересуват от активно взаимодействие с детска градина. Учителите бяха недоволни от събитията Не виждате често родители, които са информативни, Повече ▼ родителипривличат развлекателни събития, било то Нова година или 8 март, дипломиране. Посетете родителиимаше много малко групови срещи.

Проблем с оперативната съвместимост на децатаградинарството със семейството винаги е било актуално и трудно. Уместно, защото участието родителив живота на децата си им помага да видят много и трудните, защото всичко родителите са различни, те, като децата, се нуждаят от специален подход. Работа с родители, ние им помагаме да видят разликата между света и света на възрастните, да преодолеят авторитарното си отношение към детето, да го третират като равно и да разберат, че е недопустимо да го сравняват с други деца.

проблем. Неучастие родители в живота на детето си, баналната липса на каквато и да е идея какво трябва да бъде „успешно“. родител- и възниква определен проблем в отношенията между детето и семейството му.

Помогне родителиПсихо-педагогическият е призван да стане активен участник във възпитанието на собственото си дете проект"Нетрадиционни форми на работа с родители„Цели проект:

Оптимизиране на партньорства и сътрудничество между родители и дете в семейството;

Задачи:

Оказват психологическа и педагогическа помощ родителиУчениците от MDOAU осъзнават своята роля, значение и възможности за отглеждане на здраво и успешно дете, овладяване на ефективни начини и техники за установяване на отношения на оптимистично сътрудничество с майките и децата в семейството.

Помогне родителипремахване на неразбирането на емоционалните нужди на детето чрез съвместни игрови творчески познавателни дейности.

Запознаване с културни маршрути в града, организиране на занимателни образователни дейности за свободното време на децата;

Сътрудничество детска градина с родителиученици при решаване на проблемите на образователната програма на предучилищната образователна институция за организиране на игрови, творчески, конструктивни и трудови дейности на децата в детска градина.

Принципи на взаимодействие между учителя и родители:

Способност за създаване на приятелска атмосфера, благоприятна за диалог;

Внимание към проблемите родители, техните субективни преживявания;

Възможност за оказване на психологическа помощ;

Съсредоточете се върху стимулирането на самообразованието родители;

Способността да виждате и най-малките постижения и да внушавате увереност в успеха;

Положително отношение при разговор с родители по всеки проблем;

Проява на педагогически такт и морално-етични норми при работа с родителите;

Искрено желание да помогне в трудна педагогическа ситуация;

Недопустимо е да сравнявате виновното дете с други. Когато разглеждате конфликтна ситуация, анализирайте самата ситуация, а не личните качества на детето и неговите родители.

Форми на взаимодействие с родители на ученици:

1. Информационно-аналитичен;

Въпросник;

Тестване;

Метод на писане родители мини-есета"Моето дете".

2. Визуално информационни форми;

Сайт на предучилищни образователни институции и учители;

Издаване на семейни стенни вестници;

Открита демонстрация на преки образователни дейности за родители;

Фото изложби;

Семейни презентации;

Нетрадиционни дни на отворените врати.

3. Когнитивна;

Нетрадиционни родителски срещи;

Информационен-практически занимания „Училище родители";

Уикенд маршрути или екскурзии;

Става работапо тематичен план проекти;

Кръгла маса.

4. Свободно време;

Съвместни почивки, свободно време, развлечения;

Съвместни спортни състезания;

Семеен театър;

Участие родители в състезания, изложби

Етапи на изпълнение проект

Етап I (подготвителен)

1. Проучване на научна и методическа литература по темата проект.

2. Въпросник родители.

3. Календарно-тематични планове в рамките проект.

4. развитиеметодически материали за изпълнение проект.

Етап II (основен)

1. развитиебележки за събития и тяхното изпълнение.

2. Изпълнение на плановете за взаимодействие на участниците проект.

Етап III (финал)

1. Анализ на свършената работа работа. (Родителска среща )

2. Представяне на най-добрия опит в семейното възпитание.

3. Фотосесия, интервюиране родители, публикации в медиите и на уебсайта на предучилищната образователна институция.

очакван резултат

След като тествах проект, чакаме сигурно резултати:

U родители - трябва да се формира доверие, партньорства с деца и учители;

Интензифициране на дейностите родителив живота на дете в предучилищна институция;

Участие в различни събития, които излагат децата на любов, творчество, доброта родители.

Участници проект:

Деца от старша предучилищна възраст

родители на ученици

Групови учители

Учител – психолог

Музикален директор

Инструктор по труда

Продължителност проект: дългосрочен

Срокове за изпълнение проект: 2016 – 2017 г

Логистиката сигурност:

Специално организирани и оборудвани стаи за участниците проект;

телевизор;

компютри;

Достъп до интернет;

Мултимедийна техника.

таблица 2

Прогнозирани рискове и тяхното минимизиране

Рискове и тяхното минимизиране

Не желание родителии учители, в които да участват проект. Повишаване нивото на мотивация чрез разговори и консултации.

В процес на изпълнение проектВъзможно е да има технически проблеми. Допълнително ползване на дискове, флашки и копия дейности по проекта.

Липса на транспорт за превоз на ученици и родителина екскурзии Атракция родителии техния личен транспорт.

Карантинни мерки в предучилищните образователни институции във връзка с вирусни заболявания на деца в предучилищна възраст

Профилактика на вирусни заболявания, масков режим.

Интегриране на образователни региони: "Когнитивно развитие", "Развитие на речта", "Социално и комуникативно развитие", "Художествено-естетическо развитие".

Връзка проект за Годината на детството: Проектвлезе в годината хармонично « детство » обявен в Ханти-Мансийски автономен окръг - Ugra (Въз основа на заповед на губернатора на Ханти-Мансийски автономен окръг - Ugra от 29 декември 2015 г. № 341-rp „За обявяването в Ханти-Мансийски автономен окръг - Ugra на годината детството през 2016 г. “, защото включва редица дейности, насочени към подкрепа на семейството и детство.

Форми на работа с ученици и родители по изпълнението на проекта: интегрирани, комплексни, фронтални събития, тематични развлечения, организиране на творчески събития, екскурзии.

Методи и техники работа с ученици и родители за реализиране на проекта: разговори, консултации, целеви разходки, четене на художествена литература, екскурзии, разглеждане на картини, викторини, ролеви игри, майсторски класове, анкети, агитация и пропаганда.

Видове на децатадейности по внедряване проект: игрови, комуникативни, образователни, творчески, музикални, визуални, възприемане на художествена литература.

Таблица 3

Дейности на учителя и родители на ученици

на различни етапи работа по проекта

Етапи Дейности на учителя Видове дейности на децата, родители

Подготвителен етап

Постановка на проблема, цели и задачи проект.

Определяне на изследователски методи, подбор на литература, развитиеучебни материали, препоръки, развлекателни бележки и GCD.

Оказване на помощ родителите при избора на рисунки, снимки, видео материали, литература.

Въпросник родителиНавлизане в проблема.

Свикване с игровата ситуация.

Предлагайте своите събития, идеи и игри.

Основен етап Провеждане на комплекс от дейности съвместно с родители по темата на проекта.

Активна поддръжка родителив подготовката на театрални дейности, организиране на екскурзии, изложбен дизайн, мини-музей, разп "Цветен град"и т.н.

Оказване на помощ родителив организирането на събития

родителидействат като организатори на екскурзии, избирайки теми за срещи и форми на тяхното прилагане

Заключителен етап Подготовка и активна помощ в отбраната проект, създаване на мултимедийна презентация (слайдшоу и доклад „От опит работа » , връчване на медали, грамоти, благодарствени писма родители и ученици

Обобщаване проект(участници проектът обобщава, какво е проработило за тях, какво не се е получило, какво е могло да бъде избегнато).

Създаване на мултимедийна презентация съвместно с родители и ученици.

Разпръскване родителинапомняния за шофьорите, родителидруги групи на територията на предучилищната образователна институция

Таблица 4

Предварително планиране проект« Нетрадиционни форми на предучилищна работа за семейства »

2015 – 2016 г (ноември - март)

№ Име на събитието, форма на работа с родителите Отг

Септември

Ноември Анкета родители„Проучване на нуждите и интересите родители(законни представители)по въпросите на сътрудничеството с детска градина» (Допълнение 1)

Кръгла маса „Съкровище на семейни съвети“възпитател,

родители

Педагог

https://vk.com/pochemuchka01, групи за предучилищния живот

възпитател,

родители

„Стилове родителско взаимодействие »

Фото изложба „Как празнуваме семейните празници“

възпитател,

родители

възпитател,

родители

Декоралбуми с практически материали по темата проект

Изследване „Доволни ли сте от менюто в детска градина »

възпитател,

родители

възпитател,

родители

февруари Украса на родителския кът.

Родителскисреща на кръгла маса.

„На уебсайта на нашата предучилищна образователна институция“

Мини есе „Нашите семейни ценности“възпитател,

родители

възпитател,

родители

Семинар – работилница "Основи на семейното право"

Писма „Очите на учителя родители » родители

Учител – психолог

родители

обучение "Да се ​​запознаем!"

Фото изложба "Моето приятелско семейство"

Учител – психолог

родители

възпитател,

родители

Издаване на семеен стенен вестник „Здрави деца в здраво семейство“» родители

Май Ако не можете да останете вкъщи" (походи, екскурзии)

Треньор в спортно училище

Ролева игра "Аз съм възпитател"педагози, родители, ученици

Въпросник "Какво съм аз родител ?» родители

Учител – психолог

обучение "Да се ​​запознаем!"Учител – психолог

родители

Август „Мамо, татко, аз съм спортно семейство“

Семинар – работилница „Ако детето говори лошо“

Физическо възпитание работник

Педагог

Въпросник „Познавам ли детето си добре?“» Педагогически психолог родители

„Стилове родителско взаимодействие » Педагог

родители

Уикенд разходка "Моето приятелско семейство"

Педагог

родители

Отражение

Създаден е творчески албум „Това е татко, това съм аз, това е моята улица“заедно с родители(рисунки, апликации, занаяти, стихове, истории).

Изготвени са планове и панел: "Ние сме заедно", "Цветен град".

Направени бележки "Аз - родител » ,атрибути за ролеви игри "Театър на сенките"

Беше проведена викторина с родители"Познавам детето си", изследване: „Аз и детето ми сме на улицата.

Колажът е създаден "Нашият град".

В резултат на координирана работа на предучилищни образователни институции с родители на ученици, заключаваме, че благодарение на нас успяхме да постигнем следното резултати:

Групата е създала оригинална активираща предметно-пространствена среда (кът за правилата за движение, мини-музей „Големи и малки роден край » , изложба "Моето семейство", изложба на рисунки);

Хоризонтите ми се разшириха родители в сферата на работа на предучилищните образователни институции;

Заедно с родителите разработиха визуални материаликоито имат въздействие върху развитието и когнитивна стимулация на деца от старша предучилищна възраст, преподавайки способността да използват оформление "Цветен град"да симулира ситуацията в игралното пространство, да внуши отговорност за безопасността на своя живот и живота на други хора;

Повишен интерес родители в сътрудничество с детската градина;

Благодарение на инициативата родителие установена силна връзка със социалните обекти на града, която включва развитие на творческа самостоятелност, естетически вкус чрез съвместни театрални, изобразителни дейности на децата и родители;

Благодарение на нетрадиционни форми на работа с родители, предучилищната образователна институция успя да създаде родителипартньорства на учениците.

По този начин резултатите от изпълнението проектпоказват ефективността на избраната стратегия работа. Благодарение на сътрудничеството и съвместното творчество на учители, деца и родители, успя да постигне поставената цел и да отговори на проблемни въпроси.