Препис

1 „Възрастови характеристики на деца 4-5 години“ Децата навършиха 4 години и се преместиха в средната група. Забелязваме много нови особености в тяхното поведение и дейности, които са се проявили в интелектуалното, физическото и емоционалното развитие. Какво се променя в нашите деца на възраст 4-5 години? Игра. Играта все още е водещата дейност на детето в предучилищна възраст. В средна предучилищна възраст игрите стават съвместни, в тях се включват все повече деца, появяват се ролеви взаимодействия. Играта става по-сложна по съдържание, брой роли и ролеви диалози. Игровите действия започват да се извършват не в името на самите игри, а в името на смисъла на играта. Съществува разделение между игрови и реални взаимодействия на децата. Децата действат уверено в ролите си. Детските ролеви игри имат различни теми, които детето познава от собствения си житейски опит. Фокусът на вниманието на детето е върху човешките взаимоотношения, свързани с конкретни обективни действия, благодарение на които децата се учат на човешки взаимоотношения. Преобладава еднополовата игрова комуникация. Момичетата предпочитат игри със семейна тематика и игри с "принцеси". Момчетата се интересуват от играта на „военни, строители, моряци“. Много обекти в играта се заменят с конвенционални и възниква символична игра. Например, обикновен зар може да представлява различни обекти, в зависимост от темата на играта. Действията в играта стават сбити, кратки, повторенията изчезват, едно действие се заменя с друго. Специална роля в играта се отдава на стриктното спазване на правилата; тук за първи път се появява лидерството. Символичната форма на индивидуална игрова дейност на децата в предучилищна възраст е визуалната дейност. Рисуването постепенно включва все повече и повече активни идеи и мислене. От изобразяване на това, което вижда, детето постепенно преминава към изобразяване на това, което помни, знае и измисля само. Рисунката става съдържателна и детайлна. Графичното изображение на човек се характеризира с наличието на торс, очи, уста, нос, коса, а понякога и облекло и неговите детайли. Техническата страна на визуалните изкуства се усъвършенства. Децата могат да рисуват основни форми, да ги изрязват с ножици, а също така се появяват състезателни игри, в които победата или успехът се превръщат в най-привлекателния момент за децата. В такива игри се формира и укрепва мотивацията за постигане на успех. Двигателната сфера на детето се характеризира с положителни промени във фината и общата моторика. Развива сръчността и координацията на движенията.

2 Децата на тази възраст са по-добри от по-младите предучилищни в поддържането на равновесие и прекрачването на малки препятствия. Игрите с топка стават по-трудни. Възприятие. Децата могат да назоват формата, на която прилича този или онзи предмет. Те могат да изолират прости форми от сложни обекти и да пресъздадат сложни обекти от прости форми. Децата могат да организират групи от предмети според сетивните характеристики на размер и цвят; изберете параметри като височина, дължина и ширина. Разглобяват и сгъват матрьошка от три и четири части, пирамида и сгъват разкроена картина от 2 и 3 части чрез визуално съпоставяне. Подобрява се ориентацията в пространството. памет. Капацитетът на паметта се увеличава. Децата запомнят 5-6 предмета или картинки. Започва да се оформя доброволното запаметяване: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни и могат да научат кратко стихотворение. Мислене. В средната предучилищна възраст най-характерната форма на мислене за детето е визуално-образната, която определя качествено нов етап в неговото развитие. На тази възраст детето вече може да решава проблеми не само в процеса на практически действия с предмети, но и в ума си, разчитайки на своите фигуративни идеи за предмети. Визуално-фигуративното мислене е основно в предучилищното детство и става по-обобщено в по-стара предучилищна възраст. Децата могат да разбират сложни диаграмни изображения, да си представят реална ситуация въз основа на тях и дори да създават такива изображения сами. На базата на образното мислене в предучилищна възраст започва да се формира словесно-логическо мислене, което позволява на детето да решава проблеми и да придобива по-сложни елементарни научни знания. Развива се очакването. Въз основа на пространственото разположение на обектите децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие. Но в същото време им е трудно да заемат позицията на друг наблюдател и вътрешно да направят мисловна трансформация на образа. Въображението продължава да се развива. Формират се негови черти като оригиналност и произволност. Забележителна черта на децата е тяхното въображение. Живостта на фантазиите разширява обхвата на умствените възможности на децата. Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема. До 4-5-годишна възраст планирането е включено в процеса на въображение. Детето планира

3 една стъпка от своите действия, извършва я, вижда резултата и след това планира следващата стъпка. Можем да кажем, че системното място на въображението в общата структура на детското съзнание се променя. Дете в предучилищна възраст става способно да действа от гледна точка на общи идеи. внимание. Стабилността на вниманието се повишава. Детето го намира за достъпно за концентрирани. интересна дейност за минути. Той е в състояние да запази просто състояние в паметта, когато извършва каквото и да е действие. Реч. Речта става предмет на дейност на децата, произношението на звуците и дикцията се подобряват. Речникът на децата се увеличава до 2000 думи или повече. В разговор детето започва да използва сложни фрази и изречения. Те успешно имитират гласове на животни и интонационно подчертават речта на определени герои. Използват обобщени думи, назовават животни и техните малки, професии на хора, части от предмети. Преразказвайте познати приказки с помощта на възрастни. Интерес представляват ритмичната структура на речта и римите. Развива се граматическият аспект на речта. Децата участват в създаването на думи въз основа на граматически правила. Речта на децата, когато взаимодействат помежду си, има ситуативен характер, а когато общуват с възрастен, тя става извънситуативна. Един възрастен вече представлява интерес преди всичко като източник на завладяваща и компетентна информация. Общуване с възрастни и връстници. Съдържанието на комуникацията между дете и възрастен се променя. Надхвърля се конкретната ситуация, в която се намира детето. Водещ става познавателният мотив. Информацията, която детето получава по време на комуникация, може да е сложна и трудна за разбиране, но представлява интерес. Децата на възраст 4-5 години се наричат ​​​​любознателни защо; активно се стремят към познавателна, интелектуална комуникация. Често детето многократно задава един и същ въпрос на възрастен, за да стигне до дъното на тема, която го тревожи. Децата на тази възраст събуждат интерес към правилата на поведение, както се вижда от многобройни оплаквания към учителя, че някой прави нещо нередно или не изпълнява някакво изискване. На ниво когнитивна комуникация децата изпитват спешна нужда от уважително отношение от възрастен. Желанието за общуване с връстници се проявява активно. Характерна е избирателността в общуването, която се изразява в предпочитанията на някои деца

4 други. Появяват се редовни партньори за игра. Децата общуват за играчки, съвместни игри и общи дела. Лидерите започват да се появяват в групи. Появяват се състезателност и състезателност, които оказват влияние върху развитието на представата за себе си на детето. Емоционална сфера. Активно се развива и съзрява емоционалната сфера: чувствата стават по-дълбоки и по-устойчиви; предишното радостно чувство от общуването с другите се развива в по-сложно чувство на симпатия и обич. Децата са свръхчувствителни към думите, оценките и отношението на възрастните към тях. Децата развиват нужда от уважение от страна на възрастен; тяхната похвала се оказва изключително важна за тях. Те се радват на похвала, но често реагират на неодобрение и забележки много емоционално: с изблици на гняв, сълзи, възприемайки коментарите като лична обида. Уязвимостта на 4-5 годишното дете не е проява на индивидуалност, а особеност на възрастта. През петата година от живота децата проявяват интерес към въпросите на пола и започва осъзнаването на своя пол. Детски страхове. На възраст 4-5 години много деца се страхуват от приказни герои (Бабу Яга, Кошчей, въображаеми чудовища). Това са страхове, свързани с възрастта и са временни. Основните постижения на възрастта са свързани с развитието на игровата дейност; появата на ролеви и реални взаимодействия; с развитието на визуалната дейност; дизайн по дизайн, планиране; подобряване на възприятието, развиване на въображаемо мислене и въображение. Развитие на паметта, вниманието, речта, когнитивната мотивация, подобряване на възприятието; формирането на нуждата от уважение от възрастен, уязвимостта, конкуренцията с връстниците, по-нататъшното развитие на образа на детето, неговото детайлизиране.

5 За да подкрепите и развиете напълно дете на тази възраст: Отделете време за образователни разговори с детето си. Четете им образователна литература. Четиригодишно дете често задава въпроса: „Защо?“ То е много заинтересовано да научи за света около себе си и да обсъжда с вас това, което вижда. Слушайте вашите истории за морета и океани, животни, истории от живота на хората. Когато отговаряте на въпроси на децата, не се опитвайте да обясните всичко научно. Опитайте се да формулирате мислите си на по-прост език. Например, когато дете попита защо има гръмотевична буря, вие не говорите за статично електричество, достатъчно е да кажете, че облаците са се сблъскали един с друг. Децата на тази възраст обичат да се обличат и да се обличат. Осигурете им възможно най-много дрехи и предмети. Децата с удоволствие се трансформират, играят роли, представяйки си себе си като лекар, художник, певец. Преструват се, че пеят, танцуват, лекуват се взаимно. Връстникът става интересен като партньор в играта. Участието на възрастен е полезно, ако децата сами го поканят в играта или доброволно се съгласят с участието му. Децата сами определят сюжета и хода на играта, а също така разпределят ролите. Това е предимство на играта, че тя е единственото самостоятелно занимание, организирано от децата. На тази възраст децата обичат да пътуват. Извеждайте ги повече на разходки извън детската градина. Заведе ви на интересни места. След 4 години детето започва да се интересува от букви и цифри. Но не претоварвайте детето си. До тази възраст недостатъците във възпитанието се оформят в стабилни неприятни черти на характера. Оценявайте действията на детето, а не неговата личност като цяло.

GBDOU детска градина 79 комбиниран тип Приморски район на Санкт Петербург 2018 г. Изготвен от учители: Красноперова С.А. Забродина Ю.В. Винаги сме близо до детето си и често не забелязваме

Консултация за родители Възрастови характеристики на деца 4-5 години. Възрастови характеристики на децата от петата година от живота. Петата година от живота е период на интензивен растеж и развитие на тялото на детето. Случва се

Възрастови характеристики на деца 4 5 години Вашето бебе вече е на 4 години. Много ли е или малко? Малък ли е или вече голям? Как да се отнасяме към него, какво да учим, какво да изискваме? Разбира се, родители, които се притесняват

Средна група N 11 SUN O Възраст на децата 4-5 години Работно време на групата: от 7.30 до 18.00 часа Възпитател: Наталия Александровна Пименова, най-висока квалификационна категория Екатерина Сергеевна Желтова,

Развитие на детето 1-ва младша група През третата година от живота децата стават по-независими. Развиват се предметната дейност и деловото сътрудничество между детето и възрастния; възприятието, речта се подобрява,

ВЪЗРАСТОВИТЕ ОСОБЕНОСТИ НА ПСИХОФИЗИЧЕСКОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА Средна група (от 4 до 5 години) Ролевите взаимодействия се появяват в игровите дейности на децата от средната предучилищна възраст. Те посочват, че

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Тази работна програма е съставена в съответствие с действащия федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование, Заповед 1155 от 17 октомври

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Тази работна програма е съставена в съответствие с действащия федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование, Заповед 1155 от 17 октомври

Резюме на работната програма за средна група. Тази работна програма е разработена въз основа на програмата за обучение и развитие на деца от 2 до 7 години в детската градина Rainbow (автори T.I. Grizik,

Свързани с възрастта характеристики и неоплазми на предучилищното детство Предучилищната възраст е период на интензивно формиране на психиката въз основа на предпоставките, развити в ранна детска възраст (от 1 година

ПЪРВА МЛАДА ГРУПА (2-3 години) 1. Развитието на предметната дейност е свързано с усвояването на културни начини за действие с различни предмети. Развиват се корелативни и инструментални действия. 2. Способност за изпълнение

Основните характеристики на особеностите на развитието на децата от началната предучилищна възраст (от 3 до 4 години) На възраст 3-4 години детето постепенно напуска семейния кръг. Общуването му става извънситуативно.

Кратко представяне на работната програма на младшата - средна група на детската градина MDOU в село Баскатовка, област Марковски, Саратовска област Възпитатели: Зарубей В.И., Шибаршина И.В.. Обяснителна бележка Това

Възрастови характеристики на децата Възрастови характеристики на децата от ранната възрастова група (от 2 до 3 години) През третата година от живота децата стават по-независими. Предметната дейност продължава да се развива,

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Тази работна програма е съставена в съответствие с действащия федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование, Заповед 1155 от 17 октомври

ВЪЗРАСТОВИТЕ ОСОБЕНОСТИ НА ПСИХОФИЗИЧЕСКОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА НА 2-3 ГОДИНИ През третата година от живота децата стават по-самостоятелни. Продължават да се развиват предметните дейности и бизнес сътрудничеството между детето и възрастния;

„Психологически характеристики на дете 4-5 години“ Възрастта от четири до пет години е средният предучилищен период. Това е много важен етап от живота на детето. Петата година от живота е период на интензивност

Обобщение на срещата Родителска среща 1 Средна група „Перли” 30 септември 2017 г. Изготвено от учителя на MBDOU „Березовска детска градина 9” Пшеничникова Татяна Федоровна Цел: Увеличаване на родителските

Възрастови характеристики на децата в средната група (4-5 години) Възрастта от четири до пет години е средният предучилищен период. Това е много важен етап от живота на детето. Това е период на интензивно развитие и растеж

ВЪЗРАСТОВА ОСОБЕНОСТ НА ДЕЦАТА НА 4-5 ГОДИНИ Възрастта от четири до пет години е средният предучилищен период. Това е много важен етап от живота на детето. Това е период на интензивно развитие и растеж на тялото на детето.

Фокус: "Моделиране". Обяснителна бележка Цел: Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата реалност, естетическо отношение към обекти и явления от околния свят, произведения

Консултация с психолог Психологични характеристики на развитието на деца 5-6 години Всяко дете се развива по различен начин, всяко има свой собствен път и темп на развитие. Но все пак има нещо общо, което ни позволява да характеризираме

Кратко представяне на основната образователна програма за предучилищно образование на общинската бюджетна предучилищна образователна институция детска градина 1 комбиниран тип r. стр. Колцово Пояснителна

ГОТОВНОСТТА НА ДЕТЕТО ЗА УЧИЛИЩЕ Когато детето навърши 6-7 години, много родители са загрижени за проблемите, свързани с неговото записване в училище. Как да накарате детето си да учи лесно и да бъде добър ученик?

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА 212" "СЛЪНЧЕ" ГРУПА 2 "ЛАДУШКИ" (3-4 ГОДИНИ) Учители: Татяна Самойловна Керн Анастасия Сергеевна Шипицина Нашите весели детски

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 25 компенсаторен тип" Творчески диалог. Баланс на инициативите на деца и възрастни или как да управлявате свободата си (начини за подкрепа

GBDOU център за детско развитие детска градина 115 Невски район на Санкт Петербург Учители от група 7 (3-5 години) ВКК Екимова Ирина Леонидовна ВКК Чертова Татяна Василиевна Санкт Петербург 2013-2014 образователен

Възрастови характеристики на деца 3-4 години. Ранната предучилищна възраст е най-важният период в развитието на предучилищното дете. На 3-4 години бебето преминава от ранно към предучилищно детство, към нови отношения

Възрастови и психологически характеристики на децата в предучилищна възраст Учител-психолог MADOU "Lukomorye" Сидоркевич Лидия Викторовна Психичното развитие е необратима, насочена, естествена промяна

Възрастови характеристики на предучилищна възраст Предучилищна възраст от 3 до 7 години. Отделянето на дете от възрастен създава нова ситуация на социално развитие, в която детето се стреми към независимост.

Работна програма на Средна група 3 (деца на възраст 4-5 години) на Държавната бюджетна предучилищна образователна институция, детска градина 52, Петроградски район на Санкт Петербург Педагози: Харитонова

Общинска автономна предучилищна образователна институция „Детска градина „Звънче“ ПРИЕТА с решение на Педагогическия съвет, протокол 1 от 31.08.2017 г. ОДОБРЕНА заповед от 31.08.2017 г. Ръководител Л. Н. Баранова

Критерии за готовността на детето да учи в училище Формирането на училищна готовност се определя от целия предишен предучилищен живот на детето: неговото физическо и психическо развитие, здравословно състояние,

Фокус: „Апликация“. Обяснителна бележка Цел: Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата реалност, естетическо отношение към обекти и явления от околния свят, произведения

Характеристики на умственото и интелектуалното развитие на деца на възраст 4-7 години Вера Владимировна Павко, учител - дефектолог от най-висока квалификационна категория Олга Александровна Кротова, учител - логопед от 1-ва квалификационна категория Развитие

Държавна бюджетна образователна институция гимназия 586 на Василеостровски район на Санкт Петербург Отдел за предучилищно образование за деца sfgh Основна общообразователна предучилищна програма

Обяснителна бележка „Произходът на способностите и дарбите на децата е на една ръка разстояние. От пръстите, образно казано, излизат най-фините нишки от потоци, които захранват извора на творческата мисъл. Колкото повече умение

БЕЛЕЖКА ЗА УЧИТЕЛИ Федерални държавни образователни стандарти за предучилищно образование - федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование, влязъл в сила на 1 януари 2014 г. Този федерален държавен образователен стандарт

Сутягина Олга Николаевна учител ВЪЗРАСТОВИТЕ ОСОБЕНОСТИ НА ФИЗИЧЕСКОТО И ПСИХИЧЕСКОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА ОТ ШЕСТ ДО СЕДЕМ ГОДИНИ Пътят, през който едно дете преминава в своето развитие преди училище, е огромен. На шест години

Резюме към работната програма „Развитие на речта“. Възраст 2-3 години. Възрастови характеристики на деца 2-3 години. През третата година от живота децата стават по-самостоятелни. Предметната дейност продължава да се развива,

Държавна бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина 58 от комбиниран тип, Кировски район на Санкт Петербург Заповед 38-r от 31.08.2011 г. Ръководител на GBDOU 58 Балуева Т.П. Прието

В процеса на организиране на сюжетна игра се вземат предвид следните основни принципи: партньорства; “откриване” и усвояване на нови знания; сътрудничество в играта, в което е необходимо да се ориентира детето да реализира

Анотации към работните програми на учители от всички възрастови групи на предучилищни образователни институции. Работни програми нормативни управленски документи Институции, характеризиращи системата за организиране на образователни дейности

„Възрастов портрет на детето“ е умението да играеш с други деца без да се караш, следвайки правилата на играта. способност за концентрирана работа в продължение на 10-15 минути; способността да се оценява качеството на работата като цяло;

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина "Родничок" с. Биков Родителска среща „Възрастови характеристики на деца 4-5 години“ Изпълнено от: възпитател Атрошченко Л.В. Цел: разширяване

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ на Томск ДЕТСКА ГРАДИНА 50 Старша група „Светулки“ Възрастови характеристики на деца 5 6 години Томск -2018 Вашето дете е на 5 години. той

Възрастови характеристики Възрастови характеристики Деца 5-6 години Деца 5-6 години Социално развитие Какви характеристики трябва да присъстват при децата 5-6 години, за да бъде успешно социалното развитие? способност

MBDOU 34 „Звънец” Родителска среща 2-ра младша група Тема: „Възрастови характеристики на деца на 3-4 години” Учители: Мешаева.Н.А. Бабишкина.В.Б. Детска градина, детска градина! Децата бързат натам. Детски

Игровите дейности с по-възрастни деца в предучилищна възраст в условията на Федералния държавен образователен стандарт за образование Старшата предучилищна възраст е важен етап в живота на детето. През този период се развиват образните форми на познание за реалността,

РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА НА 3-4 ГОДИНИ Развитието на самосъзнанието и идентифицирането на образа на „аз” стимулират развитието на личността и индивидуалността. Бебето започва ясно да разбира кой е и какво е. Започва вътрешният свят на детето

Образователно направление „Социално и комуникативно развитие“ за деца 2-3 години Работната програма е насочена към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества, формиране

УТВЪРЖДАВА от директора на МБОУ СОУ 3 А.В. Рябова 2014 Работна програма за подготовка на деца за училище в подготвителни класове за бъдещи първокласници Учител-Бикметова А.Д. 2014 г. Обяснителна записка.

Консултация за родители. Визуалната дейност на деца на 4-5 години Визуалната дейност на деца на 4-5 години продължава да се развива. Детето опознава света около себе си, натрупва опит и формира въображение

РАБОТНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ НА БЪДЕЩИ ПЪРВИ КЛАСНИЦИ Съставител: начален учител Сайфулина М.Л. 2014 г. Обяснителна записка. Един от наболелите проблеми на образованието е проблемът с обучението

Седмата година от живота на детето е продължение на изключително важен период от детското развитие, който продължава от пет до седем години. Последната година се характеризира с продължаващо формиране на психологически образувания,

Възрастови характеристики на деца 5 6 години Всяко дете се развива по свой начин, всяко има свой път и темп на развитие. Но има нещо общо, което ни позволява да характеризираме децата - това са възрастови характеристики.

Възрастови характеристики на децата на петата година от живота (средна група) През петата година от живота тялото на детето се развива допълнително, всички физиологични функции и процеси се подобряват. Според

СТРАТЕГИЧЕСКИ ПАРТНЬОР ПОДГОТОВКА НА ДЕЦАТА ЗА УЧИЛИЩЕ: СЪДЪРЖАНИЕ и ЕФЕКТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ Характеристики на развитието на съвременните деца в предучилищна възраст Тенденция към влошаване на проблемите на забавеното развитие на речта в предучилищна възраст;

Резюме на работната програма на учител-психолог Работната програма на учител-психолог (наричана по-долу Програмата) е разработена в съответствие с основната образователна програма за предучилищно образование MBDOU DS

До родителите на бъдещите първокласници от ОУ 439 „Интелект”. Готовността за училище не е само набор от определени умения, които трябва да се развият в детето до 6-7-годишна възраст. Готови за училище

Степента на физическо развитие на дете от 4-та до 6-та година от живота е приблизително еднаква: средното увеличение на височината на година е 5-7 см, на телесното тегло - 1,5-2 кг. Височината на четиригодишните момчета е 100,3 см. До петгодишна възраст се увеличава с приблизително 7,0 см. Средната височина на четиригодишните момичета е 99,7 см, на петгодишните момичета - 106,1 см. Телесното тегло в групите на момчетата и момичетата е равно съответно на 4 години 15,9 и 15,4 kg, а на 5 години – 17,8 и 17,5 kg.

Характеристики на опорно-двигателния апарат

До петгодишна възраст съотношението на размерите на различните части на гръбначния стълб при детето става същото като при възрастен, но растежът на гръбначния стълб продължава до зряла възраст. Скелетът на дете в предучилищна възраст е гъвкав, тъй като процесът на осификация все още не е завършен. В тази връзка на децата на възраст 4-5 години не трябва да се дават силови упражнения по време на часовете по физическо възпитание; необходимо е постоянно да се следи правилността на позата им.

Поддържането на една позиция за дълго време може да причини мускулно напрежение и в крайна сметка лоша стойка. Ето защо в часовете, свързани с поддържането на статична поза, се използват различни форми на паузи за физическо възпитание.

Мускулите се развиват в определена последователност: първо големи мускулни групи, след това малки. Следователно натоварването трябва да бъде строго дозирано, особено за малки мускулни групи. За рисунки с молив на детето не се дават големи листове хартия, тъй като е уморено да скицира голяма повърхност. За изобразяване на отделни обекти от средната група се препоръчва да се използва хартия с размер на половин лист хартия, за сюжетни рисунки - 28 х 20 см.

Дихателни органи

Потребността на детския организъм от кислород се увеличава с 40% за периода от 3 до 5 години. Има преструктуриране на функцията на външното дишане. Преобладаващият коремен тип дишане при деца на възраст 2-3 години започва да се заменя с гръдно дишане до 5-годишна възраст. До същата възраст жизненият капацитет на белите дробове леко се увеличава (средно до 900-1060 cm '), а при момчетата е по-голям, отколкото при момичетата.

Сърдечно-съдова система

Абсолютното тегло на сърцето на тази възраст е 83,7 g, пулсът е 99 удара в минута, а средното кръвно налягане е 98/60 mmHg. Въпреки това се наблюдават големи индивидуални колебания в сърдечните и дихателните параметри. И така, на 4 години сърдечната честота (пулс) в минута варира от 87 до 112, а дихателната честота - от 19 до 29.

На възраст 4-5 години ритъмът на сърдечните контракции лесно се нарушава, така че по време на физическа активност сърдечният мускул бързо се уморява. Признаците на умора се изразяват в зачервяване или бледност на кожата на лицето, учестено дишане, задух и некоординирани движения. Важно е да се предотврати умората на децата и своевременно да се промени натоварването и естеството на дейността. При преминаване към по-спокойна дейност пулсът бързо се нормализира и работата на сърдечния мускул се възстановява.

Развитие на сетивните органи

Първите пет години от живота са „златното време“ за развитието на сетивните способности на децата.

Лещата на окото на предучилищна възраст има по-плоска форма от тази на възрастен. Оттук и известно далекогледство. Късогледството обаче може лесно да се развие. Така че, когато гледа илюстрации и дори на слабо осветена маса, когато работи с молив или различни малки предмети, детето напряга зрението си и се навежда твърде много. В същото време мускулите на окото променят формата на лещата, за да пречупват по-добре светлинните лъчи,

вътреочното налягане също се променя, очната ябълка се увеличава. Повтаряни често, тези промени могат да се затвърдят. Ето защо е необходимо да се развива правилната работна стойка у децата и постоянно да се следи както в клас, така и в самостоятелните им дейности.

При 4-5 годишно дете процесът на развитие на слуховия орган продължава. Тъпанчето е чувствително и лесно ранимо, осификацията на слуховия проход и слепоочната кост не е завършила. Следователно в ушната кухина лесно може да възникне възпалителен процес.

Уязвимостта на органа на слуха и непълното формиране на централната нервна система са свързани с по-голямата чувствителност на децата в предучилищна възраст към шума. Ако животът на децата в група непрекъснато протича на фона на шум от около 45-50 децибела, възниква трайна загуба на слуха и умора. Междувременно падащи кубове и столове, силен разговор създават шум от приблизително 70-75 децибела. Ето защо предучилищните институции трябва активно да се борят с шума: необходимо е да научите децата да използват правилно играчките, внимателно да местят столовете и да говорят тихо.

Развитие на висша нервна дейност

Централната нервна система е основният регулаторен механизъм на физиологичните и психичните процеси.

Нервните процеси - възбуждане и инхибиране - при дете, както и при възрастен, се характеризират с три основни свойства: сила, баланс и подвижност. До 4-5-годишна възраст силата на нервните процеси при детето се увеличава и тяхната подвижност се увеличава. Но особено характерно за децата на тази възраст е подобряването на връзките между анализаторите и механизма на взаимодействие на сигналните системи.

Способността да придружават играта си с реч постепенно се подобрява; децата лесно възприемат инструкциите на възрастен в процеса на различни дейности. Това ви позволява да разнообразите методите на обучение. В средната група, например, е възможно да се подобри произношението на звуците на речта в процеса на игри на открито, специално предназначени за това.

При четиригодишните деца механизмът за сравняване на думите с реалността все още не е достатъчно развит. Когато възприемат заобикалящата ги среда, те се ръководят главно от думите на възрастен. С други думи, тяхното поведение се характеризира с внушаемост. През петата година от живота, особено към края на годината, се подобрява механизмът за сравняване на думите със съответните стимули на първата сигнална система, увеличава се независимостта на действията и заключенията.

Но нервните процеси при дете в средна предучилищна възраст все още са далеч от съвършенство. Преобладава процесът на възбуждане. При нарушаване на обичайните условия на живот или при възникване на умора това се проявява в бурни емоционални реакции и неспазване на правилата на поведение. Насилствените емоции, нервността и изобилието от движения при дете показват, че процесът на възбуда преобладава в него и при запазване на тенденцията към разпространение може да се превърне в повишена нервна възбудимост.

В същото време до петгодишна възраст се увеличава ефективността на педагогическите въздействия, насочени към концентриране на нервните процеси при децата. Следователно в часовете и в ежедневието е необходимо да се подобрят реакциите на детето към сигнал: включете ходене и бягане в часовете по физическо възпитание със смяна на лидера; използват широко дидактически игри и игри с правила.

Условните рефлексни връзки се формират бързо при деца: след 2-4 комбинации от условен сигнал с подсилване. Но те не придобиват стабилност веднага (само след 15-70 комбинации) и не винаги са издръжливи. Това се отнася както за онези условни рефлекси, които се формират в отговор на вербални сигнали, така и за сложни системи от връзки.

Сравнително трудно е да се формират различни видове условно инхибиране. Следователно, за да научите децата на 4-5 години да спазват правилата на поведение, не е достатъчно да им обясните какво е възможно, какво не е позволено и какво трябва да се прави, необходимо е постоянно да ги обучавате в подходящи действия. Важно е сложните системи от връзки, които изграждат уменията и способностите, да се укрепват постепенно, като се използва материал, който се повтаря с повече сложност.

Развитие на личността

За насърчаване на личностното развитие на 4-5 годишно дете трябва да се вземе предвид следното.

Първо, на тази възраст вече се полагат основите творческиотношение към обективния свят. За тази цел можете да използвате онези скромни занаяти, които детето създава със собствените си ръце за игра или като подарък на някого. Ако възрастен систематично подчертава, че детето е направило нещо само, че вече знае много и може да създаде атмосфера на заслужено признание и успех за всички, тогава удовлетворението, което детето ще изпита, ще го насърчи да продължи да си поставя подобни задачи .

На второ място, през този период истински образователенотношение към света, безкористна нужда от знания от интерес и желание да се знае. За по-нататъшното развитие на познавателния интерес е важно не само да дадете на детето нови знания по забавен начин, но е необходимо да се отнасяте с най-голямо уважение към неговите собствени умствени търсения и техните резултати. На петата година от живота детето вече може да мисли, без да разчита на пряк опит. Той придобива кръг от чисто словесни знания. Работейки с такива знания, детето понякога може да стигне до грешни заключения и да получи логически несъвършени резултати. Всеки знак на неуважение към тези първи самостоятелни интелектуални стъпки може да обезкуражи детето да прояви интерес към областта на знанието и да го лиши от самочувствие. Следователно най-важното изискване за личните отношения на възрастните с децата и в отношенията им помежду си е сериозното и уважително отношение към всички, дори неправилни съображения на детето.

Това не означава, че възрастните трябва да одобряват всякакви погрешни мисли и съображения на децата. Възрастните не трябва да оценяват децата, а да обсъждат съображенията си с тях и да им възразяват като на равни начала, а не отгоре. От това естествено следва, че новото в отношението на детето към другите хора трябва да бъде, от една страна, интересът и уважението към възрастния като източник на нови знания и тактичен помощник в неговите собствени интелектуални търсения, а от друга страна, уважително и заинтересовано отношение към подобни интелектуални търсения на своите връстници.

На тази възраст отношението към връстниците все още не е много диференцирано. Децата се делят основно на „лоши” и „добри”, като тези оценки зависят в много голяма степен от възрастните. По този начин повечето деца на петата година от живота смятат връстниците си за лоши, защото учителят им прави коментари, че ядат бавно, не спят добре и т.

Трябва да се има предвид, че репутацията на детето в групата, отношението на връстниците му към него и психическото му благополучие могат, без никакво намерение от страна на възрастен, да бъдат непоправимо увредени. За това често изразяване на недоволството на възрастен по отношение на такива форми на поведение, които, въпреки че създават организационни трудности, са морално неутрални, не зависят от детето и често се определят от неговите физиологични характеристики.

В развитието на съзнанието на децата се откриват две много важни възможности, от правилното използване на които значително зависи общото ниво на тяхното умствено развитие. Една от възможностите е свързана с това, че през петата година от живота децата са способни на отидете отвъдс отколкото директно се изправят пред себе си.Започвайки от тази възраст, децата могат постепенно да натрупват фактически знания за различни обекти и явления, които не са виждали и които знаят само от думите на възрастен (за животни и автомобили, градове и държави и др.).

Много е важно да се разбере, че когато детето натрупа такива идеи, то не просто увеличава количеството на знанията за околната среда. Той естествено развива отношение към новите области на живота, с които се запознава: симпатия към делфините и предпазливо отношение към акулите, съчувствие към хората, които живеят месеци в полярната нощ и уважение към способността им да се адаптират към трудни природни условия .

Това означава, че възрастен не само дава знания, но и фундаментално разширява кръга от събития и обекти, които предизвикват емоционална реакция у детето: съчувствие и възмущение, уважение и интерес. Много е важно чувствата и отношенията, които детето изпитва към далечни и лично непознати същества или събития, да са по същество безкористни и да не са свързани с моментни егоистични желания и стремежи. Така възрастните извеждат детето отвъд тесните и егоистични интереси, като правят първите стъпки във формирането на бъдещ гражданин на света, на когото нищо човешко няма да бъде чуждо.

Децата на 4-5 години се стремят към независимост, но неуспехите ги обезсърчават. Тъй като неуспешните усилия се натрупват, те създават несигурност. Междувременно доброволността се подкрепя именно от успеха на изпълнението на задачата на възрастен или задача, която детето е решило да направи само.

Ролевите взаимодействия се появяват в игровите дейности на децата в средна предучилищна възраст. Те показват, че децата в предучилищна възраст започват да се отделят от приетата роля. По време на играта ролите могат да се променят. Игровите действия започват да се извършват не заради самите тях, а заради смисъла на играта. Съществува разделение между игрови и реални взаимодействия на децата.

Развитие на умствените процеси

Развитието на децата от средната предучилищна възраст (4-5 години) се характеризира най-ярко с нарастваща воля, преднамереност и целенасоченост на умствените процеси, което показва увеличаване на участието на волята в процесите на възприятие, памет и внимание.

Възприятие

На тази възраст детето овладява техниките за активно изучаване на свойствата на обектите: измерване, сравнение чрез суперпозиция, прилагане на обекти един към друг и др. В процеса на познание детето се запознава с различни свойства на околния свят: цвят, форма, размер, предмети, характеристики на времето, пространството, вкус, мирис, звук, качество на повърхността. Той се научава да възприема техните прояви, да различава нюанси и черти, овладява методите за откриване и запомня имената им. През този период се формират представи за основните геометрични фигури (квадрат, кръг, триъгълник, овал, правоъгълник и многоъгълник); за седемте цвята на спектъра, бяло и черно; относно параметрите на размера (дължина, ширина, височина, дебелина); за пространството (далече, близо, дълбоко, плитко, там, тук, горе, долу); относно времето (сутрин, следобед, вечер, нощ, сезон, часове, минути и др.); за специалните свойства на обектите и явленията (звук, вкус, мирис, температура, качество на повърхността и др.).

внимание

Стабилността на вниманието се повишава. Детето има достъп до концентрирана дейност за 15-20 минути. Когато извършва каквито и да било действия, той е в състояние да запази просто състояние в паметта.

За да може детето в предучилищна възраст да се научи доброволно да контролира вниманието си, трябва да бъде помолено да мисли повече на глас. Ако 4-5 годишно дете бъде помолено непрекъснато да назовава на глас какво трябва да държи в сферата на вниманието си, тогава то ще може произволно да задържи вниманието си доста дълго време върху определени обекти и техните отделни детайли и свойства. .

памет

На тази възраст започват да се развиват процесите на първо доброволно припомняне, а след това на умишлено запаметяване. След като реши да запомни нещо, детето вече може да използва някои действия за това, като например повторение. До края на петата година от живота се появяват независими опити за елементарно систематизиране на материала, за да се запомни.

Доброволното запаметяване и припомняне се улеснява, ако мотивацията за тези действия е ясна и емоционално близка до детето (например, запомнете какви играчки са необходими за игра, научете стихотворение „като подарък за мама“ и др.).

Много е важно детето с помощта на възрастен да разбере какво учи. Смисленият материал се запомня дори когато целта за запомнянето му не е поставена. Безсмислените елементи се запомнят лесно само ако материалът привлича децата с ритъма си или, подобно на броенето на рими, когато е вплетен в играта, става необходим за изпълнението му.

Обемът на паметта постепенно се увеличава и детето на петата година от живота по-ясно възпроизвежда това, което си спомня. Така, когато преразказва приказка, той се опитва точно да предаде не само основните събития, но и второстепенни подробности, пряка и авторска реч. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Започва да се оформя доброволното запаметяване: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни, могат да научат кратко стихотворение и т.н.

Мислене

Започва да се развива въображаемото мислене. Децата вече могат да използват прости схематични изображения за решаване на прости проблеми. Те могат да изграждат по образец и да решават лабиринтни проблеми. Развива се очакването. Децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на взаимодействие на обекти въз основа на тяхното пространствено местоположение. Но в същото време им е трудно да заемат позицията на друг наблюдател и вътрешно да направят мисловна трансформация на образа. За децата на тази възраст са особено характерни добре познатите явления. Пиаже: запазване на количеството, обема и големината. Например, ако на дете се представят три черни хартиени кръга и седем бели и се попита: „Кои кръгове са повече, черни или бели?“, мнозинството ще отговори, че има повече бели. Но ако попитате: „Кои са повече – белите или хартиените?“, отговорът ще бъде същият – по-белите.

Мисленето като цяло и по-простите процеси, които го съставят (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация) не могат да се разглеждат изолирано от общото съдържание на дейността на детето, от условията на неговия живот и възпитание.

Решаването на проблеми може да се случи във визуално-ефективен, визуално-фигуративен и вербален план. При деца на 4-5 години преобладава визуално-фигуративното мислене, а основната задача на учителя е формирането на разнообразни конкретни идеи. Но не трябва да забравяме, че човешкото мислене е и способност за обобщаване, така че е необходимо да научим и децата да обобщават. Дете на тази възраст може да анализира обекти едновременно според две характеристики: цвят и форма, цвят и материал и т.н. Той може да сравнява предмети по цвят, форма, размер, мирис, вкус и други свойства, като намира разлики и прилики. До 5-годишна възраст детето може да сглоби картина от четири части без опора от модел и от шест части с опора от модел. Може да обобщава понятия, свързани със следните категории: плодове, зеленчуци, облекло, обувки, мебели, съдове, транспорт.

Въображение

Въображението продължава да се развива. Формират се негови черти като оригиналност и произволност. Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема.

реч

В средна предучилищна възраст се подобрява произношението на звуците и дикцията. Речта привлича вниманието на децата и се използва активно от тях. Успешно имитират гласове на животни, подчертават интонационно речта на определени герои. Интерес представляват ритмичната структура на речта и римите. Развива се граматическият аспект на речта. Децата участват в създаването на думи въз основа на граматически правила. Речта на децата, когато взаимодействат помежду си, има ситуативен характер, а когато общуват с възрастен, тя става извънситуативна.

Обогатява се речниковият запас на децата и се разширява способността им да използват думи. Ако привлечете вниманието на детето към природните явления, към красотата му и гледате пейзажи с него, тогава още на 4-5 години то започва да овладява подходящия речник. И въпреки че на тази възраст децата говорят основно за цвета и размера на предметите, почти една трета от определенията, които дават, са подробни, тоест изброяват две или три характеристики, с елементи на сравнение и обяснение "<Снег белый и не­множко голубой»; «Блестит, как золотой»).

През петата година от живота на детето морфологичният състав на твърденията също се променя донякъде поради по-честото използване на глаголи, прилагателни и наречия. Това благоприятства появата на прости общи изречения и сложни в речта. Когато децата се учат да разказват истории, те развиват много елементи на свързана реч. Размерите на детските истории са същите като в старшите и подготвителните групи и дори за учениците от началното училище (средно 24-25 думи). Съответно се формират други признаци на съгласувана реч, например пълнота на темата, подчертаване на части от историята и др.

Светлана Храбрих
Възрастови характеристики на деца 4-5 години

Възрастот четири до пет години е средният предучилищен период. Това е много важен етап от живота на детето. Това е период на интензивно развитие и растеж на тялото на детето. На този етап характерът на детето се променя значително, когнитивните и комуникативните умения се подобряват активно. възможности. Има специфични, които родителите просто трябва да знаят, така че развитието и възпитанието на дете в предучилищна възраст да е хармонично.

В средното предучилищно образование възрастфизическите възможности на детето са значително увеличаване: координацията се подобрява, движенията стават по-уверени. В същото време остава постоянната нужда от движение. Моторните умения като цяло се развиват активно, средното дете в предучилищна възраст става по-сръчно и по-бързо от по-младите. Трябва да се отбележи, че Възрастовите характеристики на децата на 4-5 години са както следва:че физическата активност трябва да бъде дозирана, за да не е прекомерна.

Детето на 4-5 години все още не е наясно със социалните норми и правила на поведение, но вече започва да развива обобщени идеи за това как да (няма нужда)държа се.

Детето може по собствена инициатива да прибира играчки, да изпълнява прости работни задължения и да изпълнява задача. Спазването на такива правила обаче често е нестабилно - бебето лесно се разсейва от това, което му е по-интересно и се случва детето да се държи добре само в присъствието на най-значимите за него хора. Децата умеят да разпознават неспазването на нормите и правилата не само в поведението на другите, но и в своето собствено и емоционално преживяване, което повишава способността им да регулират поведението.

Появява се концентрация върху собственото си благополучие, детето започва да се тревожи за темата за собственото си здраве, детето способенпросто опишете вашето благосъстояние, привлечете вниманието на възрастен в случай на неразположение.

Поведението в някои ситуации все още изисква напомняне от възрастен или връстници за необходимостта от спазване на определени норми и правила.

В това възрастдетето развива инициативност и самостоятелност в общуването с възрастни и връстници. U децаИма нужда от уважение от страна на възрастните и тяхната похвала, така че детето реагира на коментарите на възрастните с повишена чувствителност. Комуникацията с връстниците все още е тясно преплетена с други видове детски дейности (игра, работа и др., Но вече са отбелязани ситуации на чиста комуникация.

Играта все още остава основна за бебето. Номер децаучастие в комуникацията, увеличава. Появяват се тематични ролеви игри. Играта става все повече и повече комплекс: тя вече е сюжетно-ролева игра, моделиране и група. Сега децата могат да играят самостоятелно. Те измислят предварително сюжет, разпределят роли, спазват определени правила и стриктно контролират изпълнението на тези правила. В играта детето се научава да общува с връстници, научава се да контролира поведението си, спазвайки правилата на играта. В играта детето проявява чудеса от търпение, постоянство и дисциплина. В играта детето развива творческо въображение, интелигентност, волеви качества и морални принципи.

Появяват се първите приятели, с които детето общува най-охотно. В група децаЗапочват да се появяват конкуренция и първите лидери. Общуването с връстници по правило има ситуационен характер. Взаимодействието с възрастните, напротив, надхвърля конкретната ситуация и става по-абстрактно. Детето гледа на родителите си като на неизчерпаем и авторитетен източник на нова информация и затова им задава много и различни въпроси. Именно през този период децата в предучилищна възраст преживяват специаленимат нужда от насърчение и се обиждат от коментари и ако усилията им останат незабелязани. Възрастовите характеристики на децата на 4-5 години са както следва:че са по-склонни да общуват с връстници от същия пол. Момичетата предпочитат семейни и ежедневни теми (майки и дъщери, магазин). Момчетата предпочитат да играят шофьори и т.н. На този етап децата започват да организират първите си състезания и се стремят да успеят. Налице е повишена нужда от признание и уважение от връстниците.

В това възраст при децатапоявяват се идеи за това как трябва да се държат момичетата и как трябва да се държат момчетата ( „Аз съм момче, нося панталон, а не рокля, имам къса коса.“, за пола на хората от различни възраст(момче - син, внук, брат, баща, мъж; момиче - дъщеря, внучка, сестра, майка, жена). До 5-годишна възраст децата имат разбиране за функциинай-често срещаните мъжки и женски професии, за видовете отдих, спецификата на поведението при общуване с други хора, за индивидуалните женски и мъжки качества, умеят да разпознават и оценяват емоционалните състояния и действия на възрастни от различни полове.

През средния предучилищен период звуковото произношение се подобрява значително, речникът активно нараства, достигайки приблизително две хиляди думи или повече. реч възрастови характеристики на децата 4–5 години ви позволяват по-ясно да изразявате мислите си и да общувате пълноценно с връстниците си. Детето вече е способенхарактеризирайте този или онзи обект, опишете емоциите си, преразкажете кратък литературен текст, отговорете на въпросите на възрастен. На този етап от развитието децата овладяват граматическата структура език: разбирайте и правилно използвайте предлози, научете се да конструирате сложни изречения и т.н. Развива се съгласувана реч.

Между четвъртата и петата година детето може целенасочено да запаметява; паметта е предимно неволно запаметяване. Всичко интересно за детето се запомня от само себе си. Трудно е да запомните онези, които са разсеяни концепции: дни от седмицата, месеци, сезони и др.

Благодарение на развитието на речта, мисленето, паметта, възприятието и най-вече въображението четири-петгодишно дете възприема приказка и открива в нея своето собствено решение на належащи житейски проблеми. Детето не обича инструкциите, а приказката не го учи директно. Приказката предлага на детето образи, които то харесва и които му помагат да решава морални проблеми. Всички герои в него са или добри, или лоши. Това помага на детето да отдели доброто от злото и по някакъв начин да организира собствените си сложни чувства. Детето иска да бъде като положителен герой и по този начин приказката внушава в него доброта, чувство за справедливост, способност за съчувствие, тоест развива в него емоционално отношение към околната среда в съответствие с ценностите, идеалите и стандартите на живот.

Ако възрастните редовно четат детски книги на деца в предучилищна възраст, четенето може да се превърне в устойчива потребност. Децата с желание отговарят на въпроси, свързани с анализа на произведението и дават обяснения за действията на героите. Илюстрациите играят значителна роля в натрупването на читателски опит. IN На 4-5 годишна възраст децата могатразглеждайте книгата дълго време, говорете за нейното съдържание въз основа на картината. Лесно намират любимата си книга сред другите, запомнят заглавието на произведението и автора. Те се стремят да вдъхнат живот на книжните ситуации, имитират героите на творбите и се наслаждават на ролеви игри, базирани на сюжети от приказки и разкази. Децата често измислят свои собствени сюжетни обрати. Дават своите предложения и при драматизиране на отделни пасажи от прочетените произведения.

4-5 години е важен период за развитието на любопитството на децата. Децата активно се стремят към интелектуално общуване с възрастните, което се проявява в множество въпроси (защо? защо? с каква цел); те се стремят да получат нова информация от познавателен характер. "изчеткай го"от детските въпроси, защото едно любознателно бебе активно овладява света на предметите и нещата около него, света на човешките взаимоотношения.

Говорейки за родителство деца на тази възраст, трябва да помним, че на този етап характерът се променя значително. Детето става много по-послушно и гъвкаво от преди. Именно по това време децата се нуждаят от пълноценна комуникация с родителите си. Строго погледнато, това е основата на образованието. Основната функция на възрастните сега е да обяснят възможно най-подробно и да покажат с личен пример. Детето попива всичко като гъба, посяга към новите знания с любопитството на откривател. Родителите трябва внимателно да изслушват многобройните въпроси и да им отговарят, защото в семейството децата получават първите си познания за света около тях и своето място в него. Сега е необходимо да се заложат морални качества, да се развие доброта, учтивост, отзивчивост, отговорност и любов към работата в детето. На този етап детето създава първите си приятели, така че е много важно да се научи как да общува с тях връстници: отстъпете, защитавайте интересите си, споделяйте.

Да казвате на детето си колко много го обичате и колко прекрасно е не е достатъчно, за да изградите високото му самочувствие. Необходимо е стойността на индивида да се измерва с някакви дела. За целта детето трябва да може да прави нещо, да е различно по някакъв начин способности или умениятова би му помогнало да се гордее със себе си. Постарайте се детето да не се чувства като безпомощен човек, от който нищо не зависи.

Не забравяйте да включите детето си в работа, опитайте се да вършите голямо разнообразие от домакински задължения с него. Правете ги с интерес, така че детето да се радва на тази дейност.

Като стимул могат изпълнявам: усмивка, похвала, подарък и т.н. Основното е, че поощрението е заслужено. Понякога трябва да накажете детето, но без да накърнявате достойнството му, напр. И така: сложете детето на стол, на фотьойл и му кажете, че е наказано и докато се успокои, трябва да седи мирно. По това време, докато се занимавате с работата си, вие разговаряте мирно с него. Безполезно е да се карате или да четете лекция на дете. Към това начинНаказанието трябва да се използва всеки път, когато детето започне да се инати и да е пакостливо.

Струва си да се отбележи, че най-добрият успех в образованието може да бъде постигнат в случай на тясно и доверително сътрудничество между семейството и предучилищната институция, тъй като служителите на детската градина вземат предвид възрастови характеристики на деца 4-5 години. Консултацията с родителите е един от начините за такова взаимодействие.

Всички, които се занимават с отглеждането на дете, трябва да са единни в исканията си.

Според практикуващите детски психолози семейството играе жизненоважна роля в развитието на личността на детето. Връзката между родителите е първото нещо, което растящото дете вижда, това е стандартът, който той смята за единствения верен. Затова е много важно детето да има достоен пример в лицето на възрастните. Родителите трябва да помнят, че е в предучилищна възраст възрастразвиват се черти на характера като доброта, справедливост, правдивост, полагат се житейски ценности и идеали. Ето защо е толкова важно да се вземе предвид възрастови характеристики на деца 4-5 години. Помощта за развитие на индивидуалните черти на характера също трябва да се предоставя в съответствие с пола на детето в предучилищна възраст и ролите на възрастните в семейството. И така, майката учи детето да намира общ език, да търси компромис, привързаност, грижа и любов се излъчват от нея. Бащата е олицетворение на реда, защитата, той е първият учител на живота, който помага да бъдем силни и целеустремени. Отношенията в семейството са най-важният фактор, който влияе върху възпитанието на детето и целия му последващ живот.

Децата в средна предучилищна възраст (5-6 години) са много активни, имат постоянна нужда от движение. Това се дължи на някои физиологични характеристики на тялото им:

• процесът на осификация на гръбначния стълб все още продължава, гръбначният стълб е доста гъвкав и може да се деформира при продължителни статични пози;
• Развиват се големи мускулни групи, така че са необходими редовни, изпълними упражнения.

Също така през този период се подобряват следните физически способности на децата:

• издръжливостта се увеличава;
• координацията се подобрява;
• движенията стават по-точни и уверени;
• скоростта и ловкостта се подобряват.

В същото време трябва да знаете, че развитието на мускулите става неравномерно. Сърдечният ритъм се нарушава лесно. Следователно те периодично се нуждаят от почивка.

Осигурете на детето си възможности за активно движение. Не му позволявайте да се преуморява (блед вид, задух, загуба на координация). Сменете своевременно натоварването и вида дейност. Не позволявайте силови упражнения.

Психологическо развитие

На възраст 4-5 години много умствени процеси в детето стават по-доброволни и съзнателни.

Мисленето на средното дете в предучилищна възраст преминава на ново ниво - появява се въображаемо мислене. Познанието възниква въз основа на практически действия. Децата могат да сравняват предмети по форма, да намират подобни и да ги групират по основни признаци.

Предложете на детето си да играе с геометрични фигури, мозайки, Лего и други производители.

На 4-5 години детето става много любознателно. Развива потребност от интелектуално общуване. Той се опитва да разбере явленията, които го заобикалят, задава много въпроси на възрастните.

В средна предучилищна възраст капацитетът на паметта се увеличава. Децата могат да запомнят около 7-8 имена на предмети. Появява се произволно запаметяване; те могат да научат малки стихотворения наизуст. В процеса на овладяване на речта и слушане на литературни произведения децата развиват образна и вербална памет.

При децата в средна предучилищна възраст вниманието се подобрява и става по-стабилно. Децата са в състояние да се концентрират върху една дейност за 15-20 минути.

Въображението се развива активно. Детето фантазира много, измисля си въображаеми приятели и създава приказен свят около себе си. Мечтае за собствените си суперсили и голямо признание на заслугите му. Благодарение на развито въображение, детето може да разбере нещо, което самият той не е виждал, но за което ще му бъде разказано подробно и ясно. Поради бурното си въображение той може да се развие.

Не пренебрегвайте детските страхове. Обсъдете с детето си какво го плаши. Потърсете информация как можете да се отървете от страховете и, ако е необходимо, свържете се със специалисти.

Преобладаващата дейност остава играта. Съдържанието му се променя, а формите му се усложняват. Появи се. Съдържанието на играта се фокусира върху разиграването на взаимоотношения между хората. Децата могат да имат конфликти, когато разпределят ролите.

От 4-годишна възраст на децата трябва да се предлагат игри, подходящи за техния пол.

На тази възраст децата активно и с удоволствие усвояват различни видове творчески дейности. Много обичат да рисуват. Децата активно развиват фината моторика.

Рисувайте с децата си, правете художествено моделиране, учете ги да пеят и танцуват. Опитайте се да ги заинтересувате от тези дейности, вместо да ги насилвате. Предложете най-простите идеи за занаяти. Похвала за свършената работа. Някои занаяти могат да бъдат дадени на някой близък, така че детето да види значението на работата си.

Речевите способности се развиват активно. Речникът се увеличава. Произношението на звука се подобрява. Децата могат ясно да изразяват мислите си. Те могат да опишат чувствата си, да кажат как изглежда даден предмет или да преразкажат кратка история.

Децата развиват свързана реч и граматичен усет. Учат се да координират думите и да използват предлози.

Ако детето ви все още има проблеми с произношението на звука, не пренебрегвайте този проблем - свържете се с логопед.

Социално поведение

Средното дете в предучилищна възраст все още не е наясно с правилата на поведение и различните социални норми, то е импулсивно. В същото време той вече има обща представа как да се държи правилно в обществото. Той добре разбира какво означава лоша постъпка. Освен това детето е в състояние да идентифицира признаци на лошо поведение не само в своите връстници, но и в себе си. Много се притеснява, ако направи нещо пакостно, защото разбира, че е лошо. Следователно възрастните могат да регулират поведението му.

Основните етични концепции тепърва започват да се появяват. По време на този процес детето обръща повече внимание не на моралните учения на възрастните, а копира техните действия и модели на поведение. Той е готов да се вслуша в съветите на родителите си.

Никога не правете нещо пред децата си, което сте им забранили. Вашите изисквания трябва да са разумни и тактични. Бъдете последователни и търпеливи.

Децата вече знаят как да контролират повечето от емоциите си. Те развиват емоционална отзивчивост. Те са способни да разбират чувствата на другите хора и да съчувстват.

Детето става по-усърдно, гъвкаво и спокойно. Той може да изпълнява прости домакински задължения, но бързо се разсейва, губи интерес към работата и не винаги довършва започнатата работа.

Съвет #10

Ако детето не довърши започнатото, не му се карайте, а му предложете да свършите всичко заедно, заинтересувайте го с някакъв вид насърчение.

Децата на възраст 4-5 години имат повишена потребност от общуване и намиране на приятели. Освен това от общуването в дейностите (по време на игра или разходка), което преобладава в ранна предучилищна възраст, те преминават към лично общуване.

Повишава се независимостта, детето е способно да поема инициатива. През този период за него става важно признанието на другите. Той се опитва да спечели уважението им, да чуе одобрение за действията си. На тази възраст децата са много обидчиви и реагират емоционално на критиката.

Съвет #11

Прегръдка. Кажете, че се гордеете с него, че сте доволни от поведението или постъпката му.

Джендър съзнанието се засилва. Децата не само добре осъзнават своята полова идентичност, но и се научават да се държат по съответния начин. Разширяват се и представите им за пола (мъжки - момче, младеж, мъж, син, старец и др.). Учат се да разграничават мъжките и женските професии, да разбират спецификата на поведение и общуване с хора от различен пол.

Средното дете в предучилищна възраст може да анализира своето благосъстояние и започва да обръща внимание на здравето си. Ако се почувства зле, то е в състояние да каже на възрастен за това и да обясни какъв е проблемът.

Информацията според Федералния държавен образователен стандарт за възрастовите характеристики на децата е един от начините за осъществяване на активно сътрудничество между семейството и предучилищната институция. Благодарение на това родителите ще могат правилно да изградят връзката си с бебето, което ще допринесе за формирането на високо самочувствие у детето в предучилищна възраст. Детето ще стане по-уверено, ще овладее умения и способности, полезни за по-късен живот.