Osipova Valentina Vitalevna
Título profesional: maestro
Institución educativa: MDOU "Jardín de infancia nº 69"
Localidad: Saransk, res. Mordovia
Nombre del material: Desarrollo metodológico
Sujeto:"Informe de actividades educativas del primer grupo junior nº 1 para el curso académico 2016-2017".
Fecha de publicación: 19.07.2017
Capítulo: educación preescolar

MDOU "Jardín de infancia nº 69"

Informe sobre educación

actividades en el primer grupo junior No. 1

para el curso académico 2016-2017.

Profesores: Osipova V.V.

Rozhkova O.A.

ir. Saransk.

Quedan 27 niños que todavía asisten al jardín de infancia. Edad

Nuestros niños tienen de 2 a 3 años.

Básico

adaptar a los niños a las condiciones de vida en el jardín de infancia. Todos los niños tienen éxito

se han adaptado y asisten al jardín de infancia con ganas, lo que ellos mismos notan

padres, porque por la noche muchos niños no quieren volver a casa. Tres nuevos

Los niños ahora están en proceso de adaptación, pero ya nacieron en 2015 y

Nuestros listados no están incluidos.

educativo

determinado

educativo

educativo

personaje,

dirección

integral

desarrollo de los niños. Un niño en edad preescolar primaria es como una pizarra en blanco en

en el que podrás “escribir” todo lo necesario para su posterior desarrollo

inteligencia, habilidades cognitivas, enseñar lo que deben

saber a esta edad.

En primer lugar, se prestó atención a las habilidades culturales e higiénicas:

1. Coge correctamente las sillas y colócalas en las mesas.

2. No hables mientras comes; agita los brazos para no tirar los platos.

de la mesa.

3. Coma despacio, inclinándose sobre la mesa. No desmenuces el pan y no lo tires.

él en el suelo

dirección

continúa

habilidades conductuales aprendidas.

4.Antes de comer, lávese bien las manos con jabón y séquelas.

5. Vístete y desvistete de forma independiente.

Estas tareas siguen siendo difíciles para los niños y requieren mejoras, pero

llamado la atención de los padres. Sobre este tema se celebró una mesa redonda para

padres

niños en edad preescolar

Bien

vestido".

6. Siéntate en los orinales y ponte los pantalones.

Muchos niños ya pueden afrontar de forma independiente las tareas encomendadas.

7. Quítate las sandalias antes de acostarte, cúbrete con una manta, mete las manos debajo

a lo largo de

atentamente

maestro,

escuchar las afirmaciones y comentarios realizados, conducir a la comprensión,

comportamiento

violar.

oportunidad

siéntate, piensa, relájate, discúlpate con el niño que ofendiste,

corregir errores y recordar cómo comportarse con sus compañeros

y adultos.

Las edades de 2 a 3 años sugieren juegos uno al lado del otro. Los niños aún no pueden construir.

relaciones

fogonadura,

comenzar

Se forman grupos de niños que interactúan entre sí: esto

Lisa y Zoya: se llaman amigas, Matvey y Egor, porque tienen

intereses comunes, los mismos deseos y tratan de no dejar que otros niños

a tus juegos. Hay niños que no saben qué hacer consigo mismos y pasan de

un grupo de niños a otro, quitándoles sus juguetes. estamos tratando de enseñar

"crear"

Bien

manipular

juguetes,

acto

constructivo

material,

usar

inserciones, no interfieran entre sí, no retiren juguetes, pídalos a

compañeros usando "palabras mágicas".

placer

gratis

actividades

estan comprometidos

dibujo,

consideración

ilustraciones

Seguimos enseñando a los niños a jugar juegos al aire libre, donde construir en círculo es

un punto importante en la organización de todo el juego.

Ayudamos a los niños a dominar acciones con objetos, organizar juegos en

centros "Tienda", "Casa", "Biblioteca", "Peluquería" - le explicamos

DIRECCIÓN,

causa

salud

goma

juguetes, no se lleve objetos pequeños a la boca).

Se creó un ambiente de desarrollo y seguridad en el grupo, ya que el sistema mental

y la salud física es un factor importante para sentirse cómodo y emocional.

condición de cada niño. Para ello se creó un centro para la creatividad y

cognición", donde existen medios para actividades visuales, juegos

instrucciones:

auriculares

sensorio,

ambiental

temas de educación nacional - patriótica;

didáctico

material

familiarización

a los que están alrededor

cambia periódicamente. nuestros hijos

enseñamos a jugar juegos educativos,

desarrollar

lógico

pensamiento,

imaginación

placer

estan comprometidos

i g r o v o y

actividad.

D i d a c t i c h e s i y

material

También se utiliza en clases.

A los niños les encanta que les lean cuentos de hadas.

canciones infantiles y poemas, les gusta cuando suena la música, cantan con ganas y

cantar canciones ya familiares. Bailan con gusto y preguntan que como

puso música con la mayor frecuencia posible.

tenga en cuenta

cerca

atención

desarrollo

independencia,

hacer recados: arreglar sillas, guardar juguetes,

toma tú mismo las servilletas, límpiate la nariz y llévate las usadas

servilletas en el bote de basura.

desarrollamos

capacidades

teatral

nosotros enseñamos

escenario

simple

personajes, pero no todos los niños hablan, pero están listos para interpretar papeles sin

palabras Para puesta en escena

Usamos atributos y diademas para mayor claridad.

Los niños logran afrontar tareas tan complejas a su nivel.

edad y capacidades, se ofrece voluntariamente para desempeñar cualquier papel.

Nuestros niños han aprendido lo que es una actividad y tienen muchas ganas de sentarse

sillas: están esperando que alguien venga a visitarlos. Responden a cualquier

solicitudes, estamos listos para ayudar en la preparación para las clases y la limpieza después de clases.

resultó ser

afortunado

Los niños son característicos, interesantes, obedientes, activos y captan rápidamente.

requisitos

maestro

estan intentando

estudiar

aprender lo que se requiere de ellos. Intentaremos seguir ayudando.

los niños aprenden los conceptos básicos de la vida, dan los primeros pasos en preparación para la escuela.

realizamos

padres,

atención

pedagógico

alfabetización en la crianza de los hijos. Realizado: tres reuniones de padres y

Estamos preparando el cuarto, consultas y conversaciones, decorado: stands y carpetas -

movimiento, involucró a los padres en la adquisición de material didáctico,

llevando a cabo

registro

desarrollo

diseño del sitio. Nuestros padres responden a todas nuestras peticiones.

Ahora hemos preparado los deberes para los padres para el verano: enseñar a sus hijos

usar el baño tanto para niños como para niñas, comprar artículos para el hogar

inventario

remoto

material,

preparar

didáctico

material,

impreso en escritorio

Informe analítico sobre el trabajo realizado durante el año académico en el segundo grupo junior 11 “Lesovichok” Profesora de la primera categoría de calificación Shmotyeva O.K.

Características del Programa grupal: “Del nacimiento a la escuela” editado por N.E. Veraksy Edad: desde años Personal: 19 niños; Niños – 7; Chicas – 12.

A lo largo del año, los niños se desarrollaron según su edad, estudiaron los materiales del programa y mostraron dinámicas positivas en todas las áreas del desarrollo. El trabajo del grupo se realizó con base en las principales tareas anuales y de acuerdo con el plan de trabajo anual del MDOU “Kindergarten 22 r.p. V. Sinyachikha" para el año académico. Durante el año se observaron estrictamente la rutina diaria y todos los requisitos sanitarios e higiénicos para la estancia de los niños en las instituciones de educación preescolar. Las actividades educativas organizadas se llevaron a cabo sistemáticamente con los niños de acuerdo con el programa de educación general básica implementado en la institución de educación preescolar y el cronograma aprobado de actividades educativas directas. Los objetivos planteados se alcanzaron en el proceso de implementación de diversos tipos de actividades: lúdicas, comunicativas, laborales, cognitivas-investigativas, productivas, musicales y artísticas y de lectura de ficción. Todo tipo de actividades representan las principales direcciones del desarrollo de los niños: físico, cognitivo-del habla, artístico-estético, social-personal. Para integrar diferentes tipos de actividades infantiles en el marco del tema y distribuir actividades educativas y conjuntas directas en momentos especiales, se propusieron formas de planificación del trabajo educativo (planes a largo plazo y calendario).

Áreas de actividad: Desarrollo cognitivo y del habla. Metas: Promover la formación activa del pensamiento técnico, la capacidad de erigir edificios sencillos según modelo y diseño; Crear interés y necesidad de lectura; Dominar formas y medios constructivos de interactuar con las personas.

Áreas de actividad: Desarrollo social y personal. Metas: Dominar las ideas iniciales de carácter social e incluir a los niños en el sistema de relaciones sociales; Formar ideas sobre comportamiento seguro. Desarrollar el interés por el trabajo, fomentar la independencia en el autocuidado.

Los niños han aprendido a reflejar historias en los juegos; conocen el propósito de un semáforo; se esfuerzan por lograr la independencia en el cuidado de sí mismos; participan en diálogos de rol; conocen los componentes del transporte; ; aceptan la tarea del juego; dominan formas seguras de manipular objetos; están familiarizados con las profesiones de los padres y del personal del jardín de infantes.

Los niños aprendieron a dibujar objetos simples Escuchar piezas musicales hasta el final y reconocerlas Usar correctamente lápices y pinturas Sostener correctamente un pincel cuando se trabaja con pegamento Puede esculpir objetos simples Realizar movimientos de danza

Interacción con la familia Uno de los factores más importantes para aumentar la eficacia de la crianza de la generación más joven es la relación entre la institución y la familia. Para establecer contacto con los padres es necesario conocer bien a la familia y sus capacidades educativas. El grupo trabajó sistemáticamente en la interacción con los padres. Se han elaborado planes a largo plazo, indicando todos los eventos conjuntos, consultas, reuniones de padres e información visual y carteles. Durante el año resolvimos las siguientes tareas: 1. Establecer alianzas con la familia de cada estudiante; unir esfuerzos para el desarrollo y la educación de los niños; 2. Crear una atmósfera de comprensión mutua, comunidad de intereses y apoyo mutuo emocional; 3. Activar y enriquecer las habilidades educativas de los padres; 4. Mantener la confianza de los padres en sus propias capacidades docentes.

Problemas y éxitos del grupo 11 Durante el año pasado, se identificaron los siguientes problemas y se lograron éxitos. Problemas: No todos los padres escuchan los consejos de los maestros y continúan violando la rutina diaria, llevando tarde a sus hijos al jardín de infantes. Los alumnos faltan a los ejercicios matutinos y, a veces, llegan tarde al desayuno; El entorno de desarrollo de asignaturas no está completamente equipado de acuerdo con los requisitos modernos. Éxitos: Ha aumentado la asistencia de los niños a las instituciones de educación preescolar; La autoridad y popularidad de los profesores entre los padres del grupo ha aumentado notablemente. Teniendo en cuenta los éxitos y problemas surgidos en el último año académico, para el año académico 2014-2015 están previstas las siguientes tareas: Continuar el trabajo específico con los niños en todas las áreas educativas; Mejorar el trabajo de interacción con los padres; Mejora continua del entorno de desarrollo de asignaturas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Incrementar el nivel de habilidades pedagógicas a través de la autoeducación, compartiendo experiencias laborales, asistiendo a eventos municipales (seminarios, talleres, clases magistrales); Participación activa en eventos de instituciones de educación preescolar, distrito, región, Rusia.

Alla Frolova
Informe de los profesores del primer grupo junior sobre el trabajo realizado durante el curso académico 2014-2015

Informe de los profesores del primer grupo junior.

oh Trabajo realizado para el curso académico 2014-2015.

primer grupo juvenil"Gnomos" visita 22 persona: 15 niños y 7 niñas.

Educación y a los niños se les enseña de acuerdo con el programa de educación preescolar "Sobre el nacimiento antes de la escuela" editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. En trabajar Con los niños se utilizan tecnologías modernas, como el enfoque de socio-juego (el uso predominantemente de juegos, formas de actividades educativas integradas y basadas en la trama, juegos durante los paseos, música, bailes circulares y juegos al aire libre de imitación, juegos de roles , tecnologías que salvan la salud y el medio ambiente.

Las actividades educativas se llevan a cabo utilizando un sistema de audio, material didáctico y diversas ayudas de juego. En el futuro planeamos comprar caballetes y pizarras magnéticas.

Volver arriba educativo Durante el año preparamos un entorno de desarrollo, el cual se dividió en centros teniendo en cuenta un enfoque de género y de acuerdo con el principio de zonificación flexible. La ubicación del equipo está organizada de tal manera que permite a los niños, de acuerdo con sus intereses y deseos, participar libremente en diferentes tipos de actividades al mismo tiempo, sin interferir entre sí.

nami estaba se ha hecho mucho trabajo sobre la cumplimentación de colecciones metodológicas y didácticas. Hemos enriquecido nuestro rincón teatral con nuevos cuentos de hadas y han aparecido tipos de teatro, han aparecido un teatro de mesa y un teatro de dedos. Hay planes para comprar un teatro de cucharas, en franela.

Para educativo El año pasado hemos producido varios juegos para el desarrollo cognitivo. Se ha seleccionado un catálogo de juegos sobre desarrollo social y adaptación, juegos sobre el desarrollo de la lógica y el pensamiento, juegos sobre salud y seguridad.

Se siguió el desarrollo de los niños al principio y al final. año académico.

Aquí vemos que el nivel de desarrollo de los niños al final del año es mayor que al principio. Según los resultados del seguimiento, se concluyó que se debería dedicar más tiempo al desarrollo del habla, al desarrollo del vocabulario de los niños y a los juegos de palabras.

Para 2014-2015 capacitación Durante un año nos propusimos la tarea “Desarrollo de la coordinación de las manos y la motricidad fina. Mejorar la memoria, la atención, la capacidad de coordinar movimientos y el habla”.

Para resolver estos problemas, llevamos a cabo lo siguiente eventos:

Todos los días jugábamos con los niños juegos de dedos, como Cómo: "Ratones", "Repollo", "Dedo - niño", "Mi familia", "Egorka", "Bicicleta", "Cerrar con llave" etc.

Diariamente, individualmente trabajar, jugó juegos de mesa para manos y dedos (mosaico, lotería, pirámide, juegos con cubos, tapas, pinzas para la ropa, doblar un dibujo de 2 a 6 partes, juegos con plastilina, transferir frijoles y guisantes de un recipiente a otro)

Se consultó a los padres sobre este tema.

Se ha recopilado un archivo de juegos de dedos.

Juego didáctico realizado. "Cenicienta" con contenedores para productos a granel productos(frijoles, guisantes)

En el futuro también planeamos trabajar en esta dirección.

Para desarrollar la motricidad fina de las manos, planeamos realizar juegos didácticos con empujar un objeto y dibujar a un individuo. trabajar, realizar actividades no convencionales metodos: dibujar con las manos y los dedos.

Para que los niños se enfermen menos, realizamos un endurecimiento. procedimientos:

Ejercicios matutinos,

Gimnasia después de dormir.

Ropa ligera

"Descalzo" sobre colchonetas de masaje,

Dormir con acceso al aire (temperatura del aire + 17-19 grados,

Baños de aire contrastantes (jogging,

Paseos.

al principio educativo Durante el año, la asistencia de los niños no fue particularmente alta, pero al final del año el nivel de asistencia había aumentado al 80%.

La tasa media de ausencia de un hijo por enfermedad es del 3,3%.

A lo largo de educativo A lo largo de los años hemos trabajado estrechamente con las familias. alumnos.

Para ello, realizamos reuniones de padres, consultas y creamos carpetas móviles. Adoptamos un enfoque creativo para celebrar reuniones de padres (nos reunimos en una mesa redonda, tomamos un té con galletas preparadas por los niños junto con educadores).

Información sobre temas de actualidad. criar niños en el primer grupo junior recopilados de diversas fuentes.

Celebramos 3 reuniones de padres. En cada reunión, se entregan certificados y cartas de agradecimiento a los padres.

El mundo de los niños y el mundo de los adultos están interconectados y una de las opciones para fortalecer las relaciones con su hijo es participar activamente en la vida del jardín de infancia.

Hemos realizado en repetidas ocasiones exposiciones conjuntas. trabajar como dentro del grupo, y de jardín en general. Y siempre nuestros padres grupos participó en ellos con gran entusiasmo. Exposiciones como "Fantasías de otoño" artesanías de regalos de otoño, "decoración del árbol de Navidad"- juguetes hechos a mano trabajar.

en nuestro grupo En la reunión de padres se llevó a cabo una clase magistral para padres sobre nutrición y procedimientos de endurecimiento, que constaba de 2 partes. EN primero En parte, el director del jardín de infancia hizo un informe sobre la nutrición en el jardín de infancia; se invitó a los padres a probar algunos platos del menú del jardín de infancia. En la segunda parte, mostramos cómo nuestros muchachos se despiertan, hacen ejercicios para despertarse, caminan por senderos de masaje y realizan ejercicios de respiración. Al final del evento, los invitados pudieron disfrutar de una miniexposición sobre procedimientos de endurecimiento y curación.

Gracias al poder de Internet, diseñar carpetas móviles se ha vuelto interesante y apasionante.

Preparamos y celebramos todas las vacaciones planificadas. Semejante ká: "Vacaciones de otoño", "Año Nuevo", "8 de marzo", "Bola de flores".

Los padres participaron activamente en la preparación y celebración de las vacaciones. A exactamente: cosieron disfraces para sus hijos y personajes navideños, hicieron decoraciones y mucho más.

Para que los niños se sientan relajados durante las vacaciones y no reaccionen dolorosamente ante la presencia de sus padres, se nos ocurrió una pequeña "jugar" para los padres vestirlos con varios trajes escénicos. Los niños no reconocieron a sus padres y madres y se sintieron libres durante las vacaciones, y a los padres les gustó mucho este juego. Esto nos ayudó a acercarnos aún más a nuestros padres y encontrar puntos en común. Y los niños aprendieron a hablar frente a un público desconocido.

También hicimos selecciones para todos los días festivos, diseñamos carpetas de temporada y otros temas relacionados con la vida de los niños y padres: "Cuida a tus hijos", “Estilos de comunicación en la familia”, "Secretos del amor y las relaciones", “Fundamentos de seguridad y muchos otros.

Así, en nuestro grupo Hemos creado un entorno favorable para los niños.

Durante todo el período de adaptación, nos esforzamos para que el niño afrontara las dificultades de acostumbrarse a un nuevo entorno en un nivel de fácil adaptación. Y todos los niños se adaptaron fácilmente.

Ambiente favorable en grupo creado para demostrar actividad motora, lúdica e intelectual y satisfacer el interés en una variedad de actividades.

Hemos logrado todas las metas y objetivos marcados para este año.

en el próximo estamos planeando el año académico:

1. Continuar mantener un clima emocional y psicológico favorable en grupo;

2. Mantener asociaciones entre maestros, niños y padres;

3. Brindar asistencia a los padres para dominar los conocimientos psicológicos y pedagógicos sobre el desarrollo de un niño desde el año y medio hasta los cuatro años;

4. Encuentre y aplique métodos y enfoques innovadores en su área prioritaria. seguir trabajando sobre el mantenimiento de un estilo de vida saludable entre niños y padres;

5. Pasar la certificación para primero categoría de calificación y continuar formación en cursos de formación avanzada.

Profesores de grupo: Frolova Alla Alexandrovna y Beskrovnaya Svetlana Mikhailovna

Udartseva Olga Yurievna
Título profesional: maestro
Institución educativa: Jardín de infancia MDOBU Tarasovsky
Localidad: Pueblo de Golubevo, región de Kemerovo
Nombre del material: Informe
Sujeto: Análisis del trabajo del profesor en el primer grupo junior.
Fecha de publicación: 15.12.2015
Capítulo: educación preescolar

1
Análisis de Trabajo

Profesora del primer grupo juvenil Udartseva O.Yu.

para el curso académico 2014-2015.

El trabajo fue realizado

de acuerdo con el Estado Federal

Estándar Educativo para la Educación Preescolar

(Orden

Octubre

año);

educación general

programa de la Organización Educativa Preescolar; programa para

protección de la salud de la Organización Educativa Preescolar.

Objetivos laborales líderes
: crear condiciones favorables para una vida plena de un niño en la infancia preescolar; formación de las bases de la cultura personal básica, desarrollo integral de las cualidades físicas y mentales de acuerdo con la edad y las características individuales, preparación para la vida en la sociedad moderna, para estudiar en la escuela, garantizar la seguridad de la vida de un niño en edad preescolar.
Estos

objetivos

se están implementando

proceso

varios

especies

para niños

actividades:
lúdico, comunicativo, laboral, cognitivo-investigador, productivo, musical y artístico, lector.
Para

logros

objetivos

supremo

significado

tener

siguiente

tareas:
- cuidar la salud, el bienestar emocional y el desarrollo integral oportuno de cada niño; - crear en los grupos un ambiente de actitud humana y amigable hacia todos los estudiantes, que les permita ser sociables, amables, curiosos, proactivos y que luchen por la independencia y la creatividad; - aprovechamiento máximo de diversos tipos de actividades infantiles, su integración para aumentar la eficiencia del proceso educativo; - organización creativa (creatividad) del proceso educativo; - variabilidad en el uso de material educativo, que permita el desarrollo de la creatividad de acuerdo con los intereses e inclinaciones de cada niño; - actitud respetuosa hacia los resultados de la creatividad de los niños; - unidad de enfoques para la crianza de los niños en entornos preescolares y familiares; - observancia de la continuidad en el trabajo del jardín de infancia y la escuela primaria, excluyendo la sobrecarga física y mental en el contenido de la educación de los niños en edad preescolar, asegurando la ausencia de presión por parte de la enseñanza de las materias.
2 El equipo infantil del primer grupo juvenil a principios de año estaba formado por 12 personas al final del año en un total de 16 personas (7 niñas y 9 niños), de edades comprendidas entre 1,6 y 3 años. La adaptación de los niños a las condiciones del nuevo grupo fue un éxito. El entorno de desarrollo espacial-sujeto creado en el grupo atrae a los niños. La exploración de los niños de la sala de grupo, el dormitorio, la zona de recepción, el baño y el patio de recreo se produce simultáneamente con el desarrollo del habla. Los niños aprenden a utilizar palabras que denotan relaciones espaciales (preposiciones y adverbios). Un entorno de desarrollo espacial-sujeto de este tipo regula las relaciones de los niños, promueve su desarrollo intelectual, desarrolla la arbitrariedad y también previene conflictos. Para lograr metas y resolver problemas en mi trabajo, utilizo las siguientes áreas del desarrollo infantil: social y comunicativa; educativo; discurso; artístico y estético; físico. Para implementar estas áreas, utilicé las siguientes formas de trabajo con niños: actividades educativas organizadas en el aula; en momentos de régimen; en actividades independientes;
3 realizaron una prueba de dibujo en la que representaron el mundo de los adultos y el mundo de los niños, y lo que une estos dos mundos.

A lo largo del año escolar, mis hijos y mis padres han sido participantes activos y ganadores de concursos de toda Rusia en las siguientes categorías: "Guión del evento", "Día de la Madre", "Estado de ánimo de otoño, primer lugar", "Vamos, muchachos";
“Ilustración para un cuento de hadas” Dima Khafizov 2do lugar; nominación “Tierra Nativa” Polina Ufimtseva 1er lugar; nominación “Taller de Año Nuevo 3er lugar”; nominación “Belleza de Invierno” 1er lugar; nominación “Con amor a las madres” Dima Khafizov Diploma de participación.

Para estudiar el dominio de los niños del programa de educación general a partir de la identificación de la dinámica de formación de cualidades integradoras en los alumnos, se realizó un seguimiento al inicio y al final del año escolar.

El resultado del seguimiento se mostró gráficamente. Muestra los niveles como porcentaje. Durante la observación de los niños en el proceso de actividades, conversaciones y situaciones de juego, se revelaron los siguientes resultados. Las áreas educativas ocupan un nivel bajo, como: “Seguridad” 28%;"Trabajador" 25%; “Leer ficción” 28%. El nivel medio lo ocupan las áreas educativas “Salud” 64%; “Socialización” 50%; “Cognición” 52%; "Comunicación" 33%.

El ámbito educativo “Educación Física” ocupa un nivel alto, 71%.

Luego del seguimiento a principios de año, se elaboró ​​un MIO para niños con niveles altos de desarrollo (2 niños) y para niños con niveles bajos de desarrollo (5 niños). Así, analizando los datos de seguimiento a principios y finales de año, llegamos a la conclusión de que el nivel de desarrollo de las cualidades integradoras aumentó en un promedio del 15% en todas las áreas educativas. Observamos que no hay un bajo nivel de desarrollo. En el grupo hay una tendencia positiva estable en la asimilación del material del programa por parte de los niños.

Svetlana Romanová

Informe de profesores del primer grupo junior para el curso académico 2013-2014 grupos:

Romanova S. N. Leonidova T. V.

INFORME SOBRE EL TRABAJO REALIZADO PARA 2013-2014 AÑO ESCOLAR primer grupo juvenil nº 1

Educadores: 7 : Romanova S.N.: 9

Leonidova T.V.

INFORME Compuesto AÑO ESCOLAR(principios de año)

Educadores: 11 : Romanova S.N.: 10

personas totales

: 16 años

niños grupos se llevó a cabo en base a las principales tareas anuales y de acuerdo con el plan de trabajo anual para 2013-2014.

Nos dieron lo siguiente tareas:

1. Forma 70% alumnos Necesidad consciente de actividad física y mejora física.

Se utilizaron varias formas para resolver con éxito el problema. trabajar:

Ejercicios matutinos

clases de educación física

actas de educación física

Deportes y juegos al aire libre.

trabajo individual

Actividad motora independiente de los niños.

Educación física y vacaciones.

"Hora de juego recreativo"

Actitud amigable hacia los niños.

Cumplimiento de requisitos sanitarios y epidemiológicos. (condiciones de temperatura y ropa razonable en interiores y exteriores)

Nutrición racional

Actividades de bienestar

Actividades encaminadas a fortalecer el sistema inmunológico y aumentar las defensas del organismo.

La adaptación de los niños fue un éxito. Cabe señalar que durante el año se trabajó mucho para reducir la morbilidad durante el período de adaptación. Durante el aumento de los resfriados en grupos Se tomaron medidas preventivas adicionales. Paulatinamente se controlaron las caminatas, las actividades de endurecimiento, la ventilación, el consumo de alcohol y la actividad física, lo que contribuyó a reducir la incidencia, y también se trabajó con los padres de los niños recién ingresados.

Al finalizar el año, cabe destacar que los niños se están desarrollando físicamente armoniosamente, se mueven con ganas, les interesa realizar diversos ejercicios físicos, han aprendido a hacer cosas con ayudas de educación física. De acuerdo con su edad, desarrollan la coordinación de movimientos, pueden responder rápidamente a señales y pasar de un movimiento a otro. Aprendimos a realizar tareas, a actuar, en general, al ritmo de cada uno. Están muy dispuestos a participar en actividades lúdicas con otros niños.

Conclusión: en el futuro, es necesario trabajar constantemente con los padres en la prevención de infecciones virales respiratorias agudas y resfriados en el hogar, limitando los contactos y visitando lugares públicos cuando aumenta la tasa de incidencia en la ciudad, etc.

Continuar endureciendo las actividades en verano con una transición a esquemas de verano. No viole el régimen de bebida u otras regulaciones en el centro de cuidado infantil.

Fomentar las actividades deportivas entre padres e hijos.

2. Lograr el 60% para mayo de 2014 alumnos manifestaciones de interés sostenido en la propia "pequeña patria"

El uso del folclore al trabajar con niños pequeños ayuda a familiarizar a los niños con los orígenes de la cultura popular rusa.

Principales áreas de trabajo en grupo:

1. Creación de condiciones.

EN grupo Se ha creado un entorno de desarrollo basado en materias apropiado para la edad de los niños. Se ha reunido una biblioteca de libros coloridos con cuentos populares rusos, canciones infantiles y acertijos. Se ha creado un rincón de actividades teatrales, un rincón de mimos con elementos de disfraces y gorros para juegos-dramatización y puesta en escena de cuentos de hadas, teatros de marionetas, teatros de mesa, de sombras y de dedos, un teatro de franela, basado en cuentos populares rusos. cuentos de hadas: "Pollo Ryaba", "Teremok", "La casa del gato", "El lobo y los siete cabritos", "La cabaña de Zayushkina", "Masha y el oso", didáctico e impreso en escritorio juegos: "Elige una foto", "Recoge un cuento de hadas", "Mis cuentos de hadas favoritos", "¿De quién eres, bebé?", "Encuentra tu alma gemela". Para muchas obras literarias existen CD con grabaciones de dramatizaciones basadas en cuentos populares, cánticos, fábulas y canciones populares rusas.

2. Introducir a los niños en los orígenes de la cultura popular rusa.

Jugamos con diferentes canciones infantiles. maneras: acompañamos la lectura con la acción de juguetes, utilizamos teatro de dedos, sombreros, máscaras de varios personajes. Al jugar con juguetes, los niños recuerdan rápidamente canciones infantiles, acertijos y cuentos de hadas.

Consideramos que diversas actividades de ocio y entretenimiento son una de las formas efectivas de trabajar con niños para familiarizarlos con los orígenes de la cultura popular rusa. en entretenimiento "Abuela de visita", "Juguemos con una cuchara" Los niños no sólo se familiarizaron con los juguetes populares rusos, sino que también mostraron interés educativo por los objetos antiguos, las canciones populares rusas y las rimas infantiles.

Prestamos especial atención a presentar a los padres la cultura y las tradiciones del pueblo ruso. Para ello, se invitó a los padres a participar en el concurso. "Hágalo usted mismo", a lo que respondieron con mucho gusto.

Entonces en grupo Ha aparecido un nuevo rincón de muñecas caseras.

Se utilizaban muñecos de trapo para trabajar con niños. Cómo:

Una herramienta para estudiar la familia tradicional

Una herramienta para estudiar el ciclo anual de las fiestas folclóricas (cambio de estaciones, Maslenitsa, etc.).

Una herramienta para desarrollar el vocabulario a través del estudio del traje típico.

En nuestro trabajo futuro, también utilizaremos activamente todos los tipos y formas del folclore infantil y continuaremos trabajando para familiarizar a los niños con los orígenes de la cultura popular rusa.

3. Formar el 70% para mayo de 2014. alumnos Nivel alto y medio de desarrollo de habilidades comunicativas y sociales en actividades de juego.

La principal tarea del docente es desarrollar en los niños. primer grupo junior de habilidades de juego, contribuyendo al desarrollo de un juego de trama independiente.

Análisis de los resultados de las observaciones de los juegos de rol infantiles. grupos, hecho conclusión:

al principio educativo años de juegos infantiles duraron poco, las acciones a veces - caótico: los niños jugaban solos; los niños realizaron 1 o 2 acciones de juego; se llamaron a sí mismos en el juego por su nombre (Dima conduce el coche); No se utilizaron elementos sustitutos en el juego.

Hacia el final educativo Con el paso de los años, a medida que se desarrollaron las habilidades de juego, las acciones de juego se volvieron más diversas; los niños aprendieron a aceptar el papel de juego y comenzaron a identificarse con el adulto cuyas acciones representaban ( "Yo soy el conductor"); Se empezó a rastrear una cierta lógica en la cadena de acciones del juego. (preparar la cena – alimentar – acostar); se ha enriquecido el contenido del juego; todo esto creó condiciones favorables para que los niños interactuaran en los juegos.

4. Forma 100% para mayo de 2014. alumnos escuela preparatoria grupos cultura de alimentación saludable.

1. Resultados de que los niños dominen el programa.

Para identificar el nivel de desarrollo se utilizó una prueba diagnóstica. metodología: Aksarina L. M., Pechorina K. L., Pentyukhina G. V. “Métodos para diagnosticar los trastornos del neurodesarrollo en niños pequeños”

Principio de año: 16 personas

I grupo: 4 personas – 34%

II gr. I calle: 3 personas. – 25%

II gr. II grado: 3 personas. – 25%

II gr. Calle III: 1 persona. – 8%

III gr. I grado: 0 personas – 0%

III gr. II grado: 1 persona – 8%

fin de año: 15 personas

I grupo: 8 personas – 50%

II gr. I calle: 3 personas. – 19%

II gr. II grado: 4 personas. – 25%

II gr. III etapa: 0 personas – 0%

III gr. I st.: 1 persona. – 6%

III gr. II grado: 0 personas – 0%

Un análisis comparativo de los datos de seguimiento de las tarjetas de desarrollo neuropsicológico muestra una dinámica positiva en el nivel de desarrollo de los niños, lo que confirma la efectividad del uso del programa y las tecnologías pedagógicas.

2. Equipamiento para el proceso pedagógico

El trabajo de actualización del currículo de desarrollo de la asignatura fue fructífero. ambiente:

Con la ayuda de los padres comprado:

muebles de esquina anfitriona: cocina, cunas

Estantes de suelo para juguetes educativos.

Atributos actualizados para juegos:

- "comercio"

- "hospital"

- "salón"

- "lavadero"

- "juegos con muñecas"

- "aldea"

Reposición de archivadores:

Ficha de juegos al aire libre, juegos de trama, despertadores.

Carpeta para trabajos de salud de verano.

trabajando con los padres

El trabajo claramente organizado para transformar el entorno de desarrollo de asignaturas tuvo un efecto beneficioso en el desarrollo de los niños.

4. Organización y exhibición de eventos abiertos. MCD:

Metodológico creativo distrital. asociación: "Problemas de desarrollo y educación niños pequeños" "Clase magistral" con los padres

Sujeto: "Juegos de la Isla de la Salud" Leonidova T.V.

GCD para profesores de instituciones de educación preescolar.:

Sujeto: "Mi tierra natal" "Familia" Leonidova T.V.

Sujeto: "Salchicha para gatito" Leonidova T.V.

Sujeto: “Visitando un cuento de hadas "Teremok" Romanova S.N.

Sujeto: "Bañar una muñeca" Romanova S.N.

Proyecciones abiertas para padres:

Sujeto: "Mi tierra natal" "Familia" Leonidova T.V.

Sujeto: "Salchicha para gatito" Leonidova T.V.

5. Participación educadores en el trabajo metodológico de las instituciones de educación preescolar para año académico(adjunto)

6. Trabajar con los padres:

Reuniones de padres:

"Hola - jardín de infancia"

"Juego y desarrollo infantil"

“Así que nos hemos hecho un año mayores”

Club "Familia joven":

"¡Puedo hacerlo yo mismo!"

"Crisis de tres años"

Participación de los padres en el distrito. competiciones:

“¡Ah, carnaval, carnaval!”

familias: Ovechkins – 1er lugar; Korobkov - participación

"Hágalo usted mismo"

Todo grupo

Premios:

Familias: Korobkov

Golubovskikh

Kilimnik

A lo largo de educativo años, los padres participaron activamente en la vida grupos e instituciones de educación preescolar: ayudó a mejorar el sitio, en el diseño. grupos, participó en acciones "Manzanilla blanca", "Alimenta a los pájaros en invierno", preparó periódicos murales para eventos preescolares.

en el próximo estamos planeando el año académico:

Mantener un clima emocional y psicológico favorable en grupo;

Mantener asociaciones entre maestros, niños y padres;

Brindar asistencia a los padres para dominar los conocimientos psicológicos y pedagógicos sobre el desarrollo de un niño de 2 a 3 años y la capacidad de aplicarlos en la comunicación.