Contenido del programa:

Identificar el nivel de conocimientos de los niños;

Desarrollar el habla coherente de los niños;

Formar la estructura gramatical del habla: enseñar a comprender las relaciones espaciales de dos objetos, expresadas mediante preposiciones: arriba, debajo, acerca de, detrás y adverbios: arriba - abajo, derecha - izquierda;

Desarrollar la capacidad de formar “palabras cariñosas” (con sufijo diminutivo);

Desarrollar la capacidad de seleccionar palabras que tengan un significado apropiado;

Desarrollar la capacidad de coordinar un sustantivo con un adjetivo;

Desarrollar la audición fonémica de los niños;

Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo.

Equipo: Sobre con carta, cofre,

boletos, una caja, tarjetas con la imagen de un avión, una locomotora de vapor, un barco de vapor, imágenes de la trama basadas en el cuento de hadas Kolobok, una flor, una mariposa, tarjetas con imágenes de objetos (PESCADO, LIBRO, BOLA, CUBO, ARCO , MUÑECA, ZORRO, PLATO, AGUA, FLOR, CAMISETA, CUCHARA), pelota, tarjetas con frases escritas, tarjetas con imágenes de objetos (CUBO, PELOTA, BOLA, VESTIDO, FLOR, CUBO, TAZA), “Funny Ball” , fonograma de varios sonidos (lluvia, susurro de hojas, salpicaduras de agua, crujido de nieve, sopla el viento), caballete, papel Whatman con la imagen de un árbol, pegamento, hojas, flores de color rojo, azul y amarillo, golosinas.

Entrando en el día.
« Pongámonos uno al lado del otro, en círculo
Digamos "¡Hola!" el uno al otro.
Si todos sonríen
Buenos días comenzarán.
- ¡¡¡BUEN DÍA!!!" 2. Juego de dedos "Contar los dedos"

- Ahora muéstrame tus dedos. Juguemos con ellos.

Uno, dos, tres, cuatro, cinco.

Ber, ike, uddle, durt, bish. –

Diez dedos, un par de manos.

Aquí está tu riqueza, amigo"

Educador: - Chicos, miren, ¿qué es esto? ¿No dejaste esto? ¿No es tuyo? ¿De dónde salió este sobre? ¡Y también hay algo escrito aquí! Déjame leerlo ahora.

“¡Queridos chicos! Las hadas del bosque te están escribiendo. Han ocurrido problemas en nuestro bosque mágico. Un mago malvado hechizó el árbol de las hadas y ahora se ha secado y no tiene ni una sola hoja, y todas las hadas se han quedado sin magia. Para revivir el árbol, debes emprender un viaje a nuestro bosque mágico, pero en cada estación habrá una tarea esperándote. Por completarlo correctamente recibirás una llave con la que al final del viaje podrás abrir un cofre en el que hay un elixir mágico y podrás revivir el árbol de las hadas y devolvernos la magia.

estación "Veselaya Mariposa"

Educador: - Chicos, ¡miren qué hermosa flor! ¿Quién es ese que vuela ahí?

Niños: - ¡Mariposa!

Educador: - ¿Mira dónde aterrizó la mariposa? ¿Adónde vuela ahora? ¿Y ahora has volado hacia dónde? (los niños responden: - en la flor, encima de la flor, delante de la flor, detrás de la flor y cerca de la flor)

Educador: - ¡Y aquí está la clave, lo que significa que completaste la tarea correctamente! Sigamos adelante.

Estación 2 “Llámame amablemente”

El maestro lanza la pelota al niño y nombra un sustantivo, y el niño le devuelve la pelota al maestro y reproduce la forma diminuta de este sustantivo. Por ejemplo: tabla - tabla

PESCADO, LIBRO, BOLA, CUBO, ARCO, MUÑECA, ZORRO, PLATO, AGUA, FLOR, CAMISETA, CUCHARA.

Educador: - ¡Bien hecho chicos, lo lograron! Consigue la llave. Chicos, ¿probablemente ya estén cansados? Tengamos un momento físico.

Ejercicio físico “Si te gusta, hazlo así…”

Educador: - Hemos descansado, es hora de salir a la carretera.

Estación 3 “Dame una palabra”

Hay tarjetas sobre la mesa con frases sin terminar escritas. El niño toma la tarjeta, se la entrega al maestro, el maestro la lee y el resto de los niños terminan la frase.

He estado atrapando insectos todo el día.

Yo como gusanos.

No voy a volar a una tierra cálida,

Vivo aquí bajo techo.

¡Tic-twitt! ¡No seas tímido!

Tengo experiencia... (gorrión)

Es casi de noche, mira.

Se incendiaron... (linternas)

Y hay hipopótamos cerca

Agarrado de... (barriga)

El conejito no escuchó a su papá.

Aplastaron al conejito... (pata)

Y cerca de este árbol de navidad

Los malvados vagaban... (lobos)

Cocodrilo desde hace mucho tiempo

El mar es azul... (apagar)

El sol brilla mucho

El hipopótamo sintió... (caliente)

A menudo van al lago a emborracharse.

Una pelirroja camina... (zorro)

¡Bip bip! El coche zumba

No me iré sin... (gasolina)

No es un despertador, pero suena.

No es un receptor, dice.

¿Adivina quién es?

Bueno, por supuesto... (teléfono)

Educador: - ¡Hiciste un excelente trabajo!

Estación 4 “¿De qué color?”

Se colocan tarjetas con imágenes de objetos. El niño elige una tarjeta y elige un color utilizando un “cubo de colores”. Así, concuerda el sustantivo con el adjetivo. Por ejemplo: - bola azul, cubo rojo.

Educador: - ¡Bien hecho! Completaste la tarea, recibirás la clave.

Suena la melodía, el viaje continúa.

Estación 5 “Descubre cómo suena”

Suena un fonograma de varios sonidos (está lloviendo, las hojas crujen, el agua salpica, la nieve cruje, el viento sopla) los niños escuchan y adivinan cuáles son estos sonidos.

Educador: - ¡Bien hecho! Aquí está la clave, sigamos nuestro camino.

Estación terminal "Bosque Mágico"

Educador: - Entonces llegamos al Bosque Mágico. ¡Miren muchachos, esto es un árbol! Está verdaderamente encantado; no tiene ni una sola hoja. Intentemos abrir el cofre con nuestras llaves y verter el elixir mágico en el árbol. Mira, hay hojas al lado del árbol, ¿tal vez podamos intentar unirlas nosotros mismos para revivir el árbol y devolver la magia a las hadas? Peguemos las hojas al árbol y veamos.

Los niños pegan hojas. Suena una melodía mágica.

Educador: - ¡Ocurrió un milagro, el árbol mágico cobró vida! ¡Conseguimos devolver la magia a las hadas! Ay, mira lo que te enviaron las hadas como muestra de agradecimiento (la maestra muestra la medalla).

Reflexión: Chicos, ¿qué es lo que más recuerdan del viaje de hoy? ¿Qué tareas te resultaron difíciles? ¿Qué tareas te gustó hacer?

Si alguien estuviera interesado hoy, tome una flor roja y péguela al árbol mágico. Para los que no les interesó mucho, cojan una flor azul y péguela. Y el que hoy esté aburrido, que le pegue una flor amarilla.

MBDOU TsRR - jardín de infancia nº 5 “Sol”

CLASE ABIERTA COMPLEJA

SOBRE EL DESARROLLO DEL DISCURSO

EN EL GRUPO MEDIO "A"
sobre el tema "P"

Elaborado por: profesor

Valíkova Oksana Petrovna

Rylsk
2015

Objetivo: Presente a los niños la letra P y el sonido [p]

Tareas: Aclarar la pronunciación correcta del sonido “p”;

consolidar la habilidad de pronunciar correctamente el sonido “p”;

enseñar a los niños a resaltar entonacionalmente este sonido en palabras;

Desarrollar la atención auditiva, la percepción fonémica, la articulación y la motricidad fina de los niños;

activar el pensamiento verbal y lógico;

contribuir al fortalecimiento de la salud psicofísica de los niños.

Equipo: TV, juguetes: loro, araña, tren, sonajero, aspiradora, panda, letras, banderas, palos para contar, dos casas, caja mágica.

Trabajo preliminar: Conociendo las aves de los países cálidos. Aprendizaje de gimnasia articulatoria. Adivinar acertijos. Trabajando con letras.

Integración de áreas educativas: desarrollo del habla.

Progreso de la lección:

I. Momento organizacional .

La maestra y los niños entran al son de la música, sosteniendo banderas. Estamos cerca del palacio. Chicos, miren cuántos invitados vinieron a nosotros. Vamos a saludarlos. Ahora sonríamos a nuestros invitados, ellos nos devuelven la sonrisa. Nuestras sonrisas inmediatamente hicieron que el grupo se sintiera más alegre y cálido.

Chicos, hagamos algunos ejercicios de respiración. Los niños prepararon las banderas. II. Ejercicios de respiración .

B: Respire profundamente por la nariz y varias exhalaciones bruscas por la boca hacia la bandera. Y cinco respiraciones profundas por la nariz y una larga exhalación por la boca hasta la bandera. El ejercicio se realiza bajo las palabras del profesor.

El viento sopla,

Soplando, soplando.

Banderas multicolores

Juegan felices.

B: Bien hecho. Les sugiero que comiencen nuestra lección con muy buen humor. Nos sentamos a las mesas de forma muy tranquila y hermosa.

P: Niños, les sugiero que primero hagan un calentamiento mental.

III. Calentamiento para la mente.

P: Chicos, por favor díganme ¿qué letras viven en nuestra casa roja?

Respuestas de los niños: (vocales).

P: Correcto. Vamos a nombrarlos.

P: Muestro una letra a la vez y pregunto una a la vez, luego la pronunciamos a coro, ya sea en voz baja o en voz alta.

D.O.: (A.O.U.I.Y).

P: Chicos, ¿qué letra vive en nuestra casa azul?

D.O: Letra (M).

P: Correcto. ¿Qué tipo de vocal o consonante es?

O.D: consonante. Bien hecho, bien hecho.

B: Letra "m". Ya me hice amigo de las vocales. Hablemos puro hablar de la letra "M"

Puramente hablando:

Ma-ma-ma - Haré todo yo mismo

Mo-mo-mo - vamos al cine

Nosotros-nosotros-estamos esperando el invierno

Mi-mi-mi - toma mi mano

Mu-mu-mu - leche para alguien.

P: Chicos, presten atención a la pantalla.

Video.

La gimnasia para los ojos se realiza sentado de acuerdo con las palabras del profesor.

Y ahora y ahora

Gimnasia ocular para todos.

Cerramos los ojos con fuerza

Abrámoslo juntos.

Ciérralo bien de nuevo

Y los volvemos a abrir.

Podemos mostrar con seguridad

Cómo podemos parpadear.

Momento sorpresa:

P: Niños, ha venido a vosotros un invitado y descubriréis quién es adivinando el acertijo.

Un pájaro se sienta en una jaula y te habla, No le confíes un secreto, Ella hablará... (Loro)

Él repite todas las palabras, sabe lo que oye. No te burles ni regañes, el loro será educado.

O.D: (Loro).

P: Así es, bien hecho. Un loro vino a visitarnos y se llama Proshka. Trajo sus juguetes favoritos. Veámoslos.

Caja mágica.

Los chicos tocan los juguetes de la caja y los nombran.

SOBREDOSIS. (tren, sonajero, aspiradora, araña, panda).

SOBREDOSIS. (1,2.3,4,5,)

P: Entonces, ¿cuántos juguetes tiene Proshka?

P: Niños, escuchen atentamente al loro, al sonajero, a la araña, al panda, al tren, a la aspiradora. ¿Qué sonido común se escucha en estas palabras?

O.D: El sonido “P”.

P: Chicos, descansemos un poco. Nos levantamos.

Ejercicio "Loro Verde Proshka"
Desarrollo de movimientos de improvisación y capacidad de actuar según espectáculo.
-Loro verde Proshka
(Los niños pasan de un pie a otro, con los brazos pegados al cuerpo, las manos sobresalidas hacia los lados).

Lleva botas rojas

(Los niños muestran sus zapatos)
-Lleva una pechera amarilla.
(Los niños realizan movimientos de palmaditas en el pecho).
-Y pantalones verdes.
(Los niños realizan movimientos de palmaditas en las piernas).
-él vuela
(Los niños agitan los brazos).
-Está charlando
().
-él lee
(Las palmas se abren como un libro)
-Y cuenta.
(Los niños doblan los dedos uno por uno).
- Escucha atentamente
(Lleve las palmas de las manos a las orejas y retírelas).
-Habla con diligencia.
().

P: Seli tomó los espejos en sus manos.

Gimnasia de articulación.

Los niños repiten todas las acciones después del maestro.

Nuestra lengua despierta (agitamos nuestra lengua)

Boca, sonríe rápido (sonríe)

Ejercicio: deliciosa mermelada, una aguja, una lengua traviesa, una pajita y una sonrisa. Chicos, pronunciemos el sonido "p". Niños, presten atención. . Cuando pronunciamos el sonido [p], los labios se cierran, la corriente de aire los abre. La lengua permanece inmóvil detrás de los dientes inferiores. Pronunciemos el sonido "p" varias veces. Bien hecho, pusieron los espejos a un lado.

P: Niños, ¿qué opinan del sonido “P”? ¿Es vocal o consonante?

O.D: Estoy de acuerdo.

P: ¿En qué casa deberíamos poner el sonido “P”, azul o rojo?

D.E.: (azul).

P: En casas vecinas viven chicos, vocales y consonantes. Entonces son vecinos. Pero nuestra letra “P” es la nueva inquilina de la casa. Presentémosle las vocales.

O.D: Juntos y solos. (AP, OP, ARRIBA, IP, YP).

B: Bien hecho. Los chicos prepararon sus bolígrafos.

Gimnasia con los dedos.

Aquí están mis ayudantes
Gíralos como quieras.
(Muestre sus palmas, gírelas)

A lo largo del camino blanco y suave
Los dedos galopan como caballos.
(Mueva las manos hacia adelante moviendo los dedos)
Clac-clac-clac. Clac-clac-clac.
Una manada juguetona galopa.
(Onomatopeya)

Los caballos gritan fuerte: "¡Voy, voy!"
Galopamos lejos.

P: Niños, tienen palillos en sus mesas, intentemos diseñar la letra "P".
B: Palo, palo, techo -

¡P dibujó un crayón!

P: Bien hecho, hiciste una buena letra “P”.

En pocas palabras: Chicos, ¿qué letra hicieron con palos? ¿Qué letra es, vocal o consonante? ¿En qué casa vive?

Le gustaste mucho a Parrot Proshka y quiere regalarte sus dulces favoritos.

Juego "Uno-muchos". Un adulto nombra un objeto en singular, un niño, en plural. Pomodoro - (tomates). Cañón - (pistolas). Araña - (arañas). Almohada - (almohadas). Estante - (estantes). Tienda de campaña - (tiendas de campaña).

Parrot Proshka se ofrece a jugar un juego si lo desea. Las reglas son que cuando escuchen el primer sonido de su nombre "P", deben aplaudir.

Bien hecho, lo estás haciendo bien. Nuestro invitado disfrutó mucho jugando contigo. Y quiere jugar un juego más contigo. ¿Lo quieren?

yo empiezo y tu continuas

Rojo... (tomates) crecieron en el jardín.

Mamá horneó un delicioso... (pastel)

El chico del correo envió... (cartas)

Recogen heno con una horca.

Y los árboles se cortan... CON SIERRAS.

Zarubina Oksana Nikolaevna
Título profesional: maestro
Institución educativa: Escuela GBOU nº 2005 D/S "Kapitoshka"
Localidad: ciudad de moscú
Nombre del material: desarrollo metodológico
Sujeto: Lección integrada sobre el desarrollo del habla en el grupo intermedio.
Fecha de publicación: 04.04.2016
Capítulo: educación preescolar

Lección integrada sobre el desarrollo del habla en el grupo intermedio.
Tema: "Encuentro con el brownie Kuzya"
. (grupo medio)
Tareas
: Desarrollar la memoria, la imaginación, el pensamiento, la percepción sensorial. Enseñar a contar historias a partir de tablas mnemotécnicas, utilizar medios de entonación y expresividad en el proceso de volver a contar. Desarrollar la capacidad de distinguir objetos por propiedades, designar cantidades con números y números (del 1 al 5), consolidar el conocimiento de las formas geométricas.
Cultivar la iniciativa en la comunicación, el deseo de unirse en pequeños grupos para jugar, la capacidad de transmitir diferentes estados emocionales de los personajes mediante expresiones faciales, gestos y movimientos.
Tipos de actividades infantiles
Trabajo preliminar
: Actividad cognitiva, sociocomunicativa, cognitiva-investigadora y actividad productiva.
: Lectura de la obra “Los tres cerditos”, observación de las ilustraciones, elaboración de esquemas mnemotécnicos a partir de la obra.
Materiales y equipos
: Tablero interactivo, conjunto de materiales para la construcción, atributos para la teatralización de un cuento de hadas.
Contenidos de la situación educativa.
. 1. Conoce al personaje principal: la brownie Kuzya. La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que hay un cofre en el Rincón de las Cosas Perdidas. (junto con los niños se acercan al cofre y lo examinan) Resulta que ninguno de los niños sabe de quién es. - Veámoslo. Se escucha una voz:
KUZYA
- ¡Ay, ay, ay! ¡No toques! ¡Este es mi cofre! ¡No es bueno quitarle las cosas ajenas! Aparece Kuzya el brownie. (detrás de la pantalla) - ¡Kuzya, hola! Lo sentimos, tomamos tu cofre. Sólo queríamos echarle un vistazo más de cerca.
Kuzya

(decepcionado). - Sí.... puedes mirar. Este es mi cofre de cuentos de hadas, pero ya no puedo mostrar cuentos de hadas.....
EN
: - ¿Por qué, qué pasó? ¿Han desaparecido tus cuentos de hadas?
KUZYA:
- De nada. Todavía están en el cofre. Pero Nafanya dijo que el brownie debe saber y poder hacer mucho, de lo contrario no podrá ayudar a la gente. Pero no lo escuché, no quería aprender. Y luego mi pecho se cerró. Podré ver mi cuento de hadas favorito solo después de haber completado todas las tareas que Nafanya ha preparado para mí. Aquí está la primera tarea.
EN:
- ¡Muéstranos, por favor! Terminaste en un jardín de infantes, donde los niños se ayudan entre sí. ¿Y si podemos ayudarte a ti también?
Bien. Nafanya dijo que debo adivinar el cuento de hadas y volver a contarlo, y esta tabla debería ayudarme (saca una tabla mnemotécnica). Ésta es la tarea. Pero no puedo entender nada al respecto. La maestra se dirige a los niños, mostrándoles la mesa: - Creo que sé lo que es esto, es un cuento de hadas encriptado. Ahora los chicos se sentarán cómodamente y ampliaremos la mesa de nuestro tablero mágico. Chicos, ¿habéis adivinado qué cuento de hadas es este? (respuesta: “Los tres cerditos”).
KUZYA –
No recuerdo tal cuento de hadas.
EN.
-Ahora esta tabla nos ayudará a volver a contar este cuento de hadas. ¿Quieres escuchar?
. 1. Conoce al personaje principal: la brownie Kuzya. La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que hay un cofre en el Rincón de las Cosas Perdidas. (junto con los niños se acercan al cofre y lo examinan) Resulta que ninguno de los niños sabe de quién es. - Veámoslo. Se escucha una voz:
- Por supuesto que quiero. P. Chicos, ¿permítanos recordarles el cuento de hadas de Kuza? Volver a contar un cuento de hadas usando una tabla mnemotécnica
. 1. Conoce al personaje principal: la brownie Kuzya. La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que hay un cofre en el Rincón de las Cosas Perdidas. (junto con los niños se acercan al cofre y lo examinan) Resulta que ninguno de los niños sabe de quién es. - Veámoslo. Se escucha una voz:
- Bien hecho chicos, ahora recuerdo este cuento de hadas. 2. Formación de palabras.
. 1. Conoce al personaje principal: la brownie Kuzya. La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que hay un cofre en el Rincón de las Cosas Perdidas. (junto con los niños se acercan al cofre y lo examinan) Resulta que ninguno de los niños sabe de quién es. - Veámoslo. Se escucha una voz:
- Ahora la segunda tarea. Nafanya me dio esta bolsa (muestra) y dijo que si adivino lo que hay dentro sin mirarla, entonces la bolsa nos ayudará a abrir el cofre.
Educador:
KUSYA, dame tu bolso, los chicos te ayudarán. (La docente sugiere identificar mediante el tacto la paja, la madera, las piedritas y el papel que hay en la bolsa).
- De nada. Todavía están en el cofre. Pero Nafanya dijo que el brownie debe saber y poder hacer mucho, de lo contrario no podrá ayudar a la gente. Pero no lo escuché, no quería aprender. Y luego mi pecho se cerró. Podré ver mi cuento de hadas favorito solo después de haber completado todas las tareas que Nafanya ha preparado para mí. Aquí está la primera tarea.
¿Cómo los usaron los héroes de nuestro cuento de hadas? (respuestas de los niños: construyeron casas) - Intentemos, como nuestros héroes, construir casas con diferentes materiales. Elija cualquier material y construya sus propias casas (los niños, si lo desean, se dividen en subgrupos y colocan las casas sobre la alfombra). - ¿Qué tipo de casa estaba hecha de paja, madera, piedra? (paja, madera, piedra, vidrio, papel). ¿Qué forma tiene la casa, qué forma tiene el techo, las ventanas, etc.?

KUZYA:
- Bien hecho chicos, están haciendo todo bien, pero el cofre no se abrió por completo, lo que significa que todavía queda una tarea por completar, que tampoco puedo hacer sin su ayuda.
EN
: - Bueno, no te preocupes, intentaremos ayudarte nuevamente. ¿Dime qué hay que hacer?
. 1. Conoce al personaje principal: la brownie Kuzya. La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que hay un cofre en el Rincón de las Cosas Perdidas. (junto con los niños se acercan al cofre y lo examinan) Resulta que ninguno de los niños sabe de quién es. - Veámoslo. Se escucha una voz:
: Necesitamos contar todas las casas y asignar un número a cada casa.
. 1. Conoce al personaje principal: la brownie Kuzya. La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que hay un cofre en el Rincón de las Cosas Perdidas. (junto con los niños se acercan al cofre y lo examinan) Resulta que ninguno de los niños sabe de quién es. - Veámoslo. Se escucha una voz:
- Nuestros muchachos ya saben contar y conocer los números, te ayudarán.
- Chicos, contemos todos juntos cuántas casas tenemos (en la pizarra interactiva hay dibujos de casas de distintos materiales, vidrio, piedra...). Los niños cuentan las casas que aparecen en orden. Chicos, ¿qué número apareció al lado de la casa con techo de paja? El número uno es correcto. Entonces ¿cuál es el número de la casa? (primero) etc.
- Bueno, vaya, ¿cuánto sabes, pero quieres jugar con las casas? (Sí)
: - ¿Por qué, qué pasó? ¿Han desaparecido tus cuentos de hadas?
Gracias a todos, me ayudaron mucho y me enseñaron mucho: volver a contar cuentos de hadas usando una mesa, construir casas con varios materiales, contarlos. Mira, el cofre se ha abierto y ahora puedo darte las gracias, ¿te gustaría estar en el cuento de hadas “Los tres cerditos”? Cierra los ojos, uno, dos, tres: ¡nos encontramos en un cuento de hadas! (Saca del cofre muñecos que saltan, muñecos con bufanda y muñecos de piso.) - Aquí están los hermanos cerdos y sus casas. Elige cualquier héroe para ti. (Los niños, si lo desean, eligen un rol y, de acuerdo con él, un atributo)
EN
: - ¿Dónde retozaron los lechones? (en un claro) -¿Qué crecerá en nuestro claro? (las flores ocupan espacio en el claro) - ¿Qué insectos volarán en nuestro claro?
(las mariposas vuelan) - ¿Dónde se escondían los lechones? (en las casas, las casas ocupan espacio en el claro) - ¿Cuántos lechones había? (Respuestas de los niños. Los lechones salen y retozan en el claro.) Chicos, ¿a quién nos falta? (lobo). Se representa un cuento de hadas con acompañamiento musical.
. 1. Conoce al personaje principal: la brownie Kuzya. La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que hay un cofre en el Rincón de las Cosas Perdidas. (junto con los niños se acercan al cofre y lo examinan) Resulta que ninguno de los niños sabe de quién es. - Veámoslo. Se escucha una voz:
- Oh, chicos, me gustó tanto la forma en que se divierten los lechones que probablemente me quedaré con ellos. Kuzya, por supuesto, puedes quedarte en este cuento de hadas, pero es hora de que los chicos y yo regresemos a casa. Ven con nosotros la próxima vez: continuaremos conociendo los cuentos de hadas. Cierra todos los ojos: uno, dos, tres: ¡estamos de nuevo en el grupo!

Lección completa sobre el desarrollo del habla en el grupo intermedio (d/s 104)

Tema: 1. Lección de cortesía “Carta de un buen narrador”

2. Juego matemático: “Descubre qué hay más”

3. Dibujo "Decora maravillosamente el platillo"

Propósito: 1) revelar a los niños el significado de la palabra "imposible", enseñarles a participar en la conversación.

2) enseñar a los niños a comparar la cantidad de objetos dispuestos en parejas y seleccionar la cantidad requerida de objetos.

3) Enseñe a los niños a crear un patrón en un círculo, colocando elementos a lo largo del borde y en el medio.

Utilice trazos, puntos, arcos.

Material: sobres de diferentes colores; una hoja de papel con dos dibujados en ella

grupos de iconos, una muestra de pintura en círculo, pinturas, un círculo de papel de 18 cm de diámetro.

1. Educador: “Sergei ama a su abuela, pero se queja de que a menudo dice la palabra “imposible”. Un amable narrador escuchó las quejas y escribió cartas a todos los niños: historias sobre lo que “no es posible” y lo que es “posible”. Entonces nos llegaron estas cartas (muestra los sobres) ¿Qué está escrito en ellas?

Letra uno:

Ilya y Sasha salieron a caminar al patio y desaparecieron en algún lugar. La abuela y la madre están preocupadas y buscan a los niños. Mamá casi está llorando. ¿A dónde fueron? ¿Qué les pasó? Resultó que vieron un autobús nuevo cerca de la casa y corrieron a otra parada para verlo.

Maestra: "¿Qué dirías de los niños?" (Los niños expresan sus opiniones).

Educador: “No puedes ir a ningún lado ni hacer nada sin avisar a tus mayores. Esto les preocupa y les molesta”.

Carta dos:

El niño recibió como regalo un coche de juguete. Lo llevó al jardín de infantes para mostrárselo a los niños, pero no lo dejó jugar. "¡Mi coche!"

Maestro: “¿Qué pensarías o dirías de un niño así?”

El narrador dice: "No puedes presumir ante tus camaradas de lo que solo tú tienes".

Carta tres:

Masha vio una muñeca nueva en el jardín de infancia. A la niña le gustó tanto que quiso llevárselo a casa y mostrárselo a su madre. Pronto las niñas empezaron a buscar la muñeca, pero Masha guardó silencio sobre el hecho de que decidió llevársela a casa.

Educador: "¿Masha hizo lo correcto?"

Niños: “No puedes tomar para ti sin avisar lo que pertenece a todos los niños. No puedes, aunque realmente quieras”.

Educador: “La palabra “imposible” es una palabra sabia que prohíbe y advierte. Te enseña lo que no debes hacer, lo que no debes hacer. Luego se invita a los niños a jugar el juego: “¿Averigua qué hay más?”

2. A los niños se les muestra una hoja de papel con dos grupos de íconos dibujados, dispuestos en pares: en cada par hay un ícono de cada grupo, por ejemplo, un círculo - una cruz, un círculo - una cruz, un círculo .

El adulto explica que el círculo es como barcos y las cruces son atletas.

¿Qué es más, barcos o deportistas?

¿Hay suficientes barcos para todos los deportistas?

Después de responder a estas preguntas, puedes ofrecerte a seleccionar del conjunto tantos barcos y atletas como círculos y cruces estén dibujados.

En el dibujo, los niños decoran un platillo como regalo para el mago.

Primero se examina la muestra.

Se especifica la ubicación del patrón, sus elementos constitutivos y color. Se describe la secuencia de su implementación. Luego los niños dibujan el mismo patrón. Los chicos le dan al mago un hermoso platillo.

La profesora analiza el trabajo de los niños en clase. Proporciona orientación para actividades futuras.

Tareas de software:

- formar el habla dialógica de los niños y la capacidad de mantener la secuencia de la trama al volver a contar un cuento de hadas, transmitir las características de los personajes en expresiones faciales, gestos, movimientos y, junto con el maestro, inventar su propio final para el cuento de hadas;

- desarrollar la capacidad de moverse de acuerdo con la naturaleza de la música; .

Material y equipo: pantalla de teatro, muñeca bibabo Princesa Nesmeyana, teatro magnético “Kolobok”, “varita mágica”, grabación de audio de música alegre, 3 gorras, 3 chalecos (elementos de trajes de bufón).

Trabajo preliminar:, mirando ilustraciones de cuentos de hadas, cuentos de hadas, jugando al juego "Adivina quién soy".

Progreso de la lección

¡Ahora mi estado de ánimo ha mejorado aún más! Escucha, creo que alguien está llorando. (Escuchan, se oye un llanto.)

Detrás de la pantalla del teatro hay una muñeca bibabo, la princesa Nesmeyana. El profesor se lo pone en la mano y entabla un “diálogo”.

Princesa Nesmeyana. Hola. Soy la princesa Nesmeyana. Lloro todo el día, estoy muy triste y aburrida. Ayúdame por favor.

EN. Chicos, ¿podemos ayudar a animar a la princesa? ¡Vamos a contarle algunas canciones infantiles!

Los niños se turnan para contar canciones infantiles conocidas y demostrar acciones basadas en el texto mediante expresiones faciales, gestos y movimientos. Por ejemplo:

La cabra salió a caminar

Estira las piernas.

(El niño camina, balanceándose suavemente de un lado a otro. Mantiene los dedos índices cerca de la cabeza - "colillas").

La cabra se golpea las patas

(Se detiene y pisa fuerte.)

Grita como una cabra:

“¡A-e-e, a-e-e!”

La princesa está llorando.

EN. Nesmeyanochka, ¿quieres que te contamos un cuento de hadas? Comprobemos primero si todo está correcto.

Tarea del juego "Corregir el cuento de hadas"

Los héroes del cuento de hadas "Kolobok" están ubicados en el tablero magnético; la secuencia de aparición de los héroes está rota. La maestra invita a uno de los niños a restaurarlo y luego asumir algún papel. Se invita a otro niño a reproducir un extracto del cuento de hadas. Los personajes mantienen un diálogo. Por ejemplo, un diálogo entre un anciano y una anciana o un bollo y una liebre, etc.

Princesa Nesmeyana. Qué cuento de hadas más triste... (llora).

EN.¡Vamos a pensar en un buen final para este cuento de hadas, muchachos!

Tarea del juego "Escribe un cuento de hadas"

El maestro, con la ayuda de preguntas capciosas, lleva a los niños a idear conjuntamente un final positivo para el cuento de hadas (el zorro se hizo amigo del kolobok; el zorro se llevó el kolobok a casa del anciano y la anciana; el kolobok burló al zorro y se escapó, etc.).

La princesa está llorando.

EN. Oh, Nesmeyana, ¿en qué podemos ayudarte? ¿Quizás el juego te animará?

Princesa Nesmeyana. Bueno, juguemos.

La maestra, controlando el muñeco, realiza los movimientos junto con los niños.

minuto de educación física

niñas y niños

Imagínense que son conejitos.

(Se ponen en cuclillas y sostienen las palmas de las manos frente a ellos).

Levántate, manos arriba

Mueve tus dedos, -

Mueven así las orejas.

Conejitos grises.

(Se ponen de pie, con las palmas sobre la cabeza y mueven los dedos).

Nos escabullimos silenciosamente de puntillas.

Así deambulan los zorros por el bosque.

(Imita los movimientos de un zorro).

El lobo mira a su alrededor.

Y volveremos la cabeza.

(Imita los movimientos de un lobo.)

Un oso caminaba por el bosque

Pisoteó y gruñó.

el queria comer miel

Y no sabía dónde conseguirlo.

(Imita los movimientos de un oso.)

Ahora nos sentamos más tranquilos, más tranquilos.

Guardémonos silencio, como en la ratonera.

(Siéntese en sillas).

La princesa está llorando.

EN.¿Te gustan los acertijos, Nesmeyana? Intenta adivinar en qué héroes de cuento de hadas se han convertido nuestros hijos.

Tarea del juego "Transformaciones mágicas"

EN. Agitaré mi varita mágica, te das la vuelta tres veces, aplaudes tres veces, pisoteas tres veces, cierras los ojos y te imaginas como el héroe de un cuento de hadas que conoces. (Los niños realizan movimientos, abren los ojos). Cualquiera de ustedes que toque con una varita le contará sobre el héroe de cuento de hadas en el que se ha convertido, sin nombrarlo. El resto está adivinando.

El maestro se toca con una “varita mágica” y describe a su héroe, por ejemplo: “Soy un niño pequeño. Vivo en una ciudad de cuento de hadas. Tengo muchos amigos bajitos. Siempre llevo un sombrero azul". (No sé.) A continuación, la maestra toca a uno de los niños con la varita y este completa la tarea.

La princesa está llorando.

EN. Bueno, entonces el último recurso. ¡Oigan, bufones, salgan y hagan reír a la princesa!

Salen tres bufones.

1er bufón.

Bien hecho chicos, nosotros

Temerarios traviesos.

2do bufón.

Nuestro atuendo es colorido

Nuestra gorra es afilada.

3er bufón.

Nuestros chistes y risas

¡Hace felices a todos!

Suena música alegre. Los bufones están bailando. Los niños aplauden. La princesa se ríe.

EN.¡Pues se divirtieron e hicieron reír a la princesa! ¡Bien hecho! Ahora, deseémonos algo bueno. Pero nuestros deseos serán inusuales: los expresarás en nombre de tu personaje favorito de cuento de hadas o dibujos animados. Por ejemplo, mi héroe favorito es el gato Leopold. ¿Lo conoces? (Sí.) Yo, el gato Leopoldo, deseo que todos vivan juntos.

Los niños nombran al héroe y dicen deseos.

Princesa Nesmeyana.¡Y yo, princesa Nesmeyana, les deseo buen humor! ¡Adiós!

Los niños se despiden de la princesa Nesmeyana.

EN. Chicos, todos se esforzaron mucho hoy, ¡fueron talentosos, amables y amigables! Hicieron un buen trabajo: animaron a la princesa Nesmeyana. ¡Bien hecho!

N. Polyakova preparó una lección integrada en el grupo intermedio.