Lección de investigación no tradicional "Reina - Voditsa"

Videneeva Valentina Nikolaevna, maestra, jardín de infantes MBDOU No. 2 "Solnyshko", p. Diveevo.
Descripción: Esta clase magistral será de utilidad para los profesores de preescolar y educación adicional.
Forma: lección no tradicional sobre las actividades de investigación de los niños.

Objetivo: Mejorar la comprensión de los niños sobre el estado líquido del agua.
Contenido del programa:
- Promover la acumulación en los niños de ideas específicas sobre las propiedades, formas y tipos del agua;
- Desarrollar el habla, el pensamiento, la curiosidad;
- Fomentar una cultura ambiental;
- Desarrollar la capacidad de sacar conclusiones y conclusiones;
- Cultivar la precisión al trabajar.
Equipo: vasos de plástico transparentes, recipientes de diversas formas, harina, sal, azúcar, ácido ascórbico, leche, cuadros, pinturas, pincel, algodón, pañuelo, embudo, aceite vegetal, pipeta, infusión de hierbas, aceite de menta, servilletas, grabación de audio “Agua ”, pajitas de cóctel, una jarra de agua.
Métodos y técnicas:
- Organizar el tiempo
- palabra artística
- Aclaraciones, encuestas, técnicas de juego.
- Algoritmos para la elaboración de un modelo de etapas de actividad.
- Experiencias y experimentos como método de incremento de la actividad cognitiva.
Organización de los niños: Los niños se sientan libremente alrededor de la mesa para experimentar y explorar.

Progreso de la lección

Parte I: Introductorio
Suena una grabación del murmullo de un arroyo. El profesor lee un poema.
¿Has oído hablar del agua?
¡Dicen que está en todas partes!
En un charco, en el mar, en el océano.
Y en el grifo de agua,
Como un carámbano, se congela
La niebla se adentra en el bosque
Está hirviendo en la estufa
El vapor de la tetera silba.
No podemos lavarnos sin él,
¡No comas, no te emborraches!
Me atrevo a informarles:
No podemos vivir sin ella.
N. Ryzhova

Educador: Chicos, ¿para qué sirve el agua, quién la necesita? (respuestas de los niños). ¿Quieres saber más sobre el agua? (respuestas de los niños). Luego dirígete a esta mesa, donde nos esperan varios objetos para estudiar el agua.
Parte II: experimentos
¿Qué forma tiene el agua? Hay un cubo y una pelota sobre la mesa. La maestra pregunta qué forma tienen estos objetos (respuestas de los niños). ¿Tiene el agua una forma? Para hacer esto, tome un frasco estrecho y llénelo con agua. Vierta esta agua en una jarra ancha. La forma que toma el agua cambia todo el tiempo.
Conclusión: El agua no tiene forma y toma la forma del recipiente en el que se encuentra. El agua es un líquido. Recuerda los charcos después de la lluvia. En el camino se esparcen, se acumulan en agujeros y son absorbidos por el suelo sin ser visibles, sólo el suelo está mojado. Y entonces el agua no tiene forma. La maestra muestra a los niños un algoritmo que simboliza que el agua no tiene forma y lo cuelga en una pizarra magnética.
¿De qué color es el agua? Tomemos dos vasos, uno con agua y otro con leche. Tomemos una foto y pongámosla detrás de un vaso de agua. ¿Podemos ver la imagen? (respuestas de los niños) Ahora pongamos la imagen detrás de un vaso de leche. ¿Qué encontramos?
Conclusión: El patrón es visible a través del agua, pero no a través de la leche. Esto significa que el agua es un líquido transparente. El agua clara se puede volver opaca. Para ello, moja el pincel y sumérgelo en la pintura. Agrega pintura poco a poco, observando cómo cambia la transparencia del agua. Lo miramos a través de la imagen. El dibujo no se ve. Y así, llegamos a la conclusión de que el agua es un líquido transparente, utilizando un algoritmo que simboliza esta propiedad del agua. Y lo publicamos en la pizarra.
El agua es un disolvente.

¿Tiene sabor el agua? Los niños prueban las aguas y expresan sus opiniones. Luego invite a un niño a mezclar azúcar en agua, otro a sal y un tercero a ácido ascórbico. Una vez que las sustancias se hayan disuelto, ofrézcase a probar el agua nuevamente. ¿Qué cambió? El agua tiene sabor. El agua se volvió dulce, salada y agria. Conclusión: el agua no tiene sabor propio. ¿Qué pasó con las sustancias que ponemos en el agua? (respuestas de los niños) Ahora intentemos disolver la harina y el aceite de girasol en agua. Dos niños completan esta tarea.
Minuto de educación física:
Al río rápido
Bajamos al río rápido
(caminamos en el lugar)
Se inclinaron y se lavaron.
(inclinarse hacia adelante, con las manos en la cintura)
Uno dos tres CUATRO,
(aplaudir)
Así de refrescados estábamos.
(apretón de manos)
Necesitas hacer esto manualmente:
Juntos, una vez, esto es braza.
(hace círculos con ambas manos hacia adelante)
Uno, el otro es un conejo.
(círculos con los brazos hacia adelante alternativamente)
Todos nosotros, como uno, nadamos como un delfín.
(saltando en el lugar)
Bajó a tierra empinado
(caminamos en el lugar)
Y nos fuimos a casa.
La maestra invita a los niños a regresar a la mesa para continuar con su investigación sobre el agua. Llama la atención de los niños sobre el vaso donde se disolvió la harina. ¿Qué vemos? (respuestas de los niños) La harina no se disolvió por completo y el sedimento se hundió hasta el fondo del vaso. Además, el aceite no se disuelve; flota en la superficie. Conclusión: no todas las sustancias se pueden disolver en agua. Invite a los niños a determinar si el agua tiene olor. (Respuestas de los niños)

Luego ofrezca remover la infusión de hierbas y las gotas de menta en el agua. Y nuevamente ofrécete a oler el agua. El agua tiene olor. Cuando varias sustancias se disuelven en agua, cambian de color, sabor y olor. Nuevamente utilizamos algoritmos que simbolizan que el agua no tiene sabor ni olor, colgándolos en el tablero.
Filtrado de agua. Chicos, recordemos el cuento de hadas "La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka". ¿Qué pasó con Ivanushka? (Respuestas de los niños) ¿Por qué no pudiste beber esta agua? Así es porque está sucio. Pero hay una situación en la que no hay agua limpia cerca, pero es de vital importancia tomar al menos un sorbo de agua. Hay diferentes formas de purificar el agua. Ahora nos familiarizaremos con los métodos más simples que pueden resultarle útiles en la vida. Para ello, lleve: un embudo, un pañuelo, un algodón y recipientes con agua. Junto con los niños aprendemos a fabricar dispositivos de limpieza: filtros. Y así, si Alyonushka e Ivanushka supieran que el agua se puede purificar pasándola por un pañuelo, entonces el desastre se podría haber evitado.
La maestra ofrece a los niños un juego de habla.
"Agua es..."
Tarea: Desarrollar el pensamiento de los niños en edad preescolar, activar su experiencia y conocimientos, enseñarles a considerar el mismo objeto desde diferentes puntos de vista.

Progreso del juego: El presentador invita a los niños a determinar qué papel juega el agua en la vida de los animales, plantas, personas, etc.

Pongamos un ejemplo: “Para las plantas, el agua es...”
“Para las personas, el agua es…” opciones de respuesta.
Resumen de la lección:
Utilizando algoritmos reproducimos información sobre la secuencia de procesos experimentales en el estudio de la forma, propiedades y tipos del agua.

Trucos de agua:
Coloque una aguja en un vaso de agua. ¿Cómo se puede conseguir una aguja sin mojarse las manos? (Usando un imán.)
Un pequeño objeto flota en un vaso de agua. ¿Cómo conseguirlo sin mojarse las manos? Sumerge pequeños guijarros en un vaso de agua hasta que el agua fluya por el borde y el objeto caiga sobre la mesa. Entonces puedes simplemente cogerlo de la mesa.

Institución Educativa Preescolar Presupuestaria Municipal

Centro de Desarrollo Infantil - Jardín de infancia nº 2 “Zhemchuzhinka”

Compilado por el profesor:

Rusakova E. Yu.

Resumen sobre la organización de actividades educativas y de investigación. « El auto es papilla"

Tareas:

Enseñe a los niños a hacer inferencias sencillas, formar adjetivos, plantear hipótesis, expresar sus pensamientos, sacar conclusiones y esbozarlas.

Formar la actividad cognitiva de los niños en el proceso de experimentación con colador, el método de su uso; Desarrollar conocimientos sobre los cereales, sobre los ingredientes necesarios para la preparación de papillas.

Cultivar la precisión al trabajar con cereales, con colador; la capacidad de escuchar las opiniones de sus compañeros; el deseo de brindar ayuda.

Trabajo preliminar:

Conocimiento de los diferentes tipos de cereales y sus características.

Conversación: ¿De dónde vino el cereal?

Examinando cereales a través de una lupa.

Leyendo el cuento de hadas “Una olla de gachas” de los hermanos Grimm

Trabajo de vocabulario: Ampliación de vocabulario: cereal, a granel, tamiz, tamizar.

Material y equipo:

Juguetes de teatro de mesa: niña Masha, oso;

tarros con diferentes cereales, tarros con cereales mixtos,

Para cada niño, un vaso de plástico para cereales mixtos, dos platos, un colador pequeño, lápices y hojas para dibujar.

Progreso de la lección:

Sentémonos todos en silencio en un círculo.

Cerca de la estufa caliente.

El grillo se quedó en silencio en un rincón,

El gato se quedó dormido sobre la estufa.

Hay una tormenta de nieve fuera de la ventana

La ventisca aúlla

Y un oso duerme en una guarida

Recuerda a Masha.

quiero contarte una historia sobre "Saludando y el oso" (Mostrar elementos teatrales).

Había una vez una niña llamada Masha. Ella y sus amigos salieron a caminar por el bosque para respirar un poco de aire fresco. Camina, mira a su alrededor, admira la belleza de la naturaleza y se pierde. Está oscureciendo en el bosque, da miedo. Masha ve una choza, entra en ella y allí está el oso Misha.

¡Hola niña! ¿Cómo has llegado hasta aquí?

Estoy perdido. Tengo muchas ganas de volver a casa.

Me alegra que hayas venido a mí. Vivirás conmigo y cocinarás gachas. Dame mi papilla de trigo sarraceno favorita y luego te dejaré ir y me llevarás a casa. Dijo y se fue al bosque.

¿Qué hacer? Ella nunca cocinó gachas.

Masha estaba a punto de llorar, pero recordó el proverbio:

"Las lágrimas de tristeza no ayudarán".

Necesitamos cocinar gachas. Se ató un delantal y empezó a pensar...

Chicos, ¿quieren ayudar a Masha? ¿Qué necesita para cocinar gachas de trigo sarraceno? (Sartén, agua, sal, trigo sarraceno, aceite)

Masha miró el buffet de Mishkin y allí había latas de cereales. Miré en el primer frasco y allí... ¿Qué tipo de cereal hay? ¿Qué tipo de papilla puedes cocinar?

(Semola de arroz - gachas de arroz, sémola de maíz - gachas de maíz, etc.)

Miré el último frasco y quedé encantado. Y luego casi lloré: ¿Qué pasa? ¿Qué cereal hay en este frasco? (sémola y trigo sarraceno juntos)

Mishka mezcló todo y vertió dos cereales de sémola y trigo sarraceno en un frasco.

¿Qué hacer? No podré cocinar gachas de trigo sarraceno, Misha no me deja ir a casa, Masha se puso triste.

Chicos, ¿podemos ayudar a Masha? ¿Cómo se puede separar el trigo sarraceno de la sémola? ¿Qué necesitamos para esto?

La maestra sugiere que los niños intenten separar los cereales entre sí en la práctica. Los niños separan los cereales de diferentes formas sugeridas por sus compañeros. Si el intento fracasa, se plantean nuevos pensamientos e hipótesis.

La profesora introduce la idea de utilizar un colador. (si ninguno de los niños lo sugirió).

Concluyen que solo las sustancias pequeñas se tamizan a través de los orificios del tamiz, y las grandes no pasan a través de los orificios y permanecen en tamiz.

La maestra termina de contar la historia: Masha cocinó gachas, Masha alimentó a todos con gachas. Lo puse en una taza para el oso, en una cuchara para el gato y en un cuenco grande para el gato. Mishka comió y, en agradecimiento, llevó a Masha a casa de sus abuelos. Cada invierno, un oso duerme en una guarida y recuerda a Masha.

Invite a los niños a dibujar conclusión(preste atención al modelo: qué color es para qué cereal)

¿Qué tipo de grano fue tamizado? (bien)

¿Cuál queda en Sitichka? (grande)

Resultado:¿Qué novedad aprendimos hoy?

¿Dónde nos será útil este conocimiento?

Elogie a los niños que trabajan bien.

Resumen de actividades de investigación cognitiva (experimentación)

en el grupo mayor

"laboratorio de agua"

Integración de las áreas educativas “Cognición” (formación de una imagen holística del mundo, ampliando los horizontes de los niños) y “Comunicación”.

Objetivo: Ampliar y consolidar la comprensión de los niños sobre las propiedades del agua.

Objetivos principales:

Objetivos educacionales:

Formación de una imagen holística del mundo, ampliando los horizontes: continuar familiarizando a los niños con los fenómenos naturales, consolidar el conocimiento de los niños sobre las propiedades del agua;

Desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños: Continuar desarrollando el interés de los niños en comunicarse con adultos y niños (escuchar atentamente las preguntas, responder las preguntas planteadas, hacer preguntas), desarrollar la necesidad de compartir sus impresiones con el maestro y los niños; Involucrar a los niños en la interacción del habla y el juego.

Desarrollo de todos los componentes del habla oral, dominio práctico de las normas del habla: formación de un vocabulario - introducir sustantivos en el vocabulario de los niños: laboratorio, experimentos, equipos.

ayude a utilizar verbos que caractericen las propiedades del agua: fluye, moja, absorbe, se disuelve;

desarrollo del habla conectada – involucrar a los niños en una conversación general, estimular la actividad en la conversación; desarrollar en los niños la capacidad de dialogar con el maestro: escuchar y comprender la pregunta formulada, responder la pregunta del maestro, hablar a un ritmo normal, escuchar las explicaciones del maestro;

2.Tareas de desarrollo:

Promover el desarrollo de la curiosidad;

Desarrollar la atención de los niños;

Promover el desarrollo del pensamiento lógico: determinar el tema, problema de investigación, secuencia de actividades de investigación, analizar los resultados.

3. Tareas educativas:

Continuar cultivando una cultura de comportamiento;

Inculcar en los niños una actitud respetuosa hacia el medio ambiente;

Desarrollar una comprensión de la importancia del agua para todos los objetos del planeta.

Equipos y materiales:

Tarjetas con acertijos, diagramas: “Propiedades del agua”, ilustraciones sobre el tema “Agua”. Folletos para cada niño: bandeja para folletos, vasos de agua desechables y transparentes, servilletas, jugo de naranja, leche, pajitas para cócteles, balde.

Ubicación- sala de grupos.

Trabajo preliminar: Lecciones del bloque “Agua”, Conversación con niños sobre el significado y propiedades del agua, visualización de la película: “Lección sobre el agua limpia”, cuentos de hadas de N.A. Ryzhova "Cómo la gente ofendió al río", leyendo poemas sobre el tema, adivinando acertijos, basándose en el tema: "El mar y sus habitantes", realizando experimentos individuales con agua. Leyendo el cuento de hadas "Sobre el pescador y el pez dorado". Ver la caricatura "Cheburashka y Crocodile Gena están limpiando el río"

Técnicas metódicas:

Actividades conjuntas del docente con niños (actividades experimentales);

momento sorpresa

Primera parte: (informativa y educativa)

¡Buen día! Te lo estoy diciendo

¡Buen día! ¡Te quiero todo!

¡Deseo que te vaya bien!

Escuche atentamente, gane su mente.

Saludando invitados.

Propongo reunirnos en la alfombra formando un círculo, tomados de la mano. En el centro del círculo, el globo terráqueo está cubierto con una servilleta grande.

Chicos, ahora vamos a jugar a ser científicos e investigadores.

Dime, ¿qué hacen los científicos? (respuestas de los niños)

Los científicos hacen ciencia. La ciencia es conocimiento. Los científicos realizan varios experimentos. Hacen preguntas y luego intentan responderlas. Y las respuestas recibidas deben anotarse o esbozarse en un diario.

¿Dónde trabajan los científicos? (en el laboratorio de ciencias)

¿Qué reglas crees que se deben seguir cuando se trabaja en un laboratorio?

(ten cuidado, tómate tu tiempo, escucha con atención, no empujes y quédate callado).

Pero para poder entrar al laboratorio, necesitamos descubrir el tema de nuestra investigación. Y la primera pista está frente a ti, ¿adivinas cuál es?

Misterio:

Se para solo sobre una pierna

Gira y gira la cabeza

Nos muestra países

Ríos, montañas, océanos. (globo)

¿Qué es un globo terráqueo?

(El globo es un modelo de la Tierra).

Así es, niños, el globo es un modelo en miniatura de nuestro planeta Tierra.

Mira que colorido es. ¿Qué colores ves en él? (azul, amarillo, verde, marrón).

¿Qué crees que está representado en verde en el globo terráqueo? ¿Amarillo? ¿Marrón? ¿Azul? (bosques, montañas, desiertos, mares y ríos)

¿Qué color hay más en el mundo? ¿Qué crees que esto significa?

(Significa que hay más agua)

Sí, en la antigüedad, cuando la gente aprendió a construir barcos y comenzó a navegar en ellos a través de mares y océanos, aprendieron que hay mucha menos tierra que agua, y estábamos convencidos de ello.

¿En qué forma se encuentra el agua en la naturaleza? Los acertijos nos ayudarán a responder esta pregunta.

EN: Leo el acertijo y tú muestras una ilustración con la respuesta (las imágenes de las respuestas están colgadas en el caballete).

El campo, el bosque y la pradera están mojados,

¡Ciudad, casa y todo lo que rodea!

Él es el líder de las nubes y las nubes,

Tú lo sabes... (lluvia)

caer del cielo en invierno

Y dan vueltas sobre la tierra

Pelusas ligeras,

Blanco... ( copos de nieve)

manta encima

Cayó al suelo

El mejor algodon

Más suave y más blanca.

A las malas hierbas y los mocos,

A todos los animales pequeños

Dormir debajo de la manta

Hasta los días de primavera. (nieve)

Bajo nuestro techo

Un clavo blanco cuelga

El sol subira-

El clavo caerá. (carámbano)

No espinoso, azul claro,

Colgando entre los arbustos... (escarcha)

Por la mañana las cuentas brillaron

Cubrieron toda la hierba consigo mismos.

Y fui a buscarlos durante el día.

Buscamos y buscamos, pero no lo encontramos. (Rocío)

Algodón esponjoso, flotando en alguna parte.

Cuanto más baja es la lana, más cerca está la lluvia. (nubes)

Una horda a través de los cielos,

Corren sacos con agujeros,

Y sucede a veces

Sale agua de las bolsas.

ocultémonos mejor

Desde el hoyo... (nubes)

Transparente como el cristal

No puedes ponerlo en la ventana. (hielo)

¿Qué une todas nuestras respuestas? (Esto es agua.)

Como ya sabes, el agua puede estar en diferentes estados. ¿Cuáles? (respuestas)

Así es, puede ser líquido, sólido y gaseoso.

Ahora continuaremos nuestra conversación sobre el agua.

El agua es un milagro de la naturaleza. Gracias a sus propiedades mágicas, ningún ser puede prescindir del agua.

Podemos vivir sin comida durante 3-4 semanas.

Una persona no puede vivir más de 3-4 días sin agua.

minuto de educación física

Bajamos al río rápido

(caminamos en el lugar )

Se inclinaron y se lavaron.

(inclinarse hacia adelante, con las manos en la cintura)

Uno dos tres CUATRO,

(aplaudir)

Así de refrescados estábamos.

(apretón de manos )

Necesitas hacer esto manualmente:

Juntos, una vez, esto es braza.

(círculos con ambas manos hacia adelante)

Uno, el otro es un conejo.

(círculos con los brazos hacia adelante alternativamente)

Todos nosotros, como uno solo, nadamos como un delfín.

(saltando en el lugar)

Bajó a tierra empinado

(caminamos en el lugar )

Y nos fuimos a casa.

IIparte: Práctica (Experimental)

Y ahora usted y yo, como verdaderos científicos, realizaremos experimentos con agua, descubriremos las propiedades del agua y, para ello, es necesario ocupar sus puestos de trabajo.

(Los niños se sientan dos en una mesa).

- Comencemos nuestra investigación.

Experiencia número 1. "El agua es un líquido".

Toma un vaso de agua y vierte un poco de agua en un platillo. Vierta lentamente para ver fluir el agua, vierta y esparza. ¿Por qué el agua se esparció sobre nuestro platillo? (respuestas de los niños).

Absolutamente correcto. Si el agua no fuera líquida, no podría fluir en ríos y arroyos, ni tampoco podría fluir de un grifo. Y como el agua es líquida y puede fluir, se le llama líquido.

Conclusión: el agua es un líquido.

Experimento nº 2. “Agua incolora”

Ahora toma unos vasos de agua y leche.

¿De qué color es la leche? (blanco). ¿Se puede decir del agua que es blanca? (respuestas de los niños)

Conclusión: el agua no tiene color, es incolora.

Chicos, pongan un vaso de agua en la imagen, ¿pueden verlo? Ahora pon un vaso de leche. ¿Que encontraste?

Conclusión: el agua es un líquido transparente.

Experimento número 3. "El agua no huele".

Chicos, huelan el agua y díganme a qué huele.

(El agua no tiene olor).

Huele el vaso de jugo (naranja).

Chicos, el agua no tiene olor si está limpia. Y el agua del grifo puede tener olor, porque... se limpia con sustancias especiales para que sea seguro.

Conclusión: el agua no tiene olor.

Experimento número 4. "El agua no tiene sabor".

Chicos, prueben el agua. ¿Tiene gusto? (No).

Ahora prueba el jugo. ¿Tiene sabor? (Sí).

Conclusión: el agua no tiene sabor.

Hacer descubrimientos científicos no es una tarea fácil, por eso hay descansos en los laboratorios. Sería bueno que descansáramos un poco. ¿Qué piensan nuestros científicos? Dejemos nuestras mesas de laboratorio y vayamos a la alfombra. (Los niños se ubican en la alfombra en orden aleatorio).

Física. solo un minuto.Boceto de plástico “Las gotas van en círculos”

EN: Yo seré Madre Tuchka y ustedes serán mis gotitas. Es hora de que salgas a la carretera.

(suena “Solar Drops” de S. Sosnin).

Las gotas saltan, corren y bailan. Las gotas volaron al suelo. Saltamos y jugamos. Les resultó aburrido saltar uno por uno. Se reunieron y fluyeron en pequeños arroyos alegres (hacen arroyos tomados de la mano). Los arroyos se encontraron y se convirtieron en un gran río (las gotas están conectadas en una cadena). Las gotas flotan en un gran río y viajan. Un río fluyó y terminó en un océano muy, muy grande (los niños se mueven en círculo). Las gotas nadaron y nadaron en el océano, y luego recordaron que la nube madre les dijo que regresaran a casa. Y luego el sol simplemente calentó. Las gotas se volvieron ligeras, se estiraron hacia arriba, se evaporaron bajo los rayos del sol y regresaron a la Madre Nube.

¿Habéis descansado, chicos?

Experiencia 5. La capacidad del agua para reflejar objetos.

Invito a todos a venir a mi mesa. Dime ¿qué hay en él? (Cuenco de agua)

Tomemos todos turnos para investigarlo. ¿Qué viste allí? (Tu cara, reflejo.)

¿Dónde más puedes ver tu reflejo? (En un espejo, en el escaparate de una tienda, etc.)

Esto significa que el agua puede reflejar objetos, como un espejo. Soplemos todos juntos sobre el agua y miremos dentro de ella. ¿Puedes ver tu reflejo ahora? (Qué pena, está borroso)

Conclusión: El agua tranquila refleja los objetos como un espejo. Si el agua está turbulenta, el reflejo de los objetos es poco claro y borroso.

Resumen de la lección

EN:¿Qué aprendiste sobre el agua? ¿Qué propiedades tiene el agua? Hoy aprendimos sobre las propiedades del agua realizando experimentos con agua. Creo que les contarás a tus amigos y padres todo lo interesante que aprendiste hoy en nuestro laboratorio. El agua también tiene otras propiedades. Aprenderemos sobre ellos en nuestras próximas lecciones.

Gracias chicos.

Autoanálisis de las actividades de investigación cognitiva.

1.Se han completado las tareas y objetivos.

2. Se sintió la actitud emocional positiva de los niños.

3. Los niños participaron con gran interés en el experimento con agua.

4. Preguntas respondidas activamente.

1. Preste más atención a los niños (Vanya S., Dasha, Sofia S.) que son menos activos en clase.

En el grupo preparatorio nº 4 “Rayos” para la escuela sobre el tema “Tinta invisible (simpática)”

Objetivo: la formación de ideas elementales de niños en edad preescolar superior sobre la tinta invisible mediante la inclusión en actividades de investigación experimental.

Tareas:

Tareas de formación:

Continúe enseñando cómo seguir las reglas de seguridad al realizar experimentos. Para formarse una idea de las sustancias utilizadas para producir tinta simpática. Para hacerse una idea de cómo puede aparecer la tinta invisible.

Tareas de desarrollo:

Llevar a cabo el desarrollo cognitivo de los niños en el proceso de actividades experimentales. Promover la formación de operaciones mentales, el desarrollo del habla y la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto.

Tareas educativas:

Desarrollar la independencia, la capacidad de comprender una tarea de aprendizaje y completarla de forma independiente. Cultivar una actitud emocional y basada en valores hacia el mundo que nos rodea.

Integración de áreas: desarrollo del habla, desarrollo social y comunicativo, desarrollo físico.

Trabajo preliminar con niños: realizar experimentos con limón, su uso, investigar aves acuáticas, sus beneficios para los humanos, tareas sobre herramientas de escritura, ver la presentación "Cómo apareció la escritura".

Técnicas metódicas:

Gaming (uso de momentos sorpresa, competición). Visual (uso de imágenes recortadas, equipo para realizar experimentos). Verbal (recordatorio, instrucciones, preguntas, respuestas individuales de los niños). Estímulo, análisis de lecciones.

Equipo: grabación de audio, dispositivo USB (altavoz de música), TV, computadora portátil, carta del profesor Pochemushkin, paquete con diplomas, emoticones, recipientes: leche, jugo de limón, agua, solución de yodo; hisopos de algodón, plancha, servilletas, hules, cuadros que representan: naturaleza viva, naturaleza inanimada y objetos hechos por manos humanas.

Material de demostración: Recortar imágenes, presentación “Cute Ink”.

Progreso de la lección

1. Parte introductoria

Organizar el tiempo.

Chicos, hoy tenemos invitados. Vamos a saludarlos.

(los niños se sientan en semicírculo en sillas sobre la alfombra)

Momento sorpresa.

Suena la grabación “Mensaje entrante”.

Mensaje:

“Hola chicos del grupo “Luchiki”. Soy yo otra vez: el profesor Pochemushkin. Escondí un paquete con tus diplomas en el grupo, pero para abrirlo lee las instrucciones de la carta. Buena suerte con tu investigación y nos vemos de nuevo..."

qué hacemos? (busca el paquete)

(Encontramos un paquete con un candado de combinación; una carta con instrucciones)

Qué castillo tan interesante. ¿Qué clase de castillo es este, lo sabes? ¿Cómo abrirlo? ¿Conocemos el código? ¿Dónde crees que podría estar el código? (respuestas de los niños)

Así es, el profesor dijo que para abrir el paquete es necesario leer las instrucciones de la carta.

(la carta se abre con buenos deseos y una sonrisa)

Estado de ánimo psicológico.

Los niños se dicen buenos deseos y se envían una carita sonriente. Como todos dijeron, la carta está abierta.

Y pondré una carita sonriente en la pizarra, dejaré que toda la lección nos sonría. ¿Estás de acuerdo? (respuestas de los niños)

Carta:

(la carta contiene 2 hojas, con el código escrito en tinta invisible)

Motivación/fijación de objetivos.

entonces ¿que debemos hacer? (respuestas de los niños)

Recordemos las reglas de comportamiento en el laboratorio:

Regla número 1. No puedes saborear nada, puedes envenenarte.
Regla número 2. No te acerques nada a la nariz ni lo huelas, puede tener un olor acre y desagradable.
Regla No. 3. No se puede correr, saltar ni empujar en el laboratorio.
Regla número 4. Trabajen juntos y no molesten a su amigo.

Etapas del trabajo: descubrir

¿Qué es la tinta?

Lo que escribieron antes, lo que escriben ahora;

¿En qué tipo de tinta se puede escribir el código?

2. parte principal

Actualización de conocimientos previamente adquiridos.

(imágenes de naturaleza viva, inanimada y objetos hechos por manos humanas)

Chicos, elijan una imagen para ustedes y encuentren su lugar en la mesa. Uno de vosotros tiene una foto con un signo de interrogación: hay una mesa aparte para él.

(3 mesas con los emblemas del profesor Pochemushkin: “naturaleza viva”, “naturaleza inanimada”, “hecho por manos humanas”; en las mesas hay sobres con imágenes recortadas, en una mesa separada hay un signo de interrogación)

Entonces tenemos 3 equipos. Todos tienen sobres sobre la mesa. Necesitan recopilar una imagen, trabajar juntos, ayudarse unos a otros. El equipo que se reúna más rápido levantará la mano. Nos preparamos y comenzamos.

(recoja imágenes: pluma, pluma estilográfica, bolígrafo; tarea individual: hollín, carbón, frasco de disolvente)

Bien hecho, completaste la tarea. Algunos fueron más rápidos, otros más lentos, pero hicieron todo correctamente.

Adquirir y aceptar nuevos conocimientos.

Preguntas para la tarea individual:

Chicos, miren lo que le pasó a... (nombre del niño).

¿Por qué crees que estas imágenes están juntas?

Tus suposiciones son hipótesis.

Los primeros se hicieron con esto (doy la vuelta a la imagen, dice “TINTA”)

¿Qué es la tinta? (respuestas de los niños)

Tinta- un tinte líquido adecuado para escribir y/o crear cualquier imagen utilizando instrumentos de escritura.

¿Se confirmó/refutó su suposición?

¿Respondimos una de las preguntas del profesor Whyshkin? (¿Qué es la tinta?)(Sí)

¿A qué sección pertenece la tinta: la naturaleza viva, la naturaleza inanimada, hecha por manos humanas?

¿Por qué? (respuestas de los niños)

Entonces, escriben con tinta utilizando instrumentos de escritura.

¿Dónde podemos verlos? (en mesas)

Preguntas:

¿Qué obtuviste?

¿Tiene esto algo que ver con nuestra investigación?

Tus suposiciones son hipótesis: ¿cómo se relaciona esto?

¿Qué necesitábamos saber? (¿Qué escribieron antes, qué escriben ahora?)

¿En qué orden aparecieron estos instrumentos de escritura? (Pego en la pizarra: pluma; pluma estilográfica; bolígrafo)

Descubriremos si pensamos correctamente después del Fizminutka.

Ejercicio físico. (archivo de vídeo: “Barbariki”)

Tarea individual: Minicuentos de niños sobre cada imagen.

Pluma de ganso:

“En el período del 600 al 1800 d.C. mi. Los españoles y sevillanos descubrieron que si se utiliza una pluma especialmente afilada, este instrumento es el más óptimo para escribir. Además, con un bolígrafo puedes escribir con letras inclinadas; es más conveniente y las letras no pueden hacerse tan grandes. Así quedaron las letras mayúsculas. Es curioso que hasta el siglo VI d.C. mi. las letras mayúsculas simplemente no existían; al escribir solo se usaban letras mayúsculas. ¡Gracias plumas de ganso! Las plumas de ganso existieron durante mucho tiempo, hasta finales del siglo XVIII. Se molían oblicuamente en la raíz para formar un corte, este corte se mojaba en tinta, se acumulaba cierta cantidad de tinta en el eje de la pluma y era conveniente escribir. La punta se afiló con un cuchillo especial. Por cierto, fueron las plumas las que dieron el nombre a la navaja, con la que se enderezaban y afilaban las plumas. Estamos hablando de una navaja."

Una pluma fuente:

“Las plumas de ganso existen desde hace mucho tiempo en el mercado de la escritura. Pero en el siglo XVIII, gracias a un sirviente ingenioso, cuyo nombre, lamentablemente, la historia no ha conservado. Solo se sabe que su amo tuvo que escribir mucho, y no tuvo tiempo de cambiar las plumas gastadas, y el sirviente no tuvo tiempo de correr tras los gansos. Para hacer la vida más fácil al propietario (y a él mismo), el ingenioso sirviente ideó una pluma de acero. El diseño original estaba lejos de ser perfecto, porque no pensó en hacer una ranura longitudinal en la punta del bolígrafo, por lo que salpicaba tinta y escribía sin presión. Tan pronto como se inventó esta ranura, la calidad de la escritura mejoró significativamente y comenzó la historia de la pluma estilográfica”.

Bolígrafo:

“En el siglo XIX, los inventores diseñaron una pluma que no necesitaba ser sumergida en un tintero todo el tiempo, sino que era necesario crear una pluma de escritura larga con tinta en su interior. En 1945 - apareció en el mercado estadounidense un bolígrafo que costaba 12,50 dólares. El bolígrafo se vendió como “el primer bolígrafo que escribe bajo el agua”. Es interesante también que hasta el día de hoy, con la llegada de la era informática, el interés por modernizar los bolígrafos no ha disminuido, gracias a lo cual cada vez salen a la venta más variantes nuevas”.

Gracias por las interesantes historias.

Chicos, ¿adivinamos correctamente? (Sí)

Linda tinta.

Chicos, ¿en qué tinta está escrito el código del candado del paquete? ¿Vemos esta tinta? (No)

Entonces, ¿qué son? (invisible)

La tinta invisible se llama "Simpática".

¿De qué están hechos, crees?

¿Lo comprobamos?

(mostrando la presentación fotográfica “Cute Ink”)

Una amplia selección de apuntes de lecciones y GCD ya preparados para realizar experimentos y transformaciones mágicas con objetos, cosas y sustancias comunes de origen natural y artificial. Secretos de trucos entretenidos que no sólo despertarán la alegría y el interés de los niños, sino que también contribuirán a que aprendan nuevos conocimientos sobre el mundo que les rodea.

Descripciones claras paso a paso de experimentos que se pueden llevar a cabo sin recurrir a importantes costes materiales y técnicos. Actividades de investigación que ayudarán a desarrollar las ideas de los niños sobre la naturaleza viva e inanimada, la interconexión e interdependencia de objetos y fenómenos; lo que apoyará y fortalecerá su interés cognitivo.

¡Bienvenidos al "Club de Jóvenes Investigadores" del MAAM!

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