MKDOU "Jardín de infancia número 1 de Podgorensky"

notas de la lección

en dibujo

en el primer grupo juvenil

"Sol"

Educadora: Fomina V. G.

2016

Integración de áreas educativas:

social-conmutativo;

educativo;

discurso;

físico;

artístico y estético.

Contenido del programa:

Despertar el interés por la imagen de un alegre sol primaveral; al dibujo.

Aprenda a combinar diferentes formas y líneas en una imagen: dibuje un círculo grande y varios rayos: líneas rectas.

Practica pintar con los dedos.

Desarrollar la capacidad de cerrar una línea en un anillo.

Desarrollar el sentido de la forma y el color.

Despierta simpatía y deseo de ayudar al personaje.

Crear un estado de ánimo emocionalmente positivo;

satisfacción por el propio trabajo.

Fortalecer el conocimiento de los colores: amarillo, rojo, naranja.

Trabajo preliminar:

Mirar el sol mientras camina.

Antes de clase, la maestra invita a los niños a acercarse a la ventana, tomar el sol y cerrar los ojos, ya que hay mucha luz.

Determinan que es redondo, cálido, ardiente, alegre, alegre.

Lectura del poema “Sol” de V. Shipunova; K. Chukovsky "Sol robado".

Material:

Hoja A3 con la imagen de un claro sin sol;

amarillo gouache, naranja, rojo;

pinzas para la ropa para rayas;

tarros de agua, servilletas.

Progreso de la lección

Educador:

El sol sonríe

Rayos dorados.

El sol esta balanceándose

Sobre una nube rizada.

Lanzamientos soleados

Bolas de oro.

Bucear en charcos

Conejitos soleados.

Ha llegado el verano rojo
E invita a todos a salir a caminar.
El sol sale claro
Nos invita a las fiestas.
Los niños bailan en círculo: Educador:
Sol radiante, te damos la bienvenida.
El sol está radiante, te invitamos a visitarlo.
Sol radiante, los niños te aman.
No hay nada más cálido que el sol en el mundo.
Sol: (Una profesora asistente disfrazada de sol se acerca a los niños).
Hola niños, me alegro de conoceros.
Como habrás notado,
Mis pequeños rayos se pierden,
Todos corrieron por los campos y bosques.
¿Has conocido a alguien en el camino?
Ayúdame a encontrarlos.
Educador:

No te dejaremos en problemas
Y arreglaremos la situación.
Vamos, niños, salid.
¡Encuentra algunos rayos de sol!
Los niños corren, buscan rayos (pinzas para la ropa), los encuentran y luego los fijan al sol. Sol: (admira el trabajo de los niños).
Gracias, ayudaste, ¡todos mis hijos fueron encontrados!

Despiden al invitado.

Educador:

Chicos, vengan a nuestra foto.

No entiendo algo, lo que le falta.

Los niños dicen que la imagen está nublada, hay nubes, ¡no hay suficiente sol para que sea divertida!

Educador:

Chicos, nuestro sol probablemente se lo tragó un cocodrilo, como en un cuento de hadas. Necesitamos hacer algo.

Los niños sugieren llamar al oso para que les ayude a salir al sol.

Ayudemos al oso.

Los niños repiten palabras de un cuento de hadas con la maestra.

Y corren hacia la guarida del Oso:

“Sal, oso, a ayudar.

Eso es suficiente para que ustedes, holgazanes, chupen.

¡Tenemos que ir a salvar el sol!

Educador:

¿Quieres dibujar un sol? Pensemos juntos en cómo lo dibujaremos.

El maestro en el caballete muestra cómo, de una manera interesante e inusual, se puede dibujar un hermoso sol con el dedo.

Educador:

Mojamos el dedo en pintura amarilla y dibujamos un círculo. Vuelva a sumergir el dedo y dibuje líneas rectas: rayos. Puedes dibujar tantos rayos como quieras. Cuantos más rayos, más brillará nuestro sol. Luego nos limpiamos el dedo con una servilleta. Para hacer que nuestro sol nos sonría, pintémosle una sonrisa con pintura roja. Sumerge tu dedo en la pintura y dibuja una boca. No olvides limpiarte el dedo con una servilleta después. Ya solo queda dibujar los ojos y la nariz. Tome pintura azul y ponga puntos con el dedo: estos son los ojos. Y pintura negra: representamos la nariz como un punto. No olvides limpiarte el dedo. Este es el sol más hermoso y amable que tenemos. Ahora aparecerá el mismo sol suave en nuestra imagen, solo tenemos que intentarlo.

Los niños se acercan a la mesa y se ponen a trabajar. .

Al finalizar el trabajo:

Educador:

¿Te gustó dibujar el sol? Tomemos nuestro dibujo, vayamos a la ventana y mostremos a nuestro sol en el cielo qué hermoso dibujo has hecho.

Ahora deja secar nuestro dibujo y tú y yo iremos a lavarnos las manos.

Malkhazyan Karine Khazarosovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: Jardín de infancia Polyansky "Rodnichok" de tipo de desarrollo general
Localidad: El pueblo de Polyany, región de Riazán.
Nombre del material: notas de la lección
Sujeto: Resumen de una lección de dibujo en el 1er grupo juvenil sobre el tema: Conservas caseras."
Fecha de publicación: 03.12.2017
Capítulo: educación preescolar

Resumen de una lección de dibujo en

1er grupo juvenil

Tema: Conservas caseras."

Compilado por la maestra Malkhazyan Karine Khazarosovna.

Jardín de infancia Polyansky "Rodnichok" de tipo de desarrollo general en la región de Ryazan -

Contenido del programa:

Objetivo:

Continuar enseñando a los niños técnicas de dibujo no tradicionales - dibujo

dedos.

Tareas:

Educativo:

consolidar con los niños el conocimiento de los nombres de las verduras y sus rasgos característicos;

consolidar el conocimiento de los colores

2. De desarrollo:

desarrollo de la motricidad fina, sensibilidad táctil;

desarrollo del habla, activación de vocabulario;

desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento;

desarrollo de la imaginación y la actividad creativa.

3. Educativo:

Cultivar el interés y el amor por la creatividad artística, emocional.

nueva capacidad de respuesta;

Integración de áreas educativas.

Desarrollo artístico y estético;

desarrollo cognitivo;

desarrollo del habla.

Trabajo preliminar.

Examen de dibujos;

leer poemas y acertijos sobre verduras;

También consideramos juegos con muñecos de verduras.

Equipos y materiales.

Verduras ficticias: pepinos, tomates.

Tarro con tapa.

Dibujo de conservas vegetales.

Espacios en blanco para frascos cortados de papel blanco.

Pinturas gouache diluidas al espesor de crema agria o pinturas especiales para

dibujo a mano.

Caballete.

Toallitas para manos.

Progreso de la lección.

Educador:

¡Tipo! El otoño ha llegado a nosotros y nos ha traído regalos. Aquí están las verduras de la huerta. En-

¿Qué tipo de verduras hay?

Los niños nombran verduras.

Educador:

Muestra un tomate. Escuche aquí:

Soy un tomate rojo gordo

Amo a los niños desde hace mucho tiempo.

Soy un cofre de vitaminas,

¡Vamos, dale un mordisco al barril!

Diganme chicos, ¿de qué color es el tomate?

Los niños responden:

Educador:

Así es, el tomate es rojo (Muestra el pepino) ¿Qué es esto?

Los niños responden:

Educador:

Escuche el verso sobre el pepino:

soy fresco y salado

Todo lleno de granos y verde

No me olvides, amigo mío,

¡Abastécete de tu salud!

¿De qué color es un pepino?

Los niños responden.

Educador:

Bien. pero dime: un tomate o un pepino, ¿son iguales o diferentes?

Los niños responden.

Educador:

¿En qué se diferencian entre sí?

Los niños responden.

Educador:

Así es, un tomate y un pepino son diferentes, difieren en color. tomate rojo

verde y el pepino es verde. ¿Qué otra cosa?

Los niños responden.

Educador:

Tomate y pepino de diferentes formas. El tomate es redondo y el pepino ovalado, pro-

largo. Se diferencian entre sí en color y forma.

Intenta dibujar un círculo en el aire con tu dedo (este es un tomate y ahora un óvalo).

este es un pepino. ¡Bien hecho chicos!

Ahora mira, voy a conservar las verduras en un frasco. ¿para qué piensas?

¿Por qué las madres y abuelas conservan las verduras? Probablemente tengas estos en casa.

Los niños responden.

Educador:

(Pone las verduras en un frasco y cierra la tapa) Ahora dibujaremos verduras.

sopa de repollo en un frasco. Mira, aquí tienes un dibujo de un frasco con tomates y pepinos.

Ahora te mostraré cómo dibujar verduras con los dedos.

La profesora muestra en el caballete cómo dibujar un tomate y un pepino.

Prueben chicos, ahora pueden dibujar tomates en sus frascos y

pepinos, No lo olvides: el tomate es rojo y redondo, y el pepino es verde y ovalado

El profesor muestra en el caballete y explica cómo dibujar correctamente.

dedos.

Si a uno de los niños le resulta difícil o no se atreve a mojar el dedo en la pintura, entonces

debes tomar la mano del niño y ayudarlo usando el método de movimiento pasivo

Los niños dibujan.

Educador:

No olviden, muchachos, que deben poner tanto pepinos como tomates en el frasco.

La maestra recuerda a los niños que después del trabajo deben limpiarse los dedos

¡pañales!

Educador:

Bueno, ¡ya terminaste! ¡Bien hecho chicos! Para esta cantidad se prepararon latas de verduras

Resumen de una lección educativa para niños en edad preescolar más jóvenes.

Sujeto: Secretos de la lluvia.

Tipo de lección: integrado.

Tipo de actividad: educativo.

Contenido del programa:

Tareas:

Educativo:

Explicar las causas de la lluvia;

Aprenda a dibujar la lluvia, transmitiendo su carácter (lluvia intensa - líneas continuas; lluvia ligera - líneas de puntos)

Aprenda a aplicar todas las cerdas del pincel sobre el papel;

Reforzar conocimientos sobre las flores.

De desarrollo:

Desarrollar el interés cognitivo de los niños por la naturaleza;

Desarrollar la observación y la actividad mental;

Anime a los niños a experimentar;

Desarrollar la creatividad y las habilidades comunicativas de los niños;

Educar;

Cultivar una actitud positiva en los niños hacia la cooperación con los adultos, con los niños, sus propias actividades y sus resultados.

Cultivar la precisión al trabajar con pincel o pintura;

Ayuda a crear un estado de ánimo emocional alegre en los niños.

Trabajo de vocabulario: goteo, vertido, esponja, experimento.

Métodos de enseñanza: investigación, verbal, visual, juego.

Técnicas: mostrar, leer poesía, canciones infantiles; movimientos figurativos lúdicos de carácter homogéneo con pronunciación: “de arriba a abajo”.

Trabajo preliminar: leer el cuento de hadas "Lluvia", aprender canciones infantiles populares rusas, conversar sobre el poema "Bunny" de A. Barto, observar los cambios estacionales en la naturaleza mientras se camina.

Soporte didáctico para la lección:

Material para repartir: un set para experimentar según el número de niños: una bandeja, una esponja, dos vasos de colores con diferente cantidad de agua, un plato hondo, servilletas de mano;

Kit de pintura según el número de niños: pincel. Platos pequeños con pintura, soporte para pincel, tarro para lavar el pincel, hoja de paisaje.

Material de demostración:

Un conjunto de imágenes “Signos de otoño”, una grabación de audio “El sonido de la lluvia”, un caballete, un juguete didáctico tipo almohada “El susurrador”.

Momento organizacional.

(Se reproduce la grabación de audio “El sonido de la lluvia”. Los niños se paran frente al maestro en semicírculo).

Educador: ¡Buenas tardes chicos! Me alegro mucho de verte. Chicos, hoy nuestro querido amigo Whisperer es nuestro invitado. ¿Por qué estás tan triste? Sonriamos al Susurrador, sonriamos unos a otros y digamos todos juntos: “Ha salido el sol - ¡hurra! ¡Es hora de que nos pongamos a trabajar! (Los niños repiten después de la maestra).

Parte principal.

EN.; Chicos, ¿qué es este ruido sobre nosotros?

Niños: (Pasa un coche. En la calle hace ruido el viento. Está lloviendo).

V.: ¡Correcto! ¡Bien hecho! Es el sonido de la lluvia. Lluvia. Está lloviendo, está lloviendo a cántaros. ¡Moja a los niños pequeños! (El sonido de la lluvia se detiene)

P: Chicos, ¿saben de dónde viene la lluvia?

Niños: (Gotea del cielo. Viene de una nube).

V.: Así es, desde la nube. ¿Sabes cómo aparece en una nube?

Niños: (No lo sé. Y no lo sé, pero quiero saberlo).

V.: Chicos, nuestro amigo Whisperer accedió amablemente a ayudarnos a descubrir los secretos de la lluvia mágica. Nos invita a las mesas. (Los niños se acercan a las mesas sobre las que hay bandejas con esponjas, vasos de agua y platos hondos)

V.: Sasha, por favor dime ¿qué hay en nuestra bandeja?

Sasha: Esponjas.

V.: Correcto. ¿Cómo crees que se ve una esponja?

Niños: (ladrillo, sobre una nube).

V.: Así es, ¡bien hecho! Ella parece una nube. Una nube está formada por gotas. ¿Apriétalo y mira si el agua fluye de la “nube” o no? (Los niños toman una esponja de nube y la aprietan en la mano).

P: ¿Por qué no llega agua?

Niños: (no tiene agua, la esponja está seca).

V.: Así es, la esponja nube está seca. Hay muy, muy pocas gotas recogidas en la nube y por lo tanto no llueve. Coloca tu nube en un plato. Hay 2 vasos frente a ti. ¿De qué color son las gafas?

Niños: (1 vaso es blanco, el otro es rojo).

V.: Bien hecho, ¿verdad? ¿Cuánta agua hay en el vaso blanco, chicos?

Niños: (un poco, un poco).

P: ¿Y en una taza roja?

Niños: (un vaso lleno, mucho).

V.: Correcto. El vaso blanco contiene poca agua, pero el vaso rojo contiene mucha. Toma un vaso blanco y vierte agua sobre tu esponja nube. Para ayudar a que la nube se sature, presiónela con los dedos. Chicos, ¿qué pasará si levantamos y exprimimos la nube?

Niños: (no pasará nada; el agua empezará a gotear).

V.: Comprobemos. Levanta la nube de esponja y exprímela. (Los niños prueban sus suposiciones de forma experimental).

V.: Resulta que está lloviendo. Masha, por favor dime qué tipo de lluvia recibiste: ¿fuerte o débil?

Masha: Débil.

V.: Vuelve a poner el bizcocho de nube en el plato. Toma un vaso rojo y vierte toda el agua sobre la nube. Presiónelo con los dedos y remójelo con agua. ¿Qué pasa ahora si exprimes la nube?

Niños: (correrá mucha agua).

P: ¿Por qué fluye mucha agua?

Niños: ((porque la esponja absorbió mucha agua).

(Los niños comprueban sus conjeturas).

V.: Así es, muchachos. ¡Mira cuántas gotas de agua se han acumulado en la esponja! Las gotas se vuelven demasiado pesadas para la nube y caen en forma de lluvia. ¿Qué tipo de lluvia es ahora?

Niños: (grandes; fuertes).

V.: Así es, fuerte. Este tipo de lluvia se llama lluvia torrencial. Así es como los chicos juntan gotas en una nube, y cuando se sienten abarrotados, huyen de la nube al suelo y caen como lluvia. Gracias a nuestro Susurrador, nos ayudó a descubrir qué secretos guarda la lluvia mágica. Y juguemos con Whisperer. El juego se llama "Nube y gotas".

minuto de educación física. (Se juega el juego al aire libre “Nube y gotitas”. Los niños son gotitas, el maestro es una nube.

V.: Niños: las gotitas vuelan.

Y regar toda la tierra - (los niños corren al son de la música).

Las gotas se juntaron y fluyeron como un arroyo. El arroyo de nadie corre y gorgotea. Sobre los guijarros: ding, ding. A lo largo de los obstáculos: gorgoteo, glug. A lo largo de la juncia, shhh (los niños se mueven como un tren.

De repente salió el sol y las gotas se evaporaron. Y regresaron a su madre nube (los niños corren hacia la maestra).

V.: Ahora chicos, siéntense en las sillas y dibujaremos lluvia. Invito a las niñas a dibujar una lluvia ligera y a los niños a dibujar una lluvia intensa (los niños se sientan en mesas en las que se preparan pinceles, pinturas y una hoja de papel con un paisaje. De antemano se pega una nube azul a la hoja de papel. ).

P: Chicos, ¿qué ven en su hoja de papel?

Niños: (cielo azul, nube azul).

V.: Así es, nube. Ahora todos, tomen el cepillo con tres dedos para que quede en posición vertical. El palo de madera al lado del cepillo mira al techo. Coloque con cuidado pintura azul en el pincel y aplique todas las cerdas del pincel sobre el papel. La lluvia cae desde arriba, por lo que comenzamos a dibujar de arriba a abajo a un ritmo lento. Las niñas dibujan diciendo “goteo, goteo, goteo” con líneas de puntos. Y los niños dibujan líneas continuas sin levantar el pincel de la sábana. (La maestra dibuja lluvia fuerte y débil en un caballete).

(Mientras los niños dibujan, el maestro recita poemas folclóricos. Reproduce la grabación de audio “El sonido de la lluvia”).

1. ¡Llueve, llueve, diviértete!

¡Gotea, gotea, vierte agua!

Sobre una flor, sobre una hoja.

¡Goteo, goteo, goteo!

Hay una nube azul en el cielo: ¡está lloviendo mucho!

2. Canción popular rusa “Lluvia”.

Lluvia, lluvia, más.

Te daré los motivos.

Te damos una cuchara, toma un sorbito.

La parte final.

(Exposición de dibujos).

V.: Chicos, miren sus dibujos. ¡Has creado una imagen maravillosa de la naturaleza! ¡Bien hecho!

V.: Ahora dime, ¿qué secreto de la lluvia revelamos junto con nuestro amigo Susurrador?

Niños: (la lluvia viene de una nube; llueve mucho; y hay lluvia ligera).

Resumen de una lección de dibujo para el grupo junior 1.

Sujeto: Granos para gallinas.
Área educativa: Desarrollo artístico y estético.
Integración con Áreas Educativas: Desarrollo cognitivo y del habla.
Objetivo: Desarrollo de la creatividad artística de los niños pequeños mediante el uso de técnicas de dibujo no tradicionales.
Tarea:
Educativo:
- consolidar los conocimientos de los niños sobre las aves de corral de sus hijos;
- fortalecer la capacidad de representar semillas con hisopos de algodón;
-seguir introduciendo los colores primarios -amarillo.
De desarrollo:
- desarrollar la motricidad fina en los niños;
-Desarrollar la coordinación de las manos.
Educativo:
- cultivar una actitud positiva hacia las aves de corral;
- inculcar en los niños el interés por las artes visuales;
- una actitud amistosa hacia los demás.
Materiales: juguetes: gallo, gallina y pollitos, hisopos de algodón, semillas, hoja de álbum con dibujos de gallinas, gouache negro.

Progreso de la lección.

Los niños se paran libremente alrededor del maestro.
Educador: Chicos, demos la bienvenida al nuevo día.
Juego "Ha llegado la mañana"
El sol despierta y aparece en el cielo (Levantamos las manos y nos estiramos)
Ding-day, ding-day, comencemos un nuevo día.
Todo pisa fuerte, bate sus alas (los niños pisotean, baten sus alas)
Y todo a su alrededor salta y mueve sus patas (Niños saltando en su lugar)
Manos arriba, manos abajo inclinadas
Se girarán, girarán y se sonreirán (los niños repiten el movimiento después de los profesores).
Educador:¿Quién se levanta con el sol y canta fuerte? (respuesta de los niños)
-¿Con qué canción nos despierta el gallo? (Onomatopeya niños)
-Dime ¿qué tiene el gallo? (cabeza, patas, alas, cola, peine)
-Qué tipo de familia tiene el gallo (gallina y pollitos)
Se muestran un gallo de juguete, una gallina y polluelos.
-Oh chicos, escucho el cloqueo del pollo. Está muy preocupada por algo.
- ¿Cómo cacarea la gallina? (Onomatopeya infantil)
-Sabes que ella no sabe contar sus gallinas. ¿La ayudamos?
El pollo salió a caminar.
Recogí mis gallinas.
tres corrieron adelante
Dos quedaron atrás.
Su madre está preocupada
Y no puedo contar
Uno, dos, tres, cuatro, cinco
Contó todas las gallinas (los niños cuentan hasta cinco)
-Chicos, las gallinas quieren comer, pero el claro no tiene granos. Dibujemos unos granos de pintura para las gallinas. Antes de empezar a dibujar, te presentaré los cereales y las semillas.
-Ahora sentémonos a la mesa.
Sobre la mesa hay papel con dibujos de gallinas, bastoncillos de algodón, pintura negra, servilletas.
-Sumerja hisopos de algodón en pintura negra y esparza los granos. (La maestra muestra cómo hacer esto, los niños dibujan los granos solos.
-Bien hecho chicos, las gallinas se comen los granos y les gustaron mucho.
-Las gallinas fueron alimentadas, pues, la gallina está preocupada. La gallina dice que las gallinas tienen sed.
-Déjenme ser la gallina, y ustedes las gallinas.
El juego se está produciendo. Los niños se levantan y caminan detrás de la maestra.
La gallinita se fue al río
La gallina avellana encontró un poco de agua.
La gallina les pide de beber a los polluelos.
¡Pipí, pipí, pipí! (Onomatopeya infantil) Se repite el juego.
Reflexión.
Educador: Chicos, ¿qué dibujamos hoy? ¿Para quién? ¿Cómo se llama el papá de los pollitos? ¿Cómo se llama la madre de los pollitos? ¿Cómo llama una gallina a sus polluelos? ¿Cómo responden los polluelos?
Mostrando juguetes familia gallo

Granos de semillas

Gouache negro diluido en agua.

Mostrando la imagen de gallinas dibujando semillas con un bastoncillo de algodón.

Dibujos infantiles.

“Los orígenes de las habilidades y talentos de los niños están al alcance de su mano. De los dedos, en sentido figurado, salen los hilos más finos, corrientes que alimentan la fuente del pensamiento creativo. En otras palabras, cuanta más habilidad tenga un niño, más inteligente será”.
V.A.

Desde muy pequeños, los niños intentan reflejar en sus artes visuales sus impresiones del mundo que les rodea. A veces no necesitan pinturas, pinceles ni lápices. Dibujan con los dedos, las palmas sobre un cristal empañado, un palo en la arena, a veces con el lápiz labial o la pasta de dientes de su madre sobre el cristal o con agua derramada sobre la mesa. Y con el tiempo, encuentran nuevas formas de reflejar la realidad circundante en su propia creatividad artística. Por lo tanto, este trabajo puede tener un propósito y los niños pueden conocer técnicas no tradicionales que tienen lugar en las bellas artes. Mi tema metodológico: “Desarrollo de las habilidades creativas de los preescolares mediante técnicas de dibujo no tradicionales”. Comienzo mi trabajo utilizando técnicas no tradicionales del primer grupo juvenil según el principio "de lo simple a lo complejo". Técnicas básicas utilizadas a esta edad:

1. pintar con los dedos
2. Dibujar con palmas
3. Impresión con gomaespuma.
4. Impresión de sello de patata

Les ofrezco un plan de trabajo aproximado a largo plazo para el grupo junior 1:

Actividad visual.

Septiembre
Semana	Subsección del programa	Sujeto	Contenido del programa	Literatura
1ra semana	Modelado	“Galletas para el gato”	Despertar el interés de los niños por el modelaje. Introduzca las propiedades de la plastilina: se arruga, rueda, aplana, se rompe.	Cultiva la compasión y la bondad.
D.N.Koldina p.7	2da semana	Dibujo	“Mi lluvia favorita”	Familiarice a los niños con la técnica de pintar con los dedos, muestre técnicas para dibujar puntos, desarrolle el interés y una actitud positiva hacia el dibujo y cultive el deseo de dibujar.
	Modelado	D.N.Koldina p.31	“Come mi manzana”	Enseñe a los niños a doblar bolitas de plastilina y aplanarlas con el dedo encima; enseñar a los niños a escuchar cuentos populares y desarrollar la capacidad de disfrutar de sus dibujos.
D.N.Koldina	2da semana	3ra semana	“Granos para gallinas”	D.N.Koldina p.32
	Modelado	"Girasol"	Continúe enseñando a los niños a arrancar pequeños trozos de plastilina, enrollarlos entre las palmas y aplanarlos con los dedos desde arriba;	aprender a acompañar las palabras de un poema con movimientos adecuados.
Cultiva la compasión y la bondad.	2da semana	D.N.Koldina p.9	4ta semana	“Conservas caseras”
	Modelado	Enseñe a los niños a pintar con los dedos en un espacio limitado. Desarrollar el sentido del ritmo, el habla y el pensamiento, cultivar el deseo de dibujar.	D.N.Koldina p.33	“Pequeñas serpientes”
Enseñe a los niños a extender un rodillo (“salchicha”) de plastilina sobre una tabla con movimientos rectos de las manos. Cultiva la compasión y la bondad.	2da semana	D.N.Koldina p.10	5ta semana	Dibujo por diseño
	Modelado	Aprende a pensar en el contenido de tu dibujo. Fortalecer las habilidades previamente adquiridas en la pintura con pinturas. Inculcar en los niños el deseo de mirar dibujos y disfrutarlos. Desarrollar la percepción del color.	Komarova p.18	Modelado según plan.