Ashigalieva Togzhan Tuleshovna

maestro clases primarias

Escuela secundaria que lleva el nombre. Y Altynsarina

Distrito de Taskalinsky

Todo el mundo sabe que la familia y la escuela constituyen el principal microambiente educativo para un niño en una determinada etapa: el espacio educativo. Tanto la familia como la escuela transmiten la experiencia social al niño a su manera. Pero sólo en combinación entre sí crean condiciones optimas para la entrada hombrecito al gran mundo.

El impacto de la familia y la escuela en el desarrollo de la personalidad de los niños edad escolar se lleva a cabo sobre el principio de actividades conjuntas de educadores, organizaciones públicas y familias para educar a las generaciones más jóvenes, lo que requiere que todas las personas, organizaciones e instituciones públicas involucradas en la educación actúen juntas, presenten requisitos acordados a los estudiantes, vayan de la mano, ayudándonos unos a otros, complementándonos y fortaleciéndonos impacto pedagógico. El maestro también debe revelar a los padres aspectos importantes desarrollo mental niño en cada nivel de edad de la infancia escolar y recomendar técnicas de crianza adecuadas. La comunicación correctamente estructurada entre padres y educadores es la clave para crianza exitosa colegial.. Tradicional reuniones de padres en forma de conferencias e informes ya no encuentran respuesta en el alma de los padres y no dan resultado deseado. La idea de la insuficiencia de las formas tradicionales de trabajo con los padres y la necesidad de una educación específica de los padres para aumentar su alfabetización funcional y su capacidad para cooperar plenamente con los profesores. institución educativa Es reconocido hoy tanto por los padres como por los especialistas: los profesores. ¿Cómo interesar a los padres en el trabajo conjunto? ¿Cómo hacer partícipes a los padres del proceso educativo? Para ello, trato de utilizar en mi trabajo, además de la forma tradicional. comunicación con los padres y no tradicional.

Veo sus ventajas en lo siguiente:

Activan a los chicos;

Las formas no tradicionales de realidad virtual son uno de los medios para optimizar el proceso educativo.

(por experiencia laboral)

Como resultado de la reforma educativa, se está llevando a cabo una actualización cualitativa de los contenidos, formas y métodos de educación y crianza de los niños.

Todos los niños quieren aprender. Recordemos cómo llegan a 1er grado, lo orgullosos que están. nueva forma, un maletín, cómo se sienten abrumados por la anticipación de un alegre encuentro con la escuela, con los secretos que allí les esperan. Son curiosos, se sienten atraídos por todo lo nuevo e inusual, adoran al maestro y disfrutan aprendiendo, aunque todavía no saben realmente qué es.

¿Cómo hacer que los niños se interesen por estudiar en la escuela?

No todos los estudiantes pueden tener éxito en actividades educativas debido a diferentes circunstancias, pero a todos se les debe dar la oportunidad de revelarse en creatividad. Ésta es la misión del maestro. Creo que en muchos sentidos pude hacer esto más incluso como profesor de clase que como profesor.

En mi trabajo con estudiantes de escuela primaria, dedico mucha atención a formas tradicionales trabajo educativo

Veo sus ventajas de la siguiente manera. Ellos:

No limitan el proceso educativo;

Aportar variedad a la vida cotidiana de la escuela;

Activan a los chicos;

Yo, como cualquier docente creativo, busco soluciones metodológicas originales, trato de involucrar a los niños en el desarrollo e implementación del evento, y hacerlo emocionante para ellos.

KTD (tradiciones)

• Juego de rol;
• Concurso;
• Proyectos
• Reuniones de fin de semana;
• Senderismo;
• Excursiones;
• Sala De Estar Familiar (Social);

Y para cautivar a tus alumnos, no sólo necesitas llenarlos de conocimiento, como un “vaso vacío”, sino encender en ellos esa “chispa” que, según el grado de ignición, los conduciría a la cima de la excelencia. conocimiento.

Trabajar en colaboración con un educador social. , Utilizo entrenamientos psicológicos “Aprender a ser amigos”, “Aprender a perdonar”, “Aprender a comunicar”. permiten niños Visita diferentes situaciones cotidianas. Un ambiente informal (los participantes se sientan en grupos) ayuda a crear condiciones favorables para la comunicación y la interacción. Los niños representan situaciones que luego evaluamos juntos y decidimos cómo hacer lo correcto. Me complace observar el modelo de resultado. comportamiento correcto

poco a poco se está acostumbrando. “Nada mantiene más unido a un equipo que la tradición”, dijo Anton. Semiónovich Makarenko. Desarrollar tradiciones y preservarlas es extremadamente tarea importante trabajo educativo." Los KTD, como uno de los eslabones del proceso educativo en la escuela, se han convertido en una parte integral del trabajo de team building, una tradición de nuestra clase, y en nuestro país suelen realizarse en forma de vacaciones deportivas y de juego. naturaleza. Por ejemplo, “Repaso de formación y canciones”, “Cumpleaños”, “Graduación en escuela primaria “No nos olvidamos del patrocinio de los niños. kindergarten : hagamos un viaje juntos basado en cuentos de hadas famosos

, a la Ciudad de la Limpieza y el Orden. Entre los CTD, los niños consideran especialmente importantes las llamadas causas socialmente significativas: "Aterrizaje laboral" - la acción "Escuela-Territorio de la limpieza", "¡Plantar un árbol!", Trabajar en el proyecto "Escuela de flores", " Flores para Bebés”, y a través de dichos eventos los hemos unido en la “Ruta de las Buenas Acciones”, conectando generaciones. Realizamos paneles y postales para veteranos. No olvides felicitar a los abuelos, abuelas, madres y padres en las fiestas. Recordamos a los docentes que hoy se encuentran de merecido retiro. Los visitamos y felicitamos. Los niños hacen esto con gran placer. en nuestro equipo genial

Ya existen las tradicionales reuniones de fin de semana (biblioteca, esquí, excursiones). Estas actividades acercan a los niños y les dan una gran alegría. Al analizar mis actividades con niños en la realización de CTD, creo que ya he sentado las bases.. Veo los resultados de mi trabajo en esto. que CTD en la mayor medida permite al niño revelar su individualidad creativa, hacer amigos, confianza en sí mismo y adquirir habilidades organizativas. Te doy la oportunidad de mostrárselos. Para que la vida en nuestra clase sea más interesante y fructífera, planificamos eventos junto con los niños. Elegir temas. A los niños les gusta mucho y ya tienen cierta experiencia en esta dirección: realizar horas de clase ("Juegos en el recreo", "Conocer y seguir las reglas tráfico!”, “Riddle, ¿dónde estás?”) Los estudiantes actúan con ellos frente a sus compañeros y en la conferencia científica y práctica “Mi país es mi Kazajstán”. Actualmente estamos trabajando en un proyecto colectivo “Historia en Monumentos”

Una dirección especial de la realidad virtual es patriótica. En el reloj del aula dedicado a los años del Gran guerra patriótica Los niños empatizan emocionalmente con los veteranos y los testigos presenciales de la guerra que hablan de aquellos. dias duros, participa en un mitin dedicado a la Victoria, la Guardia de la Memoria. Interactuamos con el Consejo de Veteranos (tomamos patrocinio: cultivamos plántulas de flores y ayudamos, por ejemplo, a plantar flores cerca de la casa, distribuimos periódicos y brindamos toda la asistencia posible).

El potencial creativo de la personalidad de un niño de primaria se revela más plenamente cuando se utiliza " actividades teatrales" Mis alumnos son participantes activos en todos los eventos: ya sea concierto festivo, aniversario escolar, festival. Por ejemplo, el estudiante de segundo grado Mikhail Krachkovsky

un niño registrado en PMPC participa constantemente en concursos de canciones regionales y discapacitados para personas discapacitadas, es el ganador de muchos varias competiciones. El 8 de octubre, Misha participó en un concurso de canciones regional; el 21 de octubre de 2014, en el canal de televisión Kazajstán-Oral, Misha actuó en televisión con la canción "¡Si no hubiera escuelas!"

Utilizo activamente otra forma de realidad virtual: las competiciones. Involucro a mis hijos en una variedad de actividades. creatividad artística, salud". Las obras de los niños fueron expuestas en exposiciones en el Palacio Distrital de Cultura.

Especialmente quiero centrarme en las lecciones del museo. Tenemos un museo en la escuela: "Museo del Trabajo y la Gloria Militar". forma interesante trabajo (tanto para lecciones como para trabajo extracurricular). . Cuando comencé a trabajar con niños en el museo, noté que estudiar el mismo tipo de material, por ejemplo, lectura literaria sobre el tema “Oral arte popular”, es más fácilmente absorbido por los estudiantes en el museo, a través de actividad de juego, dramatizaciones. Entrar en el personaje y la reencarnación les da a los niños la oportunidad de expresar creatividad. Por ejemplo, al estudiar material sobre la vida de nuestros aldeanos famosos. buenos resultados proporciona un método de “inmersión en el pasado”. Y el uso de objetos de museo en las lecciones (cartas, cartuchos, fotografías) permitió expresar en el alma del niño un sentimiento de gratitud hacia los defensores de la Patria y su pueblo natal.

Al principio yo mismo daba lecciones en el museo, y ahora los propios niños se están esforzando como profesores (no sólo para su clase). Al preparar material de historia local, ahora recurrimos primero a los materiales del museo y luego a la biblioteca.

Estrecha cooperación activa con la biblioteca, la hora de la biblioteca es otra forma de trabajo educativo que llevo a cabo con determinación, desde el primer grado.

El resultado es agradable. La clase gana anualmente la nominación de “Clase con mayor lectura” y también tiene sus propios líderes;

El éxito será incompleto sin la cooperación de la familia. Pero como escribió Anton Semenovich Makarenko: “Hay familias buenas y familias malas, y no podemos garantizar que la familia las críe adecuadamente. Hay que organizar la educación"

¿Cómo lograr que los padres se interesen en trabajar juntos? ¿Cómo hacer partícipes a los padres del proceso educativo? Para ello, en mi trabajo trato de utilizar, además de las formas tradicionales de comunicación con los padres, también otras no tradicionales. Esta es la participación de los padres en eventos conjuntos celebrada en la escuela. Por ejemplo, "Clase magistral" sobre tallado en madera, juego mental“Rueda de la Fortuna”, “Mamá, Papá Yo- familia deportiva”, concurso “Nuestras Madres”, “Papá y yo somos soldados valientes”. Las “Salas de estar familiares” nos acercan especialmente. Todos nos sentamos a la mesa donde la comida está lista. La comunicación en esas vacaciones entre mis padres y yo resulta relajada y confiada.

Las formas no tradicionales de cooperación con los padres incluyen las siguientes: lecturas para padres, veladas literarias y musicales, consultas temáticas, grupales e individuales. Para que las formas no tradicionales de cooperación con los padres se arraiguen en el equipo, este trabajo debe comenzar en la escuela primaria.

uno de las formas mas importantes La interacción entre el profesor de la clase y la familia es una consulta individual.

Organizar y realizar consultas individuales es necesario, en primer lugar, cuando un profesor de una escuela primaria contrata a la primera clase. Para que el niño experimente rápida y fácilmente la adaptación a la escuela, es necesario organizar y realizar consultas y entrevistas grupales individuales con los padres. La primera consulta individual debería realizarse a finales de agosto o principios de septiembre. Los padres pueden ser invitados a una consulta individual mediante propia iniciativa, habiendo estudiado los resultados del aprendizaje en kindergarten o por recomendación del profesor preescolar. Al prepararse para una consulta, es necesario identificar una serie de preguntas cuyas respuestas ayudarán a planificar la organización del trabajo educativo con el niño y la clase. La consulta individual debe ser de naturaleza exploratoria y contribuir a la creación buen contacto entre padres y maestro. El maestro debe darles a los padres la oportunidad de decirle todo lo que les gustaría presentarle en un ambiente informal.

Durante la consulta inicial, es recomendable que el profesor de la clase reciba respuestas a las siguientes preguntas:

• características de la salud del niño;
• sus juegos, pasatiempos e intereses favoritos;
• preferencias de comunicación familiar;
• reacciones conductuales;
• rasgos de carácter;
• motivación de aprendizaje;
• Valores morales de la familia.

Durante una consulta individual, que se lleva a cabo en la primera reunión con los padres, se puede invitar a los padres a completar un cuestionario "Mi hijo" previamente preparado.

Durante una consulta individual, el profesor debe escuchar atentamente a los padres y, con todo su comportamiento, animarlos a que cuenten de buena gana la mayor cantidad de información posible sobre su hijo.

Cuanto más profesor de clase tiene cada niño, mayores serán las posibilidades de crear para él condiciones normales para el desarrollo de la personalidad.

Cada consulta individual debe finalizar con recomendaciones a los padres sobre cómo criar a un niño. Las recomendaciones pueden ser orales o escritas. Las recomendaciones escritas serán de gran utilidad para los padres de niños de primer grado.

Y en conclusión, vale la pena señalar que un docente que sabe enfoques modernos a la organización del proceso educativo, podrá interactuar más eficazmente con todos sus participantes. Y las formas atípicas de trabajo fuera del horario de clase ayudan al docente-formador a formar una personalidad interesante y extraordinaria. Esto es exactamente lo que nuestro tiempo requiere.

Pero puedo decir por mí mismo que no en vano trabajo y estoy orgulloso del título de Gran Líder. Para premio especial Cuento palabras de agradecimiento de los adultos, pero también de mis alumnos, especialmente de aquellos niños "geniales" con los que no fue fácil. Pero estábamos juntos y eso es lo principal.

Literatura.

1. Artemenko Z.V., Zavadskaya Zh.E. ABC de formas de trabajo educativo / Z.V. Artemenko, Zh.E. - Minsk, 2001. - 253 p.
2. Bykov, A.K. Métodos de entrenamiento social y psicológico activo: Libro de texto / A.K. Bíkov. - M.: TC Sfera, 2005. - 160 p.
3. Educación. Segundo grado / Bajo la dirección general del Profesor M.P. Osipova. - Minsk, 2003. - 259 p.
4. Clarín M.V. Aprendizaje interactivo: una herramienta para dominar nuevas experiencias // Pedagogía. - 2000. - No. 7. - Con. 15 - 19
5. Reshetnikov, T.E. Sistema tecnológico no tradicional de formación docente / T.E. Reshetnikov. - M.: Vlados, 2000. - 304 p.

Ashigalieva Togzhan Tuleshovna

maestro de escuela primaria

Escuela secundaria que lleva el nombre. Y Altynsarina

Distrito de Taskalinsky

Todo el mundo sabe que la familia y la escuela constituyen el principal microambiente educativo para un niño en una determinada etapa: el espacio educativo. Tanto la familia como la escuela transmiten la experiencia social al niño a su manera. Pero sólo en combinación entre sí crean las condiciones óptimas para que una persona pequeña entre en el gran mundo.

La influencia de la familia y la escuela en el desarrollo personal de los niños en edad escolar se lleva a cabo en el principio de actividad conjunta de los educadores, las organizaciones públicas y las familias en la educación de las generaciones más jóvenes, lo que requiere que todas las personas, organizaciones e instituciones públicas involucradas en educación actúan juntos, presentan requisitos acordados a los estudiantes, caminan de la mano, ayudándose mutuamente, complementándose y potenciando el impacto pedagógico. El maestro también debe revelar a los padres los aspectos importantes del desarrollo mental del niño en cada etapa de la infancia escolar y recomendar técnicas de educación adecuadas. La comunicación correctamente estructurada entre padres y educadores es la clave para la educación exitosa de un estudiante. Las reuniones tradicionales de padres y maestros en forma de conferencias e informes ya no encuentran respuesta en el alma de los padres y no dan el resultado deseado. La idea de la insuficiencia de las formas tradicionales de trabajo con los padres y la necesidad de una educación específica de los padres para aumentar su alfabetización funcional y su capacidad para cooperar plenamente con los profesores de una institución educativa es reconocida hoy tanto por los padres como por los especialistas: los profesores ¿Cómo interesar a los padres para que trabajen juntos? ¿Cómo hacer partícipes a los padres del proceso educativo? Para ello, trato de utilizar en mi trabajo, además de la forma tradicional. comunicación con los padres y no tradicional.

Veo sus ventajas en lo siguiente:

Activan a los chicos;

Las formas no tradicionales de realidad virtual son uno de los medios para optimizar el proceso educativo.

(por experiencia laboral)

Como resultado de la reforma educativa, se está llevando a cabo una actualización cualitativa de los contenidos, formas y métodos de educación y crianza de los niños.

Todos los niños quieren aprender. Recordemos cómo llegan a 1er grado, qué orgullosos están de su nuevo uniforme, de su maletín, cómo se llenan de anticipación por un encuentro alegre con la escuela, por los secretos que allí les esperan. Son curiosos, se sienten atraídos por todo lo nuevo e inusual, adoran al maestro y disfrutan aprendiendo, aunque todavía no saben realmente qué es.

¿Cómo hacer que los niños se interesen por estudiar en la escuela?

No todos los estudiantes pueden tener éxito en las actividades educativas debido a diversas circunstancias, pero a todos se les debe dar la oportunidad de revelarse en creatividad. Ésta es la misión del maestro. Creo que en muchos sentidos pude hacer esto más incluso como profesor de clase que como profesor.

En mi trabajo con estudiantes de primaria, dedico mucha atención a formas no tradicionales de trabajo educativo.

Veo sus ventajas de la siguiente manera. Ellos:

No limitan el proceso educativo;

Aportar variedad a la vida cotidiana de la escuela;

Activan a los chicos;

Yo, como cualquier docente creativo, busco soluciones metodológicas originales, trato de involucrar a los niños en el desarrollo e implementación del evento, y hacerlo emocionante para ellos.

KTD (tradiciones)

• Juego de rol;
• Concurso;
• Proyectos
• Reuniones de fin de semana;
• Senderismo;
• Excursiones;
• Sala De Estar Familiar (Social);

Y para cautivar a tus alumnos, no sólo necesitas llenarlos de conocimiento, como un “vaso vacío”, sino encender en ellos esa “chispa” que, según el grado de ignición, los conduciría a la cima de la excelencia. conocimiento.

Trabajar en colaboración con un educador social. , Utilizo entrenamientos psicológicos “Aprender a ser amigos”, “Aprender a perdonar”, “Aprender a comunicar”. Visita diferentes situaciones cotidianas. Un entorno informal (los participantes se sientan en grupos) ayuda a crear condiciones favorables para la comunicación y la interacción. Los niños representan situaciones que luego evaluamos juntos y decidimos cómo hacer lo correcto. Es agradable observar el resultado: el modelo de comportamiento correcto se está arraigando poco a poco.

“Nada mantiene más unido a un equipo que la tradición”, dijo Anton. Semiónovich Makarenko. Fomentar las tradiciones y preservarlas es una tarea sumamente importante de la labor educativa”. Los KTD, como uno de los eslabones del proceso educativo en la escuela, se han convertido en una parte integral del trabajo de team building, una tradición de nuestra clase, y en nuestro país suelen realizarse en forma de vacaciones deportivas y de juego. naturaleza. Por ejemplo, “Repaso sobre formación y canciones”, “Cumpleaños”, “Graduación en la escuela primaria. Tampoco nos olvidamos del patrocinio de los niños de jardín de infantes: hacemos juntos un viaje basado en famosos cuentos de hadas a la Ciudad de la Limpieza”. y Orden. Entre los CTD, los niños consideran especialmente importantes las llamadas causas socialmente significativas: "Aterrizaje laboral" - la acción "Escuela-Territorio de la limpieza", "¡Plantar un árbol!", Trabajar en el proyecto "Escuela de flores", " Flores para Bebés”, y a través de dichos eventos los hemos unido en la “Ruta de las Buenas Acciones”, conectando generaciones. Realizamos paneles y postales para veteranos. No olvides felicitar a los abuelos, abuelas, madres y padres en las fiestas. Recordamos a los docentes que hoy se encuentran de merecido retiro. Los visitamos y felicitamos. Los niños hacen esto con gran placer.

Nuestro equipo de clase ya cuenta con las tradicionales reuniones de fin de semana (biblioteca, esquí, excursiones). Estas actividades acercan a los niños y les dan una gran alegría.

Al analizar mis actividades con niños en la realización de CTD, creo que ya he sentado las bases para el movimiento de voluntariado. Veo los resultados de mi trabajo en esto. que CTD en la mayor medida permite al niño revelar su individualidad creativa, hacer amigos, confianza en sí mismo y adquirir habilidades organizativas. Te doy la oportunidad de mostrárselos. Para que la vida en nuestra clase sea más interesante y fructífera, planificamos eventos junto con los niños. Elegir temas. A los niños les gusta mucho y ya tienen algo de experiencia en esta dirección: realizar horas de clase ("Juegos en el recreo", "¡Conoce y sigue las reglas de tránsito!", "Acertijo, ¿dónde estás?") Los estudiantes actúan con los presentaron ante sus pares y en la conferencia científica y práctica “Mi país es mi Kazajstán”. Actualmente estamos trabajando en un proyecto colectivo “Historia en Monumentos”

Una dirección especial de la realidad virtual es patriótica. Durante las horas de clase dedicadas a los años de la Gran Guerra Patria, los niños empatizan emocionalmente con los veteranos y testigos presenciales de la guerra que hablan de aquellos días difíciles, participan en una manifestación dedicada a la Victoria y en una vigilia en memoria. Interactuamos con el Consejo de Veteranos (tomamos patrocinio: cultivamos plántulas de flores y ayudamos, por ejemplo, a plantar flores cerca de la casa, distribuimos periódicos y brindamos toda la asistencia posible).

El potencial creativo de la personalidad de un estudiante de primaria se revela más plenamente cuando se utilizan "actividades teatrales". Mis alumnos participan activamente en todos los eventos: ya sea un concierto festivo, un aniversario escolar o un festival. Por ejemplo, el estudiante de segundo grado Mikhail Krachkovsky

Un niño inscrito en el PMPC participa constantemente en concursos de canciones regionales y distritales para personas discapacitadas y es el ganador de muchos concursos diferentes. El 8 de octubre, Misha participó en un concurso de canciones regional; el 21 de octubre de 2014, en el canal de televisión Kazajstán-Oral, Misha actuó en televisión con la canción "¡Si no hubiera escuelas!"

Utilizo activamente otra forma de realidad virtual: las competiciones. Consigo que mis hijos se interesen en varios tipos de creatividad artística y salud”. Las obras de los niños fueron expuestas en exposiciones en el Palacio Distrital de Cultura.

Especialmente quiero centrarme en las lecciones del museo. Tenemos un museo en la escuela: "Museo del Trabajo y la Gloria Militar". Descubrí una forma de trabajo muy interesante (tanto para lecciones como para trabajo extracurricular). . Habiendo comenzado a trabajar con niños en el museo, noté que estudiar el mismo tipo de material, por ejemplo, la lectura literaria sobre el tema "Arte popular oral", es más fácil de asimilar para los estudiantes en el museo, a través de actividades lúdicas y dramatizaciones. Entrar en el personaje y la reencarnación les da a los niños la oportunidad de mostrar sus habilidades creativas. Por ejemplo, al estudiar material sobre la vida de nuestros aldeanos famosos, el método de "inmersión en el pasado" da buenos resultados. Y el uso de objetos de museo en las lecciones (cartas, cartuchos, fotografías) permitió expresar en el alma del niño un sentimiento de gratitud hacia los defensores de la Patria y su pueblo natal.

Al principio yo mismo daba lecciones en el museo, y ahora los propios niños se están esforzando como profesores (no sólo para su clase). Al preparar material de historia local, ahora recurrimos primero a los materiales del museo y luego a la biblioteca.

Estrecha cooperación activa con la biblioteca, la hora de la biblioteca es otra forma de trabajo educativo que llevo a cabo con determinación, desde el primer grado.

El resultado es agradable. La clase gana anualmente la nominación de “Clase con mayor lectura” y también tiene sus propios líderes;

El éxito será incompleto sin la cooperación de la familia. Pero como escribió Anton Semenovich Makarenko: “Hay familias buenas y familias malas, y no podemos garantizar que la familia las críe adecuadamente. Hay que organizar la educación"

¿Cómo lograr que los padres se interesen en trabajar juntos? ¿Cómo hacer partícipes a los padres del proceso educativo? Para ello, en mi trabajo trato de utilizar, además de las formas tradicionales de comunicación con los padres, también otras no tradicionales. Se trata de la participación de los padres en eventos conjuntos que se realizan en la escuela. Por ejemplo, la "Clase magistral" sobre tallado en madera, el juego intelectual "La rueda de la fortuna", "Mamá, papá, soy una familia deportista", el concurso "Nuestras mamás", "Papá y yo somos soldados valientes". Las “Salas de estar familiares” nos acercan especialmente. Todos nos sentamos a la mesa donde la comida está lista. La comunicación en esas vacaciones entre mis padres y yo resulta relajada y confiada.

Las formas no tradicionales de cooperación con los padres incluyen las siguientes: lecturas para padres, veladas literarias y musicales, consultas temáticas, grupales e individuales. Para que las formas no tradicionales de cooperación con los padres se arraiguen en el equipo, este trabajo debe comenzar en la escuela primaria.

Una de las formas más importantes de interacción entre el profesor de la clase y la familia es la consulta individual.

Organizar y realizar consultas individuales es necesario, en primer lugar, cuando un profesor de una escuela primaria contrata a la primera clase. Para que el niño experimente rápida y fácilmente la adaptación a la escuela, es necesario organizar y realizar consultas y entrevistas grupales individuales con los padres. La primera consulta individual debería realizarse a finales de agosto o principios de septiembre. Se puede invitar a los padres a una consulta individual por iniciativa propia, habiendo estudiado los resultados de la educación en el jardín de infancia o por recomendación de un maestro de preescolar. Al prepararse para una consulta, es necesario identificar una serie de preguntas cuyas respuestas ayudarán a planificar la organización del trabajo educativo con el niño y la clase. La consulta individual debe ser de naturaleza exploratoria y contribuir a la creación de un buen contacto entre padres y profesores. El maestro debe darles a los padres la oportunidad de decirle todo lo que les gustaría presentarle en un ambiente informal.

Durante la consulta inicial, es recomendable que el profesor de la clase reciba respuestas a las siguientes preguntas:

• características de la salud del niño;
• sus juegos, pasatiempos e intereses favoritos;
• preferencias de comunicación familiar;
• reacciones conductuales;
• rasgos de carácter;
• motivación de aprendizaje;
• Valores morales de la familia.

Durante una consulta individual, que se lleva a cabo en la primera reunión con los padres, se puede invitar a los padres a completar un cuestionario "Mi hijo" previamente preparado.

Durante una consulta individual, el profesor debe escuchar atentamente a los padres y, con todo su comportamiento, animarlos a que cuenten de buena gana la mayor cantidad de información posible sobre su hijo.

Cuanto más sepa el maestro de la clase sobre cada niño, mayores serán las posibilidades de crear condiciones normales para su desarrollo como individuo.

Cada consulta individual debe finalizar con recomendaciones a los padres sobre cómo criar a un niño. Las recomendaciones pueden ser orales o escritas. Las recomendaciones escritas serán de gran utilidad para los padres de niños de primer grado.

Y en conclusión, vale la pena señalar que un docente que conozca los enfoques modernos para organizar el proceso educativo podrá interactuar de manera más efectiva con todos sus participantes. Y las formas atípicas de trabajo fuera del horario de clase ayudan al docente-formador a formar una personalidad interesante y extraordinaria. Esto es exactamente lo que nuestro tiempo requiere.

Pero puedo decir por mí mismo que no en vano trabajo y estoy orgulloso del título de Gran Líder. Considero como recompensa especial las palabras de agradecimiento de los que ahora son adultos, pero aún son mis alumnos, especialmente de aquellos niños “geniales” con quienes no fue fácil. Pero estábamos juntos y eso es lo principal.

Literatura.

1. Artemenko Z.V., Zavadskaya Zh.E. ABC de formas de trabajo educativo / Z.V. Artemenko, Zh.E. - Minsk, 2001. - 253 p.
2. Bykov, A.K. Métodos de entrenamiento social y psicológico activo: Libro de texto / A.K. Bíkov. - M.: TC Sfera, 2005. - 160 p.
3. Educación. Segundo grado / Bajo la dirección general del Profesor M.P. Osipova. - Minsk, 2003. - 259 p.
4. Clarín M.V. Aprendizaje interactivo: una herramienta para dominar nuevas experiencias // Pedagogía. - 2000. - No. 7. - Con. 15 - 19
5. Reshetnikov, T.E. Sistema tecnológico no tradicional de formación docente / T.E. Reshetnikov. - M.: Vlados, 2000. - 304 p.

Junto a las formas tradicionales de educación, existen varias formas no tradicionales: la actividad creativa colectiva (CTA), los programas de entrevistas, la “conversación socrática”, las subastas intelectuales, los intercambios de debate, la formación educativa y otras.

La forma de educación (trabajo educativo) son opciones para organizar un proceso educativo específico. Un evento puede incluir decenas de formas de trabajo educativo, cada una de las cuales tiene sus propias particularidades. Es importante tener en cuenta que el valor pedagógico del trabajo educativo extraescolar no está determinado por el número de actividades, sino por la variedad de sus formas.

Poco convencional evento educativo es un evento educativo que tiene una forma y estructura no tradicional.

Ventajas formas no tradicionales trabajo educativo

• no limitar el proceso educativo
• traer variedad a la vida cotidiana de la escuela
• revitalizar el ambiente en el equipo, levantar el ánimo
• activar a los chicos
• acercar el proceso educativo a situaciones de la vida real

Una de las actividades y formas de educación no tradicionales es la formación educativa.

La formación es uno de los métodos de la psicología práctica utilizados en psicoterapia, psicocorrección y formación. Sin embargo, hoy en día la formación psicológica grupal está aislada de otros métodos de trabajo de un psicólogo, como una dirección completamente independiente.

La formación educativa es un tipo de formación grupal, junto con la psicológica y la educativa (pedagógica), y las incorpora características principales:

• pequeño grupo de participantes (de 8 a 20 personas)
• un sistema de ejercicios especialmente seleccionado o desarrollado
• confianza en la comunicación entre los participantes de la capacitación
• disponibilidad comentario en clase
• autorreflexión de cada participante en la capacitación

La formación educativa es una forma de acciones especialmente organizadas, durante las cuales se resuelven las cuestiones del desarrollo en los estudiantes de ciertos conocimientos, habilidades, actitudes (hacia ellos mismos, las personas, la naturaleza, el trabajo, las responsabilidades, etc.); aumentar su actividad cognitiva; creando una actitud hacia la creatividad y la búsqueda.

La formación educativa es una forma de trabajo extraescolar que contribuye a la educación de los escolares, introduciéndolos en valores espirituales y universales. Esta forma presupone asociaciones entre los sujetos del proceso educativo, avance conjunto hacia nuevos conocimientos y el nivel de relaciones, cualidades y actitudes personales.

La sesión de formación se lleva a cabo bajo la dirección de un facilitador. Los participantes se sientan en sillas en círculo, lo que ayuda a crear condiciones favorables para la comunicación y la interacción.

Principios de organización de capacitaciones educativas:

Máxima participación de los participantes en actividades activas durante la lección. Despertando en ellos diversos tipos de actividad: interna y externa; cognitivo, social y físico.

No entretenimiento, sino diversión y pasión como base del tono emocional de la lección;

Apoyo a la alternativa, pluralidad de opiniones;

El desarrollo de la función comunicativa como condición para asegurar el entendimiento mutuo, la motivación para la acción y el sentimiento de satisfacción emocional.

La preparación de un docente para la formación educativa comienza con la determinación de las metas y objetivos de la lección, con el estudio del material original y la literatura. El docente debe tener una idea clara de qué material deben trabajar los niños y, en base a ello, desarrolla tareas y ejercicios para el entrenamiento.

El material presentado para la formación pedagógica deberá cumplir con los siguientes requisitos:

• contener información que profundice el conocimiento;
• contener cuestiones problemáticas;
• requieren trabajo y reflexión profundos;
• incluir tareas multinivel: peso ligero y mayor complejidad;
• incluir tareas, información que estimule el interés en el tema de la lección y la esfera emocional.

Para activar a los estudiantes y estimular su interés en dominar conocimientos y habilidades, la interacción en el entorno de formación se construye sobre la base de que los niños plantean y resuelven problemas, realizando varios tipos de ejercicios.

Tipos de ejercicios de entrenamiento. / dependiendo de su función principal/ :

“Indicadores”: ejercicios que estimulan la actividad y el interés;

Reproductivo: ejercicios que requieren la reproducción de conocimientos y habilidades;

Búsqueda: ejercicios que te sitúan en una situación de búsqueda y pensamiento;

Creativo: ejercicios destinados a realizar actividades creativas.

El algoritmo para trabajar la formación educativa contiene las siguientes etapas:

1. Mensaje reglas de trabajo.
2. Activación de la actividad mental y la interacción grupal.
3. Parte principal.
4. Reflexión.

Cada etapa, teniendo en cuenta sus particularidades, se lleva a cabo mediante:

• establecer determinadas tareas para los participantes;
• organizar sus actividades mediante un sistema de tareas y ejercicios;
• uso de determinados materiales (textos, hojas informativas, extractos de obras literarias, dibujos, bocetos en vídeo, fotografías, grabaciones musicales).

Entonces, establecer reglas de trabajo, Teniendo en cuenta las particularidades de la lección, se puede realizar de diferentes formas: discusión colectiva o mensaje directo a los presentadores.

Activar la interacción grupal es necesario para crear una atmósfera favorable y amigable durante la lección, donde todos se sientan libres, no tengan miedo de expresar su opinión y se sientan apoyados por los participantes. En esta etapa, es recomendable utilizar juegos psicotécnicos, intelectuales, juegos dinámicos que permitan inducir un cierto estado de ánimo en los participantes del entrenamiento, “lanzar” procesos cognitivos mentales y promover el autoconocimiento.

En escenario principal Durante la formación se alterna el trabajo colectivo con el trabajo por parejas y el trabajo individual, tareas teóricas con tareas prácticas, tareas reproductivas con tareas exploratorias y creativas.

Es necesario dar un toque “personal” a ciertas tareas para que los niños puedan “transmitir” el material a través de ellos mismos, encontrar un significado personal, actualizar su propia experiencia y expresar la posición del autor.

Métodos de trabajo durante la formación: conversación, discusión, planteamiento de problemas, análisis de casos concretos, juego de rol, ejercicios prácticos, minipresentaciones, trabajo independiente, trabajar con fuentes literarias, etc.

La etapa final de cualquier entrenamiento es reflexión- autoanálisis de las propias actividades, sensaciones, sentimientos, pensamientos, conciencia de lo que quiero, puedo y no quiero, no puedo. La reflexión da una conclusión lógica a todo trabajo. Los niños reflexionan sobre la utilidad de la lección, tanto en términos de cognición como de desarrollo y educación.

demos ejemplos capacitaciones ambientales- formación “Yo + naturaleza = Nosotros”, “Mis mascotas”.

Ecoformación

"Yo + Naturaleza = Nosotros"

Objetivos de la formación:

• formación de percepción subjetiva de objetos naturales;
• la formación de empatía ambiental a través de la identificación con la naturaleza.

Etapas de formación

1. Comunicación de reglas de operación

¡Sé activo!

¡Respeta las opiniones de los demás!

2. Activación de la interacción grupal y la actividad mental.

1. Juego "Manzana, Naranja, Melocotón"

Reglas del juego: Todos se llaman a sí mismos algún tipo de fruta. Debes recordar el nombre de cada jugador. Los jugadores se sientan en círculo. Una silla permanece desocupada.

El conductor forma un círculo. El que tiene la silla vacía a la derecha aplaude. derecha en la silla y nombra la fruta. El que fue nombrado corre desde su silla hacia una silla vacía. Si duda, el conductor puede tomar la silla libre y el jugador, a su vez, se convierte en conductor.

Tan pronto como la silla de la derecha queda libre, el jugador le da una palmada y nombra la fruta. Si se olvida de hacer esto, el conductor se sienta en una silla vacía y este jugador entra en el círculo y se convierte en el conductor. El juego se juega a un ritmo rápido.

2. Juego "Asociación"

Tarea: Si:::. (nombre del participante en la capacitación) fuera una estación (árbol, animal, flor, insecto, pájaro, pez, cuerpo de agua, fenómeno natural, área natural, sonido de la naturaleza), entonces ¿quién sería?

Luego, cuando todos en el círculo dicen su asociación para un participante determinado en la capacitación, este participante dice cuál de las asociaciones le gustó más. ¿Por qué? ¿Con quién se asocia? Entonces, con cada participante del entrenamiento.

3. Ejercicio “Nadie sabe lo que tengo”

Tarea: Todos, continuando la frase, dicen algo relacionado con la naturaleza.

3. Parte principal

1. Asociaciones al concepto de "Naturaleza"

Tarea: Todos se turnan para pronunciar su asociación con la “Naturaleza”.

2. Ejercicio "Naturaleza = hombre"

A) Todos reciben una imagen de un objeto natural (ardillas, zorros, leopardos, mariposas, rosas, águila, lagarto monitor, elefante, seta, caballo, jilguero, etc.) y preparan una respuesta a las preguntas:

Si este objeto natural se convirtió en una persona, ¿qué género, edad, profesión?

¿Su nombre, carácter, aficiones?

Socialización: presentación del propio objeto natural.

B) Se ofrecen varias imágenes de personas (fotografías de revistas, periódicos).

Tarea: Encuentra una foto de una persona que coincida con tu descripción. Compara la imagen de esta persona y el objeto natural. Responde la pregunta:¿Cuáles de ellos como personas podrían hacer amigos? ¿Y cuál de ellos podría hacer amigos en la naturaleza? ¿Por qué?

EN) Ejercicio: Representar un diálogo entre ellos sobre cualquier tema.

3. Ejercicio "Pregunta - Respuesta"

Tarea: En una hoja de papel, escriba una pregunta sobre su objeto natural o en su nombre.

Todas las hojas se ponen en una caja. Luego, los participantes se turnan para sacar una hoja de papel con una pregunta y preparar una respuesta.

Socialización: presentar tu pregunta y responderla.

4. Ejercicio "Hacer una tesis"

Tarea: escribir una tesis

"En relación con la naturaleza

Bien::

Equivocado::

4. Reflexión

¿Qué ejercicios te gustaron? ¿Qué sentimientos y pensamientos experimentaste?

Ecoentrenamiento "Mis mascotas"

Objetivos de la formación:

• formación de actitudes ambientales y empatía ambiental;
• formación de ideas ambientales.

Etapas de formación

1. Comunicación de reglas de operación

- "Regla de la jarra"

¡Sé activo!

Respeta las opiniones de los demás.

2. Activar la interacción grupal

1. Juego "Intercambio"

El presentador dice las palabras: “Intercambia a aquellos que... (por ejemplo, aman las manzanas; quién viste de verde; quién tiene un gato; su signo zodiacal es Leo, etc.).

Todos los jugadores que relatan lo dicho se cambian de lugar. Quien no consiga una plaza se convierte en presentador.

2. Ejercicio "Continuar la frase"

Tarea: Cada uno de los participantes pronuncia una frase y le agrega su propia palabra, y luego viceversa: cada uno elimina una palabra de la frase en la secuencia de su aparición en la frase.

La frase “Tengo un compañero que vive conmigo…”

3. Parte principal

1. "grupo asociativo"

Tarea: Asociaciones de nombres para la palabra "amistad"

2. Trabajar en grupos “Mi animal”

Ejercicio: Divídete en grupos según el animal que viva en tu casa:

• perro
• gato
• roedores
• pájaros
• pez
• tortuga
• no hay nadie

3. "Preguntas"

Todos responden preguntas:

¿Por qué conseguiste este animal? ¿Cómo lo conseguiste? (¿O por qué no te relacionas con nadie?)

¿Qué le gusta y qué no le gusta? (¿A quién elegirías? ¿Por qué?)

¿Cuál es su carácter?

4. "Dato interesante"

Tarea: recordar y discutir un dato interesante sobre este animal. Preséntalo delante de todos.

5. Trabajar con hojas de información

Tarea: lee el texto sobre el animal, elige la información que te gustó, te sorprendió, o de alguna manera te llamó la atención, y preséntale esta información a todos.

6. Ejercicio "Transformación"

Ejercicio: reencarna como tu animal y representa un diálogo entre animales sobre el tema de las relaciones con su dueño.

7. "Retrato de mi amigo" /trabajar en grupos/

Tarea: Dibuja un retrato colectivo de tu animal. Pero imagina que él, como una persona, ama algunas prendas, algunas cosas, quiere lucir bella en un retrato. Y en el reverso del retrato, escribe deseos para tu amigo.

8. Tarea individual: ¿Cuáles son las similitudes y cuáles son las diferencias entre animales y humanos?

Socialización: presentación de reflexiones

9. Continúa la frase.: "Cuando veo mi animal favorito..."

Conclusión: tu animal es tu amigo, te ama, así que deja que este amor sea mutuo.

4. Reflexión

¿Qué sentimientos experimentaste durante la lección? ¿Cómo fue útil?

Así, la ecoformación es una forma innovadora de actividad grupal de estudiantes diseñada para mejorar la cultura ambiental. La ecoformación tiene como objetivo resolver los siguientes problemas: corrección, formación y desarrollo de actitudes ambientales del individuo; la formación de empatía ambiental, una actitud no pragmática hacia el mundo natural, percepción subjetiva del mundo natural; expansión del espacio ecológico subjetivo: la zona de responsabilidad personal por la naturaleza.

Entrenamientos educativos en diversas áreas del trabajo educativo se presentan en los apéndices:

• Por educación moral - formación en tolerancia, formación en “Respeto a la persona” (Apéndice 1);
• Por mental educación - capacitación pensamiento creativo(Apéndice 2);
• Por preparación para vida familiar - capacitación interacción matrimonial, formación "Componentes felicidad familiar" (Apéndice 3);

Organización de comunicación gratuita y tiempo libre para los niños: formación en formación de equipos (Apéndice 4).

Entrenamientos educativos Como forma de educación no tradicional, tienen como objetivo inculcar en los niños el humanismo, la empatía, la tolerancia, el sentido de la belleza, el desarrollo de la actividad cognitiva, la independencia, etc.

La eficacia de las formas no tradicionales de formación, educación y desarrollo es evidente. Este tipo de clases y eventos nos acercan enseñanza a la vida, a la realidad. Los niños participan voluntariamente en tales actividades, porque Debe mostrar no solo sus conocimientos, sino también ingenio, intuición y creatividad. Con la ayuda de formas no tradicionales, es posible resolver el problema de diferenciación de la enseñanza y la educación, organizando la actividad cognitiva independiente de los estudiantes.

Formularios no estándar El trabajo fuera del horario escolar ayuda al docente-formador a formar una personalidad interesante y extraordinaria. Esto es exactamente lo que nuestro tiempo requiere.

Y en conclusión, vale la pena señalar que un docente que conozca los enfoques modernos para organizar el proceso educativo podrá interactuar de manera más efectiva con todos sus participantes.

Literatura.

1. Artemenko Z.V., Zavadskaya Zh.E. ABC de formas de trabajo educativo / Z.V. Artemenko, Zh.E. - Minsk, 2001. - 253 p.
2. Bykov, A.K. Métodos de entrenamiento social y psicológico activo: Libro de texto / A.K. Bíkov. - M.: TC Sfera, 2005. - 160 p.
3. Educación. Segundo grado / Bajo la dirección general del Profesor M.P. Osipova. - Minsk, 2003. - 259 p.
4. Clarín M.V. Aprendizaje interactivo: una herramienta para dominar nuevas experiencias // Pedagogía. - 2000. - No. 7. - Con. 15 - 19
5. Reshetnikov, T.E. Sistema tecnológico no tradicional de formación docente / T.E. Reshetnikov. - M.: Vlados, 2000. - 304 p.

Proceso educativo, como cualquier fenómeno sociopsicológico y cultural, tiene una forma. Dado que los sujetos del proceso organizado son individuales y únicos, la combinación de métodos y selección de medios, determinada por la unicidad individual del docente (o del profesorado como sujeto colectivo), determina la unicidad y originalidad de la forma del proceso educativo. Por tanto, la forma del proceso educativo se puede determinar de la siguiente manera.

Forma de proceso educativo.- esta es una imagen de interacción entre los niños y el maestro, accesible a la percepción externa, que se ha desarrollado gracias al sistema de medios utilizados, construido en un cierto marco lógico para el método de trabajo con los niños.

La forma se deriva lógicamente de la evaluación pedagógica analítica del medio. El medio elegido dicta la forma, y ​​el profesor sigue directamente este dictado, sólo puliendo la forma, dándole un aspecto completo.

La cuestión de clasificar las formas de trabajo educativo se ha debatido durante mucho tiempo. Las bases para solucionar este problema las sentó E.V. El trabajo de Titova "Si sabes actuar", son interesantes las observaciones de S.D. Polyakov, presentado en el libro "Psicopedagogía de la educación", así como L.V. Bayborodova y M.I. Rozhkov, expuesto en libro de texto"El proceso educativo en escuela moderna" Cualquier forma de trabajo educativo, según E.V. Titova, se puede clasificar en uno de los siguientes grandes grupos: eventos, actividades, juegos. El primero y el segundo, en su opinión, difieren en el tema de la organización de la actividad (adultos y niños).

Entonces, según la definición de N.E. Shchurkova, evento educativo- este es un acto único separado de iniciación pedagógica de la actividad física y espiritual de los niños mediante la organización y realización de una actividad grupal, cuyo contenido tiene un carácter social y valorativo y en el curso de la actividad, gracias a contenido de valor, adquiere un significado personal para cada niño. Cabe señalar que un evento educativo es siempre una “actividad de grupo” (el grupo “hace” algo: canta, bebe té, lava el piso, lee poesía, escucha a un invitado, reflexiona sobre los problemas de la vida), por lo que aquellos a quien no le importa En el alma, el término metodológico "evento educativo" puede utilizar otro término "actividad grupal".

Caso - trabajo general, eventos importantes, realizado y organizado por los miembros del equipo para el beneficio y la alegría de alguien, incluidos ellos mismos.

Asunto educativo es una organización de cooperación brillante, llena de trabajo y juego, creatividad y camaradería, sueños y alegría de vivir. En materia educativa se fusionan formas, medios y métodos de interacción entre educadores y escolares. Principal características distintivas VD – necesidad, utilidad, viabilidad. El proceso educativo consiste en una cadena de actividades educativas continuas.

Propuesta de considerarlo como una forma especial de trabajo educativo juego Tampoco es controvertido. En realidad, toda una serie las formas tienen signos de juego (situación imaginaria, roles, reglas). Por ejemplo, una feria, un juego de rol situacional, una velada de comunicación en un café improvisado, un juego de viaje, un desfile, un juego innovador y productivo son impensables sin los atributos del juego.

S. D. Polyakov, basándose en el enfoque de la clasificación de formas de actividad conjunta de L.I. Umansky, propone como base de su tipología la naturaleza de la relación entre los sujetos de acción. Sugiere distinguir siguientes tipos formas de trabajo educativo: “defensa”, “carrera de relevos”, “luchas”, “happening”.

"Protección" - Cada grupo (o escolar) actúa, actúa por su cuenta y sólo un tema común une a los participantes.

"Relé" - actividades conjuntas un grupo de escolares (o participantes individuales), realizado en una secuencia determinada por una trama, guión o regla.

"Luchar" - competencia entre grupos (escolares individuales), utilizando, por ejemplo, el intercambio de tareas (un ejemplo clásico es KVN).

"Sucediendo" - Acción simultánea e interdependiente de escolares, grupos sin objetivos. Ejemplos: carnaval, dramatización, juego de rol en general.

Según el grado de complejidad, los científicos distinguen formas simples y compuestas de educación. A formas simples incluyen conversaciones, excursiones, historias, etc. Los científicos incluyen lecciones de conferencias, lecciones de KVN, etc. entre las formas compuestas de educación. Las formas complejas combinan formas simples y compuestas. Estos incluyen días puertas abiertas, semanas, etc. Las formas cooperativas se caracterizan por la distribución de funciones entre los participantes.

Además, todas las formas se pueden dividir en individual, grupal, colectivo(subbotniks, espectáculos).

Parece interesante dividir las formas de educación en tradicionales y no tradicionales. Las formas tradicionales incluyen hora de clase, ya que se caracteriza por un puesto fijo en la distribución de la jornada laboral, conversaciones, excursiones, KVN y otros. Los científicos identifican más de 200 especies de formas no tradicionales. Muchos de ellos se presentan en el libro de N.E. Shchurkova "Colección de estuches abigarrados": "anillos", "sobres", "columpios" y muchos otros.

De acuerdo al currículo básico de educación primaria general, organización de clases en áreas actividades extracurriculares es una parte integral proceso educativo en la escuela primaria.

en el estado federal estándar educativo(Estándar Educativo del Estado Federal) de educación primaria general, se presta especial atención a las actividades extraescolares de los escolares.

Las actividades extracurriculares en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal adquieren nueva relevancia, porque fueron las normas las que establecieron la obligatoriedad de su organización; es un recurso que permite a la escuela alcanzar una nueva calidad de educación;

en lo basico plan de estudios Se destacan las principales áreas de actividades extraescolares:

1. Deportes y recreación;

2. Artístico y estético;

3. Científico y educativo;

4. Militar-patriótico;

5. socialmente útil y actividades del proyecto.

La creatividad puede considerarse como una de las manifestaciones de lo versátil, desarrollo armonioso personalidad del estudiante.

Requisitos previos especificados actividad creativa los escolares están formados por actividades extracurriculares como varias olimpíadas, concursos, diversos cuestionarios temáticos y ensayos. diferentes tipos, actuaciones de estudiantes en matinés, horas de clase dedicadas a determinadas normas de conducta en la escuela y fuera de ella, y muchos otros eventos.

Las actividades extraescolares deben estructurarse teniendo en cuenta la edad de los niños, sus condiciones psicológicas y características individuales. El sistema de trabajo educativo en el aula se construye sobre la base de la unidad. educativo proceso.

1 desarrollo de clase habilidades de comunicación;

Grados 2-4: involucrar a cada estudiante en actividades creativas y activas.

Formas de actividades extracurriculares:

· juegos creativos, vacaciones, concursos, conciertos;

· actuaciones musicales;

· subbotniks, organización de deberes de clase;

· horas de clase, conversaciones, cuestionarios;

· excursiones a museos y exposiciones de la ciudad, a otras ciudades;

· participación en competiciones escolares, municipales y rusas.

en la organizacion trabajo extracurricular Con escolares más jóvenes gran valor tener entretenido y educativo eventos que ayudan a los niños a descansar bien y unir al equipo.

Actualmente, existen varias formas creativas no estándar de organización de actividades extracurriculares, que representamos en nuestro collage. Por ejemplo,

1. Muy útil de usar. actividades del proyecto , que se ha convertido en parte de la práctica de muchas escuelas rusas modernas. Enumeremos las innegables ventajas de este método:

Desarrolla interés cognitivo;

Los chicos estan usando varias formas trabajo: discusiones, estudio de literatura, recopilación de información empírica, etc.;

En el proceso de esta actividad surge la motivación, aparece la satisfacción de la actividad, de su resultado;

El conocimiento encuentra aplicación práctica;

Se establece una conexión con las experiencias de vida de los niños;

En proyectos grupales, los escolares dominan la capacidad de cooperar, escucharse unos a otros y brindarse ayuda mutua.

Mientras trabaja en un proyecto, debe intentar en todas las etapas ayudar a encontrar fuentes de información, alentar y apoyar el entusiasmo de los participantes del proyecto, ayudar cuando surjan dificultades y brindar retroalimentación.

2. kvn Se lleva a cabo en forma de competiciones entre equipos.

Las etapas son tareas por equipos: saludo, calentamiento, tarea, tareas practicas, duelo de capitanes y otros. Las preguntas y tareas en contenido pueden ser de naturaleza informativa, educativa o problemática, y en forma pueden ser entretenidas, cómicas o lúdicas.

3. Prueba

ella asume trabajo individual estudiantes y se lleva a cabo, como una lección de KVN, con el objetivo de repetir material educativo.

4. "Viajes"

Estas clases son coloridas, utilizan ayudas visuales y elementos de juego; durante estas lecciones, los niños son inusualmente activos, casi todos reciben una evaluación de sus conocimientos y se toman más en serio y responsablemente el estudio del material requerido.

5. Actividades basadas en la fantasía: cuentos de hadas.

este tipo actividades no tradicionales Es mejor hacerlo en los grados 1-2. Se puede construir según los cuentos de hadas de V. Bianchi, M. Prishvin, N. Sladkov, según el ruso. cuentos populares, o el propio profesor compone un nuevo cuento de hadas. Como en cualquier cuento de hadas, esta lección debería tener héroes positivos y negativos. Un cuento de hadas debe tener una trama;

6. Juegos

Se pueden construir por analogía con los juegos de televisión del mismo nombre “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo?", "Campo de los Milagros", " oportunidad de suerte", "La mejor hora" y otros. Otra forma interesante de juego es "Tic Tac Toe". La tarea educativa de estas lecciones es la generalización y sistematización del conocimiento.

7. Concurso "Oso Ruso"

A muchos escolares les parece que la lingüística es un conjunto de reglas secas y aburridas. Para superar esta idea errónea y revelar a los niños la belleza de la ciencia del lenguaje, desde el año 2000, Concurso internacional de juegos "El osezno ruso: lingüística para todos". El juego se juega directamente en las escuelas, no requiere profesor. esfuerzo especial, y las tareas son divertidas, entretenidas y, en su mayor parte, accesibles no sólo para los niños "superdotados", sino también para los niños más comunes (lo que no interfiere con su contenido). Incluso aquellos participantes que no son muy aficionados a la lingüística resuelven correctamente al menos algunos problemas y pocos salen ofendidos.

8. Concurso "canguro"

En Rusia, el concurso se celebró por primera vez en 1994 por iniciativa de

Sociedad Matemática de San Petersburgo. Concurso "canguro" es una Olimpiada para todos los escolares de 3º a 11º grado. El objetivo del concurso es interesar a los niños en la resolución de problemas matemáticos. Las tareas de la competencia son muy interesantes, todos los participantes (tanto los fuertes como los débiles en matemáticas) encuentran problemas interesantes para ellos mismos.

Mientras hacía una pasantía en la escuela, me encontré por primera vez con el problema de desarrollar notas. actividades extracurriculares y su implementación.

Para solucionar estos problemas nos apoyamos en características de edad Y experiencia de vida estudiantes. Realizamos diversas actividades extraescolares en los siguientes círculos:

· « manos hábiles»

· « Matemáticas entretenidas»

· “Ecología entretenida”

· "El ABC del Bien"

· "Gramática divertida"

Al realizar clases circulares se utilizó lo siguiente:

· individual (realizando experimentos e identificando de forma independiente las propiedades del aire y el agua en las clases de "Ecología entretenida");

· grupo (completar tareas usando tarjetas en las clases “Gramática divertida”, “Matemáticas entretenidas”);

· sala de parejas (comprobación mutua de la solución de un dictado aritmético entre sí en la lección "Matemáticas entretenidas"),

· colectivo (en las clases "ABC del bien", los estudiantes compilaron listas de reglas para hablar por teléfono y cortesía),

· frontal (usado en cada lección).

· verbal (usado en cada lección);

· visual (usando presentaciones en clase, realizando experimentos, puesta en escena varias situaciones);

· parcialmente - búsqueda (utilizada en cada lección);

· control y controles mutuos (utilizados después de que los niños hayan completado el trabajo independiente).

Para continuar con la formación de la esfera motivacional de los estudiantes, los estudiantes aplicaron las siguientes pautas:

1. Crear una atmósfera de comprensión mutua y cooperación en el aula;

2. El uso de formas grupales y colectivas de organización de actividades educativas;

3. Discurso emocional del docente;

4.Uso situaciones problemáticas, disputas, discusiones;

5. Uso de estímulo y reprimenda;

6. Formas atípicas de realización de clases en clubes;

7. Uso de conocimientos cognitivos y juegos didácticos, tecnologías de juego;

8. Crear una situación de éxito.

CONCLUSIÓN: Durante nuestra pasantía, encontramos dificultades para organizar las actividades de los niños. Práctica aportada actitud positiva a su elección de especialidad “Enseñanza en la escuela primaria”.