Consulta para profesores.

“Crear condiciones para un bienestar confortable

niño moderno en el jardín de infantes"

“La infancia es el período más importante de la vida humana, no la preparación para una vida futura, sino una vida real, brillante, original y única. Y cómo transcurrió su infancia, quién llevó al niño de la mano durante sus años de infancia, qué entró en su mente y en su corazón desde el mundo que lo rodeaba, esto determina decisivamente en qué tipo de persona se convertirá el niño de hoy”.

V.A.

El nuevo entorno impone al niño exigencias especiales que pueden corresponder, en mayor o menor medida, a sus características e inclinaciones individuales.

El ingreso al jardín de infancia está asociado a la inclusión del niño en un grupo de compañeros, cada uno de los cuales está dotado de sus propias características individuales. Un cambio de entorno coloca al bebé en condiciones en las que se hace necesario subordinar sus impulsos a determinadas exigencias y reglas.

Algunos niños se acostumbran rápida y bien a las nuevas condiciones. Para otros, este proceso es complejo y difícil y puede provocar tensión nerviosa y crisis nerviosa. Facilitar el proceso de adaptación depende en gran medida de los padres, los educadores y el entorno en el que se encuentra el niño. En este sentido, la creación de condiciones óptimas durante el período de adaptación requiere un estudio detenido.

En el inestable mundo actual, un niño no se siente protegido, seguro ni cómodo. Esto significa que el jardín de infancia debe ofrecer condiciones en las que los niños se sientan bien en él. Sólo en un ambiente confortable en el jardín de infantes es posible el desarrollo de un niño.

¿Qué queremos decir con la expresión “condiciones confortables”?

En el diccionario etimológico N.M. La palabra "consuelo" de Shansky significa "apoyo, fortalecimiento". SI. Ozhegov interpreta esta palabra como "condiciones de vida, condiciones de estancia, un entorno que proporcione comodidad, tranquilidad y comodidad". Por lo tanto, una de las tareas prácticas urgentes de un jardín de infantes es crear un entorno educativo cómodo, respetuoso con el medio ambiente y psicológicamente saludable para los niños mediante la introducción de tecnologías efectivas que promuevan la adaptación y creen condiciones pedagógicas para el autodesarrollo y la realización creativa de los niños. Un jardín de infancia debe ayudar al niño a satisfacer sus necesidades educativas, su humanidad y desarrollar una visión del mundo positiva; Proporcionar la oportunidad de adaptarse al entorno social.
Todo esto sólo puede realizarse bajo las condiciones de un enfoque personal en la educación, cuando el objetivo absoluto es la persona, el individuo. Creo que de todos los indicadores para evaluar un jardín de infancia, lo principal debe considerarse el bienestar del niño en edad preescolar que se encuentra en él. Una guardería es buena si todos los niños se sienten bien allí.

Cuando un niño ingresa a una institución de educación preescolar, se producen una serie de cambios graves en su vida: adherencia a una rutina diaria, ausencia de seres queridos, familiares, contacto constante con sus compañeros, etc. La adaptación a nuevas condiciones requiere la destrucción de algunas conexiones establecidas tempranamente y la rápida formación de otras nuevas.

Los niños son nuestro futuro, y hoy depende de nosotros cómo será. En la sociedad moderna, hay un aumento de las exigencias sobre el desarrollo físico, mental y personal de los niños.

Una institución de educación preescolar, al ser la primera etapa de la educación, desempeña muchas funciones. Entre las principales tareas se encuentra el desarrollo integral de la personalidad del niño.

La principal tarea de organizar la vida de los niños en el jardín de infancia es proteger su salud física y mental. Para el desarrollo normal de un niño son de gran importancia el comportamiento tranquilo y organizado, el entorno, una vida bien establecida de los niños y una rutina.

Niño en jardín de infantes. No es un tema fácil. Lo primero que piensan los padres es si él es feliz allí, si se siente ofendido o si, sin querer, se ha visto privado de algo.

La primera y más importante regla de unos padres atentos es que el niño se sienta bien. Por supuesto, el bebé no se sentirá mejor que con su madre en compañía de nadie, pero la decisión está tomada, el niño encuentra un segundo hogar, otras personas deben acercarse a él. Y la pregunta es: ¿se acercarán los profesores lo suficiente al bebé? Puedes elegir el mejor jardín de infancia desde el punto de vista de los padres, los profesores más cuidadosos. Pero, ¿desarrollará un niño en particular una relación cálida y de confianza con él?

Al pasar la mayor parte del día en el jardín de infancia, el bebé lo percibe como un segundo hogar. Es muy importante que se sienta tranquilo y cómodo en su segunda casa. No debes permanecer indiferente ante los problemas de tu hijo; cualquier desacuerdo requiere intervención y resolución, porque estamos hablando de la salud y el bienestar de tu bebé.

1. El impacto de ingresar al jardín de infantes en el comportamiento y el bienestar del niño.

El estado de comodidad del niño está determinado por su comportamiento, que se caracteriza por los siguientes signos:

él está tranquilo;

alegre y alegre;

activo;

participa voluntariamente en las actividades y la comunicación de los niños;

libre y proactiva en el contacto con adultos;

Le gusta visitar el jardín de infancia.

Los indicadores de malestar pueden ser:

el niño está inactivo;

evita a los niños;

se siente excesivamente tímido;

ansioso ante nuevas circunstancias;

Va al jardín de infancia sin ganas, más bien por costumbre.

Cuando un niño llega al jardín de infancia, se encuentra en nuevas condiciones y conoce gente nueva. Cambian el régimen, la naturaleza de la nutrición, la temperatura ambiente, las técnicas educativas, la naturaleza de la comunicación, etc. Todo esto provoca cambios en el comportamiento y el bienestar del niño:

1. El estado emocional cambia. La acumulación de influencias nuevas y desconocidas en el jardín de infancia provoca en el niño miedo y otras emociones negativas, es decir, un estado estresante:

Tiene reacciones indicativas (lo que es posible, lo que no es) ante nuevas condiciones de vida, entorno, personas, reglas de comportamiento, rutina, etc. Algunos niños experimentan una pérdida de habilidades existentes. Por ejemplo, en casa pidió usar el orinal, pero en el jardín de infancia se negó.

Las emociones negativas afectan la corteza cerebral del niño y el cuerpo reacciona con un sistema de defensa: cambios en el sistema hormonal: como resultado, los vasos sanguíneos se estrechan, el corazón funciona de manera desigual y el niño está tenso. En esta época, dependiendo de su temperamento biológico, los niños se comportan de manera diferente: se vuelven agresivos, lloran violentamente; encogerse y sufrir mucho.

Un estado de malestar emocional a menudo debilita las defensas y el sistema inmunológico del organismo. La temperatura puede aumentar sin motivo aparente. Por lo tanto, muy a menudo en el quinto o sexto día de estar en el jardín de infancia, un niño enferma.

2. Se altera el apetito del niño. En el jardín de infancia, puede rechazar la comida, pero compensar la sensación de hambre en casa.

3. Se altera el sueño. El niño no sólo no duerme en la institución, sino también en casa debido a la excitación del sistema nervioso.

Todos estos son síntomas de la adaptación del niño a las nuevas condiciones de vida en el jardín de infancia. Por regla general, son temporales.

Dependiendo de qué tan preparado esté el niño para el jardín de infantes, el período de adaptación puede ser leve o muy difícil.

Para garantizar la comodidad de nuestros alumnos de jardín de infancia, la organización de su vida y actividades, desde el punto de vista de nuestro profesorado, debe tener en cuenta las necesidades de los niños, en primer lugar, en el reconocimiento y la comunicación, así como en la cognición. , movimiento, actividad e independencia.

Todo niño necesita el reconocimiento, en primer lugar, de la comunidad infantil, gracias al cual pueda socializar con éxito. Y aquí es de particular importancia el reconocimiento de él como jugador del juego. La integración de un niño en una comunidad infantil, especialmente en una comunidad de juego, es importante para la conciencia de su estatus, el hecho del reconocimiento como base para un sentimiento de comodidad. Nuestros profesores conocen bien el estado de cada niño del grupo, utilizando observaciones de los niños en actividades de juego libre y creando un mapa de relaciones estables entre ellos.

El segundo factor importante para garantizar la comodidad del niño para nosotros es la comunicación del niño con los adultos. Consideramos que la condición principal para construir esta comunicación es tener en cuenta los cambios en la propia necesidad del niño de dicha comunicación a lo largo de la edad preescolar, y esto dicta un cambio en las formas de comunicación desde la simple atención amistosa en una edad temprana hasta la cooperación y la asociación en en promedio, a la comunicación como fuente de conocimiento y, finalmente, a la toma de conciencia por parte de un niño, en edad preescolar superior, de un adulto: una persona con habilidades, conocimientos, normas sociales y morales, un amigo mayor estricto y amable.

En base a esto, toda la labor educativa de nuestro equipo se basa en la comunicación dialógica (y no monológica), satisfaciendo tanto la necesidad general de los niños (de bondad) como la propia de su edad. Por tanto, al impartir clases con niños pequeños, los educadores dependen principalmente de la comunicación directa con los niños.
Con los niños mayores, la posición de los maestros cambia: actúa como el organizador de una comunidad de aprendizaje infantil, en la que cada niño se siente exitoso, seguro de poder afrontar cualquier tarea, tanto de forma independiente como con la ayuda de otros niños y de un adulto comprensivo. .

Estamos profundamente convencidos de que la vida cómoda de un niño durante el período preescolar está motivada por una actividad emocional y significativa: jugar, dibujar, construir, representar diversas historias, etc. Esto está determinado por el contenido específico del proceso pedagógico, cuya esencia es centrarse en enriquecer el desarrollo general del niño y no en intensificar el desarrollo de las funciones mentales individuales asociadas, en primer lugar, con la educación superior en la escuela.

2. Condiciones para el bienestar confortable del niño.

La base para el éxito de lograr el desarrollo posterior de un niño es la creación de condiciones que garanticen un bienestar confortable, su estancia en una institución educativa, es decir. Estamos hablando de consuelo espiritual, que se caracteriza por un estado de paz interior, la ausencia de discordia con uno mismo y el mundo que nos rodea, es decir. somos responsables:

En primer lugar, por la preservación y protección de la positividad emocional, la prosperidad y el valor del mundo de la infancia;

En segundo lugar, para garantizar el desarrollo creativo de la individualidad del niño, la interacción invulnerable de la subcultura del niño con el mundo adulto.

La tarea principal es el enriquecimiento creativo, evolutivo, orientado individualmente, intelectual y práctico del mundo de la infancia.

El resultado es una infancia feliz, comodidad, éxito, adaptación a la sociedad.

La cantidad y variedad de materiales de juego atraen a los niños al jardín de infancia, siempre que todos estén a su disposición y sean fáciles de manipular.

Al llegar al jardín de infancia, los niños se enfrentan a un conjunto de reglas y requisitos que deben seguirse en el grupo. Estas reglas pueden diferir significativamente de las adoptadas en casa. La esencia de estas reglas, su número puede variar según el propósito de la educación y la composición del grupo.

La mayoría de los niños están preparados para cumplir con los requisitos que les impone una institución preescolar. Se sienten cómodos si saben lo que pueden y no pueden hacer y lo que pueden esperar de los demás.

El cumplimiento de las reglas ayuda a crear una atmósfera emocional positiva en el grupo si:

se aplican a todos los niños del grupo sin excepción;

los niños comprenden su significado y necesidad;

se presentan de manera positiva y en un tono amigable.

El indicador psicológico y pedagógico más importante de la calidad de la educación preescolar es garantizar el bienestar confortable del niño en el jardín de infancia, que se caracteriza por el bienestar emocional, un concepto positivo de sí mismo, el bienestar y el éxito en el campo de la comunicación y relaciones, éxito en el campo de actividad.

Para garantizar la comodidad de un niño en el jardín de infancia, mucho depende de la posición psicológica del maestro, que debe consistir en una evaluación positiva de la personalidad y las actividades de los niños, una anticipación positiva de las acciones del niño, una evaluación de las acciones y no la personalidad del alumno.
Recomendaciones para el profesor. Para crear una estancia psicológicamente cómoda para un niño en el jardín de infancia, es necesario:

· Aceptar a cada niño tal como es. Recuerde: no hay malos niños en edad preescolar. Hay malos profesores y malos padres;

· en las actividades profesionales, contar con la ayuda voluntaria de los niños, incluirlos en los aspectos organizativos del cuidado de las instalaciones y el espacio;

· ser animador y participante de juegos y diversión infantiles;

· en situaciones difíciles para un niño, concéntrese en su edad y características individuales: esté siempre con él y no haga nada en su lugar;

· involucrar a los padres en el proceso educativo y acudir a ellos en busca de apoyo en casos de situaciones atípicas.

3. El objetivo principal del proceso educativo.

Criar a una persona en crecimiento como formación de una personalidad desarrollada es una de las principales tareas de la sociedad moderna.

El niño, su personalidad, es la figura central del proceso educativo, cuyo objetivo es crear las condiciones propicias para la “apropiación” de la cultura humana universal. Sin embargo, la base para lograr con éxito el objetivo es la creación de condiciones para el bienestar confortable del niño en una institución preescolar, que se caracteriza por un estado de paz interior y actividad en la comunicación con adultos y compañeros.

En la educación preescolar moderna, el objetivo principal del proceso educativo a menudo no se logra. ¿Cómo es?
En nuestra opinión, se trata de la creación de condiciones confortables que contribuyan a la “apropiación” por parte del niño de la cultura humana universal inherente al mundo que lo rodea: objetos, naturaleza, relaciones humanas, así como formas de aprender y generar cosas nuevas.

Este objetivo se consigue gracias a actividades específicamente infantiles (jugar, dibujar, diseñar, etc.), cuyos sujetos son los niños, y las actividades en sí son interesantes y significativas para cada uno de ellos. Además de garantizar el bienestar confortable del niño en el jardín de infancia y, sobre todo, el bienestar mental, que se manifiesta en la paz interior, la ausencia de discordia consigo mismo y con el mundo que le rodea. El bienestar confortable de un niño como categoría psicológica, en mi opinión, debería ocupar el lugar que le corresponde entre los principales indicadores de la calidad de la educación preescolar.

Crear condiciones para:

Un sistema continuo de actividades infantiles en un único espacio de familia y jardín de infancia;

Máxima provisión para el desarrollo del potencial creativo de los niños basado en la formación del bienestar psicoemocional;

Formas de trabajo con niños de orientación social, basadas en programas y tecnologías modernas que contribuyan a la implementación de los objetivos educativos y el orden social de los padres.

El profesorado ve los principales objetivos de su trabajo como:

1. Crear condiciones favorables para que el niño disfrute plenamente de la infancia preescolar, formando las bases de una cultura personal básica, el desarrollo integral de las cualidades físicas y mentales de acuerdo con la edad y las características individuales, preparando al niño para la vida en la sociedad moderna.

2. Preservación y fortalecimiento de la salud de los niños, formación de responsabilidad entre padres, maestros y estudiantes en el mantenimiento de su propia salud.

Al garantizar el bienestar confortable de un niño dentro de los muros de una institución educativa, garantizamos que tenga una infancia feliz.

El niño está constantemente incluido en una forma u otra de práctica social; y si su organización especial está ausente, entonces la influencia educativa sobre el niño la ejercen sus formas existentes, tradicionalmente desarrolladas, cuyo resultado puede estar en conflicto con los objetivos de la educación.

El logro de los objetivos de la educación presupone la implementación de actividades pedagógicas especialmente organizadas destinadas a desarrollar la esfera personal de quienes reciben educación.

Hoy en día, las principales prioridades son la interacción orientada a la persona entre el maestro y el niño, la aceptación y apoyo de su individualidad, el desarrollo de habilidades creativas y el cuidado de su bienestar emocional.

4. El papel del psicólogo en la implementación de un enfoque individual para los niños.

Una de las tareas más importantes de los profesores es hacer todo lo posible para garantizar una humanización real de la labor educativa en el jardín de infancia, sustituir la orientación habitual del personal sobre la implementación de programas centrándose en el niño, su bienestar, sus necesidades e intereses.

La asistencia de un psicólogo a los educadores en la implementación de un enfoque individual para los niños es muy importante: después de todo, los exámenes que realiza a grupos de niños y a niños individuales proporcionan una gran cantidad de material para comprender los problemas que tienen los niños y requieren una atención especial por parte de los adultos. Por supuesto, los educadores recurren a un psicólogo sólo sobre los niños que dificultan el trabajo en grupo: agresivos, indisciplinados, pero el psicólogo también debe llamar la atención de los educadores sobre aquellos que, sin ser un “perturbador”, se caracterizan por sus características personales. problemas: tímido, tímido, fracasado, solitario.

No siempre basta con informar al profesor de su “diagnóstico” y ofrecerle una “receta” adecuada. Las peculiaridades del abordaje de un niño en particular, las medidas que se deben tomar para mejorar su estado emocional, deben ser desarrolladas conjuntamente por el psicólogo y el docente en cada caso concreto. Esto es tanto más necesario cuanto que a menudo una de las principales razones de los problemas de un niño es la actitud equivocada del propio maestro hacia él. La actitud inadecuada del maestro hacia el niño, a su vez, surge como consecuencia de una falta de comprensión de las verdaderas razones que causan ciertas características desfavorables del comportamiento del niño. Por lo tanto, a menudo un trabajo profundo y sistemático con el maestro permite cambiar sus actitudes pedagógicas no solo en relación con los niños individuales, sino incluso con el grupo en su conjunto.

Para mejorar el bienestar de los niños en la guardería, puede ser de gran importancia acercar su vida grupal al entorno hogareño y establecer una conexión más estrecha con su familia. Se debe alentar a los padres de todas las formas posibles a visitar el jardín de infantes en cualquier momento, a estar presentes en las clases, a participar en juegos y paseos. Es bueno que los cumpleaños de los niños se celebren sistemáticamente en el jardín, cuando cada niño le trae un pequeño obsequio al “cumpleañero”, y el propio “cumpleañero” y sus padres obsequian a los niños con galletas, dulces, etc. Dado que no todos los padres están suficientemente preparados para participar en dicha comunicación, en casos difíciles un psicólogo puede actuar como mediador para establecer un contacto más estrecho entre los padres, el maestro y los niños.

Al elegir una guardería, los padres quieren estar seguros de que el niño se sienta cómodo allí y saber que quiere ir allí. En este caso, la comodidad y el interés del niño juegan un papel decisivo.

El primer paso que dan la mayoría de los niños es el de la guardería. Al ingresar al jardín de infancia, todos los niños pasan por un período de adaptación.

El niño está rodeado de gente nueva, de un entorno nuevo y los métodos de crianza cambian. Durante este período, es muy importante crear condiciones que ayuden a fortalecer las capacidades de reserva del organismo. Es necesaria una estrecha comunicación con los padres, la cual brindamos a través de:

organización de un grupo de adaptación;

crear condiciones cómodas para organizar momentos de rutina;

implementación de un enfoque diferenciado para cada niño;

teniendo en cuenta las características individuales;

A nuestro jardín de infancia solo vinieron personas que realmente aman a los niños y saben cómo criarlos y desarrollarlos adecuadamente. Los profesores tienen en cuenta el tipo de personalidad del niño, su estado de ánimo y su bienestar. Enseñan a los niños a ser amigos y respetar a los adultos y a los niños. Cada niño de nuestro jardín de infancia se siente como una persona real que siempre será escuchada y apreciada.

La vida cómoda de un niño en edad preescolar es una actividad emocional y significativa: jugar, dibujar, diseñar, representar varias historias, cuyo objetivo es enriquecer el desarrollo general del niño y no intensificar el desarrollo de las funciones individuales del niño asociadas. con estudios superiores en la escuela.
La tarea principal de un adulto en edad preescolar es inculcar en un niño la alegría del descubrimiento creativo. Sólo puede discernir, revelar el significado de la intuición del niño y animarlo y empujarlo a realizar más búsquedas creativas. Un maestro que se precie debe ser competente a los ojos de los niños, ser interesante para ellos, aprender juntos nuevas formas originales de actividad artística, experimentación, diseño, etc. Revelar constantemente a los niños el “secreto del doble” en todo: un objeto, un evento, un fenómeno. Tal cadena de nuestras relaciones con los niños puede ayudarnos mucho, en primer lugar, en nuestro propio desarrollo de la personalidad de una persona-maestro y, en segundo lugar, revelará a los niños su potencial humano: un depósito de creatividad, pensamientos desconocidos, decisiones sin precedentes. , desconocido amor de la vida.

Un área de trabajo importante es la creación de condiciones para el bienestar confortable del niño. La organización de la vida de los niños desde el punto de vista de garantizar su comodidad debe tener en cuenta sus necesidades de reconocimiento y comunicación, de manifestación de actividad e independencia y de autoexpresión.

Hoy en día, un docente se da cuenta de que su actividad profesional sólo puede tener éxito a través del contacto personal con los estudiantes, y no a través de su “adaptación a la norma”. La consecuencia de esta comprensión es la conciencia del maestro de que la influencia de su individualidad en los niños es valiosa; que en las condiciones modernas el "impacto" verbal es prácticamente insignificante si no está respaldado por las altas cualidades espirituales y morales del maestro, su madurez espiritual. Sería una utopía considerar a cada maestro preparado para la hazaña del autocultivo espiritual, pero no se puede dejar de admitir que es en este camino donde el maestro adquiere la influencia de un líder informal.

Para lograr el objetivo del trabajo educativo con niños se resuelven las siguientes tareas:

Tratar a los niños con cuidado y atención, apoyar y asegurar el desarrollo de la personalidad mediante la participación en las actividades de una organización pública infantil;

Despertar el interés del niño por sí mismo, ayudar en la formación de una autoestima y una autoestima adecuadas mediante la participación en diversos concursos;

Promover el pleno desarrollo de la personalidad mediante la participación en actividades creativas;

Crear condiciones para la formación de un entorno de desarrollo favorable.

Así, el contenido de las actividades educativas es:

Estudiar al niño, crear las condiciones para su autorrealización, autodesarrollo, autoeducación;

Organización de la vida activa y creativa de los niños;

Provisión pedagógica del bienestar confortable del niño y su aceptación por parte de la comunidad infantil.

En el marco del concepto, la labor educativa se construye en las siguientes áreas:

deportes y recreación (formación de un estilo de vida saludable, conceptos básicos de seguridad humana);

trabajar con familias (brindar asistencia pedagógica y psicológica a los padres).

Para garantizar la comodidad del niño, mucho depende de la posición psicológica del maestro, que debe consistir en una evaluación positiva de la personalidad y las actividades de los niños, una anticipación positiva de las acciones del niño, una evaluación de las acciones, no de la personalidad del alumno, y manifestaciones no verbales positivas.
Para crear comodidad psicológica para los niños, es necesario brindar a los niños en edad preescolar un enfoque orientado a la persona; cooperación entre los directores y especialistas de los jardines de infancia y las familias; desarrollo activo de todo tipo de actividades infantiles con especial atención a un tipo específico de actividad: el juego; desarrollar las habilidades comunicativas de los niños; uso generalizado de medios artísticos (música, literatura, pintura); Trabajo activo de un docente-psicólogo y otros especialistas.
Para resolver el problema de preservar y desarrollar el sistema de educación preescolar, la creación de nuevas formas debe desempeñar un papel, como, por ejemplo, un centro de asesoramiento, cuyo objetivo es garantizar la igualdad de acceso a los servicios educativos para todos los niños en edad preescolar. El contingente principal del centro de consulta son las familias con niños que no asisten al jardín de infancia. CP es una forma interactiva de trabajo en el jardín de infancia, ya que implica una interacción activa entre los especialistas y la familia. Para las familias que recurren al CP, se abren oportunidades inesperadas de las que antes se veían privadas: recibir asesoramiento y apoyo psicológico, oportunidades de desarrollo temprano y socialización del niño. En el proceso de comunicación directa, que se basa en los principios de confianza, diálogo e interacción, los padres reciben una asistencia eficaz, teniendo en cuenta los intereses de una familia concreta, su experiencia de crianza y las características individuales del niño.

El resultado cualitativo de las actividades educativas depende no sólo del programa, sino principalmente de la personalidad del adulto que crea un ambiente emocionalmente rico para que el niño domine un área particular del conocimiento. El docente debe utilizar toda la variedad de formas de trabajo con los niños para resolver problemas pedagógicos.

6.Crear consuelo psicológico.

El bienestar emocional del niño se logra creando una atmósfera caracterizada por la confianza y el respeto mutuos, una comunicación abierta y de apoyo. El énfasis principal está en superar las manifestaciones emocionales negativas en los niños (miedo, llanto, histeria, etc.) y resolver situaciones conflictivas.

El consuelo psicológico implica establecer un contacto personal de confianza con cada niño, mantener la confianza en sí mismo, fomentar la independencia y la iniciativa en el proceso de comunicación. Esto promueve la unificación de los niños y establece tradiciones de relaciones interpersonales en el equipo infantil. Para mantener la salud física de los niños, es necesario crear las condiciones para la actividad motora independiente, cultivar la necesidad de aprender formas de mantener la salud e inculcar habilidades de autocuidado.

Los elementos principales del miniambiente emocional-estético son patrones de emociones, movimientos de las manos, posturas; personajes de cuentos de hadas y dibujos animados familiares, pelotas mímicas, muñecos: imágenes, ilustraciones e imágenes que representan a niños realizando diversos momentos de rutina con una representación clara de las emociones; una selección de obras musicales, literarias y visuales de diferente naturaleza y género.

El parámetro de color se utiliza para crear comodidad psicológica en el grupo y estimular la actividad cognitiva y motora. Con la ayuda del color, puede mejorar la calidad de las actividades tanto conjuntas (niño - adulto, niño - niño) como individuales. El color no es sólo un medio compositivo para crear un espacio emocionalmente confortable, sino también un medio de información y garantía de seguridad al realizar ejercicios. En las habitaciones de grupos el color principal es el azul, que, en combinación con otros colores, permite una estancia prolongada en la habitación sin reducir la actividad física y aporta confort emocional. El entorno espacialmente objetivo creado de esta manera proporciona las condiciones para la actividad motora independiente del niño y actúa como un medio para inculcarle la necesidad de un estilo de vida saludable.

Para que un niño se adapte con éxito a las condiciones modernas, desarrolle sus habilidades, creatividad y bienestar emocional, es necesario un entorno de desarrollo cómodo y armonioso.

El entorno paisajístico de desarrollo del sujeto que hemos creado estimula la imaginación creativa de los niños en edad preescolar, evoca una respuesta emocional y crea consuelo psicológico para cada uno de ellos.
Una guardería es una institución especial; es prácticamente un segundo hogar para empleados y niños. Y quieres decorar tu hogar, hacerlo acogedor y cálido, a diferencia de otros. Y, por lo tanto, los empleados del jardín de infantes se esfuerzan por incorporar elementos del mobiliario del hogar al interior, así como por introducir nuevas tendencias de diseño (barras de bar, lámparas de pie, refrigeradores, etc.).
Al decorar una habitación en un jardín de infantes, se crea comodidad cromática: “refrigerar” habitaciones soleadas y cálidas con colores de tonos fríos (por ejemplo, una sala de música), utilizando una paleta de colores pastel en los grupos de edad temprana.

La familia desempeña un papel importante en este sistema educativo. La familia es la primera institución en la que se sientan las bases de una futura personalidad. Los padres y el personal docente deben presentar requisitos uniformes, razonables y comprensibles para el niño. Por tanto, se debe informar a los padres de la necesidad de mantener una rutina diaria en casa cercana a la rutina del jardín de infancia. En el marco del modelo educativo se utilizan formas de trabajo con los padres como paseos conjuntos, actividades deportivas, etc. Durante el período agudo de adaptación (unas dos semanas), el niño puede asistir al jardín de infancia con su madre, lo que preservará su bienestar psicoemocional.

Entendiendo esto, nuestro profesorado centra todos sus esfuerzos en garantizar el confort físico, psicoemocional y moral de los niños. Una de las direcciones es crear un clima psicológico confortable para los niños.

Es muy importante en qué estado de ánimo el niño cruzará el umbral del jardín de infancia. Me gustaría ver a todos los niños que entran a nuestro jardín felices y sin preocupaciones más allá de su edad.
Todo adulto, si es cariñoso, comprensivo y no ha olvidado cómo jugar, puede ayudar a un niño a crecer feliz y satisfecho con las personas que le rodean, tanto en la familia como en la guardería. Es el adulto quien no se ha perdido en el sentido de importancia personal y está dispuesto a ayudar al desarrollo del niño.

En la infancia preescolar, las principales figuras de la comunicación son los adultos: padres, profesores.

La principal condición para que la personalidad de un niño se desarrolle armoniosamente y se sienta bien emocionalmente es un proceso pedagógico orientado a la personalidad. En este caso, se presta especial atención al lado emocional de la relación entre el profesor y los niños. El personal del jardín de infancia intenta dar el calor de su alma a los niños todos los días. Construimos relaciones entre niños y adultos sobre la base de la cooperación y el respeto. Los educadores intentan ver la individualidad de cada niño, comprender su estado emocional, responder a las experiencias, tomar la posición del niño e inspirar confianza en sí mismo. Los maestros crean una sensación de comodidad emocional y seguridad psicológica en el niño.

Desde primavera hasta finales de otoño, las flores en originales parterres y el césped bien cuidado deleitan la vista. La variedad de arbustos, arbustos y árboles crea un sabor único. Junto con nuestros hijos creamos esta belleza única, la cuidamos y tratamos con mimo, y cada año nos esforzamos por incrementarla.
Cuando nos adentramos en los grupos de jardín de infantes, se nota el estilo único de cada sala de grupo, dormitorio y vestuario. Cada grupo tiene su propio nombre y los profesores, junto con los niños y los padres, crean rincones extraordinarios con sus propias manos. Los niños valoran mucho el trabajo hecho a mano, lo valoran y muy a menudo llegan al jardín de infancia con sus propias ideas y sugerencias, que nuestros profesores nunca rechazan. A la hora de diseñar intentamos tener en cuenta las características individuales de los niños (tonos más “tranquilos” donde hay niños hiperactivos), así como los estados emocionales. Es común que cualquier persona experimente ciertos estados psicológicos en algunos momentos de su vida. Por eso hemos creado rincones de soledad en nuestros grupos. Este es un lugar para fantasías: te acuestas, te sientas, juegas tranquilamente, te calmas, puedes salir y unirte nuevamente al bullicio general. Los profesores desarrollan en los niños la capacidad de determinar sus estados emocionales y los de los demás. Para ello se utilizan las siguientes ayudas:
- una alfombra de emociones en el consultorio del psicólogo;
- pantallas de estado de ánimo que ayudan a notar desviaciones en el estado emocional y brindan consuelo emocional en un grupo de niños. Todos son diferentes en estilo, diseño y contenido.

Los padres y los maestros de jardín de infantes son personas de ideas afines que entienden que criar a un niño requiere esfuerzos conjuntos.
La principal actividad de un psicólogo es crear las condiciones óptimas para el bienestar psicológico y emocional de cada niño. Dentro de este área realizo las siguientes actividades:

Optimico el proceso de adaptación a través de la prevención visual y la educación psicológica;

Llevo a cabo clases correccionales y de desarrollo, capacitaciones en comunicación;

Utilizo métodos de relajación y terapia APT;

Realizo trabajos de diagnóstico encaminados a estudiar la comodidad de permanecer en el jardín de infancia.

De lo anterior podemos concluir: es necesario implementar un enfoque integrado para garantizar un proceso educativo que salve la salud, crear las condiciones para el máximo confort de los niños en el jardín de infantes, crear un entorno de desarrollo teniendo en cuenta la belleza y los beneficios, proporcionando comodidad psicológica. Nuestra guardería es muy acogedora y hermosa, tiene un ambiente hogareño, comodidad y los niños vienen felices por la mañana y no quieren irse por la noche.

Un jardín de infancia debe brindar al niño la oportunidad no solo de estudiar y comprender el mundo que lo rodea, sino también de vivir en armonía con él, de disfrutar cada día de su vida, la variedad de sus actividades, una tarea realizada con éxito o un deseo de que finalmente se ha hecho realidad. Y desde este punto de vista, la organización de las condiciones y el espacio de una institución preescolar es de gran importancia. Las características visuales del jardín de infancia, es decir, lo que el niño ve a su alrededor, son una condición importante para la educación emocional. Todo lo que rodea a un niño determina en gran medida su estado de ánimo, forma una u otra actitud hacia los objetos, las acciones e incluso hacia sí mismo. Todos (los adultos) y todo lo que rodea al niño deben desarrollarse y proporcionarle el consuelo psicológico necesario.

Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar

1. El problema de la salud psicológica en la etapa actual.

El jardín de infantes es un lugar especial en la vida de la mayoría de nosotros. Se trata de un hogar cálido y acogedor en el que cada niño es aceptado y comprendido tal como es, desarrollándolo en el futuro como individuo.

El programa de educación preescolar está enfocado a familiarizar a los niños con los valores humanos universales y criar una personalidad humana, activa y respetable. Ésta es la posición de la pedagogía y la psicología humanistas. Su tesis principal es el deseo de una persona de autoexpresión y autorrealización. La capacidad de expresarse está influenciada por la salud psicológica de una persona. Y hoy en día el problema de la salud psicológica, el bienestar emocional y la comodidad del niño se está volviendo muy grave. Y esto se debe a cambios en las condiciones de vida socioeconómicas y otros factores. Y el factor principal es la falta de una cultura de comunicación y entendimiento mutuo entre las personas, amabilidad y atención mutua.

Entendiendo esto, el profesorado debe centrar todos sus esfuerzos en garantizar el bienestar físico, psicoemocional y moral de los niños. Una de las áreas más importantes en el trabajo de los profesores es la creación de un clima psicológico confortable para los niños. Es muy importante en qué estado de ánimo el niño cruzará el umbral del jardín de infancia. Me gustaría ver a todos los niños que van al jardín de infancia felices y sin preocupaciones más allá de su edad.
Todo adulto, si es cariñoso, comprensivo y no ha olvidado cómo jugar, puede ayudar a un niño a crecer feliz y satisfecho con las personas que le rodean, tanto en la familia como en la guardería. En la infancia preescolar, las principales figuras de la comunicación son los adultos: padres, profesores.

La principal condición para que la personalidad de un niño se desarrolle armoniosamente y se sienta bien emocionalmente es un proceso pedagógico orientado a la personalidad. En este caso, se presta especial atención al lado emocional de la relación entre el profesor y los niños. Los empleados de la guardería deben tratar de brindar a los niños el calor de su alma todos los días. Las relaciones entre niños y adultos deben construirse sobre la base de la cooperación y el respeto. Los educadores deben tratar de ver la individualidad de cada niño, comprender su estado emocional, responder a las experiencias, tomar la posición del niño e inspirar confianza en sí mismo. Los maestros crean una sensación de comodidad emocional y seguridad psicológica en el niño.

Como resultado de una encuesta entre maestros de jardín de infantes y padres sobre su comprensión del término "salud", resultó que la mayoría de los encuestados explican este concepto en términos de bienestar físico estable. Pero, de hecho, la salud es una combinación de varios componentes: físico, emocional, intelectual y espiritual. Desafortunadamente, muchos de nosotros comenzamos a comprender bastante tarde la importancia no solo de la salud física, sino también de la emocional, tanto de nosotros mismos como de la del niño.

¿Por qué es tan importante preservar la salud emocional (mental, psicológica) de los niños? Seguramente cada uno de nosotros puede responder a esta pregunta determinando las consecuencias del malestar psicológico para un niño: la aparición de fobias, miedos, ansiedad, aumento de la agresividad; - la transición de experiencias psicológicas a trastornos somáticos, cuando un niño que ha sufrido un trauma psicológico se enferma físicamente; - manifestación de un trauma psicológico recibido en la infancia en un período de edad más maduro en forma de defensa psicológica - una posición de evitación (aislamiento, drogas, tendencias suicidas), manifestación de reacciones conductuales agresivas (huir de casa, vandalismo).

Las preguntas sobre el bienestar psicológico y la salud mental deben dirigirse principalmente a los profesores, ya que la mayor parte del tiempo los niños están en el jardín de infancia.

2. Crear confort psicológico en el jardín de infancia para preservar y fortalecer la salud psicológica y el desarrollo de la personalidad del niño.

Se sabe que tan pronto como se cruza el umbral de un grupo, se puede sentir la atmósfera de relajación o encierro, de tranquila concentración o de tensión ansiosa, de diversión sincera o de sombría cautela que está presente en el grupo.

El ambiente en un grupo de jardín de infantes está determinado por:

1. La relación entre el maestro y los niños;
2. Relaciones entre los propios niños;
3. Relaciones entre educadores;
4. Relaciones entre profesores y padres.

Un buen clima en un grupo se da cuando todos sus miembros se sienten libres, siguen siendo ellos mismos, pero al mismo tiempo respetan el derecho de los demás a ser ellos mismos. El profesor tiene una influencia muy significativa en la calidad del clima de grupo. De hecho, es el profesor (y no los niños, como solemos pensar) quien crea un determinado clima en el grupo. El primer paso que debe dar un educador interesado en crear un ambiente favorable en un grupo es crear y analizar la situación del grupo.

3. El bienestar emocional del docente, como condición para el estado emocional positivo de los niños.

Antes de pasar a las recomendaciones para crear comodidad psicológica en los grupos de jardín de infancia, me gustaría prestar especial atención a la comodidad psicológica de los profesores. Todo el mundo sabe que los niños tienen una capacidad intuitiva desarrollada para captar el estado emocional de los adultos. Vale la pena enfatizar que el papel decisivo en la creación de una atmósfera emocional pertenece al maestro, su propio estado de ánimo, la emotividad de su comportamiento y, en particular, su discurso, así como su actitud amorosa hacia los niños. Los niños se infectan muy fácilmente con emociones negativas, por lo que el maestro debe organizarse una ducha psicológica que le ayude a aliviar el estrés emocional innecesario.

Para crear las condiciones para una estancia psicológicamente cómoda de un niño en el jardín de infancia, es necesario:

• Acepte a cada niño tal como es.
  Recuerde: no hay malos niños en edad preescolar. Hay malos profesores y padres.
• En las actividades profesionales, contar con la ayuda voluntaria de los niños, incluirlos en los aspectos organizativos del cuidado del local y del territorio.
• Ser animador y partícipe de los juegos y diversión infantiles.
• En situaciones difíciles para un niño, concéntrese en su edad y características individuales: esté siempre con él y no haga nada en su lugar.
• Involucrar a los padres en el proceso educativo y acudir a ellos en busca de apoyo en casos de situaciones atípicas.
  Recuerda: el niño no nos debe nada. Debemos ayudar al niño a ser más independiente y responsable.
• Imponer tus reglas y demandas contra la voluntad de los niños es violencia, incluso si tus intenciones son buenas.
• No debería haber demasiadas prohibiciones ni requisitos estrictos. Esto conduce a la pasividad y baja autoestima en los estudiantes.
• Un niño tranquilo y tímido también necesita tu ayuda profesional, al igual que un luchador famoso.

Estas formas de relación en las que el maestro, con la ayuda de diversos argumentos, convence al niño de las ventajas de una u otra acción, tienen un muy buen efecto en el desarrollo de los niños. En este caso, la elección queda en manos del niño. Este tipo de relación requiere un abordaje individual de las características y condiciones actuales de los niños. Es este tipo de atención discreta la que más necesitan los niños y agradecen al adulto su sincero afecto hacia ellos. Los padres, profesores y psicólogos de jardines de infancia deben ser personas con ideas afines que comprendan que criar a un niño requiere esfuerzos conjuntos. Para ello, es necesario crear las condiciones óptimas para el bienestar psicológico y emocional de cada niño.

Crear condiciones para un bienestar confortable.

niño moderno en el jardín de infantes

Cada año nuestra institución se actualiza y mejora, adquiere una apariencia nueva y hermosa, y hoy somos testigos de ello.

Al pasar la mayor parte del día en el jardín de infancia, el bebé lo percibe como un segundo hogar. Sólo en un ambiente confortable en el jardín de infantes es posible el desarrollo de un niño. Es muy importante que se sienta tranquilo y cómodo en su segunda casa. Y quieres decorar tu hogar, hacerlo acogedor y cálido, a diferencia de otros. Y por lo tanto, el personal del jardín de infancia se esfuerza por incorporar elementos del mobiliario del hogar al interior, así como por introducir nuevas tendencias de diseño.

Después de consultar con compañeros, decidimos convertir una pequeña habitación en un despacho funcional y acogedor, dividido en zonas para un profesor-psicólogo. Se trata de una sala específica que cumple funcionalmente ciertos propósitos para garantizar un ambiente psicológicamente confortable y bienestar emocional para todos los participantes en el proceso pedagógico.

Al crear una oficina de este tipo, los empleados siguieron la regla: debe ser moderna, estética, para que a todos les guste: tanto niños como adultos. El lugar en el que el psicólogo educativo desarrolla su labor es una especie de rostro del especialista, reflejándolo como persona y profesional. La oficina psicológica está equipada. de acuerdo con las normas de seguridad contra incendios, de acuerdo con las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos, contiene la logística necesaria.

¡Como resultado de nuestro trabajo, recibimos una habitación maravillosa y mágica para el alivio psicológico! Es difícil, pero es posible si aplicas un poco de creatividad e imaginación, el apoyo y la ayuda de los padres de los alumnos. Pero la valoración principal la dan los niños; siempre vienen aquí con alegría y tienen dificultades para salir del consultorio psicológico.

Gracias al subdirector L.A. Bobrovskaya, al personal docente y a los padres activos de los estudiantes, disponemos de una nueva sala equipada con equipamiento especial para el alivio psicológico.

Alekseeva T. Yu., psicóloga educativa

Creando un confort psicológico favorable.

en un entorno de internado.

Al crear condiciones cómodas para que un niño permanezca en un internado, la relación entre el maestro y los estudiantes juega un papel importante. Este factor es especialmente importante en la etapa inicial de la educación de los niños, cuando el "clima del grupo" depende, en primer lugar, del maestro y determina en gran medida el grado de adaptación psicológica de los niños a la escuela.

De todos los indicadores para evaluar una escuela, el más importante debe considerarse el bienestar de una persona en ella. Una escuela es buena si todos los niños y adultos se sienten bien allí.

V. A. Karakovsky

¿Qué es la comodidad?

Comodidad – condiciones de vida, estancia, entorno que brinden comodidad, tranquilidad y comodidad.(“Diccionario explicativo de la lengua rusa”, S. I. Ozhegov).

Comodidad psicológica – condiciones de vida en las que la persona se siente tranquila, no hay necesidad de defenderse y el confort psicológico en la escuela es una condición importante para la eficacia de la formación y la educación.

Ningún éxito en la educación será de utilidad si está "involucrado" en el miedo a los adultos y la supresión de la personalidad del niño. Como escribió el poeta Boris Slutsky:

No me enseñará nada.

Eso que pincha, parlotea, bichea...

Sin embargo, el consuelo psicológico es necesario no sólo para el desarrollo del niño y su asimilación de conocimientos. La condición física de los niños depende de esto. La adaptación a condiciones específicas, a un entorno educativo y social específico, creando una atmósfera de buena voluntad permite aliviar tensiones y neurosis que destruyen la salud de los niños.

De hecho, cabe señalar que en los últimos años ha aumentado el número de niños con trastornos del desarrollo psicoemocional. Los síntomas típicos de estos trastornos en niños en edad preescolar incluyen inestabilidad emocional, hostilidad, agresividad, ansiedad, etc., lo que complica gravemente la relación del niño con el mundo exterior y afecta a su salud física.

El trabajo pedagógico organizado en esta dirección desde el momento en que un niño ingresa al jardín de infantes no solo puede enriquecer la experiencia emocional de los niños en edad preescolar, sino que también tiene un efecto beneficioso en la salud física y psicológica de los niños.

En la edad preescolar, el bienestar emocional proporciona una alta autoestima, un autocontrol formado, orientación hacia el éxito en la consecución de metas y consuelo emocional en la familia y fuera de la familia.

Al ingresar al jardín de infantes, un niño se encuentra en condiciones nuevas e inusuales, rodeado de adultos y niños desconocidos con quienes tiene que establecer relaciones. En esta situación, los adultos deben unir fuerzas para garantizar el confort emocional, el bienestar del niño y el desarrollo de la capacidad de comunicarse con sus compañeros.

Componentes del bienestar emocional.

1. Es muy importante que un niño pequeño sienta la seguridad del entorno que lo rodea. La sensación de seguridad está asociada a la repetición de acontecimientos, cuya alternancia diaria aporta estabilidad y confianza. Por eso los momentos rutinarios son tan importantes para los niños.

El cumplimiento sistemático de las condiciones necesarias para la correcta organización de la rutina diaria contribuye al bienestar de los niños, mantiene un alto nivel del estado funcional del sistema nervioso y tiene un efecto positivo en los procesos de crecimiento y desarrollo del cuerpo.

2. Desde una edad temprana, el niño, como una “esponja”, absorbe la experiencia emocional y moral de la familia: creencias e ideales, valoraciones y orientaciones valorativas, actitudes hacia las personas que lo rodean y hacia las actividades, que luego transfiere a las relaciones con los demás. niños y adultos a su alrededor.

Es importante que tanto en la familia como en la institución preescolar, los requisitos, acordados entre padres y maestros, sean igualmente factibles para el niño.

3. En la edad preescolar, la dependencia emocional de los niños de los adultos persiste. El comportamiento de un adulto determina constantemente la actividad del comportamiento y las actividades del niño. Un niño se desarrolla en el proceso de comunicarse con un adulto. Este proceso se basa en el contacto emocional entre un adulto y un niño, que gradualmente se convierte en cooperación, que se convierte en una condición necesaria para su desarrollo. La cooperación entre un adulto y un niño radica en el hecho de que no sólo el adulto debe querer transferir ciertos conocimientos, habilidades y habilidades al niño, sino que el niño también debe querer tomarlos, hacerlos suyos, “apropiados”.

4. A partir de los 4 años, un compañero se convierte en un compañero de comunicación más preferido y atractivo. La comunicación con sus compañeros contribuye al desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, la independencia, permite al niño ver sus capacidades, ayuda a promover la formación de la autoconciencia y el desarrollo de las emociones.

5. La salud física y mental incluye el bienestar en las esferas emocional y cognitiva, el desarrollo del carácter y la formación de la personalidad, así como el estado neuropsicológico de los niños.

El factor más importante que influye en el estado emocional de un niño es el trabajo adecuadamente organizado del maestro. Para organizar dicho trabajo, es importante que ya en el nivel de conciencia, el docente se centre no solo en crear un entorno de desarrollo de la asignatura, sino también entorno emocional y de desarrollo en grupo, es decir un entorno que promueva el desarrollo versátil y pleno de la esfera emocional y sensorial de un niño en edad preescolar (como condición para su mayor desarrollo exitoso y armonioso).

El entorno emocional y de desarrollo incluye los siguientes componentes:

El primer componente es interacción entre maestro y niños. Un factor importante son las características emocionales y personales del docente, así como su discurso. El discurso emocional y la actitud atenta y amigable del maestro hacia los niños están diseñados para crear una actitud positiva para una mayor interacción.

contacto visual . Al comunicarse con los niños, el maestro organiza el contacto con ellos "a la altura de los ojos". Se sienta en una silla pequeña, se inclina hacia ella, se sienta con los niños en la alfombra, en el sofá.

Esta es una mirada directa a los ojos de otra persona.

El niño necesita contacto visual con los padres y otras personas para nutrirse emocionalmente. Esto ayuda a los niños pequeños a sentirse más seguros al interactuar con los adultos.

(Evitar el contacto visual es uno de los primeros signos de angustia emocional en un niño).

mirada cariñosa reduce el nivel de ansiedad y reduce los miedos del niño, fortalece su sensación de seguridad y confianza en sí mismo .

Contacto fisico - tocar la mano del niño, acariciar la cabeza, abrazo ligero, etc.

En la comunicación cotidiana, un niño necesariamente debe sentir toques tan suaves. Esta forma de comunicación debe ser natural, no demostrativa ni excesiva. Entonces el niño se sentirá seguro y tranquilo tanto consigo mismo como con los demás. Le resultará fácil comunicarse con la gente y, por tanto, agradará y tendrá una autoestima positiva.

Mucha atención - una necesidad vital para cada niño.

El niño debe sentir un interés genuino por parte de sus padres, una concentración afectuosa y disposición para ayudar en el momento adecuado.

Al no recibir suficiente atención, el niño experimenta ansiedad: no quiere decir mucho, todo en el mundo es más importante que él. Como resultado, el niño no se siente seguro y su desarrollo mental y emocional se ve alterado. Un niño así es más retraído y le resulta más difícil comunicarse con sus compañeros.

El segundo componente principal del entorno de desarrollo emocional es diseño interior de una sala de grupo(diseño de colores favorables, muebles cómodos, condiciones de temperatura agradables, solución espacial del grupo - la presencia de zonas especialmente organizadas:

1. Rincón de bienvenida

Objetivo: promover el crecimiento mental y personal del niño, la unidad del equipo infantil, la creación de un estado de ánimo emocional positivo, una atmósfera de confianza y aceptación grupal.

Para esto puedes usar:

• Párate "¡Hola, estoy aquí!" con fotografías de niños (al llegar al jardín de infancia, el niño gira su foto hacia quienes lo rodean, es decir, declarando su presencia en el grupo)
• Stand “Mi estado de ánimo”(los niños utilizan pictogramas en blanco para determinar su estado de ánimo durante el día);

1. Rincón de logros.

Objetivo: aumentar la autoestima y la confianza en sí mismos de los niños, proporcionar información positiva a los padres para ayudar a establecer un entendimiento mutuo entre ellos; Enseñar a los niños a ser sensibles, respetuosos y amigables con las personas.

• "Flor del éxito"
• "Estrella de la semana": en el medio de la estrella grande hay una foto, en los extremos de la estrella está escrita información sobre el niño del que está orgulloso.
• “Alcancía de las Buenas Acciones”, “Árbol de las Buenas Acciones” un panel con bolsillos para cada niño, donde se colocan “fichas” para cada tipo y acción o acción útil (los niños son recompensados ​​al final de la semana).

1. Rincón de la ira.

Objetivo: permitir que los niños se liberen de forma aceptable de la ira, la irritación y la tensión abrumadoras.

• "Alfombra de la ira" - una alfombra de goma con clavos para que los niños la pisoteen;
• “Caja de ira e irritación” - puede ser cualquier caja donde un niño pueda arrojar su “ira y resentimiento” (preliminarmente apretando los puños, arrugando una hoja de papel, rompiendo un periódico en pedazos)
• “Almohada - batidor”, “Bolsa de gritos”, “Alfombra de la amistad”.
• para niños - "domoteca", en un espacio especialmente habilitado, grupos de niños colocan objetos traídos de casa: fotografías, juguetes u otras cosas que recuerdan a su hogar. Esto realmente acerca el ambiente del jardín de infancia al ambiente familiar, resuelve el problema de la adaptación y la superación del frecuente sentimiento de soledad y ayuda a establecer un microclima emocional positivo en el grupo;

Al diseñar “rincones de ambiente”, es necesario prestar especial atención a la selección de colores, ya que el color y el ambiente están interconectados. La experiencia de vida de un niño no siempre le permite comprender la expresión de una emoción particular en los personajes de cuentos de hadas presentados, pero el color le ayudará a sentirla.

El tercer componente es estabilidad ambiental, promoviendo una sensación estable de seguridad y comodidad emocional. Se trata, ante todo, de un régimen, una determinada duración y alternancia de diversas actividades, sueño, descanso, nutrición regular y adecuada, cumplimiento de las normas de higiene personal y garantía de una actividad física adecuada.

Se sabe que el mejor remedio para aliviar la tensión nerviosa es. Se sabe que el alma y el cuerpo responden juntos ante cualquier acontecimiento. La tensión mental provoca el tono muscular y, a la inversa, la tensión muscular provoca un arrebato emocional. Los niños experimentan el mayor estrés físico durante una clase o lección de educación física durante el juego, pero ¿qué aumento emocional observamos al mismo tiempo?

El famoso fisiólogo ruso I.P. Pavlov dijo que cualquier actividad física proporciona alegría muscular y crea un estado de ánimo estable. El daño de la actividad física insuficiente se conoce desde hace mucho tiempo.

Los procedimientos de endurecimiento por agua influyen eficazmente en el estado mental de los niños, aliviando la tensión y el estrés.

El cuarto y último componente del entorno de desarrollo emocional es Activar emocionalmente la actividad conjunta entre el profesor y los niños. Incluye principalmente diferentes tipos de juegos y ejercicios dirigidos al desarrollo emocional de un niño en edad preescolar.

En el juego, los procesos mentales se forman o reestructuran activamente, desde los más simples hasta los más complejos. A continuación te presentamos algunos juegos que ayudan a optimizar la esfera emocional y sensorial del niño:

1. Juegos con niños para acumular emociones. El objetivo de este juego es crear un estado de ánimo emocional positivo para cada niño de un grupo de niños.

2. Juegos para la comunicación emocional del niño con compañeros y adultos. Objetivo: hacer que los niños disfruten comunicándose entre ellos y con los adultos.

3. Juegos para superar las emociones negativas. Objetivo: aliviar la tensión emocional y muscular, deshacerse de los miedos.

4. Juegos para aliviar el estrés emocional y la relajación. Objetivo: aliviar la tensión emocional y muscular, relajarse.

5. Juegos para desarrollar la empatía en los niños. Objetivo: desarrollar en los niños la capacidad de comprender los sentimientos y estados de otras personas, desarrollar la capacidad de empatizar y simpatizar.

6.Pausas emocionales.

El desarrollo del bienestar emocional de los niños se ve facilitado por los ejercicios psicogimnásticos. Esta es una condición que no está prevista en las normas de organización de las actividades vitales de las instituciones de educación preescolar, pero que recomiendan psicólogos y médicos. Psicogimnasia, según E.A. Alyabyeva, M.I. Chistyakova, representa clases especiales (estudios, juegos, ejercicios) destinadas al desarrollo y corrección de diversos aspectos de la psique del niño (sus esferas cognitiva y emocional-personal). Estas actividades son especialmente necesarias para niños con fatiga excesiva, agotamiento, inquietud, carácter irascible o retraído, etc. Pero no menos importante es realizar estas series de ejercicios con niños sanos como forma de relajación psicofísica y prevención. El objetivo principal de las clases de psicogimnasia es dominar las habilidades de gestión de la propia esfera emocional: desarrollar en los niños la capacidad de comprender, ser conscientes de las emociones propias y ajenas, expresarlas correctamente y experimentarlas plenamente.

Las medidas terapéuticas y preventivas (procedimientos de endurecimiento del agua), el psicoentrenamiento, las pausas de relajación que alivian la tensión y el estrés tienen un efecto eficaz sobre el estado mental de los niños. También puedes utilizar elementos de la arteterapia en tu trabajo; la arteterapia es una forma de revelar las fortalezas internas de una persona, lo que le permite aumentar la autoestima y deshacerse de pensamientos y sentimientos negativos. Incluye: cromoterapia, terapia de cuentos de hadas, musicoterapia,

La cromoterapia es un método de corrección psicológica mediante el color. La cromoterapia sin duda contribuye a:

• mejorar el microclima psicológico en el equipo infantil;
• estimulación del desarrollo intelectual y emocional de los niños en edad preescolar;
• Adquisición por parte de los niños de habilidades de relajación psicofísica.

Se selecciona un color específico junto con padres e hijos. Se dedica un día entero al color elegido: lo conocen, lo examinan, juegan con él, lo reproducen en dibujos y crean juegos fantásticos. El grupo recoge juguetes de un determinado color y cambia equipamiento blando (servilletas, manteles, cortinas). Por ejemplo: “¡Hoy es el día del sol! Nuestro sol es amarillo."

La terapia de cuento de hadas se puede utilizar cuando se trabaja con niños en edad preescolar; la terapia de cuento de hadas utiliza una variedad de géneros: parábolas, fábulas y leyendas. Se cumplen las siguientes condiciones:

Al leer o contar se deben transmitir emociones y sentimientos genuinos; Mientras lees o cuentas un cuento, debes posicionarte frente al niño para que pueda ver el rostro del maestro, observar los gestos, las expresiones faciales, la expresión de sus ojos e intercambiar miradas con él. No se deben permitir pausas prolongadas.

Para el trabajo individual o en grupo se puede ofrecer cualquier cuento de hadas;

La musicoterapia es una de las áreas de la arteterapia que ayuda a superar los conflictos internos y alcanzar la armonía interior. Cada mañana en el jardín de infancia comienza con ejercicios matutinos, que hacemos con música rítmica. Los niños desarrollan una actitud positiva. Para formar una visión del mundo optimista y afirmativa de la vida de los niños en edad preescolar, armonizar su mundo interior y poder disfrutar de la vida en el jardín de infancia, junto con el director musical, se seleccionó especialmente música para las sesiones prácticas de musicoterapia.

Sesión "Good Sleep", donde se recopilan canciones de cuna interpretadas por Victor Nepomniachtchi e Irina Gorbatyuk. Una canción de cuna es música con un tempo lento y un ritmo claro. Para los niños hiperactivos, esta sesión calma el sistema nervioso.

La sesión "buena": esta sesión contiene composiciones musicales de viejos dibujos animados, composiciones musicales y literarias basadas en cuentos de hadas, donde se escuchan las voces de personajes y canciones de cuentos de hadas.

Sesión "Nuestros amigos" - una selección de canciones sobre nuestros pequeños amigos - animales e insectos: "Un saltamontes estaba sentado en la hierba", "Dos gansos alegres".

Sesión "Sonrisas". Esta sesión contiene canciones importantes, alegres y brillantes. Estas canciones crean un estado de ánimo positivo, dan un sentimiento de alegría y fe en el bien.

También puedes utilizar una piscina seca con pelotas para aliviar el estrés emocional. Un niño que juega y se divierte en una piscina seca recibe muchos beneficios para su salud. Por supuesto que es un masaje. Además, durante los juegos con pelotas se produce un suave masaje en casi toda la superficie del cuerpo del niño. Las bolas están especialmente diseñadas con un diámetro determinado para garantizar el máximo masaje y otros efectos.

Los juegos en una piscina seca tienen un efecto positivo en los sistemas circulatorio y respiratorio del niño. Al mismo tiempo, mejora la coordinación de movimientos y se previenen los pies planos. Un punto muy importante es la liberación del estrés emocional. Tumbado en una piscina seca, el niño se relaja.

Pero para lograr el resultado deseado, es necesario crear las condiciones adecuadas en las que el niño se convierta en sujeto de esta actividad.