Familiarización con el medio ambiente en el primer grupo junior.

Contenido del programa:

Continúe aprendiendo sobre verduras;

Aprenda a reconocer las verduras por su apariencia, utilice la palabra general "verduras";

Enriquece tu vocabulario con adjetivos que caractericen las cualidades de los objetos;

Activar las ideas de los niños sobre dónde viven los animales que conocen (en el bosque, entre los humanos);

Desarrollar la memoria, el pensamiento, la atención;

Materiales: verduras, canasta, cubos con diseños de animales, bolsa. Personajes: oso, zorro, moño, bollos pequeños para un momento sorpresa.

Progreso de las clases: - Chicos, ahora alguien vendrá a visitarnos. Ya llegó.

Oso: - ¿Hola chicos?

Hola oso.

Soportar: - Chicos, no vine a ustedes con las manos vacías. Esta es la bolsa que traje, la encontré en el bosque.

Oso, ¿por qué pesa tanto en tu bolso?

Oso: - Y hay verduras ahí, pero olvidé por completo cómo se llaman.

Oso: - Chicos, ayúdenme a recordar sus nombres.

Chicos, ¿podemos ayudar a Mishka?

Así de pesado es el bolso de Mishka.

Me pregunto qué verduras hay en la bolsa.

Chicos, ¿qué es esto? (tomate, zanahoria, pepino).

¿De qué color es? (rojo, naranja, verde).

¿Qué tipo de tomate? (redondo, largo, largo).

Chicos, ¿cómo se puede llamar todo esto en una palabra?

Las verduras están en la mesa correctamente.

Los chicos de las verduras quieren jugar al escondite con nosotros. Míralos y recuerda qué va y dónde.

Y entonces cierra los ojos. Lo abrieron.

¿Qué verdura se esconde? (tomate, zanahoria, col, patata, remolacha, etc.).

Oso, ¿te acuerdas de todo? Comprobémoslo ahora.

Juguemos al juego del Sí o del No.

¿Es esto un tomate? (sin pepino).

¿Es esta fruta? (sin verduras) etc. etc.

Ahora recogeremos las verduras en la cesta una a la vez.

Bien hecho, Mishka, lo recuerdas todo bien. Ustedes hicieron un gran trabajo enseñándole a Mishka.

Momento de educación física.

Chicos, todavía hay algo en la bolsa.

¿Qué es esto, chicos? (cubos)

– Hay animales escondidos en cada cubo.

Clava, encuentra un cubo rojo y busca quién se esconde en el cubo rojo. (conejito)

¿Dónde vive, conejito? (en el bosque)

¿Es correcto que ella viva en el bosque?

¿Conoces un poema sobre un conejito? Léelo.

Ay, qué mal hizo su dueño. Probablemente estaba completamente congelado bajo la lluvia.

Muestre cómo el conejito estaba mojado bajo la lluvia.

Ahora saltemos como conejitos y todos estarán de buen humor.

¿Quién se escondía en el cubo verde? (oso).

¿Dónde vive el oso? (en el bosque).

¿Conoces un poema sobre un oso? Léelo.

¿No le harás daño al oso? (no lo haremos).

¿Quién se escondía en el cubo azul? (vaca).

¿Dónde vive la vaca? (cerca de la casa, al lado de nosotros).

¿Qué nos aporta una vaca? (leche).

¿Conoces el poema sobre su bebé? ¿Sobre el toro?

¡Bien hecho!

¿Y quién se escondió en el cubo amarillo? (Caballo).

¿Dónde vive el caballo? (cerca de la casa).

Golpea como un caballo.

Cuéntame un poema sobre ella.

La vaca y el caballo son animales domésticos. Viven al lado de los humanos. Nuestros padres, madres, abuelos y abuelas los cuidan. Los alimentan, les construyen casas. Y el oso y el conejito son animales salvajes. Viven en el bosque. Nadie les da de comer, ellos solos encuentran la comida.

Gracias, osito, por tan maravilloso regalo.

Chicos, ¿quién es ese que está rodando por el camino?

Kolobok.

¿De quién se escapó el bollo? (de una liebre, de un lobo, de un oso).

¿A quién no pudiste dejar? (del zorro).

En el cuento de hadas, el zorro lo atrapó y se lo comió. Pero no le daremos este bollo al zorro.

Oso: Chicos, un zorro astuto camina por algún lugar cercano.

Ocultémoslo del zorro debajo de una bufanda en el césped del bosque. Y nosotros mismos nos convertiremos en divertidos conejitos.

1,2,3, ¡convierte a los niños en divertidos conejitos! Y juguemos un juego "En el prado del bosque".

Conejitos esparcidos por el césped del bosque.

Los conejitos se sentaron en círculo, cavando una raíz con sus patas.

¡Estos son los conejitos, conejitos fugitivos!

Aquí corre una pequeña zorra, su hermana roja.

Buscando donde esta el bollo

Buscando donde esta el lado rubicundo

El zorro no encontró nuestro bollo y se escapó al bosque. Y este bollo se lo devolveremos a los abuelos.

Y por el hecho de que les devolviste su kolobka, te hornearon muchos koloboks pequeños.

Lección sobre cómo conocer el mundo exterior.

en el 1er grupo juvenil sobre el tema.

"Los animales domésticos y sus crías"

Sujeto: Animales domésticos y sus crías.

Capítulo: Desarrollo de ideas sobre el mundo que nos rodea.

Grupo: El primero es el más joven.

Objetivos: presentar a los niños los animales domésticos y sus crías, enseñarles a nombrarlos y compararlos por tamaño; desarrollar la curiosidad, la memoria, la atención, el habla; enriquecer el vocabulario; cultivar el amor por los animales.

Trabajo anterior:

Juego didáctico “¿Quién grita?”

Lectura de cuentos de hadas: “El zorro, la liebre y el gallo”.

Memorizar poemas sobre animales.

Canciones infantiles y acertijos populares rusos sobre animales.

Materiales y equipamiento: Trazar imágenes que representen una vaca, un caballo, un perro, un gato y sus cachorros.

Progreso de la lección

1. Parte introductoria.

La maestra llama la atención de los niños sobre los dibujos que representan mascotas.

2. parte principal. Adivinar acertijos sobre animales.

Es amigo del dueño, guarda la casa, vive debajo del porche, con la cola en un ring. ¿Quién es? (Perro.)

Ronronea, juega, huye a alguna parte, huye lejos. Y cuando vendrá

regresa, luego maúlla y bebe leche cruda del platillo. ¿Quién es? (Gato.)

Es abigarrada, come hierba verde, da leche blanca. ¿Quién es este? (Vaca.)

Melena larga, salta con celo, cascos duros, deja beber a sus bueyes. ¿Quién es? (Caballo.)

3. Conversación sobre crías de animales.

El perro tiene un cachorro.

El gato tiene un gatito.

La vaca tiene un ternero.

El caballo tiene un potro.

Bien hecho. Las mascotas vinieron a visitarnos. ¿Los reconociste? Y si te enteras, cuéntame cómo gritan.

4.Juego "Quién grita"

En la pantalla del sistema multimedia aparecen imágenes de animales domésticos y sus crías.

minuto de educación física

La vaca tiene una cría: Muestra los cuernos con los dedos.

Patada - patada, salto - salto: muestra cómo un ternero choca, saltando sobre dos

Y su nombre es ternero, extiende los brazos a los lados, finge sorpresa.

Patada - patada, salto - salto. Muestre cómo un ternero choca, salta sobre dos

5. Juego “Escucha y nombra”.

Se invita a los niños a escuchar uno por uno fragmentos de las canciones "Horse" (música de E. Tilicheeva, letra de N. Frenkel), "Cat" (música de An. Alexandrov, letra de N. Frenkel), "Cow" (música de M. Rauchwerger, letra de O. Vysotskaya), “Dog” (música de M. Rauchwerger, letra de N. Komissarova)

6. Resumen de la lección.

Preguntas para niños:

¿Qué animales vimos en la imagen?

¿Cómo se llaman sus bebés?

¿Sobre quién escuchamos canciones?

El niño y el mundo que lo rodea. Recomendaciones programáticas y metodológicas. Para trabajar con niños de 2 a 7 años Dybina Olga Vitalevna

Primer grupo junior (de dos a tres años)

Entorno del sujeto

A los niños se les presentan los nombres de los objetos de su entorno inmediato (juguetes, ropa, zapatos, platos, muebles, vehículos), formas de usarlos: funciones (“Beben té y compota en una taza”; “La gente va a trabajar o visita en el autobús”).

Al nombrar objetos, a los niños se les presenta su color (rojo, amarillo, azul, verde, negro, blanco), forma, tamaño y se les enseña a distinguir y nombrar las partes de algunos objetos (para un automóvil, una cabina, una rueda ; para un vestido: bolsillos, botones, cuello), el material del que están hechos (papel, madera, tela).

Al familiarizarse con el material, primero debe asegurarse de que los niños lo perciban activamente. Determinadas propiedades y cualidades de un material se perciben más fácilmente si el niño lo prueba repetidamente (aplastando, acariciando, rasgando, etc.).

Así, en el juego-actividad “Teremok”, a los niños se les presenta el árbol. Los niños se paran en parejas, uno frente al otro, tomados de la mano y recitan un poema, imitando los movimientos que se realizan al aserrar troncos con una sierra (moviendo las manos cerradas hacia adelante y hacia atrás):

Cortaremos el tronco ahora.

Sierra-sierra, sierra-sierra,

¡Uno-dos, uno-dos!

Habrá leña para el invierno.

E. Blaginina

La maestra llama la atención de los niños sobre los bloques de madera (para cada niño), los invita a tocarlos, golpearlos sobre la mesa y les hace preguntas: ¿qué tipo de madera? ( Duro, sólido, golpea, no se rompe.) ¿Qué está hecho de madera? Luego invita a todos los niños a construir una casa común con los bloques. En conclusión, la maestra aclara qué material han conocido los niños: “¿Qué es, un árbol? ¿Qué hemos construido? ( Casa de madera.)

Es necesario desarrollar en los niños en edad preescolar la capacidad de distinguir objetos y acciones familiares en imágenes y nombrarlos. Para un niño, esta es una tarea mental seria: reconocer acciones en una imagen es una de las manifestaciones de la capacidad de generalizar. Al elegir imágenes de objetos, es importante prestar atención a la claridad de las líneas, el brillo del color, el realismo y la proporcionalidad de la imagen; esto les ayudará a percibir los objetos adecuadamente.

Al mostrar imágenes de la trama y jugar juegos de dramatización (“Qué pasó, qué pasó”), el maestro llama la atención de los niños sobre el estado y el estado de ánimo de los personajes (asustado, llorando, quemándose la pata, consuelos, arrepentimientos, etc.), ayuda ellos entienden lo que es bueno y lo que es malo.

El dominio exitoso de los objetos circundantes requiere gradualismo y sistematicidad, por lo que muchos juegos y ejercicios didácticos, con la ayuda de los cuales los niños aprenden a nombrar correctamente los objetos y sus signos, se repiten repetidamente y con constante complicación. Dichos juegos y ejercicios incluyen los siguientes: "Adivina y nombra" ("Averigua y nombra"), "Bolsa maravillosa" ("Caja maravillosa"), "Vestimos a la muñeca para caminar", "Enséñele a la muñeca a desvestirse". , “Bañar al muñeco”, “Dispongamos una habitación para el muñeco (cachorro de oso), “¿Quién se fue y quién vino?”, “¿Qué ha cambiado?”, “¿Quién come qué?” etc.

Para juegos como “Reconocer y nombrar”, primero se seleccionan objetos del mismo tipo, por ejemplo, guantes. Esto le permite presentar a los niños simultáneamente varias características: color, forma, tamaño, material. ("Y Kolya sacó una manopla de una bolsa maravillosa. Solo la manopla de Kolya es roja y esponjosa. ¿Qué manopla? Kolya, muéstrales la manopla a los niños. Y muéstrale a Olya. Y a Andrey. Y a Sasha. ¿Qué manopla mostraste?" - “Rojo, esponjoso”). De la “Bolsa maravillosa”, los niños sacan tazas de diferentes colores (blanco con flores, rojo con lunares blancos, verde, etc.). A continuación, se seleccionan varios objetos para juegos y ejercicios (por ejemplo, una taza, un platillo, una taza y una tetera), con los que los niños realizan diversas acciones: le dan leche a la muñeca de una taza, ponen una taza en un platillo. , vierta té de una tetera, etc. Puede utilizar tanto objetos naturales (platos, manoplas, gorros) como juguetes (ropa de muñecas, muebles, coches).

Aprender nuevas palabras tiene más éxito si el niño tiene la oportunidad de comparar objetos de acuerdo con las características especificadas (resaltadas) (el papel se arruga, es suave, pero una bola de madera no se arruga, es dura, etc.). Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje se utiliza ampliamente la aplicación, la inserción de objetos, es decir, la comparación visual en función de una determinada característica. También se utilizan técnicas de juego. Por ejemplo, al decidir vestir a una muñeca con un vestido blanco, el niño comete un error y toma otro. La muñeca protesta: “¡Te equivocas, cariño! El vestido que tienes en la mano es verde como la hierba. Y pedí blanco. Blanca como la nieve. ¡Intenta encontrar un vestido tan blanco como la nieve! La memorización de material depende muchas veces del atractivo emocional, la luminosidad, el sonido de los objetos, etc. Por eso los niños recuerdan durante mucho tiempo los personajes que los adultos incluyen en los momentos sorpresa.

En situaciones de la vida, los niños a menudo se enfrentan a la necesidad de centrarse simultáneamente en el color y el tamaño o la forma y el material de un objeto. Por lo tanto, en las clases se les debe capacitar para realizar tareas que les enseñen a escuchar y comprender mensajes de adultos que difieren en forma y contenido. Por ejemplo, sugiere: “Katya, dale té a un vaso con un vestido rojo (al lado está la misma muñeca, pero con un vestido verde). Vova, vierte leche en una taza azul grande para el oso (hay una taza roja aún más grande). Nastya, lleva al pequeño elefante blanco a dar un paseo en el coche (hay un pequeño elefante gris junto a él). Tanya, alimenta al oso con una cuchara pequeña de madera (también hay una cuchara pequeña de metal)”, etc.

Ejercicios didácticos como "¿Quién hace qué?", ​​que se realizan utilizando imágenes argumentales sencillas, también son eficaces para trabajar con niños del tercer año de vida. Habiendo reconocido y descrito la acción representada, el niño (siguiendo las instrucciones del maestro) la reproduce utilizando objetos reales. Por ejemplo, muestra cómo un niño riega flores con una regadera, una niña acuna una muñeca, una madre lava la ropa en una palangana, un cocinero prueba una sopa que se cocina en una cacerola (las imágenes están preparadas de antemano). Estos ejercicios satisfacen la necesidad de improvisación del niño y desarrollan la capacidad de actuar con juguetes y objetos de acuerdo con su finalidad.

Durante clases especiales con niños de esta edad, miran pinturas murales. Esto contribuye a la acumulación y clarificación de ideas sobre el medio ambiente.

Se han desarrollado series especiales de pinturas para familiarizar a los niños con su entorno. Incluyen temas y fotografías de sujetos, así como pinturas murales. En el primer grupo junior, se imparten clases sobre las siguientes imágenes de la trama: "Jugar con una muñeca", "Niños jugando con cubos" (autores V. Ezikeeva, E. Radina), "Salvar la pelota", "Rodar pelotas" ( autor E. Baturina).

A un niño de dos años se le debe seguir enseñando a jugar con una muñeca. Para estos fines, puedes utilizar los juegos “Ayudemos a la muñeca a prepararse para caminar (desvestirnos después de la caminata)”, “Bañar a la muñeca”, “Pongamos a dormir a la muñeca”, “Cantemos una canción de cuna a la muñeca. ”, “Muestre las imágenes de las muñecas”, etc. Estos juegos le dan al niño la oportunidad de sentirse en la posición de otro, de experimentar sus alegrías como si fueran propias.

Fenómenos de la vida social.

Los niños se interesan por los fenómenos de la vida social: la familia, el jardín de infancia, el país de origen, el trabajo de los adultos. Al conocer a los niños, el profesor debe mantener conversaciones individuales con cada niño sobre los miembros de su familia, sobre él mismo (“¿Cómo te llamas? ¿Cuál es el nombre cariñoso que te pone tu madre? ¿Quién más vive contigo?”, etc. .). Se debe prestar especial atención al hecho de que el niño vive en una casa o apartamento con personas cercanas: madre, padre, abuela, abuelo. Por ejemplo, un perro Fluffy se acerca a un niño, le dice que vive en una familia, nombra los nombres de los miembros de su familia y luego le ofrece al niño que nombre a los miembros de su familia y sus nombres. De esta forma, Fluffy descubre con quién vive el niño.

El desarrollo de la capacidad de respuesta emocional al estado de los seres queridos se ve facilitado por juegos y ejercicios didácticos como "Cómo ayudar a mamá", "Cómo animar a mamá", "Cómo sentir lástima por la abuela", "Cómo complacer a papá". , etc.

Los niños pasan mucho tiempo en preescolar, por eso es importante mostrarles que tanto en la familia como en el jardín de infancia hay adultos que aman y cuidan a los niños. Junto con los niños, es necesario inspeccionar el grupo y sus instalaciones. Es mejor empezar por el vestidor y luego pasar a la sala de grupo, al dormitorio y al baño. Los ejercicios de orientación en las instalaciones de su grupo y en la zona de la guardería, como "¿Quién encuentra más rápido su taquilla", "¿Dónde está el baño y el dormitorio?", "Juguemos con muñecas en el rincón de juegos", etc., son eficaces cuando trabajando con niños.

Es necesario formar en los niños un sentimiento de simpatía por sus compañeros; en el proceso de realizar los ejercicios "Sonríe para Katya", "Juega con Sasha", "Ten piedad de Kolya", "Abraza a Tanya", debes traerlos. al entendimiento de que no deben pelear ni ofender a otros niños.

A los niños de esta edad les resulta difícil imaginar una ciudad (pueblo), una calle o recordar sus nombres, ya que su vida se limita a una casa (apartamento) y un jardín de infancia. Por lo tanto, solo se les recuerdan los nombres de la ciudad (pueblo), calles.

En el primer grupo más joven empiezan a despertar el interés por el trabajo de los adultos cercanos (madres, padres, abuelas, abuelos). Por ejemplo, en la lección "Mamás en casa - Cocineras", a los niños se les da la idea de que su madre es trabajadora, hábil, cariñosa y prepara comida para toda la familia.

Aquí hay algunos esquemas de muestra de los juegos y actividades.

Actividad de juego “Gachas de urracas de lados blancos”

Objetivo. Presente a los niños el proceso de preparación de gachas de arroz y permítales comparar el arroz seco y el arroz en gachas.

Material. Olla (cazo) con gachas de arroz. Platos y cucharas desechables (según el número de niños). Arroz seco, un paquete de leche, mantequilla, azúcar, sal.

Trabajo preliminar. Historias de profesores sobre las gachas. Lectura de canciones infantiles populares rusas “Urraca, Urraca”, “La Urraca de lados blancos”.

Progreso de la lección

La maestra lee a los niños la canción infantil "Urraca, Urraca" y les muestra la urraca (gran ilustración de Yu. Vasnetsov). La maestra, seguida de los niños, mantienen la siguiente conversación con la urraca:

- Soroka, soroka, ¿cocinaste las gachas?

- Lo cociné.

– ¿Nos invitarás a comer gachas?

"Te invito si adivinas qué tipo de papilla hay en mi olla".

"Abre la tapa y veremos las gachas".

- Está prohibido. Kashka sigue reprochando y ganando fuerza. Ten un poco de paciencia y mira la mesa. ¿Qué ves?

Los niños llaman: leche, mantequilla, sal, azúcar.

– ¿Qué hay en la bandeja? – aclara la maestra e invita a los niños a tocar y triturar el arroz entre sus dedos.

“El arroz es blanco, gordito, duro, duro”, dicen los niños.

– ¿Te comerás este arroz? - pregunta el profesor.

“No lo haremos, hay que cocinar el arroz”, responden los niños.

“Así que cociné cuarenta arroces”, continúa la conversación la profesora. – Eché leche en una olla y la herví. Lavé el arroz, luego lo sumergí en leche hirviendo, le agregué un poco de sal y azúcar. Se cuece la papilla, los granos de arroz tragan la leche, engordan y se hinchan. Y la urraca también añadió aceite a la olla. ¡Las gachas con mantequilla están deliciosas!

Para el subgrupo más joven de niños, el maestro muestra todas las acciones enumeradas (excepto hervir). Los niños del subgrupo mayor escuchan la historia sin mostrar las acciones.

La maestra quita la tapa de la olla (sartén), inhala el olor de la papilla y dice: “La papilla de arroz se ha reducido. Coge cucharas y platos, los probaremos. Se lo dio a Sasha, se lo dio a Ole, se lo dio a Kolya, etc.” Pone la papilla en cuencos, los niños la prueban y confirman que los granos de arroz se han vuelto carnosos, suaves y sabrosos; agradecen a la urraca el regalo y le piden que cocine gachas de sémola, mijo y trigo sarraceno.

Juego-actividad “Madres en casa - cocineras”

Objetivo. Ayude a los niños a comprender lo importante que es el trabajo de las madres en la preparación de los alimentos para la familia, qué deliciosos platos (comidas) preparan.

Material. Fotos que muestran a las madres de los niños del grupo trabajando en la cocina. Urraca de lados blancos.

Progreso de la lección

La maestra muestra a los niños una urraca de lados blancos (juguete o ilustración) y lee una canción infantil:

La maestra pregunta: "Soroka, cuarenta años, ¿cocinarás gachas para nuestros hijos?"

"No lo haré", responde la urraca, "vine a descubrir qué cocinan, fríen y hornean tus madres en casa".

Los niños se turnan para acercarse a la mesa del maestro, tomar una fotografía de su madre y contar lo que está plasmado en ella. Por ejemplo, el primer niño muestra una foto y dice: “Esta es mi madre. Ella cocina sopa con repollo, cebolla, zanahoria y patatas”. "La madre de Dima cocina sopa de verduras: repollo, cebolla, zanahoria, patatas, sopa de verduras", explica la maestra y pregunta: "¿La madre de quién cocina un delicioso borscht?" ¿Sopa de repollo? ¿Sopa de guisantes? ¿Guau? ¿A quién le gusta qué tipo de sopas? La maestra escucha las respuestas de los niños y las complementa.

Luego la maestra invita al siguiente niño a la mesa. Muestra una foto de su madre friendo patatas. “¿A quién de vosotros le gustan las patatas fritas en casa? - el profesor está interesado. "¿Qué más se puede freír en una sartén?" ( panqueques, chuletas.)

La maestra llama a la mesa al siguiente niño, quien le muestra una fotografía de él y su madre haciendo pasteles. “¿Horneaste pasteles deliciosos? - pregunta el profesor. – ¿Con qué vinieron las tartas? ¿Con qué relleno? ¿Cuántos de ustedes hornean pasteles en casa? ¿Qué más puedes hornear? ( Bollos, tartas de queso, galletas, tartas, etc.)

Soroka admira a las madres de los niños: “Sus madres son maravillosas, trabajan tanto en el trabajo como en casa. En casa cocinan, fríen, hornean. Saben cocinar platos diferentes y muy, muy sabrosos para toda la familia. Hoy aprendí mucho de tus madres. Ahora yo también cocinaré todo tipo de comida deliciosa para mis hijos pequeños”.

Las fotografías de madres cocineras se exponen en un caballete, los niños las miran y le cuentan a la maestra y entre sí lo que está representado en ellas.

Es necesario llamar la atención de los niños en edad preescolar sobre las operaciones laborales más típicas y el resultado del trabajo de un profesor asistente. "Olga Sergeevna lavó los platos, nuestros platos y tazas quedaron limpios", dice la maestra, resumiendo la observación conjunta. Los conocimientos adquiridos por los niños se aclaran y consolidan en juegos didácticos como “Reconocer y nombrar” (herramientas y acciones laborales de la madre, profesora asistente), “¿Para qué sirven estas cosas?” (aspiradora, escoba, toalla, platos, recogedor; aguja, hilo, tela, tijeras; sartén, cuchara, taza, hornillo, etc.).