LA TECNOLOGÍA SOCIO-JUEGO COMO MÉTODO EFECTIVO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Y COMUNICATIVAS DE LOS NIÑOS EN PREESCOLAR

(De la experiencia laboral de Olga Vladimirovna Rozhkova)

La infancia preescolar es un período único en la vida de una persona, durante el cual se forma la salud y se desarrolla la personalidad. Actualmente, la atención principal se presta al problema del desarrollo y la educación social y personal de los niños en edad preescolar.

El desarrollo social y personal de un niño en edad preescolar, es decir, la formación de la actitud del niño hacia sí mismo y el medio ambiente, el desarrollo de sus motivos y necesidades sociales, la formación de su autoconocimiento, es un proceso bastante complejo que requiere gastos considerables de el maestro. La socialización ocurre en la interacción del niño con el mundo que lo rodea.

El niño se esfuerza por realizar una actividad activa y es importante no dejar que este deseo se desvanezca; es importante promover su desarrollo posterior; Cuanto más completas y variadas sean las actividades de un niño, más significativas serán para él y cuanto más coherentes con su naturaleza, más exitoso será su desarrollo. Es por eso que los juegos y la comunicación activa con los demás, con adultos y compañeros, son lo más cercano y natural para un niño en edad preescolar. Esto se ve facilitado por el desarrollo de tecnologías de juego, incluidos los juegos sociales, que tomé como base de mi experiencia.

¿Qué es la tecnología de juegos sociales? El término “estilo de juego socio” apareció en 1988. En 1992, apareció un artículo en el Teacher's Newspaper titulado "Freestyle o persiguiendo 133 liebres", donde el autor, basándose en materiales de partidarios de la pedagogía de los sociojuegos (E.E. Shuleshko, A.P. Ershova, V.M. Bukatov), ​​​​describe la organización de actividades con niños como juegos entre microgrupos (pequeñas sociedades - de ahí el término “sociojuego”) y simultáneamente en cada uno de ellos.

Uno de los autores de la tecnología de los sociojuegos, V. M. Bukatov, dice: "La tecnología de los sociojuegos tiene un estilo astuto". Se trata de dirigir la lección de tal manera que el corazón tanto de uno mismo como de todos los participantes se regocije. Cualquier trabajo en vivo puede llamarse trabajo en el estilo socio-juego…”

La tecnología de sociojuegos son juegos y actividades para niños en pequeños grupos que le permiten determinar el propósito de sus acciones, buscar posibles soluciones y mostrar independencia en la resolución de los problemas que surgen. La tecnología de sociojuegos orienta al maestro a encontrar formas de comunicarse con los niños en las que la coerción tediosa da paso a la pasión (ellos, en primer lugar, crían al niño y luego lo desarrollan).

Hoy en día es simplemente necesario que el maestro tenga una nueva visión del niño como sujeto (y no como objeto) de educación, como socio en actividades conjuntas.

Trabajando con niños en el marco de esta tecnología, me propuse las siguientes tareas:

Ayude a los niños a aprender a comunicarse de manera efectiva;

Hacer que el proceso educativo sea más divertido para los niños;

Promover su desarrollo de una posición activa, independencia y creatividad;

Inculcar en los niños en edad preescolar el deseo de aprender cosas nuevas.

La tecnología de sociojuegos tiene como objetivo desarrollar la comunicación en los niños, por lo que esta tecnología se basa en la comunicación de los niños entre sí y con los adultos. Organizo la comunicación entre niños en el marco de esta tecnología en tres etapas:

La esencia de la tecnología de los juegos sociales implica la libertad de acción, la libertad de elección y la libertad de pensamiento del niño. No menos importante en la tecnología de los juegos sociales es el acuerdo, la regla. La desorganización, el caos y el desorden no deben ser inconscientes; los niños discuten, discuten animadamente y se comunican en un ambiente de negocios.

La esencia de las tecnologías de juegos sociales se puede revelar en 6 reglas y condiciones más básicas:

Utilizo el trabajo en grupos pequeños o, como también se les llama, "grupos de pares". La forma óptima de lograr una comunicación y un desarrollo productivos es unirse en grupos pequeños: a una edad más temprana, en parejas y trillizos, a una edad mayor, de 5 a 6 niños. Por mi propia experiencia puedo decir: en estos grupos hay libertad natural, tanto interna como externa, apertura, la oportunidad de elegir su propia compañía, pareja, conocer y comunicarse con diferentes niños, ser interesante para los demás, expresar su opinión y escuchar a los demás. Las actividades conjuntas permiten que cada niño se establezca en sus capacidades y habilidades comparándose con los demás.

Una de las condiciones indispensables de la tecnología de los juegos sociales es el cambio constante en la composición de los pequeños grupos y la organización de la interacción entre empresas para que los niños se vuelvan "propios" en relación con todos, y no "otros". El cambio constante de empresas permite a cada niño cambiar constantemente su posición en la comunicación, mostrar características de carácter, temperamento y comportamiento.

"Cambio de liderazgo". Está claro que el trabajo en grupos pequeños implica una actividad colectiva y la opinión de todo el grupo la expresa una sola persona, el líder. Además, los niños eligen ellos mismos al líder y él debe cambiar constantemente.

El entrenamiento se combina con actividad física y un cambio de escenario (ambiente), lo que ayuda a aliviar el estrés emocional. Los niños no sólo se sientan en clase, sino que también se ponen de pie, caminan, aplauden y juegan con una pelota. Pueden comunicarse en diferentes lugares: en el centro, en las mesas, en el suelo, en su rincón favorito, en la zona de recepción, etc.

Cambio de tempo y ritmo. La realización de clases de diversos tipos debe enfatizar el ritmo del trabajo de los niños y su coherencia durante las clases. Esto debería convertirse en una base de negocios para todos los muchachos. Cambiar el ritmo y el ritmo ayuda a limitar el tiempo, por ejemplo, con la ayuda de relojes de arena y relojes regulares. Los niños desarrollan una comprensión de que cada tarea tiene su propio comienzo y final y requiere cierta concentración.

La metodología del sociojuego implica la integración de todo tipo de actividades, que es la más valiosa en las instituciones preescolares modernas. Esto da un resultado positivo en el campo de la comunicación, la esfera emocional-volitiva, desarrolla más intensamente las capacidades intelectuales de los niños en comparación con la educación tradicional y promueve el desarrollo del habla, cognitivo, artístico, estético, social y físico. El aprendizaje se realiza de forma lúdica.

En mi trabajo, me centro en el principio propuesto por los autores de la tecnología de sociojuegos: "Si persigues 133 liebres, miras y atrapas una docena". Cada vez estoy más convencido de que para un niño es más interesante adquirir conocimientos junto con sus compañeros, está más motivado. Como resultado, todos los niños descubren nuevos conocimientos, sólo que algunos más y otros menos.

La tecnología de sociojuegos se basa en diversas tareas de juego para niños, que se pueden dividir en varios grupos:

Juegos-tareas para un ambiente de trabajo;

Juegos de participación social y lúdica en los negocios, durante los cuales se construyen relaciones comerciales entre el maestro y los niños y los niños entre sí;

Los juegos de calentamiento están unidos por su accesibilidad universal, la emoción que surge rápidamente y las ganancias divertidas y frívolas. Están dominados por el mecanismo del descanso activo y psicológicamente eficaz;

Las tareas de autoafirmación creativa son tareas cuya realización implica un resultado artístico y escénico.

Puedo destacar lo siguiente Ventajas del estilo socio-juego del profesor:

La relación “niño - compañeros”, el maestro es un socio igualitario, la barrera entre el maestro y el niño se destruye;

Los niños están orientados a sus compañeros, lo que significa que no son seguidores obedientes de las instrucciones del maestro;

Los niños son independientes y proactivos, ellos mismos establecen las reglas del juego, discuten el problema y encuentran formas de resolverlo;

Los niños negocian, se comunican (desempeñan el papel tanto de hablantes como de oyentes);

Los niños se comunican dentro de un microgrupo y entre microgrupos;

Los niños se ayudan unos a otros y también se controlan unos a otros;

El estilo de juego social enseña a los niños activos a reconocer las opiniones de sus compañeros y les da a los niños tímidos e inseguros la oportunidad de superar sus complejos e indecisiones.

A pesar de que la tecnología de sociojuegos se centra más en niños en edad preescolar y primaria, elementos de esta tecnología también se pueden utilizar para trabajar con niños en edad preescolar primaria.

Daré varios ejemplos del uso de juegos comunicativos al trabajar con niños de 3 a 4 años. Por ejemplo, para coordinar mis propias acciones con las acciones de un compañero, juego los juegos "No diremos dónde estábamos, pero te mostraremos lo que hicimos", "Caminamos unos alrededor de otros, "Movimiento prohibido". Entonces, durante "Caminamos en círculos uno detrás del otro", el niño inventa movimientos de forma independiente y los demás niños los repiten exactamente. En el marco de la tecnología de sociojuegos, este grupo de juegos pertenece a los juegos de autoafirmación creativa, ya que implica un resultado artísticamente escénico.

En mi opinión, los juegos más eficaces para crear un ambiente de trabajo en el grupo más joven fueron los juegos “Estoy sentado, mirando a alguien”, “Pasa una sonrisa”, “Es aburrido, nos aburre sentarnos”, y en el grupo mayor “Paso - aplauso”, “Cambia en algunos lugares a los que...", "Pecho". Todos ellos son valiosos porque en un corto período de tiempo permiten a los estudiantes involucrarse en una causa común y crear un ambiente lúdico. Durante el juego "Es aburrido, nos aburre sentarnos", los niños, al cambiar de lugar entre sí, no solo alivian la tensión muscular, sino que también aprenden a ver a sus compañeros, a ser honestos y a ceder unos a otros.

Los juegos de calentamiento están unidos por su accesibilidad universal, la emoción que surge rápidamente y las ganancias divertidas y frívolas. Están dominados por el mecanismo del descanso activo y psicológicamente eficaz. Son juegos que requieren movimiento: “Pedestal, mueble, ¿dónde están las llaves?”, “Estamos volando, volando, volando”. Los calentamientos del juego tienen como objetivo seguir las reglas del juego y la capacidad de escuchar la señal del presentador (adulto o compañero).

Por mi propia experiencia puedo decir: el uso de tecnología de sociojuegos contribuye no solo a satisfacer la necesidad de movimiento de los niños, sino también a preservar su salud psicológica. Como resultado de este trabajo, los niños desarrollan la curiosidad, superan la timidez y aumentan el nivel de sus habilidades cognitivas y creativas. Como resultado, los niños pueden escucharse y oírse unos a otros, negociar y defender su posición; interactuar con sus compañeros.

En la vida cotidiana, en los juegos, los niños se dividen naturalmente en grupos, donde se produce no solo la comunicación personal sino también empresarial, lo que permite a los niños desarrollarse en todos los aspectos. La edad preescolar más temprana implica agruparse en grupos de 2 personas, la edad preescolar más temprana, de 3 a 6 personas.

La unión de los niños en pequeños grupos se basa tanto en asociaciones espontáneas de niños como en el uso de técnicas especiales. Las opciones para combinar pueden variar. En mi práctica, utilizo la división en parejas a petición de los niños, según material cortado (dibujos), según objetos individuales (juguetes), unidos por un nombre (atributo). Juegos que se pueden ofrecer a los niños en esta etapa: “Recoge una imagen”, “Encuentra el mismo juguete”, “Elige un par por color”, etc. Mientras completan la tarea “Recoge una imagen”, los niños se unen en microgrupos, y realizar tareas posteriores juntos. Por ejemplo, el juego "Constructores". Se invita a los equipos a ponerse de acuerdo y construir una figura geométrica a partir de palos para contar, el resto de los grupos adivinan. El juego ayuda a los niños a aprender a ceder unos a otros, a aprender a ver a sus compañeros y a transferir los conocimientos existentes a actividades prácticas. Esta tarea puede ser parte de una lección de matemáticas o diseño. Unirse en microgrupos ayuda a los niños a aprender a interactuar no sólo sobre la base de preferencias amistosas, sino también de forma aleatoria.

Así, paso a paso, pasamos a la siguiente etapa de trabajo, que implica organizar las actividades educativas de los niños como juegos e interacciones entre microgrupos de niños. Por ejemplo, los niños comienzan a mirar una imagen en un microgrupo completando tareas simples: encontrar todos los objetos rojos o contarlos. Y lo más difícil es la transformación, cuando se pide a los niños (como grupo) que se conviertan en un determinado fragmento de la imagen y todos los demás adivinan.

En conclusión, me gustaría señalar que el uso de tecnología de sociojuegos permite hacer que el proceso educativo de un niño sea más emocionante e interesante. Unir a los niños por una causa común promueve la interacción efectiva entre ellos, lo que resulta en el desarrollo de la actividad, la creatividad y la independencia de los niños, ¡porque los niños escuchan, hacen y hablan!

Puede familiarizarse con el índice de tarjetas de juegos relacionados con la tecnología de juegos sociales.

Tatiana Zhultaeva
Uso de tecnología de sociojuegos al trabajar con niños en edad preescolar

En el contexto de la actualización de los contenidos de la educación, el docente preescolar educación, es necesario poder navegar por la variedad de enfoques integradores para el desarrollo de los niños, en una amplia gama de estilos modernos. tecnologías.

uno de estos La tecnología es un socio-juego..

El término en sí « estilo de sociojuego» apareció en 1988. Desarrolladores de redes sociales-La pedagogía del juego son Shuleshko E. E., Bukatov V. M., Ershova A. P.

Shuleshko Evgeniy Evgenievich - Presidente de la Federación Internacional de Educación Libre, famoso psicólogo y profesor de Moscú.

Bukatov Vyacheslav Mikhailovich - Doctor en Ciencias Pedagógicas, uno de los principales desarrolladores de un estilo de aprendizaje de juego social.

Ershova Alexandra Petrovna es profesora y directora, hija del destacado director y teórico del teatro ruso Pyotr Ershov.

Urdimbre socio-La pedagogía de juegos está integrada en palabras: “No enseñamos, sino que creamos situaciones donde los participantes quieren confiar unos en otros y en su propia experiencia, lo que resulta en el efecto de aprendizaje, formación y enseñanza voluntaria” (V. M. Bukatov, E. E. Shuleshko).

"Reglas de oro" tecnología de sociojuegos

(según V. M. Bukatov)

1 regla: Utiliza trabajo en grupos pequeños o, como también se les llama, "grupos de pares". Lo óptimo para la comunicación y el desarrollo productivos es unirse en grupos pequeños a una edad más temprana en parejas y trillizos, a una edad mayor: 5-6 niños.

Según el color de la ropa;

Para que al menos una letra del nombre sea igual;

Quién vive en qué piso;

Número de apartamento par-impar, de un solo dígito o de dos dígitos;

Encuentra algo idéntico en postales completas y variadas y por lo tanto "lo mismo" se unirán en trillizos, etc.

Regla 2: "Cambio de liderazgo". Trabajo en grupos pequeños implica una actividad colectiva, y la opinión de todo el grupo la expresa una sola persona, el líder. Además, los niños eligen ellos mismos al líder y éste debe cambiar constantemente.

Regla 3: El entrenamiento se combina con actividad física y un cambio de escenario, lo que ayuda a aliviar el estrés emocional. Los niños no sólo se sientan, sino que también se ponen de pie, caminan, aplauden y juegan con una pelota. Puede comunicarse en diferentes rincones. grupos: en el centro, en las mesas, en el suelo, en tu rincón favorito, en la zona de recepción, etc.

Regla 4: Cambio de tempo y ritmo. Los límites de tiempo ayudan a cambiar el paso y el ritmo. Los niños desarrollan una comprensión de que cada tarea tiene su propio comienzo y final y requiere cierta concentración.

Regla 5: Integración de todo tipo de actividades que cumpla con los requisitos modernos. El aprendizaje se produce en el juego. forma: Poder usar diferentes juegos, desarrollando la atención, la audición, el pensamiento y la capacidad de interactuar entre sí. amigo: "Los oyentes", "Relé", “No soy responsable de mí mismo”, "Varita mágica", "Ciudades sin precedentes" etc.

Regla 6: Orientado a principios polifonía: “Persigues 133 liebres, miras y atrapas una docena”. Al niño le resulta más interesante adquirir conocimientos junto con sus compañeros y está más motivado.

Tecnología de sociojuegos tiene como objetivo desarrollar las habilidades comunicativas en los niños, por lo que este tecnologías radica la comunicación de los niños entre ellos y con los adultos.

Leyes de la comunicación

o No humillar, no insultar al niño, no mostrar insatisfacción.

o Ser mutuamente educado, tolerante y comedido.

o Trate el fracaso como una experiencia de aprendizaje más.

o Apoyar, creer, ayudar al niño a resolver sus problemas.

o Los niños son soñadores: no ignores sus problemas.

La comunicación entre niños dentro de este La tecnología pasa por tres etapas.:

o en la primera etapa, los niños aprenden las reglas de la comunicación, la cultura de la comunicación;

o en la segunda etapa, el niño se da cuenta en la práctica de cómo necesita organizar su comunicación en un microgrupo para completar la tarea de aprendizaje;

o en la tercera etapa, la comunicación es un medio pedagógico, es decir, a través de la comunicación el profesor enseña niños en edad preescolar.

Solicitud tecnología de sociojuegos contribuye a la realización de la necesidad de movimiento de los niños, a la preservación de su salud psicológica, así como a la formación de habilidades comunicativas en niños en edad preescolar.

Cinco consejos para profesores organizaciones preescolares

Primer consejo: Prepárate para lo tuyo extraña:

o Cualquiera que sea la propuesta de jugar, mostrar, recordar, inventar o implementar, haga el docente, deberá partir de las capacidades reales de este grupo. Pero estas posibilidades no están claras de inmediato, por lo que debe estar preparado para posibles errores, ya que es posible que la próxima actividad no siempre tenga éxito.

o Todos los obstáculos encontrados en trabajo de socio-juego, el educador debe considerarlo como el contenido de la actividad educativa, viendo en él la esencia de sus tareas y, en su superación, la esencia del desarrollo tanto de todo el grupo como del propio niño.

o Segundo consejo: No mastiques el significado de la tarea.

o Muchas veces los niños dicen que no empiezan a hacer la tarea porque nada "no entendí". Pero esto no significa que sea necesario en absoluto. "masticar" tareas para que al niño no le quede nada que adivinar, descifrar o comprender.

o B socio-tareas del juego cuota de independencia ejecutante Debe crecer de vez en cuando. Entonces los niños pueden sentir: "No entendí"- probablemente fue solo por ser cauteloso, "demasiado vago" o pensar, o intentarlo. Y si ven a uno de ellos intentando y comprenden que no hay nada terrible en ello, entonces el número de los que se refirieron "No entendí" disminuirá.

o A veces el profesor debe explicar (repetir) tarea si sentía que la explicación anterior le resultó incomprensible en esencia, más precisamente por culpa suya, y no por falta de atención o pasividad de los niños a los que enseñaba.

o Tercer consejo: Presta atención a las sorpresas interesantes.

o Si los niños realizan una tarea incorrectamente porque no la entendieron, es necesario prestar atención a todo lo inesperado e interesante al completar la tarea mal entendida. A veces resulta más interesante y útil que "leal" opción planificada por el profesor.

o Es más importante incluir actividad laboral, incluso de manera imprecisa, en lugar de ahogarla con miedo al error o perpetuarla en los niños. instalación: primero dime cómo y qué hay que hacer, y solo entonces lo haré si estoy seguro de que funcionará. De lo contrario, la unión entre niños y maestros se descompone en el liderazgo de un adulto y la dependencia de un niño. Como resultado, la igualdad desaparecerá y el juego morirá. Sólo quedará una obra cuya alegría se reduce a la anticipación: "¿Cuándo me elogiará mi tía?".

o Cuarto consejo: Ver pistas valiosas en las negativas de los niños

o la mayoría "horrible" molestia: negativa de algunos niños a participar en el juego propuesto (tarea, ejercicio)- se elimina por la disposición preliminar del profesor a superar esta negativa con un conjunto especial de ejercicios que permitirán a aquellos que se niegan a encontrar la confianza para participar en la general. trabajar.

o La confrontación con el rechazo infantil deja de ser "horrible", si lo percibe como una pista oportuna dada por un niño.

o Quinto consejo: Aprende a disfrutar del ruido

o A menudo los profesores se sienten insatisfechos con el ruido innecesario y aparentemente extraño que es natural cuando los estudiantes se vuelven más activos.

Oh niños. Es necesario estar atento a lo que sucede (es decir, al notar y ver a niños específicos, darse cuenta informe: "dañino" ya sea el ruido que surgió en el suelo. ¡Pero este no es siempre el caso!

o Más a menudo "ruido" proviene de un negocio que surgió espontáneamente "ensayos". Y por lo tanto debemos alegrarnos de que la tarea haga que los niños quieran trabajar.

clasificación de juegos socio- orientación de juego,

propuesto por E. E. Shuleshko, A. P. Ershova y V.M. Bukatov

1. Juegos para espíritu de trabajo. La tarea principal de los juegos es despertar el interés de los niños entre sí, poner a los participantes en el juego en algún tipo de dependencia entre sí, asegurando un aumento general de la movilización de la atención y el cuerpo.

2. Juegos de calentamiento (descargas). El principio de accesibilidad universal, el elemento de competencia por ganancias divertidas y frívolas; Les dará a los niños la oportunidad de calentarse.

3. Juegos socio- implicación del juego en el asunto.

ellos pueden utilizarse en el proceso de dominar o consolidar material educativo; Si los niños aprenden a distinguir algo, recordar, sistematizar, etc., lo aprenderán en el proceso de completar las tareas del juego.

4. Juegos de autoafirmación creativa. Al realizarlos, artístico. resultado ejecutivo de la acción.

5. Juegos de estilo libre (en libertad). Juegos que requieren espacio y libertad de movimiento. El juego surge de una combinación especial e inusual de diversos esfuerzos. Conectamos una tarea para la cabeza con una tarea para los pies, una tarea para los ojos con una tarea para los oídos y una tarea para la lengua (escuchar, oír y prestar atención al habla del interlocutor, y luego las tareas se convierten en juego.

Ventajas estilo de sociojuego

o El maestro es un socio igualitario;

o Se destruye la barrera entre maestro y niño;

o Los niños son independientes y proactivos;

o Los propios niños establecen las reglas del juego;

o Los niños discuten el problema, encuentran formas de resolverlo;

o Los niños negocian, se comunican. (desempeñan tanto el papel de oradores como el de oyentes);

o La comunicación entre niños ocurre dentro del microgrupo y entre microgrupos;

o Los niños se ayudan unos a otros y también se controlan unos a otros;

oh socios- el estilo de juego enseña a los niños activos a reconocer las opiniones de sus compañeros y les da a los niños tímidos e inseguros la oportunidad de superar sus complejos e indecisiones.

En los últimos años se han producido cambios importantes en el sistema educativo ruso, que han determinado nuevas prioridades para el desarrollo de la educación preescolar. De acuerdo con los estándares educativos estatales federales para el programa de educación general básica de educación preescolar, la construcción del proceso educativo debe basarse en formas de trabajo con niños apropiadas para la edad. La principal forma de trabajo con los niños en edad preescolar y la actividad principal para ellos es el juego.

Descargar:

Avance:

La tecnología de sociojuegos como medio de desarrollo de un niño en edad preescolar en las condiciones del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación.

Dumrauf Natalya Mikhailovna

Jardín de infancia MBDOU nº 20 "Delfín"

"La principal preocupación de los educadores es

ni educación, ni entretenimiento,

ni siquiera desarrollo, pero mucho

algo no didáctico como la amistad." E.E. Shuleshko

En los últimos años se han producido cambios importantes en el sistema educativo ruso, que han determinado nuevas prioridades para el desarrollo de la educación preescolar. De acuerdo con los estándares educativos estatales federales para el programa de educación general básica de educación preescolar, la construcción del proceso educativo debe basarse en formas de trabajo con niños apropiadas para la edad. La principal forma de trabajo con los niños en edad preescolar y la actividad principal para ellos es el juego.

Esto se ve facilitado por el desarrollo de tecnologías pedagógicas, incluida la tecnología de sociojuegos, que desarrolla al niño en la comunicación lúdica con sus compañeros, lo que implica libertad de acción, libertad de elección y libertad de pensamiento del niño. La tecnología de los sociojuegos guía al profesor hacia la búsqueda de formas de comunicarse con los niños en las que la coerción dé paso a la pasión. “Es necesario no enseñar, sino establecer una situación en la que sus participantes quieran confiar tanto en los demás como en su propia experiencia, como resultado de lo cual se produce el efecto del aprendizaje, la formación y la enseñanza voluntarios” (V.M. Bukatov).

La idea principal de la tecnología de juegos sociales.- organización de las actividades propias del niño, en las que el niño quiere participar y en las que: hace, escucha, mira y habla.

No menos importante en la tecnología de juegos sociales esacuerdo, regla.La desorganización, el caos, el desorden no deben ser inconscientes, los niños discuten, discuten animadamente, en un ambiente de negocios. comunicar.

Los fundadores de la tecnología de sociojuegos E.E.Shuleshko, A.P. Ershova, V.M. Bukatov dedujo lo siguiente leyes de la comunicación:

No humilles al niño, no lo insultes;

No te quejes, no te quejes, no te quejes;

Saber encontrar un error y tener el coraje de admitirlo;

Ser mutuamente educados, tolerantes y comedidos;

Trate el fracaso como una experiencia de aprendizaje más;

Apoyar, ayudar a levantarse y ganar;

Al apagar la vela de otra persona, no hacemos que la nuestra sea más brillante;

No te eleves por encima de los demás, eleva a tu prójimo;

Los niños son soñadores: no confíe en sus palabras, pero tampoco ignore su problema.

El propósito del uso de tecnologías de juegos sociales.- organizar las propias actividades de los niños en una atmósfera de comprensión mutua.

Objetivos del uso de tecnologías de juegos socialesen el desarrollo de los niños en edad preescolar:

1. Formación de habilidades de interacción comunicativa amistosa en niños en edad preescolar utilizando un habla coherente gramaticalmente correcta.
2. Desarrollar en los niños las habilidades de comunicación interpersonal plena, que les ayude a comprenderse a sí mismos.
3. Desarrollo de la interacción niño-niño, niño-adulto, niño-padre para garantizar el bienestar mental.
4. Desarrollar en los niños la capacidad de autocontrol básico de la expresión verbal y autorregulación de sus acciones, relaciones con los demás, eliminando el miedo y la presión ante la actividad.
5. Crear condiciones para el desarrollo de cualidades y habilidades personales de todos los sujetos del espacio educativo abierto.

Los principios que subyacen a esta tecnología son muy relevantes para la educación y formación modernas de los niños en edad preescolar. Hoy en día es simplemente necesario que el maestro tenga una nueva visión del niño como sujeto (y no como objeto) de educación, como socio en actividades conjuntas.

Principios de organización de la tecnología de juegos sociales:

• El profesor es un socio igualitario. Sabe jugar de forma interesante, organiza juegos, los inventa.

• Quitar el papel judicial al maestro y transferirlo a los niños predetermina la eliminación del miedo a los errores en los niños.

• Libertad e independencia en la elección de conocimientos, habilidades y capacidades de los niños. Libertad no significa permisividad. Ésta es la subordinación de las acciones a reglas generales.
• Cambiar la puesta en escena, es decir, el entorno en el que los niños pueden comunicarse en diferentes partes del grupo.
• Centrarse en el descubrimiento individual. Los niños se convierten en compañeros del juego.
• Superar las dificultades. A los niños no les interesa lo simple, pero lo difícil es interesante.
• Movimiento y actividad.
• La vida de los niños en grupos pequeños, en su mayoría de seis, a veces incluye grupos de cuatro y de tres.

Se distinguen los siguientes:formas de organización de la tecnología de juegos socialesen el desarrollo de los niños en edad preescolar,técnicas específicamente dirigidas a crear una situación de éxito y comodidad y corrección de los trastornos del habla:

• Juegos con reglas.
• Juegos de competición.
• Juegos de dramatización.
• Juegos de director.
• Juegos de rol.
• Terapia de cuento de hadas.
• Un método para crear situaciones problemáticas con elementos de autoestima.
• Técnicas socialmente orientadas a crear una situación de éxito y confort.
• Entrenamientos.
• Autopresentación.

1. Juegos-tareas para un ambiente de trabajo.. La tarea principal de los juegos es despertar el interés de los niños entre sí, poner a los participantes en el juego en algún tipo de dependencia entre sí, asegurando un aumento general de la movilización de la atención y el cuerpo.

2. Juegos para la introducción de los juegos sociales a los negocios,durante cuya implementación se construyen relaciones comerciales entre el maestro y los niños, y los niños entre sí. Estos juegos se pueden utilizar en el proceso de dominar o consolidar material educativo; si los niños aprenden a distinguir algo, recordar, sistematizar, etc., lo aprenderán en el proceso de completar las tareas del juego.

3. calentamientos del juego– están unidos por su accesibilidad universal, la emoción que surge rápidamente y las ganancias divertidas y frívolas. Están dominados por el mecanismo del descanso activo y psicológicamente eficaz.

4. Tareas de autoafirmación creativa.– se trata de tareas cuya ejecución implica un resultado artístico y escénico de la acción.

5. Juegos de estilo libre (en la naturaleza), cuya implementación requiere espacio y libertad de movimiento, es decir. no siempre se pueden realizar en la habitación.

Resultados de la implementación de tecnologías de juego social.en el desarrollo de niños en edad preescolar superior:

• Los niños desarrollan la interacción verbal, se activa el vocabulario del niño en edad preescolar y se mejora el habla dialógica y monóloga.
• El niño sabe defender su posición y oponerse a los adultos de forma razonable y amable.
• Los niños en edad preescolar saben escucharse y escucharse unos a otros, negociar y llegar a acuerdos.
• Se ha formado una actitud positiva hacia el mundo circundante, hacia otras personas, hacia uno mismo y hacia los compañeros.
• Los niños no tienen miedo de cometer errores.

Al utilizar tecnologías de sociojuegos en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar, es necesario recordar los 6 más básicosTérminos y condicionesrelevante para el desarrollo de los niños en edad preescolar:

• Regla 1: se utiliza el trabajo en grupos pequeños o, como también se les llama, “grupos de pares”.

Por color de cabello, ojos, ropa;

Para que al menos una letra del nombre sea igual;

Quién vive en qué piso;

Quién vino hoy al jardín de infancia en coche y quién vino a pie, etc.

• Regla 2: “cambio de liderazgo”.

Está claro que el trabajo en grupos pequeños implica una actividad colectiva y la opinión de todo el grupo la expresa una sola persona, el líder. Además, los niños eligen ellos mismos al líder y éste debe cambiar constantemente.

• Regla 3: el entrenamiento se combina con actividad física y un cambio de escenario (ambiente),lo que ayuda a aliviar el estrés emocional.

Los niños no sólo se sientan en clase, sino que también se ponen de pie, caminan, aplauden y juegan con una pelota. Pueden comunicarse en diferentes lugares del grupo: en el centro, en las mesas, en el suelo, en su rincón favorito, etc.

• Regla 4: cambia el tempo y el ritmo.

La realización de clases de diversos tipos debe enfatizar el ritmo del trabajo de los niños y su coherencia durante las clases. Esto debería convertirse en una base de negocios para todos los muchachos. Cambiar el ritmo y el ritmo ayuda a limitar el tiempo, por ejemplo, con la ayuda de relojes de arena y relojes regulares. Los niños desarrollan una comprensión de que cada tarea tiene su propio comienzo y final y requiere cierta concentración.

• Regla 5: la metodología del sociojuego implica la integración de todo tipo de actividades, que es la más valiosa en las instituciones preescolares modernas.

Esto da un resultado positivo en el campo de la comunicación, la esfera emocional-volitiva, desarrolla más intensamente las capacidades intelectuales de los niños en comparación con la educación tradicional y promueve el desarrollo del habla, cognitivo, artístico, estético, social y físico. El aprendizaje se realiza de forma lúdica.

• Regla 6: en nuestro trabajo nos guiamos por el principio de la polifonía: “Persigues 133 liebres, miras y atrapas una docena”.

Al niño le resulta más interesante adquirir conocimientos junto con sus compañeros y está más motivado. Como resultado, todos los niños descubren nuevos conocimientos, sólo que algunos más y otros menos. Uno de los autores de esta tecnología de sociojuegos, Vyacheslav Mikhailovich Bukatov, dice: “Los autores de la pedagogía de sociojuegos tienen un estilo astuto. Lo principal en él es la reanimación de tu propia intuición... El estilo de sociojuego es dirigir la lección de tal manera que el corazón se regocije tanto en uno mismo como en todos los participantes. Cualquier trabajo en vivo puede llamarse trabajo en el estilo socio-juego…”

Organizamos la comunicación entre niños en el marco de esta tecnología. en tres etapas:

En la primera etapa, les enseño a los niños las reglas de la comunicación, la cultura de la comunicación.

(los niños aprenden a negociar, lo que significa escuchar y escuchar a su pareja,

Se desarrolla tu propio discurso);

En la segunda etapa, el objetivo es la comunicación: el niño se da cuenta en la práctica.

¿Cómo debería organizar su comunicación en un microgrupo para cumplir

Tarea de aprendizaje;

En la tercera etapa, la comunicación es un medio pedagógico, es decir. a través de

Doy clases de comunicación a niños en edad preescolar.

La principal tarea que los maestros de preescolar deben resolver para los niños es eliminar (parcial o completamente) un defecto del habla como resultado del uso de tecnologías de juegos sociales y preparar al niño para un aprendizaje exitoso en la escuela.

Referencias

1. A. P. Ershova, V. M. Bukatov / Enciclopedia de bolsillo de técnicas de sociojuegos para la enseñanza de niños en edad preescolar: manual metodológico y de referencia para profesores y grupos preparatorios de jardín de infancia / – San Petersburgo: Proyectos educativos; M: Instituto de Investigación de Tecnologías Escolares, 2008.

2. A. P. Ershova, V. M. Bukatov / Regreso al talento / – San Petersburgo: Proyectos educativos; M: Instituto de Investigación de Tecnologías Escolares, 2008.

Objeto del trabajo: capacitación en el uso de la tecnología de sociojuegos a través de un enfoque hermenéutico en el marco del proceso educativo en instituciones de educación preescolar.

1. Incrementar el nivel de competencia profesional de los docentes, su motivación para el uso sistemático de la tecnología de sociojuegos en la práctica.
2. Crear las condiciones para que la mayoría de los docentes adquieran un estilo profesional propio, que permita a los estudiantes darse cuenta del puesto de una asignatura en diversos tipos de actividades.

Programa del taller:

1. Enfoque hermenéutico en el proceso educativo.
2. "El estilo de juego sociológico de trabajar con niños como tecnología pedagógica eficaz".
3. Taller: “Obra basada en el cuadro de V. Polenov “Patio de Moscú”.

Progreso del taller

1.1. Un juego para la participación en juegos sociales en el caso "Alfabéticamente".

(Invito a todos los participantes del seminario a pararse en círculo. Cada persona que está en el círculo dice una palabra o frase como saludo y despedida a todos los presentes en el salón. Cada palabra-frase comienza con la siguiente letra del alfabeto).

1.2. El mundo que nos rodea está cambiando rápidamente, nosotros estamos cambiando, nuestros hijos se están volviendo diferentes. Las pautas se difuminan, categorías que antes eran inquebrantables se derrumban, se produce una reevaluación natural de los valores o una “sustitución de algunas reglas del juego” por otras. No es bueno, pero tampoco está mal. Esto es un hecho que debe aceptarse, o al menos aceptar. Los cambios que nos afectan más directamente a nosotros y a nuestros estudiantes son tan fugaces, tan impredecibles e inesperados que a veces todos no tenemos tiempo no solo para prepararnos para ellos, sino incluso para realizar un seguimiento de ellos.

Al mismo tiempo, nadie exime al maestro de su principal responsabilidad: criar y preparar a sus alumnos para la "natación" independiente, al mismo tiempo que los endurece tanto en términos de salud como de resistencia a futuras colisiones en la vida.

Se sabe que la educación de la generación más joven, y en particular la educación en la era del cambio, siempre se ha considerado una tarea extremadamente difícil.

Los niños por naturaleza son muy impresionables, porque aprenden mucho mientras se preparan para la vida escolar adulta. Al tratar de aprender todo lo posible sobre el mundo que los rodea y su lugar en él, absorben literalmente todo.

Se sienten atraídos por profesores inteligentes, conocedores y comprensivos con la esperanza de recibir de ellos protección, atención y los consejos y conocimientos necesarios, una nueva comprensión del significado de la actividad.

Este problema se resuelve mediante el enfoque hermenéutico en la labor educativa, tanto en el jardín de infancia como en la escuela.

1.3. “Enfoque hermenéutico en el proceso educativo”.

La hermenéutica es la ciencia del arte de comprender. Brockhaus y Efron (“New Encyclopedic Dictionary”, vol. 13) llaman a la hermenéutica una ciencia que rechaza “todas las directivas, sin importar de quién vengan”. AP Ershov y V.I. Bukatov considera la hermenéutica como la ciencia del arte de comprender tanto los textos literarios como todos los demás textos: pictóricos, musicales, matemáticos, de referencia, etc.

Desde el punto de vista de la hermenéutica, la educación es una apelación a la experiencia mental del sujeto, a su “mundo de vida”, que se manifiesta como experiencia.

La práctica educativa hermenéutica se construye como trabajo con las experiencias de los niños, sus recuerdos, expectativas y fantasías. Los poemas infantiles, las canciones de aficionados, los ensayos, las notas autobiográficas, los diarios y las cartas se convierten en atributos importantes del proceso educativo. Estos productos de la creatividad verbal de los niños deben ser aceptados por el educador: no analizados ni evaluados, sino reconocidos como el valor personal de una persona en crecimiento a quien se le permite ser él mismo. La aceptación hermenéutica de un niño es imposible sin la reflexión del educador sobre su propia experiencia infantil, sus experiencias infantiles y los recuerdos “vivos” de su infancia.

La educación en el espíritu de la hermenéutica debe enseñar al niño a comprender a las personas que lo rodean y a sí mismo. La comprensión en hermenéutica se considera como un procedimiento de comprensión: comprensión del significado en cualquier manifestación de la cultura humana. Por eso, para la educación, es muy importante recurrir a ejemplos clásicos de la literatura, la música y las bellas artes, donde los principales significados ya han sido interpretados por grandes autores, y solo hay que abrirse a ellos.

El enfoque hermenéutico proporciona una nueva comprensión de los métodos y técnicas conocidos de trabajo con niños, se asocia con el uso generalizado de juegos (teatrales, folclóricos, infantiles modernos...), con la organización del trabajo de los niños en “microgrupos” (un tipo de “microsociedades”).

2.1. La tecnología de sociojuegos es el desarrollo de un niño en la comunicación lúdica con sus compañeros. Hoy en día, para que una persona participe activamente en la vida de la sociedad y se realice como individuo, debe mostrar constantemente actividad creativa, independencia, descubrir y desarrollar sus habilidades, aprender y mejorar continuamente. Por lo tanto, para la educación, hoy más que nunca, “la mejor regla de la política es no gestionar demasiado…” – es decir, cuanto menos manejamos niños cuanto más activo la posición que ocupan en la vida.

La esencia del estilo de trabajo socio-juego fue definida por sus fundadores E. Ershova y V. Bukatov con la siguiente formulación: “No enseñamos, sino que creamos situaciones en las que sus participantes quieren confiar unos en otros y en su propia experiencia, lo que resulta en en el efecto del voluntariado y el aprendizaje, y la enseñanza, y la formación”.

Siguiendo estos consejos,

• Organizamos GCD como un juego-vida entre microgrupos de niños (sociedades pequeñas, de ahí el término “sociojuego”) y simultáneamente en cada uno de ellos;
• Utilizamos sistemáticamente tecnología de sociojuegos tanto en actividades especialmente organizadas como en la organización de actividades gratuitas de los niños. Esto permite unir a los niños por una causa común o discutir conjuntamente el trabajo individual y convertirlo en trabajo colectivo.

2.2. En el marco de esta tecnología, nos planteamos las siguientes tareas:

• ayudar a los niños a aprender a comunicarse eficazmente;
• hacer que el proceso educativo sea más divertido para los niños;
• promover el desarrollo de su posición activa, independencia y creatividad;
• inculcar en los niños en edad preescolar el deseo de aprender cosas nuevas.

La tecnología de sociojuegos tiene como objetivo desarrollar la comunicación en los niños, por lo que esta tecnología se basa en la comunicación de los niños entre sí y con los adultos.

2.3. Organizamos la comunicación entre niños en el marco de esta tecnología en tres etapas:

• en la primera etapa enseñamos a los niños las reglas de la comunicación, la cultura de la comunicación (los niños aprenden a negociar, lo que significa escuchar y escuchar a su pareja, se desarrolla su propio habla);
• en la segunda etapa, la comunicación es el objetivo: el niño se da cuenta en la práctica de cómo necesita organizar su comunicación en un microgrupo para completar la tarea educativa;
• en la tercera etapa, la comunicación es un medio pedagógico, es decir. Enseño a niños en edad preescolar a través de la comunicación.

2.4. El uso de la tecnología de juegos sociales contribuye a:

– satisfacción de la necesidad de movimiento de los niños;
– mantener su salud psicológica;
– formación de habilidades comunicativas en niños en edad preescolar.

Así, la pedagogía de sociojuegos aboga por la rehabilitación de la independencia metodológica del docente. Cualquier tecnología, metodología o técnica de sociojuego es sólo una "barra" más baja, simplemente un "suelo" para sus búsquedas metodológicas y su prosperidad personal.

2.5. La práctica del sociojuego se basa en tres pilares.

¿De qué deben tener cuidado quienes planean trabajar en un estilo de sociojuego?

1. Falta de movimiento – ¡una vez! Si los niños estuvieron inactivos durante la lección, lo más probable es que no hubiera un estilo de juego social (sin importar lo que el maestro anotó en sus planes o informes de trabajo).

2. Falta de cambio, diversidad, variabilidad: ¡dos! Si la actividad no tuvo al menos dos o tres cambios en la puesta en escena, los roles y los tipos de actividades, entonces podemos decir con seguridad que la actividad no fue completamente sociolúdica.

3. Ausencia de grupos pequeños: ¡tres! Si durante el curso de sus actividades los niños no se unían para trabajar en pequeños grupos, o estos grupos no se comunicaban entre sí (sino sólo con el propio maestro), entonces la pedagogía de sociojuegos "no se acercaba".

Pero si estos "tres pilares" (movimiento, variabilidad y trabajo en grupos pequeños) estaban "presentes" en actividades especialmente organizadas, entonces podemos decir con seguridad que tal actividad no solo benefició a los niños, sino que también les gustó mucho. él.

3. Taller “Obra basada en el cuadro de V. Polenov “El patio de Moscú”.

Ahora intentemos en la práctica buscar el significado de la actividad y una nueva comprensión de lo que está sucediendo.

Para trabajar, necesitamos dividirnos en equipos.

1. Juego “Equipos”.

Condiciones del juego: Todos, en orden, realizan el movimiento definido por la palabra: pisotear - golpear - girar - inclinarse - mirar hacia atrás - saludar

Al final del juego, reúnanse en equipos según la palabra clave (6 equipos de profesores, 2 equipos de subdirectores).

2. Hoy intentaremos construir una cadena de procedimientos que nos llevarán a nuestra comprensión personal del cuadro Patio de Moscú de V. Polenov”.

La primera etapa del trabajo - deambulando por la imagen.

Metodología: Empiece a deambular por la más fácil y familiar:

– Qué es ligero, duro, blando, áspero, pesado, frío, caliente, liso;
– ¿Qué hay arriba, dentro, detrás, debajo, delante, detrás?
-¿Qué es grande, qué es pequeño?
– ¿Qué es fino, qué es grueso?
-¿Cuál es largo, cuál es corto?
– ¿Qué hay en el suelo, qué hay en el aire?
- ¿Cuánto y qué?
– ¿Cuánto es 2, 3...?
– Encontrar objetos de vidrio, hierro, lana, madera, etc.
– ¿Nombra las plantas, vivas y no vivas?
– Nombrar palabras que contengan la letra a, b....o que empiecen o terminen con cualquier letra.

Asignación para equipos:

– ¿Cuántos objetos vivos hay en la imagen?
– ¿Nombra los objetos que tienen la forma de figuras geométricas que se encuentran en la imagen?
– ¿Qué tienen en común los cuadros de V. Polenov y la habitación?
– ¿Nombra los objetos de madera que se muestran en la imagen?
– ¿Nombra todos los tonos de verde?
– ¿Cuántos caminos hay de derecha a izquierda y de arriba a abajo?
– ¿Qué especies de árboles y arbustos se representan en la imagen?
– ¿Qué época del año se muestra en la imagen y qué hora es? Justificar.
– Nombra los objetos representados por el autor que comienzan con la letra “z”

Aquí termina la etapa I. Deambulamos por la imagen. Se volvió más cercana, más clara, más querida.

Segunda etapa de trabajo - buscando rarezas.

Cualquier arte no puede prescindir de rarezas. Y Pushkin también escribió en uno de sus borradores que las rarezas son de dos tipos: las primeras provienen de una falta de comprensión, y las segundas de un exceso de comprensión y de una falta de palabras para expresarla.

Un ejemplo sorprendente es el discurso de E.E. Shuleshko. Con un exceso de pensamientos y falta de palabras, cambiaba continuamente a algún tipo de lenguaje de pájaro, muy comprensible (incluso media palabra), pero solo para interlocutores afectuosos.

Me gustaría recordarles una vez más que con el descubrimiento de rarezas comienza el desarrollo del niño en su zona de desarrollo próximo. Dirijamos nuestros esfuerzos en esta dirección.

Asignación para equipos:

- Encontrar extrañeza, absurdo en la imagen, es decir, algo que cause sorpresa.

– Quien encontró más de 20 rarezas.
– ¿Quién tiene menos de 20 años, pero más de 10?
– ¿Quién tiene más de 5?
– Nómbralo
– Cuáles de las rarezas mencionadas ocurren en otros, etc.

Comentario:

Cuando hay muchas rarezas (y son diferentes para cada uno), surgen nuevos significados y nuevas opciones. Es de fundamental importancia que los niños no sólo encuentren todo tipo de rarezas (VARIACIÓN DE SIGNIFICADOS), sino que también las hagan públicas y las comenten entre ellos (EMERGENCIA DE DISEÑO).

La tercera etapa del trabajo - variabilidad de significados.

(Discusión sobre absurdos y rarezas).

A menudo le damos un significado a una palabra hablada, pero se nos entiende de manera diferente, a nuestra manera. No es de extrañar que Tyutchev señalara acertadamente:

No nos es posible predecir cómo responderá nuestra palabra.
Y se nos da compasión, así como se nos da gracia.

Por lo tanto, el maestro debe trabajar en esta empatía y torcer la situación de enseñanza para que en esta situación de sociojuego surja una empatía genuina para todos los presentes: tanto los niños entre sí como el maestro hacia sus alumnos.

Cuatro etapa de trabajo – expresión de intención.

Para expresar la idea, componeremos una historia utilizando varios géneros literarios. Selecciona un mensajero que llevará la tarjeta con la tarea.

Asignación para equipos:

Las cartas ofrecen los siguientes géneros literarios: HOKKU, THRILLER, TRAGEDIA. POEMA, CUENTO, CUENTO, PARÁBOLA, ENSAYO, COMEDIA, DITIRAMBO, DETECTIVE, HUMORESCO, FÁBULA

Para aclarar la correcta expresión de la idea, la presentaremos al público (5 minutos de preparación).

Los números están escritos en las tarjetas de tareas: este es el orden de ejecución. Empecemos con el número más grande.

Rendimiento del equipo: Empecemos presentación pinturas de V. Polenov “Patio de Moscú” En el papel de guía, el equipo…

Entonces, mientras trabajamos con la imagen, intentamos acercarnos a comprender tanto nuestro plan como la etapa de nuestro acuerdo con los demás y nuestra comprensión de la situación y nuestra comprensión de nosotros mismos.

Trabajar la comprensión como proceso y resultado de la creación de significado ayuda a activar la actividad cognitiva del niño, actualiza su potencial creativo, le enseña a comprender el mundo a través del arte y, lo más importante, preserva la humanidad en una persona. La comprensión como medio para dominar la realidad es el regulador más importante de la actividad humana. Comprender algo significa comprender, identificar, reconstruir el significado. No hay significado sin comprensión. Significado subjetivo y significado objetivo: a partir de estos elementos combinados del contenido de la conciencia se forma el significado personal, que aparece en forma de motivación para la actividad y actitud hacia la realidad circundante. Los valores personales que determinan el comportamiento humano están asociados al significado. Para formar su propio espacio semántico de valores, el estudiante debe adquirir experiencia en la transformación de los valores humanos universales en personales. Ésta es la actualización del propio “yo”, el comienzo de la formación de la personalidad.

Reflexión:

Y ahora pediré a sus equipos que consulten y respondan las preguntas propuestas:

– ¿Cómo te sentiste en la posición de los estudiantes?
– ¿Qué descubrimientos y conclusiones ha sacado usted mismo al respecto?
– ¿Te ha interesado utilizar el “estilo de aprendizaje de sociojuegos Butterfly” en la práctica?

Muchas gracias por su comprensión.

Y para concluir quiero decir lo siguiente:

A la hora de organizar cualquier actividad con niños, el profesor debe plantearse preguntas sencillas que le ayuden a ver la imagen real de lo que está sucediendo en la lección.

– ¿Por qué ofrecí esta tarea a los niños?
– ¿Por qué lo hicieron los niños?

Las respuestas honestas a estas preguntas le ayudarán a diagnosticar profesionalmente su comportamiento, entonación, pensamientos, sentimientos, impresiones, deseos y llenarán su vida de nuevos significados de actividad.

Elena Koval
Clase magistral para los participantes del seminario “Uso de juegos en tecnología de sociojuegos”

« Clase magistral para participantes del seminario sobre el tema.:

« Usando el juego en la tecnología de juegos sociales»

OBJETIVO: clase magistral: educación participantes de la clase magistral sobre el uso de la tecnología de juegos sociales en el marco del proceso educativo en las instituciones de educación preescolar.

TAREAS:

Introducir maestro de participantes-clase con métodos y técnicas utilizadas en tecnología de sociojuegos.

Incrementar el nivel de competencia profesional de los docentes, su motivación para la sistemática. Uso de la tecnología de juegos sociales en la práctica..

Crear las condiciones para que la mayoría de los docentes adquieran un estilo profesional propio, que permita a los estudiantes darse cuenta del puesto de una asignatura en diversos tipos de actividades.

Tecnología de sociojuegos- Este es el desarrollo de un niño en la comunicación lúdica con sus compañeros.

Relevancia de esto temas:

Esto es tecnología de juegos sociales en el que la principal forma de trabajo con los niños en edad preescolar es el juego.

Hoy una persona para activo. participación en la sociedad Para realizarse como individuo, uno debe demostrar constantemente actividad creativa, independencia, descubrir y desarrollar sus habilidades, aprender y mejorar continuamente.

Por lo tanto, para la educación actual, una cita de Vyacheslav Mikhailovich Bukatov, autor de uno de los libros sobre tecnologías de juegos sociales: “Lo que ayuda a que las condiciones de aprendizaje de los niños en edad preescolar sean más humanas y más apropiadas a las características de su psique no es tanto la innovación (que para los educadores suele ser "cerdo en un empujón", ¿cuántos de los más conocidos y probados? "maneras pasadas de moda".

Nos ayuda a cumplir con esta declaración. tecnología de juegos sociales presentada por E. Shuleshko, A. Ershova y V. Bukatov, en el que la principal forma de trabajo con niños en edad preescolar es el juego.

Tecnología de sociojuegos organiza la lección como un juego-vida entre microgrupos de niños (pequeños sociedades - de ahí el término« socio-juego» ) y simultáneamente en cada uno de ellos;

La tecnología de sociojuegos se utiliza en el aula, y a la hora de organizar las actividades gratuitas de los niños. Esto permite unir a los niños por una causa común o discutir conjuntamente el trabajo individual y convertirlo en trabajo colectivo.

Este tecnologías se establece tal tareas:

ayudar a los niños a aprender a comunicarse eficazmente;

hacer que el proceso educativo sea más divertido para los niños;

promover el desarrollo de su posición activa, independencia y creatividad;

inculcar en los niños en edad preescolar el deseo de aprender cosas nuevas.

Tecnología de sociojuegos tiene como objetivo desarrollar las habilidades comunicativas en los niños, por lo tanto

base de esto tecnologías radica la comunicación de los niños entre ellos, con los adultos.

La comunicación entre niños dentro de este tecnologías Lo organizaré a las tres. escenario:

en la primera etapa, les enseño a los niños las reglas de la comunicación, la cultura de la comunicación (los niños aprenden a negociar, lo que significa escuchar y escuchar a su pareja, se desarrolla su propio habla);

en la segunda etapa, la comunicación es el objetivo: el niño se da cuenta en la práctica de cómo necesita organizar su comunicación en un microgrupo para completar la tarea educativa;

en la tercera etapa, la comunicación es un medio pedagógico, es decir a través de la comunicación enseño a niños en edad preescolar.

Ventajas estilo de sociojuego:

- Relación: "niños-compañeros";

El maestro es un socio igualitario;

Se destruye la barrera entre maestro y niño;

Los niños están orientados a sus compañeros y por lo tanto no son sumisos. artistas intérpretes o ejecutantes

instrucciones del maestro;

Los niños son independientes y proactivos;

Los niños hacen sus propias reglas. juegos;

Los niños discuten el problema, encuentran formas de resolverlo;

Los niños negocian y se comunican. (desempeñan tanto el papel de oradores como el de oyentes);

Los niños se comunican dentro del microgrupo y entre microgrupos;

Los niños se ayudan unos a otros y también se controlan unos a otros;

- socios- el estilo de juego enseña a los niños activos a reconocer las opiniones de sus compañeros y a los tímidos y

Brinda a los niños inseguros la oportunidad de superar sus complejos e indecisiones.

Parte practica clase magistral. incluye reproducción profesores de varios juegos y ejercicios de juego de lo anterior grupos:

Ahora te presentaré una de las técnicas. tecnología de sociojuegos"Varita mágica".

Para ello necesitas cualquier elemento que desees. usar. lo haré usa una varita magica. Te doy una varita mágica y te pido que respondas a qué te gustaba jugar cuando eras niño.

Respuestas participantes.

Y ahora te pediré que completes la segunda tarea, devuelvas la varita y expliques por qué te gustó este juego en particular.

Ahora te mostré la técnica y la expresaste. "Reglas de oro" tecnología de sociojuegos.

"Reglas de oro" tecnología de sociojuegos

(según V. M. Bukatov)

1 regla: usado trabajar en grupos pequeños o como también se les llama "grupos de pares". Lo óptimo para la comunicación y el desarrollo productivo es unirse en grupos pequeños a una edad más temprana en parejas y trillizos, y a una edad mayor de 5 a 6 niños. Las actividades de los niños en edad preescolar en grupos pequeños son la forma más natural para que desarrollen la cooperación, la comunicación y el entendimiento mutuo.

Por color de cabello, ojos, ropa;

Para que al menos una letra del nombre sea igual

Quién vive en qué piso;

Número de apartamento par-impar, de un solo dígito o de dos dígitos;

Encuentra algo idéntico en postales enteras y variadas y por eso "lo mismo" se unirán en tres;

Quién vino hoy al jardín de infancia en coche y quién vino a pie, etc.

Regla 2: "Cambio de liderazgo". Está claro que el trabajo en grupos pequeños implica una actividad colectiva y la opinión de todo el grupo la expresa una sola persona, el líder.

Además, los niños eligen ellos mismos al líder y éste debe cambiar constantemente.

Regla 3: el entrenamiento se combina con actividad física y un cambio de escenario, lo que ayuda a aliviar el estrés emocional. Los niños no sólo se sientan, sino que también se ponen de pie, caminan, aplauden y juegan con una pelota. Puede comunicarse en diferentes rincones. grupos: en el centro, en las mesas, en el suelo, en tu rincón favorito, en la zona de recepción, etc.

Regla 4: Cambio de tempo y ritmo. Cambiar el ritmo y el ritmo ayuda a limitar el tiempo, por ejemplo, con la ayuda de relojes de arena y relojes regulares. Los niños desarrollan una comprensión de que cada tarea tiene su propio comienzo y final y requiere cierta concentración.

Regla 5– socio- la metodología del juego implica la integración de todo tipo de actividades, que cumple con los requisitos modernos. El aprendizaje se realiza de forma lúdica, para ello puedes usar diferentes juegos que desarrollan la atención, la audición fonémica, el pensamiento y la capacidad de interactuar entre sí.

Regla 6: orientación principal polifonía: “Persigues 133 liebres, miras y atrapas una docena”.

Al niño le resulta más interesante adquirir conocimientos junto con sus compañeros y está más motivado. Como resultado, todos los niños descubren nuevos conocimientos, sólo que algunos más y otros menos.

1. Juegos-tareas para el espíritu de trabajo.

2. juegos para sociales- participación del juego en la tarea, durante la cual se construyen relaciones comerciales entre el maestro y los niños, y entre los niños entre sí.

3. Calentamiento de juegos: unidos por su accesibilidad universal, rápidamente

Emoción emergente y divertida, frívola. ganar. Están dominados por el mecanismo del descanso activo y psicológicamente eficaz.

4. Las tareas de autoafirmación creativa son tareas cuya realización implica la participación artística. resultado de desempeño.

Para aplicabilidad práctica "Reglas de oro" tecnología de sociojuegos, te invito a que seas un niño pequeño y juegues conmigo.

Necesito que salgan 6 personas. Debes juntar las letras para formar el título del cuento de hadas.

Juego "Renacimiento" necesitas mostrar un cuento de hadas sin decir una palabra.

-Usando este juego, aplicamos lo siguiente normas: actividad física, trabajo en grupos reducidos, ubicación ilimitada, actividad creativa.

El próximo juego para crear un ambiente de trabajo. "¿Quién es más rápido?"

Objetivo: coordinación de acciones conjuntas, distribución de roles en el grupo.

Posibles cifras:

triángulo;

escuela de aves;

Discusión:

¿Fue difícil completar la tarea? ¿Cuál fue la dificultad?

¿Qué ayudó a hacerlo?

Información sobre tecnología de sociojuegos se puede encontrar en el sitio web de los autores “Open Lesson –openlesson”.