नए आए दोषियों की मनोवैज्ञानिक जांच में एक महत्वपूर्ण चरण व्यक्तिगत बातचीत है। इसके कार्यान्वयन के दौरान, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं: दोषियों की व्यक्तिगत संपत्तियों और उनकी आत्म-छवि की पर्याप्तता को स्पष्ट किया जाता है, परीक्षण परिणामों के बारे में दोषियों को प्रतिक्रिया दी जाती है, और उनके साथ शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम पर चर्चा की जाती है। इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि कुछ दोषी नकारात्मक मनोवैज्ञानिक रवैये के साथ सुधार गृह में पहुँचते हैं। यह तथ्य दोषियों और पुलिस, अभियोजक के कार्यालय और अदालत के कर्मचारियों के बीच पिछले संचार के कारण हो सकता है, जिसके परिणामस्वरूप ऐसे दोषी अपनी बातचीत में निष्ठाहीन हो सकते हैं;

दोषियों के साथ काम करने वाले मनोवैज्ञानिकों को किसी विशेष व्यवहार या स्थिति के कारणों को निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए। किसी दोषी के सुधार गृह में प्रवेश के अलिखित नियम हैं किसी पर भरोसा न करना, अपने बारे में कुछ न कहना। दोषी अतीत, वर्तमान और वांछित आपराधिक व्यवहार, अपने जीवन की महत्वपूर्ण घटनाओं, आकांक्षाओं और भाग्य के तथ्यों को छिपाने की कोशिश करते हैं। यह जानकारी अपराधों को सुलझाने और रोकने, आत्मघाती व्यवहार को रोकने और विशेष बलों के बीच संघर्षों को रोकने में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकती है।

बातचीत मनोवैज्ञानिक परामर्श में बदल सकती है, जिसमें सज़ा काटने की अवधि के दौरान कई बैठकें शामिल हो सकती हैं।

प्रारंभिक बैठक एक साधारण अनौपचारिक बातचीत होनी चाहिए, जो शांत स्वर में होनी चाहिए। बातचीत के संचालन के लिए मनोवैज्ञानिक की ओर से चातुर्य और संयम अनिवार्य शर्तें हैं, यहां तक ​​​​कि स्वतंत्रता के प्रतिबंध और संचार के पिछले सामाजिक अनुभव की शर्तों से उत्पन्न, दोषियों की ओर से नकारात्मक और निंदक भावनात्मक अभिव्यक्तियों की उपस्थिति में भी।

मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित करने के लिए संचार तकनीकों का उपयोग करने की मनोवैज्ञानिक की क्षमता के कारण एक गोपनीय, स्पष्ट बातचीत हो सकती है। प्राकृतिक व्यवहार, ध्यान से सुनने की क्षमता, दोषी व्यक्ति के मामलों और व्यवहारों में सच्ची रुचि की अभिव्यक्ति, किसी भी रोजमर्रा, जीवन के मुद्दे से शुरू की गई सरल, आरामदायक बातचीत का शांत स्वर, सफलता और निरंतरता देगा। साथ ही, मनोवैज्ञानिक और दोषी व्यक्ति के बीच सामाजिक स्थिति और आधिकारिक स्थिति में अंतर पर जोर देने की आवश्यकता नहीं है।

व्यक्तिगत बातचीत एक अलग कमरे में की जानी चाहिए, जिसमें केवल मनोवैज्ञानिक और दोषी व्यक्ति ही मौजूद रहें। मनोवैज्ञानिक की इष्टतम स्थिति बगल से होती है, ताकि विषय उसे परिधीय दृष्टि से देखे, लेकिन नोट्स को न देखे। दोषी व्यक्ति को थका हुआ, भूखा, जोश में या कहीं जाने की जल्दी में नहीं होना चाहिए। बातचीत करने की स्थिति में, सभी हस्तक्षेपों को बाहर रखा जाना चाहिए, दोषी को काफी सहज महसूस करना चाहिए।

बातचीत के परिणामस्वरूप, मनोवैज्ञानिक व्यक्तिगत फ़ाइल के अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी को पूरक और स्पष्ट करता है। दोषी व्यक्ति के जीवन पथ के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसमें निम्नलिखित अर्थ ब्लॉक शामिल हैं:

परिवार में पालन-पोषण और शिक्षा की स्थितियाँ, परिवार में बच्चों की संख्या, पिता और माता का पेशा, माता-पिता और दोस्तों के साथ संबंध। वर्तमान में पारिवारिक रचना. परिवार के सदस्यों (पत्नी, बच्चे) के साथ संबंध। दोषी व्यक्ति के लिए अंतर-पारिवारिक संबंधों के कौन से मुद्दे चिंता का विषय हैं? परिवार के सदस्यों के साथ सामान्य रिश्ते बहाल करने के लिए वह क्या कदम उठाने जा रहे हैं? क्या उसे अपने परिवार (सामग्री, नैतिक) से मदद मिलती है।

शिक्षा: कहाँ, कब, उसने कितनी कक्षाएँ पूरी कीं, उसने स्कूल क्यों छोड़ा, क्या वह अपनी शिक्षा जारी रखना चाहता है। यदि "हाँ" - तो कहाँ और कब, यदि "नहीं" - तो क्यों।

व्यावसायिक प्रशिक्षण, पेशा और विशेषता, सजा से पहले उन्होंने कहाँ और किसके द्वारा काम किया, यदि "नहीं", तो क्यों। क्या वह दूसरा पेशा पाना चाहता है, किस प्रकार का और क्यों? दृढ़ विश्वास से पहले की गतिविधियाँ और व्यवहार, काम के प्रति दृष्टिकोण, रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार।

सेना: उन्होंने कहाँ और कब सेवा की; सैन्य विशेषता, सहकर्मियों के साथ संबंध; सेवा नहीं की तो क्यों?

आपराधिक रिकॉर्ड: कितने, कब, शर्तें; किए गए अपराध के प्रति रवैया; अपराध स्वीकार करना या अस्वीकार करना; सजा देने के उद्देश्य और सजा की निष्पक्षता का आकलन करना।

दोषी व्यक्ति के चरित्र लक्षण, आदतों, रुचियों, आध्यात्मिक और शारीरिक स्थिति, मानसिक सहित जागरूक व्यक्तिगत की उपस्थिति, समस्याओं और उन पर काबू पाने के विकल्पों का आकलन।

स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक अक्षमताओं की उपस्थिति, शराब और नशीली दवाओं की लत, ठीक होने की इच्छा।

दोषसिद्धि से पहले दोषी व्यक्ति का उसकी जीवनशैली और व्यवहार के प्रति रवैया, उन्हें बदलने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता, दोषी व्यक्ति द्वारा उसके नैतिक गुणों के आकलन की प्रकृति; उन कारणों का आत्म-मूल्यांकन जिनके कारण अपराध हुआ, दोषी व्यक्ति द्वारा उनकी जागरूकता का स्तर।

मानसिक स्थिति, संपर्क की डिग्री और संचार कौशल पर दृढ़ विश्वास के तथ्य का प्रभाव।

व्यक्तिगत जीवन की संभावनाओं के बारे में जागरूकता।

कॉलोनी में अभिविन्यास और जीवन योजनाएं और भविष्य के लिए, पैरोल पर रिहा होने की इच्छा, कॉलोनी में वह किससे मदद की उम्मीद करता है, इसका क्या मतलब है।

पूछे गए प्रश्नों को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि दोषी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सके।

बातचीत में, प्रत्येक अगले प्रश्न को पिछले प्रश्न के उत्तर के परिणामस्वरूप बनी बदली हुई स्थिति को ध्यान में रखते हुए पूछा जाना चाहिए।

प्रश्न सटीक और समझने योग्य होने चाहिए, उत्तरदाता की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और बौद्धिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए जाने चाहिए। वे प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष दोनों होने चाहिए। उनका सूत्रीकरण अध्ययन के उद्देश्य का पालन करना चाहिए और उन जीवन स्थितियों का पता लगाने का प्रयास करना चाहिए जिन्होंने अपराधी के व्यक्तित्व के आपराधिक विकास में प्रमुख भूमिका निभाई। यह याद रखना चाहिए कि बातचीत में प्रश्नों का ढेर लगाना हानिकारक होता है। वे वार्ताकार के विचारों को भ्रमित करते हैं, उन्हें इकट्ठा होने और खुद को पूरी तरह से व्यक्त करने का अवसर नहीं देते हैं, उनका ध्यान भटकाते हैं और कभी-कभी उन्हें डरा भी देते हैं। दोषी खोया हुआ, घबराया हुआ और चुप है।

मौखिक और गैर-मौखिक निदान विधियां जिनका उपयोग किसी दोषी व्यक्ति के साथ व्यक्तिगत बातचीत के निर्माण की प्रक्रिया में किया जाना चाहिए, परिशिष्ट में प्रस्तुत की गई हैं।

विषय पर प्रशिक्षण के तत्वों के साथ चौथी कक्षा के छात्रों के साथ बातचीत: "सही ढंग से दोस्त कैसे बनें"

उद्देश्य: इस मुद्दे पर छात्रों के विचार जानना। छात्रों को मित्रता संहिता से परिचित कराएं। बच्चों को यह एहसास कराने में मदद करें कि दोस्ती में कौन से गुण महत्वपूर्ण हैं। छात्रों को मित्रता स्थापित करने, बनाए रखने और बनाए रखने के लिए दिशानिर्देश प्रदान करें। समूह में रचनात्मक बातचीत के कौशल के निर्माण में योगदान करें। संचार बाधाओं को दूर करने में सहायता करें। संचार कौशल में सुधार करें. बच्चों का आत्मसम्मान बढ़ाएं.

अपेक्षित परिणाम: छात्र अपने आस-पास के लोगों के साथ अपने संबंधों का विश्लेषण करते हैं, इन रिश्तों को समायोजित करते हैं और उनमें नवीनता लाते हैं। मैत्रीपूर्ण संबंधों के महत्व और आवश्यकता के बारे में छात्रों की जागरूकता।

सामग्री: गेंद या खिलौना। मित्रता का कोड. कागज, पेन या पेंसिल की शीट. अभ्यास के लिए सामग्री "दोस्ती के लिए क्या महत्वपूर्ण है?" बातचीत 2 पाठों, प्रति सप्ताह 1 बार के लिए डिज़ाइन की गई है। संभवतः कक्षा समय के दौरान किया गया। पूरी कक्षा बिना पूर्व तैयारी के बातचीत में भाग लेती है।

बातचीत की प्रगति: एक-दूसरे को जानना। बातचीत के उद्देश्य, आगामी बैठकों की विशेषताओं के बारे में एक छोटी कहानी। समस्या का विधान। व्यायाम "मुझे क्या करना सबसे अधिक पसंद है और मैं क्या सीखना चाहूंगा"

लक्ष्य: समूह में भरोसेमंद रिश्ते बनाना। बच्चों में एक दूसरे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण। बच्चों का आत्म-सम्मान बढ़ाना।

उद्देश्य: छात्रों को एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने का अवसर प्रदान करना। “आप काफी समय से स्कूल में एक साथ पढ़ रहे हैं। आप में से प्रत्येक एक दिलचस्प व्यक्ति है, एक दिलचस्प व्यक्तित्व है, प्रत्येक कक्षा के मामलों में, अंतर-कक्षा संबंधों में अपना योगदान देता है। जैसे ही आप एक-दूसरे को गेंद (या खिलौना) देते हैं, अपना नाम बताएं और थोड़ा बताएं कि आप में से प्रत्येक को क्या करना पसंद है और आप सबसे अच्छा क्या करते हैं। और मुझे यह भी बताओ कि तुम क्या सीखना चाहोगे।” पाठ के विषय पर चर्चा. प्रश्न: मित्रता क्या है?

"दोस्ती" (शब्दकोश) आपसी विश्वास, स्नेह और सामान्य हितों पर आधारित एक करीबी रिश्ता है। "दोस्ती" (शब्दकोश) आंतरिक रूप से एक मूल्यवान रिश्ता है, जो अपने आप में एक लाभ है, क्योंकि दोस्त निःस्वार्थ भाव से एक-दूसरे की मदद करते हैं। "मैत्री" (शब्दकोश) व्यक्तिगत रूप से चयनात्मक है और आपसी सहानुभूति पर आधारित है। यह ज्ञात है कि मित्र स्थायी या अस्थायी हो सकते हैं। हम अस्थायी मित्रों को मित्र कहते हैं। प्रश्न:- दोस्त, दोस्तों से किस प्रकार भिन्न हैं? एक व्यक्ति के कितने सच्चे मित्र हो सकते हैं? प्रश्न: मित्र कौन है? उसमें आदर्श रूप से कौन से गुण होने चाहिए? व्यायाम "मेरा आदर्श मित्र"

लक्ष्य: छात्रों में उन गुणों के बारे में जागरूकता, जिन्हें दोस्ती में महत्व दिया जाता है।

कार्य: मित्रता में आवश्यक गुणों पर छात्रों के अपने विचारों का आत्म-विश्लेषण। छात्रों को समूहों में वे गुण लिखने के लिए कहा जाता है जो एक मित्र के लिए आवश्यक हैं। "मित्र वह है जो..." परिणामों की संयुक्त चर्चा।

एक मंडली में चर्चा. प्रश्न:

यदि आपके सबसे अच्छे दोस्त ने कहा कि उसे आपके बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद है, तो आपको क्या लगता है कि वह वास्तव में क्या कहेगा?

यदि इस व्यक्ति से यह कहने के लिए कहा जाए कि उसे आपके बारे में क्या पसंद नहीं है, तो आपको क्या लगता है कि वह क्या कहेगा?

आपके अनुसार दोस्ती में सबसे महत्वपूर्ण क्या है?

दोस्ती में क्या बाधा आ सकती है?

मित्रता की संहिता (मित्रता के नियम) का परिचय।

घरेलू समाजशास्त्रियों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा विकसित मित्रता संहिता:

हर चीज़ का परीक्षण समय के अनुसार, वर्षों में किया जाता है! यदि आपके बगल में कोई ऐसा व्यक्ति है जिसके साथ आप 3-5 साल या उससे अधिक समय से नियमित रूप से संवाद करते हैं, जिसके साथ आपके समान हित, आपसी समझ, सामान्य विचार, सामान्य यादें हैं, यदि आप हमेशा अपने प्रश्नों और समस्याओं के साथ उसके पास जा सकते हैं और आप निश्चित रूप से जानते हैं कि कोई इनकार नहीं होगा - इसका मतलब है कि आपका एक दोस्त है!

मित्रता को अवश्य संजोया जाना चाहिए, संजोया जाना चाहिए और संरक्षित किया जाना चाहिए! जान लें कि झगड़ा करना हमेशा आसान होता है, लेकिन शांति बनाना और माफ करना बहुत मुश्किल होता है। बहस करने से बेहतर है चर्चा करें.

कभी भी अपने नए मित्र की तुलना अन्य या पूर्व मित्रों से न करें! अगर आप ऐसा करते हैं तो इसका मतलब है कि आप किसी बात से असंतुष्ट हैं। और असंतोष अविश्वास को जन्म देता है। अविश्वास दोस्ती का घोड़ा है.

याद रखें कि हर कोई अलग है! प्रत्येक के अपने फायदे और नुकसान हैं। अपने मित्र को बदलने का प्रयास न करें - यह उसके लिए उचित नहीं है।

मित्रता एक पारस्परिक प्रक्रिया है! इसका मतलब है कि आपको अपने दोस्त के प्रति समझ और ध्यान की भी जरूरत है।

अपने मित्र के साथ वैसा व्यवहार न करें जैसा आप नहीं चाहेंगे कि वे आपके साथ व्यवहार करें।

दोस्ती में विश्वास और ईमानदारी शामिल होती है। इसलिए, अपने दोस्तों के प्रति ईमानदार रहें! कहावत को याद रखें: "जैसा जैसा होता है वैसा ही होता है।" एक व्यक्ति हमेशा संदिग्ध होने के लिए, झूठ बोलने के लिए - झूठ बोलने के लिए, खुलेपन के लिए - खुलेपन के लिए संदिग्ध हो जाता है।

यूरोपीय मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों द्वारा विकसित मित्रता संहिता:

अपनी सफलताओं के बारे में समाचार साझा करें.

भावनात्मक समर्थन प्रदान करें.

जरूरत पड़ने पर मदद के लिए स्वयंसेवक बनें।

अपने मित्र को अपनी संगति में अच्छा महसूस कराने का प्रयास करें।

ऋण और प्रदान की गई सेवाएँ वापस करें।

आपको अपने दोस्त पर भरोसा रखना होगा, उस पर भरोसा करना होगा।

किसी मित्र की अनुपस्थिति में उसकी रक्षा करें।

उसके बाकी दोस्तों के प्रति सहनशील रहें।

अपने मित्र की सार्वजनिक रूप से आलोचना न करें।

विश्वसनीय रहस्य बनाए रखें.

ईर्ष्यालु न हों या अपने मित्र के अन्य व्यक्तिगत संबंधों की आलोचना न करें

परेशान मत हो, व्याख्यान मत दो.

अपने मित्र की आंतरिक शांति और स्वायत्तता का सम्मान करें।

मित्रता के इन दोनों नियमों में क्या समानता है? वे कैसे भिन्न हैं?

आपके अनुसार मित्रता को मजबूत करने और बनाए रखने के लिए किन नियमों का पालन करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है?

क्या आपको लगता है कि किन नियमों का पालन न करने से दोस्ती टूट सकती है?

व्यायाम "दोस्ती के लिए क्या महत्वपूर्ण है?"

लक्ष्य: दोस्ती के बारे में अर्जित ज्ञान को मजबूत करना, अपने आस-पास के लोगों के साथ नए रिश्ते बनाना।

कार्य: मैत्रीपूर्ण संबंधों के बारे में अपने विचारों का विस्तार करें।

आपके लिए महत्व के क्रम में निम्नलिखित कथनों को रैंक करें। दोस्ती के लिए क्या है जरूरी:

एक-दूसरे को परीक्षण और होमवर्क कॉपी करने दें।

अपराधियों से एक-दूसरे की रक्षा करें।

एक साथ दिलचस्प गेम लेकर आएं।

सहानुभूति, समर्थन, सांत्वना देने में सक्षम हो।

एक-दूसरे को मिठाई खिलाएं।

एक-दूसरे को सच बताने में सक्षम हों, भले ही वह बहुत सुखद न हो।

एक-दूसरे को समर्पण करने में सक्षम हों।

अक्सर एक-दूसरे से मिलने जाएँ।

एक-दूसरे से हमेशा अच्छे शब्द ही कहें।

समाचार साझा करने में सक्षम हो.

एक दूसरे की मदद करें।

एक-दूसरे को सुनने और समझने में सक्षम हों।

अपने मित्र के अन्य मित्रों के प्रति सहनशील होने में सक्षम हों।

छोटी-छोटी बातों पर एक-दूसरे से झगड़ा न करें।

एक-दूसरे की सफलताओं पर ईमानदारी से खुशी मनाएँ।

प्रश्न: - आपको क्यों लगता है कि आप अक्सर लोगों से निम्नलिखित वाक्यांश सुन सकते हैं: "मेरा कोई वास्तविक दोस्त नहीं है," "मुझे दोस्त नहीं मिल रहे हैं," "मेरे लिए दोस्त बने रहना मुश्किल है," इत्यादि ?

किसी व्यक्ति को मित्र कहां मिल सकते हैं?

बेशक, दोस्त कहीं भी मिल सकते हैं। लेकिन मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सबसे अच्छे दोस्त बचपन और स्कूल के दोस्त होते हैं। स्कूल में ऐसे व्यक्ति को ढूंढना आसान होता है जिसमें आपकी रुचि हो, जिसके साथ आपकी समान योजनाएँ, समान विचार, समान रुचियाँ, समान समस्याएँ और मामले हों। आपके लिए एक-दूसरे को समझना आसान हो जाता है।

क्या आपको लगता है कि दोस्ती के लिए कोई उम्र सीमा होती है?

शोध और सर्वेक्षणों ने स्थापित किया है कि उम्र पर कोई प्रतिबंध नहीं है। लेकिन फिर भी ज्यादातर लोगों की यही राय है कि दोस्त आपके बराबर उम्र का या आपसे थोड़ा बड़ा या छोटा होना चाहिए।

अंत में, कुछ उपयोगी सुझाव:

अपने आस-पास के लोगों के प्रति बहुत अधिक आलोचनात्मक न बनें। रिश्तों को स्थापित करने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि आप अपने आस-पास के लोगों पर क्या प्रभाव डालते हैं। लोग हमेशा आपको वैसे ही देखते हैं जैसे आप खुद को प्रस्तुत करते हैं।

दोस्त बनाने के लिए आपको संवाद करने में सक्षम होना चाहिए। संचार एक कला है! इस संबंध में, आलोचनात्मक, संदेहास्पद, निराशाजनक और संदिग्ध न बनें। यदि आप हमेशा ऊर्जावान, मध्यम रूप से खुले और शांत रहते हैं, तो आप दूसरों के लिए आकर्षक होते हैं।

अपना आचरण इस तरह से रखें कि लोगों को आपके साथ सम्मान से पेश आने और आपको एक मजबूत और आकर्षक व्यक्ति के रूप में देखने का कारण मिले। कोशिश करें कि किसी के बारे में बुरा न सोचें। अपने आप को एक परीक्षा दें: एक सप्ताह तक कोशिश करें कि किसी के बारे में, ज़ोर से या अपने बारे में, बदनामी या चुगली न करें। यह काफी कठिन है! लेकिन इससे पता चलता है कि अगर हम खुद किसी के बारे में बुरा नहीं सोचते तो हमें ऐसा लगता है कि हर कोई हमारे बारे में अच्छा ही सोचता है।

ऐसुलु सीतासानोवा
"आक्रामक बच्चे" विषय पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के माता-पिता के लिए एक व्यक्तिगत बातचीत का सारांश

लक्ष्य: प्रतिपादन परामर्शात्मक रूप से-निवारक देखभाल और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि अभिभावक.

क्या हुआ? आक्रामकता और आक्रामकता?

आक्रमण- यह विनाशकारी व्यवहार से प्रेरित है जो समाज में लोगों के सह-अस्तित्व के मानदंडों और नियमों का खंडन करता है, वस्तुओं को नुकसान पहुंचाता है, लोगों को शारीरिक क्षति पहुंचाता है और उन्हें मनोवैज्ञानिक परेशानी देता है।

आक्रामकताएक व्यक्तित्व विशेषता है "के लिए तत्परता व्यक्त की आक्रमण» . आक्रामकताइसमें जानबूझकर किए गए कार्य, सीधे या प्रतीकात्मक रूप से किसी को नुकसान, अपराध या दर्द पहुंचाने की इच्छा शामिल है।

प्रकट आक्रामकता, बच्चे धक्का दे सकते हैं, चिल्लाना, मारना आदि, ऐसा अक्सर इसलिए होता है क्योंकि वे अपनी बात व्यक्त करने के अन्य तरीके नहीं जानते हैं भावनाएं: क्रोध और गुस्सा.

किन कारणों से इसकी अभिव्यक्ति होती है आक्रमण?

अभिव्यक्ति के संभावित कारण बच्चों के व्यवहार में आक्रामकता:

दूसरों का ध्यान आकर्षित करने का एक तरीका;

पालन-पोषण की शैलियाँ परिवार: किसी बच्चे के साथ असभ्य, क्रूर व्यवहार; वयस्कों का तिरस्कारपूर्ण और षडयंत्रकारी रवैया बच्चे का आक्रामक विस्फोट;

परिवार में घोटाले;

बच्चे के पालन-पोषण में असंगति, असंगति nka: आज सब कुछ संभव है, लेकिन कल कुछ भी संभव नहीं है;

फीचर और एनिमेटेड फिल्मों दोनों में एक्शन फिल्में, हिंसा के दृश्य देखना;

वयस्क अनुमोदन आक्रामकसंघर्ष को सुलझाने के तरीके के रूप में बच्चे का व्यवहार, समस्याएँ: "और आपने इसे भी मारा", "और तुम इसे तोड़ दोगे", "क्या आप इसे दूर नहीं ले जा सकते?"

किस प्रकार के आक्रामक बच्चे हैं?

प्रकार आक्रामक बच्चे:

- बच्चेशारीरिक अभिव्यक्तियों की संभावना आक्रमण(किसी के विरुद्ध शारीरिक कार्रवाई)

- बच्चे, मौखिक प्रदर्शन करने की प्रवृत्ति आक्रमण(धमकी, चिल्लाना, गाली देना)

- बच्चे, अप्रत्यक्ष रूप से प्रकट होने की संभावना आक्रमण(बुरे चुटकुले, गपशप, भीड़ में चिल्लाना, आदि)

- बच्चेनकारात्मकता से ग्रस्त (विपक्षी व्यवहार)

- बच्चेचिड़चिड़ापन दिखा रहा है (गर्म स्वभाव, अशिष्टता).

- कोशिशपरिवार में खुलेपन और विश्वास का माहौल बनाएं, अपने बच्चे के साथ संबंध बनाएं ताकि वह आपके साथ शांत और आत्मविश्वास महसूस करे

रोजमर्रा के संचार में मैत्रीपूर्ण वाक्यांशों का प्रयोग करें

उस अभिव्यक्ति को याद रखें आक्रामकतामुख्यतः प्रतिक्रिया पर निर्भर करता है अभिभावकव्यवहार के कुछ रूपों के लिए

पढ़ाना बच्चेनकारात्मक भावनाओं को हवा देते हुए सीधे अपनी भावनाओं को व्यक्त करें

अपने बच्चे को विभिन्न तरीकों की पेशकश करें "स्लोशिंग"इस स्थिति में समझाने के बारे में गुस्सा कर सकना:

*अपना पसंदीदा गाना जोर से गाएं,

*जोर से चिल्लाओ

* पैर थपथपाना

* साबुन के बुलबुले उड़ाएँ।

अपने बच्चे को दंडित करने में निरंतर रहें, विशिष्ट कार्यों के लिए दंडित करें और केवल अंतिम उपाय के रूप में। सबसे पहले अभिव्यक्ति का कारण निर्धारित करें आक्रामकता, और उसके बाद ही सज़ा की विधि का उपयोग करें। आप अपने आप को जो करने की अनुमति देते हैं उसके लिए अपने बच्चे को दंडित न करें। सज़ा का स्वरूप अपमानजनक नहीं होना चाहिए। यह मत भूलो कि सज़ा मौखिक, शारीरिक होती है आक्रमणआमतौर पर एक समान प्रतिक्रिया उत्पन्न होती है।

विषय पर प्रकाशन:

माता-पिता के लिए परामर्श "आक्रामक बच्चे"आक्रामक बच्चे आक्रामकता के बाहरी कारण वह परिवार जिसमें बच्चा बड़ा होता है। दुर्भाग्य से, कई माता-पिता दोहरे मानदंडों के शिकार होते हैं:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ बातचीत का सारांश "फुटबॉल एक रोमांचक खेल है"।लक्ष्य: बच्चों को खेल-कूद - फुटबॉल से परिचित कराना; क्षेत्र की मुख्य रेखाओं और चिह्नों के बारे में विचार स्पष्ट कर सकेंगे; खेल के सबसे सरल नियम;

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए संगीतमय बातचीत का सारांश "संगीत जानवरों और पक्षियों के बारे में बात करता है"।"संगीत जानवरों और पक्षियों के बारे में बात करता है" विषय पर एक संगीतमय बातचीत का सारांश (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए) कार्य: बनाना।

"सर्दियों की सुंदरता" विषय पर पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक पाठ का सारांश लक्ष्य: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा को बढ़ावा देना।

माता-पिता के लिए परामर्श "आक्रामक बच्चे और इससे कैसे निपटें""आक्रामक बच्चे और इससे कैसे लड़ें"। सबसे पहले, शब्दावली के बारे में। जब हम "हराना" कहते हैं, तो हमारा मतलब एक शारीरिक प्रभाव होता है जो व्यक्त होता है।

माता-पिता के लिए मेमो "आक्रामक बच्चे"एक आक्रामक बच्चे का चित्रण जैसा कि एन.एल. क्रिएज़ेवा आक्रामक बच्चों के व्यवहार का वर्णन करता है: “एक आक्रामक बच्चा, हर अवसर का उपयोग कर रहा है।

कजाकिस्तान गणराज्य की शिक्षा और विज्ञान

एफएओ "नेशनल सेंटर फॉर एडवांस्ड स्टडीज" ओरल्यू "

अस्ताना के लिए आईपीके पीआर

स्वतंत्र कार्य का विषय

द्वारा तैयार: ज़रेम्बा एम.ए.

लघु केंद्र शिक्षक

नर्सरी गार्डन "नंबर 35 परी कथा"

अस्ताना-2018

नैतिक वार्तालाप "मेरा परिवार" की रूपरेखा

तैयारी समूह.

कार्यक्रम सामग्री:

- बच्चों के संचार कौशल का विकास करें और परिवार के बारे में उनकी समझ का विस्तार करें।

पारिवारिक रिश्तों को निभाना सीखें।

मानवीय संबंधों के नैतिक पक्ष का एक विचार दीजिए।

अपने कार्यों और अन्य लोगों के कार्यों का यथोचित मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करें।

परिवार के सदस्यों के प्रति प्रेम और देखभाल का रवैया अपनाएं।

प्रारंभिक कार्य:

परिवार के बारे में बच्चों के साथ सामूहिक और व्यक्तिगत बातचीत, पारिवारिक एल्बम देखना, परिवार के बारे में कहावतें सीखना।

एन. नोसोव, एल. एन. टॉल्स्टॉय, ड्रैगुनस्की और अन्य की कहानियाँ पढ़ना।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: अनुभूति, शारीरिक विकास, संचार, समाजीकरण, कथा साहित्य पढ़ना।

सामग्री और उपकरण: पारिवारिक तस्वीरें, बक्सा, थैली।

पद्धतिगत तकनीकें:

मैं परिचयात्मक भाग

1.एक कविता पढ़ना.

(दोस्तों, अब मैं आपको एक कविता पढ़ूंगा, और आप ध्यान से सुनें, और मुझे हमारी बातचीत का विषय बताएं)

परिवार एक ऐसा शब्द है जो हमें बहुत कुछ बताएगा।

परिवार हमें जन्म से ही जीवन की राह दिखाएगा।

और हर कोई, चाहे उसके साथ कोई भी पल रहा हो,

इससे अधिक जादुई, प्रिय क्षण कोई नहीं हैं।

परिवार हमेशा और हर जगह हमारे साथ है,

यह हर नियति में बहुत मायने रखता है।

1.2. उपदेशात्मक खेल "परिवार" »

दोस्तों, मैं आपके साथ "परिवार" नामक एक खेल खेलना चाहता हूं, मैं आपको माँ, पिताजी, दादी, दादा, भाई, बहन, चाची और चाचा की तस्वीरों वाले बड़े कार्ड दूंगा। हम एक बैग में वस्तुओं वाले छोटे-छोटे कार्ड रखेंगे, जिन पर लिखा होगा कि रिश्तेदार क्या कर रहे हैं। आप में से प्रत्येक, बदले में, बैग से 1 छोटा कार्ड लेगा और बताएगा कि जिस रिश्तेदार के पास बड़ा कार्ड है वह क्या करेगा। उदाहरण के लिए: "दादी आज मेरे साथ हॉकी खेलेंगी!" यदि आपके जीवन में ऐसा कभी नहीं हुआ है, तो कार्ड बैग में वापस कर दिया जाता है; यदि ऐसा हुआ है, तो इसे दादी की तस्वीर वाले कार्ड पर रखा जाता है। फिर अगला खिलाड़ी बैग से एक छोटा कार्ड निकालता है, इत्यादि। यदि कोई छोटे कार्ड नहीं हैं तो खेल समाप्त हो जाता है।

द्वितीय मुख्य भाग

2.1. लक्ष्य को संदेश.

दोस्तों आज हम बात करेंगे परिवार के बारे में। परिवार समाज की एक छोटी इकाई है।

2.2. एक कहानी, एक शिक्षक और बच्चों के बीच परिवार के बारे में बातचीत।

अब बात करते हैं परिवार की. आपके अनुसार परिवार क्या है?

एक परिवार माता, पिता और उनके बच्चे हैं।

किसी व्यक्ति के पास परिवार सबसे कीमती चीज है। जब तक परिवार में दोस्ती है, हर कोई एक-दूसरे को पकड़कर रखता है, यह एक ऐसा दायरा बन जाता है जिसके भीतर प्यार, सम्मान और दयालुता का राज होता है। लेकिन अचानक परिवार में झगड़ा हो गया, बच्चों ने अपने माता-पिता की बात नहीं मानी, परिवार के किसी अन्य सदस्य ने किसी को नाराज कर दिया और मिलनसार परिवार का दायरा अलग हो गया। और सारी अच्छाई, सम्मान और प्यार इस छेद से बाहर निकलने लगा। आइए हम अपने परिवार के सदस्यों के साथ सम्मान से पेश आएं, अपने बड़ों का सम्मान करें और अपने छोटों की मदद करें।

2.3.बच्चे परिवार के बारे में कहावतें बता रहे हैं

दोस्तों, आप परिवार के बारे में कौन सी कहावतें जानते हैं? वे हमें बताएं.

एक परिवार तब मजबूत होता है जब उसके ऊपर केवल एक छत होती है

कोई माता-पिता नहीं - कोई संरक्षक नहीं।

एक माँ का दिल सूरज से भी बेहतर गर्म होता है।

अच्छे बच्चे घर का मुकुट होते हैं, और बुरे बच्चे अंत होते हैं।

यह धूप में गर्म है, माँ की उपस्थिति में अच्छा है।

पूरा परिवार एक साथ है, और आत्मा अपनी जगह पर है।

यदि परिवार में सामंजस्य है तो खजाना किसलिए है?

पूरा परिवार एक साथ है - और आत्मा अपनी जगह पर है।

जो अपने माता-पिता का आदर करता है, वह सदैव सुखी रहता है।

शाबाश, आप इतनी सारी कहावतें जानते हैं।

2.4. शारीरिक शिक्षा पाठ "मेरा परिवार"

दोस्तों, हम अपनी कुर्सियों के पास खड़े हैं, अब हम थोड़ा वार्म अप करेंगे, मेरे पीछे हरकतों और शब्दों को दोहराएंगे।

एक, दो, तीन, चार!

मेरे अपार्टमेंट में कौन रहता है?

(गिनती के लिए ताली बजाएं।)

एक, दो, तीन, चार, पाँच -

(गिनती के लिए ताली बजाएं।)

पिताजी, माँ, भाई, बहन,

बिल्ली मुर्का, दो बिल्ली के बच्चे,

मेरा गोल्डफिंच, क्रिकेट और मैं -

वह मेरा पूरा परिवार है!

(सभी दसों अंगुलियों को बारी-बारी से सहलाना (मालिश करना)।)

शाबाश, अपना स्थान ग्रहण करें।

2.5. परी कथा "द मैजिक फ़ैमिली" पढ़ते शिक्षक

दोस्तों, अब एक जादुई परिवार के बारे में एक परी कथा सुनिए।

एक जादुई परिवार में एक लड़का रहता था, पेट्या वोल्शेनिकोव। एक दिन उसकी माँ ने उससे कहा:

- एक गीला कपड़ा लें और अपने जूतों को पोंछें, और फिर उन्हें जूता पॉलिश से पॉलिश करें ताकि वे नए जैसे चमकें!

और पेट्या:

नहीं चाहिए!

- पेट्या,'' मेरी माँ आश्चर्यचकित थी, ''तुम मेरी बात क्यों नहीं सुनती?''

- और अब, माँ, मैं कभी भी आपकी बात नहीं सुनूँगा!

- ठीक है,'' माँ ने कहा, ''मैं पिताजी की भी नहीं सुनूंगी!'' वह काम से घर आएगा और पूछेगा: “हम रात के खाने में क्या बना रहे हैं? एक स्व-संयोजित मेज़पोश बिछाओ!” - और मैंने उससे कहा: “कोई स्व-असेंबली नहीं! मैंने इसे धोने में डाल दिया! घर में खाने को कुछ नहीं है! और सामान्य तौर पर, अब मैं आपकी बात नहीं सुनता!"

- "और फिर," पिताजी ने कहा, "मैं दादाजी की बात नहीं मानूंगा!" तो वह पूछता है: “क्या आपने जादुई कालीन को वैक्यूम कर दिया है? क्या तुमने रसोई में कोई जादुई दीपक जला दिया है?” - और मैंने उससे कहा: "मैं नहीं चाहता और मैं नहीं करूंगा!" मैं अब आपकी बात नहीं सुनता, दादाजी!”

- बस इतना ही, - दादाजी ने कहा, - बढ़िया! तो मैं दादी की बात नहीं मानूंगा! मैं सेब के पेड़ को सुनहरे सेब से नहीं सींचूंगा! मैं फ़ायरबर्ड को खाना नहीं दूँगा! मैं सुनहरीमछली के एक्वेरियम में पानी नहीं बदलूँगा!

- ओह हां! - दादी ने कहा। - अच्छा, इसका मतलब है कि मैं अब पेट्या की बात नहीं सुनता! बस उसे आपसे एक अदृश्य टोपी बुनने के लिए कहने दें! कोई टोपी नहीं!

और अब हमारे जूते हमेशा बिना पॉलिश किए रहेंगे, मेज़पोश नहीं बिछाया जाएगा, सेब के पेड़ को पानी नहीं दिया जाएगा, और हमारी टोपी बिल्कुल भी नहीं बुनी जाएगी! और कुछ नहीं! और ठीक है! और इसे जाने दो!

और फिर पेट्या चिल्लायी:

- माँ! मुझे आपकी बात फिर से सुनने दीजिए! हमेशा, हमेशा!

और पेट्या अपनी माँ की बात मानने लगी।

और माँ - पिताजी.

और पिताजी दादा हैं.

और दादा - दादी.

और दादी पेट्या हैं।

और जब हर कोई एक-दूसरे की बात सुनता है, तो यह एक वास्तविक जादुई परिवार है!

तृतीय अंतिम भाग

3.1. प्रतिबिंब।

दोस्तों, आज हमने किस बारे में बात की? - परिवार के बारे में. परिवार क्या है? - यह समाज की एक छोटी इकाई है।

शाबाश दोस्तों, आप पूरी बातचीत के दौरान बहुत सक्रिय रहे।

बातचीत का शैक्षणिक मूल्य यह है कि शिक्षक को छात्रों की गतिविधियों, मूल्यांकन और मूल्य अभिविन्यास के उद्देश्यों का अध्ययन करने का अवसर मिलता है। बातचीत के प्रभाव में, बच्चे के मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन होता है, और उसके व्यवहार का पुनर्गठन संभव हो जाता है। बातचीत एक संवाद है, और इसे शिक्षक के एकालाप में बदलना बेहद अप्रभावी है। किसी व्यक्तिगत बातचीत की सफलता कई स्थितियों पर निर्भर करती है। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं: एक भरोसेमंद, "नरम" माहौल बनाना; बातचीत के विषय पर चर्चा करते समय छात्र के जीवन के अनुभव पर निर्भरता; स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का उपयोग करना; बच्चे द्वारा व्यक्त की गई राय के प्रति सम्मानजनक रवैया; छात्र की रुचि के प्रश्नों के उत्तर खोजने में स्वतंत्रता को मजबूत करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

बातचीत पहले से तैयार की जा सकती है, या यदि शैक्षणिक परिस्थितियों की आवश्यकता हो तो इसे अनायास किया जा सकता है। अचानक बातचीत के लिए शिक्षक से विशेष शैक्षणिक कौशल, विद्वता और शैक्षणिक संचार कौशल में निपुणता की आवश्यकता होती है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसका कार्यान्वयन तार्किक, विनीत और समयबद्ध होना चाहिए। इसे ज्यादा लंबा नहीं खींचना चाहिए, नहीं तो छोटे छात्रों की इसमें रुचि खत्म हो जाएगी। भले ही बातचीत पहले से तैयार की गई हो या यह शैक्षणिक परिस्थितियों के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुई हो, इसे निम्नलिखित योजना के अनुसार बनाने की सलाह दी जाती है:

§ व्यक्तिगत बातचीत का विषय छात्र के लिए प्रासंगिक होना चाहिए। स्वाभाविक रूप से, इसे शिक्षक द्वारा चुना जाता है, लेकिन यह छात्र की आवश्यकताओं के जितना करीब हो सके। निदान विधियों का उपयोग करके उनका पहले से अध्ययन किया जा सकता है और बातचीत के समय शिक्षक को पहले से ही पता होता है कि छात्र से क्या और कैसे बात करनी है।

§ संवाद बनाते समय, शिक्षक को छात्र के जीवन के अनुभव पर भरोसा करने की ज़रूरत होती है, जिससे बातचीत का विषय उसके करीब आ जाता है। यह सही प्रश्नों की सहायता से किया जा सकता है। इस मामले में, स्कूली बच्चे, शिक्षक के सवालों का जवाब देते हुए, अपने जीवन के अनुभव की ओर मुड़ने के लिए "मजबूर" होंगे और चर्चा में प्रस्तावित विषय पर मौजूदा ज्ञान पर भरोसा करेंगे।

§ एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना. यह एक वयस्क का भरोसा है, इसलिए छात्रों द्वारा इसकी सराहना की जाती है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानते हुए, शिक्षक बातचीत के संचालन के लिए सबसे उपयुक्त परिस्थितियों का चयन करता है। बातचीत केवल कक्षा या स्कूल में ही नहीं हो सकती। आप अपने बच्चे के साथ स्कूल के प्रांगण में टहल सकते हैं, या घर पर उससे बात कर सकते हैं, यदि परिस्थितियाँ इसकी अनुमति देती हैं।

काम।यह टीम की औपचारिक संरचना में बच्चे की सामाजिक भूमिका की पूर्ति है। एक युवा छात्र के लिए असाइनमेंट बहुत महत्वपूर्ण हैं। शिक्षक या कक्षा कार्यकर्ता द्वारा सौंपे गए किसी भी कार्य को करने से बच्चे को सामाजिक गतिविधियों को करने में अपना व्यक्तित्व दिखाने का अवसर मिलता है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र यह समझे कि असाइनमेंट के परिणाम न केवल उसके लिए, कुछ जरूरतों को पूरा करने के संदर्भ में, बल्कि कक्षा, स्कूल, जिले, शहर के अन्य बच्चों के लिए भी महत्वपूर्ण हैं। असाइनमेंट पूरा करने से छात्र को सामाजिक जीवन के तत्वों को समझने के अपने व्यक्तिगत ढांचे का विस्तार करने में मदद मिलती है। अंततः, निर्देशों के कार्यान्वयन में मुख्य कार्य उपयोगी सामाजिक गतिविधियों के लिए उद्देश्यों का निर्माण है। जैसे-जैसे असाइनमेंट अधिक जटिल होते जाते हैं, बच्चे को अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रदर्शित करने के लिए अतिरिक्त अवसर मिलते हैं, क्योंकि, जब शिक्षक बच्चे को यह या वह असाइनमेंट प्रदान करता है, तो वह अपने प्रस्तावों को सबसे पहले उसके व्यक्तित्व का अध्ययन करने और उसकी व्यवहार्यता पर आधारित करता है। असाइनमेंट ही. बच्चा "सबसे अधिक सामाजिक प्राणी है (हेगेल), और इसलिए, वह पहले से ही सामाजिक गतिविधि के लिए तैयार है।" व्यवहार में, वे इन निर्देशों का पालन करने में इतने अनिच्छुक क्यों हैं? उत्तर सीधा है। शिक्षा की एक व्यक्तिगत तकनीक के रूप में असाइनमेंट के लिए उनके संगठन के एक निश्चित तर्क की आवश्यकता होती है, जिसे निम्नानुसार व्यक्त किया जा सकता है। निर्देश आवश्यक हैं:

§ कार्यान्वयन में मजबूत बनें;

§ बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप;

§ संतुष्टि की एक सुखद अनुभूति लाओ;

§ रचनात्मक बनो;

§ नियमित रूप से बदलें (वैकल्पिक)।

असाइनमेंट पूरा करने के दौरान स्कूली बच्चों द्वारा निभाई जाने वाली भूमिकाएँ भिन्न हो सकती हैं: आयोजक (कक्षा प्रबंधक, नेता), फूलवाला (पारिस्थितिकीविज्ञानी, वानिकी प्रोफेसर), लाइब्रेरियन (पुस्तक डॉक्टर, सब कुछ जानने वाला), अर्दली (सफाई करने वाला), व्यवसाय प्रबंधक (सहायक). इन भूमिकाओं की बाहरी विशेषताएँ बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। आख़िरकार, काम चलाना एक खेल है। शैक्षणिक, लेकिन फिर भी एक खेल और असाइनमेंट के आयोजन में खेल तत्वों के महत्व को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए।

व्यक्तिगत परामर्श.यह तकनीक प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने की शिक्षक की क्षमता पर आधारित है। छात्र के साथ व्यक्तिगत संचार के महत्व के बारे में शिक्षक की जागरूकता काफी हद तक जीवन में महत्वपूर्ण व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में शिक्षक के साथ परामर्श करने की छात्र की बार-बार की इच्छा को निर्धारित करती है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक और जूनियर स्कूली बच्चे के बीच बातचीत की विशिष्ट प्रकृति व्यक्तिगत परामर्श को विशेष महत्व देती है, क्योंकि बच्चा शिक्षक पर भरोसा करता है, उसके जैसा बनने का प्रयास करता है और हर समय उसके साथ संवाद करना चाहता है। व्यक्तिगत परामर्श का आरंभकर्ता या तो शिक्षक या छात्र हो सकता है। यह, सबसे पहले, छात्र की शिक्षक से किसी वस्तु या घटना के बारे में ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता पर निर्भर करता है। यदि कोई बच्चा अकेला है और उसे परिवार में या साथियों के बीच समझ नहीं मिलती है, तो वह शिक्षक का संभावित "ग्राहक" है। उम्र की विशेषताओं के कारण, एक जूनियर छात्र को लगातार अपने शिक्षक के समर्थन की आवश्यकता होती है। व्यक्तिगत परामर्श की सहायता से, शिक्षक संचार में और सुधार के लिए छात्र के व्यक्तित्व का निदान कर सकता है। निदान के परिणाम शिक्षक को बच्चे के रहने के माहौल को ठीक से व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं, जिससे उसे शिक्षा का विषय बनने में मदद मिलती है। यदि आरंभकर्ता एक शिक्षक है, तो व्यक्तिगत संचार की पेशकश विनीत रूप से की जानी चाहिए। विद्यार्थी को यह संदेह नहीं होना चाहिए कि यह एक विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक रूप है। यदि कोई बच्चा सीखने की गतिविधियों में कठिनाइयों का अनुभव करता है, तो उसकी कमियों या गलतियों पर ध्यान दिए बिना उसे सलाह देने की सलाह दी जाती है। इस फॉर्म की सफलता काफी हद तक शिक्षक के धैर्य, स्कूली बच्चों की समस्याओं को समझने की क्षमता और छात्र को उसकी व्यक्तिगत सफलता की राह पर आगे बढ़ाने में रुचि से निर्धारित होती है।

व्यक्तिगत रहस्य.इस फॉर्म में एक शक्तिशाली शैक्षिक क्षमता है, क्योंकि यह विश्वास के माहौल पर आधारित है। प्रसिद्ध मानवतावादी शिक्षक श्री ए. अमोनाशविली ने अपने पाठों में साझा रहस्यों पर आधारित एक तकनीक का उपयोग किया। उसने बच्चे के कान में वे शब्द बोले जो केवल उसके लिए थे। इसने बच्चे को अपनी नजरों में ऊपर उठाया और उसकी अपनी "मैं" की छवि के निर्माण में योगदान दिया। आत्म-आलोचनात्मक, कम आत्म-सम्मान वाले अविश्वासी बच्चों को विशेष रूप से इस तकनीक की आवश्यकता होती है। उनके लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उनकी विफलताओं को "सार्वजनिक न किया जाए।" वह रहस्य जो ऐसे बच्चे और शिक्षक को जोड़ता है, उसे अधिक आत्मविश्वास महसूस करने का अवसर प्रदान करता है, उसे अपने व्यक्तित्व की पहचान की भावना देता है, और किसी तरह उसे अपनी गतिविधियों में भविष्य की सफलता की गारंटी देता है, क्योंकि शिक्षक स्वयं उस पर भरोसा करता है। गुप्त! इस फॉर्म का उपयोग शैक्षिक मामलों, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों की तैयारी करते समय या जब कोई बच्चा कोई असाइनमेंट पूरा करता है तो किया जा सकता है। अर्थात्, यह अन्य व्यक्तिगत रूपों में प्रवेश करता है, जिससे वे अधिक सफल हो जाते हैं।

इस प्रकार, सामूहिक और व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियाँ आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं, जो शैक्षिक पारस्परिक प्रभावों की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करती हैं। और, तदनुसार, एक शिक्षक की गतिविधियों की सफलता काफी हद तक शैक्षिक कार्यक्रमों को तैयार करने की उसकी क्षमता से निर्धारित होती है जिसमें ऐसे तकनीकी तत्व (सामूहिक या व्यक्तिगत) शामिल होते हैं, जिससे प्रत्येक छात्र को सामाजिक क्षेत्र में उचित स्थान लेने की अनुमति मिलती है, जिससे आराम बढ़ता है। ऐसी स्थितियाँ जिनमें बच्चा शिक्षा का विषय बन रहा है।