1. प्रक्रिया में मानसिक क्षमताओं के विकास की सैद्धांतिक नींव

उपदेशात्मक खेलों का उपयोग................................................... ...................... ............ 6

1.1 मानसिक क्षमताओं का सार और संरचना.................................

1. 2 पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास की विशेषताएं

1.3 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास की प्रणाली में खेल और अभ्यास की भूमिका................................... ....... ................................................... 22

2. प्रीस्कूलर के साथ काम करने में निकितिन के खेलों के उपयोग पर प्रायोगिक और व्यावहारिक कार्य................................... .................. .................................. ........................ ..........

2.1 पुराने प्रीस्कूलरों की मानसिक क्षमताओं का निदान। 27

2.2 मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए निकितिन खेलों का उपयोग करने की तकनीक 33

2.3 पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं की नियंत्रण परीक्षा

निष्कर्ष................................................. ................................................... 45

सन्दर्भ................................................. ....... ...................................

आवेदन पत्र................................................. .................................................. 49

परिचय

आधुनिक शिक्षा प्रणाली के लिए मानसिक क्षमताओं के विकास की समस्या बहुत महत्वपूर्ण है। वैज्ञानिकों के अनुसार, तीसरी सहस्राब्दी को सूचना क्रांति द्वारा चिह्नित किया जाएगा, जब जानकार और शिक्षित लोगों को सच्ची राष्ट्रीय संपत्ति के रूप में महत्व दिया जाएगा। ज्ञान की बढ़ती मात्रा को सक्षम रूप से नेविगेट करने की आवश्यकता युवा पीढ़ी के मानसिक विकास पर 30-40 साल पहले की तुलना में अलग-अलग मांग रखती है। सक्रिय मानसिक गतिविधि की क्षमता विकसित करने का कार्य सामने आता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास के क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञों में से एक, एन.एन. पोड्ड्याकोव ने ठीक ही इस बात पर जोर दिया कि वर्तमान चरण में बच्चों को वास्तविकता को समझने की कुंजी देना आवश्यक है, न कि ज्ञान की संपूर्ण मात्रा के लिए प्रयास करना, जैसा कि था मानसिक विकास की पारंपरिक प्रणाली में मामला।

इस बीच, दुनिया के कई देशों में, पूर्वस्कूली संस्थानों से लेकर विश्वविद्यालयों तक शिक्षा प्रणाली के सभी स्तरों पर, एक ओर, सूचना सामग्री में वृद्धि हुई है, और दूसरी ओर, ज्ञान की समग्र गुणवत्ता में कमी आई है। और विद्यार्थियों का मानसिक विकास होता है।

घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के कार्यों में, पूर्वस्कूली बचपन को मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए इष्टतम अवधि के रूप में परिभाषित किया गया है। यह उन शिक्षकों की राय थी जिन्होंने प्रीस्कूल शिक्षा की पहली प्रणाली बनाई - एफ. फ्रोबेल, एम. मोंटेसरी। लेकिन ए. पी. उसोवा, ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल. ए. वेंगर, एन. एन. पोड्ड्याकोव के अध्ययन से पता चला कि पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक विकास क्षमता पहले की तुलना में बहुत अधिक है। एक बच्चा न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बाहरी, दृश्य गुणों को सीख सकता है, जैसा कि एफ. फ्रीबल और एम. मोंटेसरी की प्रणालियों में प्रदान किया गया है, बल्कि कई प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक जीवन को रेखांकित करने वाले सामान्य संबंधों के बारे में विचारों को आत्मसात करने में भी सक्षम है। , और विभिन्न कार्यों के विश्लेषण और समाधान के तरीकों में महारत हासिल करना।

वैज्ञानिक आनुवंशिकीविदों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, मानसिक क्षमताओं के लिए आवश्यक शर्तें 50-80% तक बच्चे के स्वभाव में निहित झुकाव हैं।

इसके अलावा, इस बात पर जोर दिया जाता है कि जन्म से ही बच्चे के मानसिक गुण मुख्य रूप से रचनात्मक होते हैं, लेकिन हर किसी को उचित विकास नहीं मिलता है। यह पता चला है कि यह शिक्षक पर निर्भर करता है कि बच्चे की मानसिक क्षमताओं का विकास होगा या नहीं, और इससे भी अधिक, उन्हें कौन सी दिशा मिलेगी। पालन-पोषण की स्थितियाँ, बच्चे और उसकी गतिविधियों के प्रति माता-पिता और शिक्षकों का रवैया - ये ऐसे कारक हैं जो यह निर्धारित करते हैं कि प्रकृति ने जिस झुकाव के साथ उसे चिह्नित किया है वह किस हद तक साकार होता है।

मानसिक क्षमताएं और उनका विकास सामाजिक और जैविक कारकों के एक समूह पर निर्भर करता है, जिनमें मानसिक शिक्षा और प्रशिक्षण एक मार्गदर्शक, समृद्ध, व्यवस्थित भूमिका निभाते हैं।

सामान्य तौर पर, मानसिक क्षमताओं के विकास की समस्या अत्यंत जटिल और बहुआयामी है। और फिलहाल यह बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि हम अक्सर बच्चों की सोच में बाधा, तैयार योजनाओं के अनुसार सोचने की इच्छा और वयस्कों से इन योजनाओं को प्राप्त करने की अभिव्यक्तियाँ देखते हैं।

"पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" में, शिक्षा के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास की समस्या को भी एक बड़ा स्थान दिया गया है। प्रशिक्षण का तात्पर्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण से है।

वयस्क बच्चे को मानवता द्वारा विकसित और संस्कृति में दर्ज दुनिया, उसके परिवर्तन और अनुभव को समझने के साधन और तरीके प्रदान करते हैं। उनमें महारत हासिल करने से विशिष्ट मानवीय क्षमताओं का विकास होता है।

आधुनिक परिवर्तनशील कार्यक्रमों में: वी. आई. लॉगिनोवा, टी. आई. बाबेवा, एन. ए. नोटकिना और अन्य लेखकों द्वारा "बचपन"; एल. ए. वेंगर द्वारा संपादित "डेवलपमेंट" और "गिफ्टेड चाइल्ड", प्रीस्कूल बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास की समस्या पर कार्यों की रूपरेखा प्रस्तुत करता है। इन कार्यक्रमों के लेखकों का मानना ​​है कि बच्चों की सोच को बंधन से मुक्त करना आवश्यक है - इसे लचीला और गतिशील बनाना, जांच की जा रही वस्तु की विशेषताओं का पालन करने में सक्षम बनाना।

यह वह समस्या थी जिसे हमने गहन अध्ययन और शोध के लिए चुना था; लक्ष्य निर्धारित किया गया था: निकितिन के शैक्षिक खेलों की प्रक्रिया में पुराने प्रीस्कूलरों की मानसिक क्षमताओं के विकास की प्रभावशीलता के लिए स्थितियों की पहचान करना। अध्ययन हेतु अध्ययन की वस्तु एवं विषय का चयन किया गया। अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया है; अध्ययन का विषय निकितिन के खेलों के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों में विकासात्मक शिक्षा के दौरान मानसिक क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया है।

निम्नलिखित शोध उद्देश्यों की पहचान की गई:

1. समस्या पर सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करें।

2. पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर का निदान करना।

3. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विकासात्मक शिक्षा के उद्देश्य से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की पहचान करें।

4. निकितिन के खेलों के आधार पर विकासात्मक शिक्षा की प्रक्रिया में मानसिक क्षमताओं के निर्माण पर प्रायोगिक कार्य करना।

अध्ययन का संचालन करने के लिए हमने उपयोग किया निम्नलिखित विधियाँअनुसंधान:

1. साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण;

2. निदान तकनीकें: "बिंदु लगाएं", "10 चित्र" और "सबसे अनुपयुक्त";

3. अवलोकन;

4. बातचीत;

5. प्रयोगशाला प्रयोग.

परिकल्पना: पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं का गठन सबसे सफल होगा यदि: शिक्षक अपनी गतिविधियों में निदान प्रक्रिया के दौरान पहचाने गए पूर्वस्कूली बच्चों में क्षमताओं के विकास के स्तर के ज्ञान पर भरोसा करते हैं; विकासात्मक शिक्षा के उद्देश्य के लिए विभिन्न प्रकार की विधियाँ और तकनीकें प्रदान करना; सीखने में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में रखें; अपने काम में निकितिन के खेलों का उपयोग करें।

1. उपदेशात्मक खेलों के उपयोग की प्रक्रिया में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 मानसिक क्षमताओं का सार और संरचना

कई मनोवैज्ञानिक, मानसिक विकास की स्थितियों और प्रेरक शक्तियों का निर्धारण करते समय, दो कारकों (आनुवंशिकता और बाहरी वातावरण) के आध्यात्मिक सिद्धांत का पालन करते हैं जो मानसिक विकास के पाठ्यक्रम को पूर्व निर्धारित करते हैं। साथ ही, उनमें से कुछ का मानना ​​​​था कि आनुवंशिकता कारक की अग्रणी भूमिका थी, दूसरों ने पर्यावरण को अग्रणी भूमिका दी, और अंत में, दूसरों का मानना ​​​​था कि दोनों कारक परस्पर क्रिया करते हैं।

घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि शरीर के जन्मजात गुण और इसकी परिपक्वता मानस के लिए आवश्यक शर्तें हैं: वे विभिन्न प्रकार की मानसिक गतिविधि के गठन के लिए शारीरिक और शारीरिक पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं, लेकिन निर्धारित नहीं करते हैं। न तो उनकी सामग्री और न ही उनकी संरचना। उन्होंने मानस के विकास, सामग्री और आध्यात्मिक उत्पादन को मूर्त रूप देने में सामाजिक अनुभव के पूर्वस्कूली महत्व के विचार की पुष्टि की। बच्चों द्वारा इस अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल अर्जित होते हैं, बल्कि क्षमताएँ भी विकसित होती हैं और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

एक बच्चे के शरीर की परिपक्वता की प्रक्रिया, उसकी रूपात्मक और कार्यात्मक विशेषताओं का निर्माण, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स का मानना ​​है, न केवल आनुवंशिक कार्यक्रम द्वारा, बल्कि बच्चे की रहने की स्थिति से भी निर्धारित होता है।

जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की ने ठीक ही माना था, कोई भी विशिष्ट मानव मानसिक गुण, जैसे कि तार्किक सोच, रचनात्मक कल्पना, कार्यों का स्वैच्छिक विनियमन, इत्यादि, केवल जैविक झुकाव के पकने के माध्यम से उत्पन्न नहीं हो सकते हैं। इस प्रकार के गुणों के निर्माण के लिए जीवन और पालन-पोषण की कुछ सामाजिक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

क्षमताओं के सामान्य सिद्धांत के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान हमारे घरेलू वैज्ञानिक बी.एम.टेपलोव ने दिया था। उन्होंने ही क्षमताओं की तीन परिभाषाएँ प्रस्तावित कीं। "सबसे पहले, क्षमताएं व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को संदर्भित करती हैं जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं... दूसरे, क्षमताओं का तात्पर्य किसी भी व्यक्तिगत विशेषताओं से नहीं है, बल्कि केवल उन लोगों से है जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों को करने की सफलता से संबंधित हैं। तीसरा, "क्षमता" की अवधारणा उस ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी व्यक्ति द्वारा पहले ही विकसित की जा चुकी है।

बी.एम.टेपलोव का मानना ​​है कि क्षमताएं विकास की निरंतर प्रक्रिया के अलावा मौजूद नहीं हो सकतीं। वह क्षमता जो विकसित नहीं होती, जिसे व्यक्ति व्यवहार में प्रयोग करना बंद कर देता है, समय के साथ नष्ट हो जाती है। संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल और इसी तरह की जटिल प्रकार की मानवीय गतिविधियों के व्यवस्थित अध्ययन से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से ही हम संबंधित क्षमताओं को बनाए रखते हैं और आगे विकसित करते हैं।

1. क्षमताएं मानव आत्मा के गुण हैं, जिन्हें सभी प्रकार की मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं के समूह के रूप में समझा जाता है। यह क्षमता की उपलब्ध सबसे व्यापक और सबसे पुरानी परिभाषा है। वर्तमान में, मनोवैज्ञानिकों द्वारा इसका व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है।

एलिसैवेटा शेवचेंको
पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं का विकास

शिक्षकों के लिए परामर्श

विषय पर:

« मानसिक क्षमताओं का विकास

यू बच्चे»

पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षाकिंडरगार्टन में की जाने वाली सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया के पहलुओं में से एक है,

मानसिक विकासबच्चा इस प्रकार होता है रोजमर्रा की जिंदगी, वयस्कों के साथ संचार के दौरान, और कक्षा में व्यवस्थित सीखने की प्रक्रिया में, और सबसे महत्वपूर्ण भूमिका कक्षा में व्यवस्थित रूप से की जाने वाली प्रक्रिया द्वारा निभाई जाती है। मानसिक शिक्षा.

बच्चों में आयुविचारों और अवधारणाओं की नींव रखी जाती है, जो आगे की सफलता सुनिश्चित करती है मानसिक शिक्षा.

सबसे महत्वपूर्ण साधन मानसिकशिक्षा हमारे चारों ओर की प्रकृति है। यह लगातार उसका ध्यान आकर्षित करता है, उसे अवलोकन की प्रक्रिया में विभिन्न इंद्रियों को शामिल करने के लिए मजबूर करता है, और इसलिए अनुभूति और धारणा के शुरुआती क्षणों को सक्रिय करता है।

कक्षा में शिक्षक मार्गदर्शन और गतिविधि का सही संयोजन बच्चे– सीखने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक।

वरिष्ठ समूह में काम करते हुए मैं सक्रियता पर बहुत ध्यान देता हूं मानसिकन केवल कक्षा में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी गतिविधियाँ।

किसी पाठ की योजना बनाते समय, मैं उसकी सामग्री और अपनी गतिविधियाँ निर्धारित करता हूँ। मैं निश्चित रूप से सक्रिय गतिविधियाँ प्रदान करने का प्रयास करता हूँ बच्चे.

कोई भी गतिविधि: द्वारा भाषण विकास, आईएसओ-गतिविधियाँ, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर, मैं इस पर पूरी तरह से सोचने की कोशिश करता हूँ, मैं हमेशा नई सामग्री के माध्यम से सोचता हूँ, मैं गतिविधि को बढ़ाने के लिए कुछ दिलचस्प, मज़ेदार पेश करने की कोशिश करता हूँ बच्चे:

उदाहरण के लिए, पहेलियाँ - चुटकुले: "बारिश होने पर कौआ किस बाल्टी पर बैठता है?"

"पाँच उंगलियाँ और एक नाखून नहीं।".

बच्चों के साथ काम करते समय मैं विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता हूँ; मैं दृश्य सामग्री तैयार करता हूं ताकि बच्चे साहित्यिक कृति के सार और लेखक की वैचारिक मंशा को समझ सकें। मैं एक परी कथा पढ़ने के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करता हूँ; मैं उनका ध्यान बनाए रखने के लिए सबसे पहले काम की सामग्री में रुचि जगाने की कोशिश करता हूं। इस उद्देश्य के लिए मैं उपयोग करता हूं TECHNIQUES: चित्रों या उस विषय को देखना जिस पर चर्चा की जाएगी, पहेलियाँ पूछना, एक चौपाई पढ़ना या परिचय देना बच्चेउस लेखक के चित्र के साथ जिसका काम पढ़ा जाएगा।

मैं सक्रिय रूप से अध्ययन करता हूं। ध्यान से सुनें, सुनते समय पाठ के बारे में सोचें। पढ़ने के बाद, मैं प्रश्नों का उपयोग करके कार्य की सामग्री पर बातचीत करता हूँ। मैं प्रश्नों के माध्यम से इस तरह से सोचता हूं कि काम में निहित नैतिक माहौल को संरक्षित रखा जा सके।

बड़े समूह में, बच्चे पहले से ही अच्छी तरह सोच रहे हैं और अपने उत्तरों पर विचार कर रहे हैं।

प्रकृति कक्षाओं और सैर के दौरान हम सजीव और निर्जीव प्रकृति का अवलोकन करते हैं। किसी उपसमूह के साथ अवलोकन करना बहुत उपयोगी होता है (5-6 लोग). ध्यान बच्चे टिकाऊ, मैं हर बच्चे की आंखें देखता हूं। अपना ध्यान सक्रिय करने के लिए, मैंने ए.एस. पुश्किन और बुनिन के कार्यों के अंश पढ़े।

हमारी साइट पर विभिन्न प्रकार के पेड़ लगे हुए हैं। नस्लों: शंकुधारी, पर्णपाती, फल, कुल मिलाकर 19 प्रजातियाँ, इसलिए मैं हर दिन वृक्ष अवलोकन की योजना बनाता हूँ। मैं पेड़ के शीर्ष पर ध्यान देता हूं, समानताएं और अंतर ढूंढता हूं (चिनार - स्प्रूस, (लिंडेन - रोवन, (विलो - सन्टी)- तुलना की तकनीक सक्रिय मानसिक गतिविधि की आवश्यकता को उजागर करती है।

पतझड़ में, मैं तुलना की तकनीक (सेब - आलू, टमाटर, (गाजर - चुकंदर)) का उपयोग करके, सब्जियों और फलों की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित होने के लिए कक्षाएं आयोजित करता हूं, इस प्रकार तुलना, विरोधाभास, सादृश्य, वर्गीकरण, साथ ही साथ निष्कर्ष निकालने की क्षमता - विकास में योगदान दियातर्कसम्मत सोच पूर्वस्कूली.

के लिए बढ़िया मूल्य मानसिक और वाणी विकासपहेलियों का प्रतिनिधित्व करें. वे न केवल विचारों का विस्तार करते हैं बच्चेकिसी विशिष्ट विषय के बारे में, लेकिन यह भी अवलोकन कौशल विकसित करें, अमूर्त रूप से सोचना, सोचना, वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान देना सिखाएं, अर्थात्। भाषण और मानसिक विकास को बढ़ावा देना. उदाहरण के लिए:

चार पंख, तितली नहीं।

यह अपने पंख फड़फड़ाता है, जगह नहीं।

जब कुत्ता पांच साल का हो जाए,

के गठन पर कक्षाओं में preschoolersप्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं में, मैं ज्ञात को नए के साथ जोड़ने का प्रयास करता हूँ, अर्थात् मनोरंजक गणित के साथ, विकासशीलतार्किक और गणितीय खेल और अभ्यास।

मनोरंजक गणित का उपयोग करने से आप न केवल अपनी याददाश्त, बल्कि अपनी सोच प्रक्रियाओं का भी अभ्यास कर सकते हैं। तार्किक-गणितीय खेल ऐसे मानसिक संचालन के विकास में योगदान दें, वर्गीकरण के रूप में, वस्तुओं को उनके गुणों के अनुसार समूहित करना, वस्तु से गुणों का अमूर्त होना।

बच्चे अनुमान लगाना, सिद्ध करना सीखते हैं - और यही तरीका है बच्चों में मानसिक क्षमताओं का विकास.

परियोजना "शैक्षिक खेलों के माध्यम से बच्चों का बौद्धिक विकास"

लेखक: लारिसा अनातोल्येवना कोस्टेंको, पॉडगोरेंस्की किंडरगार्टन नंबर 1 एमकेडीओयू की वरिष्ठ शिक्षिका
समस्या की प्रासंगिकता
एक बच्चे के आसपास की आधुनिक दुनिया लगातार बदल रही है और गतिशील है। शिक्षा प्रणाली को यह सुनिश्चित करने में मदद करनी चाहिए कि बच्चे को ऐसा ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त हों जो उसे समाज की नई परिस्थितियों में सफलतापूर्वक अनुकूलन करने की अनुमति दें।
आज, किंडरगार्टन के लिए बड़ी संख्या में शैक्षिक कार्यक्रम हैं, और संस्थानों के पास वह चुनने का अवसर है जो उनकी आवश्यकताओं और हितों को पूरा करता है।
आधुनिक आवश्यकताएं, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान विकासात्मक शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, खेल गतिविधि के नए रूप बनाने की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं जो संज्ञानात्मक, शैक्षिक और चंचल संचार के तत्वों को संरक्षित करेगी।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर, मैंने अपना प्रोजेक्ट विकसित किया, जो प्रीस्कूलरों के लिए नए अवसरों को प्रकट करेगा।
प्रीस्कूलर में गणितीय अवधारणाओं का निर्माण और विकास बच्चों के बौद्धिक विकास का आधार है और प्रीस्कूलर की सामान्य मानसिक शिक्षा में योगदान देता है। बौद्धिक विकास बुद्धि की परिचालन संरचनाओं का विकास है, जिसके दौरान मानसिक संचालन धीरे-धीरे गुणात्मक रूप से नए गुण प्राप्त करते हैं: समन्वय, उत्क्रमणीयता, स्वचालन।
इस परियोजना को लागू करने के लिए, मैंने "मनोरंजक गणित" मंडल का आयोजन किया। सर्कल संज्ञानात्मक गतिविधि, गणित में रुचि, तार्किक सोच और रचनात्मक कल्पना विकसित करने का अवसर प्रदान करता है। इस कार्य की ख़ासियत यह है कि यह गतिविधि बच्चों के लिए संख्याओं, संकेतों, ज्यामितीय आकृतियों के साथ रोमांचक खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करती है, जिससे उन्हें बच्चों को स्कूल के लिए गुणात्मक रूप से तैयार करने की अनुमति मिलती है।
समूह कार्य करते समय, मैं सोच के तार्किक रूपों के विकास पर विशेष ध्यान देता हूँ। मैं बच्चों की रुचियों, आवश्यकताओं और झुकावों के आधार पर शैक्षिक गतिविधियाँ आयोजित करता हूँ, जिससे बच्चों में गणित में संलग्न होने की इच्छा जागृत होती है। सर्कल गतिविधियों के हिस्से के रूप में, बच्चे खेलों में अपने विचारों, भावनाओं और मनोदशाओं को व्यक्त करने की क्षमता में सीमित नहीं हैं। गेमिंग विधियों और तकनीकों, कथानकों, परी-कथा पात्रों और योजनाओं का उपयोग तर्क खेलों में निरंतर रुचि पैदा करता है। मंडल की गतिविधि "अध्ययन और शिक्षण" का रूप नहीं लेती, बल्कि शिक्षक और बच्चों की रचनात्मक प्रक्रिया में बदल जाती है।
परिकल्पना:
परियोजना शुरू करते समय, मैं इस धारणा से आगे बढ़ा कि प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं को बनाने की प्रक्रिया में युवा प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास के लिए प्रमुख स्थितियाँ हैं:
- प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं को बनाने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया के स्पष्ट रूप से प्रमाणित लक्ष्यों और सामग्री की उपस्थिति;
- गणितीय अवधारणाएँ बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखना;
- गतिविधियों में बच्चों की रुचि जगाने वाले गेम और गेमिंग तकनीकों को सक्रिय करके व्यवस्थित कार्य;
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यक्रमों के उपयोग में परिवर्तनशीलता जो पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास को प्रोत्साहित करती है;
- पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण।
परियोजना लक्ष्य:नवीन प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास, गणितीय क्षमताओं का विकास, तार्किक सोच, रचनात्मक कल्पना।
कार्य:
बुनियादी मानसिक संचालन का विकास (तुलना, वर्गीकरण)।
स्मृति, ध्यान, कल्पना की धारणा की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास।
रचनात्मक क्षमताओं का विकास.
ठीक मोटर कौशल और दृश्य-मोटर समन्वय का विकास।
गणितीय क्षमताओं और योग्यताओं का विकास।
बच्चों को सीखने की खुशी, तर्क खेलों के माध्यम से प्राप्त नए ज्ञान की खुशी महसूस करने का अवसर दें।
सोच की एल्गोरिथम संस्कृति के बुनियादी कौशल में महारत हासिल करना।
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान अर्जित ज्ञान का समेकन।

परियोजना प्रकार:
शैक्षिक अनुसंधान
समूह, दीर्घकालिक
परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:सितंबर-मई

परियोजना प्रतिभागी:दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चे, कला। शिक्षक कोस्टेंको एल.ए.
अपेक्षित परिणाम
प्रोजेक्ट के अंत तक, बच्चों को पता होना चाहिए:
सही गिनती तकनीकों का उपयोग करके 5 के भीतर गिनती करें (पंक्ति में स्थित वस्तुओं की ओर इशारा करते हुए अंकों को क्रम में नाम दें; संज्ञा के साथ लिंग, संख्या और अंक के मामले में सहमत हों)।
संख्या को वस्तुओं की संख्या से जोड़ें।
गणित की पहेलियां सुलझाएं.
वस्तुओं के समूहों की समानता और असमानता स्थापित करें।
ज्यामितीय आकृतियों को जानें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत।
आकार, ऊंचाई, लंबाई, चौड़ाई, मोटाई में विपरीत और समान आकार की वस्तुओं की तुलना करें।
दिन के भागों में अंतर करें और उनके सही नाम बताएं: सुबह, दोपहर, शाम, रात।
ऋतुओं में भेद करें और नाम बताएं।
अवधारणाओं के बीच अंतर करने में सक्षम हों: कल, आज, कल, और इन शब्दों का सही ढंग से उपयोग करें।
कागज के एक टुकड़े पर ध्यान केंद्रित करें.
किसी वस्तु की दूसरे के संबंध में स्थिति निर्धारित करना।
तुलना और वर्गीकरण से जुड़ी तार्किक समस्याओं को हल करें।
कार्य को समझें और उसे स्वतंत्र रूप से पूरा करें।
आयु-उपयुक्त तार्किक क्षमताओं का विकास करें।

संगठनात्मक चरण
"मनोरंजक गणित" मंडल के लिए एक कार्य योजना तैयार करना।
बौद्धिक विकास पर एक परियोजना की शुरुआत में बच्चों का निदान।
उपदेशात्मक सामग्री का चयन.
व्यावहारिक चरण
सप्ताह में 2 बार वृत्त का संचालन करना।
तर्क खेलों का उपयोग, मौखिक, उपदेशात्मक।
अंतिम चरण
परियोजना के अंत में बच्चों का निदान
प्रोजेक्ट प्रस्तुति।
प्रोजेक्ट के दौरान उपयोग किए गए शैक्षिक खेल

शैक्षिक खेल बच्चे के मानसिक विकास में एक बहुत बड़ा कारक है। (ब्लोंस्की)
लेखक का तर्क खेल "तितली छिपाएँ"

तर्क खेल "एक वृत्त बनाओ"

खेल ठीक मोटर कौशल, तार्किक सोच, कल्पना के विकास और रंग स्पेक्ट्रम के ज्ञान के समेकन में योगदान करते हैं।
वोस्कोबोविच खेल- ये एक नए प्रकार के खेल हैं जो रचनात्मक प्रक्रिया का अनुकरण करते हैं, बुद्धि के रचनात्मक पक्ष के विकास के लिए अपना स्वयं का माइक्रॉक्लाइमेट बनाते हैं।
तर्क खेल "चमत्कार - मधुकोश"

तर्क खेल "चमत्कार - क्रॉस"

का उपयोग करके क्युसिनेयर की छड़ेंबच्चा रंगों के खेल और संख्यात्मक संबंधों को डिकोड करना सीखता है। वे बच्चों में गहरी रुचि जगाते हैं, सामग्री के साथ कार्य करने के तरीके, मानसिक समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने में गतिविधि और स्वतंत्रता विकसित करते हैं।

दीनेशा ब्लॉकविशेषताओं के आधार पर ज्यामितीय आकृतियों को वर्गीकृत और सामान्यीकृत करने, ध्यान और तार्किक सोच विकसित करने की क्षमता के विकास में योगदान करें।

व्यायाम उपकरणसीखने की प्रक्रिया को मज़ेदार बनाएं और बच्चों को खुद पर और उनकी क्षमताओं पर विश्वास करने में मदद करें। सिमुलेटर के साथ खेलने से, बच्चे होशियार और अधिक विचारशील हो जाते हैं, दृश्य स्मृति, स्वैच्छिक ध्यान, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल को प्रशिक्षित करते हैं, और रंगों और ज्यामितीय आकृतियों से परिचित हो जाते हैं।

एक चित्रकार को एक कैनवास की जरूरत होती है,
एक मूर्तिकार को स्थान की आवश्यकता होती है,
और विचारक के लिए - मानसिक जिम्नास्टिक।
जैक के खेल

लाठी वाले खेल न केवल सरलता और बुद्धिमत्ता, बल्कि गतिविधि और स्वतंत्रता जैसे सोच के गुणों को भी विकसित करने के महान अवसर पैदा करते हैं।
निकितिन के खेल
तर्क खेल "पैटर्न मोड़ो"

हममें से प्रत्येक दिल से एक डिजाइनर और कलाकार है,
मुख्य बात साहसपूर्वक कार्य करने और सृजन करने से डरना नहीं है।
खेल-पहेलियाँस्थानिक अवधारणाओं, कल्पना, रचनात्मक सोच, संयोजन क्षमता, त्वरित बुद्धि, सरलता, संसाधनशीलता विकसित करें और व्यावहारिक और बौद्धिक समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करें।
"भूलभुलैया"

"चाबी उठाओ"

एक बच्चे का जीवन तभी पूर्ण होता है जब
जब वह खेल की दुनिया में रहता है,
रचनात्मकता की दुनिया में.
वी.ए. सुखोमलिंस्की

तर्क खेल "संख्याओं का मोज़ेक"

"पाइथागोरस की पहेली"

अपने हाथों से कुछ करना खुशी की बात है।

“बच्चे हमेशा कुछ न कुछ करने को तैयार रहते हैं। यह बहुत उपयोगी है, और इसलिए न केवल इसमें हस्तक्षेप नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए भी उपाय किए जाने चाहिए कि उनके पास करने के लिए हमेशा कुछ न कुछ हो।”
वाई कमेंस्की

तर्क खेल "कोलंबस अंडा"

मैं सुनता हूं और भूल जाता हूं
मैंने देखा और मुझे याद है
मैं यह करता हूं और मैं समझता हूं.
चीनी ज्ञान.

तर्क खेल "मैजिक सर्कल"

तर्क खेल "पत्ती"

इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करने वाले गेम
एक इंटरैक्टिव बोर्ड के साथ काम करने से आप शैक्षिक गतिविधियों में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास, संचार खेल, समस्या स्थितियों और रचनात्मक कार्यों का नए तरीके से उपयोग कर सकते हैं। बच्चे की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों में आईडी का उपयोग सीखने को प्रेरित करने और व्यक्तिगत बनाने, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने और एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने के प्रभावी तरीकों में से एक है।

इंटरैक्टिव बोर्ड के साथ काम करते समय, बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, कल्पना और सोच विकसित होती है।
किंडरगार्टन में एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के सूचना प्रवाह को नेविगेट करने, जानकारी के साथ काम करने में व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने और बहुमुखी कौशल विकसित करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है।
खेल "आँखें रखना"- यह दृश्य विश्लेषकों का प्रशिक्षण, समग्र धारणा, ध्यान, स्मृति का विकास है।

बोर्ड और मुद्रित खेलधारणा, ध्यान, स्मृति, तार्किक और स्थानिक सोच विकसित करें।

बोर्ड गेम बच्चों की रुचि जगाते हैं क्योंकि वे असामान्य और मनोरंजक होते हैं, मानसिक और स्वैच्छिक प्रयास की आवश्यकता होती है, और स्थानिक अवधारणाओं, रचनात्मक पहल, सरलता और सरलता के विकास में योगदान करते हैं।

शैक्षिक खेल "एक जोड़ी ढूंढें", "सिल्हूट द्वारा मिलान करें", "किसका सिल्हूट?" बच्चों को तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य स्मृति और भाषण विकसित करने में मदद करें। वे अपने आस-पास की दुनिया के बारे में ज्ञान को समेकित करते हैं और आकार के आधार पर वस्तुओं को समूहीकृत करने के कौशल का अभ्यास करते हैं।

तर्क खेल "लोटो"

तार्किक सामग्री वाले खेल बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करने, अनुसंधान और रचनात्मक खोज, इच्छा और सीखने की क्षमता को बढ़ावा देने में मदद करते हैं।

छह वर्ष से कम उम्र के बच्चे खेल शुरू होने से पहले ही भूमिकाएँ सौंप सकते हैं और भूमिका का पालन करके अपना व्यवहार बना सकते हैं। गेम इंटरेक्शन भाषण के साथ होता है, जो सामग्री और स्वर दोनों में ली गई भूमिका से मेल खाता है। बच्चों के वास्तविक रिश्तों से जुड़ा भाषण, भूमिका निभाने वाले भाषण से भिन्न होता है। बच्चे सामाजिक संबंधों में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं और विभिन्न प्रकार की वयस्क गतिविधियों में पदों की अधीनता को समझने लगते हैं; कुछ भूमिकाएँ उनके लिए दूसरों की तुलना में अधिक आकर्षक हो जाती हैं; भूमिकाओं का वितरण भूमिका व्यवहार की अधीनता के संबंध में संघर्षों के साथ हो सकता है। आप खेल के स्थान के संगठन को देख सकते हैं, जिसमें अर्थपूर्ण "केंद्र" और "परिधि" को अलग करना संभव है। (उदाहरण के लिए, खेल "अस्पताल" में ऐसे केंद्र को एक डॉक्टर के कार्यालय द्वारा दर्शाया जाता है, खेल "नाई की दुकान" में बाल कटवाने के कमरे द्वारा, और प्रतीक्षा कक्ष खेल की जगह की परिधि है।) खेलों में बच्चों के कार्यों की विशेषता होती है विविधता से.

बच्चों की दृश्य गतिविधि विकसित होती है। यह वह उम्र है जब बच्चे ड्राइंग में सबसे अधिक सक्रिय होते हैं। एक वर्ष के दौरान, बच्चे दो हजार तक चित्र बना सकते हैं। चित्रों की सामग्री बहुत भिन्न हो सकती है: ये बच्चों के जीवन के अनुभव, काल्पनिक स्थितियाँ और फिल्मों और किताबों के चित्र हैं। आमतौर पर, इस उम्र के बच्चों के चित्र विभिन्न वस्तुओं की योजनाबद्ध छवियों द्वारा दर्शाए जाते हैं, लेकिन उनके पास स्थिर और गतिशील संबंधों को व्यक्त करने वाला एक मूल रचनात्मक समाधान भी हो सकता है। रेखाचित्रों में एक कथानक चरित्र होता है; अक्सर आप दोहराए गए कथानकों को देख सकते हैं जिनमें छोटे या, इसके विपरीत, महत्वपूर्ण परिवर्तन किए गए हैं। किसी व्यक्ति की छवि अब अधिक विस्तृत और आनुपातिक है। यह चित्र चित्रित व्यक्ति के लिंग और भावनात्मक स्थिति को दर्शाता है।

डिज़ाइन करते समय, उन स्थितियों का विश्लेषण करने की क्षमता ध्यान देने योग्य होती है जिनमें यह गतिविधि होती है। बच्चे लकड़ी के निर्माण सेटों के विभिन्न भागों का उपयोग करते हैं और उपलब्ध सामग्री के आधार पर भवन के कुछ हिस्सों को बदल सकते हैं। किसी नमूने की जांच करने की सामान्यीकृत विधि में महारत हासिल करें। बच्चे प्रस्तावित भवन के मुख्य भागों की पहचान करते हैं। रचनात्मक गतिविधियाँ किसी योजना के आधार पर, किसी योजना के अनुसार या शर्तों के अनुसार की जा सकती हैं। निर्माण संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में होता है।

बच्चे कागज को कई बार (दो, चार, छह तह) मोड़कर डिजाइन बना सकते हैं; प्राकृतिक सामग्री से. एम.ए. के अनुसार, वे डिज़ाइन के दो तरीकों में महारत हासिल करते हैं। ठंडा:

• 1) प्राकृतिक सामग्री से एक कलात्मक छवि तक (बच्चा इसमें विभिन्न विवरण जोड़कर प्राकृतिक सामग्री से एक पूर्ण छवि बनाता है);
• 2) एक कलात्मक छवि से प्राकृतिक सामग्री तक (बच्चा छवि को मूर्त रूप देने के लिए आवश्यक सामग्री का चयन करता है)।

रंग, आकार और आकार की धारणा और वस्तुओं की संरचना में सुधार जारी है; बच्चों के विचारों को व्यवस्थित किया जाता है। वे न केवल प्राथमिक रंगों और उनके रंगों को समझते हैं, बल्कि मध्यवर्ती रंग के रंगों को भी समझते हैं; आयत, अंडाकार, त्रिकोण के आकार में। वे वस्तुओं के आकार को समझते हैं और आसानी से आरोही या अवरोही क्रम में 10 वस्तुओं को पंक्तिबद्ध कर देते हैं।

हालाँकि, बच्चों को वस्तुओं की स्थानिक स्थिति का विश्लेषण करने में केवल तभी कठिनाई हो सकती है जब आकार और उनकी स्थानिक व्यवस्था सुसंगत न हो। इससे पता चलता है कि कुछ स्थितियों में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए धारणा कठिन होती है, खासकर यदि उन्हें एक साथ कई अलग-अलग और एक ही समय में विरोधी संकेतों को ध्यान में रखना पड़ता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पनाशील सोच का विकास जारी रहता है। बच्चे न केवल समस्या को दृष्टिगत रूप से हल कर सकते हैं, बल्कि वस्तु को रूपांतरित भी कर सकते हैं, इंगित कर सकते हैं कि वस्तुएँ किस क्रम में परस्पर क्रिया करती हैं, आदि। हालाँकि, ऐसे निर्णय तभी सही होते हैं जब बच्चे पर्याप्त सोच-विचार उपकरणों का उपयोग करते हैं। उन्हें योजनाबद्ध अभ्यावेदन द्वारा दर्शाया जाता है जो दृश्य मॉडलिंग की प्रक्रिया में दिखाई देते हैं; जटिल विचार जो वस्तुओं के गुणों की प्रणाली के बारे में बच्चों के विचारों को दर्शाते हैं, साथ ही ऐसे विचार जो विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के परिवर्तन के चरणों को दर्शाते हैं (परिवर्तनों की चक्रीय प्रकृति के बारे में विचार): मौसम, दिन और के परिवर्तन के बारे में विचार रात्रि, विभिन्न प्रभावों पर वस्तुओं के बढ़ने और घटने के बारे में, विकास के बारे में विचार आदि। इसके अलावा, सामान्यीकरण में सुधार जारी है, जो मौखिक-तार्किक सोच का आधार है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को अभी तक वस्तुओं के वर्गों के बारे में कोई जानकारी नहीं है। बच्चे वस्तुओं को उन विशेषताओं के आधार पर समूहित करते हैं जो बदल सकती हैं, लेकिन कक्षाओं के तार्किक जोड़ और गुणन के संचालन के गठन की शुरुआत नोट की जाती है। उदाहरण के लिए, वस्तुओं का समूह बनाते समय, पुराने प्रीस्कूलर दो विशेषताओं से आगे बढ़ सकते हैं: रंग और आकार (सामग्री), आदि।

जैसा कि घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए अध्ययनों से देखा जा सकता है, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे तर्क कर सकते हैं और पर्याप्त अनुकरणीय स्पष्टीकरण दे सकते हैं यदि प्रश्न में रिश्ते दृश्य अनुभव के दायरे से बाहर नहीं हैं, जैसा कि एल.एस. कहते हैं। वायगोत्स्की. अपनी विकसित कल्पनाशीलता की बदौलत, इस उम्र में बच्चे काफी मौलिक और अनुक्रमिक कहानियाँ बना सकते हैं। यदि कल्पना को सक्रिय करने के लिए विशेष कार्य किया जाए तो कल्पना का विकास सक्रिय रूप से आगे बढ़ेगा।

ध्यान की स्थिरता, वितरण और स्विचेबिलिटी का और विकास हो रहा है। अनैच्छिक से स्वैच्छिक ध्यान में परिवर्तन संभव है।

ध्वनि पहलू सहित वाणी का सुधार जारी है। बच्चे फुसफुसाहट, सीटी और सोनोरेंट ध्वनियों को सही ढंग से पुन: उत्पन्न कर सकते हैं। भूमिका निभाने वाले खेलों के साथ-साथ रोजमर्रा की जिंदगी में कविता पढ़ते समय ध्वन्यात्मक श्रवण और भाषण की गहन अभिव्यक्ति का विकास देखा जाता है।

भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार हुआ है। बच्चे भाषण के लगभग सभी भागों का उपयोग करते हैं और सक्रिय रूप से पर्यायवाची और विलोम शब्द का उपयोग करते हैं।

इस उम्र की उपलब्धि का तात्पर्य खेल गतिविधियों में भूमिकाओं के वितरण से है; खेल के स्थान की संरचना करना; उच्च उत्पादकता द्वारा विशेषता दृश्य गतिविधियों का और विकास; किसी नमूने की जांच के लिए एक सामान्यीकृत विधि के डिजाइन में आवेदन; एक ही आकार की वस्तुओं को चित्रित करने की सामान्यीकृत विधियों में महारत हासिल करना।

इस उम्र में धारणा की विशेषता वस्तुओं के जटिल आकार का विश्लेषण है; सोच के विकास में मानसिक उपकरणों (योजनाबद्ध विचार, जटिल विचार, परिवर्तन की चक्रीय प्रकृति के बारे में विचार) का विकास शामिल है; सामान्यीकरण, कारणात्मक सोच, कल्पना, स्वैच्छिक ध्यान, भाषण और आत्म-छवि की क्षमता का विकास जारी है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, स्मृति क्षमताएं बढ़ जाती हैं, सामग्री के बाद के पुनरुत्पादन के लिए जानबूझकर याद रखना प्रकट होता है, और ध्यान अधिक स्थिर हो जाता है। सभी संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित होती हैं। भाषण का सुधार (सुसंगत, एकालाप) जारी है।

इसके अलावा, इस युग की विशेषता उत्पादक कल्पना का विकास, मौखिक विवरणों के आधार पर विभिन्न दुनियाओं, उदाहरण के लिए, अंतरिक्ष, जादूगरों आदि को देखने और कल्पना करने की क्षमता है। ये उपलब्धियाँ बच्चों के खेल, नाटकीय गतिविधियों, चित्रों और बच्चों की कहानियों में सन्निहित हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की एक गंभीर समस्या है। आज समाज में रचनात्मक लोगों को शिक्षित करने की विशेष रूप से तीव्र आवश्यकता है, जिनके पास समस्याओं के बारे में अपरंपरागत दृष्टिकोण है, जो लोगों के साथ काम करना जानते हैं, सूचना प्रवाहित करते हैं, और बदलती परिस्थितियों के अनुसार जल्दी से अनुकूलन करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, कुछ गतिविधियों के लिए झुकाव और क्षमताएं बनने लगती हैं। जैसा कि वी. सेरेब्रीकोव कहते हैं, "रुझान प्राकृतिक क्षमताएं हैं जो क्षमताओं में बदल भी सकती हैं और नहीं भी।"

छोटे बच्चों के साथ काम करते समय, न केवल उन क्षमताओं पर ध्यान देना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो पहले ही प्रकट हो चुकी हैं, बल्कि उन पर भी ध्यान देना महत्वपूर्ण है जो प्रकट हो सकती हैं। एक नियम के रूप में, प्रतिभाशाली बच्चे एक साथ कई गतिविधियों में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं।

बचपन में, क्षमताओं और व्यक्तित्व का समग्र रूप से निर्माण होता है, बच्चे के मानस को तेजी से एकीकृत प्रक्रियाओं का सामना करना पड़ता है। इस उम्र में बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए कुछ अनुकूल अवधि होती हैं। न्यूरोफिज़ियोलॉजिस्ट, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक विकास के लिए संवेदनशील अवधियों की पहचान करते हैं, यानी इस समय बच्चे के विकास में गुणात्मक छलांग होती है।

मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, संवेदनशील अवधि में धारणा की गति सामान्य अवधि की तुलना में 10-15 गुना अधिक होती है। यह बच्चे के मस्तिष्क और अंतःस्रावी तंत्र के कार्यों के विकास से प्रभावित होता है। औसतन, पूरे वर्ष में एक बच्चे के विकास की 5-15 छोटी संवेदनशील अवधि होती हैं, मध्यम अवधि लगभग हर 4 से 5 महीने में एक बार होती है, और बड़ी अवधि हर कुछ वर्षों में एक बार होती है। प्रत्येक आयु अवधि के अंत में, नए गुणों और गुणों का निर्माण होता है जो पिछले युग की विशेषता नहीं थे, लेकिन प्रत्येक बच्चा अपनी गति से विकसित होता है।

इससे यह पता चलता है कि पूर्वस्कूली उम्र किसी व्यक्ति के जीवन में मौजूदा क्षमताओं को प्रकट करने और नई क्षमताओं को बनाने के लिए सबसे अनुकूल अवधि है, यह "उम्र से संबंधित प्रतिभा" का जश्न मनाने का अधिकार देती है। प्रतिभाशाली बच्चों में जिज्ञासा अधिक होती है।

एक बच्चे में संज्ञानात्मक प्रेरणा का प्रभुत्व अनुसंधान, खोज गतिविधि जैसी गतिविधियों में व्यक्त किया जाता है, और उत्तेजना की नवीनता और स्थिति की असामान्यता के लिए कम सीमा का तात्पर्य है। प्रतिभाशाली बच्चों की याददाश्त आमतौर पर उत्कृष्ट होती है, जो प्रारंभिक भाषा अधिग्रहण पर आधारित होती है। उनके पास जानकारी और अनुभव को वर्गीकृत और वर्गीकृत करने की क्षमता है, और संचित ज्ञान को सक्रिय रूप से उपयोग करने की क्षमता है।

रचनात्मक सोच, जो एक प्रतिभाशाली बच्चे में निहित होती है, में निम्नलिखित विशिष्ट गुण होते हैं: प्रवाह (कम समय में कई विचार उत्पन्न करने की क्षमता), लचीलापन (विभिन्न दृष्टिकोण और रणनीतियों का उपयोग करने की क्षमता), मौलिकता (अद्वितीय उत्पन्न करने की क्षमता) विचार और समाधान), विकास गतिविधि (विस्तार से अवधारणाओं और कथानकों को विकसित करने की क्षमता)। ऐसे बच्चे अपनी रुचि के क्षेत्र में परिणाम प्राप्त करने में बढ़ी हुई एकाग्रता और दृढ़ता से भी प्रतिष्ठित होते हैं। क्षमताओं का प्रारंभिक विकास व्यवहार की संपूर्ण शैली को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की सापेक्ष आसानी के कारण, आत्मविश्वास पैदा होता है और निर्णय लेने में दूसरों की राय से स्वतंत्रता मिलती है।

जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के आंकड़ों से पता चलता है, उच्च स्तर की क्षमताओं के विकास वाले कुछ बच्चों में संचार में अग्रणी भूमिका में कमी की विशेषता होती है, जो संकेत देता है कि साथियों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ हैं। इस मामले में, बच्चों को लोकप्रिय और अलोकप्रिय में विभाजित किया गया है। पूर्व अपने साथियों से सहानुभूति जगा सकते हैं और काफी स्वतंत्र रूप से संवाद कर सकते हैं, जबकि बाद वाले अक्सर एकांत में रहने की कोशिश करते हैं और बहिष्कृत की श्रेणी में आते हैं। यही कारण है कि जो विशेषज्ञ उनके विकास की बारीकियों, उनके समाजीकरण की समस्याओं और व्यक्तित्व विकास की कठिनाइयों को समझते हैं, उन्हें उन्नत विकास वाले बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए।

इस प्रकार, अध्ययन के परिणामस्वरूप, हमने पाया कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में बौद्धिक विकास अंतिम विकास के चरण में है - इस उम्र में किसी व्यक्ति की सभी प्रकार की बौद्धिक गतिविधि बनती है। साथ ही, बौद्धिक विकास काफी हद तक व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक विकास से जुड़ा होता है।

अध्याय 1 निष्कर्ष

अध्ययन करने की प्रक्रिया में, हमने पाया कि नैतिक क्षेत्र एक अभिन्न मनोवैज्ञानिक गठन है, जिसमें सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और विश्वासों, भावनाओं और अनुभवों, उद्देश्यों, जरूरतों और व्यक्ति के कार्यों का एक सेट शामिल है। मुफ़्त विकल्प. हमने नैतिक क्षेत्र के तीन घटकों पर भी ध्यान दिया: भावनात्मक, संज्ञानात्मक और व्यवहारिक।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के व्यक्तित्व का प्रारंभिक गठन होता है। इस उम्र में बच्चों के उद्देश्य और सामाजिक ज़रूरतें बनती हैं, व्यक्ति की नई प्रकार की प्रेरणा और सामाजिक मूल्य पैदा होते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के नैतिक विकास की मुख्य विशेषताएं हैं:

• - बच्चों के पहले नैतिक निर्णय और मूल्यांकन का गठन; नैतिक मानकों के सामाजिक अर्थ के बारे में प्रारंभिक जागरूकता;
• - नैतिक विचारों की प्रभावशीलता बढ़ाना;
• - सचेत नैतिकता का उद्भव, अर्थात् नैतिक मानदंड द्वारा मध्यस्थता, बच्चे के व्यवहार में दिखाई देने लगती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बौद्धिक विकास अंतिम विकास के चरण में होता है - इस उम्र में व्यक्ति की सभी प्रकार की बौद्धिक गतिविधियाँ बनती हैं। साथ ही, बौद्धिक विकास काफी हद तक व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक विकास से जुड़ा होता है। इसके आधार पर, हम मानते हैं कि पुराने प्रीस्कूलर के बौद्धिक और नैतिक विकास के बीच एक संबंध हो सकता है। हम मानते हैं कि उच्च स्तर की बुद्धि वाले बच्चों में नैतिक क्षेत्र के संज्ञानात्मक और व्यवहारिक घटक का उच्च स्तर का विकास होता है, जबकि हम मानते हैं कि भावनात्मक घटक का बुद्धि से कोई संबंध नहीं है। हमने इस तथ्य के आधार पर एक समान निष्कर्ष निकाला कि, एक सैद्धांतिक विश्लेषण के परिणामों के आधार पर, यह पाया गया कि बुद्धि बच्चे के ज्ञान और व्यवहार से जुड़ी है, लेकिन, साथ ही, भावनात्मक क्षेत्र के साथ संबंध कम महत्वपूर्ण है . यही कारण है कि इस परिकल्पना को स्वीकार किया गया। हमारा अनुभवजन्य अध्ययन इसी पर केंद्रित होगा।

बचपन शेष जीवन के लिए मुख्य सहारा है। एक बच्चे की मानसिक और शारीरिक क्षमताएं, उसके लक्ष्य और सपने, ये सब बचपन से ही उत्पन्न होते हैं। यदि हम चाहते हैं कि एक बच्चा बड़ा होकर एक सफल और आत्मनिर्भर व्यक्ति बने, तो हमें उसे एक मजबूत और सफल शुरुआत देनी होगी।

बच्चे का मानसिक विकास

जिस प्रकार बच्चे का स्वास्थ्य भोजन और जीवनशैली पर निर्भर करता है, उसी प्रकार हमारे बौद्धिक विकास का स्तर बचपन में सीखने के तरीकों पर निर्भर करता है। मानव मस्तिष्क जीवन भर विकसित होता है। इसका निर्माण गर्भ में शुरू होकर, बच्चे के जन्म के बाद भी बढ़ता और विकसित होता रहता है। जन्म के बाद छोटे व्यक्ति के मस्तिष्क में परिवर्तन होते हैं जो उसके आगे के विकास को प्रभावित करते हैं। जैसे-जैसे मस्तिष्क बढ़ता है, उसकी कोशिकाओं के बीच संबंध बनते हैं, जिस पर मानसिक विकास निर्भर करता है। जितने अधिक संपर्क, व्यक्ति उतना अधिक चतुर। यह जानना महत्वपूर्ण है कि इन कनेक्शनों की संख्या सीधे मस्तिष्क की सक्रिय उत्तेजना पर निर्भर करती है। और इसके लिए सबसे महत्वपूर्ण काल ​​होता है बचपन।

कई वर्षों से, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक सक्रिय रूप से बाल विकास पर परिकल्पनाएँ प्रस्तुत कर रहे हैं। छोटे बच्चों को पढ़ाने और पालने की अवधारणा के जापानी प्रर्वतक मसारू इबुका ने तर्क दिया: "तीन के बाद बहुत देर हो चुकी है।"

शाल्वा अमोनाशविली, सोवियत, जॉर्जियाई और रूसी शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, लिखते हैं: "प्राथमिक विद्यालय की अवधि बच्चों के विकास के लिए सबसे अनुकूल है।"

विभिन्न देशों के वैज्ञानिकों के कार्यों की खोज करके, हम आश्वस्त हैं कि बचपन शुरुआत करने के लिए सबसे अच्छा मंच है।

हर माता-पिता का सपना होता है कि उसका बच्चा बड़ा होकर एक स्वस्थ, खुश और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्ति बने। इस विकास को किसी स्तर पर धीमा या तेज़ किया जा सकता है। एक बच्चे को कितनी जानकारी प्राप्त होती है, उसकी गुणवत्ता, मात्रा और आत्मसात करने की विधि सोच के विकास को प्रभावित करती है। बच्चे का मस्तिष्क प्लास्टिसिन की तरह होता है, एक द्रव्यमान जो हमेशा बदलता रहता है। अनुभूति की सहायता से बच्चा वह रूप बनाता है जिसकी उसे इस समय आवश्यकता होती है। एकाग्रता और समन्वय से प्रदर्शन में सुधार होता है। उदाहरण के लिए, किसी भी कौशल में महारत हासिल करने के लिए आपको 10 हजार घंटे तक के प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। निरंतर प्रशिक्षण के कारण ही हमारा मस्तिष्क बदलता है और विकसित होता है।

वैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि मस्तिष्क को उपयुक्त तकनीकों के उपयोग के माध्यम से निरंतर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। और वे किसी कौशल को याद करने पर आधारित नहीं होने चाहिए, क्योंकि इस तरह हम केवल एक कौशल को प्रशिक्षित करते हैं। तकनीक को मस्तिष्क को प्रशिक्षित करना चाहिए।

इन विधियों में से एक मानसिक गणना या मानसिक अंकगणित की विधि है, जिसका उद्देश्य दोनों गोलार्धों का समकालिक विकास है। बाएं और दाएं गोलार्धों के बीच संबंध बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। मानसिक अबेकस गणना सीखने की प्रक्रिया एक इष्टतम तरीके से बनाई गई है, जो दैनिक उपयोग के साथ मस्तिष्क को प्रशिक्षित करती है। विशेष व्यायाम दोनों गोलार्धों को उत्तेजित करते हैं, जिससे मस्तिष्क कोशिकाओं के बीच संबंध लगातार उभरते रहते हैं। तकनीक की योजना ऐसी है कि सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए एकाग्रता और समन्वय की आवश्यकता होती है। और परिणामस्वरूप - मानसिक क्षमताओं का विकास।

तकनीक में महारत हासिल करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त कंप्यूटर सिम्युलेटर पर दैनिक प्रशिक्षण है, जो विशेष रूप से सोरोबन के लिए बनाया गया था।

मानसिक गणना विधियों का उपयोग करने वाले दैनिक पाठ एक ऐसा वातावरण है जो बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करता है। परिणाम की पुष्टि जापान द्वारा की गई, जिसने प्राथमिक विद्यालयों में मानसिक अंकगणित कक्षाएं शुरू कीं। और ये कक्षाएँ अन्य सभी विषयों की पढ़ाई से पहले आती हैं। जापानियों का मानना ​​है कि अन्य ज्ञान आसानी से और स्पष्ट रूप से देने के लिए सबसे पहले मस्तिष्क का विकास करना होगा।

स्वाभाविक रूप से, सोरोबन तकनीक का उपयोग करके बच्चे की मानसिक क्षमताओं को पूरी तरह से विकसित करने के लिए, कुछ शर्तें आवश्यक हैं:

1. उम्र 5 से 11 साल तक.
2. मानसिक अंकगणित में संलग्न होने के लिए बच्चे की रुचि और इच्छा।
3. बच्चे की मदद करने के लिए माता-पिता की तत्परता और इच्छा: शिक्षा की शुरुआत में या घर पर कौशल के समेकन में सहायता, छोटे छात्र की निरंतर प्रेरणा।
4. सक्षम, सुखद और प्यारे प्रशिक्षक जिनके पास इस क्षेत्र में बच्चों को प्रशिक्षित करने के लिए ज्ञान और पद्धति है, जो दिलचस्प तरीके से पढ़ा सकते हैं और सीखने की प्रक्रिया को प्रेरित कर सकते हैं।
5. जिन साथियों के साथ बच्चे को पढ़ने में रुचि हो।
6. बच्चे के लिए स्वयं एक लक्ष्य की उपस्थिति (माता-पिता की मदद से निर्धारित या चुना गया)।
7. उचित पोषण और पर्याप्त शारीरिक विकास।
8. पूर्ण विश्राम.

अपने बच्चे को विकसित करने का प्रयास करते समय, आपको यह याद रखना चाहिए कि "विकास" शब्द का अर्थ स्वयं एक अवस्था से दूसरी अवस्था में, अधिक परिपूर्ण, पुराने से नए में, सरल से जटिल में, निम्न से उच्चतर में एक नरम और प्राकृतिक संक्रमण है। केवल सही तकनीकों के साथ सामंजस्यपूर्ण वातावरण में ही कोई बच्चा अपनी क्षमता की खोज कर सकता है।

इसलिए, याद रखें, प्रिय माता-पिता, प्रशिक्षण और विकास के लिए कोई विधि चुनते समय, उच्च गुणवत्ता वाली और सिद्ध विधि की तलाश करें। ऐसे लोगों को चुनते समय जिन्हें आप अपनी धूप सौंपेंगे, शिक्षित और प्यार करने वाले बच्चों की तलाश करें। और बच्चे के विकास, सीखने और परिपक्वता की पूरी प्रक्रिया आपके और आपके बच्चे दोनों के लिए खुशी लाए।