इस उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधि एक वयस्क के साथ सीधा भावनात्मक संचार है। एक वयस्क पर निर्भरता व्यापक है। उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक: सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं मां के साथ संबंधों में और उसकी मदद से महसूस की जाती हैं।

उम्र के नियोप्लाज्म

1. एक वर्ष की आयु तक, बच्चा पहले शब्दों का उच्चारण करता है (भाषण अधिनियम की संरचना बनती है);

2. आसपास की दुनिया की वस्तुओं (उद्देश्य कार्रवाई की संरचना) के साथ स्वैच्छिक क्रियाओं में महारत हासिल करना।

एक शिशु का भाषण

एक वर्ष की आयु तक, एक बच्चे का भाषण निष्क्रिय होता है: वह स्वर और बार-बार दोहराए जाने वाले निर्माणों को समझता है, लेकिन खुद नहीं बोलता है। लेकिन ठीक इसी समय भाषण कौशल की नींव रखी जाती है। रोने, गुनगुनाने, सहलाने, बड़बड़ाने, इशारों और फिर अपने पहले शब्दों के माध्यम से वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने का प्रयास करते हुए, बच्चे स्वयं ये नींव रखते हैं।

स्वायत्त भाषण को बनने में लगभग एक वर्ष का समय लगता है और यह निष्क्रिय और सक्रिय भाषण के बीच एक संक्रमणकालीन चरण के रूप में कार्य करता है। कभी-कभी स्वायत्त भाषण को बच्चों का शब्दजाल कहा जाता है। रूप में यह संचार है. सामग्री के संदर्भ में - वयस्कों और स्थिति के साथ भावनात्मक और सीधा संबंध।

स्वायत्त भाषण की विशेषताएं:

• वयस्कों के भाषण के साथ कलात्मक और ध्वन्यात्मक रूप से ("द्वि-द्वि"), साथ ही अर्थ में (एक ही स्वर के कई अर्थ) मेल नहीं खाता है;
• संचार केवल बच्चों के भाषण के कोड में दीक्षित लोगों के साथ और एक विशिष्ट स्थिति में ही संभव है;
• शब्दों के बीच का संबंध अजीब है: भाषण जुनून में बोले गए विस्मयादिबोधक की एक श्रृंखला जैसा दिखता है।

स्वायत्त भाषण की शुरुआत और अंत एक वर्ष के संकट की शुरुआत और अंत का प्रतीक है।

सक्रिय भाषण

1.6 - 2 वर्ष तक होता है (लड़कियों में लड़कों की तुलना में पहले)। 1 वर्ष के लिए शब्दावली लगभग 30 है। प्रश्न "कहाँ?", "कैसे?" संगठन और व्यवहार के स्व-नियमन में विशिष्ट कार्य करना। पहले शब्द संचारी स्थिति को बदलने के उद्देश्य से क्रियात्मक शब्द हैं ("देना!")। हालाँकि अधिकांश मामलों में पहले शब्द रूप में संज्ञा होते हैं, वे मूलतः क्रिया होते हैं।

भाषण सिखाते समय, वयस्कों को बच्चों को सही भाषण कौशल प्रदान करने के लिए स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उनसे बात करनी चाहिए। वस्तुओं को दिखाएँ और नाम दें, कहानियाँ सुनाएँ। यदि माता-पिता मदद करें तो भाषा अधिग्रहण की प्रक्रिया अधिक सफल होती है।

विषय गतिविधि

वस्तु गतिविधि एक बच्चे में गतिविधियों के विकास से जुड़ी होती है। गति विकास के क्रम में एक पैटर्न होता है।

1. चलती आँख. "नवजात शिशु की आँखों" की घटना ज्ञात है - वे विभिन्न दिशाओं में देख सकते हैं। दूसरे महीने के अंत तक, ये गतिविधियाँ परिष्कृत हो जाती हैं, और बच्चा किसी वस्तु पर दृष्टि से ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हो जाता है। तीसरे महीने तक, आंखों की गति लगभग एक वयस्क के समान ही विकसित हो जाती है, और दूरबीन दृष्टि बन जाती है।
2. अभिव्यंजक गतिविधियाँ (एनीमेशन कॉम्प्लेक्स - ऊपर देखें)।
3. वस्तुओं के साथ गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए अंतरिक्ष में घूमना एक पूर्व शर्त है। बच्चा लगातार करवट लेना, सिर उठाना, बैठना, रेंगना, अपने पैरों पर खड़ा होना और अपना पहला कदम उठाना सीखता है। यह सब - अलग-अलग समय पर, और समय माता-पिता की रणनीति से प्रभावित होता है (नीचे देखें)। प्रत्येक नई गतिविधि में महारत हासिल करने से बच्चे के लिए स्थान की नई सीमाएँ खुल जाती हैं।
4. घुटनों के बल चलना। कभी-कभी यह चरण छूट जाता है।
5. हड़पना. वर्ष की पहली छमाही के अंत तक, यह गतिविधि खिलौने को आकस्मिक रूप से हथियाने से जानबूझकर की जाने वाली गतिविधि में बदल जाती है।
6. वस्तु हेरफेर. यह "वास्तविक" क्रियाओं से इस मायने में भिन्न है कि आइटम का उपयोग अन्य उद्देश्यों के लिए किया जाता है।
7. इशारा करने वाला इशारा.
8. आंदोलनों और इशारों की मनमानी, नियंत्रणीयता। यह नव निर्माण-वस्तुनिष्ठ गतिविधि का आधार है।

जैसे ही बच्चा चलना सीखता है, सुलभ संसार की सीमाएँ विस्तारित हो जाती हैं। परिणामस्वरूप, नदियाँ मुक्त हो जाती हैं और बच्चे को चीज़ों के साथ कार्य करने का अवसर मिलता है।

वस्तु गतिविधि वस्तुओं के साथ उनके उद्देश्य के अनुसार गतिविधि है। लेकिन क्रिया की विधि वस्तुओं पर "लिखित" नहीं है, इसे बच्चे द्वारा स्वतंत्र रूप से खोजा नहीं जा सकता है। यह बात बच्चे को बड़ों से सीखनी चाहिए। धीरे-धीरे बच्चा मानवीय क्रियाकलापों में निपुण हो जाता है।

वह इसमें महारत हासिल करता है:

• वस्तु का उद्देश्य;
• वस्तुओं से निपटने के तरीके;
• क्रियाएँ करने की तकनीक.

वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में महारत हासिल करने में खिलौनों का बहुत महत्व है। उनका उद्देश्य अग्रणी गतिविधियों के अनुसार है (पहले - सांकेतिक व्यवहार में, फिर - वयस्कों के साथ संचार में; फिर - वस्तुनिष्ठ गतिविधि में।

मानसिक विकास

पियागेट के अनुसार, एक वर्ष से कम उम्र का बच्चा मानसिक विकास की पहली अवधि - सेंसरिमोटर में होता है। इस समय बच्चों को अभी तक भाषा पर महारत हासिल नहीं हुई है और उनके पास शब्दों के लिए मानसिक चित्र नहीं हैं। लोगों और आसपास की वस्तुओं के बारे में उनका ज्ञान उनकी अपनी इंद्रियों और यादृच्छिक गतिविधियों से प्राप्त जानकारी पर आधारित है। सेंसरिमोटर अवधि 6 चरणों से गुजरती है, जिनमें से 4 एक वर्ष तक की होती हैं।

1. पलटा व्यायाम. बच्चे विकास के एक निश्चित चरण में अपने पास मौजूद सभी कौशलों का "अभ्यास" करते हैं। ये बिना शर्त सजगताएं हैं: चूसना, पकड़ना, रोना। इसके अलावा, नवजात शिशु देख और सुन भी सकते हैं।
2. प्राथमिक वृत्ताकार प्रतिक्रियाएँ (जीवन के 1 - 4 महीने)। बच्चा आवास का उपयोग करके अपने वातावरण के अनुकूल ढलना शुरू कर देता है (पुराने पैटर्न को नई जानकारी के साथ समायोजित करना)।
3. माध्यमिक परिपत्र प्रतिक्रियाएं (4 - 8 महीने)। बच्चे स्वेच्छा से व्यवहार के उन रूपों को दोहराते हैं जो उन्हें आनंद देते हैं; उनमें वस्तु के स्थायित्व को समझने की क्षमता विकसित होती है। यह गुण 7-8 महीनों ("अजनबी" का डर) में पहले डर की उपस्थिति से जुड़ा हुआ है, और वस्तुओं की स्थायित्व की धारणा बच्चे के लिए महत्वपूर्ण लोगों के प्रति लगाव का आधार बनती है।
4. माध्यमिक योजनाओं का समन्वय (8 - 12 महीने)। इससे बालक की उपरोक्त सभी क्षमताओं का और अधिक विकास होता है। शिशुओं में घटनाओं का अनुमान लगाने की क्षमता के पहले लक्षण दिखाई देते हैं (उदाहरण के लिए, वे आयोडीन को देखकर रोते हैं)।

उम्र की बुनियादी जरूरत

उम्र की बुनियादी जरूरत सुरक्षा और संरक्षा की जरूरत है। उसे मौलिक रूप से संतुष्ट होना चाहिए। यह एक वयस्क का मुख्य कार्य है। यदि कोई बच्चा सुरक्षित महसूस करता है, तो वह अपने आस-पास की दुनिया के प्रति खुला है, वह उस पर भरोसा करेगा और अधिक साहसपूर्वक उसका अन्वेषण करेगा। यदि नहीं, तो यह दुनिया के साथ बातचीत को एक बंद स्थिति तक सीमित कर देता है। ई. एरिकसन का कहना है कि कम उम्र में एक व्यक्ति में अपने आस-पास की दुनिया (लोगों, चीजों, घटनाओं) में विश्वास या अविश्वास की भावना विकसित हो जाती है, जिसे व्यक्ति जीवन भर निभाएगा। अलगाव की भावना तब उत्पन्न होती है जब ध्यान, प्यार, स्नेह की कमी होती है, या जब बच्चों के साथ दुर्व्यवहार किया जाता है। इसी उम्र में लगाव की भावना बनती है।

बच्चे के लगाव के निर्माण की प्रक्रिया में 3 चरण होते हैं: (1) बच्चा किसी भी व्यक्ति के साथ अंतरंगता चाहता है; (2) परिचित लोगों को अपरिचित लोगों से अलग करना सीखता है; (3) उन लोगों के प्रति लगाव की भावना पैदा होती है जो बच्चे के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण होते हैं। सामाजिक संचार और आराम की भावना समय पर भोजन देने से अधिक बच्चों के लगाव के निर्माण में योगदान करती है, क्योंकि वे इस भावना को विशुद्ध रूप से मानवीय चरित्र देते हैं।

पाठ्यक्रम

अनुशासन का नाम:

विकासात्मक और आयु मनोविज्ञान

बचपन

परिचय

1.2 अग्रणी गतिविधि

निष्कर्ष

शब्दकोष

परिचय

बाल मनोविज्ञान, अन्य विज्ञानों (शिक्षाशास्त्र, शरीर विज्ञान, बाल रोग विज्ञान, आदि) के साथ, बच्चे का अध्ययन करता है, लेकिन इसका अपना विशेष विषय है, जो पूरे बचपन में मानस का विकास है, अर्थात। जीवन के प्रथम सात वर्ष

बाल मनोविज्ञान एक आयु चरण से दूसरे चरण में संक्रमण के तंत्र, प्रत्येक अवधि की विशिष्ट विशेषताओं और उनकी मनोवैज्ञानिक सामग्री को दर्शाता है।

मानसिक विकास को किसी भी संकेतक में कमी या वृद्धि के रूप में नहीं माना जा सकता है, जो पहले था उसकी एक साधारण पुनरावृत्ति के रूप में नहीं। मानसिक विकास में नए गुणों और कार्यों का उद्भव और साथ ही मानस के पहले से मौजूद रूपों में बदलाव शामिल है। अर्थात्, मानसिक विकास न केवल मात्रात्मक, बल्कि मुख्य रूप से गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया के रूप में कार्य करता है जो गतिविधि, व्यक्तित्व और अनुभूति के क्षेत्र में परस्पर जुड़े होते हैं।

मनोवैज्ञानिक विकास में न केवल विकास, बल्कि परिवर्तन भी शामिल होते हैं, जिसमें मात्रात्मक जटिलताएँ गुणात्मक में बदल जाती हैं। और नई गुणवत्ता आगे के मात्रात्मक परिवर्तनों के लिए आधार तैयार करती है।

एक बच्चे का मानसिक विकास समाज में मौजूद पैटर्न के अनुसार होता है, जो गतिविधि के उन रूपों से निर्धारित होता है जो समाज के विकास के एक निश्चित स्तर की विशेषता हैं। मानसिक विकास के रूप और स्तर जैविक रूप से नहीं, बल्कि सामाजिक रूप से दिये जाते हैं। लेकिन मानसिक विकास में जैविक कारक एक निश्चित भूमिका निभाता है; इसमें वंशानुगत और जन्मजात विशेषताएं शामिल हैं। सामाजिक वातावरण एक सेटिंग के रूप में नहीं, विकास के लिए एक शर्त के रूप में नहीं, बल्कि इसके स्रोत के रूप में कार्य करता है, क्योंकि इसमें पहले से ही वह सब कुछ शामिल होता है जिसमें एक बच्चे को महारत हासिल करनी चाहिए, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों।

मनोप्रेरणा विकास बाल शिशु

सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की शर्तें बच्चे की सक्रिय गतिविधि और वयस्कों के साथ उसका संचार हैं।

मेरे काम का विषय मानसिक विकास में संकट की समस्याओं का अध्ययन है। शिशुओं के मानसिक विकास के उदाहरण का उपयोग करके इस समस्या की जांच की जाती है। काम की तैयारी में, मैंने प्रसिद्ध सोवियत और रूसी मनोवैज्ञानिकों और शरीर विज्ञानियों के कार्यों का अध्ययन किया: अनान्येव बी.जी., वायगोत्स्की एल.एस., पावलोव आई.पी., ओर्बेली एल.ए., एल्किन डी.बी., साथ ही विदेशी वैज्ञानिक - एरिकसन ई.

यह विषय वैज्ञानिक रुचि का है, क्योंकि किसी व्यक्ति विशेष के मानसिक विकास में उत्पन्न होने वाली समस्याएँ उसकी शैशवावस्था में ही निर्धारित हो जाती हैं। मानव व्यक्ति के विकास के प्रारंभिक चरण में इन समस्याओं का समाधान करने से वयस्कता में एक स्थिर मानसिक स्थिति प्राप्त करना संभव हो जाएगा।

1. नवजात शिशु का मानसिक विकास

बच्चे के जीवन के पहले वर्ष को दो अवधियों में विभाजित किया जा सकता है: नवजात और शैशवावस्था। नवजात काल वह समय की अवधि है जब बच्चा शारीरिक रूप से मां से अलग हो जाता है, लेकिन शारीरिक रूप से उससे जुड़ा होता है, और जन्म से लेकर "पुनरुद्धार परिसर" (4-6 सप्ताह) के प्रकट होने तक रहता है। बचपन 4-6 सप्ताह से एक वर्ष तक रहता है।

नवजात शिशु का संकट जन्म प्रक्रिया ही है। मनोवैज्ञानिक इसे बच्चे के जीवन का एक कठिन और महत्वपूर्ण मोड़ मानते हैं। इस संकट के कारण इस प्रकार हैं:

) शारीरिक. जब एक बच्चा पैदा होता है, तो वह शारीरिक रूप से अपनी माँ से अलग हो जाता है, जो पहले से ही एक आघात है, और इसके अलावा वह खुद को पूरी तरह से अलग परिस्थितियों (ठंडा, हवादार वातावरण, उज्ज्वल रोशनी, आहार में बदलाव की आवश्यकता) में पाता है;

) मनोवैज्ञानिक. माँ से अलग होने पर, बच्चा उसकी गर्माहट महसूस करना बंद कर देता है, जिससे असुरक्षा और चिंता की भावना पैदा होती है।

एक नवजात शिशु के मानस में जन्मजात बिना शर्त सजगता का एक सेट होता है जो उसे जीवन के पहले घंटों में मदद करता है। इनमें चूसना, सांस लेना, सुरक्षात्मक, सांकेतिक, पकड़ना ("ग्रैपिंग") रिफ्लेक्सिस शामिल हैं। अंतिम प्रतिवर्त हमें अपने पशु पूर्वजों से विरासत में मिला है, लेकिन, विशेष रूप से आवश्यक न होने के कारण, यह जल्द ही गायब हो जाता है।

नवजात शिशु संकट अंतर्गर्भाशयी और बाह्य गर्भाशय जीवन के बीच एक मध्यवर्ती अवधि है। इस अवधि की विशेषता यह है कि इस उम्र में बच्चा अधिकतर सोता है। इसलिए, यदि आस-पास कोई वयस्क नहीं होता, तो कुछ देर बाद उसकी मृत्यु हो सकती थी। वयस्क उसकी देखभाल करते हैं और उसकी सभी ज़रूरतें पूरी करते हैं: भोजन, पेय, गर्मी, संचार, आरामदायक नींद, देखभाल, स्वच्छता, आदि।

एक बच्चे को न केवल जीवन के लिए अनुपयुक्त माना जाता है क्योंकि वह अपनी जरूरतों को पूरा नहीं कर सकता है, बल्कि इसलिए भी क्योंकि उसके पास अभी तक एक भी गठित व्यवहारिक कार्य नहीं है। उसे देखकर आप समझ सकते हैं कि बच्चे को चूसना भी सिखाना पड़ता है। उसके पास थर्मोरेग्यूलेशन का भी अभाव है, लेकिन आत्म-संरक्षण की प्रवृत्ति विकसित होती है: अंतर्गर्भाशयी स्थिति को अपनाकर, वह गर्मी विनिमय क्षेत्र को कम कर देता है।

1.1 नवजात अवधि के दौरान बच्चे का मानसिक विकास

इस अवधि के दौरान, बच्चा नमकीन, कड़वा, मीठा स्वाद पहचानने और ध्वनि उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करने में सक्षम होता है। हालाँकि, उनके मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण बिंदु श्रवण और दृश्य एकाग्रता का उद्भव है। श्रवण साथएकाग्रता 2-3 सप्ताह में होती है। दरवाज़ा पटकने जैसी तेज़ आवाज़ सुनकर बच्चा ठिठक जाता है और चुप हो जाता है। तीसरे या चौथे सप्ताह में, वह पहले से ही किसी व्यक्ति की आवाज़ पर प्रतिक्रिया करता है। यह स्वयं इस प्रकार प्रकट होता है: वह न केवल जम जाता है, बल्कि अपना सिर उसके स्रोत की ओर भी मोड़ लेता है। तीसरे से पांचवें सप्ताह में, दृश्य एकाग्रता प्रकट होती है। यह इस प्रकार होता है: बच्चा रुक जाता है और कुछ देर के लिए उसकी दृष्टि के क्षेत्र में आने वाली किसी चमकीली वस्तु पर अपनी निगाहें टिका लेता है।

आइए धारणा के विकास पर विचार करें। एक वर्ष तक, वस्तुनिष्ठता जैसी धारणा की संपत्ति प्रकट होती है। वस्तुनिष्ठता आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं के साथ किसी की भावनाओं और छवियों का सहसंबंध है। बच्चा ध्वनि के समय, आयतन और पिच में अंतर कर सकता है, वह अपनी स्मृति में छवियों को उनके प्राथमिक रूपों में याद रखने और संग्रहीत करने की क्षमता विकसित करता है। तीन या चार महीने की उम्र तक, वह किसी कथित वस्तु की छवि को एक सेकंड से अधिक समय तक संग्रहीत नहीं कर सकता है, भंडारण का समय बढ़ जाता है, और धीरे-धीरे बच्चा किसी भी समय अपनी मां को पहचानना शुरू कर देगा; 8-12 महीनों में, वह दृश्य क्षेत्र में वस्तुओं की पहचान करना शुरू कर देता है, और न केवल समग्र रूप से, बल्कि भागों में भी।

तीन महीने की उम्र में, किसी वस्तु के आकार और आकार की धारणा एक साथ पकड़ने की गतिविधियों के गठन के साथ शुरू होती है। धारणा का आगे का विकास उस क्षण से शुरू होता है जब कोई वस्तु अंतरिक्ष में चलती है।

बच्चों की दृश्य धारणा का अध्ययन करते समय, यह पाया गया कि एक-दूसरे के करीब स्थित वस्तुओं को बच्चे द्वारा समग्र रूप से देखा जाता है। उदाहरण के लिए, ऊपर से घनों से बनी एक मीनार लेते हुए, एक बच्चा आश्चर्य करता है कि पूरा मीनार उसके हाथ में क्यों नहीं था, बल्कि उसका केवल एक हिस्सा ही था। एक बच्चा लंबे समय तक अपनी माँ की पोशाक से एक फूल लेने की कोशिश कर सकता है, बिना यह महसूस किए कि वह खींचा हुआ है।

बच्चों के अवलोकन के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि वस्तुओं को देखते समय, वे पहले उनके आकार पर, फिर आकार पर और उसके बाद ही रंग पर (लगभग 2 वर्ष की आयु में) ध्यान केंद्रित करते हैं।

शिशुओं में संज्ञानात्मक रुचि अत्यधिक विकसित होती है। वे वस्तुओं को लंबे समय तक देख सकते हैं, उनकी आकृतियों, विरोधाभासों, सरल आकृतियों को उजागर कर सकते हैं, डिज़ाइन के क्षैतिज तत्वों से ऊर्ध्वाधर तत्वों की ओर बढ़ सकते हैं, रंग पर विशेष ध्यान दे सकते हैं। हर नई चीज़ के प्रति उनकी खोजपूर्ण प्रतिक्रिया भी होती है।

बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, स्मृति सक्रिय रूप से विकसित होती है। इसके सभी आनुवंशिक प्रकार विकसित होते हैं: भावनात्मक, मोटर, आलंकारिक, मौखिक। भावनात्मक स्मृति उसे वास्तविकता में खुद को उन्मुख करने, ध्यान केंद्रित करने और अपनी इंद्रियों को सबसे भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण वस्तुओं की ओर निर्देशित करने में मदद करती है। मोटर स्मृति 7-9 सप्ताह में प्रकट होती है। बच्चा किसी भी गतिविधि को दोहरा सकता है, और विशिष्ट हावभाव प्रकट होते हैं। फिर बच्चों का आलंकारिक विकास शुरू हो जाता है याद। यदि 4 महीनों में वह किसी वस्तु को आसानी से पहचान सकता है, तो 8-9 महीनों में वह उसे स्मृति से पुन: प्रस्तुत करने में सक्षम हो जाता है। यदि आप किसी बच्चे से पूछते हैं कि कोई वस्तु कहाँ है, तो वह सक्रिय रूप से उसकी तलाश करना शुरू कर देता है, अपनी निगाहें घुमाता है, अपना सिर और धड़ घुमाता है। आलंकारिक स्मृति का विकास उसके संचार और प्रेरक क्षेत्र के गठन को प्रभावित करता है। जब कोई बच्चा पहचानना सीखता है, तो वह वयस्कों को सुखद और अप्रिय में विभाजित करना शुरू कर देता है। वह उन लोगों को देखकर मुस्कुराता है जो सुखद हैं, लेकिन जब वह किसी ऐसे व्यक्ति को देखता है जो अप्रिय है तो वह नकारात्मक भावनाएं दिखाता है। मौखिक स्मृति 3-4 महीने से विकसित होने लगती है, जब बच्चा माँ की आवाज़ को पहचानने लगता है। फिर, 6 महीने से, वह नामित वस्तु को सही ढंग से इंगित कर सकता है या यदि वह दृष्टि से बाहर है तो उसे ढूंढ सकता है।

प्रजनन का विकास प्रथम उद्देश्यों के उद्भव की ओर ले जाता है। वे उसके व्यक्तित्व के निर्माण और दूसरों से स्वतंत्रता के विकास में योगदान करते हैं। प्रोत्साहन और उद्देश्य प्रकट होते हैं जो बच्चे की गतिविधियों का मार्गदर्शन करना शुरू करते हैं।

इस उम्र में बच्चे की सोच विकसित होती है। अभी के लिए, यह दृश्य और प्रभावी सोच है, जो हाथ की जोड़-तोड़ गतिविधियों और परिचालन संरचनाओं के निर्माण में व्यक्त होती है। एक नियम के रूप में, एक बच्चा जितनी देर तक किसी खिलौने को देखता है, उसमें उतने ही अधिक विभिन्न गुण खोजता है, उसका बौद्धिक स्तर उतना ही ऊँचा होता है।

भाषण एक महीने तक विकसित होता है और निष्क्रिय भाषण मनाया जाता है: बच्चा बस सुनता है और ध्वनियों को अलग करता है। लगभग एक महीने की उम्र में, वह आह, उह, उह जैसी साधारण आवाजें निकालना शुरू कर देता है। जीवन के पहले महीने के अंत तक - दूसरे महीने की शुरुआत तक, बच्चे में वाणी पर विशेष ध्यान विकसित हो जाता है, जिसे श्रवण एकाग्रता कहा जाता है। फिर, 2-4 महीनों में, गुंजन होता है, और 4-6 महीनों में, गुंजन और सरल अक्षरों की पुनरावृत्ति दिखाई देती है। 4 महीने में, बच्चा वयस्क भाषण को स्वर के आधार पर अलग करता है, जो भावनात्मक संचार के साधन के रूप में भाषण का उपयोग करने की क्षमता को इंगित करता है। 6 महीने से, बड़बड़ाना देखा जाता है, जिसमें कुछ दोहराए जाने वाले ध्वनि संयोजनों को पहचाना जा सकता है, जो मुख्य रूप से बच्चे के कार्यों से जुड़े होते हैं। वह भावनात्मक स्वर, कथन की प्रकृति और लय पर भी ध्यान केंद्रित करता है। 9-10 महीने में बच्चा अपना पहला शब्द बोलता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक वह वयस्कों द्वारा बोले गए 10-20 शब्दों को समझ लेता है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने शिशु के भाषण को स्वायत्त कहा, क्योंकि यह एक वयस्क के भाषण से बहुत अलग है, हालांकि इसकी ध्वनि कभी-कभी "वयस्क" शब्दों से मिलती जुलती है।

इस उम्र में बच्चे के मानस का विकास होता है। ई. एरिकसन का मानना ​​था कि शैशवावस्था में दुनिया के प्रति विश्वास या अविश्वास की भावना बनती है, यानी। बाहरी दुनिया के प्रति बंदपन या खुलापन। इस भावना के उद्भव में मुख्य भूमिका माता-पिता, विशेषकर माँ की होती है। यह वह भावना है जो बाद में बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के अनुकूल होने, लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने और सर्वश्रेष्ठ में विश्वास करने में मदद करेगी।

तथाकथित "अटैचमेंट थ्योरी" के लेखक, अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक डी. बॉल्बी ने भी यही राय साझा की थी। उनका मानना ​​था कि एक बच्चे और उसकी माँ के बीच उसके जीवन के पहले दिनों से स्थापित घनिष्ठ भावनात्मक संबंध बच्चे में सुरक्षा और सुरक्षा की भावना पैदा करता है। यदि इस संबंध की स्थापना बाधित हो जाती है, तो बच्चे के मानसिक विकास में, मुख्यतः उसके व्यक्तित्व की संरचना में, समस्याएँ उत्पन्न हो सकती हैं। ताकि भविष्य में उसे कोई समस्या न हो, जीवन के पहले वर्षों में बच्चों को गर्मजोशी और स्नेह दिया जाना चाहिए, जो डी. बॉल्बी के अनुसार, किसी भी उचित देखभाल और प्रशिक्षण से अधिक महत्वपूर्ण हैं।

बच्चे के विकास में ये परिवर्तन एक महत्वपूर्ण अवधि की ओर ले जाते हैं, जिसके साथ जिद, आक्रामकता, नकारात्मकता और नाराजगी भी होती है। ये गुण स्थिर नहीं हैं और संकट की समाप्ति के साथ गायब हो जाते हैं।

एक वर्ष का संकट दो अवधियों के जंक्शन पर होता है: शैशवावस्था का अंत और प्रारंभिक बचपन की शुरुआत। यह संकट बाहरी अभिव्यक्तियों और आंतरिक कारणों से जुड़ा है। बाहरी अभिव्यक्तियाँ इस प्रकार हैं: जब कोई वयस्क किसी बच्चे को कुछ मना करता है या उसे नहीं समझता है, तो वह चिंता करना, चिल्लाना, रोना शुरू कर देता है, स्वतंत्रता दिखाने की कोशिश करता है, और भावनात्मक स्थिति भी उत्पन्न हो सकती है। आंतरिक कारण संकट इस प्रकार हैं: हमारे आस-पास की दुनिया के ज्ञान की ज़रूरतों और बच्चे की क्षमताओं के बीच विरोधाभास बढ़ रहे हैं।

जीवन के पहले वर्ष के संकट का सार यह है कि बच्चा अधिक स्वतंत्र महसूस करने लगता है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संलयन की सामाजिक स्थिति गायब हो जाती है, और दो लोग प्रकट होते हैं: एक बच्चा और एक वयस्क। और यह उचित है, क्योंकि बच्चा बोलना, चलना और वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना शुरू कर देता है। लेकिन उसकी क्षमताएं अभी भी सीमित हैं, क्योंकि, सबसे पहले, बच्चे का भाषण प्रकृति में स्वायत्त है, और दूसरी बात, एक वयस्क उसे किसी भी कार्य को करने में मदद करता है। यह उन वस्तुओं के निर्माण में स्पष्ट रूप से व्यक्त होता है जिनमें बच्चा हेरफेर करता है। डी.बी. एल्कोनिन ने बताया कि बच्चे को वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक तरीके से अवगत कराया जाना चाहिए। इसे किसी बच्चे को दिखाना असंभव है, इसलिए एक वयस्क को स्वयं ही वस्तुओं का निर्माण करना होगा।

1.2 अग्रणी गतिविधि

शैशवावस्था में प्रमुख प्रकार की गतिविधि भावनात्मक और व्यक्तिगत संचार है वयस्कों के साथ, यानी उन लोगों के साथ जो मुख्य रूप से बच्चे की देखभाल करते हैं: माता, पिता, दादी, दादा या अन्य वयस्क। एक बच्चा किसी वयस्क की मदद के बिना नहीं रह सकता, क्योंकि इस उम्र में वह कमजोर और पूरी तरह से असहाय होता है। वह अपनी किसी भी आवश्यकता को स्वयं पूरा करने में सक्षम नहीं है: वे उसे खाना खिलाते हैं, उसे नहलाते हैं, उसे सूखे और साफ कपड़े पहनाते हैं, उसे अंतरिक्ष में ले जाते हैं (उसे अपनी बाहों में लेते हैं और कमरे में चारों ओर घुमाते हैं, उसे टहलने के लिए ले जाते हैं) , आदि), उसके स्वास्थ्य की निगरानी करें और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, वे बस उसके साथ संवाद करें - बात करें। संचार की आवश्यकता 1-2 महीने के बच्चे में पैदा होती है। बच्चे की देखभाल करने वाली माँ या अन्य वयस्क को देखकर जो पुनरुद्धार परिसर प्रकट होता है, वह संचार की आवश्यकता के उद्भव को इंगित करता है, जो पूरी तरह से होना चाहिए संतुष्ट करें, क्योंकि एक वयस्क के साथ सकारात्मक भावनात्मक संचार से बच्चा अधिक सक्रिय हो जाता है, एक आनंदमय मनोदशा उत्पन्न होती है, जो उसकी गतिविधियों, धारणा, सोच और भाषण के विकास में योगदान करती है।

एक वयस्क के साथ पूर्ण संचार से वंचित एक बच्चा (उपचार के लिए अस्पताल में अकेला है, अनाथालय में रखा गया है, आदि) मानसिक मंदता है। यह निम्नलिखित में प्रकट होता है: बच्चे की दृष्टि अर्थहीन और उदासीन होती है जो ऊपर की ओर निर्देशित होती है, वह कम चलता है, सुस्त, उदासीन होता है और उसे अपने परिवेश में कोई दिलचस्पी नहीं होती है। यह सब शारीरिक विकास में देरी और वाणी के देर से प्रकट होने का कारण बनता है। इसलिए, हमें निम्नलिखित बातें याद रखनी चाहिए: एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शारीरिक रूप से सामान्य रूप से विकसित होने के लिए, न केवल उसकी उचित देखभाल करना आवश्यक है, बल्कि संवाद करना भी आवश्यक है।

1.3 शैशवावस्था का रसौली

शैशवावस्था के नये विकास हैं पकड़ना, चलना और पहला शब्द (बोलना)। आइए प्रत्येक अधिनियम को अधिक विस्तार से देखें।

ग्रास्पिंग पहली संगठित क्रिया है जो लगभग 5 महीनों में होती है। यह एक वयस्क द्वारा आयोजित किया जाता है और एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि के रूप में पैदा होता है। पकड़ने के लिए, बच्चे का हाथ स्पर्श के अंग में बदलना चाहिए, दूसरे शब्दों में, "खुला"। तथ्य यह है कि बच्चे का हाथ मुट्ठी में बंधा हुआ है, इसलिए जब वह इसे खोल सकता है तभी पकड़ने की क्रिया होगी। बच्चे का व्यवहार बहुत दिलचस्प है: वह अपने हाथों को देखता है, देखता है कि उसका हाथ वस्तु तक कैसे पहुंचता है।

यह कृत्य उसे हेरफेर करने की अपनी क्षमता का विस्तार करने का अवसर देता है वस्तुएँ: 4 से 7 महीने की उम्र में, बच्चा वस्तुओं को हिलाना, हिलाना और उनसे ध्वनियाँ निकालना शुरू कर देता है; 7-10 महीनों में, सहसंबद्ध क्रियाएं बनती हैं, यानी। वह एक ही समय में दो वस्तुओं में हेरफेर करता है, उन्हें खुद से दूर ले जाता है और उन्हें एक-दूसरे से जोड़ता है (वह एक वस्तु को खुद से दूर ले जाता है और इसे रखने, रखने, उस पर स्ट्रिंग करने के लिए इसे दूसरे के करीब लाता है)। 10-11 से 14 महीने तक, कार्यात्मक क्रियाओं का चरण शुरू होता है: बच्चा सभी संभावित वस्तुओं को स्ट्रिंग करने, खोलने, डालने, हेरफेर करने की अधिक उन्नत क्रियाएं करता है।

वस्तु बोध के विकास के लिए पकड़ने की क्रिया का बहुत महत्व है। किसी वस्तु की छवि तब बनती है जब छवि और वस्तु के बीच व्यावहारिक, प्रभावी संपर्क होता है। पकड़ने के लिए धन्यवाद, बच्चा अंतरिक्ष की भावना विकसित करना शुरू कर देता है, क्योंकि किसी वस्तु को पकड़ने के लिए, आपको अपना हाथ फैलाने की आवश्यकता होती है। एक बच्चे में जो स्थान दिखाई देता है वह फैली हुई भुजा का स्थान होता है। इसके अलावा, किसी वस्तु को पकड़ने के लिए आपको अपनी मुट्ठी खोलनी पड़ती है, जिससे आपके हाथ का विकास होता है।

किसी वस्तु तक पहुंचने और उसे पकड़ने की इच्छा बैठने की प्रक्रिया को उत्तेजित करती है, जो, बदले में, बच्चे के लिए अन्य वस्तुओं की दुनिया खोलता है। ऐसी वस्तुएं दिखाई देती हैं जिन तक पहुंचना असंभव है; उन्हें केवल वयस्कों की मदद से ही प्राप्त किया जा सकता है। इसलिए, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच एक नए प्रकार का संचार उत्पन्न होता है - संचार जो बच्चे की उस वस्तु पर महारत हासिल करने की इच्छा के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है जो वर्तमान में उसके लिए दुर्गम है। एम.आई. लिसिना ने ऐसे संचार को स्थितिजन्य और व्यावसायिक बताया .

संचार में परिवर्तन के साथ, वयस्कों को प्रभावित करने का तरीका भी बदलता है: एक इशारा करने वाला इशारा प्रकट होता है . इस भाव के संबंध में एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा: "सबसे पहले, एक इशारा करने वाला इशारा किसी वस्तु पर निर्देशित और आगामी कार्रवाई का संकेत देने वाला एक असफल पकड़ने वाला आंदोलन है। बच्चा एक ऐसी वस्तु को पकड़ने की कोशिश करता है जो बहुत दूर है, उसके हाथ, वस्तु तक फैले हुए हैं, लटके रहते हैं हवा, उसकी उंगलियां इशारा करती हुई हरकतें करती हैं। यह स्थिति आगे के विकास के लिए शुरुआती बिंदु है। यहां एक ऐसी हरकत होती है जो वस्तुनिष्ठ रूप से किसी वस्तु की ओर इशारा करती है, और केवल तभी जब मां बच्चे की सहायता के लिए आती है और उसके आंदोलन को एक संकेत के रूप में समझती है। , स्थिति में काफी बदलाव आता है। शिशु की पकड़ और गति के विकास के चरण परिशिष्ट ए में दिए गए हैं

9 महीने तक बच्चा चलना शुरू कर देता है। डी.बी. एल्कोनिन ने चलने की क्रिया में मुख्य बात मानी, सबसे पहले, बच्चे के स्थान का विस्तार, और दूसरी बात, कि बच्चा खुद को वयस्क से अलग कर लेता है, और यह अब उसकी माँ नहीं है जो उसका नेतृत्व करती है, बल्कि वह जो उसका नेतृत्व करती है माँ। यह पुरानी विकास स्थिति में विराम का संकेत देता है।

प्रथम शब्द (वाणी) का आविर्भाव इस युग का एक और नवीन विकास है। वाणी स्थितिजन्य, स्वायत्त, भावनात्मक रूप से आवेशित, केवल प्रियजनों के लिए समझ में आने वाली, इसकी संरचना में विशिष्ट होती है और इसमें शब्दों के टुकड़े होते हैं। इस प्रकार के भाषण को "नानी भाषा" कहा जाता है। फिर भी, यह भाषण एक नया गुण है जो एक मानदंड के रूप में काम कर सकता है कि बच्चे के विकास की पुरानी सामाजिक स्थिति समाप्त हो गई है और वयस्क और बच्चे के बीच एक अलग सामग्री उत्पन्न हुई है - उद्देश्य गतिविधि।

2. जन्म से तीन वर्ष तक के बच्चे के साइकोमोटर विकास के आयु-संबंधित पैटर्न

एक छोटे बच्चे का साइकोमोटर विकास कई कारकों पर निर्भर करता है, मुख्य रूप से शरीर की वंशानुगत विशेषताओं, सामान्य स्वास्थ्य, लिंग और पर्यावरण पर। साइकोमोटर विकास का क्रम मस्तिष्क की परिपक्वता के चरणों और पर्यावरण के साथ बच्चे की बातचीत की बढ़ती जटिल स्थितियों से निकटता से संबंधित है। इसके अलावा, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में विकास असमान रूप से होता है, इसलिए इसके मूल्यांकन के लिए हमेशा गतिशील अवलोकन की आवश्यकता होती है।

उम्र से संबंधित विकास की धीमी गति एक या अधिक कार्यों को प्रभावित कर सकती है, एक या अधिक चरणों में देखी जा सकती है, और विभिन्न तंत्रिका संबंधी विकारों के साथ संयुक्त हो सकती है या नहीं। इसलिए, कम उम्र में बच्चे के विकास का आकलन करने के लिए एक पेशेवर दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

शिक्षकों और माता-पिता को बच्चे पर करीब से नज़र डालने और उसके विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए उसके सामान्य साइकोमोटर विकास का समय जानने की ज़रूरत है।

समय से पहले या कम वजन वाले बच्चे में साइकोमोटर विकास में अंतराल का आकलन करते समय बहुत सावधानी बरतनी चाहिए। यदि उसके विकास के समय मानदंड उसकी समयपूर्वता की डिग्री के अनुरूप हैं और सामान्य होने की प्रवृत्ति रखते हैं, तो यह एक अच्छा पूर्वानुमानित संकेत है, खासकर यदि न्यूरोलॉजिकल परीक्षा के दौरान डॉक्टर उसके तंत्रिका तंत्र में असामान्यताएं नहीं देखता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के साइकोमोटर विकास के स्तर का आकलन हमेशा सकल मोटर कौशल, हाथों की ठीक मोटर कौशल, हाथ-आंख समन्वय, धारणा, संज्ञानात्मक कार्यों और भाषण के विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। . इसके अलावा, सामाजिक-भावनात्मक विकास की विशेषताओं का आकलन करना महत्वपूर्ण है।

एक बच्चे के साइकोमोटर विकास को एक गुणात्मक अवस्था से दूसरी, उच्चतर अवस्था में संक्रमण की विशेषता होती है, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यों के विकास से जुड़ा होता है।

एक बच्चे के प्रारंभिक मानसिक विकास के कई चरण होते हैं:

शिशु - जन्म से एक वर्ष तक;

प्री-स्कूल - 1 वर्ष से 3 वर्ष तक

प्रीस्कूल - 3 से 7 साल तक;

जूनियर स्कूल - 7 से 12 वर्ष तक।

एक बच्चे के विकास की अवधि को एक गुणात्मक अवस्था से दूसरी गुणात्मक अवस्था - उच्चतर अवस्था में क्रमिक संक्रमण के रूप में माना जाता है।

यह माना जाता है कि विकास के प्रत्येक स्तर पर न्यूरोसाइकिक प्रतिक्रिया की विशिष्ट विशेषताएं प्रबल होती हैं। ये प्रतिक्रिया विशेषताएं बच्चों में न्यूरोसाइकिक विकारों की आयु विशिष्टता निर्धारित करती हैं।

आइए बाल विकास के पहले दो चरणों पर करीब से नज़र डालें: शिशु और पूर्वस्कूली।

शैशवावस्था (जन्म से एक वर्ष तक) में, यह महत्वपूर्ण है कि, सबसे पहले, माँ और बच्चे के बीच घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क स्थापित हो। इस संचार की प्रक्रिया में ही शिशु की सभी मानसिक गतिविधियों की नींव बनती है।

जीवन के पहले वर्षों में साइकोमोटर विकास की गतिशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है, मुख्य रूप से शरीर की वंशानुगत विशेषताओं, सामान्य स्वास्थ्य, लिंग और पर्यावरण पर। इसके अलावा, कम उम्र में विकास असमान रूप से होता है, इसलिए इसके मूल्यांकन के लिए हमेशा गतिशील निगरानी की आवश्यकता होती है।

जीवन के पहले वर्ष में, बच्चे के मस्तिष्क के विकास की दर उच्चतम होती है: जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, एक असहाय नवजात शिशु सीधा खड़ा होना, चलना, वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधियाँ, उसे संबोधित भाषण की प्रारंभिक समझ में महारत हासिल कर लेता है। इसके अलावा, वह पहले बड़बड़ाने वाले शब्दों का उच्चारण करना शुरू करता है और उन्हें व्यक्तियों और वस्तुओं से जोड़ता है। इसी अवधि के दौरान संचार के साधन के रूप में भाषण का गठन शुरू हुआ। जीवन का पहला वर्ष बच्चे के मानसिक विकास में बहुत महत्वपूर्ण होता है। जीवन के पहले वर्ष में ही बच्चे की आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं।

जीवन के पहले वर्ष में एक बच्चे के मनोदैहिक विकास में, कई अवधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है। पहले से ही पहली अवधि में - नवजात अवधि - जीवन के पहले महीने में, 3 - 4 सप्ताह तक, तथाकथित संचार व्यवहार के लिए पहली शर्तें दिखाई देती हैं: मौखिक ध्यान, जब बच्चा कोमल आवाज और मुस्कान के जवाब में स्थिर हो जाता है एक वयस्क अपने होठों को थोड़ा आगे की ओर फैला रहा है, मानो वह अपने होठों से सुन रहा हो। इसके अलावा, पहले से ही नवजात काल में, बच्चा किसी आवाज वाले खिलौने की तुलना में आवाज पर तेजी से प्रतिक्रिया करता है।

जीवन के पहले महीनों में, बच्चे की दृष्टि और श्रवण तीव्रता से विकसित होते हैं: दृश्य और श्रवण एकाग्रता, दृश्य निर्धारण और वस्तु ट्रैकिंग दिखाई देती है। 3 महीने तक, बच्चे के पास पहले से ही संचार के लिए स्पष्ट रूप से व्यक्त भावनात्मक और अभिव्यंजक प्रतिक्रिया होती है - एक पुनरोद्धार परिसर। एनीमेशन कॉम्प्लेक्स इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चा अपने साथ संवाद करने वाले वयस्क के चेहरे पर अपना ध्यान केंद्रित करता है, उसे देखकर मुस्कुराता है, सक्रिय रूप से अपने हाथ और पैर हिलाता है और शांत आवाज़ें निकालता है। पुनरुद्धार परिसर की उपस्थिति नवजात काल और शैशवावस्था के बीच की रेखा को परिभाषित करती है। एक बच्चे का एक वयस्क के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक रवैया बचपन के दौरान तीव्रता से विकसित होता है: एक मुस्कान दिखाई देती है, फिर 4-5 महीने तक हँसी, एक वयस्क के साथ बच्चे का संचार चयनात्मक हो जाता है; बच्चा धीरे-धीरे अपने को परायों से अलग पहचानना शुरू कर देता है। 6 महीने तक, बच्चा अपनी मां या उसकी देखभाल करने वाले वयस्क को स्पष्ट रूप से पहचान सकता है और आसपास की वस्तुओं और लोगों की जांच कर सकता है।

एक वयस्क के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चा भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है। एक वयस्क की उपस्थिति में, बच्चा अधिक सक्रिय रूप से बड़बड़ाता है, और फिर जीवन के दूसरे भाग से बड़बड़ाता है, वह वयस्कों द्वारा उच्चारित अक्षरों की नकल करना शुरू कर देता है।

एक वयस्क और एक शिशु के बीच भावनात्मक रूप से सकारात्मक संचार उसकी संचार आवश्यकता बनाता है और भाषण के विकास को उत्तेजित करता है।

जीवन के पहले छह महीनों के अंत तक, बच्चा संचार व्यवहार के साथ-साथ संवेदी कार्यों को भी गहनता से विकसित करता है। सबसे पहले, दृश्य ट्रैकिंग की प्रकृति बदल जाती है: यदि जीवन के पहले महीनों में बच्चा अपनी आँखें बंद किए बिना वस्तु का पीछा करता है, और दृष्टि के क्षेत्र से वस्तु खो जाने के बाद, वह कभी भी उस पर वापस नहीं लौटा, तो 5 महीने के बाद बच्चा, वस्तु का अनुसरण करते हुए, उसकी जांच करता हुआ प्रतीत होता है, अपनी आँखों से स्पर्श करता है। यदि उसी समय बच्चे का ध्यान किसी अन्य वस्तु या किसी वयस्क के चेहरे पर चला जाए, तो बहुत कम समय के बाद वह बाधित गतिविधि पर वापस लौट सकता है। इस फ़ंक्शन की उपस्थिति बच्चे के सामान्य न्यूरोसाइकिक विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक है।

जीवन के दूसरे भाग की शुरुआत तक, दृश्य विश्लेषक हाथ की गतिविधियों के विकास में तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभाना शुरू कर देता है। एन.एल. के अनुसार फिगुरिना और एम.पी. डेनिसोवा के अनुसार, दृश्य-मोटर समन्वय (आंख-हाथ) का विकास किसी वस्तु को पकड़ने के बाद पकड़ने की क्रिया के साथ समाप्त होता है। 6 महीने तक, बच्चा जल्दी और सटीक रूप से अपनी दृष्टि के क्षेत्र में स्थित एक खिलौने पर अपना हाथ रखता है। खिलौना बच्चे के संचार और मानसिक विकास का माध्यम बनता है।

पकड़ने की क्रिया के गठन के बाद, आंदोलनों का विकास एक नए चरण में चला जाता है। एन.एल. के अनुसार फिगुरिना और एम.पी. डेनिसोवा के अनुसार, इस चरण का सार विभिन्न दोहराए गए आंदोलनों की उपस्थिति और गहन विकास में निहित है। बार-बार होने वाली हरकतों का विकास किसी वस्तु को थपथपाने से शुरू होता है, फिर बच्चा उसे हिलाना, एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करना, अपने ऊपर लटकी हुई किसी वस्तु को बार-बार धकेलना, एक वस्तु को दूसरी वस्तु से टकराना आदि शुरू करता है।

जी.एल. रोसेनगार्ट-पुप्को बताते हैं कि इसी अवधि के दौरान, बच्चे के हाथों में पकड़े हुए खिलौने की सक्रिय जांच होती है। हेरफेर से जुड़ी किसी वस्तु पर विचार करने में यह तथ्य शामिल होता है कि बच्चा (बेशक, किसी भी जानबूझकर की गई इच्छा के अलावा) वस्तु को अधिक से अधिक नई स्थिति में रखता है और तब तक केंद्रित रहता है जब तक नवीनता की संभावनाएं समाप्त नहीं हो जाती हैं। यही बात बार-बार की जाने वाली हरकतों पर भी लागू होती है, चाहे वह किसी वस्तु को थपथपाना हो या झुनझुने को थपथपाना हो। हर बार, वस्तु की एक नई स्थिति और एक नई, अब तीव्र और अब लुप्त होती ध्वनि बच्चे को कार्रवाई के लिए प्रेरित करती है और अपेक्षाकृत दीर्घकालिक हेरफेर का समर्थन करती है।

डी.बी. के अनुसार एल्कोनिन के अनुसार, जीवन के पहले वर्ष में एक बच्चे के कार्यों को इस प्रकार दर्शाया जा सकता है:

जोड़-तोड़ की क्रियाएं तब प्रकट होती हैं जब इसके लिए सभी आवश्यक शर्तें उत्पन्न होती हैं: एकाग्रता, ट्रैकिंग, महसूस करना, सुनना, आदि, जो जीवन के पहले भाग में विकसित होते हैं, साथ ही दृष्टि द्वारा नियंत्रित समन्वित गतिविधियां भी होती हैं।

सक्रिय लोभी आंदोलनों के निर्माण के संबंध में, बच्चे की उन्मुखीकरण और खोजपूर्ण गतिविधि एक नए रूप में बदल जाती है। नए की ओर उन्मुखीकरण, जो जीवन के दूसरे भाग में विकसित होता है, पहले से ही व्यवहार का एक रूप है, न कि कोई साधारण प्रतिक्रिया।

नया न केवल विषय के संबंध में बच्चे की गतिविधि की शुरुआत करता है, बल्कि उसका समर्थन भी करता है। जीवन के पहले वर्ष के बच्चे की गतिविधियाँ वस्तुओं की नवीनता से प्रेरित होती हैं जो उनके हेरफेर के दौरान खोजी जाती हैं। नवीनता की संभावनाओं की समाप्ति से वस्तु के साथ क्रियाएं बंद हो जाती हैं।

इस प्रकार, जोड़-तोड़ की क्रियाएं किसी चीज के साथ संचालन में प्राथमिक अभ्यास हैं, जिसमें संचालन की प्रकृति विशेष रूप से वस्तु के डिजाइन द्वारा निर्धारित की जाती है। इस प्राथमिक जोड़-तोड़ गतिविधि से विभिन्न प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है, विभेदित।

यह, सबसे पहले, वस्तु-आधारित गतिविधि है, जिसमें वस्तुओं के साथ सामाजिक रूप से विकसित क्रियाओं में महारत हासिल की जाती है, और "अनुसंधान", जिसमें बच्चा वस्तुओं में कुछ नया खोजता है।

विषय-आधारित गतिविधि प्री-प्रीस्कूल (प्रारंभिक) आयु (1 वर्ष से 3 वर्ष तक) में अग्रणी है। बच्चा अपने आस-पास की वस्तुओं का सही ढंग से और अपने इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करना शुरू कर देता है। व्यक्तिगत रूप से, वह इच्छाशक्ति, स्वतंत्रता की इच्छा, रचनात्मक गतिविधि और संज्ञानात्मक रुचि विकसित करता है। स्वतंत्र गति, वस्तुओं और खिलौनों के साथ सक्रिय बातचीत संवेदी कार्यों के आगे विकास में योगदान करती है।

पूर्वस्कूली उम्र में सबसे गहन रूप से विकसित होने वाला कार्य भाषण है। 3 साल की उम्र तक, बच्चा विस्तृत वाक्यांशों में दूसरों के साथ संवाद करता है। इसकी सक्रिय शब्दावली का काफी विस्तार हो रहा है। बच्चा लगातार उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है और प्रश्न पूछना शुरू कर देता है।

इस आयु स्तर पर वाणी का गहन विकास बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रियाओं को पुनर्व्यवस्थित करता है। वाणी संचार और सोच के विकास का प्रमुख साधन बन जाती है।

2 वर्ष की आयु तक, भाषण का तथाकथित नियामक कार्य विकसित होना शुरू हो जाता है, अर्थात। बच्चा तेजी से अपने कार्यों को वयस्क के मौखिक निर्देशों के अधीन करना शुरू कर देता है। हालाँकि, जीवन के केवल तीसरे वर्ष में ही व्यवहार का वाणी विनियमन अधिक स्थिर हो जाता है। वाणी की समझ का गहन विकास होता है। बच्चा न केवल अपने द्वारा समझे जाने वाले शब्दों की संख्या में तेजी से वृद्धि करता है, बल्कि वह एक वयस्क के निर्देशों के अनुसार वस्तुओं के साथ कार्य करना शुरू कर देता है, उसे परियों की कहानियों, कहानियों और कविताओं को सुनने में रुचि विकसित होती है, अर्थात। वाणी की समझ तात्कालिक संचार स्थिति से आगे बढ़ने लगती है।

पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की दर बहुत अधिक है। इसलिए, यदि दूसरे वर्ष के अंत तक कोई बच्चा 300 शब्दों तक का उपयोग करता है, तो तीसरे वर्ष की शुरुआत तक उनकी संख्या तेजी से बढ़ जाती है, और तीसरे वर्ष के अंत तक 1000-1500 शब्दों तक पहुंच जाती है। साथ ही, ध्वनियों का उच्चारण पूर्णता से बहुत दूर रहता है: कई ध्वनियाँ छोड़ दी जाती हैं या उनके स्थान पर वे ध्वनियाँ ले ली जाती हैं जो उच्चारण या ध्वनि में समान होती हैं। शब्दों का उच्चारण करते समय, एक बच्चा मुख्य रूप से उनके स्वर और मधुर विशेषताओं द्वारा निर्देशित होता है।

इस आयु स्तर पर बच्चों के भाषण के सामान्य विकास का एक संकेतक 3 वर्ष की आयु तक बच्चे की 3-4 शब्दों या अधिक के वाक्य बनाने और कई व्याकरणिक रूपों में परिचित शब्दों का उपयोग करने की क्षमता है। कई लेखक सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में इस प्रक्रिया की अधिक गतिशीलता पर ध्यान देते हैं।

प्रारंभिक बचपन वास्तविक वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के निर्माण की अवधि है, वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करने की अवधि है।

वस्तुओं से परिचित होने और उन पर महारत हासिल करने से, बच्चा उनके विभिन्न संकेतों और गुणों की पहचान करता है, जिसका अर्थ है कि उसकी धारणा भी विकसित होती है। वह वस्तुओं, उनके संकेतों, नामों को याद रखता है - स्मृति और वाणी का विकास होता है। यह समझने की कोशिश करते हुए कि वस्तुओं के साथ कैसे व्यवहार किया जाए, बच्चा व्यावहारिक रूप से अभिनय करते हुए सोचता है। छोटी मांसपेशियों और हाथों की गतिविधियों का विकास उसकी वाणी और बुद्धि के विकास को प्रभावित करता है।

इस प्रकार, एक छोटे बच्चे का मानसिक और शारीरिक विकास वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में होता है। इसकी सामग्री बच्चे द्वारा वस्तुओं का उपयोग करने के तरीकों को आत्मसात करना है। इसमें महारत हासिल करने से अन्य प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने पर प्रभाव पड़ता है। आख़िरकार, वस्तुनिष्ठ गतिविधि ही वह आधार है, वह स्रोत है जहाँ से खेल, कार्य, दृश्य गतिविधि आदि की उत्पत्ति होती है।

एफ.आर. के शोध के अनुसार। ड्यूनेव्स्की के अनुसार, प्रत्येक बच्चा, कुछ क्रियाएं करना शुरू करने से पहले, पहले वस्तु से परिचित होता है - उसकी जांच करता है, उसे महसूस करता है, उसमें हेरफेर करता है, जैसे कि उन संभावनाओं का पता लगाता है जो वह कार्रवाई के लिए प्रदान करता है।

डी.बी. एल्कोनिन वस्तुनिष्ठ क्रिया के विकास में निम्नलिखित चरणों की पहचान करते हैं। सबसे पहले, ये चालाकीपूर्ण क्रियाएं हैं (टटोलना, थपथपाना, मुंह में खींचना, फेंकना, खटखटाना आदि)। फिर प्रभावी वाले (खिलौने को एक जगह से दूसरी जगह ले गए, घुमाया)। तब वास्तविक वस्तुनिष्ठ क्रियाएं प्रकट होती हैं, जो बच्चा वस्तुओं के उद्देश्य के अनुसार करता है (एक घन पर एक घन रखता है, एक पिरामिड को इकट्ठा करता है, आदि)। बाद में, वाद्य क्रियाएँ प्रकट होती हैं, अर्थात्, बच्चा वस्तुओं को उपकरण के रूप में उपयोग करता है, उनका उपयोग अन्य वस्तुओं को प्रभावित करने के लिए करता है (चम्मच से भोजन लेता है, गुड़िया के बालों में कंघी करता है, आदि)। इस प्रकार, क्रियाएँ धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती हैं।

इस प्रकार, एक छोटे बच्चे के साथ सभी विकास और संचार को इस अवधि की अग्रणी प्रकार की गतिविधि - उद्देश्य गतिविधि को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए।

उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रारंभिक बचपन दृश्य-प्रभावी सोच के प्राथमिक रूपों के गठन की अवधि है जो बच्चे द्वारा उपयोग के सामाजिक तरीकों को आत्मसात करने के परिणामस्वरूप, वाद्ययंत्रों के साथ मैन्युअल संचालन को बदलने की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है। चीज़ें, यानी ठोस कार्रवाई.

निष्कर्ष

बाल मनोविज्ञान का वह भाग जो जीवन के पहले वर्ष में बच्चों का अध्ययन करता है (शैशव मनोविज्ञान) अभी भी बहुत छोटा है। 20वीं सदी की शुरुआत तक, शिशु के बारे में मनोवैज्ञानिकों का ज्ञान रोजमर्रा के अवलोकनों तक ही सीमित था, बिखरा हुआ था और संख्या में बहुत कम था। बच्चे के साथ भविष्य के रूप में व्यवहार किया गया, लेकिन एक वास्तविक व्यक्ति के रूप में नहीं, एक प्राणी के रूप में जो माँ के गर्भ के बाहर परिपक्व हो रहा था और एक मानसिक जीवन के बजाय एक वानस्पतिक जीवन जी रहा था। जीवन के पहले वर्ष में बच्चों को अध्ययन करने में पद्धतिगत कठिनाइयाँ थीं। कुछ तथ्यों की व्याख्या हमेशा किसी विशेष वैज्ञानिक दृष्टिकोण के संदर्भ में की गई है।

हालाँकि, एक वयस्क की भूमिका बच्चे की देखभाल करने और धारणा के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने तक सीमित नहीं है। कई मनोवैज्ञानिकों (एम.आई. लिसिना, एल.आई. बोज़ोविच, ई. एरिकसन, ए. एडलर, ए. फ्रायड, जे. बॉल्बी, आदि) के शोध ने बच्चे के मानसिक विकास के महत्व को साबित किया है।

एक बच्चा जन्म के क्षण से ही सीखना शुरू कर देता है, जब वह एक सामाजिक वातावरण में प्रवेश करता है और एक वयस्क अपने जीवन को व्यवस्थित करता है और मानव जाति द्वारा बनाई गई वस्तुओं की मदद से बच्चे को प्रभावित करता है। शिक्षा भी शिशु के जन्म के तुरंत बाद शुरू होती है, जब एक वयस्क, उसके प्रति अपने दृष्टिकोण के माध्यम से, उसके व्यक्तिगत विकास की नींव रखता है। मैं यह भी जोड़ना चाहूंगा कि बाल मनोवैज्ञानिक का पेशा चुनते समय, एक व्यक्ति बड़ी जिम्मेदारी लेता है, क्योंकि वह बच्चे के मानस से निपटता है, और यह अभी तक नहीं बना है, और यहां मुख्य बात बच्चे की सही मदद करना है, और परेशान न करें.

शब्दकोष

स्वायत्त भाषण: ऐसे शब्द जो ध्वन्यात्मक रूप से किसी वयस्क के भाषण से मेल नहीं खाते हैं

बिना शर्त सजगता: आनुवंशिक रूप से निश्चित तंत्र

एनिमेशन कॉम्प्लेक्स: एक वयस्क की उपस्थिति पर एक बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया, सिर घुमाने, गुनगुनाने और मोटर प्रतिक्रिया में व्यक्त की जाती है।

जीवन के पहले वर्ष का संकट: बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण मोड़, चलने के विकास की विशेषता, बच्चे के भाषण के विकास में एक गुप्त अवधि की उपस्थिति, और प्रभाव और इच्छा की अभिव्यक्ति।

सोच: मानव अनुभूति का एक महत्वपूर्ण चरण, आपको वास्तविक दुनिया की ऐसी वस्तुओं, गुणों और संबंधों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है जिन्हें अनुभूति के संवेदी स्तर पर सीधे नहीं देखा जा सकता है।

नवजात शिशु: जन्म से चार सप्ताह की आयु तक का बच्चा। बच्चे के जीवन की इस अवधि को नवजात काल भी कहा जाता है। जन्म के समय गर्भकालीन आयु के आधार पर, पूर्ण अवधि, समय से पहले और बाद के नवजात शिशुओं को प्रतिष्ठित किया जाता है

मानस: पर्यावरण के विषय द्वारा प्रतिबिंब का एक विशेष रूप

प्रारंभिक बचपन: यह वास्तविक वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के निर्माण की अवधि है, वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करने की अवधि है।

वातानुकूलित सजगताएँ: एक बच्चे में प्रतिक्रियाएँ जो तब होती हैं जब विभिन्न क्रियाओं की एक श्रृंखला दोहराई जाती है।

वस्तुनिष्ठता: यह आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं के साथ किसी की भावनाओं और छवियों का सहसंबंध है।

ग्रास्पिंग: यह पहली संगठित क्रिया है जो लगभग 5 महीनों में होती है।

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बचपन- बच्चे के जीवन के पहले वर्ष को कवर करने वाली आयु अवधि। एम. सदी, बदले में, तीन चरणों में विभाजित है: नवजात शिशु, वर्ष का पहला भाग और जीवन का दूसरा भाग। नवजात शिशु का चरण बच्चे के जीवन के पहले महीने को कवर करता है और मनोवैज्ञानिक सामग्री के संदर्भ में, एक वयस्क के साथ भावनात्मक, स्थितिजन्य और व्यक्तिगत संचार के लिए बच्चे की तैयारी की अवधि का प्रतिनिधित्व करता है।

जीवन का पहला भाग एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक (स्थितिजन्य-व्यक्तिगत) संचार का चरण है, जो इस उम्र में एक अग्रणी गतिविधि के रूप में कार्य करता है। इस स्तर पर, बच्चा संचार के अभिव्यंजक और चेहरे के साधनों में महारत हासिल करता है, जो पुनरोद्धार परिसर का हिस्सा हैं। मुख्य मनोवैज्ञानिक नया गठन जो अग्रणी गतिविधि-स्थितिजन्य और व्यक्तिगत संचार के उत्पाद के रूप में उभरता है, वह शिशु का करीबी वयस्कों के साथ स्नेहपूर्ण और व्यक्तिगत संबंध है। ये संबंध वर्ष की पहली छमाही में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और उसके आगे के सफल विकास की कुंजी के आधार के रूप में कार्य करते हैं। इस उम्र में वयस्कों के साथ संचार के प्रभाव में, शिशु की संज्ञानात्मक गतिविधि गहन रूप से विकसित होती है, जो उसके आसपास की दुनिया में रुचि के रूप में प्रकट होती है। बच्चा दृश्य, मौखिक और मैन्युअल संज्ञानात्मक क्रियाओं में महारत हासिल करता है: ठीक करना, जांचना, निरीक्षण करना, चूसना, खिलौनों को अपने होठों और जीभ से छूना, उन्हें अपने हाथों से छूना और अंत में, वस्तुओं को पकड़ना सीखता है।

पकड़ने की क्रिया वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि के विकास की शुरुआत है और बच्चे के एक नए चरण में संक्रमण का प्रतीक है - वर्ष की दूसरी छमाही में। इस स्तर पर, वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि अग्रणी स्थान लेती है। इस उम्र में, वयस्कों के साथ संचार स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप से स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप में बदल जाता है, जो वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि के रूप में "सेवा" करता है। स्थितिजन्य और व्यावसायिक संचार की प्रक्रिया में, बच्चा वस्तुओं के साथ सांस्कृतिक रूप से निर्धारित कार्यों में महारत हासिल करता है, जिसकी उपस्थिति वास्तविक उद्देश्य गतिविधि के गठन को इंगित करती है, जो अगले आयु चरण - कम उम्र में आगे बढ़ती है। वर्ष की दूसरी छमाही में मुख्य मनोवैज्ञानिक नया गठन आनुवंशिक रूप से पहले व्यक्तिगत गठन के रूप में बच्चे की गतिविधि है। यह अपने आस-पास के लोगों, वस्तुगत दुनिया और स्वयं के संबंध में बच्चे की सक्रिय स्थिति की उपस्थिति में प्रकट होता है।

यदि जीवन के पहले भाग में भावनात्मक संचार की कमी थी, तो वर्ष के दूसरे भाग में वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि और स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार के गठन में देरी होती है, जिससे बच्चे के व्यक्तिगत विकास में विचलन होता है: निष्क्रियता लोगों और वस्तुगत वातावरण से संबंध, स्वयं के प्रति असंगठित रवैया। सामान्य शारीरिक और मानसिक विकास के साथ, वर्ष की दूसरी छमाही में बच्चा तेजी से जटिल हरकतों में महारत हासिल कर लेता है: स्वेच्छा से स्थिति बदलता है, बैठना, बैठना, रेंगना, खड़ा होना और पहला कदम उठाना सीखता है और वयस्कों के भाषण को समझना और उच्चारण करना शुरू कर देता है पहले शब्द सबसे सरल कौशल में महारत हासिल करते हैं (एक कप से पीते हैं, एक चम्मच से खाते हैं, स्वतंत्र रूप से रोटी उठाते हैं और काटते हैं, ड्रेसिंग करते समय एक पैर या हाथ फैलाते हैं, आदि)। शैशवावस्था की अवधि प्रथम वर्ष के संकट के साथ समाप्त होती है, जिसमें बच्चे का व्यक्तित्व सबसे पहले प्रकट होता है।

एस.यु. मेशचेरीकोवा

अन्य शब्दकोशों में शब्दों की परिभाषाएँ, अर्थ:

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश

जन्म से लेकर एक वर्ष की आयु तक पहुंचने के बीच बच्चे के जीवन की अवधि। शैशवावस्था में, तीन चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: नवजात शिशु - (जीवन का पहला महीना), जब बच्चा भावनात्मक संचार की तैयारी कर रहा होता है - वयस्कों के साथ, वर्ष की पहली छमाही - जिसके दौरान...

परिचय

बाल मनोविज्ञान, अन्य विज्ञानों (शिक्षाशास्त्र, शरीर विज्ञान, बाल रोग विज्ञान, आदि) के साथ, बच्चे का अध्ययन करता है, लेकिन इसका अपना विशेष विषय है, जो पूरे बचपन में मानस का विकास है, अर्थात। जीवन के प्रथम सात वर्ष

बाल मनोविज्ञान एक आयु चरण से दूसरे चरण में संक्रमण के तंत्र, प्रत्येक अवधि की विशिष्ट विशेषताओं और उनकी मनोवैज्ञानिक सामग्री को दर्शाता है।

मानसिक विकास को किसी भी संकेतक में कमी या वृद्धि के रूप में नहीं माना जा सकता है, जो पहले था उसकी एक साधारण पुनरावृत्ति के रूप में नहीं। मानसिक विकास में नए गुणों और कार्यों का उद्भव और साथ ही मानस के पहले से मौजूद रूपों में बदलाव शामिल है। अर्थात्, मानसिक विकास न केवल मात्रात्मक, बल्कि मुख्य रूप से गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया के रूप में कार्य करता है जो गतिविधि, व्यक्तित्व और अनुभूति के क्षेत्र में परस्पर जुड़े होते हैं।

मनोवैज्ञानिक विकास में न केवल विकास, बल्कि परिवर्तन भी शामिल होते हैं, जिसमें मात्रात्मक जटिलताएँ गुणात्मक में बदल जाती हैं। और नई गुणवत्ता आगे के मात्रात्मक परिवर्तनों के लिए आधार तैयार करती है।

एक बच्चे का मानसिक विकास समाज में मौजूद पैटर्न के अनुसार होता है, जो गतिविधि के उन रूपों से निर्धारित होता है जो समाज के विकास के एक निश्चित स्तर की विशेषता हैं। मानसिक विकास के रूप और स्तर जैविक रूप से नहीं, बल्कि सामाजिक रूप से दिये जाते हैं। लेकिन मानसिक विकास में जैविक कारक एक निश्चित भूमिका निभाता है; इसमें वंशानुगत और जन्मजात विशेषताएं शामिल हैं। सामाजिक वातावरण एक सेटिंग के रूप में नहीं, विकास के लिए एक शर्त के रूप में नहीं, बल्कि इसके स्रोत के रूप में कार्य करता है, क्योंकि इसमें पहले से ही वह सब कुछ शामिल होता है जिसमें एक बच्चे को महारत हासिल करनी चाहिए, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों।

सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की शर्तें बच्चे की सक्रिय गतिविधि और वयस्कों के साथ उसका संचार हैं।

1. सैद्धांतिक भाग

1.1. शैशवावस्था की मुख्य विशेषताएं.

शैशवावस्था नवजात काल से शुरू होती है, 2 महीने से और 12 महीने (एल.एस. वायगोडस्की) पर समाप्त होती है। एक नवजात शिशु व्यवहार के केवल सहज, सहज रूपों को प्रदर्शित करता है - बिना शर्त सजगता जो उसके अस्तित्व के लिए महत्वपूर्ण हैं। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता और विकसित होता है, व्यवहार के सहज रूप खो जाते हैं, जिससे जीवन भर विकसित होने वाले व्यवहार के नए, सामाजिक रूपों का लगभग असीमित गठन संभव हो जाता है।

वातानुकूलित सजगता एक वयस्क के चेहरे और आवाज पर दृश्य और श्रवण एकाग्रता के आधार पर बनती है, जो बच्चे को खिलाने और उसकी देखभाल करने के दौरान होती है। ऐसी एकाग्रता इस तथ्य में योगदान करती है कि जागना सक्रिय हो जाता है, और बच्चे की मोटर गतिविधि का पुनर्गठन होता है। आंखों से किसी वस्तु को स्थिर करना, सिर को ध्वनि की ओर मोड़ना और अराजक गतिविधियों को रोकना बच्चे को बाहरी दुनिया से जोड़ता है और ये पहली मोटर क्रियाएं हैं जिनमें व्यवहार का चरित्र होता है। एक वयस्क बच्चे में नई भावनाओं, अनुभूति और संचार के लिए सामाजिक आवश्यकताओं के विकास को उत्तेजित करता है। किसी वयस्क के उदार ध्यान, प्यार और देखभाल के जवाब में, बच्चा सकारात्मक सामाजिक अनुभवों का अनुभव करता है। पहली सामाजिक भावना, पहला सामाजिक भाव किसी वयस्क के बात करने पर बच्चे की मुस्कुराहट है। वह कहती हैं कि बच्चे ने पहली वस्तु की पहचान की जिस पर उसने अपनी गतिविधि निर्देशित की थी। ऐसी वस्तु वयस्क होती है। एक मुस्कुराहट इंगित करती है कि नवजात काल समाप्त हो रहा है और विकास का एक नया चरण शुरू हो रहा है - शैशव काल। शिशु के मानसिक विकास की एक विशेषता यह है कि इंद्रियों का विकास शारीरिक गतिविधियों के विकास से आगे होता है और उनके गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

1.2. विभिन्न मनोवैज्ञानिक विद्यालयों में शैशवावस्था की विशेषताएँ।

व्यवहारवाद. सामाजिक शिक्षण सिद्धांत के केंद्र में सामाजिक वातावरण है, जिसके प्रभाव किसी व्यक्ति को आकार देते हैं और उसके मानसिक विकास का स्रोत होते हैं। शोध का विषय किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया (उसकी भावनाएं, अनुभव और मानसिक क्रियाएं नहीं) नहीं है, बल्कि बाहरी रूप से देखने योग्य व्यवहार है। जे. वॉटसन का मानना ​​था कि पालन-पोषण बच्चों के वैज्ञानिक अनुसंधान पर आधारित होना चाहिए, और बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक देखभाल शारीरिक देखभाल से अधिक महत्वपूर्ण है, क्योंकि पूर्व चरित्र का निर्माण करता है। शिशुओं के व्यवहार का अध्ययन करते हुए, वॉटसन ने मानसिक विकास को व्यवहार के नए रूपों के अधिग्रहण, उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच नए संबंधों के गठन और किसी भी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण के रूप में माना। सिद्धांत के लाभ: स्पष्टता, निष्पक्षता और मापनीयता को मनोविज्ञान में पेश किया गया। व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को मापने की विधि मनोविज्ञान में मुख्य में से एक बन गई है।

विपक्ष: किसी व्यक्ति की चेतना, उसकी इच्छा और उसकी अपनी गतिविधि पर ध्यान नहीं दिया जाता है।

मनोविश्लेषण. एक बच्चा जन्मजात सहज प्रवृत्तियों के साथ पैदा होता है (फ्रायड ने उन्हें "कामेच्छा" या "यह" कहा था)। इस सिद्धांत में विकास का विचार समाहित है, अर्थात्। मानस के विकास के गुणात्मक रूप से अद्वितीय और प्राकृतिक चरण। बच्चे के व्यवहार का मुख्य उद्देश्य सहज इच्छाओं की संतुष्टि है (फ्रायड की अवधारणा में, "आनंद सिद्धांत")। शैशवावस्था में, सबसे महत्वपूर्ण ज़रूरतें चूसने और खिलाने से संबंधित होती हैं, और बच्चे के लिए आनंद का मुख्य स्रोत मुँह क्षेत्र (विकास का मौखिक चरण) बन जाता है। एरिकसन न केवल स्तनपान प्रक्रिया पर विचार करते हैं, जो बच्चे को प्रत्यक्ष मौखिक आनंद देती है, बल्कि माँ के साथ बच्चे के रिश्ते के समग्र संदर्भ पर भी विचार करती है। माँ की कोमलता, संवेदनशीलता और देखभाल करने वाला स्वभाव बच्चे में दुनिया के प्रति विश्वास की भावना पैदा करता है, जो आगे के विकास का आधार बनता है। शिशु के लिए आवश्यक रिश्तों की कमी अविश्वास की भावना को जन्म देती है, जो विकास के निम्नलिखित चरणों पर छाप छोड़ती है।

समष्टि मनोविज्ञान। शिशुओं की मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन करते हुए, वैज्ञानिकों ने तर्क दिया कि मानसिक प्रक्रियाओं के मूल गुण धीरे-धीरे गेस्टाल्ट की परिपक्वता के साथ बनते हैं। इस प्रकार किसी विशेष मानसिक प्रक्रिया की स्थिरता और शुद्धता के साथ-साथ उसकी सार्थकता भी प्रकट होती है। इस प्रकार, जन्म के समय, बच्चों के मन में एक व्यक्ति की अस्पष्ट छवि होती है, जिसमें उसकी आवाज़, चेहरा, बाल और विशिष्ट हरकतें शामिल होती हैं। इसलिए, यदि कोई बच्चा अचानक अपना हेयर स्टाइल बदलता है या अपने सामान्य कपड़े बदलता है तो वह किसी करीबी वयस्क को भी नहीं पहचान सकता है। वर्ष की पहली छमाही के अंत तक, यह अस्पष्ट छवि खंडित हो जाती है, जो स्पष्ट छवियों की एक श्रृंखला में बदल जाती है: एक चेहरे की छवि जिसमें व्यक्तिगत हाव-भाव (आंखें, मुंह, बाल), एक आवाज़, शरीर की छवियां हाइलाइट की जाती हैं , आदि दिखाई देते हैं। व्यवहार पर अचेतन के प्रभाव को महसूस करने के बाद, मनोवैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि मनुष्य और अन्य जीवित प्राणियों के बीच एक रेखा खींचना आवश्यक है, न केवल उसकी आक्रामकता, क्रूरता और जरूरतों की संतुष्टि (मनोविश्लेषण) के कारणों को समझने के लिए, बल्कि उनकी नैतिकता, दयालुता और संस्कृति की नींव भी। बाल विकास के अध्ययन ने बच्चों की धारणा, सोच और व्यक्तित्व के विकास के कई पैटर्न को समझना संभव बना दिया है, हालांकि आधुनिक बाल मनोविज्ञान के लिए प्रयोग और खोजे गए तथ्य प्राप्त परिणामों के कई स्पष्टीकरणों की तुलना में कहीं अधिक दिलचस्प हैं।¹

साइकोजेनेटिक्स। जे. पियाजे का मानना ​​था कि मानसिक विकास का आधार बुद्धि का विकास है। मानसिक विकास हमारे आस-पास की दुनिया के साथ अनुकूलन की एक प्रक्रिया है। इसमें व्यक्तित्व विकास, उद्देश्यों, आवश्यकताओं, भावनाओं और अनुभवों को ध्यान में नहीं रखा जाता है। पर्यावरण और आनुवंशिकता की सापेक्ष भूमिका को स्पष्ट करने के लिए, समान और भिन्न आनुवंशिकता वाले, समान और भिन्न परिस्थितियों में रहने वाले, शैशवावस्था से शुरू होने वाले बच्चों के विकास की तुलना करने के आधार पर, जुड़वां विधि का उपयोग किया जाता है।

सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत. एल.एस. वायगोत्स्की ने बच्चे को एक अत्यधिक सामाजिक प्राणी के रूप में देखा, क्योंकि जन्म के क्षण से ही दुनिया के साथ उसके सभी रिश्ते करीबी वयस्कों द्वारा मध्यस्थ होते हैं। जीवन के पहले वर्ष में, बच्चे का संपूर्ण मानसिक जीवन वयस्कों के साथ बातचीत में व्यतीत होता है। शिशु बाहरी संकेतों पर प्रतिक्रिया करने वाला निष्क्रिय प्राणी नहीं है। वह न केवल एक वयस्क के प्रभाव को स्वीकार करता है, बल्कि उसके व्यवहार को भी सक्रिय रूप से प्रभावित करता है। डी.बी. एल्कोनिन ने मानसिक विकास की एक समझ प्रस्तावित की, जिसके आधार पर बच्चे को शुरू में समाज में शामिल किया जाता है। "बाल और समाज" प्रणाली को "समाज में बच्चे" प्रणाली द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है। जब बच्चे और समाज के बीच संबंध बदलता है, तो "बाल-वस्तु" और "बाल-वयस्क" प्रणालियों के बीच संबंध की प्रकृति मौलिक रूप से बदल जाती है। दो स्वतंत्र और पृथक से, वे एक एकल प्रणाली में बदल जाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनमें से प्रत्येक की सामग्री गुणात्मक रूप से बदल जाती है। ²

1.3. विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषताएँ और शैशवावस्था में वयस्कों के साथ संचार की विशेषताएँ।

एक वयस्क बच्चे के जीवन को व्यवस्थित करता है, उसकी गतिविधि का कारण बनता है और उसका समर्थन करता है, और बच्चे के जागने के घंटों को नए अनुभवों से भर देता है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच अटूट संबंध जीवन के पूरे पहले वर्ष तक बना रहता है, इसलिए एल.एस. द्वारा शैशवावस्था में मानसिक विकास की सामाजिक स्थिति। वायगोडस्की ने इसे "प्रा-वे" कहा। यह माँ और बच्चे के प्रारंभिक मानसिक समुदाय की विशेषता है, जब किसी के अलग "मैं" के बारे में जागरूकता स्वयं और दूसरे की एकता के अनुभव से पहले होती है। सबसे पहले, शिशु को अपने अस्तित्व, अपनी गतिविधियों, अपने व्यक्तित्व के बारे में पता नहीं होता है और वह अपने शरीर को आसपास की वस्तुगत दुनिया से अलग नहीं करता है। इसलिए, वह अपने हाथों और पैरों को विदेशी वस्तुओं के रूप में देखता है, न कि अपने शरीर के अंगों के रूप में। दूसरे, शिशु के लिए, सामाजिक और वस्तुनिष्ठ स्थितियाँ, व्यक्ति और वस्तु के संबंध अभी तक अलग नहीं हुए हैं। जैसे ही कोई वस्तु बच्चे से दूर जाती है, वह उसके लिए अपनी आकर्षक शक्ति खो देती है, लेकिन जैसे ही कोई वयस्क उसी ऑप्टिकल क्षेत्र में वस्तु के बगल में दिखाई देता है, यह शक्ति फिर से प्रकट हो जाती है। इस मामले में, बच्चा अभी तक यह नहीं समझ पाता है कि वह विषय में महारत हासिल करने के लिए किसी वयस्क की मदद ले सकता है। ये तथ्य दर्शाते हैं कि जन्म के क्षण से ही बच्चा अन्य लोगों के साथ एक आंतरिक समुदाय में रहता है और उनके माध्यम से ही वह अपने आस-पास की दुनिया को देखता और सीखता है, और बच्चे के साथ बातचीत की हर स्थिति का केंद्र वयस्क होता है।

(0-2 महीने) संकट काल के रूप में नया जन्म

प्रसवोत्तर अवधि में, बच्चे की जीवनशैली में एक आमूल-चूल परिवर्तन होता है, जो माँ के शरीर से शारीरिक अलगाव से जुड़ा होता है: यह एक नए प्रकार की श्वास है (बच्चे के फेफड़े चालू होते हैं), खिलाने का एक नया तरीका, नए तापमान की स्थिति, आदि। . इसलिए, शारीरिक दृष्टिकोण से, नवजात शिशु एक संक्रमणकालीन अवधि है जब अतिरिक्त गर्भाशय जीवनशैली में अनुकूलन होता है, शरीर की अपनी जीवन समर्थन प्रणाली का गठन होता है।

नवजात काल की विशेषताएँ : जीवन के पहले दो हफ्तों में, शिशु की एकमात्र स्पष्ट अभिव्यक्ति होती है भावनाएं बेचैनी या हिंसक जागृति पर अप्रसन्नता की प्रतिक्रिया है। एक बच्चे द्वारा उत्सर्जित नाराजगी के संकेत देखभाल करने वाले वयस्कों का ध्यान आकर्षित करते हैं, जो बच्चे को अप्रिय संवेदनाओं से छुटकारा पाने में मदद करते हैं। सकारात्मक भावनात्मक नवजात शिशु की शुरुआती अवधि में प्रतिक्रियाओं पर ध्यान नहीं दिया जा सकता है, क्योंकि जरूरतों की संतुष्टि से बच्चा शांत हो जाता है और सो जाता है।

एक नवजात शिशु के पास बिना शर्त सजगता का एक सीमित सेट होता है जो नई जीवन स्थितियों में अनुकूलन की सुविधा प्रदान करता है:

रिफ्लेक्सिस जो शरीर की मुख्य प्रणालियों (श्वास, रक्त परिसंचरण, पाचन, आदि) के कामकाज को सुनिश्चित करते हैं, विशेष रूप से चूसने वाले रिफ्लेक्स, भोजन और वेस्टिबुलर एकाग्रता (शांति, आंदोलनों का निषेध);

सुरक्षात्मक सजगताएँ (आँखें, तेज़ रोशनी में भेंगापन);

ओरिएंटिंग रिफ्लेक्सिस (सिर को प्रकाश स्रोत की ओर मोड़ना);

एटविस्टिक रिफ्लेक्सिस (ग्रैस्पिंग रिफ्लेक्स; सहज रेंगने वाली रिफ्लेक्स)।

एक नवजात शिशु में विभिन्न प्रकार की संवेदनशीलता होती है - स्पर्श, तापमान, दर्द, स्वाद। हालाँकि नवजात शिशु में संवेदनशीलता बड़े बच्चों की तुलना में कम होती है, लेकिन जीवन के पहले हफ्तों के दौरान यह काफ़ी बढ़ जाती है। नवजात शिशुओं में दृश्य और श्रवण संबंधी कार्य काफी आदिम होते हैं, लेकिन उनमें तेजी से सुधार होता है। जीवन के दूसरे सप्ताह में श्रवण एकाग्रता प्रकट होती है। जीवन के पहले महीने के अंत तक, किसी चमकदार वस्तु पर कुछ देर के लिए नज़र जमाना संभव हो जाता है।

एल्कोनिन के दृष्टिकोण से, एक नवजात शिशु के पास व्यवहार का एक भी तैयार कार्य नहीं होता है, आंदोलन का एक भी स्थापित रूप नहीं होता है। मानव जैविक असहायता विकास की दिशा चुनने में स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या बढ़ाती है और अनुकूलन का लचीलापन प्रदान करती है। विकास के प्रारंभिक चरण में, नवजात शिशु के जीवित रहने के लिए निर्णायक शर्त एक वयस्क की देखभाल और बच्चे की सभी महत्वपूर्ण जरूरतों की संतुष्टि है। विषय के साथ कोई भी संबंध केवल एक वयस्क के माध्यम से ही निभाया जाता है। एक वयस्क की अधिकतम आवश्यकता और बातचीत के न्यूनतम साधनों के बीच विरोधाभास शैशवावस्था में बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास का आधार होता है।

जीवन के पहले महीने के अंत में - दूसरे महीने की शुरुआत में, बच्चा पर्यावरण से वयस्क को स्पष्ट रूप से अलग करना शुरू कर देता है . जीवन के पहले दिनों से, एक वयस्क बच्चे के प्रति सक्रिय पहल करता है, वह बच्चे को संचार के विषय के गुणों का श्रेय देता है - वह उसकी ओर मुड़ता है, कुछ के बारे में पूछता है, उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है। धीरे-धीरे, बच्चा वयस्कों के संचारी संदेशों को सीख लेता है, तीसरे-चौथे सप्ताह में, शांत जागरुकता की स्थिति में एक बच्चे में, आप तथाकथित देख सकते हैं मुँह का ध्यान एक वयस्क की कोमल आवाज़ और उसे संबोधित मुस्कान के जवाब में, बच्चे के होंठ थोड़ा आगे की ओर खिंचते हैं, आँख से संपर्क होता है. वृद्ध 4-5सप्ताह इसके बाद उत्पन्न होता है मुस्कुराने की कोशिश कर रहा हूँ और अंततः, असली, तथाकथित सामाजिक मुस्कान , या संचार की मुस्कान।

बच्चे की प्रतिक्रिया की घटना - मुस्कानमाँ (करीबी वयस्क) की अपील - सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक सूजनसंकट काल नवजात शिशुओं.

पुनरोद्धार परिसर . अगले सप्ताहों में, एक पुनरुद्धार परिसर विकसित होता है, जो नवजात शिशु की महत्वपूर्ण अवधि की सीमा और स्थिर विकास की अवधि के रूप में शैशवावस्था में संक्रमण के संकेतक के रूप में कार्य करता है .

पुनरुद्धार परिसर - एक वयस्क को संबोधित एक विशेष भावनात्मक-मोटर प्रतिक्रिया . ठंड से शुरू होकर, वयस्क के चेहरे और मुस्कुराहट पर ध्यान केंद्रित करते हुए, अगले हफ्तों में यह प्रतिक्रिया वास्तव में एक व्यापक जटिल चरित्र प्राप्त कर लेती है। 8 सप्ताह में आनंदमय पुनरुद्धार की प्रतिक्रिया के घटक साथ होते हैं एक तेज़ छोटी आह के साथ; वी 10-12 सप्ताह इसमें शामिल है गहरी आहों की एक शृंखला, बाहें फैलाना, पैर हिलाना, हर्षित किलकारियाँ, विभिन्न स्वर(गुनगुनाते हुए, चिल्लाते हुए)। संचार में एक बच्चे की पहल का उद्भव उसके द्वारा अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने के लिए चीखने-चिल्लाने के उपयोग में व्यक्त होता है।

शैशवावस्था स्थिर विकास की अवधि के रूप में

शिशु की आयु 2 माह से 1 वर्ष तक।नवजात शिशु का संकट काल समाप्त होता है, और स्थिर विकास की अवधि - शैशवावस्था - शुरू होती है। शैशव काल की प्रमुख गतिविधि है सीधा भावनात्मक संचार डी. बी. एल्कोनिन के अनुसार, या स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार (एम.आई. लिसिना के अनुसार)। इस गतिविधि का उद्देश्य है एक अन्य व्यक्ति. एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार की मुख्य सामग्री चेहरे के भाव, हावभाव, शारीरिक संपर्क, पथपाकर, ब्रेक लगाना, गले लगाना), ध्वनियों और शब्दों के माध्यम से ध्यान, खुशी, रुचि और खुशी की अभिव्यक्तियों का आदान-प्रदान है। एक बच्चे के मानसिक विकास में संचार की निर्णायक भूमिका अस्पताल में भर्ती होने की तथाकथित घटना से स्पष्ट रूप से प्रमाणित होती है।

भाषण और संचार का विकास

जीवन के पहले भाग में, बच्चे की किसी वयस्क के ध्यान और दयालुता की आवश्यकता पूरी हो जाती है स्थितिजन्य और व्यक्तिगत संचार , कार्य निष्पादित करना अग्रणी गतिविधियाँ .

बच्चा विशेष रूप से अपनी माँ को पहचानता है और पहचानता है, जब वह चली जाती है तो चिंता करता है, और बाद में (6 - 8 महीने में) - "दोस्तों" और "अजनबियों" के एक व्यापक दायरे को अलग करता है। जब कोई अपरिचित वयस्क पास आता है, तो चार महीने का बच्चा सावधान हो जाता है, ध्यान से उसके चेहरे को देखता है, अपनी आँखें चौड़ी कर लेता है, अपनी हरकतें धीमी कर देता है और कभी-कभी डर की प्रतिक्रिया करता है। 7-10 महीनों में, किसी नए चेहरे पर सांकेतिक प्रतिक्रिया, उसके बाद भय या संज्ञानात्मक रुचि की प्रतिक्रिया, आयु मानदंड है। संचार स्थितियों में, बच्चा इशारों का उपयोग करना शुरू कर देता है (अपने हाथों को फैलाकर, यह दर्शाता है कि वह पकड़ना चाहता है; अपने हाथों को दूर की वस्तु तक पहुंचाना, उसे प्राप्त करने की अपनी इच्छा दिखाना)।

पहले वर्ष के अंत तक, पुनरोद्धार परिसर स्वाभाविक रूप से गायब हो जाता है। अब बच्चा अक्सर किसी अपरिचित चेहरे पर डर के साथ नहीं, बल्कि कायरता, शर्मिंदगी और दिलचस्पी के साथ प्रतिक्रिया करता है। यह महत्वपूर्ण है कि वयस्कों के प्रति रवैया चयनात्मक और विभेदित हो।

साल के दूसरे भाग में बच्चे को इसका अनुभव होना शुरू हो जाता है सहयोग की आवश्यकता , सीमित क्षमताओं के साथ आप जो चाहते हैं उसे हासिल करने के लिए किसी वयस्क के साथ मिलीभगत। संचार आकार लेता है स्थितिजन्य व्यापार संपर्क . पहले वर्ष के अंत तक, समझने की इच्छा मौखिक संपर्क को आवश्यक बना देती है। भाषण पूर्वापेक्षाएँ का गठन . जन्म से एक वर्ष तक की अवधि भाषण-पूर्व, भाषण विकास की प्रारंभिक अवस्था है। वाणी सुनना और साँस लेना, ध्वनियों का उच्चारण और स्वर-शैली, और वाणी की नकल बनती है। हम किसी और के भाषण की समझ के विकास और भाषण के उच्चारण पक्ष के विकास पर प्रकाश डाल सकते हैं।

आवाज की अभिव्यक्तियाँ लगातार कई चरणों से गुजरती हैं; चिल्लाना, हूटिंग करना, गुनगुनाना, बड़बड़ाना। नवजात शिशु की मुख्य मुखर प्रतिक्रिया नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति के रूप में चीखना (रोना) है। प्रारंभ आठवें सप्ताह से , ह ाेती है रोने के प्रकार का भेद . रोने का चरित्र अलग-अलग होता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि यह किस कारण से होता है (भूख, पेट दर्द, गतिविधियों पर प्रतिबंध या संचार की समाप्ति) और बच्चा क्या हासिल करना चाहता है, जैसा कि उसकी माँ का अनुमान है।

से वृद्ध 1.5 से 4 महीनों में, छोटी ध्वनियाँ प्रतिष्ठित होती हैं, जिनमें एक शांत कथा का चरित्र होता है - हूटिंग . से 4 से 6 महीनों में, बच्चा लंबे समय तक स्वर ध्वनियाँ बनाता है, प्रयोगशाला, भाषिक और स्वर ध्वनियों का संयोजन ("बा", "माँ", "ताआ", "ला", आदि) - यह सच है, या मधुर है, मद्यपान का उत्सव . चलने की विशेषता यह है कि बच्चा अपनी आवाज सुनता है, आत्म-अनुकरण करता है और मधुर ध्वनियों की श्रृंखला का उच्चारण करता है, जो वाक् श्वास को प्रशिक्षित करता है। में 6 - 7 महीने प्रकट होते हैं प्रलाप - किसी वयस्क के मुखर संचार के जवाब में बार-बार शब्दांश, शब्दांशों की श्रृंखला, जब बच्चा वयस्क की अभिव्यक्ति को करीब से देखता है, उसकी और खुद की बात सुनता है।

को 9 माह वयस्कों के साथ संचार की स्थितियों में होता है प्रलाप का "उत्कर्ष का दिन"। , इसे नई ध्वनियों और स्वरों के साथ समृद्ध करना, परिचित वाक्यांशों, अभिवादन, विस्मयादिबोधक के मधुर पक्ष को पुन: प्रस्तुत करना।

वयस्कों के साथ संचार नए साधनों से सुसज्जित है। कहा गया स्वायत्त भाषण . बच्चा स्थिर ध्वनि संयोजनों, स्वर-अभिव्यंजक और अर्थ में एक वाक्य के बराबर उपयोग करना शुरू कर देता है, जिसका अर्थ केवल वर्तमान स्थिति पर ध्यान केंद्रित करके ही समझा जा सकता है। स्वतंत्र उच्चारण में उपलब्धियाँ प्रथम वर्ष के अंत तक - से 5 - 6 को 10-30 बड़बड़ाते हुए शब्द .

वाणी विकास का दूसरा पक्ष है शब्दों का निष्क्रिय प्रयोग , उन्हें संबोधित भाषण को समझना. निष्क्रिय भाषण अपने विकास में सक्रिय भाषण से आगे है। यदि जीवन के पहले महीनों में एक वयस्क के भाषण को बच्चे द्वारा भावनात्मक स्थिति के संचरण के रूप में माना जाता है, तो वर्ष के दूसरे भाग में इसके लिए स्थितियाँ होती हैं उन्हें संबोधित भाषण की परिस्थितिजन्य समझ. 9 महीने में, बच्चा मौखिक निर्देशों के बारे में अपनी समझ प्रदर्शित करता है: "गले लगाओ माँ" पूछे जाने पर वह अपनी बाहों को अपनी गर्दन के चारों ओर लपेट लेता है, जब पूछा जाता है कि "घड़ी कहाँ है, टिक-टॉक?" तो वह अपनी आँखों से दीवार घड़ी की ओर देखता है। उत्तर (नामित वस्तु को आँखों से खोजने, अनुरोध-निर्देश पूरा करने के रूप में) वाणी को समझने का प्रारंभिक रूप है। वर्ष के अंत तक, बच्चा पांच से दस अनुरोधों को समझता है और पूरा करता है जैसे: "मुझे एक पेन दो," "मेरे लिए एक गेंद लाओ।"

शैशवावस्था का दूसरा भाग संचार की सीमाओं के विस्तार की विशेषता है। वयस्क और बच्चे की एकता टूट जाती है, संभावित बच्चा संचार का वास्तविक विषय बन जाता है। परिणामस्वरूप, सामाजिक स्थिति बदल जाती है। इसका परिवर्तन बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के अंत में संकट का सार है।