पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और संचार क्षमताओं के विकास के लिए एक प्रभावी विधि के रूप में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी

(ओल्गा व्लादिमीरोवना रोझकोवा के कार्य अनुभव से)

पूर्वस्कूली बचपन किसी व्यक्ति के जीवन में एक अनोखी अवधि होती है, जिसके दौरान स्वास्थ्य बनता है और व्यक्तित्व का विकास होता है। वर्तमान में, मुख्य ध्यान पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास और शिक्षा की समस्या पर दिया जाता है।

एक प्रीस्कूलर का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, यानी अपने और पर्यावरण के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का निर्माण, उसके सामाजिक उद्देश्यों और जरूरतों का विकास, उसके आत्म-ज्ञान का निर्माण, एक जटिल प्रक्रिया है जिसके लिए काफी खर्च की आवश्यकता होती है। शिक्षक. समाजीकरण बच्चे की अपने आसपास की दुनिया के साथ बातचीत में होता है।

बच्चा सक्रिय गतिविधि के लिए प्रयास करता है, और यह महत्वपूर्ण है कि इस इच्छा को ख़त्म न होने दिया जाए, उसके आगे के विकास को बढ़ावा दिया जाए; बच्चे की गतिविधियाँ जितनी अधिक पूर्ण और विविध होंगी, वे बच्चे के लिए उतनी ही महत्वपूर्ण होंगी और उसकी प्रकृति के साथ जितनी अधिक सुसंगत होंगी, उसका विकास उतना ही अधिक सफल होगा। यही कारण है कि खेल और दूसरों के साथ सक्रिय संचार - वयस्कों और साथियों के साथ - एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे निकटतम और सबसे स्वाभाविक हैं। इसे सामाजिक गेमिंग सहित गेमिंग प्रौद्योगिकियों के विकास द्वारा सुगम बनाया गया है, जिसे मैंने अपने अनुभव के आधार के रूप में लिया।

सोशल गेमिंग तकनीक क्या है? शब्द "सामाजिक-खेल शैली" स्वयं 1988 में सामने आया। 1992 में, शिक्षक समाचार पत्र में "फ्रीस्टाइल या 133 खरगोशों का पीछा करते हुए" शीर्षक से एक लेख छपा, जहां लेखक, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के समर्थकों (ई.ई. शुलेस्को, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव) की सामग्री पर भरोसा करते हुए, संगठन का वर्णन करता है। बच्चों के साथ गतिविधियों को सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच खेल के रूप में और उनमें से प्रत्येक में एक साथ।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के लेखकों में से एक, वी. एम. बुकाटोव कहते हैं: "सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी की एक चालाक शैली है।" यह “पाठ को इस तरह से निर्देशित करना है कि आपका और सभी प्रतिभागियों का दिल खुश हो जाए। किसी भी जीवंत कार्य को सामाजिक-खेल शैली में कार्य कहा जा सकता है..."

सामाजिक-खेल तकनीक छोटे समूहों में बच्चों के लिए खेल और गतिविधियाँ हैं जो बच्चे को अपने कार्यों का उद्देश्य निर्धारित करने, संभावित समाधान खोजने और उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देती हैं। सामाजिक-खेल तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के ऐसे तरीके खोजने का निर्देश देती है जिसमें थकाऊ दबाव जुनून का रास्ता देता है (वे, सबसे पहले, बच्चे का पालन-पोषण करते हैं, और फिर उसका विकास करते हैं)।

आज शिक्षक के लिए संयुक्त गतिविधियों में भागीदार के रूप में, शिक्षा के एक विषय (और वस्तु नहीं) के रूप में बच्चे के बारे में एक नया दृष्टिकोण रखना आवश्यक है।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें;

बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाएं;

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बच्चों में संचार विकसित करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के एक-दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संचार पर आधारित है। मैं इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के बीच संचार को तीन चरणों में व्यवस्थित करता हूं:

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का सार कार्य की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के विचार की स्वतंत्रता का तात्पर्य है। सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी में कोई कम महत्वपूर्ण समझौता, नियम नहीं है। अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था अचेतन नहीं होनी चाहिए, बच्चे बहस करते हैं, जीवंत चर्चा करते हैं और व्यावसायिक सेटिंग में संवाद करते हैं।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों का सार प्रकट किया जा सकता है 6 सबसे बुनियादी नियम और शर्तें:

मैं छोटे समूहों में काम करता हूं या, जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है। उत्पादक संचार और विकास का इष्टतम तरीका छोटे समूहों में एकजुट होना है: कम उम्र में - जोड़े और तीन बच्चों में, अधिक उम्र में - 5-6 बच्चे। अपने स्वयं के अनुभव से मैं कह सकता हूं: ऐसे समूहों में प्राकृतिक, आंतरिक और बाहरी दोनों तरह की स्वतंत्रता, खुलापन, अपनी खुद की कंपनी चुनने, एक साथी, विभिन्न बच्चों से मिलने और संवाद करने, दूसरों के लिए दिलचस्प होने, अपनी राय व्यक्त करने का अवसर होता है। दूसरों की बात सुनें. संयुक्त गतिविधियाँ प्रत्येक बच्चे को अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में खुद को स्थापित करने, दूसरों के साथ तुलना करने की अनुमति देती हैं।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी की अपरिहार्य स्थितियों में से एक छोटे समूहों की संरचना और कंपनियों के बीच बातचीत के संगठन में निरंतर परिवर्तन है ताकि बच्चे सभी के संबंध में "अपने" बनें, न कि "अन्य"। कंपनियों का निरंतर परिवर्तन प्रत्येक बच्चे को चरित्र, स्वभाव और व्यवहार की विशेषताओं को दिखाने के लिए संचार में अपनी स्थिति को लगातार बदलने की अनुमति देता है।

"नेतृत्व परिवर्तन।" यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे स्वयं नेता चुनते हैं, और उसे लगातार बदलना चाहिए।

प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और दृश्यों (वातावरण) में बदलाव के साथ जोड़ा जाता है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि खड़े होते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं और गेंद से खेलते हैं। वे विभिन्न कोनों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में, आदि।

गति और लय का परिवर्तन. विभिन्न प्रकार की कक्षाओं के संचालन में बच्चों के काम की लय और कक्षाओं के दौरान उनकी सुसंगतता पर जोर दिया जाना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बन जानी चाहिए। समय सीमा, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों का उपयोग, गति और लय को बदलने में मदद करती है। बच्चों में यह समझ विकसित होती है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होती है और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

सामाजिक-खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में सबसे मूल्यवान है। यह संचार के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक तीव्रता से विकसित करता है, और भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक और शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना खेल-खेल में होता है।

अपने काम में, मैं सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के लेखकों द्वारा प्रस्तावित सिद्धांत पर ध्यान केंद्रित करता हूं: "यदि आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप देखते हैं और एक दर्जन को पकड़ लेते हैं।" हर बार जब मैं आश्वस्त होता हूं कि एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, तो वह अधिक प्रेरित होता है। परिणामस्वरूप, सभी बच्चे नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कुछ अधिक, कुछ कम।

सामाजिक-गेम तकनीक बच्चों के लिए विभिन्न गेमिंग कार्यों पर आधारित है, जिन्हें कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

कामकाजी मनोदशा के लिए खेल-कार्य;

व्यवसाय के सामाजिक और चंचल परिचय के लिए खेल, जिसके दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ व्यावसायिक संबंध बनते हैं;

गेम वार्म-अप उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उत्पन्न होने वाले उत्साह और मज़ेदार, तुच्छ जीत से एकजुट होते हैं। उन पर सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है;

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य ऐसे कार्य हैं जिनके कार्यान्वयन से एक कलात्मक और प्रभावी परिणाम प्राप्त होता है।

मैं निम्नलिखित पर प्रकाश डाल सकता हूं शिक्षक की सामाजिक-खेल शैली के लाभ:

संबंध "बच्चे-साथी", शिक्षक एक समान भागीदार है, शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के आज्ञाकारी अनुयायी नहीं हैं;

बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय होते हैं, वे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं, समस्या पर चर्चा करते हैं और उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;

बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ता और श्रोता दोनों की भूमिका निभाते हैं);

बच्चे सूक्ष्म-समूह के भीतर और सूक्ष्म-समूहों के बीच संवाद करते हैं;

बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

सामाजिक-नाटक शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपनी जटिलताओं और अनिर्णय पर काबू पाने का अवसर देती है।

इस तथ्य के बावजूद कि सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र पर अधिक केंद्रित है, इस तकनीक के तत्वों का उपयोग प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में भी किया जा सकता है।

मैं 3-4 साल के बच्चों के साथ काम करने में संचारी खेलों के उपयोग के कई उदाहरण दूंगा। उदाहरण के लिए, किसी सहकर्मी के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने के लिए, मैं खेल खेलता हूं "हम कहां थे, हम नहीं बताएंगे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया," "हम एक-दूसरे के आसपास चलते हैं, " "निषिद्ध आंदोलन।" इसलिए, "हम एक-दूसरे के पीछे घेरे में चलते हैं" के दौरान, बच्चा स्वतंत्र रूप से हरकतें करता है, और अन्य बच्चे उन्हें बिल्कुल दोहराते हैं। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के ढांचे के भीतर, खेलों का यह समूह रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेलों से संबंधित है, क्योंकि इसका तात्पर्य कलात्मक रूप से प्रदर्शन करने वाले परिणाम से है।

मेरी राय में, युवा समूह में काम करने का मूड बनाने के लिए सबसे प्रभावी खेल थे "मैं बैठा हूं, किसी को देख रहा हूं", "मुस्कान पास करें", "यह उबाऊ है, हमारे लिए बैठना उबाऊ है", और पुराने समूह में "कदम - ताली", "कुछ स्थानों पर बदलें जो...", "छाती"। वे सभी मूल्यवान हैं क्योंकि थोड़े समय में वे छात्रों को एक सामान्य उद्देश्य में शामिल होने और एक चंचल माहौल बनाने की अनुमति देते हैं। खेल के दौरान "यह उबाऊ है, हमारे लिए बैठना उबाऊ है," बच्चे, एक-दूसरे के साथ स्थान बदलते हुए, न केवल मांसपेशियों के तनाव को दूर करते हैं, बल्कि अपने साथियों को देखना, ईमानदार होना और एक-दूसरे के प्रति समर्पण करना भी सीखते हैं।

गेम वार्म-अप उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उत्पन्न होने वाले उत्साह और मज़ेदार, तुच्छ जीत से एकजुट होते हैं। उनमें सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है। ये ऐसे खेल हैं जिनमें गति की आवश्यकता होती है: "कुर्सी, कैबिनेट, चाबियाँ कहाँ हैं?", "हम उड़ रहे हैं, उड़ रहे हैं, उड़ रहे हैं।" गेम वार्म-अप का उद्देश्य खेल के नियमों का पालन करना और प्रस्तुतकर्ता (वयस्क या सहकर्मी) से संकेत सुनने की क्षमता है।

अपने स्वयं के अनुभव से मैं कह सकता हूं: सामाजिक गेमिंग तकनीक का उपयोग न केवल बच्चों की गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने में मदद करता है, बल्कि उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षित करने में भी मदद करता है। इस कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों में जिज्ञासा विकसित होती है, शर्मीलेपन पर काबू मिलता है और संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का स्तर बढ़ता है। परिणामस्वरूप, बच्चे एक-दूसरे को सुनने और सुनने, बातचीत करने और अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम होते हैं; साथियों के साथ बातचीत करें.

रोजमर्रा की जिंदगी में, खेलों में, बच्चे स्वाभाविक रूप से समूहों में विभाजित हो जाते हैं, जहां न केवल व्यक्तिगत, बल्कि व्यावसायिक संचार भी होता है, जो बच्चों को हर तरह से विकसित करने की अनुमति देता है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में 2 लोगों के समूह में समूह बनाना शामिल है, वरिष्ठ - 3 से 6 लोगों तक।

बच्चों को छोटे समूहों में एकजुट करना बच्चों के सहज जुड़ाव और विशेष तकनीकों के उपयोग दोनों पर आधारित है। संयोजन के विकल्प भिन्न हो सकते हैं. अपने अभ्यास में, मैं बच्चों के अनुरोध पर, कटी हुई सामग्री (चित्रों) के अनुसार, व्यक्तिगत वस्तुओं (खिलौने) के अनुसार, एक नाम (विशेषता) से एकजुट होकर जोड़ियों में विभाजन का उपयोग करता हूं। इस स्तर पर बच्चों को जो खेल पेश किए जा सकते हैं: "एक तस्वीर इकट्ठा करें", "एक ही खिलौना ढूंढें", "रंग के आधार पर एक जोड़ी चुनें", आदि। "एक तस्वीर इकट्ठा करें" कार्य को पूरा करते समय, बच्चे माइक्रोग्रुप में एकजुट होते हैं, और बाद के कार्यों को एक साथ निष्पादित करें। उदाहरण के लिए, खेल "बिल्डर्स"। टीमों को सहमत होने और गिनती की छड़ियों से एक ज्यामितीय आकृति बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, बाकी समूह अनुमान लगाते हैं। खेल बच्चों को एक-दूसरे के आगे झुकना सीखने, साथियों को देखना सीखने और मौजूदा ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में स्थानांतरित करने में मदद करता है। यह कार्य गणित या डिज़ाइन के किसी पाठ का हिस्सा हो सकता है। सूक्ष्म समूहों में एकजुट होने से बच्चों को न केवल मैत्रीपूर्ण प्राथमिकताओं के आधार पर, बल्कि यादृच्छिक आधार पर भी बातचीत करना सीखने में मदद मिलती है।

इसलिए, कदम दर कदम, हम काम के अगले चरण की ओर बढ़ते हैं, जिसमें बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को खेल के रूप में व्यवस्थित करना और बच्चों के सूक्ष्म समूहों के बीच बातचीत करना शामिल है। उदाहरण के लिए, बच्चे सरल कार्यों को पूरा करके एक माइक्रोग्रुप में एक तस्वीर देखना शुरू करते हैं: सभी लाल वस्तुओं को ढूंढें या उन्हें गिनें। और सबसे कठिन परिवर्तन है, जब बच्चों को (एक समूह के रूप में) चित्र के एक निश्चित टुकड़े में बदलने के लिए कहा जाता है, और बाकी सभी अनुमान लगाते हैं।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग बच्चे के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक रोमांचक और दिलचस्प बनाना संभव बनाता है। एक सामान्य उद्देश्य के लिए बच्चों को एकजुट करना एक-दूसरे के साथ प्रभावी बातचीत को बढ़ावा देता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों की गतिविधि, रचनात्मकता और स्वतंत्रता का विकास होता है, क्योंकि बच्चे सुनते हैं, करते हैं, बोलते हैं!

आप सोशल गेमिंग तकनीक से संबंधित गेम के कार्ड इंडेक्स से खुद को परिचित कर सकते हैं

तात्याना ज़ुल्तेयेवा
प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग करना

शिक्षा की विषय-वस्तु को अद्यतन करने के सन्दर्भ में शिक्षक प्रीस्कूलशिक्षा, आधुनिक की एक विस्तृत श्रृंखला में, बच्चों के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोणों को नेविगेट करने में सक्षम होना आवश्यक है प्रौद्योगिकियों.

इन में से एक प्रौद्योगिकी एक सामाजिक खेल है.

शब्द ही « सामाजिक-खेल शैली» 1988 में सामने आया. सामाजिक के डेवलपर्स-गेम शिक्षाशास्त्र शुलेशको ई.ई., बुकाटोव वी.एम., एर्शोवा ए.पी. हैं।

शुलेस्को एवगेनी एवगेनिविच - इंटरनेशनल फेडरेशन ऑफ फ्री एजुकेशन के अध्यक्ष, प्रसिद्ध मास्को मनोवैज्ञानिक और शिक्षक।

बुकाटोव व्याचेस्लाव मिखाइलोविच - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मुख्य में से एक सामाजिक गेमिंग सीखने की शैली के विकासकर्ता.

एर्शोवा एलेक्जेंड्रा पेत्रोव्ना एक शिक्षक और निर्देशक हैं, जो उत्कृष्ट रूसी निर्देशक और थिएटर सिद्धांतकार प्योत्र एर्शोव की बेटी हैं।

ताना सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र अंतर्निहित है शब्द: "हम पढ़ाते नहीं हैं, बल्कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक शिक्षण, प्रशिक्षण और शिक्षण का प्रभाव पड़ता है" (वी. एम. बुकाटोव, ई. ई. शुलेस्को).

"सुनहरे नियम" सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी

(वी. एम. बुकाटोव के अनुसार)

1 नियम: छोटे समूह कार्य का उपयोग करता है या, जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है, "सहकर्मी समूह". उत्पादक संचार और विकास के लिए कम उम्र में जोड़े और तीन बच्चों में, अधिक उम्र में 5-6 बच्चों को छोटे समूहों में एकजुट करना इष्टतम है।

कपड़ों के रंग के अनुसार;

ताकि नाम का कम से कम एक अक्षर एक जैसा हो;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

सम-विषम, एकल-अंकीय, दोहरे-अंकीय अपार्टमेंट नंबर;

संपूर्ण और विविध पोस्टकार्डों पर कुछ समान खोजें और इसलिए "जो उसी"त्रिक आदि में एकजुट हो जायेंगे।

नियम 2: "नेतृत्व परिवर्तन". कामछोटे समूहों में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे स्वयं नेता चुनते हैं और उसे लगातार बदलना चाहिए।

नियम 3: प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और दृश्यों में बदलाव के साथ जोड़ा जाता है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि खड़े होते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं और गेंद से खेलते हैं। अलग-अलग कोनों में संवाद कर सकते हैं समूह: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में, आदि।

नियम 4: गति और लय का परिवर्तन. समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है। बच्चों में यह समझ विकसित होती है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होती है और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियम 5: आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाली सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण। खेल में सीखना होता है रूप: कर सकना विभिन्न खेलों का उपयोग करें, ध्यान, श्रवण, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करना दोस्त: "सुनने वाले", "रिले", "मैं अपने लिए ज़िम्मेदार नहीं हूँ", "छड़ी", "अभूतपूर्व के शहर"वगैरह।

नियम 6: सिद्धांतोन्मुखी polyphony: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और एक दर्जन को पकड़ लेते हैं". एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है और वह अधिक प्रेरित होता है।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीइसका उद्देश्य बच्चों में संचार कौशल विकसित करना है, इसलिए यह प्रौद्योगिकियोंबच्चों का आपस में और वयस्कों के साथ संचार निहित है।

संचार के नियम

o अपमानित न करें, बच्चे का अपमान न करें, असंतोष न दिखाएं।

o परस्पर विनम्र, सहनशील और संयमित रहें।

o असफलता को सिर्फ एक और सीखने का अनुभव मानें।

o बच्चे का समर्थन करें, विश्वास करें, उसकी समस्याओं को सुलझाने में मदद करें।

o बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: उनकी समस्याओं को नजरअंदाज न करें।

इसके अंदर बच्चों के बीच संचार प्रौद्योगिकी तीन चरणों से गुजरती है:

o पहले चरण में, बच्चे संचार के नियम, संचार की संस्कृति सीखते हैं;

o दूसरे चरण में, बच्चे को अभ्यास में एहसास होता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;

o तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात संचार के माध्यम से शिक्षक पढ़ाता है preschoolers.

आवेदन सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीबच्चों की आवाजाही की आवश्यकता को साकार करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ संचार कौशल के निर्माण में योगदान देता है preschoolers.

शिक्षकों के लिए पाँच सुझाव पूर्वस्कूली संगठन

पहली युक्ति: अपने लिए तैयार रहें छूट जाए:

o शिक्षक खेलने, दिखाने, याद रखने, आविष्कार करने या लागू करने का जो भी प्रस्ताव रखता है, उसे इस समूह की वास्तविक क्षमताओं से आगे बढ़ना चाहिए। लेकिन ये संभावनाएँ तुरंत स्पष्ट नहीं हैं, इसलिए उसे अपनी संभावित गलतियों के लिए तैयार रहना होगा, क्योंकि आगामी गतिविधि हमेशा सफल नहीं हो सकती है।

o सभी बाधाओं का सामना करना पड़ा सामाजिक-खेल कार्य, शिक्षक को इसे शैक्षिक गतिविधि की सामग्री के रूप में मानना ​​चाहिए, इसमें अपने कार्यों का सार देखना चाहिए, और उन पर काबू पाने में - पूरे समूह और स्वयं बच्चे दोनों के विकास का सार।

o दूसरा टिप: कार्य का अर्थ चबाएं नहीं

o अक्सर बच्चे कहते हैं कि वे काम इसलिए शुरू नहीं करते क्योंकि कुछ नहीं होता "समझा नहीं". लेकिन इसका मतलब ये बिल्कुल भी जरूरी नहीं है "चबाना"कार्य ताकि बच्चे के पास अनुमान लगाने, पता लगाने या समझने के लिए कुछ भी न बचे।

ओ बी सामाजिक-खेल कार्यों में स्वतंत्रता का हिस्सा अभिनेताइसे समय-समय पर बढ़ना चाहिए। फिर बच्चे कर सकते हैं अनुभव करना: "समझा नहीं"- यह शायद सिर्फ सतर्क रहना था, "बहुत आलसी"या सोचो, या प्रयास करो. और यदि वे उनमें से किसी को प्रयास करते हुए देखें और समझें कि इसमें कुछ भी भयानक नहीं है, तो संदर्भित करने वालों की संख्या "समझा नहीं"घटाएंगे।

o कभी-कभी शिक्षक को समझाना चाहिए (दोहराना)कार्य यदि उसे लगता है कि पिछली व्याख्या मूलतः समझ से बाहर थी, अधिक सटीक रूप से उसकी अपनी गलती के कारण, न कि पढ़ाए जा रहे बच्चों की असावधानी या निष्क्रियता के कारण।

o तीसरी युक्ति: दिलचस्प आश्चर्यों पर ध्यान दें

o यदि बच्चे गलत समझे जाने के कारण किसी कार्य को गलत तरीके से करते हैं, तो आपको गलत समझे गए कार्य को पूरा करने में हर अप्रत्याशित और दिलचस्प चीज़ पर ध्यान देने की आवश्यकता है। कभी-कभी यह उससे भी अधिक रोचक और उपयोगी साबित होता है "वफादार"शिक्षक द्वारा नियोजित विकल्प।

o शामिल करना अधिक महत्वपूर्ण है कार्य गतिविधि, यहां तक ​​कि गलत तरीके से निर्देशित किया गया है, बजाय इसके कि इसे गलती के डर से दबा दिया जाए या बच्चों में इसे कायम रखा जाए इंस्टालेशन: पहले आप मुझे बताएं कि कैसे और क्या करने की आवश्यकता है, और उसके बाद ही मैं इसे करूंगा यदि मुझे यकीन है कि यह काम करेगा। अन्यथा, बच्चों और शिक्षक का मिलन एक वयस्क के नेतृत्व और बच्चे की निर्भरता में टूट जाता है। परिणामस्वरूप, समानता ख़त्म हो जाएगी और खेल ख़त्म हो जाएगा। केवल एक ही काम बचा होगा, जिसका आनंद प्रत्याशा में आता है - “मेरी मौसी मेरी तारीफ़ कब करेंगी?”.

o चौथा टिप: बच्चों के इनकारों में मूल्यवान सुराग देखना

ओ अधिकांश "भयानक"उपद्रव - कुछ बच्चों द्वारा प्रस्तावित खेल में भाग लेने से इंकार करना (कार्य, व्यायाम)- अभ्यास के एक विशेष सेट के साथ इस इनकार को दूर करने के लिए शिक्षक की प्रारंभिक तत्परता से हटा दिया जाता है जो उन लोगों को सामान्य में भाग लेने के लिए आत्मविश्वास खोजने की अनुमति देगा जो इनकार करते हैं काम.

o बचपन के इनकार से टकराव ख़त्म हो जाता है "भयानक", यदि आप इसे किसी बच्चे द्वारा समय पर दिया गया संकेत मानते हैं।

o पांचवी युक्ति: शोर का आनंद लेना सीखें

o अक्सर शिक्षक अनावश्यक, प्रतीत होने वाले बाहरी शोर से असंतुष्ट हो जाते हैं जो छात्रों के अधिक सक्रिय होने पर स्वाभाविक है

ओ बच्चे. जो कुछ हो रहा है उस पर ध्यान देना आवश्यक है (अर्थात्, विशिष्ट बच्चों को देखते और देखते समय, अपने आप को दें प्रतिवेदन: "हानिकारक"क्या ज़मीन पर उठा शोर. पर यह मामला हमेशा नहीं होता!

ओ अक्सर "शोर"अनायास उत्पन्न हुए व्यवसाय से आता है "रिहर्सल". और इसलिए हमें इस बात से खुश होना चाहिए कि बच्चे इस कार्य को करना चाहते हैं काम.

खेलों का वर्गीकरण सामाजिक- गेमिंग ओरिएंटेशन,

ई. ई. शुलेस्को, ए. पी. एर्शोवा और वी.एम. द्वारा प्रस्तावित। बुकाटोव

1. के लिए खेल काम करने की भावना. खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में डालना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि सुनिश्चित करना है।

2. वार्म-अप गेम्स (डिस्चार्ज). सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ जीत के लिए प्रतिस्पर्धा का तत्व; बच्चों को वार्म अप करने का अवसर देगा।

3. खेल सामाजिक- मामले में खेल की संलिप्तता।

वे कर सकते हैं इस्तेमाल किया गयाशैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने या उसे समेकित करने की प्रक्रिया में; यदि बच्चे किसी चीज़ में अंतर करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे खेल कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में इसे सीखेंगे।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल। उनका प्रदर्शन करते समय, कलात्मक कार्रवाई का कार्यकारी परिणाम.

5. फ्रीस्टाइल गेम्स (स्वतंत्रता पर). ऐसे खेल जिनमें स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। हम सिर के लिए एक कार्य को पैरों के लिए एक कार्य के साथ, आंखों के लिए एक कार्य को कानों के लिए एक कार्य के साथ और जीभ के लिए एक कार्य के साथ जोड़ते हैं (सुनना, सुनना और वार्ताकार के भाषण को ध्यान से सुनना, और फिर कार्य बन जाते हैं) खेल।

पेशेवरों सामाजिक-खेल शैली

o शिक्षक एक समान भागीदार है;

o शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

o बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय हैं;

o बच्चे खेल के नियम स्वयं निर्धारित करते हैं;

o बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;

o बच्चे बातचीत करें, संवाद करें (वक्ता की भूमिका और श्रोता की भूमिका दोनों निभाएं);

o बच्चों के बीच संचार माइक्रोग्रुप के भीतर और माइक्रोग्रुप के बीच होता है;

o बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

हे सामाजिक- खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपनी जटिलताओं और अनिर्णय पर काबू पाने का अवसर देती है।

हाल के वर्षों में, रूसी शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिसने पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताएँ निर्धारित की हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

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शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत एक प्रीस्कूलर के विकास के साधन के रूप में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी।

डुमरौफ़ नताल्या मिखाइलोव्ना

MBDOU किंडरगार्टन नंबर 20 "डॉल्फ़िन"

"शिक्षकों की मुख्य चिंता है

न शिक्षा, न मनोरंजन,

विकास भी नहीं, लेकिन इतना

दोस्ती जैसी गैर-उपदेशात्मक चीज़।" ई.ई. शुलेशको

हाल के वर्षों में, रूसी शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिसने पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताएँ निर्धारित की हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

इसे सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी सहित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के विकास द्वारा सुगम बनाया गया है, जो बच्चे को साथियों के साथ चंचल संचार में विकसित करता है, जिसका अर्थ है बच्चे की कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, विचार की स्वतंत्रता। सामाजिक-खेल तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के ऐसे तरीके खोजने के लिए उन्मुख करती है जिसमें जबरदस्ती जुनून का मार्ग प्रशस्त करती है। "सिखाना नहीं, बल्कि ऐसी स्थिति स्थापित करना आवश्यक है जहां उनके प्रतिभागी एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव दोनों पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक शिक्षा, प्रशिक्षण और शिक्षण का प्रभाव होता है" (वी.एम. बुकाटोव)।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का मुख्य विचार- बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है, देखता है और बोलता है।

सामाजिक गेमिंग तकनीक में भी कम महत्वपूर्ण नहीं हैसमझौता, नियम.अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था अचेतन नहीं होनी चाहिए, बच्चे व्यावसायिक सेटिंग में बहस करते हैं, एनिमेटेड चर्चा करते हैंबातचीत करना।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के संस्थापक ई.ई.शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव ने निम्नलिखित निष्कर्ष निकालासंचार के नियम:

बच्चे को अपमानित मत करो, उसका अपमान मत करो;

शिकायत मत करो, शिकायत मत करो, शिकायत मत करो;

जानिए कि गलती कैसे ढूंढी जाए और उसे स्वीकार करने का साहस कैसे रखा जाए;

परस्पर विनम्र, सहनशील और संयमित रहें;

असफलता को सिर्फ एक और सीखने का अनुभव मानें;

समर्थन करें, आगे बढ़ने और जीतने में मदद करें;

किसी और की मोमबत्ती को बुझाकर हम अपनी मोमबत्ती को रोशन नहीं कर सकते;

अपने आप को दूसरों से ऊँचा मत उठाओ, अपने पड़ोसी को ऊँचा उठाओ;

बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: उनकी बातों पर विश्वास न करें, लेकिन उनकी समस्या को नज़रअंदाज़ न करें।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने का उद्देश्य- आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का आयोजन करना।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के उद्देश्यपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में:

1. व्याकरणिक रूप से सही सुसंगत भाषण का उपयोग करके प्रीस्कूलरों में मैत्रीपूर्ण संचार संपर्क कौशल का निर्माण।
2. बच्चों में पूर्ण पारस्परिक संचार के कौशल का विकास करना, जो उन्हें स्वयं को समझने में मदद करता है।
3. मानसिक कल्याण सुनिश्चित करने के लिए बच्चे-बच्चे, बच्चे-वयस्क, बच्चे-माता-पिता की बातचीत का विकास।
4. बच्चों में मौखिक अभिव्यक्ति के बुनियादी आत्म-नियंत्रण और अपने कार्यों के आत्म-नियमन, दूसरों के साथ संबंधों, गतिविधि से पहले भय और दबाव को दूर करने की क्षमता का विकास।
5. मुक्त शैक्षिक क्षेत्र के सभी विषयों के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

इस तकनीक के मूल सिद्धांत प्रीस्कूलरों की आधुनिक शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए अत्यधिक प्रासंगिक हैं। आज शिक्षक के लिए संयुक्त गतिविधियों में भागीदार के रूप में, शिक्षा के एक विषय (और वस्तु नहीं) के रूप में बच्चे के बारे में एक नया दृष्टिकोण रखना आवश्यक है।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के आयोजन के सिद्धांत:

• शिक्षक एक समान भागीदार है. वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

• शिक्षक से न्यायिक भूमिका हटाकर बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में गलतियों के डर को दूर करने को पूर्व निर्धारित करता है।

• बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पसंद में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का मतलब अनुमति नहीं है. यह किसी के कार्यों का सामान्य नियमों के अधीन होना है।
• मिस-एन-सीन बदलना, यानी वह माहौल जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकें।
• व्यक्तिगत खोज पर ध्यान दें. बच्चे खेल में भागीदार बनते हैं।
• कठिनाइयों पर काबू पाना. बच्चों को जो सरल है उसमें रुचि नहीं होती, लेकिन जो कठिन है वह रुचिकर होता है।
• चाल और गतिविधि.
• छोटे समूहों में बच्चों के जीवन में, अधिकतर छः, कभी-कभी चार और तीन भी शामिल होते हैं।

निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के संगठन के रूपपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में,तकनीकें विशेष रूप से सफलता और आराम की स्थिति बनाने और भाषण विकारों के सुधार के उद्देश्य से हैं:

• नियमों के साथ खेल.
• प्रतियोगिता खेल.
• नाटकीयता वाले खेल.
• निर्देशक के खेल.
• भूमिका निभाने वाले खेल।
• परी कथा चिकित्सा.
• आत्मसम्मान के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति पैदा करने की एक विधि।
• तकनीकों का उद्देश्य सामाजिक रूप से सफलता और आराम की स्थिति बनाना है।
• प्रशिक्षण.
• स्व-प्रस्तुति।

1. काम करने के मूड के लिए खेल-कार्य. खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में डालना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि सुनिश्चित करना है।

2. व्यवसाय के लिए सामाजिक-गेमिंग परिचय के लिए खेल,जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों के बीच और बच्चों का एक दूसरे के साथ व्यावसायिक संबंध बनते हैं। इन खेलों का उपयोग शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने या उसे समेकित करने की प्रक्रिया में किया जा सकता है; यदि बच्चे किसी चीज़ में अंतर करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे खेल कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में यह सीखेंगे

3. खेल वार्म-अप- वे अपनी सार्वभौमिक पहुंच, शीघ्रता से उत्पन्न होने वाले उत्साह और हास्यास्पद, तुच्छ जीत से एकजुट हैं। उनमें सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य- ये ऐसे कार्य हैं, जिनके कार्यान्वयन से कार्रवाई का एक कलात्मक और प्रदर्शन परिणाम निकलता है।

5. फ्रीस्टाइल खेल (जंगली में), जिसके कार्यान्वयन के लिए स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात। उनका प्रदर्शन हमेशा कमरे में नहीं किया जा सकता।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के परिणामवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास में:

• बच्चों में मौखिक बातचीत विकसित होती है, प्रीस्कूलर की शब्दावली सक्रिय होती है, और संवादात्मक और एकालाप भाषण में सुधार होता है।
• बच्चा जानता है कि अपनी स्थिति का बचाव कैसे करना है और वयस्कों के सामने उचित और दयालु तरीके से आपत्ति कैसे जतानी है।
• प्रीस्कूलर एक-दूसरे को सुनना और सुनना, बातचीत करना और समझौते पर आना जानते हैं।
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित हुआ है।
• बच्चों में गलती करने पर डर की भावना नहीं होती।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय, आपको 6 सबसे बुनियादी चीजों को याद रखने की आवश्यकता हैनियम और शर्तेंपूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए प्रासंगिक:

• नियम 1: छोटे समूहों में काम करें या, जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है, प्रयोग किया जाता है।

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम का कम से कम एक अक्षर एक जैसा हो;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

आज किंडरगार्टन में कौन कार से आया, और कौन पैदल आया, आदि।

• नियम 2: "नेतृत्व परिवर्तन।"

यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे स्वयं नेता चुनते हैं और उसे लगातार बदलना चाहिए।

• नियम 3: प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और दृश्यों (पर्यावरण) में बदलाव के साथ जोड़ा जाता है,जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है।

बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि खड़े होते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं और गेंद से खेलते हैं। वे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, आदि।

• नियम 4: गति और लय बदलें।

विभिन्न प्रकार की कक्षाओं के संचालन में बच्चों के काम की लय और कक्षाओं के दौरान उनकी सुसंगतता पर जोर दिया जाना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बन जानी चाहिए। समय सीमा, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों का उपयोग, गति और लय को बदलने में मदद करती है। बच्चों में यह समझ विकसित होती है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होती है और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

• नियम 5 - सामाजिक-खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में सबसे मूल्यवान है।

यह संचार के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक तीव्रता से विकसित करता है, और भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक और शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना खेल-खेल में होता है।

• नियम 6: हमारे काम में हम पॉलीफोनी के सिद्धांत द्वारा निर्देशित होते हैं: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और एक दर्जन को पकड़ लेते हैं।"

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है और वह अधिक प्रेरित होता है। परिणामस्वरूप, सभी बच्चे नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कुछ अधिक, कुछ कम। इस सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के लेखकों में से एक, व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव कहते हैं: “सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के लेखकों की एक चालाक शैली है। इसमें मुख्य बात आपके स्वयं के अंतर्ज्ञान का पुनर्जीवन है... सामाजिक-खेल शैली पाठ को इस तरह से निर्देशित करना है कि आपका और सभी प्रतिभागियों का दिल खुश हो जाए। किसी भी जीवंत कार्य को सामाजिक-खेल शैली में कार्य कहा जा सकता है..."

हम इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के बीच संचार का आयोजन करते हैंतीन चरणों में:

पहले चरण में, मैं बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाता हूँ।

(बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है अपने साथी की बात सुनना और सुनना,

आपकी अपनी वाणी विकसित होती है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चा व्यवहार में इसका एहसास करता है

उसे पूरा करने के लिए माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करना चाहिए

सीखने का कार्य;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात। के माध्यम से

मैं प्रीस्कूलर को संचार सिखाता हूँ।

मुख्य कार्य जो पूर्वस्कूली शिक्षकों को बच्चों के लिए हल करना चाहिए वह सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियों के उपयोग के परिणामस्वरूप भाषण दोष को (आंशिक रूप से या पूरी तरह से) खत्म करना और बच्चे को स्कूल में सफल सीखने के लिए तैयार करना है।

संदर्भ

1. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव / प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए सामाजिक-खेल तकनीकों का पॉकेट विश्वकोश: किंडरगार्टन के शिक्षकों और तैयारी समूहों के लिए एक संदर्भ और पद्धति संबंधी मैनुअल / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

2. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव / प्रतिभा की ओर वापसी / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

कार्य का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर एक व्याख्यात्मक दृष्टिकोण के माध्यम से सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग में प्रशिक्षण।

1. शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा।
2. अधिकांश शिक्षकों के लिए अपनी स्वयं की पेशेवर शैली प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिससे छात्रों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किसी विषय की स्थिति का एहसास हो सके।

कार्यशाला कार्यक्रम:

1. शैक्षिक प्रक्रिया में व्याख्यात्मक दृष्टिकोण।
2. "एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली।"
3. कार्यशाला: "वी. पोलेनोव की पेंटिंग "मॉस्को प्रांगण" पर आधारित कार्य।

कार्यशाला की प्रगति

1.1. मामले में सामाजिक-खेल में भागीदारी के लिए एक खेल "वर्णानुक्रमानुसार"।

(मैं सभी सेमिनार प्रतिभागियों को एक घेरे में खड़े होने के लिए आमंत्रित करता हूं। घेरे में खड़ा प्रत्येक व्यक्ति कमरे में मौजूद सभी लोगों को अभिवादन और विदाई के रूप में एक शब्द या वाक्यांश कहता है। प्रत्येक शब्द-वाक्यांश वर्णमाला के अगले अक्षर से शुरू होता है।)

1.2. हमारे आसपास की दुनिया तेजी से बदल रही है, हम बदल रहे हैं, हमारे बच्चे अलग होते जा रहे हैं। दिशानिर्देश धुंधले हो गए हैं, पहले से अस्थिर श्रेणियां ध्वस्त हो रही हैं, मूल्यों का एक प्राकृतिक पुनर्मूल्यांकन होता है या "खेल के कुछ नियमों का प्रतिस्थापन" दूसरों के साथ होता है। यह अच्छा नहीं है, लेकिन बुरा भी नहीं है. यह एक ऐसा निर्णय है जिसे स्वीकार किया जाना चाहिए, या कम से कम इसके अनुरूप होना चाहिए। वे परिवर्तन जो हमें और हमारे छात्रों को सबसे सीधे प्रभावित करते हैं, वे इतने क्षणभंगुर, इतने अप्रत्याशित और अप्रत्याशित होते हैं कि हम सभी के पास कभी-कभी न केवल उनकी तैयारी करने के लिए, बल्कि उन पर नज़र रखने के लिए भी समय नहीं होता है।

साथ ही, कोई भी शिक्षक को उसकी मुख्य ज़िम्मेदारी से मुक्त नहीं करता है - अपने विद्यार्थियों को स्वतंत्र "तैराकी" के लिए तैयार करना और साथ ही उन्हें स्वास्थ्य और भविष्य के जीवन टकरावों के प्रतिरोध के मामले में जितना संभव हो उतना मजबूत करना।

यह ज्ञात है कि युवा पीढ़ी का पालन-पोषण - और विशेष रूप से परिवर्तन के युग में शिक्षा - हमेशा एक अत्यंत कठिन कार्य माना गया है।

बच्चे स्वभाव से ही बहुत प्रभावशाली होते हैं, क्योंकि वे वयस्क, स्कूली जीवन की तैयारी में बहुत कुछ सीखते हैं। अपने आस-पास की दुनिया और उसमें अपनी जगह के बारे में जितना संभव हो उतना जानने की कोशिश करते हुए, वे वस्तुतः सब कुछ आत्मसात कर लेते हैं।

वे स्मार्ट, जानकार और समझदार शिक्षकों की ओर इस उम्मीद में आकर्षित होते हैं कि उनसे सुरक्षा, ध्यान और आवश्यक सलाह और ज्ञान, गतिविधि के अर्थ की एक नई समझ प्राप्त होगी।

इस समस्या को किंडरगार्टन और स्कूल दोनों में शैक्षिक कार्यों में व्याख्यात्मक दृष्टिकोण द्वारा हल किया जाता है।

1.3. "शैक्षिक प्रक्रिया में व्याख्यात्मक दृष्टिकोण।"

हेर्मेनेयुटिक्स समझने की कला का विज्ञान है। ब्रॉकहॉस और एफ्रॉन ("न्यू इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी," खंड 13) हेर्मेनेयुटिक्स को एक ऐसा विज्ञान कहते हैं जो "सभी निर्देशों को अस्वीकार करता है, चाहे वे किसी से भी आए हों।" ए.पी. एर्शोव और वी.आई. बुकाटोव हेर्मेनेयुटिक्स को साहित्यिक और अन्य सभी ग्रंथों को समझने की कला का विज्ञान मानते हैं: चित्रात्मक, संगीतमय, गणितीय, संदर्भ, आदि।

हेर्मेनेयुटिक्स के दृष्टिकोण से, शिक्षा विषय के मानसिक अनुभव, उसके "जीवन जगत" के लिए एक अपील है, जो अनुभव के रूप में प्रकट होती है।

व्याख्यात्मक शैक्षिक अभ्यास बच्चों के अनुभवों, उनकी यादों, अपेक्षाओं और कल्पनाओं के साथ काम के रूप में बनाया गया है। बच्चों की कविताएँ, शौकिया गीत, निबंध, आत्मकथात्मक नोट्स, डायरी और पत्र शैक्षिक प्रक्रिया के महत्वपूर्ण गुण बन जाते हैं। बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के इन उत्पादों को शिक्षक द्वारा स्वीकार किया जाना चाहिए: विश्लेषण और मूल्यांकन नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तिगत मूल्य के रूप में पहचाना जाना चाहिए जिसे स्वयं होने की अनुमति है। किसी बच्चे की व्याख्यात्मक स्वीकृति शिक्षक द्वारा उसके बचपन के अनुभव, उसके बचपन के अनुभवों और बचपन की "जीवित" यादों के प्रतिबिंब के बिना असंभव है।

हेर्मेनेयुटिक्स की भावना में शिक्षा से बच्चे को अपने आस-पास के लोगों और स्वयं को समझना सिखाया जाना चाहिए। हेर्मेनेयुटिक्स में समझ को समझ की एक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है: मानव संस्कृति की किसी भी अभिव्यक्ति में अर्थ की समझ। इसलिए, शिक्षा के लिए, साहित्य, संगीत और ललित कला में शास्त्रीय उदाहरणों की ओर मुड़ना बहुत महत्वपूर्ण है, जहां मुख्य अर्थ पहले से ही महान लेखकों द्वारा व्याख्या किए जा चुके हैं, और आपको बस उन्हें खोलने की जरूरत है।

व्याख्यात्मक दृष्टिकोण बच्चों के साथ काम करने के ज्ञात तरीकों और तकनीकों को एक नई समझ देता है, खेल (नाटकीय, लोक, आधुनिक बच्चों...) के व्यापक उपयोग से जुड़ा है, बच्चों के काम को "माइक्रोग्रुप" में व्यवस्थित करने के साथ (ए) एक प्रकार की "सूक्ष्म सोसायटी")।

2.1. सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी एक बच्चे का साथियों के साथ चंचल संचार में विकास है। आज, किसी व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, उसे लगातार रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता दिखानी होगी, अपनी क्षमताओं को खोजना और विकसित करना होगा, लगातार सीखना होगा और खुद में सुधार करना होगा। इसलिए, शिक्षा के लिए, आज, पहले से कहीं अधिक, "राजनीति का सबसे अच्छा नियम बहुत अधिक प्रबंधन नहीं करना है..." - यानी। उतना ही कमहम बच्चों को संभालते हैं उतना ही अधिक सक्रियवे जीवन में जो स्थान लेते हैं।

कार्य की सामाजिक-खेल शैली का सार इसके संस्थापकों ई. एर्शोवा और वी. बुकाटोव द्वारा निम्नलिखित सूत्रीकरण के साथ परिभाषित किया गया था: "हम पढ़ाते नहीं हैं, बल्कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक और सीखने, और शिक्षण, और प्रशिक्षण के प्रभाव में।

इन सुझावों का पालन करते हुए,

• हम जीसीडी को बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच एक खेल-जीवन के रूप में व्यवस्थित करते हैं और साथ ही उनमें से प्रत्येक में;
• हम विशेष रूप से संगठित गतिविधियों और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के आयोजन दोनों में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं। इससे बच्चों को एक सामान्य उद्देश्य या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा के साथ एकजुट करना और उसे सामूहिक कार्य में बदलना संभव हो जाता है।

2.2. इस तकनीक के ढांचे के भीतर, हमने अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:

• बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करना;
• बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाएं;
• उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;
• पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बच्चों में संचार विकसित करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के एक-दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संचार पर आधारित है।

2.3. हम इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के बीच संचार को तीन चरणों में व्यवस्थित करते हैं:

• पहले चरण मेंहम बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाते हैं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है अपने साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);
• दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चे को अभ्यास में पता चलता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;
• तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात। मैं संचार के माध्यम से प्रीस्कूलरों को पढ़ाता हूँ।

2.4. सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का उपयोग इसमें योगदान देता है:

- बच्चों की आवाजाही की आवश्यकता की पूर्ति;
- उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना;
- प्रीस्कूलर में संचार कौशल का निर्माण।

इस प्रकार, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र शिक्षक की पद्धतिगत स्वतंत्रता के पुनर्वास की वकालत करता है। कोई भी सामाजिक-खेल तकनीक, कार्यप्रणाली, तकनीक उसकी पद्धतिगत खोजों और व्यक्तिगत समृद्धि के लिए सिर्फ एक निचली "बार" है, सिर्फ "मिट्टी"।

2.5. सामाजिक-खेल अभ्यास तीन स्तंभों पर आधारित है।

सामाजिक-खेल शैली में काम करने की योजना बनाने वालों को किससे सावधान रहना चाहिए?

1. गति की कमी - एक बार! यदि बच्चे पाठ के दौरान निष्क्रिय थे, तो संभवतः कोई सामाजिक-खेल शैली नहीं थी (चाहे शिक्षक ने अपनी कार्य योजना या रिपोर्ट में कुछ भी लिखा हो)।

2. परिवर्तन, विविधता, परिवर्तनशीलता का अभाव - दो! यदि गतिविधि में मिस-एन-सीन, भूमिकाओं और गतिविधियों के प्रकारों में कम से कम दो या तीन बदलाव नहीं थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि गतिविधि पूरी तरह से सामाजिक-चंचल नहीं थी।

3. छोटे समूहों का अभाव - तीन! यदि अपनी गतिविधियों के दौरान बच्चे छोटे समूहों में काम करने के लिए एकजुट नहीं होते, या ये समूह एक-दूसरे के साथ संवाद नहीं करते (बल्कि केवल स्वयं शिक्षक के साथ), तो सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र "करीब नहीं आता।"

लेकिन अगर ये "तीन स्तंभ" - आंदोलन, परिवर्तनशीलता और छोटे समूहों में काम - विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में "मौजूद" थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि इस तरह की गतिविधि से न केवल बच्चों को फायदा हुआ, बल्कि उन्हें बहुत फायदा हुआ यह।

3. कार्यशाला "वी. पोलेनोव की पेंटिंग "मॉस्को प्रांगण" पर आधारित कार्य।

आइए अब अभ्यास में गतिविधि का अर्थ और जो हो रहा है उसकी नई समझ तलाशने का प्रयास करें।

काम करने के लिए हमें टीमों में बंटना होगा।

1. खेल "टीमें"।

खेल की स्थितियाँ: हर कोई शब्द द्वारा परिभाषित क्रम में आंदोलन करता है: पेट भरना - पटकना - घूमना - झुकना - पीछे देखना - नमस्ते कहा

खेल के अंत में, कीवर्ड के अनुसार टीमों में इकट्ठा हों (शिक्षकों की 6 टीमें, उप प्रमुखों की 2 टीमें)।

2. आज हम प्रक्रियाओं की एक श्रृंखला बनाने का प्रयास करेंगे जो हमें वी. पोलेनोव की पेंटिंग मॉस्को कोर्टयार्ड की हमारी व्यक्तिगत समझ तक ले जाएगी।

कार्य का प्रथम चरण - चित्र के चारों ओर घूमना।

कार्यप्रणाली: सबसे आसान, सबसे परिचित से भटकना शुरू करें:

– हल्का, कठोर, नरम, खुरदरा, भारी, ठंडा, गर्म, चिकना क्या है;
– ऊपर, अंदर, पीछे, नीचे, सामने, पीछे क्या है?
- क्या बड़ा, क्या छोटा?
– पतला क्या है, मोटा क्या है?
-कौन सा लंबा है, कौन सा छोटा है?
- ज़मीन पर क्या है, हवा में क्या है?
- कितना और क्या?
- 2, 3... के बारे में क्या?
- कांच, लोहे, ऊन, लकड़ी आदि से बनी वस्तुएं ढूंढें।
– सजीव और निर्जीव पौधों के नाम बताएं?
- उन शब्दों के नाम बताएं जिनमें अक्षर a, b.... है या जो किसी अक्षर से शुरू या ख़त्म होते हैं।

टीमों के लिए असाइनमेंट:

– चित्र में कितनी जीवित वस्तुएँ हैं?
– उन वस्तुओं के नाम बताइए जिनका आकार चित्र में पाई गई ज्यामितीय आकृतियों जैसा है?
– वी. पोलेनोव की पेंटिंग और कमरे में क्या समानता है?
– चित्र में चित्रित लकड़ी की वस्तुओं का नाम बताएं?
– हरे रंग के सभी रंगों के नाम बताएं?
– दाएं से बाएं और ऊपर से नीचे तक कितने रास्ते हैं?
– चित्र में किस प्रजाति के पेड़ों और झाड़ियों को दर्शाया गया है?
– चित्र में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है, और यह कौन सा समय है? औचित्य।
- लेखक द्वारा चित्रित उन वस्तुओं के नाम बताइए जो "z" अक्षर से शुरू होती हैं

यहीं पर चरण I समाप्त होता है। हम चित्र के चारों ओर घूमते रहे। वह करीब, स्पष्ट, प्रिय हो गई।

कार्य का दूसरा चरण - विचित्रताओं की तलाश में.

कोई भी कला विषमताओं के बिना नहीं चल सकती। और पुश्किन ने अपने एक ड्राफ्ट में यह भी लिखा था कि विषमताएँ दो प्रकार की होती हैं: पहली समझ की कमी से आती है, और दूसरी समझ की अधिकता और उसे व्यक्त करने के लिए शब्दों की कमी से आती है।

एक उल्लेखनीय उदाहरण ई.ई. का भाषण है। शुलेश्को। विचारों की अधिकता और शब्दों की कमी के कारण, वह लगातार किसी न किसी प्रकार की पक्षी भाषा में बदल गया, जो बहुत समझने योग्य (और यहां तक ​​​​कि आधा शब्द भी) थी, लेकिन केवल देखभाल करने वाले वार्ताकारों के लिए।

मैं आपको एक बार फिर याद दिलाना चाहूंगा कि विषमताओं की खोज के साथ, एक बच्चा अपने निकटतम विकास के क्षेत्र में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। आइए हम अपने प्रयासों को इस दिशा में निर्देशित करें।

टीमों के लिए असाइनमेंट:

- चित्र में विचित्रता, बेतुकापन खोजें, यानी कुछ ऐसा जो आश्चर्य का कारण बने।

-जिन्होंने 20 से अधिक विचित्रताओं का पता लगाया।
- कौन 20 से कम, लेकिन 10 से अधिक का है?
– 5 से अधिक कौन है?
- नाम लो
- उल्लिखित विषमताओं में से कौन सी दूसरों में होती है, आदि।

टिप्पणी:

जब बहुत सारी विषमताएँ होती हैं (और वे सभी के लिए अलग-अलग होती हैं), तो नए अर्थ और नए विकल्प सामने आते हैं। यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल सभी प्रकार की विषमताओं (अर्थों की विविधता) को ढूंढें, बल्कि उन्हें सार्वजनिक भी करें और एक-दूसरे के साथ उन पर चर्चा करें (डिज़ाइन की आपात्कालीन स्थिति)।

कार्य का तीसरा चरण - अर्थों की परिवर्तनशीलता.

(बेतुकेपन और विचित्रताओं की चर्चा।)

अक्सर हम बोले गए शब्द का एक ही मतलब निकालते हैं, लेकिन हमें अपने तरीके से अलग-अलग तरीके से समझा जाता है। इसमें कोई आश्चर्य नहीं कि टुटेचेव ने ठीक ही कहा:

हमारे लिए यह अनुमान लगाना संभव नहीं है कि हमारी बात कैसी प्रतिक्रिया देगी।
और हमें दया दी जाती है, जैसे हमें कृपा दी जाती है।

इसलिए शिक्षक को इस सहानुभूति पर काम करना चाहिए, और शिक्षण स्थिति को मोड़ना चाहिए ताकि इस सामाजिक-खेल की स्थिति में, उपस्थित सभी लोगों के लिए वास्तविक सहानुभूति पैदा हो - दोनों बच्चे एक-दूसरे के लिए, और शिक्षक अपने विद्यार्थियों के लिए।

चौथी कार्य चरण – इरादे की अभिव्यक्ति.

विचार व्यक्त करने के लिए, हम विभिन्न साहित्यिक विधाओं का उपयोग करके एक कहानी लिखेंगे। एक संदेशवाहक का चयन करें जो कार्य के साथ कार्ड लेगा।

टीमों के लिए असाइनमेंट:

कार्डों पर निम्नलिखित साहित्यिक विधाएँ प्रस्तुत की गई हैं: होक्कू, थ्रिलर, ट्रैजेडी। कविता, कहानी, कहानी, दृष्टान्त, निबंध, हास्य, दिथिरैम्ब, जासूस, हास्य, कल्पित कहानी

विचार की सही अभिव्यक्ति को स्पष्ट करने के लिए, हम इसे दर्शकों के सामने प्रस्तुत करेंगे (तैयारी के लिए 5 मिनट)।

कार्य कार्डों पर संख्याएँ लिखी जाती हैं - यह निष्पादन का क्रम है। आइए सबसे बड़ी संख्या से शुरुआत करें।

टीम प्रदर्शन: आएँ शुरू करें प्रस्तुतिवी. पोलेनोव की पेंटिंग "मॉस्को प्रांगण" एक मार्गदर्शक की भूमिका में, टीम...

इसलिए, चित्र के साथ काम करने के दौरान, हमने अपनी योजना और दूसरों के साथ हमारे समझौते के चरण और स्थिति की हमारी समझ और स्वयं की हमारी समझ दोनों को समझने की कोशिश की।

एक प्रक्रिया के रूप में समझ पर काम करना और अर्थ-निर्माण का परिणाम बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने, उसकी रचनात्मक क्षमता को साकार करने में मदद करता है, उसे कला के माध्यम से दुनिया को समझना सिखाता है और, सबसे महत्वपूर्ण बात, एक व्यक्ति में मानवता को संरक्षित करता है। वास्तविकता पर महारत हासिल करने के साधन के रूप में समझ मानव गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण नियामक है। किसी चीज़ को समझने का मतलब है उसके अर्थ को समझना, पहचानना, उसकी पुनर्रचना करना। बिना समझे कोई अर्थ नहीं। व्यक्तिपरक अर्थ और वस्तुपरक अर्थ - चेतना की सामग्री के इन संयुक्त तत्वों से, व्यक्तिगत अर्थ बनता है, जो गतिविधि के लिए प्रेरणा और आसपास की वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण के रूप में प्रकट होता है। व्यक्तिगत मूल्य जो मानव व्यवहार को निर्धारित करते हैं, अर्थ से जुड़े होते हैं। अपना स्वयं का मूल्य-अर्थपूर्ण स्थान बनाने के लिए, छात्र को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को व्यक्तिगत मूल्यों में बदलने का अनुभव प्राप्त करना चाहिए। यह किसी के "मैं" का बोध है, व्यक्तित्व के निर्माण की शुरुआत है।

प्रतिबिंब:

और अब मैं आपकी टीमों से परामर्श करने और प्रस्तावित प्रश्नों का उत्तर देने के लिए कहूंगा:

– आपको छात्रों की स्थिति में कैसा महसूस हुआ?
- आपने इस संबंध में अपने लिए क्या खोजें और निष्कर्ष निकाले हैं?
- क्या आप व्यवहार में "बटरफ्लाई सोशियो-गेम लर्निंग स्टाइल" का उपयोग करने में रुचि रखते हैं?

अपकी समझदारी के लिए बहुत बहुत धन्यवाद।

और अंत में, मैं निम्नलिखित कहना चाहता हूं:

बच्चों के साथ किसी भी गतिविधि का आयोजन करते समय, शिक्षक को स्वयं से सरल प्रश्न पूछने चाहिए जिससे उन्हें पाठ में क्या हो रहा है इसकी वास्तविक तस्वीर देखने में मदद मिलेगी।

– मैंने बच्चों को यह कार्य क्यों दिया?
– बच्चों ने ऐसा क्यों किया?

ऐसे प्रश्नों के ईमानदार उत्तर आपको पेशेवर रूप से अपने व्यवहार, स्वर, विचारों, भावनाओं, छापों, इच्छाओं का निदान करने में मदद करेंगे और आपके जीवन को गतिविधि के नए अर्थों से भर देंगे।

ऐलेना कोवल
सेमिनार के प्रतिभागियों के लिए मास्टर क्लास "सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में खेलों का उपयोग"

« विषय पर सेमिनार प्रतिभागियों के लिए मास्टर क्लास:

« सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी में गेम का उपयोग करना»

लक्ष्य: परास्नातक कक्षा: शिक्षा सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के उपयोग पर मास्टर क्लास के प्रतिभागीपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर।

कार्य:

परिचय देना प्रतिभागियों को महारत हासिल है-प्रयुक्त विधियों और तकनीकों के साथ वर्ग सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी.

शिक्षकों की व्यावसायिक योग्यता के स्तर को बढ़ाना, उन्हें व्यवस्थित करने के लिए प्रेरित करना व्यवहार में सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का उपयोग.

अधिकांश शिक्षकों के लिए अपनी स्वयं की पेशेवर शैली प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिससे छात्रों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किसी विषय की स्थिति का एहसास हो सके।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी- यह साथियों के साथ चंचल संचार में एक बच्चे का विकास है।

इसकी प्रासंगिकता विषय:

यह है सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकीजिसमें प्रीस्कूल बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप खेल है।

आज व्यक्ति सक्रिय है समाज में भागीदारीएक व्यक्ति के रूप में खुद को महसूस करने के लिए, व्यक्ति को लगातार रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता प्रदर्शित करनी चाहिए, अपनी क्षमताओं को खोजना और विकसित करना चाहिए, लगातार सीखना और खुद में सुधार करना चाहिए।

इसलिए, आज की शिक्षा के लिए, पुस्तकों में से एक के लेखक व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव का एक उद्धरण सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ: "जो चीज़ प्रीस्कूलरों के लिए सीखने की स्थितियों को अधिक मानवीय और उनके मानस की विशेषताओं के लिए अधिक उपयुक्त बनाने में मदद करती है, वह इतना नवाचार नहीं है (जो शिक्षकों के लिए अक्सर होता है) "एक प्रहार में सुअर", कितने सबसे प्रसिद्ध और परीक्षण किए गए "पुराने जमाने के तरीके".

हमें इस कथन को पूरा करने में मदद करता है ई द्वारा प्रस्तुत सामाजिक गेमिंग तकनीक. शुलेस्को, ए. एर्शोवा और वी. बुकाटोव, जिसमें पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप खेल है।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीपाठ को बच्चों (छोटे) के सूक्ष्म समूहों के बीच एक खेल-जीवन के रूप में व्यवस्थित करता है समाज - इसलिए यह शब्द« सामाजिक-खेल» ) और साथ ही उनमें से प्रत्येक में;

कक्षा में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग किया जाता है, और बच्चों की निःशुल्क गतिविधियों का आयोजन करते समय। इससे बच्चों को एक सामान्य उद्देश्य या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा के साथ एकजुट करना और उसे सामूहिक कार्य में बदलना संभव हो जाता है।

यह प्रौद्योगिकियोंखुद को ऐसे सेट करता है कार्य:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करना;

बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाएं;

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीइसलिए, इसका उद्देश्य बच्चों में संचार कौशल विकसित करना है

इसका आधार प्रौद्योगिकियोंबच्चों का आपस में, वयस्कों के साथ संचार निहित है।

इसके अंदर बच्चों के बीच संचार प्रौद्योगिकियोंमैं इसे तीन बजे व्यवस्थित करूंगा अवस्था:

पहले चरण में, मैं बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाता हूं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है अपने साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चे को अभ्यास में पता चलता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, यानी संचार के माध्यम से मैं प्रीस्कूलरों को पढ़ाता हूं।

पेशेवरों सामाजिक-खेल शैली:

- संबंध: "बाल-साथी";

शिक्षक एक समान भागीदार है;

शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं और इसलिए विनम्र नहीं होते कलाकार

शिक्षक से निर्देश;

बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय हैं;

बच्चे अपने नियम स्वयं बनाते हैं खेल;

बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;

बच्चे बातचीत और संवाद करते हैं (वक्ता की भूमिका और श्रोता की भूमिका दोनों निभाएं);

बच्चे माइक्रोग्रुप के भीतर और माइक्रोग्रुप के बीच संवाद करते हैं;

बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

- सामाजिक- खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक बच्चों को

असुरक्षित बच्चों को उनकी जटिलताओं और अनिर्णय पर काबू पाने का अवसर देता है।

व्यावहारिक भाग परास्नातक कक्षा. इसमें शामिल है प्लेबैकउपरोक्त से विभिन्न खेलों और खेल अभ्यासों के शिक्षक समूह:

अब मैं आपको एक तकनीक से परिचित कराऊंगा सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी"छड़ी".

ऐसा करने के लिए आपको किसी भी इच्छित वस्तु की आवश्यकता होगी उपयोग. मैं करूँगा एक जादू की छड़ी का प्रयोग करें. मैं तुम्हें एक जादू की छड़ी देता हूं और तुमसे उत्तर मांगता हूं कि बचपन में तुम्हें क्या खेलना पसंद था।

जवाब प्रतिभागियों.

और अब मैं आपसे छड़ी वापस लौटाकर दूसरा कार्य पूरा करने के लिए कहूंगा और बताऊंगा कि आपको यह विशेष खेल क्यों पसंद आया।

अब मैंने आपको तकनीक दिखाई, और आपने इसे आवाज़ दी "सुनहरे नियम" सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी.

"सुनहरे नियम" सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी

(वी. एम. बुकाटोव के अनुसार)

1 नियम: इस्तेमाल किया गयाछोटे समूहों में काम करें या जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है "सहकर्मी समूह". उत्पादक संचार और विकास के लिए कम उम्र में जोड़े और तीन बच्चों में, अधिक उम्र में 5-6 बच्चों को छोटे समूहों में एकजुट करना इष्टतम है। छोटे समूहों में प्रीस्कूलरों की गतिविधियाँ उनके लिए सहयोग, संचार और आपसी समझ विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है।

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम का कम से कम एक अक्षर एक जैसा हो

कौन किस मंजिल पर रहता है;

सम-विषम, एकल-अंकीय, दोहरे-अंकीय अपार्टमेंट नंबर;

संपूर्ण और विविध पोस्टकार्डों पर कुछ समान खोजें और इसी कारण से "जो उसी"तीन में एक हो जायेंगे;

आज किंडरगार्टन में कौन कार से आया, और कौन पैदल आया, आदि।

नियम 2: "नेतृत्व परिवर्तन". यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है।

इसके अलावा, बच्चे स्वयं नेता चुनते हैं और उसे लगातार बदलना चाहिए।

नियम 3: प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और दृश्यों में बदलाव के साथ जोड़ा जाता है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि खड़े होते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं और गेंद से खेलते हैं। अलग-अलग कोनों में संवाद कर सकते हैं समूह: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में, आदि।

नियम 4: गति और लय का परिवर्तन. समय सीमा, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों का उपयोग, गति और लय को बदलने में मदद करती है। बच्चों में यह समझ विकसित होती है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होती है और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियम 5- सामाजिक- गेमिंग पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है। सीखना खेल-खेल में होता है, इसके लिए आप ऐसा कर सकते हैं विभिन्न खेलों का उपयोग करेंजो ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण, सोच और एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं।

नियम 6: सिद्धांत अभिविन्यास polyphony: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और एक दर्जन को पकड़ लेते हैं".

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है और वह अधिक प्रेरित होता है। परिणामस्वरूप, सभी बच्चे नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कुछ अधिक, कुछ कम।

1. खेल-कामकाजी भावना के लिए कार्य।

2. सामाजिक के लिए खेल- कार्य में खेल की भागीदारी, जिसके दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संबंध बनते हैं।

3. गेम वार्म-अप - उनकी सार्वभौमिक पहुंच से एकजुट होकर, जल्दी से

उभरता हुआ उत्साह और मज़ाकिया, तुच्छ जीतना. उनमें सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के कार्य वे कार्य हैं जिनके कार्यान्वयन में कलात्मकता शामिल होती है प्रदर्शन परिणाम.

व्यावहारिक प्रयोज्यता के लिए "सुनहरे नियम" सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी, मैं तुम्हें एक छोटा बच्चा बनने और मेरे साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं।

मुझे बाहर आने के लिए 6 लोगों की आवश्यकता है। परी कथा का शीर्षक बनाने के लिए आपको अक्षरों को एक साथ रखना होगा।

खेल "पुनः प्रवर्तन"आपको एक शब्द भी कहे बिना एक परी कथा दिखाने की ज़रूरत है।

-इस गेम का उपयोग करना, हमने निम्नलिखित लागू किया नियम: शारीरिक गतिविधि, छोटे समूहों में काम, असीमित स्थान, रचनात्मक गतिविधि।

काम करने का मूड बनाने के लिए अगला गेम "कौन तेज़ है"

लक्ष्य: संयुक्त कार्यों का समन्वय, समूह में भूमिकाओं का वितरण।

संभावित आंकड़े:

त्रिकोण;

पक्षी विद्यालय;

बहस:

क्या कार्य पूरा करना कठिन था? कठिनाई क्या थी?

इसके कार्यान्वयन में किस बात से मदद मिली?

पर जानकारी सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीलेखकों की वेबसाइट "ओपन लेसन-ओपनलेसन" पर पाया जा सकता है।