Proces formiranja samosvijesti i. Prije svega, tako važna komponenta kao što je samopoštovanje usko je povezana s različitim psihološkim stanjima tinejdžera, posebno kao što su tjeskoba, strahovi, sumnja u sebe itd. To su jedinstveni emocionalni pokazatelji razvoja i samopoštovanja i samosvijesti.

Kao što primjećuje A.I. Zakharov, strahovi koje doživljavaju tinejdžeri uvelike su posljedica jedne od glavnih proturječja ove dobi: proturječja između želje tinejdžera da bude sam, da sačuva svoju individualnost i da istovremeno bude zajedno sa svima, tj. pripadati skupini, odgovarati njezinim vrijednostima i normama." Da bi je riješio, tinejdžer ima dva puta: ili se povući u sebe po cijenu gubitka veza s vršnjacima ili se odreći izvrsne slobode, neovisnosti u prosudbama i procjenama i u potpunosti se podrediti grupi. Drugim riječima, tinejdžer se suočava s izborom između egocentrizma ili konformizma.

Jedno od prvih mjesta u ovom nizu je strah od nebiti svoj, što u suštini znači strah od promjene. Njegov “provokator” su doživljaji tinejdžera uzrokovani promjenama u slici tijela. Stoga se tinejdžeri toliko boje vlastite fizičke i psihičke ružnoće, što se paradoksalno izražava u njihovoj netoleranciji prema takvim nedostacima drugih ljudi ili u opsesivnim mislima o ružnoći vlastite figure.

Adolescente također karakteriziraju strahovi od napada, požara i bolesti, što je posebno karakteristično za dječake, kao i od elemenata i zatvorenog prostora, što je karakterističnije za djevojčice. Svi su oni po prirodi strahovi i na ovaj ili onaj način povezani sa strahom od smrti.

U ovoj dobi raste i broj strahova u području međuljudskih odnosa koji su zabilježeni u prethodnim godinama. Jedan od stimulansa takvih strahova je nedostatak emocionalno toplih odnosa s roditeljima, kao i konfliktnih odnosa s njima. Time se tinejdžeru sužava društveni krug i ostavlja ga samog s vršnjacima. Budući da je vrijednost komunikacije u ovoj dobi izuzetno velika, tinejdžer se boji da će izgubiti taj jedini kanal komunikacije.

Posljedice strahova su višestruke, ali glavna je sve veća neizvjesnost, kako u sebe tako i u druge ljude. Prvo postaje čvrst temelj za oprez, a drugo za sumnju. Kao rezultat toga dolazi do pristranog odnosa prema ljudima, sukoba i izolacije "ja". A.I. Zakharov sve to kvalificira kao manifestaciju opsesivnih strahova ili tjeskobe. Tinejdžer doživljava opsesivni strah (anksioznost) kao nešto strano, što se javlja nehotično, poput neke vrste opsesije. Pokušaji da se sami nosite s njom samo doprinose njenom jačanju i rastu tjeskobe.”

Utvrđeno je da je u dobi od 13-14 godina osjećaj anksioznosti znatno veći nego u dobi od 15-16 godina. Štoviše, ako za prve praktički ostaje nepromijenjena, onda se za druge u 15. godini znatno smanjuje u usporedbi s prethodnim razdobljem, a u 16. godini ponovno naglo raste. I još jedna zanimljivost. Ako u dobi od 13-14 godina (7.-8. razred) nema razlika u razini anksioznosti kod dječaka i djevojčica, tada

U dobi od 16 godina (10. razred) ta je razina viša za djevojčice nego za dječake. Dakle, anksioznost u dobi od 13-14 godina je dobna karakteristika koja se preklapa s individualnim razvojnim karakteristikama, što je poželjno uzeti u obzir u smislu sprječavanja psihičkog razvoja tinejdžera.

Uspoređujući dinamiku anksioznosti s dinamikom samopoštovanja, lako je uočiti njihovu blisku međuovisnost. a posebno u srednjoj školi. Što je samopoštovanje veće i primjerenije, to je manje tjeskobe i više povjerenja u sebe i svoje mogućnosti.

Još jedna značajka u razvoju samosvijesti tinejdžera je povećani osjećaj samopoštovanja. Često tinejdžer osjeća da ga žele poniziti. Njega, kao što je gore navedeno, općenito karakterizira povećana potreba za ljudskom dobrotom. Bolno reagira na laž i pretvaranje, iako se često ponaša na sličan način.

Dakle, iako tinejdžeri od 15-16 godina imaju sve aspekte samosvijesti osobe, o njenoj cjelovitosti i formiranosti ne treba govoriti. Ovaj zaključak vrijedi i za razdoblje rane adolescencije (16-17 godina).

Što se tiče mlađe adolescencije, teško je govoriti o strukturnoj spremnosti samosvijesti. Neke njegove komponente tek se formiraju.

Više o temi Formiranje "ja" i psiho-emocionalna stanja tinejdžera:

1. Socijalizacija ličnosti tinejdžera kao faza u formiranju samosvijesti
2. Sveobuhvatna procjena zdravstvenog stanja djece i adolescenata
3. TJELESNI I ŽIVČANO-PSIHIČKI RAZVOJ DJETETA. CJELOVITA PROCJENA ZDRAVSTVENOG STANJA DJECE. PROCJENA FUNKCIONALNOG STANJA KARDIOVASKULARNOG SUSTAVA U DJECE I ADOLESCENATA

Psihološka dijagnostika provodi se profesionalnim psihodijagnostičkim alatima, kojima se služe samo profesionalni psiholozi i interpretiraju rezultate uzimajući u obzir cjelokupni arsenal psiholoških podataka o osobi.

Rezultat je cjelovit psihološki portret pojedinca s prognozom daljnjeg ponašanja i promjena na sebi, s ciljem promjene kvalitete vlastitog života, izbora i promjene životnog puta.

Nikakvi online testovi, koji su sada široko rasprostranjeni na Internetu, ne mogu zamijeniti profesionalnu psihološku dijagnostiku, individualne preporuke uzimajući u obzir vašu osobnost, kao i, po želji, mogućnost profesionalne psihoterapije, psihokorekcije i savjetovanja.

Predložena područja psihodijagnostike:

Rano djetinjstvo (1-3 godine):

• Dijagnostika motoričkih mentalnih činova;
• Dijagnostika neuropsihičkog razvoja djece;
• Sveobuhvatan pregled djeteta;

Predškolsko djetinjstvo (3-6 godina):

• Određivanje razine zrelosti živčanih procesa;
• Istraživanje pamćenja;
• Studija pažnje; Proučavanje koordinacije oko-ruka;
• Procjena razine percepcije;
• Dijagnostika osobina ličnosti i psihičkih stanja u predškolskoj dobi;
• Znakovi mentalnog stresa i neurotičnih sklonosti;
• Dijagnostika socijalnog zdravlja predškolskog djeteta;
• Psihološka dijagnostika spremnosti za školovanje.

Mlađi školski uzrast (7-11 godina);

• Procjena mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, mišljenje, percepcija);
• Dijagnostika psihičkih stanja i osobina ličnosti u adolescenciji(samopoštovanje, razina aspiracija, strahovi, anksioznost, agresivnost, blagostanje, procjena neuropsihičkog stresa, depresija, dijagnoza suicidalnog ponašanja); i sl., na zahtjev roditelja.
• i druge točke na zahtjev roditelja

Adolescencija (12-16 godina)

• Dijagnostika razvoja psihičkih procesa (mišljenje, pažnja, pamćenje); Dijagnostika psihičkih stanja i osobina ličnosti u adolescenciji (samopoštovanje, razina aspiracija, strahovi, anksioznost, agresivnost, blagostanje, procjena neuropsihičkog stresa, depresije, dijagnoza suicidalnog ponašanja i sl., na zahtjev roditelja.
• Dijagnoza profesionalne orijentacije osobe.

• Psihološka dijagnostika stupnja razvijenosti kognitivnih procesa;
• Sveobuhvatna psihološka dijagnostika ličnosti(samopoštovanje, anksioznost, strahovi, tip osobnosti, sposobnosti, svojstva živčanog sustava, temperamentne karakteristike, karakter itd.).
• Dijagnostika psihičkih stanja i osobina ličnosti;
• Dijagnostika emocionalnih karakteristika i rizika bolesti;
• Dijagnoza neuropsihičkog stresa;
• Psihološka dijagnostika stupnja neuroticizma ličnosti;
• itd.

Struka

• Orijentacija osobnosti;
• Procjena profesionalno važnih kvaliteta;
• Dijagnostika psihičkih stanja i osobina ličnosti;
• Osobno ponašanje u stresnim situacijama;
• Procjena sindroma profesionalnog izgaranja.
• Osobna motivacija;
• Procjena psihološke profesionalne prilagodbe;
• itd.

O prijelaznom razdoblju obično se govori kao o razdoblju povećane emocionalnosti, koja se očituje blagom razdražljivošću, strastvenošću, čestim promjenama raspoloženja i sl. Međutim, u ovom slučaju potrebno je razlikovati opću emocionalnu reaktivnost od različitih specifičnih afekata i nagona. Neke značajke mentalnih reakcija prijelaznog razdoblja ukorijenjene su u hormonskim i fiziološkim procesima. Fiziolozi objašnjavaju mentalnu neravnotežu adolescenta i njegove karakteristične oštre promjene raspoloženja, prijelaze od egzaltacije do depresije i od depresije do egzaltacije povećanjem opće uzbuđenosti tijekom puberteta i slabljenjem svih vrsta uvjetovane inhibicije.

No, emocionalne reakcije i ponašanje adolescenata, a da ne govorimo o mladićima, ne mogu se objasniti samo hormonalnim promjenama. One također ovise o društvenim čimbenicima i uvjetima odgoja, a individualne tipološke razlike često prevladavaju nad dobnim razlikama. Jedno od prvih mjesta zauzima emocionalna i psihička atmosfera u obitelji. Što je nemirnija i napetija, emocionalna nestabilnost adolescenta će se izrazitije manifestirati (Lebedinskaya K.S., 1988).

Što je veća amplituda promjena raspoloženja i živčanih slomova, to je veća vjerojatnost razvoja prvo naglašavanja karaktera i osobnosti, a zatim psihopatije. Psihološke poteškoće odrastanja, nedosljednost razine težnji i slike "ja" često dovode do činjenice da emocionalna napetost tipična za tinejdžera također zahvaća godine mladosti.

Emocionalni problemi u adolescenciji imaju različito podrijetlo. Sindrom adolescentne tjelesne dismorfomanije - zaokupljenost vlastitim tijelom i izgledom, strah ili iluzije od tjelesne nesposobnosti. Nagli porast broja poremećaja ličnosti u adolescenciji uglavnom je posljedica činjenice da djeca uopće nemaju takve poremećaje zbog nerazvijenosti svoje samosvijesti. Bolni simptomi i tjeskobe koji se javljaju kod adolescenata često nisu toliko reakcija na specifične poteškoće same dobi, koliko su prije manifestacija odgođenog učinka ranije psihičke traume (Craig G., 2008.).

Porast anksioznosti u adolescenciji može biti posljedica određenih intrapersonalnih sukoba i neadekvatnog razvoja samopoštovanja, kao i sukoba adolescenata kako s vršnjacima, s kojima je komunikacija od posebne važnosti, tako i s odraslima (roditeljima, učiteljima), s za koju se tinejdžer aktivno bori za autonomiju. U ovoj dobi još uvijek aktivno traje proces učenja načina prevladavanja životnih poteškoća i negativnih psihičkih stanja, u čijoj uspješnosti posebnu ulogu imaju emocionalno podržavajući odnosi referentne skupine. Uspješno ovladavanje ovim metodama može spriječiti konsolidaciju anksioznosti kao stabilne osobne formacije (Dubinko N.A., 2007).

Teorija frustracije gubi iz vida činjenicu da psihološki značaj frustracije zapravo igra najvažniju ulogu za svaku pojedinu osobu. Ovisno o općoj situaciji i karakteristikama pojedinca, njegovom životnom (adaptivnom) iskustvu, snaga frustracije može biti različita. Dakle, psihološki značaj u ovom slučaju određuje hoće li reakcije osobe biti agresivne ili ne. S tim u vezi E. Fromm (2004) ističe da je odlučujući čimbenik za predviđanje posljedica frustracije i njihovog intenziteta karakter pojedinca. Njegova jedinstvenost određuje, prvo, što kod osobe izaziva frustraciju i, drugo, koliko će intenzivno i na koji način reagirati na frustraciju.

Tipične karakteristike adolescenata su također razdražljivost i razdražljivost. Fiziolozi to objašnjavaju brzim pubertetom koji se javlja u tom razdoblju života. Posebna značajka fizioloških manifestacija adolescenata je da mogu emocionalno reagirati na slabe podražaje, a ne reagirati na jake. Konačno, može postojati stanje živčanog sustava kada razdražljivost općenito uzrokuje neočekivanu, neadekvatnu reakciju.

Tijekom ovog razdoblja života, djevojke mogu doživjeti promjene raspoloženja, povećanu plačljivost i osjetljivost. Dječaci pokazuju motoričku dezinhibiciju, pretjerano su pokretni, a čak i kada sjede, ruke, noge, trup i glava im ne miruju ni minute (Kraig G., 2008.).

Promjene u izgledu potencijalno su bolnije za djevojčice nego za dječake, budući da im je izgled važniji. Stoga kod djevojčica samopoimanje jače korelira s procjenom privlačnosti vlastitog tijela nego s procjenom njegove učinkovitosti. Povjerenje u vlastitu fizičku privlačnost također je povezano s uspješnošću u međuljudskoj komunikaciji i očituje se u samoprezentaciji izgleda. Pravilno formiranu predodžbu o sebi, usklađenost sa standardima tjelesnog razvoja prihvaćenim u grupi vršnjaka i prijatelja djevojčice jače emocionalno doživljavaju i češće utječu na generalizirani samostav, a također je i odlučujući faktor u društvenom priznanju i položaju u društvu. skupina, uspješna rodna identifikacija (Rice F., 2010.).

Mentalni razvoj u adolescenciji izravno je povezan s promjenama u odnosima tinejdžera s vršnjacima i roditeljima. Dok komunikacija s vršnjacima za njega poprima karakter prijeke potrebe, u odnosima s roditeljima javlja se želja za izolacijom i emancipacijom. Prijateljstva u ovom razdoblju postaju posebno značajna, a podrazumijevaju želju za potpunim razumijevanjem i prihvaćanjem drugoga. Iako je sposobnost razumijevanja emocija druge osobe u ovoj dobi u početnoj fazi razvoja, s godinama se postupno povećavaju sposobnosti empatije i pomoći, koje su sastavnice opće sposobnosti empatije. Prema I.M. Yusupov (2002), empatija je holistički psihološki fenomen koji povezuje svjesnu i podsvjesnu razinu psihe, čija je svrha „prodor“ u unutarnji svijet druge osobe ili antropomorfiziranog objekta. Podaci stranih istraživača ukazuju na snažnu povezanost empatije i moralnog ponašanja. Upravo je sposobnost empatije, koja pomaže u smanjenju opće anksioznosti i agresivnosti koja raste u adolescenciji, osnova prijateljskih odnosa. Visoko empatična djeca svoje neuspjehe u međuljudskoj interakciji često objašnjavaju unutarnjim razlozima, s druge strane, djeca s niskim rezultatima empatije daju im vanjsku ocjenu. Osim toga, eksperimentalno je otkriveno da stav prema suosjećajnom odnosu prema drugome pridonosi pojavi osjećaja krivnje za opaženo loše stanje objekta, što može smanjiti vjerojatnost agresije (Dmitrieva T., 2002).

Za većinu ljudi prijelaz iz adolescencije u adolescenciju prati poboljšanje komunikacije i općeg mentalnog blagostanja. Emocionalno neuravnoteženi, sa znakovima moguće psihopatologije, adolescenti i mladići čine statističku manjinu u svojoj dobnoj skupini, ne prelazeći 10-20 posto ukupnog broja, tj. gotovo isti kao i kod odraslih (Rumyantseva T.G., 1992).

Rasprava i analiza podataka omogućila je utvrđivanje razlika u psihološkim karakteristikama ličnosti djece s različitim stupnjem agresivnosti. Na temelju korelacijske analize sastavljena je tipologija agresivne djece te su identificirane značajne nezavisne varijable koje određuju pojavnost agresivnog ponašanja.

Tip agresivnog tinejdžera (dječaka) odlikuje se relativnom ujednačenošću motivacijske sfere, u kojoj se mogu pratiti dvije tendencije: prema održavanju mentalne ravnoteže i socijalnog blagostanja (dominacija motiva udobnosti i postizanja društvenog statusa). To ukazuje na želju za povoljnim uvjetima života, učenja i rekreacije, stjecanje utjecaja na druge, ali u isto vrijeme, odsutnost motivacijskih tendencija povezanih sa samoaktualizacijom i željom za osobnim razvojem. U okviru opće tipologije agresivnog tinejdžera mogu se razlikovati tri skupine djece (Semenyuk L.M., 2008., str. 74).

1. Dječaci s neurotskim sklonostima. Zajednička karakteristika takve djece je visoka anksioznost, razdražljivost u kombinaciji s brzom iscrpljenošću, povećana osjetljivost na podražaje, što uzrokuje neadekvatne afektivne ispade, koji se očituju u reakcijama uzbuđenja, razdraženosti i ljutnje usmjerenih protiv nekoga iz bliže okoline.

2. Dječaci s psihotičnim sklonostima. Posebnost ove djece je mentalna neadekvatnost pojedinca. Karakterizira ih autizam, izolacija i odvojenost od zbivanja u okolnom svijetu. Svi njihovi postupci, osjećaji, doživljaji u većoj su mjeri podložni unutarnjim, endogenim zakonitostima nego utjecajima drugih. Kao rezultat toga, njihove misli, osjećaji i postupci često nastaju nemotivirani i stoga se čine čudnim i paradoksalnim.

3. Dječaci s depresivnim tendencijama. Posebnost takvih adolescenata je melankolično raspoloženje, depresivno stanje, depresija, smanjena mentalna i motorička aktivnost, sklonost somatskim poremećajima. Karakterizira ih slabija prilagodba situacijskim događajima i svim vrstama traumatskih iskustava. Svaka intenzivnija aktivnost za njih je teška, neugodna, protiče s osjećajem pretjerane psihičke nelagode, brzo umara, izaziva osjećaj potpune nemoći i iscrpljenosti. Prema V. Desyatnikovu (2004.), adolescenti s depresivnim poremećajima razlikuju se po neposlušnosti, lijenosti, lošem akademskom uspjehu, agresivnosti i često bježe od kuće.

U komunikaciji agresivni dječaci preferiraju izravno-agresivni stil međuljudskih odnosa, koji karakteriziraju izravnost, upornost, nesuzdržanost, ljuta narav i nedruželjubivost prema drugima. Tip stila međuljudskih odnosa ovisi o smjeru i prevladavajućem tipu agresivnih reakcija djece.

Tip agresivnog tinejdžera (djevojke) razlikuje se po prisutnosti motivacijskih tendencija za održavanjem podrške životu, udobnosti i komunikacije. To ukazuje na prevlast motiva održavanja nad motivima razvoja u njihovoj motivacijskoj sferi. Takvu motivacijsku strukturu možemo definirati kao potrošačku (regresivni profil), koja primarno obavlja funkciju pružanja, a ne razvoja osobnosti. Agresivnost je uglavnom karakteristična za dvije kategorije djece.

1. Djevojke s psihotičnim sklonostima. Zajednička im je povećana napetost i razdražljivost, pretjerana briga za vlastiti prestiž, bolna reakcija na kritiku i primjedbu, sebičnost, samodopadnost i pretjerana umišljenost.

2. Djevojke ekstrovertnog tipa. Osobitost ovih djevojaka je aktivnost, ambicija, želja za javnim priznanjem i vodstvom. Odlikuje ih potreba za komunikacijom s ljudima, želja za dokonošću i zabavom, te žudnja za oštrim, uzbudljivim dojmovima. Često riskiraju, djeluju impulzivno i nepromišljeno, neozbiljno i nemarno zbog niske samokontrole nagona. Budući da je kontrola nad željama i postupcima oslabljena, često su agresivni i prgavi. U isto vrijeme, ove djevojke imaju dobru sposobnost voljne regulacije emocija: čak i kada su suočene sa značajnim poteškoćama, mogu pokazati suzdržanost i samokontrolu, znaju kako se "ugoditi i pripremiti" kada je to potrebno (Semenyuk L.M., 2008. ).

Dakle, naznačene spolne i osobne karakteristike u psihičkim manifestacijama agresivnih adolescenata treba uzeti u obzir pri izradi razvojnih i psihokorekcijskih programa.

Adolescencija je vrlo važno razdoblje u životu svake osobe. To je vrijeme kada je dijete na pragu odrastanja. Počinje shvaćati sebe kao osobu, razvija sustav vrijednosti, razmišlja o pitanjima koja mu prije par godina ne bi pala na pamet. Takvo "preoblikovanje" prirodno je popraćeno nizom mentalnih manifestacija. Koje točno? O tome ćemo danas govoriti.

Nije tajna da se raspoloženje tinejdžera mijenja stotinu puta dnevno: od otvorenosti i povjerenja može prijeći u agresiju i ljutnju, napade iskrenosti zamjenjuju sati izolacije i odvojenosti. Prirodno je da takvo ponašanje izaziva zabrinutost kod roditelja.

Treba imati na umu da je razlog svemu hormonalne promjene u tijelu, koje ne karakterizira samo aktivni rast i razvoj tijela, već na određeni način utječe i na stanje psihe.

Većina se istraživača slaže da su mentalna stanja adolescenata također izravno povezana s komunikacijskom sferom: njegov osjećaj sebe, a time i njegovi postupci ovise o tome s kim i kako tinejdžer komunicira.

Psiholozi navode niz osobina karakterističnih za emocionalnu sferu djece u dobi od 12 do 16 godina. Prvo, to je povećana emocionalna razdražljivost: gotovo svi tinejdžeri su različiti vruć temperament, strast, maksimalizam. Oštri su i netolerantni, spremni gorljivo braniti svoje stavove, ali se u isto vrijeme lako ponesu novim idejama i zadacima. Istovremeno, njihova emocionalna iskustva, u odnosu na, recimo, mlađu djecu, karakterizira velika stabilnost.

Drugo, Mnogi tinejdžeri imaju povećanu razinu anksioznosti: boje se da će ispasti smiješni, da će ih vršnjaci odbaciti itd. Značajan dio iskustava koja se javljaju povezana je s vlastitim. Treće, tinejdžeri, kao nitko drugi, nastoje pripadati određenoj društvenoj skupini i stoga doživljavaju neodobravanje svojih drugova izuzetno bolno. S tim u vezi možemo spomenuti i jak strah od odbačenosti kojemu su podložni gotovo svi mladi.

Negativna psihička stanja adolescenata

Ako govorimo izravno o negativnim manifestacijama, prije svega treba primijetiti stalnu razdražljivost i unutarnju nelagodu koja prati odrastanje. Mnogi se tinejdžeri na pregledu kod liječnika žale da im je teško sabrati misli, nositi se s emocijama i kontrolirati svoje ponašanje. U pravilu, njihovi postupci i radnje izravno ovise o situaciji.

U pravilu je odnos prema drugima prilično negativan, a ti osjećaji mogu biti usmjereni kako na određeni subjekt (roditelji, određeni učitelj), tako i na sve odjednom (svi odrasli, škola). Otuda emocionalni ispadi koji se tu i tamo javljaju kod adolescenata: napadi bijesa, grubost, želja da se pod svaku cijenu prekrši disciplina.

Valja napomenuti da se mentalna stanja adolescenata mogu mijenjati upravo suprotno: to je vrijeme kada se dijete ljulja na svojevrsnoj emocionalnoj “ljuljački”: od samopouzdanja do svijesti o vlastitoj beznačajnosti, od ushićenja do apatije, od radosnog uzbuđenja do letargije i odvojenosti. Najčešće su takve manifestacije varijanta norme i stoga ne bi trebale biti razlog za zabrinutost.

Kako pomoći tinejdžeru u krizi?

Roditelji se često žale stručnjacima da se ne mogu nositi sa svojim nesretnim djetetom, štoviše, jednostavno nemaju pojma kako s njim komunicirati. U većini slučajeva liječnici savjetuju jednostavno čekanje ovog teškog razdoblja - prije ili kasnije će završiti, a ponašanje djeteta postat će ravnomjernije i suzdržanije.

Naravno, živjeti pod istim krovom s buntovnim tinejdžerom nije nimalo lako, ali upravo u ovom trenutku treba pokazati razumijevanje, strpljenje i mudrost. Ako vas sin ili kći izluđuju, pokušajte ih razumjeti. Vjerujte, i njima je jako teško. Pokažite im poštovanje, pokušajte s njima komunicirati kao s jednakima.

Nemojte vršiti pritisak na dijete, ali mu nemojte ni odobravati: morate pronaći tanku granicu koja se proteže između potpune kontrole i popustljivosti. Ne zaboravite da se u ovoj dobi djeca osjećaju vrlo ranjivo i usamljeno, čak i ako svim silama pokušavaju pokazati suprotno. Oni vas trebaju - vašu pomoć, ljubaznost, pažnju.

Tinejdžer i komunikacijske poteškoće gotovo su sinonimi. Teška, prijelazna, krizna dob - to je sve o adolescenciji, kada se dijete u dobi od 12 do 16 godina nalazi u apsolutno neizvjesnom stanju, jer je djetinjstvo već završilo, ali pravi odrasli život još nije započeo.

U novije vrijeme nježno, puno razumijevanja i poslušno dijete pretvara se u oštrog i agresivnog tinejdžera koji ignorira zahtjeve svojih roditelja i prkosno radi sve kako smatra prikladnim. Što se događa s djetetom i kako mu pomoći da prebrodi ovu važnu životnu fazu?

Fiziološke promjene

Kada dijete napuni 12-14 godina, teško je ne primijetiti da u tom razdoblju on počinje aktivno rasti . Tako neka djeca godišnje narastu 3-7 cm, što je prilično težak test za cijeli organizam. Najaktivnije rastu cjevaste kosti, formiraju se prsa, ruke i noge, tinejdžer postaje nerazmjeran, a koordinacija pokreta može biti poremećena.

Osim rasta samog kostura rekonstruiraju njihov rad i unutarnjih organa : mijenja se aktivnost hipofize, povećava se stopa rasta mišićnog sustava, ubrzava se metabolizam. Reproduktivna žlijezda i štitnjača također počinju aktivnije raditi, srce raste, a volumen pluća se povećava.

Maksimalno spolni hormoni su aktivni , zbog čega se kod adolescenata povećavaju sekundarne spolne karakteristike: djevojčicama se povećavaju grudi, javlja se menstruacija, dječacima mutira glas, pojavljuje se Adamova jabučica, rastu dlake na licu i tijelu, javljaju se mokri snovi. Hormoni provociraju prvi - potpuno nove senzacije za dijete, kao i poteškoće sa samokontrolom i adekvatnošću percepcije svojih postupaka.

Kao rezultat svih ovih kardinalnih fizioloških promjena, tinejdžer može doživjeti zdravstveni problemi . Česte glavobolje, povećan umor, nestabilan krvni tlak, smanjena pozornost i nedostatak koncentracije - ovo je samo opći popis mogućih tegoba na koje bi roditelji svakako trebali obratiti pozornost.

: “Po broju hormonalnih i fizioloških promjena, adolescencija se može usporediti, nemojte se čuditi, s trudnoćom. Tijelo djeteta mijenja se jednako dramatično kao i tijelo žene koja se sprema postati majka, samo je tijekom trudnoće taj proces vremenski više stisnut. Slažem se, takve fiziološke promjene ne mogu se dogoditi bez ostavljanja traga na djetetovoj psihi, jer je sve međusobno povezano. Rast srca, pluća i krvožilnog sustava odvija se ubrzano, a posljedica je nedovoljna zasićenost djetetova mozga kisikom. Čemu to vodi? Pažnja se smanjuje, javljaju se poteškoće s radom na nekoliko objekata, na primjer - uspješno riješiti problem i istovremeno razgovarati sa susjedom po stolu postaje puno problematičnije. Dijete se osjeća umorno, ne želi ići u školu, učiti, niti se truditi da stekne nova znanja. U tom razdoblju roditelji trebaju razumjeti stanje djeteta, podržati njegovo zdravlje i pokušati ublažiti simptome koliko god je to moguće.”

Psihološke promjene

Naravno, sve fiziološke promjene koje smo gore naveli jasno utječu na psihičko stanje tinejdžera. Dijete se mora suočiti s mnogo toga nove zadatke i poteškoće , s kojim se mora suočiti, pokušava početi živjeti i komunicirati na nov način, kao odrasla osoba, no do sada mu to nije uvijek polazilo za rukom.

Zbog vanjske tjelesne promjene na koje dijete još može imati ambivalentnost o sebi : miješani osjećaji ponosa i gađenja, srama i radosti, odbacivanja i divljenja. Tinejdžeri mogu ili postati pretjerano nemarni, protestirajući zbog svog novog tijela, ili, obrnuto, posvetiti mnogo više pažnje sebi, bijesno ispitujući svaki novi prištić koji se pojavi u ogledalu.

Također tijekom ovog razdoblja, tinejdžer doživljava. Počinje se sve aktivnije uspoređivati ​​s drugim dječacima i djevojčicama, često obraćajući pozornost posebno na svoje slabostima , osjeća se nesigurno u vlastite sposobnosti. Ponašanje tinejdžera u društvu vršnjaka kontradiktorno:

• s jedne strane nastoji pod svaku cijenu budi kao svi ostali , s druge strane, stvarno želi istaknuti se i istaknuti pod svaku cijenu, a ne uvijek s pozitivne strane;
• s jedne strane dijete nastoji zaslužiti poštovanje i autoritet drugova , s druge strane - razmeće se vlastitim nedostacima .

Također, tijekom adolescencije dijete se često razvija problemi u školi : zbog smanjenja razine pažnje i koncentracije, akademski uspjeh se pogoršava, a osim toga, tinejdžer je već zahtijeva određenu autonomiju i neovisnost Stoga, na komentare nastavnika, odgovara oštro, demonstrativno i cinično. U adolescenciji dijete sumnja u sve, ne vjeruje tuđem iskustvu, potrebno mu je osobno provjeriti koliko hipoteze odgovaraju istini, autoritet učitelja više mu ništa ne znači.

Naša majka Manana priča : “Moja kći ima 15 godina i sada joj nastava nije ništa. Prije je dobro učila, a sada na sva moja moraliziranja o školi kaže: “Mama, zašto mi to treba? U našem razredu nitko ne dobiva dobre ocjene, to nije moderno! Nitko ne razgovara sa štreberima!” I koji je odgovor? Kako motivirati? Počnem pričati o upisu na fakultet, kojekakve obrazovne ustanove itd... On frkće, kao, kakve gluposti... Nedavno sam na internetu pronašao članak da je krenuo novi trend, gdje su štreberi seksi, toliko pametni. ljudi opet postaju trend. Isprintao sam ga i donio joj da pročita. Ne znam više kako motivirati... Kada će ovaj trend doći do nas?”

Škola i trening sada nije na prvom mjestu tinejdžera zanimaju drugi ljudi, odnosima s prijateljima i suprotnim spolom nadjačava važnost i potrebu za stjecanjem novih znanja. Tinejdžer je u potpunosti prepušten na milost i nemilost različitim emocionalnim iskustvima, oštro percipira kritike prijatelja, tragedija može biti prekid s voljenom osobom, primjedba roditelja ili učitelja u prolazu.

Unatoč važnosti aspekta komunikacije, u dijalozima tinejdžera s prijateljima, a posebno suprotnim spolom, može se primijetiti samohvalisanje i namjerna nepristojnost. Osim što se to među tinejdžerima smatra “cool” jer je kulturno ponašanje, prema njihovom mišljenju, za slabiće, takva se reakcija može objasniti i djetetovom emocionalnom zbunjenošću. On je još uvijek ne zna pravilno komunicirati , i tek uči graditi odnose. Roditelji bi trebali pomoći svom tinejdžeru da nauči ovu važnu vještinu.

Psihologinja Natalya Karabuta kaže : “Ako tinejdžer dođe kod roditelja po savjet, vrlo je važno takav razgovor shvatiti ozbiljno i ne odbacivati ​​ga dok obavlja važne stvari za odrasle. Naravno, puno je lakše reći “Da, u tvojim sam godinama”, “Još si premlad da razmišljaš o takvim stvarima”, ali takav pristup nikako neće riješiti djetetov problem. A ako mu roditelji ne žele pomoći, otići će kod prijatelja na razumijevanje i prihvaćanje, a vi više nećete moći kontrolirati kako i što se tamo događa. Da, dijete se može akademski odmaknuti, ali roditelji bi trebali prihvatiti činjenicu da u adolescenciji najčešće ne idu u školu kako bi stekli znanje, već kako bi komunicirali s vršnjacima. A ako vam dijete dođe s problemima poput "što ako se prijatelj iznenada pojavi" ili "on me ne voli", nemojte se šokirati i poslati ga da uči algebru ili piše zadaću iz engleskog. Sjednite, popričajte iz srca sa svojim djetetom, dajte neki praktični savjet, ispričajte sličnu zgodu iz svog života, jer svatko od nas je imao nešto slično. Ne ponašajte se prema svom tinejdžeru kao prema neinteligentnom djetetu. Zamislite da vaš prijatelj dođe k vama po savjet. Poslušat ćeš ga, zar ne? Tijekom adolescencije jako je važno da roditelj ostane osoba s kojom dijete može razgovarati, koja će razumjeti, pomoći, a ne osuđivati, pogotovo ako dijete ima ozbiljnih problema, poput neplanirane trudnoće ili problema sa zakonom.”