Galina Dolgopyatova
Likovno-estetski razvoj djece predškolske dobi

LIKOVNO-ESTETSKI RAZVOJ DJECE PREDŠKOLSKE DOBI

Dolgopyatova G. A. učitelj

Učiteljica Garmilina L.V

Narezhnaya L.N. učitelj - psiholog

MBDOU "Dječji vrtić br. 3 selo. Perelub

Općinski okrug Perelyubsky

regija Saratov"

« Umjetnički i estetski razvoj pretpostavlja razvoj preduvjeti za vrijednosno-semantičko opažanje i razumijevanje umjetničkih djela (verbalni, glazbeni, likovni, prirodni svijet; formiranje estetskog odnosa prema svijetu koji nas okružuje; formiranje elementarnih predodžbi o vrstama umjetnosti; percepcija glazbe, fikcija, folklor; poticanje empatije prema likovima umjetnička djela; provedba samostalnih kreativnih aktivnosti djece (vizualni, konstruktivno-modelni, glazbeni itd.)" [Cm. klauzula 2.6. Savezni državni obrazovni standard DO].

Aktualni smjer modernizacije obrazovnog sustava je umjetnički i estetski razvoj, kao jedno od glavnih sredstava duhovnog, moralnog, kulturnog razvoj osobnosti. Izvođenje umjetnički i estetski razvoj djece kroz glazbene, likovne i scenske aktivnosti, učitelji pomažu djeci da u potpunosti otkriju sebe, svoje mogućnosti i ostvare se kao kreativna osoba. To je ono na što koncept cilja predškolski odgoj, gdje su zadaci za nastavnika o razvoj kreativnost kod djece, koja je kasnije tako neophodna u životu.

Rad na dio je cjelovitog obrazovnog procesa i uključuje sve sudionika: učitelji, djeca, roditelji. Glavni pedagoški uvjeti za provedbu umjetnički i estetski razvoj su: izrada i ažuriranje predmeta- razvojno okruženje; varijabilnost u izboru tema GCD-a, oblika, sredstava, metoda rada s djecom, ponuđenih materijala; interakcija s obiteljima učenika.

Budući da predmet- razvijanje okolina igra veliku ulogu likovno-estetski razvoj djece, zatim u grupnim sobama predškolskih obrazovnih ustanova, učitelji su organizirali centre "Umjetnost", "Gradnja", "Igre", "Kazalište". Centri sadrže razne materijale, priručnike i igre. Učinkovito korištenje svlačionica u grupnim prostorijama i hodnici: U njima se održavaju izložbe dječjih crteža.

Odgajatelji naše predškolske obrazovne ustanove stvorili su uvjete za djecu razvoj kreativna aktivnost. Tako učitelji pri realizaciji zadataka iz likovne umjetnosti daju djeci pravo izbora materijala za izražavanje svojih ideja, potiču dječje eksperimentiranje u konstruiranju kompozicije, usmjeravaju djecu na korištenje različitih netradicionalnih tehnika crtanja. U nastajanju umjetnički aktivnosti, dijete dobiva velike mogućnosti otkriti i unaprijediti svoje kreativne sposobnosti. U tu svrhu naše učiteljice razvile su program netradicionalnih tehnika crtanja čiji se odgojno-obrazovni proces temelji na načelu integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama djece te je inovativne naravi, budući da ne -u radu se koriste tradicionalne metode.

U radu se koriste sljedeći oblici organizacije i ponašanja: klase: poput razgovora, promatranja, šetnji, izložbi crteža, natjecanja, Zabava. Stečena znanja objedinjuju se u sustav. Djeca uče uočavati promjene koje nastaju korištenjem nestandardnih materijala u procesu rada.

U vrtiću radi pedagog-psiholog. Rad se izvodi prema sljedećem pravcima: dijagnostički, korektivni razvijanje, savjetodavno, informativno i edukativno. Učitelj-psiholog vodi nastavu s djecom na korekciji i razvoj socijalno-emocionalnu sferu i psihološku pripremu za školovanje.

Uspoređujući rezultate dijagnostike likovne umjetnosti tijekom nekoliko godina, došli smo do zaključka da su neka djeca nesigurna i nesamostalna, ali unatoč tome pokazuju dobre rezultate na kriterijima kao što su sposobnost pravilnog držanja kista, olovke i nanošenja poteza. uska i široka četka; prepoznavati, imenovati osnovne boje, nijanse boja i miješati ih; pravilno koristiti četke, ljepilo i plastelin u radu; prikazivati ​​najjednostavnije predmete i pojave u stvarnosti.

Kako bi se riješio ovaj problem, željelo se diversificirati dječje praktične crtačke aktivnosti, podržati inicijativu i samostalnost te ih natjerati da vjeruju da vrlo lako mogu postati mali umjetnici i stvarati čuda na papiru.

Pogođena je organizacija različitih oblika rada s djecom rezultate: djeca su počela pokazivati ​​interes i kreativnost u likovnim, glazbenim i scenskim aktivnostima; sudjelovati u natjecanjima u kazališnoj produkciji, natjecanjima u rukotvorinama i crtanju te osvajati nagrade.

Vodeći u implementaciji umjetnički i estetski razvoj djeca, naravno, spadaju u vrtić. No velika je i uloga obitelji. Samo uz jedinstvo utjecaja dječjeg vrtića i obitelji moguće je u potpunosti ostvariti zadatke umjetnički- estetski odgoj. Neće svako dijete postati glazbenik ili umjetnik, ali svako dijete treba razviti ljubav i zanimanje za umjetnost, razvijati estetski ukus, sluh za glazbu, osnovno crtanje.

U radu s roditeljima učenika koristimo se raznim tehnikama i oblicima: dani otvorenih vrata; organizacija izložbi i natjecanja, rukotvorine za koje zajednički izrađuju roditelji i djeca; Pozivamo roditelje da sudjeluju u praznicima, Zabava, za izradu kostima. Sve to pomaže da nam budu saveznici i istomišljenici u odgoju djece. Povećanje psihološko-pedagoške kulture roditelja provodi se kroz roditeljske sastanke i savjetovanja. Učitelji pripremaju mape, izdaju informativne listove i upute za roditelje. Rad je svrhovit, sustavan, planski. Radna učinkovitost umjetnički- estetski odgoj ovisi i o koordinaciji rada s drugim institucijama.

Svi sudionici pedagoškog procesa žive u određenom društvu koje utječe na djecu, nastavnike i roditelje. Ostvarivanje prioritetnih ciljeva rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove umjetnički i estetski razvoj provodi tim odgajatelja vrtića na temelju suradnje s drugim obrazovnim i kulturnim institucijama.

Obavljeni radovi omogućili su nam da napravimo odgovarajuće zaključke: mogućnost korištenja netradicionalnih tehnika crtanja u radu s djecom stvara potencijal za razvijajući svoju maštu, mišljenje i stvaralačka aktivnost u likovnim aktivnostima. Povećao se interes djece za crtanje. Počeli su kreativno zaviriti u svijet oko sebe, pronalaziti različite nijanse i stjecati iskustvo u estetskoj percepciji. Crteži su postali zanimljiviji, sadržajniji, koncept je bogatiji, a što je najvažnije, svaki crtež i nama i djeci djeluje kao umjetničko djelo. Djeca su stekla samopouzdanje i počela se osjećati malenom umjetnici.

Dijagnostički rezultati otkrili su pozitivnu dinamiku razvoj likovne umjetnosti predškolci, visoka razina razvoja programa porasla je za 8%.

Neka djeca crtaju ono što im je pobudilo maštu, izazvalo oduševljenje, iznenađenje, osjećaj straha, tuge, otkrilo im ljepotu prirode i umjetnosti, kako bi svoje djetinjstvo pamtili kao vesele praznike.

Veraksa A.N. Individualna psihološka dijagnostika djeteta 5-7 godina.

Koncept predškolski odgoj // Predškolski odgoj. - 1989. - br. 5. - Davydov V.V., Petrovsky V.A. et al.

K o m a r o v a T. S. Dječji umjetničko stvaralaštvo. Za rad s djecom od 2-7 godina

Publikacije na temu:

Umjetnički i estetski razvoj. Crtanje na temu: "Snjegovići su Goshini prijatelji." Ciljevi: - Osposobiti djecu za crtanje okruglih predmeta; Razlikovati predmete po veličini;

Brain-ring igra za odgojitelje predškolskih obrazovnih ustanova „Umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi“ Cilj: povećanje stručnih vještina i kompetencija nastavnika u umjetničko-estetskom smjeru. Zadaci: Osnivanje.

Sažetak odgojno-obrazovnih aktivnosti u odgojno-obrazovnim područjima: tjelesni razvoj, umjetničko-estetski razvoj, socijalno-komunikacijski Ciljevi: Odgojno-obrazovno područje - kognitivni razvoj 1. Nastaviti učiti djecu da se brinu za svoje zdravlje 2. Razvijati kognitivni razvoj.

Cilj: razvijati interes za likovnu umjetnost; naučiti vidjeti ljepotu osnovnog oblika predmeta njegove boje; naučiti prenijeti u crtežu.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Kako razviti kreativne sposobnosti kod djeteta Najjednostavnije, ali u isto vrijeme vrlo zanimljive i atraktivne rukotvorine izrađuju ne samo pravi majstori koji zarađuju za život takvom kreativnošću, već i početnici koji tek počinju svladavati prekrasan svijet primijenjenog stvaralaštva . Uostalom, zapravo, gotovo svatko može napraviti jednostavnu ploču vlastitim rukama ili ukrasiti djetetovu odjeću s aplikacijom - ako samo ima želju i malo vremena. Kakve zanate početnici mogu pokušati napraviti i kako uključiti djecu u ovaj proces - shvatimo. Svoje dijete možete početi uvoditi u svijet aplikacija i ručnog rada općenito već u ranom djetinjstvu, kada dijete nauči samostalno držati škare i papir. Već u ovoj fazi svom djetetu možete ponuditi jednostavne šablone cvijeća i drugih uzoraka koji ga zanimaju, a koje je jednostavno izrezati iz papira i zalijepiti na podlogu. Takvi jednostavni zanati pomoći će vašem djetetu ne samo da razvije fine motoričke sposobnosti, već i da slobodno vrijeme učini šarenijim i ugodnijim. Osim toga, gotovi dječji zanati mogu postati izvrsni darovi za obitelj i prijatelje, a dijete će biti dvostruko zadovoljno dobiti pohvale za svoje prve radove.

2 slajd

Opis slajda:

Osim gotovih izrezanih aplikacija, starija djeca mogu početi svladavati složenije zanate na više razina, koji su izrađeni od različitih materijala. Na primjer, prekrasna zimska aplikacija, koja je izrađena od pamučne vune, svijetlih gumba, sjaja i crteža, bit će izvrstan ukras za novogodišnje praznike. Nije teško napraviti takvu aplikaciju, glavna stvar je da djetetu bude jasno da možete lijepiti ne samo papir na papir, već i druge jednako zanimljive materijale. Ova metoda izrade aplikacija potaknut će dodatni razvoj bebine mašte. I, tko zna, možda će vaše dijete postati utemeljitelj novog zanimljivog smjera u kreativnosti. Glavna stvar je ne postavljati ograničenja i granice o tome što se može, a što ne može učiniti u kreativnosti. Sve što dovodi do zanimljivih i atraktivnih rezultata je moguće. Interes roditelja igra veliku ulogu u kreativnom razvoju djeteta. Oni su ti koji bi trebali poticati pokušaje svakog djeteta da nešto učini vlastitim rukama. Neka prve rukotvorine postanu lansirna rampa s koje će započeti dugo, uzbudljivo putovanje djeteta u fascinantan svijet primijenjene kreativnosti.

3 slajd

Opis slajda:

Igra - vježba "Tri boje". Promiče razvoj umjetničke percepcije i mašte. Pozovite djecu da uzmu tri boje koje su, po njihovom mišljenju, najprikladnije jedna za drugu i ispune cijeli list s njima na bilo koji način. Kako izgleda crtež? Igra „Nedovršeni crtež“ razvija kreativnu maštu.Djeci se daju listovi s maštom nedovršenih predmeta. Pozvani ste da dovršite crtež predmeta i razgovarate o svom crtežu. 16. Igra "Promjene". Cilj: naučiti stvarati slike predmeta u mašti na temelju percepcije shematskih slika pojedinih dijelova tih predmeta. Djeci se daju kompleti od 4 identične kartice, s apstraktnim shematskim slikama na karticama. Zadatak za djecu: svaka se kartica može pretvoriti u bilo koju sliku. Zalijepite karticu na komad papira i nacrtajte što god želite olovkama u boji kako biste stvorili sliku. Zatim uzmite drugu karticu, zalijepite je na sljedeći list, ponovno nacrtajte, ali s druge strane kartice, odnosno pretvorite lik u drugu sliku. Karticu i list papira možete okretati kako želite dok crtate! Tako karticu s istom figurom možete pretvoriti u različite slike. Igra traje dok sva djeca ne iscrtaju figure. Zatim djeca govore o svojim crtežima. 17. Igra “Različite priče”. Cilj: naučiti djecu zamišljati različite situacije koristeći vizualni model kao plan. Učitelj gradi bilo koji niz slika na demonstracijskoj ploči (dva čovjeka koji stoje, dva čovjeka koji trče, tri stabla, kuća, medvjed, lisica, princeza itd.) Od djece se traži da smisle bajku na temelju slike, promatrajući njihov redoslijed. Možete koristiti različite mogućnosti: dijete samostalno sastavlja cijelu bajku; sljedeće dijete ne bi trebalo ponoviti njenu radnju. Ako je to teško za djecu, možete sastaviti bajku za sve u isto vrijeme: prvi počinje, sljedeći nastavlja. Zatim se slike izmjenjuju i sastavlja se nova bajka. 18. Vježba “Smislite svoj kraj bajke.” Cilj: razvoj kreativne mašte. Pozovite djecu da promijene i osmisle vlastiti završetak poznatih bajki. „Kifla nije sjela lisici na jezik, nego se otkotrljala dalje i srela...” “Vuk nije uspio pojesti jariće jer...” itd. 19. Igra “Dobar-loš” ili “Lanac kontradikcija”. Cilj: razvoj kreativne mašte traženjem proturječja. Učitelj počinje - "A" je dobro jer "B". Dijete nastavlja - "B" je loše jer "B". Sljedeći kaže - "B" je dobro jer "G" itd. Primjer: hodanje je dobro jer sunce sja. Sunce sja - loše je jer je vruće. Vruće je dobro, jer je ljeto itd. 20. Igra “Životinja (biljka) iz bajke.” Cilj: razvoj kreativne mašte. Pozovite djecu da osmisle i nacrtaju fantastičnu životinju ili biljku koja nije kao prava stvar. Nakon crtanja, svako dijete priča o tome što je nacrtalo i smišlja naziv za ono što je nacrtalo. Druga djeca na njegovom crtežu traže obilježja stvarnih životinja (biljki). 21. Vježba "Bajka - priča." Cilj: razvoj kreativne mašte, sposobnost razlikovanja stvarnosti od fantazije. Nakon čitanja bajke djeca uz pomoć učitelja u njoj odvajaju ono što se stvarno može dogoditi od onoga što je fantastično. Ispadaju dvije priče. Jedan je potpuno fantastičan, drugi je potpuno stvaran.

Elena Prokopova
Plan rada s roditeljima na likovno-estetskom razvoju djece predškolske dobi

Plan rada s roditeljima

Tema, događaji Senior

grupna priprema

u školsku grupu

p/p Individualne konzultacije tjedno

(dječji radovi u albumima) utorak

1 Upitnik – Vaš stav prema dječjem stvaralaštvu kod kuće, u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama rujan

"Pravila za crtanje olovkom",

"Pravila radeći četkom» . listopad

3 Roditeljski sastanak

Razvoj dijete u vizualnim aktivnostima -//-//-//- -//-//-//-

4 Integrirana lekcija

"Velika i drevna zemlja Rusija" -//-//-//-

5 Mapa - pomicanje:

Naše majke s nama klešu studeni

6 Mapa - pomicanje

"Značenje likovno-estetski razvoj djeteta predškolske dobi» -//-//-//- -//-//-//-

7 Konzultacije

Dječja likovna umjetnost -//-//-//-

8 Integrirana lekcija

Mi smo Slaveni -//-//-//-

9 Konzultacije

O prirodi dječjeg crteža Prosinac

10 Ispunjavanje obrazaca za učenje umjetnički interesi djece -//-//-//- prosinac

11 Izložba dječjih roditeljski rad

"Moj rodni kraj"- Yugrin rođendan je prosinac

12 "Masterilka" Stvaranje konkurencije

Novogodišnje igračke -//-//-//- -//-//-//-

13 Promaknuće "Božićno drvce - zelena iglica"

Priprema obiteljskih plakata Siječanj

14 Svijet je u tvom prozoru

priprema za spoj umjetnički-kreativni projekt -//-//-//-

15 Konzultacije

Važnost dekorativne i primijenjene umjetnosti u formiranju moralnih i domoljubnih kvaliteta predškolac -//-//-//-

16 "Svijet je u tvom prozoru" implementacija umjetnički-kreativni projekt veljača

17 Ja, moje dijete i siguran put

Sudjelovanje na izložbi o sigurnosti na cestama -//-//-//- -//-//-//-

18 Sigurnosni kotač

Priprema djela za gradsku izložbu -//-//-//- -//-//-//-

19 Sudjelovanje na izložbi fotografija “Moj tata je branitelj domovine” -//-//-//- -//-//-//-

20 Vernissage "Moja voljena mama" ožujak

21 Susret s klasičnom glazbenom i estetskom dnevnom sobom -//-//-//-

22 Maleni vas čine sretnim talente: "Grad majstora" završna izložba po rezultatima kružoka raditi(ukrasna i primijenjena umjetnost Rusije) -//-//-//- -//-//-//-

23 Izložba mama ima zlatne ruke djela -//-//-//- -//-//-//-

24 Moja sretna obitelj Dječja izložba radovi travanj

26 Kampanja za Dan planeta Zemlje sudjelovanje u kampanji, posjet izložbi -//-//-//- -//-//-//-

"Zaštiti prirodu" izložba rad djece i roditelja od prirodnog materijala -//-//-//- -//-//-//-

28 Kako pripremiti dijete za upis u dječju umjetničku školu. Konzultacije, preporuke Svibanj

29 Mali talenti Izložba dječjih djela -//-//-//- -//-//-//-

30 Sajam. Putovanje kroz zanate Rusije -//-//-//- -//-//-//-

Publikacije na temu:

Suvremeni oblici rada na umjetničko-estetskom odgoju djece predškolske dobi u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda RMO u MBDOU d/s br. 1 „Crvenkapica” Tema RMO: „Suvremeni oblici rada na umjetničkom i estetskom odgoju predškolske djece u uvjetima.

Dugoročni plan dodatnog obrazovanja za umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi u MBDOU. Dugoročni plan grupnog rada. Mjesec Programski sadržaj Repertoar rujan Dijagnostika glazbenih sposobnosti djece listopad.

Dugoročni plan umjetničkog i estetskog razvoja u starijoj skupini. Primjena br Tema Programski sadržaj Oprema Napomena 1. rujna 1. sat br. „Gljive su rasle na šumskoj čistini” Učvrstiti sposobnost rezanja.

Dugoročni plan umjetničko-estetskog razvoja u drugoj mlađoj skupini za proljeće Dugoročni plan za crtanje u drugoj juniorskoj skupini za proljeće Cilj: razvoj kreativne aktivnosti i potrebnih vještina crtanja.

Plan - sažetak otvorene lekcije o umjetničkom i estetskom razvoju (modeliranje) u drugoj mlađoj skupini. Plan - sažetak otvorene lekcije o umjetničkom i estetskom razvoju (modeliranje) u drugoj juniorskoj skupini Tema lekcije: „Počastite se.

Plan - sažetak umjetničkog i estetskog razvoja u srednjoj skupini „Kako smo igrali igru ​​na otvorenom „Dolazak ptica“ Sadržaj programa. 1. Obrazovni ciljevi: nastaviti učiti djecu stvarati slike igre na otvorenom u modeliranju, konsolidirati tehnike modeliranja;

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Roditeljstvo uz bajke jedna je od najstarijih metoda odgoja djece. Bajkama su naši preci na mlađe generacije prenosili moralne norme, tradiciju i običaje, svoja životna iskustva i odnos prema svijetu. Junaci bajki bili su primjer djetetu: iz njihovog iskustva naučilo je kako se ponašati, a što ne činiti. Djetetu je takav primjer razumljiviji od kategoričkog roditeljskog "Ne!" Bajke imaju veliku ulogu u razvijanju dječjeg sluha za glazbu, ukusa za poeziju, ljubavi prema prirodi i rodnom kraju. Obrazovanje kroz bajke nema granica. Bajku treba odabrati ovisno o dobi djeteta i njegovim karakternim osobinama. Recimo, do dvije godine odgoj s bajkom nema smisla - u tako nježnoj dobi dijete vjerojatno neće biti zainteresirano za bajku. Dijete treba uvoditi u percepciju bajki postupno, od djetinjstva, počevši od uspavanki i ritmičkih pjesmica. No, da bi odgoj bajkama bio učinkovit, nije dovoljno djetetu jednostavno ispričati prvu bajku koja mu se nađe.

3 slajd

Opis slajda:

Što je dijete mlađe, to bi radnja bajke trebala biti jednostavnija. U razdoblju od 2 do 3,5 godine dobro prolaze klasične dječje bajke, na kojima je odrasla više od jedne generacije djece: „Teremok“, „Repa“. Dobri su jer se radnja u njima gradi na principu kumulacije – ponavljanja. “Baka za bebu, beba za repu...” To djetetu olakšava snalaženje u pripovijesti. Nakon nekog vremena možete prijeći na duže i sadržajnije bajke: “Crvenkapica”, “Tri praščića”. Usput, u ovoj dobi dijete često jasnije razumije bajke o životinjama. Svijet odraslih djetetu se čini previše kompliciranim, ima mnogo pravila i ograničenja. A zapleti bajki o životinjama pristupačniji su njegovom razumijevanju. U dobi od 2-3 godine najbolje će proći bajke o međusobnom pomaganju, pobjedi pravde i istine nad nepravdom i prijevarom.

4 slajd

Opis slajda:

S tri godine u djetetovu rječniku se pojavljuje riječ “ja” i ono počinje sebe prepoznavati kao pojedinca. Dijete se počinje poistovjećivati ​​s glavnim likom bajke, pa treba odabrati one bajke koje imaju junaka s kojim bi se dijete moglo povezati. Usput, u istoj dobi počinje proces samoidentifikacije, pa spol glavnog lika mora odgovarati spolu djeteta - inače će dijete izgubiti interes za bajku, a obrazovanje bajkama bit će neučinkovito . Imajte na umu da bi glavni lik bajke trebao biti primjer koji treba slijediti. Za odgoj djeteta od 3-5 godina bolje je birati bajke u kojima se jasno vidi tko je dobar, a tko loš, gdje je crno, a gdje bijelo. Dijete još ne zna razlikovati nijanse i polutonove. Treba izbjegavati bajke koje romantiziraju način života pljačkaša i sl. - dijete može oduzeti od njih ne ono što očekujete, a obrazovanje uz bajku bit će neučinkovito.

5 slajd

Opis slajda:

Da bi obrazovanje bajkom urodilo plodom, ne morate samo odabrati pravu bajku, već je i pravilno poučavati: malo porazgovarajte o bajci s djetetom kako bi ono moglo razumjeti njezin moral. Samo nemojte to nametati djetetu, već ga pustite da samo donese zaključke. Dobra tehnika je da s djetetom osmislite bajku u kojoj će ono biti glavni lik. Razvit ćete svoju maštu, a bit će i odgojnog učinka. Inače, obrazovanje kroz bajke nije jedino područje primjene dječjih bajki. Dječji psiholozi i psihoterapeuti aktivno koriste terapiju bajkama za djecu u borbi protiv raznih psihičkih problema.

Mapa "Uloga bajki u razvoju i odgoju djeteta"

Na stranicama mape nalaze se argumenti o važnosti bajki za razvoj i odgoj djece, primjeri didaktičkih igara usmjerenih na razvoj djetetove memorije i mašte, korisni savjeti roditeljima kako se uz pomoć vile nositi s dječjim hirovima i neposlušnošću. terapija pričom.

Bajke su jedinstvena kulturna baština koja može utješiti, pomoći u razumijevanju svijeta oko nas i nas samih te poučiti pravilima života.

Naučivši raditi s bajkom, dijete će analizirati i procijeniti postupke likova, moći će prenijeti model ponašanja u stvarni život ili ispraviti bilo koju problematičnu situaciju.

Bajke kod djece razvijaju maštovito i logično mišljenje, stvaralačke sposobnosti, govor, upoznaju djecu sa svijetom prirode i pomažu im u pripremi za školu.

Stranica br. 1: Naslovna stranica.

Stranica #2:
Iz bajki djeca crpe mnoge prve ideje: o vremenu i prostoru, o povezanosti čovjeka s prirodom, s objektivnim svijetom; bajke omogućuju djeci da vide dobro i zlo.
Slušajući bajke, djeca suosjećaju s likovima, imaju impuls pomoći, pomoći, zaštititi.
U predškolskoj dobi percepcija bajke postaje djetetova specifična aktivnost koja mu omogućuje slobodno sanjarenje i maštanje.
Ne može se poreći uloga bajki u razvoju ispravnog usmenog govora - tekstovi proširuju djetetov vokabular, pomažu u pravilnoj izgradnji dijaloga i utječu na razvoj koherentnog govora. No, uz sve te, doduše ključne, zadaće, ništa manje nije važno naš usmeni i pisani govor učiniti emotivnim, maštovitim i lijepim.
Nije dovoljno samo pročitati bajku. Da bi je dijete bolje zapamtilo, trebate mu pomoći da je razumije i proživljava razne situacije s likovima. Analizirajte postupke heroja, zamislite sebe na njihovom mjestu. Tada će pamćenje biti svjesno i duboko.

Stranica #3:
Kako bi vaše dijete lakše zapamtilo bajke i potom ih ispričalo, koristite didaktičke igre. Osim toga, ove igre razvijaju kreativnu maštu, fantaziju i koherentan govor.
"Susreti heroja"
Igra razvija usmeni dijaloški govor, pomaže zapamtiti slijed radnji i radnju bajke.
Nakon čitanja ponudite djetetu slike dva lika iz njega. Zadatak djeteta je zapamtiti što su likovi rekli jedni drugima. Možete predložiti junake koji se ne nalaze u bajci. Na primjer, u bajci "Kolobok" zec i medvjed se ne susreću. Ali što su jedno drugom rekli kad su se sreli? Jeste li hvalili Koloboka zbog njegove domišljatosti ili se međusobno žalili na varalicu?
"Inženjeri zvuka"
Igra pomaže u razvoju usmenog koherentnog govora, boljem pamćenju slijeda radnji i zapleta bajke.
Nakon čitanja bajke pogledajte ilustracije uz bajku. Zaustavite se na onom koji vam se sviđa. Neka dijete "izglasi" sliku, prisjeti se što su likovi u tom trenutku rekli, što su učinili. Također možete koristiti fragmente crtića temeljene na bajkama. Isključite zvuk i pustite dijete da verbalizira događaje.
"Nove priče"
Cilj: razvoj kreativne mašte, fantazije, koherentnog govora.
Prisjetite se slijeda događaja u poznatoj bajci, razjasnite gdje se radnja odvija, koji likovi se susreću. I odjednom je u bajci nešto postalo drugačije: poprište radnje se promijenilo, pojavio se novi junak. Na primjer, u bajci "Repa" promijenit ćemo scenu i poslati junake iz vrta na stadion. Što se događa ako se tamo pojavi i zla vještica ili vrabac? Postoji mnogo opcija.
"Propušten kadar"
Cilj: naučiti kako sastaviti priču na temelju niza slika zapleta, pomoći djetetu da zapamti slijed događaja bajke.
Slike jedne od bajki postavljaju se ispred djeteta po redu. Jedna slika je uklonjena. Dijete se mora sjetiti koja je parcela propuštena. Ako mu je teško, možete staviti naopako okrenutu sliku gdje bi trebala biti, a da ne poremetite redoslijed. Nakon što izgovorite zaplet koji nedostaje, trebate ispričati cijelu priču.

Stranica #4:
Bajke će vam pomoći da se nosite s dječjom neposlušnošću!
Dječji hirovi... Svi su se roditelji barem jednom susreli s njima. Dijete ne posprema svoje igračke, odbija jesti ili ići spavati, ne želi ići u vrtić, uzima tuđe ili se svađa s drugom djecom, baca bijes – takvi su problemi vrlo česti.
Često nema koristi od nagovaranja, vike i dugog moraliziranja. Mnogo je rečeno o opasnostima napada, a mnogi su se vjerojatno više puta uvjerili u neučinkovitost takvih metoda. Što uraditi? Postoji jednostavna, ali učinkovita metoda za rješavanje dječjih hirova. Pokušajte ne grditi dijete, nemojte ga kažnjavati svojom nepažnjom, već mu ispričajte bajku. To su posebne psihološke bajke koje pomažu u suočavanju s većinom djetetovih hirova. U tim bajkama dijete vidi junake koji se suočavaju s istim problemima kao i on te počinje shvaćati kako se izvući iz teške situacije.
Učinak zajedničke kreativnosti neće dugo stići. Ne samo da ćete se bolje razumjeti, već ćete svoju komunikaciju ispuniti radošću i nadahnućem. Neprocjenjivo vrijeme koje provedete sa svojim djetetom čitajući bajku ne mogu nadomjestiti nikakve druge dobrobiti.