Intézkedések a kiskorúak áldozattá válásának megelőzésére

Tematikus óra „Hogyan ne váljunk bűncselekmény áldozatává?” a kiskorúak biztonságos viselkedésének megtanításának módjaként

A 90-es években, a gazdasági recesszió idején elsősorban a gyermekkor és a család sürgető problémáit kellett megoldani, és csak az alacsony jövedelmű családokat kellett támogatni. Az elmúlt években megkezdődött egy hosszú távú stratégia kialakítása és megvalósítása a gyermekek és családok minden kategóriájának támogatására. Ez a politika a gyermekek családi nevelésének prioritásaira épül, minden gyermek és minden család számára egyenlő jogok és esélyegyenlőség biztosítása, valamint a szociálisan veszélyeztetett gyermekcsoportok és családok célzott segítése.

A prevenciós munka megvalósítása csak képzés keretében (az egészséges életmódra való motiváció kialakításával, a problémás és kockázatos magatartás megváltoztatására, a szociális és interperszonális kompetencia növelésére) és prevenciós nevelési programok alapján lehetséges.

A prevenciós munka keretében megoldandó feladatok: hatékony magatartási stratégiák kialakítása, amelyek hozzájárulnak a saját életéért való felelősség megszerzéséhez; önbizalom megszerzése, hogy ellenálljon a környezet negatív hatásainak, minimalizálva a kockázatos magatartás megnyilvánulásait.

Az ilyen képzés hatékony módszerei lehetnek: a családi kapcsolatok javítását célzó családi tanácsadás. A normális családi kapcsolatok és a család támogatása elengedhetetlen feltétele a gyermek, a tinédzser és a fiatal személyisége teljes kibontakozásának, hozzájárul az önmagunkról, egészségükről való gondoskodás, a felelősségteljes és biztonságos magatartás készségeinek kialakulásához. Emellett a család támogatása szükséges a problémás magatartás megváltoztatásához, valamint krízishelyzetben az empátia esetén; iskolai és óvodai foglalkozások, melynek témája a „Hogyan kerüljük el, hogy bűncselekmény áldozatává váljunk?” lesz. Ezek a tevékenységek kifejezhetők csoportos játékban, felmérések készítésében stb.; olyan személyek toborzása, akik befolyásolni tudják a kiskorúakat.

A modern pedagógiában vannak általános nevelési formák (kollektív, csoportos, egyéni), az oktatási folyamat megszervezésének formái (óra, tantárgyklubok, technikai kreativitás, hallgatói tudományos társaságok, kirándulások stb.).

Az egyik fontos és hatékony, véleményünk szerint hatékony képzési forma a speciális tematikus foglalkozások kialakítása és lebonyolítása a középiskolákban, a gyermekotthonokban és a Fiatalkorú Bűnelkövetők Átmeneti Büntetés-végrehajtási Intézetében (a továbbiakban - TsVSNP). Kidolgoztunk egy leckét a kiskorúak áldozattá váló magatartásának megelőzéséről.

Az óra célja: képet adni egy olyan viselkedési stílusról, amelyben minimális lenne annak a kockázata, hogy kiskorúak olyan körülményekbe kerüljenek, amelyek kiskorúak elleni bűncselekmények elkövetését provokálják vagy hozzájárulnak ahhoz.

A következő feladatokat tűztük ki magunk elé:

Növelje a serdülők tudatosságát azokra a viselkedésmódokra, amelyek bűncselekmény áldozatává válhatnak;

Tanítsa meg a tinédzsereket saját viselkedési mintáik elfogadására veszélyes helyzetekben;

Elsajátítani a serdülőkben azokat a készségeket, amelyek elkerülhetik a kockázati csoportokba való besorolást;

Csökkentse az áldozattá váló magatartás szintjét egy tanulócsoportban.

Ez a lecke oktatási intézményeknek, árvaházaknak és fiatalkorú bűnelkövetők ideiglenes fogva tartási központjainak szól (A. melléklet).

Javasoljuk, hogy azonosítsák azokat a helyszíneket és tantermeket, ahol az osztályokat tanítják, hogy biztosítsák a fiatalkorúak e csoportja számára leginkább szükséges anyagokat. A középiskolás lányoknak például arra kell összpontosítaniuk, hogy sötétben kihívó ruhát viseljenek, és hogy ez mihez vezethet. A foglalkozásokat másfél órás blokkban célszerű lebonyolítani, hiszen ekkor tudnak a kiskorúak egy adott témára koncentrálni, és az óra meghosszabbítása után a tanulók nehezen fogják fel az anyagot. Óra közben a tanulók szóban és írásban is kérdéseket tehetnek fel (az asztalon külön doboz van elhelyezve a jegyzetek számára, a szünetekben a tanulók ebben a rovatban hagyhatják kérdéseiket). Ajánlott életkor: 12-16 év.

Ennek a leckének a neve: „Hogyan kerüljük el, hogy bűncselekmény áldozatává váljunk?” Az óra kezdete előtt a tanulók kérdőíveket kapnak, amelyek bemutatják a kiskorú személyes biztonságához való hozzáállását, és véleményük szerint kinek kell felelősséget vállalnia személyes biztonságáért. Kérdőíveket osztanak szét azzal a céllal, hogy a kiskorúak alkalmazkodni tudjanak az óra ezen témájához, és a jövőben részt vehessenek a beszélgetésben, valamint egy kérdőív lebonyolítása lehetővé teszi számukra, hogy felmérjék az osztály helyzetét, és erről tájékoztassák a tinédzsereket. téma.

Az óra főbb szakaszai:

1) Elmerülés a problémában.

Ebben a szakaszban felhívják a figyelmet arra, hogy a tanulók idősödtek, tetteikben szabadabbak, váratlan helyzetekbe ütközhetnek, amelyek veszélyeztethetik biztonságukat. Felhívják a figyelmet arra is, hogy érettebbek lettek, és teljes felelősséget kell vállalniuk tetteikért és biztonságukért.

2) Kérdések feltevése a tanulóknak.

Ennek a szakasznak a célja a következő: annak meghatározása, hogy a tanulók mennyire tájékozottak arról, hogy mi a provokatív, meggondolatlan, erkölcstelen és bűnöző magatartás.

3) Példák az áldozat viselkedésére.

Ebben a szakaszban a szakember megismerteti a kiskorúakkal azokat a viselkedéseket, amelyek során bűncselekmény áldozatává válhatnak, például sötétben sétálva elhagyatott helyeken, sikátorokban, parkokban, ligetekben stb.

4) Az áldozattá válás mint pszichológiai és szociális eltérés.

Az áldozattá válást mint mentális és szociális deviációt (patológiás viktimizáció, bűnözéstől való félelem és egyéb anomáliák) tekintve meg kell említeni a bűnözéstől való félelem sajátos szerepét, mint fő megnyilvánulási formáját egyéni és csoportszinten.

5) A biztonságos viselkedés alapelvei.

Ebben a szakaszban feltárulnak a biztonságos viselkedés alapelvei. A fő hangsúly az indokolatlanul magas kockázatok megelőzésén van a saját viselkedésében. Lényeges példákat adunk.

6) Tanulási magatartás.

Mivel az előző szakaszokban olyan viselkedési példákat adtak fel, amelyek során bűncselekmény áldozatává válhat, ezért ebben a szakaszban ezekre a példákra alapozva beszél a szakember arról a magatartásról, amelyben szinte lehetetlen bűncselekmény áldozatává válni. Ebben a szakaszban különösen a fizikai és gazdasági biztonságról beszélünk.

7) Bemelegítés (játék).

A szakember felkér két diákot, hogy jöjjenek a táblához, hogy részt vegyenek egy szerepjátékos minijátékban. Az első diák felajánlja, hogy elszív egy kábítószerrel (kannabisszal) egy cigarettát, és minden lehetséges módon megpróbálja meggyőzni a második diákot, bármennyire is visszautasítja. A cél a beleegyezés megszerzése.

Ahhoz, hogy a tanulókat bevonják ebbe a játékba, a szakember a játék kezdete előtt hasonló kérdéseket tesz fel a tanárcsoportnak.

8) Tesztkérdések a résztvevőknek és közös következtetések a leckével kapcsolatban.

Ebben a szakaszban a szakembernek a tárgyalt témával kapcsolatos kérdések feltevésével meg kell határoznia, hogy az óra célját elérte-e.

9) Válaszoljon a tanulói kérdésekre.

Az óra végén a szakember válaszol a tanulók szóbeli és írásbeli kérdéseire. A dobozban lévő írásbeli kérdések megválaszolásakor ügyelni kell a névtelenségükre, az írásbeli kérdések dobozból történő kiemelésekor pedig célszerű, hogy a tanulók ne lássák a kézírást, mivel ez alapján megállapítható, hogy melyik tanuló kérdez. egy adott kérdést, de a rá adott választ A tanár a teljes hallgatóság elé tárja.

lecke „Hogyan kerüljük el, hogy bűncselekmény áldozatává váljunk?” bemutatja azt a viselkedési modellt, amelyben minimális a kiskorúak bűnözői csoportokba keveredésének kockázata, a bűncselekmény áldozatává válásának kockázata pedig minimális. Nem szabad megfeledkeznünk a kiskorú életének egyéb vonatkozásairól sem.

A szerző az órát a kidolgozott óraterv szerint vezette. Az órán kiskorú, 10-18 éves fiúk vettek részt. Szeretném megjegyezni, hogy a hallgatók aktív álláspontot képviseltek ebben a témában. Inkább elmondható, hogy a szerző maga is bizonyos ismereteket szerzett ezen a területen a résztvevőknek köszönhetően.

Kiemelt jelentőséget kell tulajdonítani a nehéz élethelyzetbe került gyermekek célzott támogatásának, segítésének, amelyek közül a következő fő csoportokat figyeljük meg: a szociálisan hátrányos helyzetű családokban élő, szüleiktől a szükséges ellátástól ténylegesen megfosztott gyermekek; olyan gyermekek, akiknek a szülei a szülői jogok megfosztása folyamatban vannak; utcai és elhanyagolt gyerekek; olyan gyermekek, akik jó ok nélkül hosszú ideig nem jártak oktatási intézményekbe; a családban erőszakot és/vagy szexuális bántalmazást átélő gyermekek; szexuális kizsákmányolásnak kitett kiskorúak, részt vesznek prostitúcióban, pornóiparban; árvák; munkaerő-kizsákmányolásnak kitett, koldulásban érintett gyermekek; alkohol- és kábítószer-függő gyermekek; bűnözői közösségek, tinédzser- és ifjúsági bandák, szélsőséges csoportok tevékenységében részt vevő kiskorúak.

E kategóriák valamennyi képviselője figyelmetlenség, közöny és/vagy felnőttek bűnözői támadásainak áldozata. Megfosztják őket a minden gyermek számára szükséges élet- és fejlődési feltételektől, és kockáztatják, hogy a lakosság aszociális, társadalmilag veszélyes csoportjaiba csatlakozzanak, vagy ténylegesen már ott vannak.

A kiskorúak valamennyi kategóriája és a kiskorú családok helyzetének javítását célzó prevenciós munka megvalósítása érdekében szorosabb koordináció szükséges az osztályok, így az önkormányzatok, a közszervezetek, a szociálisan orientált vállalkozások tevékenységének szorosabb összehangolása a sürgető gyermekkori problémák megoldására.

Tehát a kiskorúak biztonságos viselkedési stratégiáinak tanítását mind az általános oktatási intézményekben, mind a szakosodott intézményekben, például a TsVSNP-ben el kell végezni. Minél gyakrabban folyik beszélgetés a gyerekekkel az áldozattá válás megelőzéséről, annál ritkábban követnek el kiskorúak elleni bűncselekményeket.

Emellett a kiskorúak jobban bíznak saját szüleikben és a rendvédelmi szervekben is, akik időben megelőzhetik a kiskorúak elleni bűncselekményeket.

Jobb megelőzni a kegyetlenséget, mint küzdeni ellene. A kiskorúak áldozattá válásának megelőzését célzó munka legnehezebb része a szüleikkel való együttműködés, amelyről a dolgozat következő bekezdésében lesz szó.

Hogyan tanítsuk meg tinédzser gyermekeinket, hogy ellenálljanak a kívülről jövő fenyegetéseknek, védjék saját életüket, de ne csepegtessenek beléjük agresszivitást? Megkértük Igor KASTYUKEVICS-t, az Orosz Nemzeti Aikido Tanács ügyvezető igazgatóját, a metropolisz biztonságáról szóló könyv szerzőjét, hogy segítsen megérteni ezt a problémát.

Nemrég felkavarta az orosz köztudatot Alexandra Lotkova, egy lány pere, aki a moszkvai metróban traumatikus fegyvert használt, és súlyosan megsebesített egy fiatalembert. Megoszlanak a vélemények: sokakat felháborít egy 20 éves moszkvaira ítélt - három év általános szabadságvesztés az önvédelem túllépése miatt. Rendkívül szigorúnak tartják a kiszabott büntetést, és azzal érvelnek, hogy a bírósági ítélet „önvédelmi ítélet”. Mások meg vannak győződve arról, hogy „nem kell feleslegesen lövöldözni az emberekre”.

A fegyveres szőke ügyvédek a maguk részéről arra hívják fel a figyelmet, hogy ez a büntetés "ellentétes a Legfelsőbb Bíróság önvédelmi ügyekben hozott ítéletével, az élet védelméhez való joggal". Lotkova állításait azonban, miszerint a támadó késsel a kezében rohant felé, nem erősítették meg. Így nem volt „joga lőni”. Emlékeztetünk arra, hogy a traumatikus fegyverekre vonatkozó utasítások szerint önvédelem esetén csak a végtagokra lehet lőni, fejre és mellkasra pedig nem, ahogy Lotkova tette. Eközben az Orosz Föderáció Büntetőtörvénykönyve szerint a „súlyos testi sértés” esetében a három év általános rezsim a minimális időtartam. Ugyanakkor sokan arra a következtetésre jutottak, hogy önvédelemre a legjobb a saját kezünket és lábunkat használni, nem pedig golyókat köpködő vasdobozt – elvégre nem tart sokáig egy zugunderben...

A „hova néz a rendőrség” hagyományos beszélgetések mellett ismét felmerült a kérdés: hogyan lehet túlélni egy nagyvárosban? Hogyan biztosíthatod magad és szeretteid biztonságát? Hogyan tanítsuk meg tinédzser gyermekeinket, hogy ellenálljanak a külső fenyegetéseknek és megvédjék saját életüket?

Az iskolában bevezetett, életbiztonság – „Az életbiztonság alapjai” néven ismert tantárgy minden szempontból nem oldja meg a problémát. Kinek kell tehát foglalkoznia ezzel a problémával? Kinek a kompetenciája legyen az életbiztonság – a miénk és a gyermekeink? Már megint az iskola hibája? Vagy itt az ideje, hogy a szülők maguk is elgondolkodjanak ezen, és a „fuldokló megmentése”, mint mindig, nekik, a fuldoklónak, saját kezűleg személyes ügye?

A probléma megoldásában kértünk segítséget. Igor Kastyukevics- Az Orosz Nemzeti Aikido Tanács (NSAR) ügyvezető igazgatója, a metropolisz biztonságáról szóló könyv szerzője ( „Női önvédelem, avagy Workshop a túlélésről egy nagyvárosban”, 2007.), a „Hozd gyermekedet sportolni” projekt szerzője és mások.

- Ki tanítsa gyermekeinket biztonságra - szülők, iskolák, harcművészeti klubok?
- A biztonságnak különböző szintjei vannak: van információs biztonság, lelki biztonság, gazdasági biztonság... És általában az életbiztonság. Ezért nem könnyű meghatározni, hogy ki tanítson biztonságot. Úgy gondolom, hogy mindenekelőtt a szülőknek vagy a gyerekekkel foglalkozó szervezeteknek kell lenniük. De mindenesetre az államnak egy sor olyan szolgáltatást kellene nyújtania, amelyet a szülők kaphatnának gyermekeik biztonsága érdekében.

Egy 13 éves lány apjaként elmondhatom, hogy most már minden gyerek a közösségi oldalakon van. Ezért kéthetente vagy legalább havonta egyszer átnézem a gyermekem elérhetőségeit. Leülünk együtt, átnézünk minden elérhetőséget, és ő elmondja, kivel kommunikál. A lányom tornázik és sok barátja van. Volt egy eset, elmagyarázza nekem: itt van egy lány - mozgássérült, tornázni akart, de fogyatékossága miatt nem tud. – Apa, beszélhetek vele? „Természetesen megteheti” – válaszolom. De vannak érthetetlen névjegyek is, amiket törlök.

Mindig a gyerek helyébe helyezem magam. Amikor felnőttem - az 1980-1990-es években - nem volt mobiltelefon, de le lehetett venni a cipőt. De fizikailag nem volt időm sehova menni: iskola, edzés, házi feladat... aztán már nem akartam semmit. Úsztam, aztán szambóztam, érdekelt, ez volt a szubkultúrám. A szülőknek pedig meg kell alakítaniuk és ellenőrizniük kell azt a szubkultúrát, amelyben gyermekeik élnek.

Ha egy gyereket elhanyagolnak, ha a szülők kevés figyelmet fordítanak rá, akkor bizonyos problémák merülnek fel. A szülők tudják, hogy gyermeküket valamivel le kell foglalniuk, de gyakran nem tudják, hogyan. És csak azért küldik el egyik vagy másik harcművészeti részlegre, mert az otthonhoz közel van. Ki, hogyan, milyen módon tanít, mi a neve az edzőnek - ezt néha a szülők nem tudják. Voltak olyan esetek (bár nem Moszkvában), amikor azonosítottunk olyan tanárokat, akiket nemrégiben szabadítottak a börtönből. Valójában a Szovjetunió idején az ember harcművészetekkel foglalkozhatott, és nem tehetett mást, mint a harcot. Ugyanakkor úgy gondolja, hogy felülmúlhatatlan harcos, edző és tanár, hogy tud harcművészetet tanítani. Általában minden azzal végződött, hogy a fiatalkorúak ügyeivel foglalkozó bizottsághoz fordultunk, és egy ilyen személyt eltávolítottak.

Az ilyen üzleti tevékenységet folytató létesítményt azonban nem tudtuk teljesen bezárni. Itt született meg a „Hozd gyermeked a sporthoz” projekt. A lényege nagyon egyszerű: tanácsot adni a szülőknek, hogy hol találhatóak a gyermek- és utánpótlás-sportiskolák (utánpótlás-sportiskolák), hol dolgoznak normális edzők. És ahol a gyermekük pedagógiai és orvosi ellenőrzést is kap, mert a régió összes regionális utánpótlás-sportiskoláját regionális orvosi és testnevelési rendelők látják el. És ez nagyon fontos, és ez a projekt még mindig működik Oroszország számos régiójában.

Gyakran sok sportszervezet szívesen dolgozik ezzel a projekttel (bár a tisztviselők másként hívják - „Kezdje a napot sporttal” stb., ami nem változtat a lényegen), például a Krasznodar Területen, Novoszibirszkben, Mari-Al és mások. De előfordul, hogy egyesek egy-egy sportjel mögé bújva egyszerűen pénzszerzési módszerként használták.

Véleményem szerint a fitneszklubok ma nagy problémát jelentenek, hiszen olyan kereskedelmi struktúrák, amelyek biztosítják a sportolást, ugyanakkor nincs egyetlen központi irányító testületük. Igen, vannak nagyon klassz fitneszklubok VIP-k számára, hálózatokba egyesülve, de csak néhány van belőlük. És mégsem vannak alárendelve senkinek. 14-16 éves lányok járnak oda, de mit fognak ott tanítani, azon kívül, hogy hogyan kell hasra hatolni?.. Hiszen nagyjából bármilyen típusú harcművészet, harcművészet oktatása egy zárt képzési rendszer, ezt tanítják évekig. És itt: tetszett - jöttem, nem tetszett - nem jöttem... Őszintén szólva, ellenzem ezt. Miért? elmagyarázom.

Először is, ahogy mondtam, léteznie kell egy bizonyos rendszernek. Másodszor, a régiókban van egy bizonyos statisztikai forma, amelyet a Sportminisztérium arra használ, hogy megszámolja, hány ember sportol Oroszországban. De senki sem tekinti a fitneszkluboknak, hogy nincs egyetlen egyesületük vagy központosított irányító testületük...

Következő: sok hirdetés jelenik meg: „Késharcot tanítok”; – Harcost csinálunk a gyerekedből! és így tovább. De a gyerekek együtt tanulnak, 12-18 éves korig, ugyanabban a csoportban. Kérdés: hogyan lehetséges ez? Ez baj, mert teljesen más a gondolkodásuk és a testi fejlettségük!

- És mégis, hogyan tanítsuk meg a biztonság alapjait a városban?
- A szülőknek és gyermekeiknek át kell dolgozniuk a szokásos standard helyzeteket: például a gyermeknek tudnia kell, hogy az általa látott ajtó merre nyílik; a liftben a gombokkal szemben kell állnia, és nem háttal; ne szálljon be egy liftbe idegenekkel stb. Az ilyen órákat minden gyermekkel együtt kell tartani.

És kiderül, hogy a lány, amikor megkérdezik: „Mit látsz a szobában?” válaszol: "Látok egy piros naptárat, rajta van egy lány Reebok pólóban és Adidas tornacipőben." És hány ablak és ajtó van a szobában, melyik irányba nyílnak - nem látja, mit kell tudnia tűz esetén.

Amikor fiatal kadétok lövöldöznek a lőtéren, egy őrmester áll felettük, és kiabál: „Gyerünk! Lő! Gyorsabban!" Minek? Igen, egyszerűen szándékosan stresszhelyzetet teremt számukra, amelyre a csata során fel kell készülniük. Ezért a tisztek és a szakemberek felkészültek a stresszre.

Nem azt mondom, hogy „meg kell csípni” a gyereket, de mindenesetre ki kell dolgozni néhány bevezető helyzetet a gyerekkel. Az európai országokban tűzhelyzet esetén csukott szemmel is mindenki tudja, merre kell menni. Ha ezt gyakorolnák, akkor ember okozta katasztrófák és természeti katasztrófák idején az emberek tudnák, hogy ez a retesz így nyílik! Ezt a tudást pedig át kell adni a gyerekeknek, és ezt elsősorban a szülőknek kell megtenniük!

És ha mégis megtörténik egy kellemetlen találkozás, hogyan segíthet a gyermeknek pszichológiailag, hogyan segíthet a megfelelő következtetések levonásában? Például megtámadtak egy gyereket, és elvették a mobiltelefonját...
- Bandita támadások ősidők óta történtek. A lényeg az, hogy a gyerek tudatosan érzékelje a stresszes helyzetet: ha látja, hogy el tud bújni, hagyja, hogy elbújjon. Ha úgy látja, hogy az egészsége és élete valós veszélyben forog, akkor hagyja fel ezt a telefont, mert az élet fontosabb, mint valami hardver. Ennek megfelelően a büntető hatóságoknak meg kell találniuk azt, aki elvette ezt a telefont.

Miközben önvédelmi tanfolyamot tartottam nőknek, lányokat tanítottam, akiknek szükségük volt rá. Először is feltettem a kérdést: miért van erre szükséged? Az egyik azt mondta, hogy a férje vagy a pasija veri, ki akar állni magáért; a második - hogy ez abból származott, hogy nincs semmi tennivalója; a harmadik azt mondta, hogy néhány évvel ezelőtt megkísérelték megerőszakolni. A harmadik lánynál tanultam komolyan, de a többit nem vállaltam. Vagyis a megközelítésnek minden esetben egyéninek kell lennie.

- Mégis más dolog a sportolás és az önvédelem tanulása, vagy nem?
- Minden gyerek (nem számít, hány éves – 12, 13 vagy 15 éves) reggel felkel, néhányan gyakorlatokat végeznek (ez a gyerekek 10 százaléka), és iskolába jár. Az iskolában a feje dolgozik. Aztán hazatér, megeszi, ami kész... Minden szuper vele, mindezt „nyugodtan” teszi.

Amikor pedig edzésre jön, izzadni kezd, és az eredményért dolgozik: edzés közben a gyerek az edző előtt fut, ugrál, és szinte minden tőle telhetőt kiad. A sport szekcióban dolgoznak együtt az eredményekért. Nem csak „magáért” jön oda, ahogy egyes szülők mondják. Ha csapatsportról van szó, akkor a csapat számára működik.

Ezzel kapcsolatban egy kérdés az NS olvasóihoz: az erkölcsi és akarati tulajdonságok jelentik-e a gyermek biztonságát vagy sem? Hol máshol ápolják ezeket a tulajdonságokat, kivéve a sportrovatban? Sehol! A sportban ápolják az erkölcsi és akarati tulajdonságokat. Ráadásul ez kifejezetten a sportra vonatkozik, nem a testnevelésre. Emellett sporttáborokba járnak a gyerekek, ahol a harcos szellemét is beléjük oltják. Nem számít, hogy lány vagy fiú, és nem számít, hogy ritmikus gimnasztikáról, ökölvívásról vagy röplabdáról van szó. Ezért meggyőződésem: a biztonság az ember erkölcsi és akarati tulajdonságainak nevelésével kezdődik!

A biztonság problémája nem újkeletű, mind Oroszországban, mind az egész világon ez a probléma volt és marad. Egy időben a Ford az elsők között szervezett testnevelést és sportórákat gyáraiban, hogy a szülők ne aggódjanak, hol vannak a gyerekeik. Nem számít, milyen sportot űz egy gyerek, a lényeg, hogy sportoljon.

A biztonság, az erkölcsi és akarati tulajdonságokra nevelés, a tudatosság és az ellenőrzés fő eleme mindenekelőtt a család. A harcművészetekben (karate, wushu, aikido, judo) a család, az idősek, tanárok, mentorok tisztelete az egyik legikonikusabb elv. Nem csak keleten: ez ugyanaz az eredeti orosz szambóban és a bokszban. De fontos, hogy a tanár vagy az edző magasan képzett legyen, hogy értékelni tudja a gyermek erőfeszítéseit, és jó irányba terelje azokat.

A gyermek- és ifjúsági sportiskolák és a kiegészítő oktatás rendszere Oroszországban egyáltalán nem rossz: a szovjet rendszer a világ egyik legjobbja volt külföldön, sok országban egyszerűen nincs ilyen.

- Mit gondol arról a kérdésről, hogy viheti-e magával a védőfelszerelést vagy sem?
- Ami a speciális védőfelszereléseket illeti - pneumatika, kábítópisztoly, szórófej - itt nem az a lényeg Mi meg fogod kapni, de ez fontos Hogyan meg fogod kapni. Ha kivesz egy sokkolót, tudnia kell használni, tudatosan kell tennie, megértve, hogy ezzel a sokkolóval meg tud ölni egy embert. Ezért életkori korlátozásokat vezetnék be, valamint kötelező vizsgákat az azonos pneumatika használatához.

Meggyőződésem, hogy annak a lánynak, aki a metrón lőtt, el kellett volna menekülnie, és hívnia kellett volna a rendőrt. Ebben a helyzetben az a lényeg, hogy lelőtt egy férfit, és a férfi rokkant lett! Először is, ha ki akarsz állni magadért, lőj a végtagokba. Másodszor, a kés (még ha volt is) még mindig nem fegyver!

Sajnos nem minden gyereknek van teljes értékű családja: az is előfordul, hogy apa iszik, anya pedig három munkahelyen dolgozik. De mindenesetre állami szinten kell működnie a biztonsági rendszernek, léteznie kell egy összoroszországi rendszernek, a végrehajtó hatóságok szintjén. A munkájukat nem szeretném kommentálni: dolgoznak, végzik a munkájukat. Talán nem alszanak éjszaka; talán nincs elég anyagi forrásuk...

Fontos, hogy a gyerek bízzon benned, csillogjon a szeme. És ha a szemed nem világít, akkor dolgoznod kell, hogy világítson!

Könnyű beküldeni jó munkáját a tudásbázisba. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Hasonló dokumentumok

Az „Életbiztonság” tantárgy alapfogalmai, fogalmai és célkitűzései. Veszélyes és vészhelyzetek osztályozása (ES). A nemzetbiztonság jogi szabályozása és a veszélyhelyzet-megelőzés és -elhárítás egységes állami rendszere.

absztrakt, hozzáadva: 2009.10.03


A veszélyhelyzet fogalma, jelei, kialakulásának szakaszai. A veszélyhelyzetek osztályozása, típusai, emberi életre és egészségre való veszélyességük mértéke. Első lépések és szabályok természetes és ember által előidézett vészhelyzetek esetén.

absztrakt, hozzáadva: 2010.12.10


Jogszabályok alapvető követelményei a szervezet alkalmazottainak képzése terén. A képzés céljai az életbiztonság területén. Képzési célok a veszélyhelyzetvédelem területén. Munkavállalók képzése az életbiztonság területén.

absztrakt, hozzáadva: 2009.11.03


Életbiztonsági irányítási rendszer az Orosz Föderációban. A veszélyhelyzet fogalma, főbb forrásai és osztályozása. Balesetek, természeti katasztrófák és katasztrófák, mint vészhelyzetek okai. Veszélyes termelő létesítmények.

teszt, hozzáadva: 2010.03.03


Az életbiztonság fogalma, célja és összetevői. A potenciális veszélyről szóló axióma tartalma. A veszélyek fő típusai. A konfliktusos és nem konfliktusos veszélyhelyzetek jellemzői, osztályozásuk terjedési sebesség és mérték szerint.

bemutató, hozzáadva 2014.04.19


A kommunikációs létesítmény általános helyzetének elemzése vészhelyzetekben. A személyzet és a lakott területen lakók életbiztonsága radioaktív szennyezés esetén. Starichevo falu lakóinak evakuálásának szükségességének felmérése.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.03.30


Az alapvető életbiztonság terminológiája. Az állami veszélyhelyzet-megelőzési rendszer fő feladatai. A veszélyforrások és okok elemzése, térben és időben jelentkező hatásának előrejelzése, értékelése.

bemutató, hozzáadva 2013.05.16


Intézkedések sorozata a lakosság és a gazdasági létesítmények védelmére a veszélyhelyzetek következményeitől. A helyzet azonosítása, értékelése és intézkedések megtétele a vészhelyzetek ezen következményeinek megszüntetésére. A fertőzési zónák és elváltozások méretének meghatározása.

teszt, hozzáadva 2014.04.23