Az optimális mikroklíma paraméterek (hőmérséklet és relatív páratartalom), a beltéri levegő károsanyag-tartalma a megengedett maximális koncentráció alatti mennyiségben biztosítják a gyermekek egészségének biztonságos feltételeit bármilyen típusú oktatási intézményben.

Az alacsony hőmérséklet és a huzat a szobákban megfázást vált ki a gyermekeknél. A hőmérséklet emelkedése és a beltéri levegőben káros anyagok jelenléte, beleértve a szén-dioxid koncentrációjának növekedését is, teljesítménycsökkenést okozhat, és hosszan tartó expozíció esetén hozzájárulhat a krónikus fáradtság szindróma kialakulásához, amely nemcsak a tanulmányi teljesítményt, hanem általános egészségi állapotot is.

Jelenleg az iskolákban és az óvodai intézményekben a nagyjavítások elvégzésekor kötelező, szelektíven - a folyamatos javítások során a régi fakeretes nyílászárókat korszerű tömített szerkezetekre cserélik.

Ugyanakkor nem mindig veszik figyelembe az egészségügyi szabványok és szabályok követelményeit, amelyek biztosítják a mikroklíma és a levegő környezetének optimális paramétereit a gyermekek és serdülők helyiségeiben.

A helyiségben az ablakok cseréje után a levegő hőmérséklete meghaladhatja a normál értéket (óvodások játszószobáiban 21ºC-nál, hálószobákban 19ºC-nál; iskolai tantermekben 18-24ºC, tornateremben, műhelyben 17-20ºC ).

A hőmérséklet szabályozása érdekében az óvodai oktatási intézmények csoportszobáit, az iskolák osztálytermeit és osztálytermeit háztartási hőmérőkkel kell felszerelni, amelyeket a szoba belső falára akasztanak a gyermekek légzésének szintjén.

A helyiségek szellőztetése kötelező tényező a mikroklíma paramétereinek megfelelő szinten tartásához. Az oktatási intézmények minden helyiségét naponta szellőztetni kell.

BAN BEN óvodai szervezetek A szellőztetést 1,5 óránként legalább 10 percig végezzük. A csoportszobákban és hálószobákban minden éghajlati régióban, kivéve az IA, IB, IG éghajlati alrégiókat, természetes átmenő vagy sarokszellőztetést kell biztosítani. A WC helyiségeken keresztül történő szellőztetés nem megengedett.

Gyermekek jelenlétében a meleg évszakban megengedett az összes helyiség széles, egyoldalú levegőztetése. A szellőztetés gyermekek távollétében történik, és 30 perccel azelőtt fejeződik be, hogy egy sétáról vagy tevékenységről megérkeznének.

Szellőztetéskor a helyiség levegő hőmérsékletének rövid távú csökkenése megengedett, de legfeljebb 2-4 C-kal. A hálószobákban a szellőztetést nappali alvás előtt végezzük.

Amikor alvás közben szellőztetjük a keresztfákat és a szellőzőnyílásokat, azok az egyik oldalon kinyílnak, és felkelés előtt 30 perccel bezáródnak.

• A hideg évszakban a keresztfákat és az ablakokat a gyermekek lefekvés előtt 10 perccel bezárják.
• A meleg évszakban az alvás (nappali és éjszakai) nyitott ablakokkal történik (elkerülve a huzatot).

Képzési lehetőségek benn oktatási intézmények a szünetekben szellőztetnek, a szabadidősek pedig az órák alatt. Az órák kezdete előtt és befejezése után a tantermeket keresztszellőztetni kell. Az átszellőztetés időtartamát az időjárási viszonyok, a szél iránya és sebessége, valamint a fűtési rendszer hatásfoka határozza meg.

A testnevelés órákat és a sportrészlegeket jól szellőző tornatermekben kell tartani.

• A tornateremben az órákon egy vagy két szélvédő ablakot kell kinyitni, ha a külső levegő hőmérséklete plusz 5°C felett van és a szél sebessége nem haladja meg a 2 m/s-ot.
• Alacsonyabb hőmérséklet és nagyobb légsebesség esetén a teremben az órákat egy-három nyitott keresztfa mellett tartják. Ha a külső levegő hőmérséklete mínusz 10°C alatt van, és a levegő sebessége meghaladja a 7 m/s-ot, a terem átszellőztetése tanulók távollétében 1-1,5 percig történik; nagy szünetekben és műszakok között – 5-10 perc.
• Amikor a levegő hőmérséklete eléri a plusz 14°C-ot, az edzőteremben le kell állítani a szellőztetést.

A kereszttartóknak és a szellőzőnyílásoknak az év bármely szakában működniük kell. A szellőzés megszervezéséhez az ablakokat összecsukható kereszttartókkal kell felszerelni emelőszerkezettel vagy szellőzőnyílásokkal. A szellőztetésre használt kereszttartók és szellőzőnyílások területe legalább a helyiség alapterületének 1/50-e legyen.

A nyitóeszközök vezérlésének hozzáférhetőnek kell lennie, és nem igényel további szerkezeteket (zsámoly, létra) a sérülések elkerülése érdekében.

Az ablakok nyitási síkjának hatékony szellőzési módot kell biztosítania, a külső levegő áramlását a helyiség felső részébe - a mennyezet alatti térbe irányítva, ahol a meleg belső levegő koncentrálódik, ami a hőmérséklet eloszlásához és a normál hőmérséklet kialakulásához vezet. légcsere a szobában.

A fűtőberendezéseken egészségre ártalmatlan anyagokból készült védőburkolatokat kell használni. Forgácslapokból és más polimer anyagokból készült kerítések nem használhatók. Hordozható fűtőberendezések és infravörös sugárzású fűtőtestek szintén nem megengedettek.

Ezen túlmenően a kerítések kialakításának biztosítania kell a légmozgást, a kerítéseknek a fűtőberendezések és az ablakpárkányok nedves tisztításához kivehetőnek, a rögzítésnek biztonságosnak kell lennie.

Így az oktatási szervezetekben a gyermekek és serdülők fő helyiségeiben az optimális mikroklíma fenntartására vonatkozó egyszerű szabályok betartásával nem specifikus megelőző intézkedéseket hajtanak végre az akut légúti fertőzések és az influenza előfordulásának járványos növekedése idején.

A Krasznojarszk Terület Rospotrebnadzor Hivatala felhívja a figyelmet az általános oktatási és óvodai szervezetek helyiségeinek mikroklímájára vonatkozó követelmények betartására. Ez az egyik olyan intézkedés, amely az akut légúti vírusfertőzések és az influenza megelőzését célozza.

Az általános oktatási és óvodai szervezetek helyiségeinek mikroklímájára vonatkozó követelményeket a SanPiN 2.4.2.2821-10 „Az oktatási intézményekben a képzés feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények”, a SanPiN 2.4.1.3049-13 „Egészségügyi és járványügyi előírások” egészségügyi szabályok szabályozzák. az óvodai nevelési-oktatási szervezetek szerkezetére, tartalmára és működési módjára vonatkozó követelmények."

Az oktatási intézményekben a higiéniai levegő hőmérsékleti szabványok a következők:

18-24°C - tantermekben és irodákban, pszichológus és logopédus irodákban, laboratóriumokban, díszteremben, ebédlőben, rekreációs helyiségekben, könyvtárban, előcsarnokban, gardróbban;

17-20°C - a tornateremben és a szekciós foglalkozások és műhelyek helyiségeiben;

20-24°C - hálószoba, játszószobák, óvodai nevelési egységek és iskolai bentlakásos iskola helyiségei;

20-22°C - orvosi rendelők, edzőterem öltözői;

19-21°C - szaniterek és személyes higiéniai helyiségek.

Szünetekben az oktatási helyiségeket, a tanítási órákon a rekreációs tereket szellőztetni kell. Az órák kezdete előtt és befejezése után a tantermeket keresztszellőztetni kell. Az átszellőztetés időtartamát az időjárási viszonyok, a szél iránya és sebessége, valamint a fűtési rendszer hatásfoka határozza meg.

Az óvoda fő helyiségeiben a higiéniai levegő hőmérsékleti előírások a következők:

22-24°C - fogadóterek, játszó óvodai csoportcellák;

21-23°C - recepció, junior, közép, senior csoportos cellák játszószobái;

19-20°C - minden csoportcella hálószobája;

22-24°C - egészségügyi helyiségek;

25-26°C - öltöző medencezuhannyal.

Az óvodai szervezet minden helyiségét naponta szellőztetni kell.

A szellőztetést 1,5 óránként legalább 10 percig végezzük. Gyermekek jelenlétében nincs átmenő szellőztetés. A WC helyiségeken keresztül történő szellőztetés nem megengedett.

A szellőztetés időtartama a külső hőmérséklettől, a széliránytól és a fűtési rendszer hatásfokától függ. A szellőztetés gyermekek távollétében történik, és 30 perccel azelőtt fejeződik be, hogy egy sétáról vagy tevékenységről megérkeznének.

A hálószobákban a keresztszellőztetést nappali alvás előtt végezzük.

A mikroklíma paramétereit az általános oktatásban és az óvodai szervezetekben laboratóriumi és műszeres kutatások segítségével ellenőrzik.

Ha a helyiségek mikroklíma paraméterei nem felelnek meg a higiéniai előírásoknak, a Krasznojarszk Területi Rospotrebnadzor Hivatala adminisztratív intézkedéseket fog hozni, a tevékenységek felfüggesztéséig.

A helyzet a Krasznojarszk Területi Roszpotrebnadzor Iroda ellenőrzése alatt áll.

Megjegyzések: 1

Végezetül felvettük ezt a nagyon aktuális témát. Most az óvodákban és iskolákban nem fagynak meg a gyerekek (ami persze jó), hanem üvegházi körülmények között (meleg a helyiségben), főleg fűtési szezonban.

Az óvodáskorú gyermek személyiségnevelésének egyik fontos feladata a gyermek bevezetése az emberi kapcsolatok világába. A gyerekeket meg kell tanítani emberek között élni, fejleszteni bennük bizonyos pszichológiai tulajdonságokat (figyelem, akarat, érzelmek) és kommunikációs készségeket. V.A. Sukhomlinsky

Letöltés:

Előnézet:

POZITÍV MIKROKLÍM LÉTREHOZÁSA ÓVODAI CSOPORTBAN

Bevezetni a gyermeket az emberi kapcsolatok világába

a személyiségnevelés egyik fontos feladata

óvodás gyermek. Gyermekekre van szükségünk

megtanítani őket emberek között élni, fejlődni bennük

bizonyos pszichológiai tulajdonságok

(figyelem, akarat, érzelmek) és kommunikációs készség.

V.A. Sukhomlinsky

Az óvoda új környezet, új környezet, új emberek. A gyermek óvodai nevelési-oktatási intézménybe való felvétele a környezetében, a napi rutinjában, a táplálkozási mintájában, a gyermek viselkedési reakciórendszerében (dinamikus sztereotípiában) bekövetkező változással jár, ami társadalmi kapcsolatok kialakításának és az újdonságokhoz való alkalmazkodás szükségességéhez vezet. életkörülmények. Az óvodai intézményhez való alkalmazkodás nehéz időszak, mind a gyermekek, mind a felnőttek: szülők, pedagógusok számára. Annak érdekében, hogy a gyermek gyorsan és fájdalommentesen alkalmazkodjon az óvodai intézmény körülményeihez, fel kell készíteni az óvodába való felvételre. Erről már nem egyszer meggyőződtünk, amikor a szülőkkel, gyerekekkel konzultálunk az óvodai alkalmazkodásról. A szülők nem mindig veszik észre kellőképpen, hogy az óvodába érkezve gyermekük az otthonitól jelentősen eltérő körülmények közé kerül. A gyerekek nehezen szokják meg az új intézményt, az ismeretlen társakat, a felnőttek igényeit, a rezsim pillanatait. A szülők aggódnak gyermekükért, és hozzá is szoktakóvodai követelmények. És néha nem könnyű a pedagógusoknak megközelítést találni a gyerekek és szüleik felé. Ahhoz, hogy a gyermek sikeresen alkalmazkodjon az óvodai intézmény körülményeihez, a felnőtteknek pozitív attitűdöt kell kialakítaniuk az óvodához és pozitív hozzáállást ahhoz. Ez a tanárok szakmai felkészültségétől, a melegség, kedvesség és figyelem légkörétől függ. Alkalmazkodási nehézségek merülnek fel olyan esetekben, amikor a gyermek félreértésbe ütközik, és olyan kommunikációba próbálják bevonni, amelynek tartalma nem felel meg érdeklődésének és vágyainak. A gyermeknek fel kell készülnie arra a kommunikációs szintre, amelyet az óvodai légkör meghatároz. A tanácsadási gyakorlat eseteinek elemzése szerint a gyerekek nem mindig rendelkeznek az adott óvodai csoporthoz szükséges kommunikációs készségekkel. Az alapvető pedagógiai szabályok be nem tartása a gyermeknevelés során a gyermek értelmi és testi fejlődésének zavarához, negatív magatartásformák megjelenéséhez vezet. Alkalmazkodás (latinból - alkalmazkodni) - tág értelemben - alkalmazkodás a változó külső és belső feltételekhez.

A pozitív mikroklíma, a pszichés komfortérzet, az óvodáskorú gyermek érzelmi állapota sürgető kérdés az óvónő tevékenységében. A pozitív mikroklíma hozzájárul a gyermekek egyesítéséhez, és megalapozza az interperszonális kapcsolatok hagyományait a gyermekcsapatban. Az érzelmek jelentős szerepet játszanak az erkölcsi viselkedés motívumainak kialakításában, fejlődésében és aktiválásában. De ahhoz, hogy a motívumok motiváló erőre tegyenek szert, szükséges, hogy a gyermek megszerezze a megfelelő érzelmi élményt, amelyet csak felnőtt irányítása mellett szerezhet meg..

A tanári munka egyik legfontosabb feladata a humánus interperszonális kapcsolatok kialakítása az óvodások között és a pozitív mikroklíma kialakítása a csoportban. Hiszen itt töltik idejük nagy részét a gyerekek, és a csoportban lévő társaik jelentik a fő társadalmi körüket.A pozitív mikroklíma megteremtéséhez olyan módszerekre és technikákra van szükség, amelyek segítenek enyhíteni a feszültséget a gyermekcsapatban; minden gyermek érzelmi feltárása; kommunikációs készségek fejlesztése, hatékony kommunikáció és interakció; a vágyak és érdekek kielégítésének képessége a partnerek igényeivel; a társak támogatási igényének kialakítása, ennek a támogatásnak az érzése a közös tevékenységekben, a kollektív kreativitásban; megkapja a szükséges pozitív érzelmek adagját minden gyermek számára; csoportkohézió.

Technikák, amelyeket a gyakorlatban használhatsz a gyerekcsapat egyesítésére:

Mutassa be a reggeli köszöntő rituálét „Köszönjünk” (csoportegység, pszichológiai attitűd a közös tevékenységekhez);

„Mood Corner” - a gyermekek rossz hangulatának okainak nyomon követéséhez és további korrekciójához a következő technikát használhatja. Helyezzen egy gyermekcsoport fényképét egy kis Whatman papírra, húzzon minden gyerekről egy zsinórt, aminek a végére köröket ragasztanak. A kör színe hangulatától függően változtatható: piros szín – jó hangulat; kék – rossz hangulat. Reggel az óvodába érve a gyerekek napközben megjelölhetik a hangulatukat, ha a gyermek hangulata megváltozik, a kör színe is megváltozhat. A gyerekek eleinte csak a körük színére és a hangulatukra koncentrálnak, de szisztematikus beszélgetések és hangulatelemzések után a gyerekek odafigyelnek mások hangulatára, és megjelennek a kérdések: „Miért vagy olyan szomorú?”, „ Rossz a hangulatod?”, „Mi történt?”

a gyermekek közötti konfliktushelyzet esetén a gyermek csoporttól való elkülönítésének elvét alkalmazva.Hívd meg gyermekedet egyedül!(„The Magic Sofa”, „The Angry Chair”).

A játékszabályok használata a nap folyamán: „Kiabálás-suttogás-néma”, „Ének-néma” (gyerekekben felgyülemlett negatív energia felszabadítására);

A csoportodban létrehozhatsz egy „Jócselekedetek dobozát”, és minden jócselekedetért teszel bele egy piros chipet, a rossz cselekedetért pedig egy blue chipet. Pénteken elemezze, mely chipek vannak a legtöbben, ez segít a gyerekeknek elgondolkodni viselkedésükön és az egész csoport általános jócselekedetéhez való „hozzájárulásukon”.

Minden óvodai csoport egy sajátos „kis ország”, amelynek megvannak a maga hagyományai. Az egyik csoportnak ez lehet valami gyűjtés, egy másik csoportnak népünnepélyek tartása, a harmadiknak heti rendszerességű kiállítások bizonyos témájú gyermekművekből stb. A különböző típusú tevékenységek során, különösen az amatőr szerepjátékokban, a gyerekek tapasztalatot szereznek a társakkal való kapcsolatteremtésben a társadalomban és ebben az óvodai csoportban elfogadott szabályok szerint. A pozitív mikroklíma kialakulásának feltételeinek megteremtése magában foglalja a gyermekek összefogását célzó napi játékokat is.

POZITÍV MIKROKLÍM LÉTREHOZÁSA ÓVODAI CSOPORTBAN

A gyerekek közötti kommunikáció során egyre gyakrabban figyeljük meg az olyan tulajdonságok megnyilvánulását, mint a kegyetlenség, a nem hajlandóság és képtelenség segíteni egy kortársnak, együtt érezni vele, együtt örülni vele, és képtelenség engedni. A gyerekek intoleranciát mutatnak egymás egyéni tulajdonságaival szemben.

Ezért a pedagógus munkájában fontos feladatok az óvodások közötti humánus interperszonális kapcsolatok kialakítása és a csoportban a pozitív mikroklíma kialakítása. Hiszen itt töltik idejük nagy részét a gyerekek, és a csoportban lévő társaik jelentik a fő társadalmi körüket.

Ebben a tekintetben minden új tanévnek a csoportban lévő gyermekek interperszonális kapcsolatainak diagnosztizálásával kell kezdődnie, hogy meghatározzuk, milyen pozíciót foglalnak el az egyes gyerekek a csoportban, mennyire érzi jól magát a csoportban, és szükséges-e kommunikálnia társaival. elégedett. Ebből a célból megfigyeléseket és szociometriai kutatásokat végeznek. A beszerzett adatok alapján további korrekciós és fejlesztő munkákat terveznek ezen a problémán.

Az óvodások szociális és kommunikációs fejlődésének problémáinak megoldásához szükséges néhány hatékony módszer és technika alkalmazása.

Például, "A világ borítója", amely egy szövetdarabra (1,5 x 1,5 m) hímzett napot és galambot ábrázol, ahol a sárga kör a kedvesség, a melegség, az egység, az integritás szimbóluma; sugarak - a csoport minden gyermekének neve (különböző színű szálakkal vannak hímezve, hogy felhívják a gyerekek figyelmét arra a tényre, hogy „mindannyian különbözőek vagyunk, de együtt vagyunk”, és figyelmesebbnek és toleránsabbnak kell lennünk az egyes gyermekek egyéni jellemzőinek megnyilvánulásáról); A fehér galamb a világbéke szimbóluma.

A szőnyeg mindig a játszótérben van, igény szerint a gyerekek elvihetik, kiteríthetik, ráülhetnek (mindegyik saját névvel) és a szőnyegen megbeszélhetik a problémákat, veszekedéseket (valaki nem adott le játékról, valakit nem vettek fel a játékba stb.). Ezután a gyerekek békét kötnek, mondván: „béke”.

Ez a „Békeszőnyeg” lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy tárgyalásokon és beszélgetéseken keresztül oldják meg a konfliktushelyzeteket. Már a jelenléte is arra ösztönzi a srácokat, hogy adják fel a verekedéseket, vitákat, helyette a felmerült problémákat egymás között megbeszélik.

Sikeres lelet lehet az alkotás "Épület sarok" a gyermekek rossz hangulatának okainak nyomon követésére és további korrekciójára. Ehhez az öltözőben egy mágnestáblára felragasztják a csoport összes gyerekének teljes alakos fényképét. Minden gyerek kezében van egy cérna, amelyre egy papírból kivágott lufi van rögzítve (minden gyerekhez három mágneses lufi készül. A labda színe hangulattól függően változtatható: piros - jó hangulat; zöld - nyugodt, egyenletes ; kék - rossz hangulat). Amikor reggel óvodába jönnek a gyerekek, megjelölik a hangulatukat (fotójukhoz egy megfelelő színű labdát csatolnak). Napközben, ha a gyermek hangulata megváltozik, akkor a táblán lévő labda színe is megváltozik.

A munka kezdetén a gyerekek csak a labdájuk színére, állapotára koncentrálnak. De amikor szisztematikus beszélgetéseket folytatnak, elemzik a gyermekek hangulatát, tanulmányozzák az arckifejezéseket, támogatást és együttérzést nyújtanak a tanár és a gyerekek egymásnak, maguk az óvodások figyelnek a többi gyermek hangulatára ("Miért vagy olyan szomorú?", " Rossz a kedved?"), és próbálj meg segíteni társuknak ("Leakasztottad a kék labdát. Miért vagy rossz kedved?", "Mi történt? Játsszunk együtt").

Nagyon fontos a pozitív attitűd kialakítása a csoportban, és a lehető legösszetartóbb legyen. Ezekre a célokra gyermekeivel együtt választhat jelképe és mottója csoportok.

A csoportban minden reggelt köszöntéssel kezdhet "A belépés perce nap". "Örömteli találkozások reggele"(hétvégét követően minden hétfőn, amikor összejönnek a gyerekek, beszélgetésre kerül sor: ki mit csinált a hétvégén, hol volt, örül-e a viszontlátásnak). Betegség után az egész csoport köszönti a társat, a gyerekek elmesélik, hogy távollétében milyen események történtek az óvodában.

Ezen kívül célszerű speciálisan szervezett rendezvényeket tartani, amelyek célja a gyerekek összefogása. Ezek lehetnek kollektív, problematikus helyzeteket teremtő, megoldást igénylő alkotások (feladhatod, hogy a rajzaidat ugyanúgy színezd ki, miközben két különböző ceruza van közöttük).

A humánus interperszonális kapcsolatok kialakításához, egymás elfogadásához, az empátia és a gyermekek egymás iránti toleranciájának fejlesztéséhez különféle játékokat, játékgyakorlatokat használhat, beleértve az E.O. játékrendszeréből származókat is. Smirnova, V.M. Kholmogorova. Ezeknek a játékoknak a szervezése nem igényel különleges feltételeket.

Rendszeresen kell tartani órákat és etikus beszélgetéseket a következő témákban: „Mindannyian különbözőek vagyunk”, „Közel vagyunk”, „Ha magad tanulod, taníts egy barátot”, „Mit jelent az igaz barát?”, „Megtanulás megbocsátani” stb.

Minden pénteken összegezheti jócselekedeteit: "Jócselekedetek doboza" - A gyerekek minden jó cselekedetért piros chipet tesznek bele, minden rossz cselekedetért pedig kéket. Így meghatározzák a jó és rossz cselekedetek számát, és elgondolkodnak azon, hogy ez miért történt. A cselekvések általános elemzése az, amely egyesíti a gyerekeket, és minden gyermeket elgondolkodtat tetteiről és az egész csoport közös jó cselekedeteihez való „hozzájárulásáról”.

Gyermekeivel együtt csoportszabályokat hozhat létre "Tedd és ne tedd":

• Oszd meg egy barátoddal, játssz úgy, hogy ne mindig a legjobbat próbáld kihozni magadnak.
• Segíts egy barátnak. Ha tudod, hogyan csinálj valamit magad, tanítsd meg neki is. Ha egy barátod bajban van, segíts neki bármilyen módon.
• Állítsd meg a barátodat, ha valami rosszat csinál. Ha egy barát téved, mondd el neki.
• Ne veszekedj, ne vitatkozz apróságokon. Együtt játszani.
• Ne légy arrogáns, ha valamit jobban csináltál, mint mások.
• Ne irigykedj - örülj vele bajtársad szerencséjének és sikerének.
• Ha valamit rosszul csináltál, kérj bocsánatot, és ismerd be a hibádat.
• Tudja, hogyan fogadja el nyugodtan a segítséget, a tanácsokat és a megjegyzéseket másoktól. Ne csesszen, hanem próbálja meg egyedül megoldani a problémát a barátjával, tudjon megegyezni.
• Legyen figyelmes barátja érzelmi állapotára, próbáljon időben támogatást nyújtani neki.
• A játék során kövesse a szabályokat, és próbáljon tisztességesen nyerni. Ne nevess egy baráton, ha bajban van.

És természetesen ezt a munkát nem lehet elvégezni a szülőkkel való interakció nélkül. Egyéni beszélgetéseket, szülői értekezleteket, közös szabadidős foglalkozásokat, műhelyfoglalkozásokat tartanak velük. Ez a problémakörű munkarendszer jó eredményeket ad, elősegíti a kölcsönös segítségnyújtás, a szociális érzések kialakulását és a gyermekek egymás iránti pozitív attitűdjének kialakulását. Az óvodások gyakran törekednek, de nem tudják, hogyan kell kapcsolatot teremteni, megfelelő módokat választanak a társaikkal való kommunikációra, udvarias, barátságos hozzáállást tanúsítanak feléjük, meghallgatják partnerüket. A pozitív kommunikációs tapasztalat hiánya negatív magatartásformák és konfliktusok spontán megjelenéséhez vezet. Feladatunk a szülőkkel közösen segíteni a gyerekeket ennek a tapasztalatnak a megszerzésében, ami későbbi életük során is hasznos lesz.

A tanár barátságos mosolya, bólogatása vagy fejcsóválása, pillantás, arckifejezés, nehéz feladatok közös elvégzése a gyermek számára, meghallgatás, együttérzés, jóváhagyás, támogatás, nevetés a gyermek viccein, általános pozitív mikroklíma kialakítása a csoportban – mindez hatással van a gyermekek szociális és érzelmi intelligenciájának fejlődésére.

Az „Óvodai intézmény vezető pedagógusának névtára” 2009. évi 4. sz.

Az óvoda fő helyiségei - csoportszobák - méretükben a gyermekek mozgásigényét, tiszta levegőjét kell hogy kielégítsék. Ha gyermekenként 4 m2 hely áll rendelkezésre, és a szoba magassága 3,2 m, akkor minden gyermek légtérfogata körülbelül 8 m3 lesz, ami megfelel az alapvető egészségügyi előírásoknak.

A csoportszobák ablakai keleti, délkeleti és déli irányúak. Minden csoportszobában, hálószobában és az előszobában is az ablakok legalább 50%-a kereszttel vagy szellőzővel van ellátva. A meleg évszakban nyitva tartják őket, télen nem zárják le, hogy naponta 3-4 alkalommal szellőztessenek. A szellőztetés időtartama a külső levegő és a beltéri levegő hőmérséklet-különbségétől függ. A teljes légcsere különösen fontos azokban a helyiségekben, ahol a csoportszobák területe 50 m2-nél kisebb vagy a belmagasság 3 m-nél kisebb.

A központi szellőzőcsatorna légcserét is biztosító burkolatait jó állapotban kell tartani, rendszeresen meg kell tisztítani a portól, és semmilyen körülmények között nem kell lezárni.

Nagyon fontos az állandó hőmérsékleti rendszer fenntartása a helyiségekben, elkerülve a levegő hőmérsékletének hirtelen ingadozásait. A csoportszoba optimális hőmérséklete 19--21°C, a hallban -18°C, a WC-ben -20--22°C, az uszodában -29°C (a hőmérséklet mérése gyermekmagasságban történik, ill. az első emeletek helyiségei - az emeleten).

A központi fűtés radiátorait be kell keríteni. A kerítésnek könnyen eltávolíthatónak kell lennie tisztításhoz, nem szabad akadályoznia a hősugárzást, és nem lehet éles sarka.

A gyermekintézményekben ideiglenes vagy hordozható fűtőberendezések használata szigorúan tilos.

A napfény nem kevésbé fontos a gyermekek egészsége szempontjából, mint a tiszta levegő: jótékony hatással van az idegrendszerre, fokozza a növekedést, javítja a vérösszetételt és az anyagcserét. Hatása alatt javul a gyermekek közérzete, étvágya és alvása.

A jó természetes fény elsősorban elegendő számú ablakon keresztül érhető el. Normálisnak tekinthető, ha az ablakok üvegezett felületének területe egyenlő a padlófelület 1/5-1/6-ával (fénytényező 1:5 vagy 1:6). Ez azt jelenti, hogy 50 m2-es csoportszoba esetén az összes ablak területe 8-10 m2 legyen.

Folyamatosan ellenőrizni kell az ablaküveg tisztaságát; legalább hetente egyszer le kell törölni (télen belülről, meleg évszakban pedig belülről és kívülről). A piszkos üveg a fénysugarak 40-70%-át blokkolja.

Csoportszobában az ablaküveget, különösen annak felső részét elzáró függönyök elfogadhatatlanok, mivel ilyenkor a helyiség normál megvilágítása zavart okoz, különösen a helyiség ablakoktól távol eső részén. Ha szükséges (ha túl erős a napfény, este), az ablakokat könnyű pamutszövetből készült, gyűrűkön szabadon mozgó, világos függönyök takarják. Nem ajánlott magas növényeket ablakpárkányra helyezni, üvegre rátéteket ragasztani. E feltételek mellett a legjobb természetes fényt érheti el a szobákban. A mesterséges világítás nagy hatással van a gyermekek látására. Meg kell felelnie a higiéniai előírásoknak. A csoportszobákban a mesterséges világítás normája izzólámpák használatakor 100 lux, fénycsöves világítás esetén 200 lux. Más szóval, az óvodáskorú gyermekek csoportszobáiban 8 darab 200 wattos lámpával, a kisgyermekek csoportszobáiban pedig 6 darab 200 wattos lámpának kell lennie.

Óvodák számára olyan lámpák ajánlottak, mint az SK-300 „Electrosvet” vagy a Yablochkova, KSO-1, ShOD (diffúz iskolai világítás). Alul nyitott, szerelvényekkel nem védett lucetták és lámpák nem használhatók, mivel ezek a szem fáradásához vezetnek. Extrém esetekben a szükséges szerelvények hiányában a hagyományos elektromos lámpákat matt lámpákra cserélik (de a 250 mm átmérőjű matt golyók sem alkalmasak, mivel a 200 és 300 wattos lámpák mérete nem felel meg a méretüknek). ).

A fénycsövek két sorban vannak elhelyezve a szoba teljes hosszában vagy U betű alakjában, amely lehetővé teszi az egységes világítás létrehozását. Az állandó világítás csak akkor tartható fenn, ha minden kiégett lámpát azonnal kicserélünk azonos teljesítményű lámpára.

Az aljzatok és a kapcsolók a padlótól 1,8 m távolságra, nem alacsonyabban helyezkednek el.

A falak, mennyezetek és bútorok színezése nagy jelentőséggel bír a helyiségek normál világítása szempontjából. Minél több fénysugár verődik vissza a falakról és a mennyezetről, annál nagyobb a szoba megvilágítása. A fehér fal a ráeső fénysugarak 60%-át, a világossárga fal akár 40%-át, a kék és világoskék falak 25%-át, a barna falak 13%-át, a fekete falak pedig csak 1-2%-át. Ezért a falak, mennyezetek és bútorok belső festésének világos színűnek kell lennie.