A szülő-gyerek kapcsolatok tipikus problémái egy modern családban.

, Tkacheva N. N.

A gyermek fejlődésének, belső helyzetének kialakításának fő és szükséges feltétele a körülötte lévő emberek, és mindenekelőtt a szülei. A család az egyik legfontosabb nevelési intézmény, melynek szerepe és jelentősége a személyiségformálásban aligha becsülhető túl. Minden családban a házastársi, szülői és gyermeki kapcsolatok nagyon szorosan összefonódnak, így a gyerekek élesen reagálnak a család minden változására.

Kutatások és más tudósok azt mutatják, hogy a szülők nagyon nagy hatással vannak a gyermek fejlődésére. A szeretet és megértés légkörében felnövő gyerekeknek kevesebb egészségügyi problémájuk van, nehézségeik vannak az iskolai tanulásban és a társaikkal való kommunikációban. A családon belüli konfliktusok, a családi melegség hiánya, valamint az egyik vagy mindkét szülő tartós távolléte, válás, kritikus helyzetben a gyermek elhagyása következtében a gyermek pszichés fejlődése megzavarodik. A gyermek-szülő kapcsolatokat az összes többi interperszonális kapcsolattípustól erős érzelmi összetevő, valamint ambivalencia, kétértelműség és következetlenség különbözteti meg.

A gyermek-szülő kapcsolatok sajátossága a modern körülmények között a kapcsolatok két alrendszerének jelenléte: „a gyermek kapcsolata a szülővel” és „a szülő kapcsolata a gyermekkel”. A szülői attitűdök magukban foglalják azt, hogy egy személy hogyan tekint önmagára szülőként, hogyan viszonyul a gyermekéhez, és milyen a család nevelési stílusa. A gyermek kapcsolatai közé tartozik az önmagával való kapcsolat, a szüleivel való kapcsolat és a viselkedés társadalmi megfelelősége. A szülő-gyermek kapcsolatok integrált mutatói a következők:

Szülői pozíció;

a családi nevelés típusa;

A szülő pedagógus képe és a gyermek családi nevelési rendszerének képe.

Ezt követően fontosnak tartjuk a gyermek-szülő kapcsolatok megsértésének fajtáit. Az elutasító álláspontra jellemző, hogy a szülők „nehéz kötelességnek” tekintik a gyermeket, és minden lehetséges módon igyekeznek megszabadulni ettől a „tehertől”, folyamatosan hibáztatják, kritizálják a gyermek hiányosságait, egyáltalán nem tanúsítanak türelmet. Kikerülési helyzetről akkor beszélünk, ha a szülők a gyermekkel szemben érzelmi hidegséget és közömbösséget mutatnak, és a gyermekkel való érintkezés véletlenszerű és ritka. Ugyanakkor a gyermek teljes szabadságot és kontroll hiányt kap. Domináns helyzetről akkor beszélünk, ha a szülők rugalmatlanságot, sőt szigorúságot mutatnak gyermekükkel szemben. Ugyanakkor vannak tendenciák a gyermek szükségleteinek, valamint társadalmi szabadságának és függetlenségének korlátozására. Az ilyen családi nevelés vezető módszerei a fegyelem, a rezsim, a fenyegetés és a büntetés. Elutasító-kényszer álláspontról akkor beszélünk, ha a szülők egyéni sajátosságait figyelmen kívül hagyva hozzáigazítják a gyermeket az általuk kialakított viselkedésmintához. Ugyanakkor a szülők nem ismerik el a gyermek függetlenséghez fűződő jogát, túlzott követelményeket támasztanak vele szemben, és saját tekintélyüket érvényesítik.

Ha a gyermek-szülő kapcsolatokat a családi nevelés típusai felől nézzük, akkor a diszharmonikus neveléstípus esetében a következő lehetőségeket különböztethetjük meg:

A hipoprotekció a családi nevelés egy fajtája, amelyet a gyámság és ellenőrzés hiánya jellemez. Az ilyen családokban a kellő odafigyelés és melegség hiánya nem ad lehetőséget a gyermeknek arra, hogy felismerje a család fontosságát.

A hipervédelem a családi nevelés olyan fajtája, amelyet a túlzott szülői gondoskodás és a védelem túlzott szintje jellemez.

A tekintélyelvűség olyan nevelési stílus, amelyet a gyermek életében való alacsony szintű elfogadás és részvétel jellemez. A szülők a gyermekkel való kapcsolatukban hajlamosak az elutasításra, hidegséget mutatnak és gyakran megalázzák, kigúnyolják és elnyomják.

Az ellentmondásos nevelés a családi nevelés olyan fajtája, amelyet az okoz, hogy a különböző családtagok egyidejűleg különböző típusú nevelést valósítanak meg, vagy a nevelési mintákat a gyermek növekedésével párhuzamosan változtatják.

A megnövekedett erkölcsi felelősség típusa szerinti nevelés a deviáns magatartás (kiemelve és) egyik fajtája, amely a gyermekkel szemben támasztott túlzott, életkori és egyéni sajátosságainak nem megfelelő követelményeken alapul.

A hiperszocializáló nevelés a családi nevelés egy fajtája, amely a szülők aggodalmas és gyanakvó koncentrációjában fejeződik ki a gyermek társadalmi helyzetére, sikereire és eredményeire, társai hozzáállására és a csoportban elfoglalt helyére, valamint a gyermek társadalmi helyzetére. a gyermek egészségi állapota, valós pszichofizikai tulajdonságainak és lehetőségeinek figyelembevétele nélkül.

A gyermekbántalmazás a családi nevelés egy olyan formája, amelyet a szülők sokféle büntetés alkalmazása jellemez, a jutalom szinte teljes hiánya mellett. Ebben az esetben aránytalanság áll fenn a gyermek sértése és a büntetés súlyossága, valamint a szülő indulatos ellenségeskedése között.

Kétségtelen, hogy minden család egyéni világ, saját kapcsolati jellemzőivel, saját értékeivel, normáival és szabályaival. Ha a családot a szülő-gyerek kapcsolatok megsértése szempontjából vizsgáljuk, a családok következő kategóriáit különböztethetjük meg:

a külsőleg nyugodt család olyan család, amelyben az események gördülékenyen zajlanak, és kívülről úgy tűnhet, hogy tagjainak kapcsolatai rendezettek és összehangoltak. A kifelé prosperáló „homlokzat” mögött azonban már régóta erősen elfojtott egymás iránti érzelmek rejtőznek.

A „vulkáni” család olyan család, amelyben a kapcsolatok gördülékenyek és nyitottak, és a spontaneitás és az érzelmi spontaneitás felülkerekedik a felelősségérzeten. A szülők folyamatosan rendezik a dolgokat, és gyakran szakítanak, hogy hamarosan újra és újra gyengéden szeretik egymást, és újra őszintén és gyengéden bánnak egymással. Egy ilyen család sajátos érzelmi légköre állandó hatással van a gyermek személyiségére, akár akarják a szülők, akár nem.

A „szanatóriumi” család a családi diszharmónia jellegzetes típusa, ahol a gyermekekhez való viszonyulás jellegzetes jelei a kicsinyes gondoskodás, a szigorú kontroll, a valós és képzelt veszélyekkel szembeni túlzott védelem. A házastársak viselkedése szanatórium megjelenését ölti, minden idejüket együtt töltik, és igyekeznek magukhoz közel tartani gyermekeiket, ezt úgy érik el, hogy állandóan az egészségre összpontosítanak, mindenféle veszélyt és megfélemlítést hangsúlyoznak. Mindez a gyermek idegrendszerének túlzott túlterheléséhez vezet, ami neurotikus összeomlásokat okoz.

Az „erőd” család szűk családi körrel és diszharmonikus belső kapcsolatokkal rendelkező család. A gyerekekhez való hozzáállás egy ilyen családban szigorúan szabályozott, és a gyermek iránti szeretet egyre inkább feltételhez kötődik - akkor szeretik, ha megfelel a családi kör által vele szemben támasztott követelményeknek. Mindez a gyermek önbizalmának és kezdeményezőkészségének növekedéséhez vezet, ami időnként tiltakozó reakciókat és a gyermek magatartását makacsság és negativizmus formájában váltja ki.

A „színházi” család olyan család, amelyben a stabilitást egy sajátos „színházi” életforma tartja fenn, és ahol a kapcsolatok mindig játékra és hatásra épülnek. Általában az ilyen családokban az egyik házastárs erős elismerést, állandó figyelmet és bátorítást igényel, és akutan érzi a szeretet hiányát. Az a szeretet és gondoskodás a gyermek iránt, amelyet a szülők folyamatosan tanúsítanak idegenek felé, nem menti fel magát a gyermeket attól az érzéstől, hogy a szülőknek nincs rá ideje, és hogy az apa és az anya eleget tesz szülői kötelezettségének, csupán a társadalmi normák által előírt formális szükséglet. . Egy ilyen családban a szülők igyekeznek elrejteni gyermekük hiányosságait és tökéletlenségeit, ami végső soron az önkontroll meggyengüléséhez és a gyermek belső fegyelmének elvesztéséhez vezet. A szüleivel való valódi közelség hiánya pedig egoista irányultságot kelt benne.

A „harmadik kerék” család olyan család, amely olyan esetekben jön létre, amikor a házastársak személyes jellemzői, kapcsolataik stílusa különösen fontosak, és a gyermeket öntudatlanul a házassági boldogság akadályának tekintik. Egy ilyen családban a szülők rejtett ellenségességet alakítanak ki saját gyermekükkel szemben, ami önbizalomhiány kialakulásához, kezdeményezéshiányhoz és a gyengeségekhez való ragaszkodáshoz vezet. Az ilyen családokban a gyermekeket saját alsóbbrendűségük fájdalmas megtapasztalása jellemzi, a szülőknek való fokozott függőség és alárendeltség miatt gyakran félnek szüleik életétől és egészségétől, még az átmeneti elszakadást is alig bírják elviselni, és nem alkalmazkodnak jól; gyermekcsoportok.

A „bálványos család” olyan család, amely akkor jön létre, amikor a gyermekről való gondoskodás az egyetlen olyan erővé válik, amely képes a szülőket együtt tartani. A gyermekről kiderül, hogy a család középpontja, a szülők fokozott figyelem és törődés, valamint magas elvárások tárgyává válik. A szülők azon vágya, hogy megvédjék a gyermeket az élet nehézségeitől, tudattalan hajlamhoz vezet a gyermek növekedésének lassítására, mivel a gyámság csökkenése a családi csoport szétesésével fenyeget. Mindez a függetlenség korlátozásához vezet. Az ilyen neveléssel a gyerekek függővé válnak, és ezzel párhuzamosan nő a pozitív értékelés iránti igényük is. A bármi áron való elismerés követelése demonstratív viselkedést eredményez, és a saját személyes tulajdonságok kritikus tudatosítását mások negatív megítélése, igazságtalanság és mások kegyetlensége váltja fel.

A család egy „álarcos” család, amely a házastársak életcéljainak és terveinek következetlenségéből fakad. A gyermek nevelése felveszi a következetlenség jegyeit, a szülők cselekedeteinek következetlensége (például az anya túlzott védelmével és megbocsátásával járó fokozott igény) zavart okoz a gyermekben, és megosztja önértékelését.

A családi nevelés folyamatában tehát jelentős része van a szülőknek felmerülő nehézségeknek, valamint a nevelési gyakorlatukban gyakran elkövetett hibáknak. Márpedig a családi nevelésnek még ezeknek a tipikus sajátosságainak ismerete is jelentős segítséget jelenthet a szülőknek abban, hogy elkerüljék a sok félreértést saját gyermekükkel való kapcsolatukban.

Irodalom

1. Druzhinin, családok: 3. kiadás - Szentpétervár: Péter, 2007. – 175 p.

2. Karabanov, családi kapcsolatok és a családi tanácsadás alapjai: tankönyv. kézikönyv/ - M.: Gardarika, 2007. – 320 p.

3. Kryukova, T. L., Saporovskaya, M. V., Kuftyak, családok: az élet nehézségei és a velük való megküzdés. – Szentpétervár: Rech, 2005. – 240 p.

4. Családi kapcsolatok pszichológiája a családi tanácsadás alapjaival / Szerk., stb. - M.: Akadémia, 2002. - 192 p.

5. Smirnova, E. O., Sokolova, M. V.. A szülői attitűdök dinamikája a gyermek ontogenezisében // Pszichológus az óvodában. – 2003. - 4. sz. – 36-38.o.

6. Tseluiko, modern család: Könyv tanároknak és szülőknek. – M.: VLADOS, 2006. – 136 p.

3. Szülő-gyermek kapcsolatok megsértése. Hatás a gyermek személyiségére

3.1 A családon belüli kapcsolatok negatív hatása a gyermek személyiségére

A harmonikus kapcsolatok és a virágzó, pszichológiailag kényelmes légkör megteremtése a családban a házastársak és a szülők első feladata kell, hogy legyen, hiszen e nélkül lehetetlen a gyermek egészséges, teljes értékű személyiségét kialakítani. A családi kapcsolatok eltérései negatívan befolyásolják a gyermek személyiségének kialakulását, jellemét, önbecsülését és az egyén egyéb mentális tulajdonságait; Ezek a gyerekek különféle problémákkal szembesülhetnek: fokozott szorongás, iskolai teljesítmény romlása, kommunikációs nehézségek és sok más. Sok tanár, pszichológus, pszichoterapeuta és pszichoneurológus felismeri a család befolyását a gyermek személyiségének kialakulására.

A kommunikáció igénye a gyermekben az élet első napjaitól kezdve megjelenik. E szükséglet kielégítő kielégítése nélkül nemcsak szellemi, hanem testi fejlődése is hibás lesz.

A gyermek-szülő kapcsolat hosszú időre történő megszakítása számos tulajdonság természetes kialakulását megzavarja a gyermekekben.
A gyermek és a felnőtt közötti intenzív kommunikáció optimális lehetőségét a család teremti meg, mind a szüleivel való állandó interakciója, mind a másokkal kialakított kapcsolatok (családi, szomszédi, szakmai, baráti kommunikáció stb.) révén.

A házastársi kapcsolatok következetessége, vagy éppen ellenkezőleg, rendezetlensége jelentős hatással van a gyermekre (mind az első, mind a második minden családtípusra jellemző lehet). Bizonyíték van arra, hogy a diszfunkcionális család negatívan befolyásolja a gyermek kognitív tevékenységét, beszédét, értelmi és személyes fejlődését. Kialakult az a minta, miszerint a konfliktusos családokban nevelkedett gyerekek rosszul készülnek fel a családi életre, és a tőlük kötött házasságok sokkal gyakrabban bomlanak fel.
A család konfliktusos légköre magyarázza azt a paradox helyzetet, amikor a „nehéz” gyerekek jó anyagi feltételekkel és viszonylag magas szülői kultúrával (beleértve a pedagógiát is) rendelkező családokban nőnek fel, és fordítva, amikor a jó gyerekek gyengén gazdag családokban nőnek fel, alacsony iskolai végzettségű szülőkkel. . Sem a tárgyi feltételek, sem a kultúra, sem a szülők pedagógiai tudása nem sokszor képes kompenzálni a stresszes, feszült családi légkör oktatási alsóbbrendűségét.

A nem működő családi kapcsolatok körülményei között a gyermek mentális és erkölcsi fejlődésében fellépő anomáliák nem pusztán ezek következményei. Számos mellékes, kísérő társadalmi jelenség hatására keletkezhetnek, amelyek gyakran maguk a konfliktusok okozóivá válnak, vagy katalizátorként hatnak rá (a szülők negatív orientációja, alacsony spirituális kultúrájuk, önzés, részegség stb.).

A szülők érzelmi állapotát bármilyen korú gyermek élesen érzékeli. Ahol a szülői kapcsolatok torzulnak, ott a gyerekek fejlődése eltér a megszokottól. Ilyen körülmények között elsötétülnek vagy akár elvesznek a szerelem és a barátság fényes eszméiről szóló elképzelések, amelyeket az ember korán megtanul a legközelebbi emberek - apa és anya - példáján. Ezenkívül a konfliktushelyzetek súlyos lelki traumához vezetnek. Azokban a családokban, ahol a házastársak között rendellenes a kapcsolat, a mentális rendellenességekkel küzdő gyermekek több mint kétszerese. Azoknál a családoknál, ahol a szülők konfliktusai voltak egymással, a neurotikus reakciók súlyossága észrevehetően megnő. A gyermek lelki fejlődése nagymértékben függ a szülők és a gyermekek közötti kapcsolatoktól. A szülők gyermekekkel való kapcsolatának befolyása fejlődésük jellemzőire sokrétű. Meglehetősen meggyőző bizonyítékok születtek arra vonatkozóan, hogy az erős, meleg kapcsolatokkal és a gyermekek iránti tiszteletteljes hozzáállással rendelkező családokban aktívabban fejlesztenek olyan tulajdonságokat, mint a jóakarat, az együttérzés képessége, a konfliktushelyzetek megoldásának képessége stb. Jellemzőjük az „én”-kép megfelelőbb tudatossága, integritása, és ebből következően az emberi méltóság fejlettebb tudata. Mindez társaságkedvelővé teszi őket, magas presztízst biztosítva a kortárscsoportban.

Vannak olyan kapcsolati lehetőségek, amelyek megzavarják a gyermek személyiségének normális fejlődését.

Sok kutató arra a következtetésre jut, hogy a szülők és a gyerekek közötti kapcsolat jellemzői saját viselkedésükben rögzülnek, és mintává válnak a további kapcsolataik során.

A szülők negatív érzelmi konnotációval jellemezhető attitűdje bántja, megkeseríti a gyermeket. Mivel a gyermekek tudata a korlátozott élettapasztalat miatt hajlamos az egyoldalú következtetésekre, általánosításokra, ezért a gyermekben torz ítéletek alakulnak ki az emberekről, kapcsolataik hibás kritériumai. A szülők durvasága vagy közömbössége okot ad a gyermeknek azt hinni, hogy egy idegen még nagyobb fájdalmat okoz neki. Így keletkezik az ellenségeskedés és a gyanakvás érzése, és a félelem másoktól.

A gyermek személyiségének formálódása a családban élete objektív feltételeinek (családi kapcsolatok, családszerkezet és méret, szülők példája stb.) közvetlen hatására, valamint a célzott nevelés hatására következik be. felnőttek. Az oktatás aktiválja a gyermekben a társadalmilag szükséges viselkedési normák elsajátításának folyamatát, komoly hatással van a környezet spontán hatásainak érzékelésére, és ösztönzi a pozitív példaadást.

A felnőttek tudatos nevelési tevékenységének sikere sok körülménytől függ. Akkor válik hatásossá, ha nem a szülők valós életétől elszigetelten, hanem abban talál megerősítést. A családi nevelést befolyásolja a szülők lelki kultúrája, a társas kommunikációról szerzett tapasztalataik, a családi hagyományok. Kiemelt szerepe van a szülők pszichológiai és pedagógiai kultúrájának, amely lehetővé teszi a családi nevelésre jellemző spontaneitási elem minden más formánál nagyobb mértékben szűkítését.

A szorongás a fiatalabb iskolások személyes jellemzőjévé válhat. A nagy szorongás stabilizálódik, ha a szülők folyamatosan elégedetlenek a tanulmányokkal. Tegyük fel, hogy egy gyerek megbetegszik, lemarad az osztálytársaitól, és nehezen tud bekapcsolódni a tanulási folyamatba. Ha a tapasztalt átmeneti nehézségek irritálják a felnőtteket, ha a szülők folyamatosan azt mondják a gyereknek, hogy nem fogja tudni utolérni az elmaradt programot, a gyermekben szorongás, félelem alakul ki, hogy lemarad az osztálytársaitól, meg kell ismételnie a tanulmányait, fél a tanulástól. valami rossz, rossz. Ugyanezt az eredményt érik el olyan helyzetben is, amikor a gyerek elég sikeresen tanul, de a szülők többet várnak el, és irreálisan felfújt követelményeket támasztanak.

A szorongás növekedése és az ezzel járó alacsony önértékelés miatt az oktatási eredmények csökkennek, és a kudarcok megszilárdulnak. Az önbizalomhiány számos más tulajdonsághoz vezet:

· a vágy, hogy ész nélkül kövesse egy felnőtt utasításait;

· csak minták és sablonok alapján járjon el;

· félelem a kezdeményezéstől;

· az ismeretek és a cselekvési módszerek formális asszimilációja;

· félelem valami új dologtól;

· új vállalkozást vállalni;

· tűzz ki néhány célt és érd el azokat.

A felnőttek, akik elégedetlenek a gyermek csökkenő oktatási termelékenységével, egyre inkább ezekre a kérdésekre összpontosítanak a vele való kommunikáció során, ami növeli az érzelmi kényelmetlenséget.

Ördögi körnek bizonyul: a gyermek kedvezőtlen személyes tulajdonságai tükröződnek nevelési tevékenységében, az alacsony teljesítmény mások megfelelő reakcióját eredményezi, ez a negatív reakció pedig erősíti a gyermek meglévő tulajdonságait. Megszakíthatod ezt a kört, ha megváltoztatod a szüleid hozzáállását és értékelését. A szülők a gyermek legkisebb eredményeire koncentrálva, anélkül, hogy egyéni hiányosságaiért hibáztatnák, csökkentik a szorongás szintjét, és ezáltal hozzájárulnak a nevelési feladatok sikeres elvégzéséhez.

1. A demonstratív képesség olyan személyiségjegy, amely a siker és mások figyelmének fokozott igényével társul. A demonstrativitás forrása általában a felnőttek figyelmének hiánya a családban elhagyatottnak és „nem szeretettnek” érző gyermekek iránt. De előfordul, hogy a gyerek kellő figyelmet kap, de ez nem elégíti ki az érzelmi kapcsolatok túlzott igénye miatt. A felnőttekkel szembeni túlzott igényeket nem az elhanyagolt gyerekek támasztják, hanem éppen ellenkezőleg, a legelkényeztetettebb gyerekek. Az ilyen gyermek figyelmet fog keresni, még a viselkedési szabályokat is megszegi. („Jobb szidni, mint nem észrevenni”). A felnőttek dolga az előadások, építkezések nélkülözése. A megjegyzéseket a lehető legkevésbé érzelmesen tegye, figyelmen kívül hagyja a kisebb vétket, és büntessen a nagyobbakat (mondjuk azzal, hogy megtagadja a tervezett cirkuszi utazást). Ez sokkal nehezebb egy felnőtt számára, mint egy szorongó gyermek gondozása.

Ha egy erősen szorongó gyereknél a fő probléma a felnőttek állandó rosszallása, akkor a demonstratív gyereknél a dicséret hiánya.

3. „Menekülés a valóság elől”. Olyan esetekben figyelhető meg, amikor a gyermekek demonstratív jellege szorongással párosul. Ezeknek a gyerekeknek is erős igényük van az önmagukra való odafigyelésre, de ezt szorongásuk miatt nem tudják megvalósítani. Kevésbé észrevehetők, félnek attól, hogy viselkedésükkel rosszallást váltanak ki, és igyekeznek a felnőttek igényeit teljesíteni. A kielégítetlen figyelemigény a passzivitás és a láthatatlanság fokozódásához vezet, ami bonyolítja az amúgy is elégtelen kapcsolatokat. Ha a felnőttek arra ösztönzik a gyerekeket, hogy legyenek aktívak, figyeljenek oktatási tevékenységük eredményére, és keressenek kreatív önmegvalósítási módokat, akkor fejlődésük viszonylag könnyen korrekcióját éri el.

Válsághelyzetben szinte mindig úgy tűnik, hogy semmin sem lehet változtatni. Még ha ez igaz is, akkor is van egy kiút - az ember képes megváltoztatni a történtekhez való hozzáállását.

Mert egy nehéz élethelyzet megoldásának sikere elsősorban magán az emberen múlik. Tekintsük a kapcsolatát a saját képességeivel, hogy megoldja a konfliktust, leküzdje a feszültséget és csökkentse a szorongást. Mindenekelőtt definiáljuk az „önrehabilitáció” fogalmának értelmezését.

A személyes kontextusban a rehabilitáció a társadalomhoz való konstruktív és pozitív alkalmazkodás funkcióinak aktiválása egy nehéz élethelyzet leküzdése után. Ez magasabb színvonalú felépülés, ha az ember konstruktívabban képes leküzdeni a nehézségeket, mint a pszichés és rehabilitációs hatások kezdetén.

Ellentétben a rehabilitációval, mint egy életválságba került személy szakmai segítségnyújtásával, az önrehabilitáció célja, hogy az ember önálló munkát végezzen önmagával nehéz, krízisnek még nem nevezhető életkörülmények között. Az önrehabilitáció önsegítés a belső és külső akadályok produktív leküzdésében, a nehéz helyzetből való kilábalásban, az átmenetileg elveszett életpályára való visszatérésben.

Az ilyen pszichológiai segítségnyújtás segít feltárni a személy szubjektív potenciálját, ösztönzi a belső integritás, a harmónia, az önfejlesztés új lehetőségeinek önálló keresését, az önmegvalósítást, elősegíti az egyéni stratégiák kidolgozását a problémahelyzet, az elavult, krónikus konfliktus átalakítására. fájdalmas állapot a személyes érés szakaszába, közelebb kerülni önmagához, a saját lényegéhez.

2. fejezet Szülő-gyerek kapcsolatok vizsgálata különböző technikákkal

Minden tudomány alapja a tények tanulmányozása. Azokat a módszereket, amelyekkel a tényeket megszerzik és elnyomják, a tudomány módszereinek nevezzük. Az egyes tudományok módszerei a tárgyuktól függenek – attól, hogy mit vizsgál. A gyermekpszichológia módszerei a gyermek mentális fejlődését jellemző tények feltárásának módjai.

Úgy tűnik, ezek a tények minden oldalról körülvesznek bennünket. Minden tanár figyelemmel kíséri a gyermekek fejlődését, elmondhatja, hogyan történik ez a fejlődés, és sok példát tud mondani. De a mindennapi benyomásokban a fő keveredik a másodlagossal, a sejtések és a sejtések a tényleges tényekkel. A tudománynak eközben megbízható és objektív tényekre van szüksége, olyanokra, amelyek nem függenek a megfigyelő személyes benyomásaitól, és ellenőrizhetők - bármely más kutató által újból megszerezhető.

A gyermekpszichológia a gyermekek mentális fejlődését vizsgálja. A fejlődéssel kapcsolatos tényeket csak a gyermekek jellemzőinek egymással való összehasonlításával nyerhetjük meg. Ezt kétféleképpen lehet megtenni: vagy hosszú ideig tanulmányozzuk ugyanazon gyerekek jellemzőit, és rögzítjük a bekövetkező változásokat, vagy nagyszámú, azonos vagy eltérő életkorú gyermeket vizsgálunk, és megtudjuk, miben különböznek egyes gyerekek a többiektől. Ez a kurzus olyan módszereket ismertet, amelyek lehetővé teszik a gyermek másokkal való interperszonális kapcsolatainak azonosítását - ez a színszociometriai módszer, a gyermek-szülő interakció érzelmi oldalának jellemzőit tanulmányozó kérdőív, a „Családrajz” módszer, valamint mint a szülői kapcsolati kérdőív A.Ya. Varga, V.V. Stolin.

...: panderáló hiperprotekció, domináns hiperprotekció, fokozott erkölcsi felelősség, érzelmi elutasítás, bántalmazás, hipoprotekció. 2. fejezet A szülő-gyermek kapcsolatok és az óvodás személyes tulajdonságai közötti kapcsolat vizsgálata 2.1. A vizsgálat módszerei és szervezése Vizsgálatunk során számos pszichodiagnosztikai technikát alkalmaztunk: a „Szülői...

Fentebb megállapíthatjuk, hogy a család egyénre gyakorolt ​​pozitív és negatív hatása egyaránt meghaladja az összes többi tényező befolyását. 1.2 A szülő-gyerek kapcsolatok hatása a pszichoszomatikus betegségek jelenlétére a gyermekben A „pszichoszomatikus” kifejezés megjelenése a szakirodalom szerint Heinroth szerint 1818-ra, a „szomatopszichikus” kifejezés pedig 1822-re nyúlik vissza – Jacobi , de maguk a kérdések...

Csökkent szülő-gyerek kapcsolatú családok pszichoterápiája.

Stratégiák

Az alábbiakban három megközelítést fogunk megvizsgálni a családon belüli interakció rendszerének megváltoztatására és a gyermek problémáinak megoldására: 1) a metaforikus cselekvés megváltoztatása, 2) a siker és a boldogság metaforájának keresése a kudarc vagy a „boldogtalanság” helyett, 3) a metaforikus megoldás megváltoztatása. *.

1. stratégia: A metaforikus cselekvés megváltoztatása. A terapeuta úgy tudja megváltoztatni a gyermek deviáns viselkedését, hogy a tünetet egy másik cselekvéssel helyettesíti, így az új metaforikus cselekvés pozitív funkciót tölt be a családban anélkül, hogy a tünetekkel járó viselkedés káros következményekkel járna.

2. stratégia: Cserélje le a kudarc metaforáját a siker metaforájával. Azokban az esetekben, amikor a gyerekek tüneti viselkedésüknek köszönhetően hasznosnak bizonyulnak szüleik számára, túl nagy árat fizetve ezért, a terapeuta megpróbálhat más, pozitívabb utakat találni, ahol a gyermek segítése már nem járna együtt kárt – sem magának, sem a családjának. A tüneten keresztül a gyermek metaforikusan fejezi ki a szülői nehézségeket, kudarcokat. A terapeuta olyan feltételeket teremt, amelyek mellett azok a szülők, akiknek problémái a gyermek tüneteiben nyilvánulnak meg, jóváírást kapnak arra az időre, amely szükséges ahhoz, hogy fiuk vagy lányuk viselkedése jó irányba változzon. Ezt a javulást, mielőtt valósággá válna, úgy kell definiálni, mint a szülők sikerének mutatóját, akik bizonyítva rátermettségüket, képesek voltak leküzdeni mindazokat a nehézségeket, amelyek az útjukat állták, és segítették gyermeküket is ebben. A gyermek új, megfelelőbb viselkedése a szülői siker metaforájává válhat. Ha pedig a szülő sikerrel jár, a gyermek problémás viselkedése elveszíti funkcióját, mert már nem képes a szülő kudarcaira hasonlatként hatni.

3. stratégia: A metaforikus megoldás megváltoztatása. A gyermekek viselkedési problémái metaforaként és megoldásként szolgálnak a szülő problémájára. Néha az a megoldás, amelyet a gyermek önkéntelenül használ, alátámasztja, hogy milyen következményekkel jár a viselkedése a szülőre nézve. Ha a terapeutának sikerül úgy megváltoztatnia ezeket a következményeket, hogy a szülő számára nehéz próbának tűnjön, vagy a gyermek a probléma megoldására talált módszert kezdi rendkívül kellemetlennek érzékelni, akkor a deviáns viselkedés már nem tölti be funkcióját. és megnyilvánulásai nagy valószínűséggel nyomtalanul eltűnnek.

Következtetések és következtetések

Problémás viselkedéséből a család egésze és maga a gyermek is abból az előnyből származik, hogy a tünetre fókuszáló interakció, amely a szülői nehézségek által generált interakciórendszer metaforájává válik, szükségszerűen az utóbbit „törli”. Köztudott, hogy bizonyos családi interakciók másokhoz képest kisebb kockázatot jelentenek azok számára, akik részt vesznek bennük, ezért előnyösebbek. A fent említett előny valamiféle interperszonális „előnyben” merül ki, amelyet a gyermek és a szülők a gyermek tüneti viselkedéséből nyernek. Az ebben a fejezetben ismertetett három terápiás stratégia úgy van felépítve, hogy a család által kívánt interperszonális előny érintetlenül maradjon, miközben a tünet eltűnik. A terapeuta segít fenntartani ezt az előnyt azáltal, hogy különféle módokon képessé teszi a gyermeket (vagy a terapeutát), hogy segítse a szülőket a nehézségeik megoldásában. Az alábbiakban bemutatjuk azokat a lépéseket, amelyeket a terapeuta követ a cél elérése érdekében.

1. Felállítunk egy hipotézist, amely szerint a gyermek tünete metaforikusan vagy analóg módon fejezi ki a szülők problémáját, ugyanakkor annak megoldása, bár téves.

2. A terapeuta dönti el, hogy a gyermek viselkedésének nehézségeiben melyik metafora fejeződik ki, és a gyermek kinek segít a tünetén.

3. A terapeuta meghatározza mind az interakciós rendszer jellemzőit, amelynek középpontjában a tünet áll, mind a másiknak, amelynek az első metaforájaként szolgál.

4. A terapeuta olyan beavatkozásokat tervez, amelyek célja magának a metaforikus cselekvésnek a megváltoztatása, vagy alternatív metafora biztosítása, vagy a metafora szülőkre gyakorolt ​​következményeinek megváltoztatása. A terápiás beavatkozás általában a probléma hátterében álló okok magyarázatát, valamint a lehetséges következmények leírását jelenti. Intézkedési feladat formájában is felléphet, konkrét cselekvési tervet írva elő a családtagoknak a következő hétre, amely kifejezetten kiemeli, hogy a szülőknek pontosan mit kell tenniük a gyermek metaforikus viselkedésének „alanyaként”.

A terapeuta stratégiája természetesen nem mentesíthető bizonyos, sok családban közös alapvonalaktól. Utóbbiak között azonban aligha lehet találni legalább kettőt, ami abszolút hasonló egymáshoz, ezért családonként külön terápiás tervet dolgoznak ki.

A családi nevelés tipológiájának leírásának egyik iránya a nevelési szülői attitűdök és pozíciók vizsgálata. Általánosságban elmondható, hogy optimális és nem optimális szülői álláspontokat fogalmaztak meg.
Az optimális szülői pozíció megfelel a megfelelőség, a rugalmasság és a kiszámíthatóság követelményeinek.
A szülői pozíció megfelelősége úgy definiálható, mint a szülők azon képessége, hogy látják, megértsék gyermekük egyéniségét, észrevegyék a lelkében végbemenő változásokat.
A szülői pozíció rugalmasságát úgy tekintjük, mint a gyermekre gyakorolt ​​hatás megváltoztatásának képességét, ahogy felnő, és a család életkörülményeinek különböző változásaival összefüggésben.
A szülői pozíció kiszámíthatósága azt jelenti, hogy nem a gyermeknek kell a szülőket vezetnie, hanem éppen ellenkezőleg, a kommunikáció stílusának meg kell előznie a gyermekek új szellemi és személyes tulajdonságainak megjelenését. A diszharmonikus családokban, ahol a gyermek nevelése problémássá vált, a szülői pozíciók változása egyértelműen szembetűnő.
A leggyakoribb diszfunkcionális szülői pozíciók közül néhány:
Elutasító pozíció. A szülők „nehéz kötelességnek” tekintik a gyermeket, igyekeznek megszabadulni ettől a „tehertől”, folyamatosan hibáztatják és kritizálják a gyermek hiányosságait, és nem tanúsítanak türelmet.
Kijátszási pozíció. Ez az álláspont az érzelmileg közömbös szülőkre jellemző; a gyermekkel való érintkezés véletlenszerű és ritka; A gyermek teljes szabadságot és kontroll hiányt kap.
Domináns pozíció a gyerekekkel szemben. Ezt a pozíciót a következők jellemzik: rugalmatlanság, a felnőtt szigora a gyermekkel szemben, a szükségletek korlátozására való hajlam, a társadalmi szabadság és függetlenség. Ennek a családi nevelésnek a vezető módszerei a fegyelem, rezsim, fenyegetés, büntetés.
Elutasító-kényszer álláspont. A szülők az általuk kialakított viselkedésmintához igazítják a gyermeket, függetlenül az egyéni jellemzőitől. A felnőttek túlzott követelményeket támasztanak a gyermekkel szemben, és saját tekintélyüket kényszerítik rá. Nem ismerik el azonban a gyermek függetlenséghez való jogát. A felnőttek hozzáállása a gyerekekhez értékelő.
A szülő-gyerek kapcsolatok diszharmóniáját leíró modellek között nemcsak a szülői pozíciók deformációinak tipológiái találhatók, hanem a problémás családokban a gyerekekhez rendelt szerepek leírása is. A négy legjellemzőbb szerepkört azonosították:
„bűnbak” - akkor fordul elő egy családban, amikor a szülők házassági problémái, az egymással való kölcsönös elégedetlenség átkerül a gyermekre, ő mintegy átveszi a szülők negatív érzelmeit, amelyeket ténylegesen megtapasztalnak egymással szemben;
„kedvenc” - akkor fordul elő, ha a szülők nem éreznek semmilyen érzést egymás iránt, és az érzelmi vákuumot a gyermek iránti túlzott törődés, iránta érzett túlzott szeretet tölti meg;
„baba” - távol van a szüleitől, mintha kiszorulna a családi közösségből, egyszer s mindenkorra meg van rendelve, hogy a családban csak egy gyerek legyen, akitől semmi sem múlik;
„Békéltető” - korán bekapcsolódik a családi élet bonyolultságába, a legfontosabb helyet foglalja el a családban, szabályozza és kiküszöböli a házassági konfliktusokat.
E szerepek leírásából jól látható, hogy a gyermek inkább a szülők által használt eszközként működik a kapcsolati problémák megoldásában.
Tekintsünk még két osztályozást a családi kapcsolatok kedvezőtlen lehetőségeiről.
\
Így például az A.S. Spivakovszkaja nyolc családtípust azonosít ilyen kapcsolatokkal.
Külsőleg nyugodt család. Ebben a családban az események gördülékenyen zajlanak, kívülről úgy tűnhet, hogy a tagok kapcsolatai rendezettek és összehangoltak. A virágzó „homlokzat” mögött azonban régóta erősen elfojtott, egymás iránti érzelmek rejtőznek.
"Vulkáni" család. Ebben a családban a kapcsolatok gördülékenyek és nyitottak. A házastársak folyamatosan rendezik a dolgokat, gyakran különválnak, hogy aztán hamarosan gyengéden megszeressenek, és ismét őszintén és gyengéden bánjanak egymással. Ebben az esetben a spontaneitás és az érzelmi spontaneitás érvényesül a felelősségérzet felett. Akár akarják a szülők, akár nem, a család sajátos érzelmi légköre állandó hatással van a gyermek személyiségére.
A „szanatórium” család a családi diszharmónia tipikus típusa. A házastársak viselkedése a szanatórium látszatát ölti, egyfajta kollektív önmegtartóztatásra fordítanak erőfeszítéseket. A pár minden idejét együtt tölti, és igyekszik közel tartani gyermekeiket. Mivel az egyik házastárs tudattalan célja a másik szeretetének és törődésének megtartása, a gyermek nem tudja kompenzálni egyik szülő szeretethiányát. A család gondozásra, belső kapcsolatokra való korlátoltsága az egészségre való állandó odafigyeléshez, mindenféle veszély hangsúlyozásához, megfélemlítéshez vezet. A gyermek családban tartásának igénye a családon kívüli értékek hiteltelenedéséhez, a gyermek kommunikációjának és a szabadidő kedvelt eltöltési formáinak leértékelődéséhez vezet. A kicsinyes törődés, a szigorú ellenőrzés és a valós és képzelt veszélyektől való túlzott védelem a „szanatórium” típusú családok gyermekeihez való viszonyulás jellegzetes jelei.
Az ilyen szülői pozíciók a gyermek idegrendszerének túlzott túlterheléséhez vezetnek, ami neurotikus összeomlásokat okoz.
A család egy „erőd”. Erre a típusra jellemző, hogy korlátozza a családi kör, diszharmonikus belső kapcsolatokkal. Egy ilyen családban a gyerekekhez való hozzáállás szigorúan szabályozott, a családon kívüli kapcsolatok korlátozásának szükségessége mindenféle korlátozás merev rögzítéséhez vezet.
Az „erőd” típusú családokban a gyermek szeretete egyre inkább feltételessé válik, amikor igazolja a családi kör által vele szemben támasztott követelményeket. Az ilyen családias légkör és nevelési típusok a gyermek önbizalmának, kezdeményezőkészségének növekedéséhez vezetnek, és olykor felerősítik a tiltakozó reakciókat és magatartást, makacsság és negativizmus formájában. Az „erőd” típusú család ellentmondásos helyzetbe hozza a gyermeket, belső konfliktushelyzetbe, amelyet a szülők, a környezet és a gyermek saját tapasztalatai közötti eltérés okoz. Az állandó belső konfliktus az idegrendszer túlterheltségéhez vezet, és növeli a neurotikus betegségek kockázatát.
A család egy „színház”. Az ilyen családokban a stabilitást egy sajátos „színházi” életmód tartja fenn. Egy ilyen családban a kapcsolatok mindig játékra és hatásra épülnek. Általában az ilyen családok egyik házastársa erős elismerést, állandó figyelmet, bátorítást tapasztal, és akutan érzi a szeretet hiányát. Az idegenekkel szemben tanúsított szeretet és gondoskodás a gyermek iránt nem menti fel magát a gyermeket attól az érzéstől, hogy a szüleinek nincs rá ideje, hogy a szülői kötelezettségek apa és anya általi teljesítése a társadalmi normák által előírt formális szükséglet.
A család „színházi” életvitelében gyakran felmerül a gyermek iránti különleges attitűd, amely a hiányosságok és tökéletlenségek elrejtésének vágyával jár. Mindez az önkontroll meggyengüléséhez és a belső fegyelem elvesztéséhez vezet. A szülőkkel való valódi közelség hiánya egoista irányultságot hoz létre
A család a „harmadik kerék”. Olyan esetekben fordul elő, amikor a házastársak személyes jellemzői és stílusa különös jelentőséggel bír, és a szülőséget öntudatlanul a házassági boldogság akadályának tekintik. Így alakul ki a gyermekkel való kapcsolat stílusa a rejtett elutasítás mentén. A gyermekek ilyen helyzetekben való nevelése az önbizalomhiány kialakulásához, a kezdeményezés hiányához, a gyengeségekhez való ragaszkodáshoz vezet, a gyermekeket saját alsóbbrendűségük fájdalmas megtapasztalása jellemzi, a szülőknek való fokozott függőséggel és alárendeltséggel. Az ilyen családokban gyakran féltik szüleik életét, nehezen viselik még az átmeneti elszakadást is, és nem alkalmazkodnak jól a gyerekcsoportokhoz.
Család, egy „bálvány”-val. Akkor keletkezik, amikor a gyermekről való gondoskodás válik az egyetlen erővé, amely képes a szülőket együtt tartani
barátja. A gyermekről kiderül, hogy a család középpontja, fokozott figyelem és gondoskodás tárgyává válik, a szülők túlzott elvárásaivá válik. A gyermek élet nehézségeitől való megóvásának vágya az önállóság korlátozásához vezet, amit nagymértékben elősegít az a tudattalan hajlam, hogy lassítsa a gyermek növekedését, hiszen a gyámság csökkenése a családi csoport szétesésével fenyeget. Ilyen neveléssel a gyerekek függővé válnak. Ugyanakkor megnövekszik az igény a pozitív értékelésekre a gyerekekben hiányzik a szeretet. A bármi áron történő elismerés igénye demonstratív magatartást eredményez. A saját személyes tulajdonságaink kritikus tudatát felváltja mások negatív megítélése, igazságtalanság érzése és mások kegyetlensége.
Család - "álarcos". A házastársak életcéljainak és terveinek következetlensége generálja. A gyermeknevelés az inkonzisztencia jegyeit ölti fel, és a világ másként jelenik meg a gyermek számára, olykor ellentmondásos oldalakkal. A „maszkok” villogása fokozza a szorongás érzését. A szülők cselekedeteinek következetlensége, például az anya túlzott védelme és megbocsátása iránti fokozott igény, zavart okoz a gyermekben és meghasítja az önbecsülését.
M.I. Buyanov a következő osztályozást kínálja a gyermek karakterét deformáló nevelési típusoknak.
Hamupipőke típusú nevelés, amikor a szülők túlzottan válogatósak, ellenségesek vagy közömbösek gyermekükkel szemben, túlzott követelményeket támasztanak vele szemben, nem vele szemben.
szeretet és melegség. A gyerekek határozatlanul, félelmetesen nőnek fel, nem tudnak kiállni magukért. Ahelyett, hogy aktívak lennének az életben, néhányan visszahúzódnak a fantázia világába.
Oktatás a család „bálványának” típusa szerint. Ilyenkor a gyerek minden követelménye és legapróbb szeszélye is teljesül. A gyerekek szeszélyesek és makacsok nőnek fel.
A túlvédelem a nevelés egy speciális fajtája, amelyben a gyermeket megfosztják az önállóságtól, elnyomják kezdeményezőkészségét, és nem engedik kibontakozni potenciálját. Sok ilyen gyerek határozatlanul és gyenge akarattal nő fel.
Az oktatás „hipogondnoki” típusú, amikor a gyereket magára hagyják, senki nem irányítja, senki nem fejleszt benne társas életkészségeket, nem tanítja meg megérteni, „mi a jó és mi a rossz”.

A modern család szerkezetileg összetett és meglehetősen stabil rendszer, amely sajátos légkört teremt az emberek élettevékenységéhez, és alakítja a növekvő ember kapcsolati és viselkedési normáit. A család egy bizonyos szociálpszichológiai légkör kialakításával a gyermek életében nagymértékben meghatározza személyiségének alakulását jelenben és jövőben. A szocializációs tényezőként a család lényegesen magasabb rangot foglal el, mint az iskola vagy más személyiségformáló társadalmi intézmények.

A szülő-gyermek kapcsolatok problémájának jelentősége változatlanul akut marad a pszichológiai tudomány és gyakorlat fejlődése során. Az elmúlt években számos szerző foglalkozott a szülő-gyerek kapcsolatok témájával (A. Spivakovskaya, A. Zakharov, Y. Gippenreiter, M. Buyanov, Z. Matejcek, G. Hometauskas, A. Framm, R. Snyder stb.). ), de gyakran gyakorló pszichológusok.

A szülő-gyermek kapcsolatokkal kapcsolatos problémákkal foglalkozik A. Baldwin, D. Boumrid, V.I. Garbuzova, E. Arutyunyants, A.E. Lichko, E.G. Eidemiller, A.Ya. Varga, A.I. Zakharovets, A.S. Spivakovszkaja, M. Sigelman, B. Yu. Shapiro és mások. A szakértők kutatásaik során teljes mértékben tükrözik a gyermeknevelés típusaival, a gyermek nem megfelelő nevelésének típusaival, a családi választási lehetőségekkel, a gyermek-szülői pozíciókkal, a családi funkciókkal kapcsolatos kérdéseket, amelyek befolyásolják a gyermekek személyes és szellemi fejlődését, illetve a gyermeknevelés folyamatát. szocializáció és alkalmazkodás a társadalomban.

Az orosz pszichológiában a szülő-gyerek kapcsolatok problémájával foglalkozó kutatások főként szűken alkalmazott jellegűek, és a legtöbb esetben nem lépik túl a pszichoterápiás megközelítés kereteit. Klinikai pszichológusok, tanácsadók és pszichoterapeuták hatalmas tapasztalatot halmoztak fel a szülő-gyerek kapcsolatok problémáinak kezelésében, ami a nyugati irányzatok szemszögéből legtöbbször meglehetősen eklektikus értelmezést kap.

Partik szülő-gyermek kapcsolat három tényezőcsoport formájában mutatható be.

A szülői kapcsolatok következő vonatkozásai az elsőrendű tényezők közé sorolhatók:

1. A gyerekekkel való interakció során a szülők önkéntelenül is kompenzálják sok meg nem reagált élményüket, vagyis hozzáállásuk reaktív. Például az anya túlvédelme a szorongáson és a magánytól való félelemen, az idegösszeomláson alapul sikoltozás és fizikai büntetés formájában, kompenzálva a szülők idegfeszültségét; vagy a számtalan megjegyzés és a gyerekek életmódjának pedáns előre meghatározottsága a gyanakvásból, az elvekhez való túlzott ragaszkodásból és a család tekintélyének egyoldalú megértéséből fakad.

2. Személyes problémák öntudatlan kivetítése a gyerekekre, amikor a szülők olyasmiért hibáztatják őket, ami gyakorlatilag bennük rejlik, de nem valósul meg megfelelő és ami a legfontosabb, időben.

3. A szó és a tett közötti szakadék, amikor a szülői erkölcs túlságosan elvont, elvont természetű, és nem támasztja alá élő, közvetlen példa, vagy a szülők egyet mondanak és mást tesznek, tükrözve ezzel személyiségük kettősségét és az ítéletek következetlenségét. .

4. A gyermek mentális fejlődésének krízishelyzetei nem stabilizálódhatnak és nem tudnak megbirkózni félelmeivel és szorongásaival. Túl sok erőfeszítést tesznek, aggódnak és még nagyobb mértékben aggódnak, mint maga a gyermek, és ez hozzájárul a kezdetben epizodikus jellegű neurotikus reakcióinak rögzüléséhez.

A 2. sorrend tényezői:

1. A gyermekek személyes fejlődésének egyediségének megértésének hiánya. Például a szülők makacsnak tartják őket, miközben az alapvető önbecsülés megőrzéséről beszélünk, vagy a szülők azt gondolják, hogy a gyerek nem akarja, de nem tud, stb.

2. A gyermekek el nem fogadása a gyermek egyéniségének, egyediségének és jellemvonásainak el nem fogadása.

3. A szülők követelményei és elvárásai, valamint a gyermekek képességei és szükségletei közötti eltérés. Ez a vezető patogén tényező, amely gyermekeknél neuropszichés stresszt okoz.

4. A szülők rugalmatlanságát a gyerekekkel való kapcsolattartásban a következők fejezik ki: a pillanatnyi helyzet nem kellő figyelembevétele; idő előtti válasz; problémák kijavítása, elakadás rajtuk; programozás; alternatívák hiánya a megoldásokban; elfogult ítéletek; vélemények erőltetése.

5. A szülők attitűdjének egyenetlenségei a gyermekek életének különböző éveiben. A gondoskodás hiányát annak többlete, vagy fordítva, a többlet helyébe hiány lép, a gyermekfelfogás megváltozása, a második gyermek születése és maguk a szülők személyes fejlődésének következetlensége miatt. .

6. A gyermekek kezelésének következetlensége a neuroticizmus jelentős tényezője, a szülők változó és egymásnak ellentmondó igényeiből adódóan.

7. A szülők közötti kapcsolat következetlensége. Ezt a konfliktus jelenléte okozza, amelyet vérmérsékletük kontrasztos jellemzői fokoznak.

3. rendű tényezők:

1. Affektivitás – túlzott szülői irritáció, elégedetlenség vagy aggodalom, szorongás és félelem. Az affektivitás gyakran zűrzavar hatását váltja ki a házban: káosz, zűrzavar, általános izgalom.

2. A gyerekekkel való kapcsolatokban a szorongást a következők fejezik ki: szorongás és pánik bármilyen, akár triviális ok miatt; a gyermek túlzott védelmének vágya; ne engedd el; védelem minden, többnyire képzeletbeli veszélytől, ami annak köszönhető, hogy magában az anyában vannak aggodalmas előérzetek, félelmek és félelmek; a gyermekek „kötése” önmagukhoz, beleértve a hangulatukat, érzéseiket, élményeiket; a várakozás és a türelmetlenség intoleranciája, a vágy, hogy mindent előre megtegyünk a gyermekért; kétség a tetteik helyességében, és egyben megszállott igény, hogy folyamatosan figyelmeztetjenek, számtalan tanácsot és ajánlást adjanak.

3. A dominancia rugalmatlanságot okoz a családi kapcsolatokban, és gyakran nagyszámú fenyegetésben fejeződik ki, amelyek a gyermekeket érik, ha saját véleményük van, és nem követik azonnal az utasításokat. Ráadásul az uralkodó jellemvonásokkal rendelkező szülők hajlamosak engedetlenséggel, makacssággal és negativizmussal vádolni gyermekeiket.

4. A hiperszocialitás a nevelés sajátossága, ha túlságosan helyes karaktere van, anélkül, hogy figyelembe venné a gyermek egyéniségét. Jellemzői a gyerekekkel való kapcsolattartásban némi formalitás elemei, az érzelmi érintkezés hiánya, az őszinteség és a spontanitás az érzések kifejezésében. Úgy tűnik, hogy a szülők egy meghatározott, adott program szerint nevelik a gyermeket, anélkül, hogy figyelembe vennék személyiségének egyediségét, életkori igényeit, érdeklődési körét.

5. A gyermekek képességeivel és fejlődő élettapasztalataival szembeni bizalmatlanságot a következők fejezik ki: a változásokkal kapcsolatos óvatosság és gyanakvás; bizalmatlanság és a változás gyanúja; a gyermek saját véleményével szembeni bizalmatlanság; a függetlenségébe vetett hit hiánya; az életmód túlzott szabályozása; a gyermek cselekedeteinek újraellenőrzése; túlzott és gyakran kicsinyes gondozás; számos figyelmeztetés és fenyegetés.

6. Az elégtelen válaszkészség vagy érzéketlenség a gyermekek kéréseire, szükségleteire, hangulataira és affektusaira adott idő előtti vagy elégtelen választ jelenti. Az ilyen hozzáállást különböző okok okozhatják: fokozott elvek betartása vagy a szülői érzések éretlensége, a gyermek el nem fogadása, tekintély, egocentrizmus, neurotikus állapot, konfliktusos kapcsolatok stb.

A harmonikus kapcsolatok és a virágzó, pszichológiailag kényelmes légkör megteremtése a családban a házastársak és a szülők első feladata kell, hogy legyen, hiszen e nélkül lehetetlen a gyermek egészséges, teljes értékű személyiségét kialakítani. A családi kapcsolatok eltérései negatívan befolyásolják a gyermek személyiségének kialakulását, jellemét, önbecsülését és az egyén egyéb mentális tulajdonságait; Ezek a gyerekek különféle problémákkal szembesülhetnek: fokozott szorongás, romló tanulmányi teljesítmény, kommunikációs nehézségek és sok más.

A gyermek-szülő kapcsolatok befolyásolják a gyermekek lelki egészségét.

Az óvodás korban a gyermek szoros érzelmi kötődése a szüleihez, a szeretet és az elismerés iránti igény formájában. Ebben a korban a gyermek még nem tud jól eligazodni az interperszonális kommunikáció bonyodalmaiban, nem képes megérteni a szülők közötti konfliktusok okait, és nincs mód arra, hogy kifejezze saját érzéseit és tapasztalatait. ezért,

először is, nagyon gyakran a szülők közötti veszekedést a gyermek riasztó eseményként, veszélyhelyzetként érzékeli,

másodszor, hajlamos bűntudatot érezni a felmerült konfliktusért, a bekövetkezett szerencsétlenségért, mert nem tudja megérteni a történtek valódi okait, és mindent azzal magyaráz, hogy rossz, nem váltja be a hozzá fűzött reményeket. a szülei, és méltatlan a szeretetükre.

Így a szülők közötti gyakori konfliktusok és hangos veszekedések az óvodáskorú gyermekekben állandó szorongást, önbizalomhiányt, érzelmi stresszt okoznak, és pszichés megbetegedések forrásává válhatnak.

A következmények különösen súlyosak, ha a felnőttek egy gyermeket is bevonnak bonyolult kapcsolataiba és hosszú távú konfliktusaiba. A szülők egyszerűen egymás mellett élnek, anélkül, hogy pozitív érzéseket és érzelmeket élnének át egymás iránt. A gyerekek megfigyelik ezeket a helyzeteket, és kénytelenek átvenni anyjuk vagy apjuk pozícióját. Ezért pszichéjük számára elviselhetetlen helyzet jön létre, amikor az egyik szülő rágalmazza a másikat, és megpróbálja kiváltani az elítélését.

Használjon nyugodt, barátságos hangnemet, amikor a családjával kommunikál.

Mutasson személyes példát gyermekének a hatékony viselkedésre. Ne engedje meg a dühkitöréseket, a nem hízelgő, dühös kijelentéseket más emberekről, vagy annak a vágynak a megnyilvánulását, hogy bosszút álljon valakin egy sértésért.

Figyeljen az arckifejezésére, amikor gyermekével bánik. Összeráncolt szemöldök, dühösen csillogó szemek, eltorzult arc – „pszichológiai pofon” egy gyereknek.

Higgy a gyermeked egyediségében, abban, hogy gyermeked egyedülálló, nem úgy, mint bármelyik szomszéd gyermeke, és nem önmagad pontos mása. Ezért nem követelheti gyermekétől az Ön által kitűzött életprogram végrehajtását és a kitűzött célok elérését.

Építsen gyermeke erősségeire.

Ne félj megmutatni neki a szeretetedet, tudasd vele, hogy mindig és bármilyen körülmények között szeretni fogod.

Nevelő hatásként gyakrabban használja a szeretetet és a bátorítást, mint a büntetést és a szemrehányást.

Próbáld meg ne hagyni, hogy szereteted megengedéssé és elhanyagolássá változzon. Állítson fel világos határokat és tilalmakat (lehetőleg kevés legyen belőlük – véleménye szerint csak a legalapvetőbb), és engedje meg, hogy a gyermek szabadon cselekedjen ezeken a határokon belül. Szigorúan tartsa be a megállapított tilalmakat és engedélyeket.