"Az igazi nevelés nemcsak szabályokból, hanem gyakorlatokból áll"
J. Rousseau

Óvodai intézményünk a környezeti nevelés területén a gyermekekkel való munkavégzésben szerzett tapasztalatokat, valamint a szülői közösséggel való munkavégzés egy nem mindennapi formáját mutatja be, ahol a környezetvédelmi cselekvés társadalmilag jelentős eseménynek számít.

A környezeti kultúra szemléletének egyértelmű kifejezési formája a gyermek, valamint a környezeti folyamat minden résztvevőjének tevékenysége. A környezeti információk elemeinek jelenléte egy tevékenység tartalmában a természeti világhoz, az emberekhez és önmagához való viszonyulási mutatójaként szolgál. A különféle tevékenységek természetesen összekapcsolják a környezeti nevelést a gyermek személyiségfejlődésének teljes folyamatával.

A felnőtt, és mindenekelőtt a család a gyermek számára játszótárs, példakép és szakértő a tudás, készségek, viselkedés és attitűd felmérésében. Nem szabad szem előtt tartani, hogy az óvoda az első szociális intézmény a gyermek életében. A gyermek első érintkezése a szociokulturális környezettel a családban történik. Ott sajátítja el a gyermek viselkedési és kapcsolati normákat. Az ökológiai kultúra kialakulása a társadalmi szabályok, cselekvések és kapcsolatok asszimilációs folyamatának minőségétől függ.

PROMÓCIÓ egy társadalmilag jelentős, tevékenységalapú, komplex, eseményalapú esemény. Időbeli hosszabbítással rendelkezik.

Óvodánkban egész tanévben zajlanak a környezetvédelmi rendezvények. A rendezvények során az óvodások természetrajzi ismereteket, környezetkultúra-készségeket, aktív élethelyzetet kapnak. Az akciók jó környezetvédelmi propagandaként szolgálnak a szülői közösség körében. A gyerekek látják szüleik hozzáállását, a rendezvény szervezését és maguk is részt vesznek benne.

Az akció saját mottója alatt zajlik, és vizuális propagandát is tartalmaz (szórólapok, plakátok, feljegyzések). Az akciók tartalma ünnepeket, szórakozást, vetélkedőket, kiállításokat, versenyeket foglal magában, amelyek az akció tárgyaira vonatkoznak.

A környezetvédelmi intézkedések célja: az ökológiai kultúra, tudat és világkép formálása.

Feladatok: a kognitív érdeklődés, a kommunikációs készségek, a humanista attitűd, az esztétikai válaszkészség kialakítására, a munkakészségek elsajátítására.

A promóciók végrehajtásának algoritmusa:

• cél (minden cselekvésnek megvan a maga célja);
• feladatokat (általános és konkrét elvégzik);
• tárgy (amire irányul - madarak, fák...);
• résztvevők (gyerekek + szülők, alkalmazottak + gyerekek + szülők);
• szakaszok:
  1. Előkészítő (terv kidolgozása a cél elérésére, információgyűjtés, anyagmennyiség és -felhalmozás, költségbecslés);
  2. Szervezeti és gyakorlati (azaz tevékenység alapú, a tevékenységi terv megvalósítása);
  3. Elemző (összefoglaló, reflexió. Történhet díjak formájában, fotóalbum, videó készítés, házi könyvek készítése, kiállítások tartása stb.).

RÉSZVÉNYTÍPUSOK:

Őszi:

1. "Egy mag és egy gabona tartalékban!" (magok gyűjtése a jövőbeni betakarításhoz, virágmagok, madarak etetésére szolgáló magvak);
2. „Jó telet a madaraknak” (telelő madarak etetése. A csoportban van egy konténer, ahová a gyerekek és a szülők eleséget visznek a madaraknak. A „Jócselekedetek körképében” a pedagógusok köszönetüket fejezik ki az aktív családoknak).

Téli:

1. „Karácsonyfa - zöld tű” (a gyerekek plakátokat készítenek a karácsonyfa védelmében, vigyék haza. Útközben nyilvános helyre is kifüggeszthetik. A végső szakasz lehet egy pályázat és kiállítás – „Karácsonyfa - zöld tű");
2. „Vitaminok az ablakpárkányon” (hagyma termesztése saját magának, a hagyma növekedésének megfigyelése különböző körülmények között, általános és egyéni megfigyelési naptár fenntartása).

Tavaszi:

1. "Szorosan zárja el a csapot, hogy az óceán ne szivárogjon ki!" (Március 22-e a víz nemzetközi napja.) Az akció korábban is kezdődhet, és a „Vízvarázslónő” ünneppel zárulhat. A plakátok, a kísérleti tevékenységek a megerősítő éltető erő.
2. “A kedvencem a tiszta város!” (hagyományosan megrendezésre kerül ez a „Tiszta Város” városi akció, melyben aktívan részt veszünk, szülők+gyerekek+munkavállalók: területet takarítunk, tereprendezést, tereprendezést végzünk).
3. „Minden énekesnek egy palota!” (szülőkkel közösen madárházak készítése, rögzítése. Kiragaszthatod a házad udvarán, a dachánál).
4. Tavasszal kezdődik a „Díszítsük virágokkal a bolygót” környezetvédelmi kampány (a kampány áprilisban, a Föld napján kezdődik, amikor a gyerekek virágmagot vetnek).

Nyári:

1. „Díszítsük virágokkal a bolygót” (virágágyások, pázsit fektetése kifejlett palántákból, ültetések gondozása).
2. „Óvd meg az erdőt és lakóit a tűztől!” (felhívás az erdőben való viselkedésre, gondos tűzkezelés az erdőben. A tűz kitörölhetetlen károkat okoz a természetben, annak lakóiban és az emberekben).

Minden környezetvédelmi rendezvény és akció a közös mottó alatt zajlik: „Csak együtt, csak harmóniában kell segíteni a természetet!”

„Gyerünk, barátaim, bárhol is lakunk,
Fákat ültetünk és kerteket alakítunk ki.
Törekedjünk erre
Hogy a vadállat és a madár is szeressenek minket,
És mindenhol bíztak bennünk,
Mint a legjobb barátaid!”

Példa kidolgozása egy óvodai nevelési intézmény környezetvédelmi akciójára, a tanuló által választott témára az idősebb óvodás korú gyermekek és szülők számára. A környezeti nevelés célja és lényege, hogy a gyermekekben tudatosan helyes magatartást alakítson ki a természeti tárgyakhoz. A természeti erőforrások emberi felhasználásának konkrét példáit, e hatás természetre és emberi egészségre gyakorolt ​​következményeit az óvodapedagógiának át kell vennie annak érdekében, hogy a gyermekekben kiinduló álláspontot alakítsanak ki ebben a kérdésben. A megosztások közösségiek...

Ossza meg munkáját a közösségi hálózatokon

Ha ez a munka nem felel meg Önnek, az oldal alján található a hasonló művek listája. Használhatja a kereső gombot is

Költségvetési oktatási intézmény

középfokú szakképzés

Vologda régió

"Szokolszkij Pedagógiai Főiskola"

Teszt

tárgy szerint: A környezeti nevelés elméleti alapjai és módszerei

Téma: "Környezetvédelmi intézkedések"

Különlegesség 050710

"Speciális óvodai nevelés"

Végezte: 3. éves hallgató

B csoport levelező osztály

Kontievskaya Marina Nikolaevna

Ellenőrizve:

Sólyom

2015

Következtetés.

1. A környezetvédelmi cselekvések lényege és jelentősége.

A környezeti nevelés célja és lényege, hogy a gyermekekben tudatosan helyes magatartást alakítson ki a természeti tárgyakhoz. Az első életévektől nagyon fontos a humánus, szociálisan aktív, kreatív ember nevelése, aki képes megérteni, szeretni a körülötte lévő világot, a természetet, és gondosan bánni velük, előre jelezni tettei lehetséges következményeit. A természeti erőforrások emberi felhasználásának konkrét példáit, ennek a természetre és az emberi egészségre gyakorolt ​​következményeit az óvodapedagógiának át kell vennie annak érdekében, hogy a gyermekekben kiinduló álláspontot alakítsanak ki ebben a kérdésben. Ismeretes, hogy „a környezeti ismeretek átadása a környezethez való helyes attitűd kialakításának kezdeti szakasza. A szemlélet egyértelmű kifejezési formája a gyermek tevékenysége. A környezeti információk elemeinek jelenléte egy tevékenység tartalmában a természeti világhoz, a dolgokhoz, az emberekhez és önmagunkhoz való hozzáállásának mutatója. Csak ebben az esetben lesz az információ személyesen értelmes és cselekvéssé válik. Ezért a környezeti cselekvések az ember és a természet kapcsolatáról alkotott elképzelések kialakításában nagy előnyt jelentenek a munka más formáival és módszereivel szemben.

Az akciók társadalmilag jelentős események, amelyeket egy közös cél elérése, elsősorban a környezeti kultúra fejlesztése érdekében vállalnak a gyermekek és felnőttek körében.

A cselekvések leggyakrabban olyan összetett események, amelyeknek meghatározott időbeni hossza van, és lefolyásuk során különböző feladatokat oldanak meg egyszerre: kognitív, morális, etikai, ami különösen értékessé teszi őket. Mint fentebb már említettük, a környezetvédelmi akciók minden típusú gyermektevékenységen keresztül valósulnak meg, és komplex felépítésük van, amely széles tevékenységi területet biztosít a tanár számára.

Mivel a cselekmény összetett esemény, ennek során különböző feladatokat oldanak meg egyszerre: kognitív, erkölcsi és esztétikai.

Így a gyermekek mentális fejlődését különféle kognitív tevékenységek befolyásolják: megfigyelések, felnőttek magyarázatai, beszélgetések, KVN-ek stb.

Az erkölcsi fejlődést nagymértékben befolyásolják a gyakorlati környezetvédelmi tevékenységek: madáretetők felakasztása, hangyabolyok kerítése, munkaerdők, plakátok felakasztása és még sok más.

Az esztétikai nevelés különféle kiállításokon, kiállításokon valósul meg.

A környezeti cselekvések lehetővé teszik számunkra, hogy pozitív érzelmi hozzáállást alakítsunk ki a természettel szemben, a vágyat, hogy megvédjük és gondoskodjunk róla. És ami a legfontosabb, a környezetvédelmi akciók során a gyerekek megmutatják és lehetőséget kapnak arra, hogy javítsák és kijavítsák az emberek környezeti analfabéta cselekedeteinek következményeit, hiszen minden cselekvés eredménye a gyermekek produktív tevékenysége.

A környezetvédelmi cselekvések a gyerekekkel való munka optimális formája az ember és a természet kapcsolatáról alkotott elképzeléseik kialakításában.

Ennek a munkaformának a megválasztását számos ok indokolja:

● a cselekvések az aktív élethelyzet kialakítását célozzák, segítik a gyermeket meggyőzni arról, hogy a minket körülvevő környezet állapota mindenkitől, így tőle is függ. És még egy kis ember is képes jobbra (vagy rosszabbra) változtatni környezetét;

● a cselekvések lehetővé teszik, hogy ne a természeti viselkedési szabályok mechanikus memorizálását és a tudás reprodukcióját érjük el, hanem a tudás attitűddé alakítását. Ezekből a pozíciókból nagy figyelmet fordítanak a megvalósítható gyakorlati tevékenységekre;

● a pedagógiai folyamat minden tagját, beleértve a tanárokat, a gyerekeket és szüleiket, bevonják az akcióba;

● ez a munkaforma lehetővé teszi az integráció és a következetesség elveinek megvalósítását különféle típusú tevékenységek komplexumán keresztül;

● a környezeti cselekvések lehetővé teszik, hogy pozitív érzelmi viszonyulást alakítsunk ki a természettel szemben, a vágyat, hogy megvédjük és gondoskodjunk róla.

Az akció szerkezeti elemeinek széles skálája lehetővé teszi számunkra, hogy ezt a munkát a legérdekesebbé és legvonzóbbá tegyük.

A környezeti cselekvések szerkezeti összetevői a környezeti nevelés módszerei és formái egyaránt.

A környezetvédelmi akciók társadalmilag jelentős, hosszú távú események, beleértve a megfigyelések, a munka, a versenyek és a játékok ciklusát. Valamint környezetvédelmi múzeum létrehozása (plakátok, környezetvédelmi táblák, gyermekalkotások, gyűjtemények, herbáriumok stb.). Ökológiai expedíciók, túrák, természeti színház, természeti emlékek kiállítása (természetes anyagokból készült kiállítások bemutatása - magvak, gyümölcsök, szokatlan, egyedi formájú csomók). Meteorológiai központ, időjárás-előrejelző sziget kialakítása (segíthet a gyerekeknek népi jelek szerint időjárást jósolni, természetnaptárt vezetni). Környezetvédelmi vetélkedők lebonyolítása, környezetvédelmi szórólapok készítése, környezetvédelmi oktatás.

Ökológiai kirándulások-expedíciók.

A cél a feltett kérdésekre való válasz keresése, információk felhalmozása, megfigyelés tanítása, a természet könyvének „olvasása”.

A kirándulások tartalma lehet a közeli terület tanulmányozása, hogy elképzeléseket alkossunk a környező természeti viszonyokról, domborzatról, viszonyokról, környezeti viszonyokról, állatok és növények jelenlétéről. Az expedíció során a gyerekek gyógynövényeket készíthetnek, természetes anyagot gyűjthetnek gyűjteményekhez, növényeket, talajt, vizet fedezhetnek fel különböző körülmények között (kedvező környezeti helyzetben is: kerítés mellett, üres telken stb.).

A kutatás tárgyai az élő természet mellett az élettelen természet tárgyai is lehetnek: gránitsziklák, kövek; homok esztrich; szél és víz, ezek különféle hatásai a természetre.

A környezetvédelmi expedíciókhoz rendszerint speciális felszerelés szükséges: nagyító, ceruza, filctoll; több plexi tányér, egy mappa a herbárium számára; dobozok; csomagok; kamera stb. Az expedíciókat leggyakrabban iskolai előkészítő csoportban tervezik. A munka eredményeit albumok, rajzok, gyűjtemények formájában kell bemutatni.

Környezetvédelmi kiállítások és kiállítások.

A gyermekek számára hozzáférhetetlen természeti jelenségekkel való megismerkedés célja.

A kiállításokon és kiállításokon gyerekekkel és felnőttekkel való munkára szánt anyagok találhatók.

A téma nagyon sokrétű lehet: „Az erdő az ember barátja”; „Földünk zsigereinek gazdagsága”; "Tér"; „Az ember és jócselekedetei a Földön”; „Natív terek” stb.

A tárlaton képzőművészeti alkotások, gyermek- és tanári alkotások, valamint különféle gyűjtemények láthatók. A kiállítás általában kiváló hátteret biztosít a gyerekekkel folytatott beszélgetésekhez, kirándulásokhoz, amelyeket nem csak a pedagógus, hanem a gyermek is vezethet.

Ökológiai Múzeum.

Ez egy igazi természetiskola egy gyermek számára. A következő kiállítások megfelelőek a múzeumban: növényvilág (herbárium); ritka, veszélyeztetett növény- és állatfajok (albumok és fényképek); ásványok és kőzetek (gyermekgyűjtemények); víz, felhasználása, védelme (illusztrációk); zöld gyógyszertár (gyógynövények); ökoszisztémák (modellek); környezeti katasztrófák és katasztrófák (albumok, illusztrációk).

Az ilyen anyagok lehetővé teszik, hogy vizuálisan bemutatják a gyerekeknek sokféle témát: „Kik a természetvédők”; „Kék és zöld őrjáratok, tevékenységük”, „Az erdő állatvilága”; „A rovarok titokzatos világa” stb.

De egyetlen múzeum sem helyettesítheti az élő természettel való kommunikációt. És itt nagy jelentősége van a környezeti megfigyeléseknek.

Ökológiai megfigyelések.

Cél az állatokról és növényekről, mint élő szervezetekről alkotott kép, a természetben létező kapcsolatok bemutatása.

Fontos, hogy a megfigyelt objektumot minden szempontból figyelembe vegyük: például a növények megfigyelésekor a következő ciklusok különböztethetők meg: név (a névhez kapcsolódó érdekes információ); osztályozás (fa, cserje, lágyszárú növény); megjelenés, alkatrészek, rendeltetés; a növekedéshez és fejlődéshez szükséges feltételek; élőhely; növény az állatok élőhelyeként; növények élelmiszerként állatok számára; a magvak szétszórásának, szaporításának módszerei; értelme az emberi életben; hogyan segíti az ember a növényeket; viselkedési szabályok a természetben.

Az állatok megfigyelésekor célszerű a következőket kideríteni: név (érdekes információ a névvel kapcsolatban); megjelenés, jellemzők; osztályozás (rovarok, madarak, halak, emlősök); mozgásmódszer, végtagok adaptálása a mozgásmódszerhez; táplálékszerzés módja, alkalmazkodás az élelemszerzés módjához; táplálék, élőhely, alkalmazkodás a környezethez; reprodukció; a természetben létező kapcsolatok; értelme az emberi életben; az ember szerepe az állatok életében; viselkedési szabályok a természetben.

Az ökológiai ismeretek a környezettudatosság alapját képezik, de nem elég csak a gyerekeket nevelni, be kell vonni a gyakorlati tevékenységekbe.

Leckék a kedvességből.

Egyénileg vagy a gyermekek egy kis alcsoportjával (idősebb) vezetik, amikor a természet felé fordulnak.

Célok: a természet iránti érdeklődés fejlesztése; pozitív érzelmi attitűd kialakítása iránta, védelme és gondozása iránti vágy; érzékenységet és empátiát fejleszteni.

Az ilyen események, amelyek a gyermek lelkét érintik, nem lehetnek bőbeszédűek; kombinálható zenével, műalkotások felfogásával.

Az időtartam nem szabályozott (egytől több percig, a gyermek hangulatától függően egy adott témában).

A kedvesség órák témája: „Mit jelent kedvesnek lenni?”; „Amikor kedves voltam a természethez”; „Kit tekinthetünk gondoskodónak?”; „Mikor lehet azt mondani, hogy egy gyerek vigyáz a természetre?”; „Mi a szépség?”; „Miért szép egy virág?”; "Az ember szépsége"; "A színek harmóniája"; "A hangok harmóniája"; „Mi olyan csodálatos egy békában?”; „Mi a félelem?”; „Hogyan viselkednek a félelmet érző állatok?”; „Mikor félnek?”; „Mit kell tennie, hogy elkerülje az állatok megijesztését?”; „Hogyan érzi szerettei szeretetét?”; „Hogyan mutatsz szeretetet az állatok iránt?”; „Szerelem mit jelent?”; "A Föld dísze"; „Szükségesek-e szabályok az életben?”; „Mit érzel, amikor a földre lépsz?”; „Mit érzel, amikor átölelsz egy fát?”; „Mit érzel, amikor az égre nézel?”; – Mit mondott neked a természet? stb.

Ökológiai játékok.

A szerepjátékos környezeti játékok a környezetvédelmi tevékenységek társadalmi tartalmának modellezésén alapulnak, ilyen például a „Városépítés” játék (résztvevői építők, építészek, városlakók szerepét töltik be; a játék célja az építkezésről alkotott elképzelés kialakítása). csak a környezetvédelmi szabványok és szabályok betartása esetén hajtható végre).

A szimulációs környezeti játékok a környezeti tevékenységek modellezésén alapulnak. Az „Ecosystem of a Reservoir” játék lehetővé teszi a rendszer egyes összetevőinek szerepének nyomon követését, az antropogén hatások biocenózisokra gyakorolt ​​következményeinek modellezését, az „Ökológiai piramisok” játék pedig segít a táplálékláncok bemutatásában (a gyermek jól látja, hogy a a tápláléklánc egyik láncszeme a többiek halálához vezet).

A versengő környezetvédelmi játékok serkentik résztvevőik aktivitását a környezeti ismeretek, készségek és képességek elsajátításában és bemutatásában. Ide tartoznak: aukciós verseny, maratoni verseny, KVN, környezetvédelmi vetélkedő, „Csodák mezeje” stb.

Az óvodásokkal való munka során nagy jelentőséggel bírnak a didaktikai játékok: „Ki hol lakik?”; „Repül, fut, ugrik” (az állatok környezetükhöz való alkalmazkodásáról); „Élő élettelen”; „Madarak halászállatok” (adott jellemzők alapján történő osztályozáshoz); „Mi az első, ami ezután következik” (élő szervezetek növekedése és fejlődése); „Válaszd a helyes utat” (a természeti viselkedés szabályairól) stb.

Környezetvédelmi plakátok.

Hogyan lehet felébreszteni a gyermekekben a polgári elkötelezettséget minden élőlény iránt? Azt gondolom, hogy minden gyerek rajzban, vázlatban „megszólalhat” erről a témáról. A vázlatmunka az elsődleges forrása a gyermekek környezetvédelmet célzó tevékenységének felébresztésének.

Sokan meglepődnek, amikor megtudják, hogy a gyerekek környezetvédelmi plakátokat fognak rajzolni. Hiszen egy környezetvédelmi plakát komoly dolog. Miért kell a gyereknek? De gondolkodás után rájöttünk, hogy ez így volt helyes. A gyermeket nem lehet elszigetelni az élet problémáitól. Egy kis ember belenéz a világba, és gyakran lát (főleg a tévében) olyan dolgokat, amiket a képzelete el sem tud fogadni (égő tajga, olajjal szennyezett haldokló madarak, tönkrement halak). Mindez traumatizálja a gyermek pszichéjét. Az ilyen ideges stressz enyhítésének egyik módja lehet a környezeti rajzok-plakátok, amelyeken a gyermek hatékony segítséget kér a környezetért, és ezért arra törekszik, hogy ne sértse meg „otthonát” és a mellette élőket és nőtt. ” .

A gyerekek rajzai senkit sem hagynak közömbösen. Nevezhetjük ezt a fajta munkatornát az elme számára, amely többek között formálja a gyermek személyes tulajdonságait.

A környezetvédelmi akciók egy igazán hatékony munkaforma annak érdekében, hogy a gyerekekben kialakuljon az ember és a természet kapcsolatáról alkotott elképzelés,

3. Környezetvédelmi akciók szervezése.

Az óvónő a pedagógiai folyamat, ezen belül is a környezeti nevelés fő alakja. Az ökológiai kultúra hordozójaként, a környezeti nevelés módszertanát elsajátítva úgy szervezi meg a gyermekek tevékenységét, hogy azok tartalmasak, érzelmileg gazdagok legyenek, hozzájáruljanak a gyakorlati készségek és a szükséges természeti elképzelések kialakításához, fokozatosan „áttérjenek” a gyermekek önálló viselkedésére. . Ebben a folyamatban a vezető szerepet egy felnőtt és egy gyermek közös tevékenységének kell tekinteni. Az óvoda zöldterületén közös szervezési, gazdasági és munkaügyi tevékenység a gyermekek és felnőttek eltérő mértékű részvételével végezhető. Nagyszabású munkát csak felnőttek végeznek. Az óvodások háromféleképpen válhatnak tevékenységek résztvevőivé: a tanári eseményekről és tevékenységekről szóló történeten, megfigyeléseken és gyakorlati részvételükön keresztül.

A tanár dicséri a gyerekeket a munkaműveletek helyes végrehajtásáért, jó minőségéért (például mindent gondosan, ügyesen csináltak stb.), önállóságukért, magabiztosságukért és kezdeményezőkészségükért; mert nem felejtette el először megvizsgálni a háziállatokat és azok elhelyezkedési körülményeit, és csak azután kezdte el a gyakorlati lépéseket. A végén emlékeztet: figyelnünk kell az állatok viselkedését jobb körülmények között, és örülnünk kell nekik. Ha minden elkészült, a tanár így összegezheti: „Milyen csodálatosan sikerült minden számunkra! Szinte mindent magad csináltál, segítségem nélkül, egyedül. Aggódtam, de megcsináltad. Gratulálok!"

Idősebb óvodás korban a gyermekek kezdik érezni az önálló tevékenység szükségességét, így a megfelelően szervezett munka lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy felismerjék képességeiket és megtapasztalják az elért eredmények örömét. Ehhez érdekesen kell megszervezni a folyamatot vonzó eszközökkel, problémaalapú tanulási, játék- és oktatási helyzetek alkalmazásával. Óvodai intézményünkben arra törekszünk, hogy a gyerekek a munkavégzés során pozitív érzelmeket kapjanak, megértsék munkájuk eredményének jelentőségét.

4. Példa kidolgozása egy óvodai nevelési intézményben megvalósuló környezetvédelmi akcióra (a tanuló által választott téma) idősebb óvodás korú gyermekek és szülők számára.

Környezetvédelmi kampány „Bereginya”

Cselekvési terv:

1. Osztályok.

Középkorú "Kinek kell víz?"

(Mutasd be a víz tulajdonságait és csodálatos átalakulásait; hogy sok víz van a Földön, de kevés ivásra alkalmas; a víz élet; minden élőlénynek víz kell, de csak tiszta víz)

2. Rajz: „Víz portréi” (fiatalabb és középkorú)

„Poszterek a víz védelmében” (időskorúak)

3. Didaktikus játékok: „Keresd meg, ki él a vízben”, „A víz nem víz”

4. N. Ryzhova környezetvédelmi meséinek olvasása „Volt egyszer egy folyó”, „Hogyan sértették meg az emberek a folyót”; T. Nikolaeva „Egy csepp kalandja”

5. Beszélgetés a víz gazdaságos és körültekintő használatáról.

6. Szervezzünk bereginyai razziát a nagyobb gyerekekkel (Sétáljunk végig az óvodán, és nézzük meg, hogyan használnak vizet a dolgozók és a gyerekek.)

7. Célzott séták a tóhoz és a folyóhoz.

8. Nyaralás: „Felértékelhetetlen és szükséges víz mindenkinek”

Következtetés.

Az óvodások környezeti nevelésének problémája a neveléselmélet egyik alapvető problémája, és kiemelten fontos a nevelő-oktató munka szempontjából. A modern körülmények között, amikor az oktatási hatások köre jelentősen bővül, ez a probléma különösen akuttá és aktuálissá válik.

A környezeti nevelés fő feladata, hogy a gyermeket felvértezze az élethez és a munkához szükséges speciális ismeretekkel, készségekkel, képességekkel. A környezeti nevelés a fiatalabb generáció lelki fejlődésére, bizonyos értékrendek kialakítására irányuló célzott hatás a környezettel kapcsolatos erkölcsi attitűd szempontjából. Az „ökológia” kifejezés modern tartalma rendkívül tág, túlmutat a biológiai tudás keretein, és az ember önmagához, a tudáshoz, a másik emberhez, a természethez való viszonyának teljes rendszere.

Az óvodások környezeti nevelése a környezettudatosság kialakítását jelenti bennük a természeti környezethez való tudatos szemléletmód kialakítása a természeti erőforrások védelme és ésszerű felhasználása érdekében. A környezeti nevelés fő célja a fejlett környezettudattal és kultúrával jellemezhető személyiség kialakítása.

A környezeti nevelés egyik fő feladata a gyermek nevelése a természettel való kommunikáció útján. A séták, kirándulások során, a körülöttünk lévő élővilág megérintésével tanulják meg gyermekeink megfigyelni, megérteni a titkokat, tájékozódni az időben és térben, megjelenik a szépérzék, a természet iránti együttérzés, a megóvása, megőrzése.

A természet a gyermek első esztétikai nevelője. A természet megfigyelésével a gyermek megtanulja látni, megérteni és értékelni annak szépségét.

A gyerekeknek a természettel való kommunikációja különálló, egymással összefüggő tevékenységek sorozata, amelyek segítenek megtanítani a gyerekeket a növényekkel és állatokkal való spirituális kapcsolattartásra. A természettel való kommunikáció nem annyira intellektuális, mint inkább a gyermekek és a természet közötti interakció etikai formája, amely örömet okoz, fejleszti az emberi érzéseket és a természethez, minden élőlényhez való helyes hozzáállást.

E tekintetben az óvodások oktatásának kiemelt területei a következők:

A környezettudatos, humánus, erkölcsös magatartás alapjainak kialakítása a gyermekekben;

Környezetvédelmi tevékenységek szervezése gyermekek számára;

Az óvodás korú gyermekekben az egészséges életmód iránti igény meghonosítása;

A szülők környezeti kultúrájának növelése.

Referenciák:

1. Nikolaeva S. Felnőttek és gyermekek közös tevékenységei. Óvodai nevelés, 2000.
2. S.N. Nikolaev. Fiatal ökológus: Óvodások környezeti nevelési programja. M.: Mozaik-szintézis. 2004.
3. T.A. Szerebrjakova. Környezeti nevelés óvodás korban. M.: Kiadói Központ Akadémia, 2008.
4. P.P. Fedoseeva. Az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének rendszere. Senior csoport. Volgograd: ITD Corypheus. 2008.
5. L.N. Manevcova, P.G. Szamorukova. A természet és a gyermek. Tanulmányi útmutató. - Szentpétervár: Aksident, 2006.
6. L.N. Prokhorova. Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése. - M.: Arkti, 2003
7. Bondarenko T.M. „Környezeti nevelés 5-6 évig”: Gyakorlati útmutató vezető pedagógusoknak és óvodai tanároknak, szülőknek, oktatóknak - Voronezh: IP Lakotsenina N.A., 2012.
8. Solomennikova O.A. Környezeti nevelés az óvodában. Program és módszertani ajánlások - M.: Mozaik - Szintézis, 2006.

OLDAL \* MERGEFORMAT 1

Egyéb hasonló művek, amelyek érdekelhetik.vshm>
4755.		Részvénytársaság. Részvények és típusaik	10,03 KB
	Bármely résztvevőnek joga van részvényeit a társaság többi tagjának hozzájárulása nélkül elidegeníteni. A CJSC-re jellemző, hogy: a részvényeket csak az alapítók vagy előre meghatározott személyek között osztják fel; A társaságnak nincs joga jegyzést nyitni kibocsátott részvényekre. A részvénytársaság által kibocsátott részvények közül a legtöbb...
11841.		A részvénytársaság fogalma. Részvények és típusaik	17,02 KB
	A társaság tagjai, részvényesei nem felelnek a társaság kötelezettségeiért, és viselik a társaság tevékenységével összefüggő veszteségek kockázatát a tulajdonukban lévő részvények értékének határain belül. Az alaptőke megegyezik a részvényesek által megszerzett részvények névértékével. Az alaptőke felemelése a részvények névértékének emelésével, közgyűlési döntéssel, vagy további részvények kihelyezésével, a közgyűlés vagy az igazgatóság felügyelő bizottsági döntése alapján lehetséges. ha az alapszabálynak megfelelően...
18884.			9,63 MB
	A függőség problémája a Szaha Köztársaságban (Jakutia) is megfigyelhető. Ez abban is megmutatkozik, hogy a fiatal lakosság több mint fele rendelkezik a fent felsorolt ​​fő szenvedélybetegségekkel. A probléma megoldását a különböző munkaformák és -módszerek bevonása segíti elő: érdekklubok létrehozása, flashmobok tartása. A társadalmi reklámok is hozzájárulnak a társadalmi mozgalom ezen irányának fejlődéséhez.

Környezetvédelmi intézkedések az óvodában

4.4.1 „Jócselekedetek körképe”, mint óvodások szervezeti formája

4.4.2 Környezetvédelmi akciók az óvodában, mint szervezési forma

4.4.3 Történetek írása

4.4.4. Illusztrált környezetvédelmi magazin

4.4.1 „Jócselekedetek körképe”, mint óvodások szervezeti formája

A „Jócselekedetek körképe: a gyerekek fiatal ökológusok akarnak lenni” egy információs stand, amelyen rögzítik és nyomon követik a gyermekek természettel kapcsolatos jó megnyilvánulásait.

· Jó szolgálat a természet egy szegletében

· Plakátok készítése a „Zöld karácsonyfa – élő tű” kampányhoz

· Poszterek kifüggesztése a karácsonyfáról

· Aktivitás és kezdeményezőkészség a madarak téli etetésében

· Jó tennivalók otthon (növényekkel, állatokkal sétálni)

· A gyermekek bármilyen jó önálló cselekedete, kezdeményezőkészségük

· Érdekes megfigyelések a természetben

Növények öntermesztése

· „amit észrevettem, az gyönyörű a természetben”

· „tavaszi megfigyelések”

· részvétel a „Föld Napja” kampányban

A vonalas plakáton több oszlopot név nélkül hagyunk, hogy egy kicsit később is használható legyen.

Az utolsó oszlop egy összefoglaló:

Az egyes gyerekek által szerzett érdempontok száma

Kedves hozzáállás az emberekhez, amelyben rögzítenie kell a gyermekek különösen jó, világos cselekedeteit az emberekkel szemben (gyerekek egy csoportban, felnőttek egy napköziben, rokonok a családban)

Az érdemjegyeket és a dicséretes pontokat képekkel lehet ábrázolni a gyermek vezetéknevével szembeni oszlopokban, hogy megértse, miért kapott dicséretet. A képek tükrözzék a gyermek jócselekedetét.

Környezetvédelmi akciók az óvodában, mint szervezési forma

Ez olyan események és akciók összessége, amelyek segítenek a gyerekeknek jobban megérteni bármilyen környezeti problémát, megmutatni állampolgári álláspontjukat, valamihez való hozzáállásukat. Ez az esemény csak d/s.

Kész feladatokba rögzítve. A felelősségek egyértelműen megoszlanak a csoportok között.

A környezetvédelmi kampány időtartama 2-3 hónap. A környezetvédelmi akcióba a gyerekeken kívül az óvodai dolgozók, a szülők, a környékbeli iskolák és a környék lakói is bekapcsolódnak.

A környezetvédelmi akció célja

korcsoportjukba tartozó gyerekeknek.

Megfigyelési ciklus

Versek olvasása és memorizálása

Válogatás illusztrációkból, enciklopédikus és szépirodalmi irodalomból

Különféle metódusokat használó osztályok halmaza

Tündérmesék átgondolása, illusztrálása

Gyermekfestmények kiállításai

Kísérletek szervezése

Környezetvédelmi plakátok készítése

Kézírásos környezetvédelmi folyóiratok készítése

Illusztrált környezetvédelmi magazin összeállítása

Más korosztályú gyermekek számára

Környezetvédelmi plakátok bemutatása magyarázó beszélgetéssel

Kézzel írt magazin olvasása saját oldalak létrehozásának javaslatával

Közös vetélkedők

Szülőkkel dolgozni

A jövőbeli munka irányait tükrözi

Kirándulások, túrák, kiállítások

Szülői értekezlet

Közös szabadidős tevékenységek, versenyek

A szülők beszélnek a gyerekekkel

A környezetvédelmi ismeretek népszerűsítése a környéken élők körében

A bejáratoknál plakátokat lógatni stb.

Koncertek a lakáshivatalokban

Óvodai dolgozóknak

Különféle kiállítások készítése (részvétel)

Készítse el saját posztereit, és tegye ki őket a munkahelyére

Versenyeken való részvétel, gyakorlati tevékenységek

Környezetvédelmi kampány „Zöld karácsonyfa – élő tű”

A promócióban szereplő események:

A helyszínen vagy annak közvetlen környezetében növekvő lucfenyő megfigyelési ciklusa

Lucfenyővédelmi plakátok gyártása, forgalmazása

Újévi ünnepek a teremben egy műfával, az utcán egy élő fa körül. Használt karácsonyfák számolása.

Lucfenyő megfigyelési ciklus:

1. „Honnan lehet felismerni a lucfenyőt?”

2. „Milyen tűlevelei vannak a lucfenyőnek?”

3. „Egy lucfenyő összehasonlítása egy játékfával”

4. „Hány éves a lucfenyőnk?”

5. „Ki árthat a lucfenyőnek, vagy hogyan segíthetünk rajta?”

6. „Gyönyörű a karácsonyfánk”

„Hello Tree” környezetvédelmi kampány

Kutatási szakasz:

Egy fa megfigyelése (az évszakos változások megjelenésében, a hozzárepülő madarak)

Különféle tanulmányok készítése (a fa leveleinek, fakéregének és egyéb részeinek, az alattuk lévő talaj és lakóinak tanulmányozása)

Mindent kombinálnak a rajzolással, modellezéssel, történetírással, mesékkel, játékokkal és egyéb gyermeki tevékenységekkel.

Munkaügyi tevékenység:

1) Faápolás: öntözés, talajlazítás, műtrágya kijuttatása és törmelék eltávolítása.

2) Készítsen etetőket vagy madárházakat, etető madarakat

3) Ha a fa kicsi és az út közelében található, kerítést készíthet

4) Ha szükséges, le kell kötni a letört ágakat, vagy „be kell gyógyítani” az ember által okozott sebeket

5) Ültessen a közelbe lágyszárú növényeket - virágokat.

Mintaosztályok

1. Ismerkedés a fával

2. A levelek tanulmányozása

3. A kéreg és a törzs tanulmányozása

4. Virágok tanulmányozása

5. A gyökerek tanulmányozása

6. Gyümölcsök és magvak tanulmányozása

7. Állatok tanulmányozása

8. A talaj tanulmányozása

9. A hó felfedezése

10. Eső és fagy tanulmányozása

Kutatás

1. Ismerik a fát?

2. Milyen magasságú?

3. Mekkora a fa szélessége?

4. Ismerős szomszédok

5. Fa család

6. A fa gyermekei

7. Annak a területnek a terve, ahol a fa található

8. Ritka vagy gyakori fa

1. Sok levél van a fán?

2. Sok a napfolt?

3. Mozoghat-e a fa árnyéka?

4. Mely fák biztosítanak jobb napvédelmet?

5. Levéltanulmány

6. Tapintsd meg a levelet, hasonlítsd össze az állattal, vázold fel

7. A levél alakjának és színének meghatározása

8. Hogyan kapcsolódik a levél az ághoz

9. Vannak erek a levélen?

10. „Érintéssel azonosítsa be a lapot” játék

11. Gyűjtemény összeállítása

12. Levélnyomatok (gyurma, festékek stb.)

13. Milyen színűek a fa levelei?

14. Milyen illata van a levélnek?

15. A levelek összehasonlítása

16. Milyen rovarok élnek a fán (nyomok)

17. Különböző magasságú koronalevelek összehasonlítása

18. A levélfejlődés vizuális megfigyelése (vázlat)

19. Vese monitorozása

20. Hogyan változik a levelek színe tavasztól őszig

21. Lapnyomatok

22. Őszi levélcsokor gyűjtése

23. Hová tűnnek a régi levelek?

24. Van-e por a leveleken?

1. A törzsvastagság vizsgálata különböző magasságokban

2. Milyen kéreg?

3. Mivel van borítva a kéreg?

4. A kéreg tulajdonságai (védő, meleg, hűvös)

5. Kéregminta

6. stb. cm. 7/2000 „Óvodai nevelés” sz.

Történetek írása

1. Témák a történetíráshoz

“A fánk nyáron/tavasszal...”

„Kitalálunk olyan jelzőket, amelyek a fát jellemzik”

2. Játékok

Testnevelési perc

3. zene

Művek meghallgatása és kiválasztása különböző faviszonyokhoz

4. vizuális tevékenység

Látogassa meg a művészeti galériákat

Hozzon létre egy logót a fának

lecke a fák rajzolásáról, origamiról

5. matematika

Számoljuk meg, hány gyümölcs esett le,

falevelek használata matematikai feladatok írásához

6.Irodalom

7.Fa nap ünnepe

A fa gondozása

Rajzolj egy fa portréját

Rajzolj képeslapokat

Nyaralás tervezése

A gyermekek természethez, fákhoz való hozzáállásának tükrözése, a fa életével kapcsolatos elképzelések, a növény szükséges védelme, a gondozás jellemzői

10.régi könyvek javítása

11.a papírhulladék gyűjtése

Kapcsolódó információk.

Szakaszok: Munka óvodásokkal

Környezetvédelmi kampány „Vigyázz a természetre”.

Cél: Megtanítani a gyerekeket, hogy különböztessék meg a jó cselekedeteket másoktól; ápolják a vágyat az emberekkel és a természettel kedvesen bánni, az együttérzés és az együttérzés képességét; bemutatni a plakát műfaját, megtanítani a természethez való viszonyulás kialakítására.

Eredmény : A felelősség és a felelősségvállalás nőni fog a gyermekekben és a felnőttekben.

Események:

1. A róka, a nyúl és a kakas című mese olvasása. Beszélgetés rossz és jó cselekedetekről.
2. Ökológiai mesék:

I.A. Ryzhov „Mese egy emberről és egy aranyhalról”.
I.A. Ryzhova „Egy fűszál – egy utazó”.
I.A. Ryzhov „Kinek jobb a háza” és mások.

3. Történetek, olvasmányos szövegek:

I.A. Ryzhov „A ház tudománya”.
I.A. Ryzhov „A természet a mi gazdagságunk” és mások.

4. Játékok:

"Találgatás."
„Mi hol terem”, „Ki hol él?”
"Keresd leírás alapján."
"A vadon élő állatok háziállatok."
„Madarak, állatok, rovarok” stb.

5. Alakíts ki viselkedési szabályokat a természetben.
6. „Vigyázz a természetre” plakátok rajzolása és a környékre való kifüggesztése.
7. Képernyők szülőknek:

• A viselkedés ABC-je a természetben;
• Lépj be a természetbe barátként stb.

Környezetvédelmi kampány „Bereginya”.

Cél: Ökológiai kultúra és világkép kialakítása gyermekekben és felnőttekben.

Neveld a víz tiszteletét.

Eredmény: A felnőttek és a gyermekek felelősségteljesebbé válnak vízhasználatukért.

Események:

1. Beszélgetés „A víz az élet”
2. „Víz portréja” rajz
3. „Takarékoskodj a vízzel” plakátok rajzolása és plakátok kifüggesztése az óvoda szomszédságában.
4. Játékok:

• – Aki a vízben él.
• – Vízben élünk.
• – Cseppek vagyunk.
• „A víz nem víz” stb.

Ökológiai mesék:

• N. Ryzhova „Volt egyszer egy folyó”, „Hogyan sértették meg az emberek a folyót”
• M. Plastova „Hogyan mentette meg Kap Ivanovics a folyót” és mások.

Erősítse meg a viselkedési szabályokat otthon és a vízen:

• evés előtt mosson kezet;
• ne egyen piszkos zöldségeket és gyümölcsöket;
• ne igyon nyers vizet;
• Ne igyon ismeretlen forrásból származó vizet.

(ne a tiltásra koncentráljunk, hanem arra, hogy a gyerekek tisztában legyenek a szabályokkal)

Beszélgetés: mit kell tenni a víz gazdaságos és okos felhasználása érdekében

Képernyők szülőknek:

• „A víz az élet”
• „Spóroljunk a vízzel”

Célzott séta a tóhoz

Környezetvédelmi kampány „Etesd meg a madarakat télen”.

Cél: Bővítse a gyerekek megértését a régió madarairól. A gyermekekben a madarak iránti érzelmileg pozitív hozzáállás kialakítása, a segítés iránti vágy kialakítása.

Eredmény: A gyerekek és a felnőttek kialakítanak egy bizonyos természetrajzi tudásrendszert, amely lehetővé teszi számukra, hogy megértsék az egész természet egységét és az ember helyét benne.

Események:

1. Csoportos órák:

junior csoport - „Madarak télen”;
középső csoport – „Madarak télen”;
idősebb csoport - „Azokról, akik tudnak repülni”;
felkészítő csoport - „Tollas barátaink”.

2. Beszélgetések:

„Miért tekintjük barátainknak a madarakat”
"Mit tudsz a madarakról"
– Miért énekelnek a madarak?

3. Didaktikus játékok:

– Hol van kinek a fészke?
– Párosítsd a madár csőrét és lábát.
– Gyűjts egy képet.

4. Szabadtéri játékok:

"Bagoly".
– A sárkány és az anyatyúk.
– Madarak és csibék.
"A madarak vándorlása."

5. Rajz "A madarak a barátaink."
6. Etetők tervezése és gyártása.
7. Mozgatható mappák:
   "Etesd meg a madarakat télen."
8. Ünnep „Madarak napja”.
9. Rajz- és kézműves kiállítás „Tollas barátaink” (szülőkkel közösen).

Medvedeva Szvetlana Alekszandrovna,

MBDOU "1. számú óvoda"

KHMAO - Yugra, Nyefteyugansk

Az akció célja:

Műanyag edényekkel akadályozza meg a környezetszennyezést.

Feladatok:

1. Bővítse a gyermekek és felnőttek megértését az elhagyott műanyag edények környezetre gyakorolt ​​káros hatásairól.
2. Műanyag edények újrahasznosításával a minket körülvevő természet tisztasága iránti felelősségtudat kialakítása.
3. Ismertesse meg a kézműves és virágok műanyag edényekből történő készítésének különféle módszereit.
4. Vonjuk be a szülőket és a gyerekeket a környezetvédelmi és kreatív tevékenységekbe.

Várható eredmény:

Gyermek, aki tiszteli a környezetet, Virággal díszíti a földet.

Az akció résztvevői

Tanulók

Tanárok

Szülők

A promóció szakaszai:

Előkészületi szakasz
Időtartam: szeptember-október
Alapvető
Időpontok: november-március
Végső
Időtartam: április-május

Rendezvényterv

1. Kirándulás gyerekekkel az erdőbe.
2. 
   Az óvoda melletti erdősáv és parkterület takarítása.
3. 
   A „Sír a Föld” című újság száma.
4. 
   Plakátok, szórólapok kitalálása, tervezése „Ne szemeteljük a park területét, erdősávokat.”
5. 
   A „A műanyag étkészlet második élete” propagandastand tervezése.
6. 
   Szórólapok terjesztése.
7. 
   Virágok készítése összegyűjtött műanyag edényekből.
8. 
   Virágosztás a járókelőknek.
9. 
   Felmérés készítése „Ki hordta el a szemetet az erdőből?”
10. 
    Óvoda melletti virágágyás díszítése diákok, szülők és tanárok által készített műanyag virágokkal.
11. 
    Virágfesztivál lebonyolítása.
12. 
    Ökológiai razzia.

Fotóriport a helyszínről.

Egyik nap elmentünk az erdőbe, mulatni akartunk!

Jöttek, láttak. Lidércnyomás!

Keményen kellett dolgoznunk.

Palackok, poharak, műanyagok, bűz. Az egészet eltávolítottuk. Magunkkal vittük őket a városba, majd áthelyeztük őket.

Úgy döntöttünk, hogy új életet adunk a palackoknak és poharaknak. Úgy döntöttünk, hogy összegyűjtünk egy csokrot, és ezzel díszítjük a földet.

Nagyon sok munka történt ennek érdekében.

Saját virágokat találtunk ki és megtanítottuk anyánknak.

Virágot adtak a járókelőknek. Hogy szeressék a földet és vigyék el a szemetet az erdőből

Szórólapokat osztogattak. Tanácsokat adtunk az embereknek.

Társadalmi felmérést végeztünk „Ki vitte ki a szemetet az erdőből” – válaszolták a járókelők, és ígéretet tettek, hogy javítanak.

Vannak ünnepek az anyának, és vannak ünnepek a földnek.

És gratulálunk a virágokhoz. Feldíszítjük a földet.

Hiszen higgyen nekünk, nem sértheti meg a természetet.

Mentsük el. A jövőért. Igen?

Kreatív beszámoló a környezetvédelmi tevékenységekről.

2010-2011-ben Az oktatási folyamat szervezésekor a tanulókkal végzett munkám egyik iránya a környezeti nevelés volt. A környezeti neveléssel kapcsolatos minden munka arra irányult, hogy a tanulókban kialakuljon a természethez való humánus és értékalapú attitűd, melynek főbb megnyilvánulásai:

Természeti tárgyak iránti érdeklődés

Kedvesség az élőlényekkel szemben

Érzelmi reagálás állapotukra,

A vágy, hogy aktívan kapcsolatba lépjen velük,

Az élőlényekről való gondoskodás és a számukra szükséges feltételek megteremtésének vágya és képessége.

Az év során megvalósult a „Belső növény”, „Etesd meg a madarakat télen”, „Vigyázz a karácsonyfára - zöld tű”, „Díszítsük virágokkal a Földet” projektek.

A legjelentősebb projekt a „Díszítsük virágokkal a földet” volt. Ez a projekt ősszel indult. Októberben a legközelebbi erdősávhoz tett séta során tanulóimmal megállapítottuk, hogy a terület nagyon szennyezett. Külön kiemelték, hogy az erdőterületen nyaralók rengeteg műanyag edényt és különféle műanyag edényt hagynak maguk után. A gyerekek nem maradtak közömbösek: felháborodásuknak nem volt vége. A gyerekek elmagyarázták, hogy ezt nem lehet megtenni, a természet sír, megsérült és megsértődött. Tanítványaim jól tudják, hogy a természettel óvni, óvni, óvni kell.

Aztán a gyerekekkel együtt azon gondolkodtunk, hogyan segíthetnénk a természetet. Mindenki megértette, hogy meg kell tanítani az embereket, hogy szedjék maguk után a szemetet. De hogyan?

Először is, hogy felkeltsük az óvodás gyermekek szüleinek figyelmét a környezet megóvásának problémájára, faliújságot terveztünk „A természet sír”, ahol fényképeket tettünk közzé arról, hogyan szennyezik az emberek a természetet, különös tekintettel arra a helyre, ahol minden a városlakók szeretnek pihenni - az erdei parkban.

Felmérést végeztünk a tanulók szülei körében, és kiderült, hogy a gyermekes szülők 60%-a hétvégenként közkertbe és parkba, erdőbe, nyaralókba, folyópartra látogat, és mindannyian eldobható edényeket használnak. Igaz, szinte minden szülő azt válaszolta, hogy maga után szedik a szemetet, és külön erre a célra kialakított helyeken hagyják, vagy elássák. Örültünk, hogy nem a szüleink és gyermekeik szennyezték a környezetet.

De hogyan taníthatjuk meg és szoktassuk rá azokat, felnőtteket és gyerekeket, akik szennyezik, hogy ne tegyék ezt?

Első szakaszban szórólapokat adtunk ki, amelyekben felszólították a nyaralókat, hogy ne hagyjanak maguk után szemetet, és ezeket péntekenként osztottuk ki azoknak az óvodásoknak a szüleinek, akik tervezték, hogy kimennek a természetbe. Később kitaláltuk, hogyan keltsük fel az emberek érdeklődését az edények hazavitelében – úgy döntöttünk, elmondjuk az embereknek, hogy az eldobható edényeknek van egy második életük. A szórólapokat olyan információkkal egészítettük ki, hogy az eldobható műanyag edényekből könnyen és egyszerűen készíthetőek különféle kézműves foglalkozások, és ez egy érdekes, izgalmas, hasznos tevékenység az egész család számára. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapján és az óvodai nevelési-oktatási intézmény központi standján a központi aulában közzétettük a kézműves készítés módjáról szóló információkat. Természetesen azok között, akiknek szórólapokat osztogattunk, voltak olyanok is, akik őszintén nevetve azt mondták, hogy nem fognak kézműveskedni, de egyetértettek abban, hogy szemetet nem szabad az erdőben hagyni.

A második szakaszban mindenki, a szülők, az óvoda dolgozói és a diákok elkezdtek érdekes információk után kutatni, hogy mit és hogyan lehet eldobható műanyag edényekből elkészíteni.

Mivel óvodai nevelési-oktatási intézményünk tevékenységének kiemelt iránya a gyermekek művészi és esztétikai fejlesztése, tanulóink ​​hozzászoktak szabadidejük hasznos megszervezéséhez, és sokat tudnak saját kezűleg, ragasztani, vágni, faragni. öröm. Új irány – a műanyaggal való munka – felkeltette az érdeklődést. Én magam, a diákok, sőt egész családok is bekapcsolódtunk kreatív tevékenységekbe. Mesterkurzust készítettem és vezettem a szülőknek „Műanyag edényeket használunk kreatív tevékenységekben”. A csoport szépségpolcán minden nap megjelent egy-egy új, az én kezeim, a szüleim keze által készített mesterség, később pedig a gyerekek nagyon jól megtanultak dolgozni a műanyaggal. Hosszú téli estéken, fagyos napokon, amikor az utcán nem lehet sétákat szervezni, a gyerekek szívesen foglalkoztak kreatív tevékenységekkel. Minden kézműves lenyűgözött minket szépségével és eredetiségével. Amikor kint hideg volt a tél, a műanyag edényekből készült virágok fényükkel és szépségükkel örvendeztették meg minket.

A csoport eldobható műanyag edényekből készült kézműves kiállításokat rendezett. Gyerekkézzel készített virágok szolgálták a csoport és az óvoda belső tereinek díszítését, illetve az ünnepi zeneszoba díszítésére szolgáltak. Amikor kora tavasszal elolvadt a hó, és virágágyásaink szürkék és nem vonzóak voltak, diákjaimmal úgy döntöttünk, hogy saját készítésű virágokkal díszítjük fel őket. A környék minden tájáról érkeztek szülők és gyerekek, hogy megcsodálják virágágyásainkat.

A projekt megvalósítása során kísérleti tevékenységeket is szerveztek: a diákok ősszel műanyag palackokat ástak a földbe. Amikor tavasszal felástuk a földet, láttuk, hogy még mindig ott hevernek az edények. Elmagyaráztam nekik, hogy a palack sok-sok évig ebben az állapotban fog feküdni a földben, és együtt arra jutottunk, hogy ezen a helyen virág soha nem fog kinőni.

Tavasszal ismét elkezdtük a természet szennyezésére felhívó szórólapok kiadását, a környékbeliek és a természetben pihenni vágyó szülők terjesztését. Az óvodapedagógusok felkapták a szórólapok ötletét, és ha valamelyik csoportunk csak 15 szórólapot adott ki, akkor ebből minden csoport 80-at adott ki a szórólapokat a szülőknek egész nyáron. És hiszünk abban, hogy diákjaink és szüleink nem hagynak edényeket az erdőben, akár azért, mert tisztán akarják tartani Földünket, akár azért, mert fizikai munkát végeznek.

A projekttevékenységekben való részvétel lehetőséget adott a tanulóknak a természetszennyezés és a környezetvédelem problémájának mélységének megértésére, személyes átélésére, önálló megoldáskeresésre, kreativitás megnyilvánulására, tevékenységük eredményének értékelésére.

Amikor a járványügyi szakértők megengedik, hogy ősszel meglátogassuk az erdősávot, mindenképpen elmegyünk a helyünkre és felmérjük a környezet állapotát, és ha hirtelen kiderül, hogy az emberek szemetet hagynak maguk után, akkor újra meg kell próbálni más módon oldja meg a környezetszennyezés problémáját, de mindenképpen próbáljon meg segíteni a természetnek. És bár a tanítványaim csak egy évvel lettek idősebbek, és még csak 6 évesek, szükséges, hogy ők is foglalkozzanak ezzel a problémákkal, és már keressenek megoldást a környezeti problémákra, megtanulják a környezetvédelmi tevékenységek szervezését. .

Bibliográfia

1. Zenina T. „Környezetvédelmi intézkedések az óvodásokkal való munkában” óvodai nevelés 2002 7. szám 8. o
2. Asikov V.I. Ashikova S.G. „Semitsvetik” Program és útmutatás az óvodáskorú gyermekek kulturális és környezeti neveléséhez és fejlesztéséhez. M. 1997
3. Nikolaeva S.N. "Hogyan ismertesse meg a gyermeket a természettel?"
4. Nikolaeva S.N. „Az ökológiai kultúra kezdeteinek kialakulása” óvodai nevelés 1998 2. szám 13. oldal
5. Hofman Petra „Kézműves koktélcsövekből”.
6. G.N. Davydov "Kézműves hulladékanyagból".
7. Internetes források.

„Közzétételi tanúsítvány” A sorozat, 0000839, feladás dátuma: 2012. december 18., átvételi szám: 62502655103667

Felkérjük a Tyumen régió, a Jamal-Nyenyec Autonóm Kerület és a Hanti-Manszi Autonóm Kerület és Jugra óvodapedagógusait, hogy tegyék közzé tananyagukat:
- Pedagógiai tapasztalat, eredeti programok, oktatási segédletek, előadások, elektronikus játékok;
- Személyesen kidolgozott jegyzetek és forgatókönyvek oktatási tevékenységekről, projektekről, mesterkurzusokról (beleértve a videókat is), a családokkal és tanárokkal folytatott munka formáiról.

Miért kifizetődő nálunk publikálni?