Nadezhda Nikolaevna Shubina)
„Óvodás gyermekek környezeti nevelése” című előadás

1 szóból Helló, kedves kollégák! Örülök, hogy látlak ma szemináriumunkon.

2 szavas Kétségtelenül környezeti nevelés a legelejéről kell kezdeni korai életkor, hiszen a gyermekpszichológusok a 2-3 éves kort tartják leginkább fogékony a megismerésre. Ebben az időben alakul ki és hagy jóvá a baba értékeinek koordinátáját, valamint a körülötte lévő világhoz és önmagához való hozzáállását.

3 szavas Benne van iskola előttiéletkorban megtanulják az alapokat környezeti tudás a legtermékenyebb, mivel a baba érzékeli a természet nagyon érzelmes, mint valami élő. Nevelés ökológiai kultúraóvodások sokrétű, több szerkezetű folyamat.

4 szavas Amikor elkezdtünk dolgozni ezen a témán, magunkat tűztük ki magunk elé cél:

5 szó A cél eléréséhez a következő feladatokat kell végrehajtania, ezeket látja a képernyőn.

6 szó Munkánk eredményeként szeretnénk megmutatni a gyerekeknek, hogy az ember a természet része, víz és levegő nélkül nem lehetséges az élet, a természet szépségét értékelnünk, látnunk kell, gondoskodnunk kell róla.

7 szó A gyerekekkel való munkavégzést, mint ismeretes, a jogi terület szabályozza. Amivel kapcsolatban környezeti nevelés, majd az összetevővel való munkavégzés szempontjait szabályozott:

törvény szerint Orosz Föderáció "Az oktatásról";

Az Orosz Föderáció szövetségi törvénye "A környezetről";

8 szó Azok a munkaformák, amelyekben céljainkat elértük tanulóink ​​környezeti nevelése, látod a képernyőn.

9 szó Környezeti nevelés gyerekek be óvodaötben valósították meg irányokat: kognitív fejlődés, szociális-kommunikatív, beszéd, művészi-esztétikai, fizikai.

10 cl. A kognitív fejlődés szerves része óvodások környezeti nevelése. A színpadon van iskola előtti gyermekkorban a gyermek érzelmi benyomásokat kap a természetről, ötleteket halmoz fel különböző formákéletet, azaz kidolgozza az alapelveket öko logikus gondolkodás , tudat, a kezdeti elemek lefektetve ökológiai kultúra. De ez csak akkor történik meg állapot: ha felnőttek, gyereket nevelni, saját maguk rendelkeznek ökológiai kultúra: megérteni a minden emberben közös problémákat, és aggódni miattuk, megmutatni kis ember gyönyörű világ természet, segítsen a vele való kapcsolatok kialakításában.

11 szó Környezeti nevelés alakítja a gyermek beszédét. Szépség őshonos természet séta közben nem hagyja közömbösen a gyerekeket. Beszélnek arról, amit látnak, mit éreznek, ezzel gazdagítva a gyermek szókincsét. Olvasás fikció a természetről, nemcsak a memóriát és a gondolkodást fejleszti a gyermekben, hanem megérinti a lélek érzelmi szálait is.

12 szó A szociális és kommunikációs fejlődés is szorosan összefügg ökológia. Mivel ez egy összetett folyamat, melynek során a gyermek megismeri annak a társadalomnak vagy közösségnek az értékeit, hagyományait, kultúráját, amelyben élni fog. Ez a fejlődés pozitív hozzáállás gyermek önmagának, más embereknek, az őt körülvevő világnak. Illetve a növények gondozásával, a hideg időszakban madarak etetésével, gyűjtéssel természetes anyag tevékenységekhez, játékokhoz, szórakozáshoz.

13 szótag Kialakulása gyermekben helyes hozzáállás az állat- és növényvilág képviselőihez is művészi és esztétikai fejlődésen megy keresztül. És művészi és esztétikai nevelés, a maga részéről kialakítja a gyermekben a minden természeti tárgyban és jelenségben rejlő harmóniaérzéket. Művészeti alkotások, szépirodalom olvasása és szórakoztatás környezetvédelmi kérdések, akárcsak a valódi természet, a minket körülvevő világ megértésének legfontosabb eszközeként szolgál.

14 szótag Fizikai fejlődés a környező természettel is közvetlenül kapcsolatban áll, mint természetes higiénés és keményítőszer és környezet motoros tevékenység, valamint a gyermek életének és egészségének értékének megértése.

15 szó Ha bármilyen információt keresnek, a gyerekek nem csak az tanár, hanem a szülőknek is. Akik szintén részt vesznek tevékenységünkben, igyekeznek irányítani, segíteni a munkánkhoz szükséges információk, anyagok felkutatásában. És természetesen részt vesznek benne.

16 szó Befejezés előadás, hadd mutassam be az irodalom listáját, amely volt elméleti alapja ezt a projektet.

17 szó Köszönöm a figyelmet.

Publikációk a témában:

Előadás-elemzés „Snitt óvodás korú gyermekek ökológiai nevelése”[b] Előadás-elemzés a témában: „Idősebb gyermekek környezeti nevelése óvodás korú.

(Beloglazova Svetlana Viktorovna, tanár.„Fiatalabb óvodások ökológiai nevelése kísérleti tevékenységeken keresztül” című előadás A környezeti nevelés technológiája fiatalabb óvodások

a következő összetevőket tartalmazza: a mindennapi élet különböző megfigyelési ciklusai.

1. dia: Előadás „Az óvodáskorúak környezeti nevelése” témában 2. dia: A természet gazdag tárház, felbecsülhetetlen.„Óvodás gyermekek környezeti nevelése” című előadás

Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében szerzett tapasztalat a kiskorúak „Topolek” szociális rehabilitációs központjában. Előadás „Környezeti nevelés az óvodai nevelési intézményekben. Környezetvédelmi akció-verseny „Tiszta Tavasz 2017”

Környezetvédelmi akció - pályázat „Tiszta tavasz – 2017” A munka témája: „ÖKOLÓGIAI NEVELÉS AZ ELNÖK NEVELÉSÉBEN” A munka célja az elméleti.Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése

Az ember és a természet kölcsönhatása napjainkban az emberiség egyik legaggasztóbb problémája lett. Beütött a környezeti válság.
Elena Romanishina

Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése az ökológián keresztül – Lelki és erkölcsi nevelés célorientált folyamat úrvacsora gyermekek erkölcsi értékek

az emberiség és egy adott társadalom. Mint ismeretes,óvodás korú fokozott társadalmi hatásokra. Egy gyermek, aki erre a világra jön, mindent magába szív emberi: kommunikációs módok, viselkedés, kapcsolatok, saját megfigyeléseim felhasználása, következtetések és következtetések, felnőttek utánzása. Próba és tévedés révén pedig a gyerek úrrá lesz lelkileg- az emberi társadalom erkölcsi normái.

Az egyik irány lelkileg erkölcsi nevelés van óvatos hozzáállás a természethez, azaz. környezeti nevelés. Kortárs kérdések Az ember és a környezet kapcsolata csak akkor oldható meg, ha minden ember fejlődik ökológiai világnézet, felnevelni őket környezeti műveltség és kultúra.

Mindannyian megtapasztalta kisebb-nagyobb mértékben őshonos természetének hatását, és tudja, hogy ez az első konkrét tudás forrása, és az élmények örömei, amelyekre gyakran egy életen át emlékeznek.

Megidéz a gyermekkorban elsajátított képesség, hogy a természetet olyannak lássuk és halljuk, amilyen valójában úrvacsora mély érdeklődést mutat iránta, bővíti tudását, hozzájárul a jellem és az érdeklődési kör kialakulásához.

A tévhitek gyakran ellenségeskedéshez vezetnek gyerekek az állatokhoz, a békák, sünök, hasznos rovarok és mások elpusztítása. Ez nemcsak a természetet károsítja, hanem a pszichére is negatív hatással van úrvacsora, megkeményíti őket. „A lelki tisztaságtól a környezeti tisztaságig”- tanácsolják az ortodox papok. Helytelen ötleteket kijavítani sokkal nehezebb, mint új, helyes ötleteket kialakítani. Ezért nagyon fontos, hogy a gyerekek óvodás korú helyes információkat kapott a természetről.

A fő cél a fejlődés óvodások környezeti nevelése. Ennek eléréséhez a következőket kell megoldani feladatokat:

1. Fejlesztés ökológiai elképzelések

2. Kognitív készségek fejlesztése

3. Az élőlényekről való gondoskodás készségének elsajátítása

4. Tapasztalatszerzés humánus bánásmód növényekre és állatokra

5. A természet iránti érdeklődés kialakulása és védelmének problémái

Ezek a problémák megoldódtak keresztül pedagógiai rendszer interakciók: szervezett tanulás, felnőttek és gyermekek közös tevékenysége, önálló tevékenység úrvacsora.

IN óvodás korú gyerekek nélkül különleges erőfeszítés komplexek asszimilálása környezetismeret, ha az ismeretek hozzáférhető, izgalmas formában kerülnek bemutatásra, és figyelembe veszik a gyermek természeti jelenségek iránti érdeklődését. Munkájuk során a tanárok használják szervezett formában képzés, amely tartalmazza:

1. A természetről alkotott elképzelések osztályozása

2. Kirándulások (a folyón, mentén ökológiai út stb. d.)

4. Állatok és növények megfigyelése

5. Vizuális tevékenységekÁltal környezetvédelmi kérdések

6. A természetről alkotott elképzelések általánosítása

7. Ismerkedés a felnőttek természetben végzett munkájával

8. Beszédfejlesztés

9. Képzés úrvacsora növények és állatok gondozása

A csoportok megfelelő fejlesztést alakítottak ki szerda: ökológiai sarok, ahol más szobanövények, természetnaptár, könyveket tartalmazó minikönyvtár környezetorientáltság, növények biológiai útlevelei, kísérleti és megfigyelési anyagok stb.

Nagy jelentőségű a óvodáskorú gyermekek környezeti neveléseáldom közös tevékenységek felnőtt és úrvacsora: ökológiai szabadidő , növények megfigyelése és gondozása a természet sarkában, munka a helyszínen, célzott séták szabadban, játékok, mesék tanár, helyzetek kijátszása és szóbeli beszélgetések, kézműves kiállítások készült természetes és hulladékanyag, rajzok (a legjobb madáretető versenyei, dramatizálások, színházi előadások, természetrajzi irodalom olvasása, kísérletek, házi könyvek készítése.

Óvodánkban kör van környezeti nevelés"Kis útkeresők", melynek célja az környezettudatos nevelés hozzáértő magatartás úrvacsora a természeti és környezetvédelmi tevékenységekben.

Fontos szerep tartozik hozzá vizuális segédeszközök, amelyek lehetővé teszik a tárgyak részletes vizsgálatát, leírását (eseményképek ill természeti jelenség, értelmes kapcsolatokat hozzon létre közöttük). Sok kézikönyvet a tanárok készítenek saját kezűleg, ezek környezetvédelmi táblák, lyukkártyák, didaktikai képek, biológiai útlevelek, modelldiagramok. Szintén elérhető didaktikus játékokés a szabadtéri játékok kartotékát környezetvédelmi kérdések.

Az ilyen munka eredménye nem csak bizonyos ismeretek és készségek elsajátítása, hanem az érzelmi reakciókészség és a természeti környezet aktív védelmének és javításának vágyának fejlesztése is.

Így az időszakban iskola előtti az alapok gyermekkorban alakulnak ki ökológiai gondolkodás, tudat, ökológiai kultúra. De csak egy feltétellel – ha felnőttek, gyereket nevelni, saját maguk rendelkeznek ökológiai kultúra: értse meg a minden emberre jellemző problémákat és aggódjon értük, mutassa meg a kis embernek a természet gyönyörű világát, segítsen kapcsolatokat kialakítani vele.

Irodalom:

1. Babansky Yu. Pedagógia. – M., 2008.

2. Nikolaeva S. N. "Fiatal ökológus»

3. Nikolaeva S. N. " Ökológiai kultúra oktatása óvodáskorban" - M., Oktatás 2002.

4. Dybina O. V. "A közelben van az ismeretlen"- M., bevásárlóközpont "Gömb" 2001.

Publikációk a témában:

Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése Yulamanova S. T., tanár a MADOU-ban Buribay MR Khaibullinsky falu „napja”.

Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése a Szövetségi Állami Oktatási Standard keretében A lelki nevelés problémája erkölcsi tulajdonságok az óvodás korú gyermekek mindig relevánsak maradnak. On modern színpadő áll.

Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése (L. N. Tolsztoj „Új ABC”) MBDOU No. 74 „Semitsvetik”, Szmolenszk Pedagógusok P. V. Lupacheva, E. V. Volodchenkova A gyermekek lelki és erkölcsi nevelésének néhány vonatkozása.

A gyermekkor mindig reménnyel fordul a jövő felé, bármilyen könyörtelen a jelen. A gyerekek pedig hajlamosak arra várni, hogy a felnőttek megmutassák nekik.

Az óvodás korú gyermekek szellemi és erkölcsi nevelése a szépirodalom ismeretén Minden nap szükségünk van lelki olvasmányokra, például az imára. Olvasás nélkül fülledt és éhezik a lélek. Szent Theophan, a visszahúzódó Modern orosz.

Konzultáció pedagógusoknak „Az óvodáskorú gyermekek modern valósága és lelki és erkölcsi nevelése” A modern társadalmat a nemzeti öntudat növekedése, népe történelmének és kultúrájának megértésének és megismerésének vágya jellemzi. Főleg.

„Környezeti nevelés – a spiritualitás, az erkölcs és az intelligencia nevelése”

Szerző: Kurkina Elena Evgenievna, oktatási pszichológus.
Munkavégzés helye: MDOU No. 26 „Veterok”, Sarafonovo falu, Yaroslavl önkormányzati körzet.
A cikk a természet befolyását tárgyalja a lelki, erkölcsi és intellektuális fejlődés gyerekek, leírja a modern gyerekek kapcsolatát a természettel, bemutatja gyakorlati ajánlások a spiritualitás és az erkölcsiség elsajátításáról az óvodásokban a környezeti nevelés révén. Ez a cikk hasznos lesz oktatóknak, oktatáspszichológusoknak és szülőknek.

IN modern társadalom anyagi javak uralják a spirituálisakat, így a gyerekeknek torz elképzeléseik vannak a kedvességről, irgalmasságról és igazságosságról. A gyerekeket érzelmi és lelki éretlenség jellemzi. Ebből a szempontból a lelki és erkölcsi nevelés témája különösen aktuális. A természettel való kapcsolat elősegíti a spiritualitás, a környezet iránti szeretet és a kedvesség fejlesztését a gyermekekben.
A cikkben néhány kérdésre adott válaszokon keresztül szeretném feltárni a gyermek és a természet kapcsolatának sajátosságait, hatását az erkölcsi, ill. spirituális fejlődés.
1. Mi jellemzi a modern gyerekek és a természet kapcsolatát?
Mert modern világ Jellemző a gyermek természettől való elidegenedése. Ez kizárja a gyermekek erkölcsi és spiritualitási nevelésének egyik fontos forrását - a környezetet. A gyerekek egyre kevésbé kommunikálnak a természettel, mivel csökken a zöldfelületek száma, a gyerekeket épületek veszik körül, a természeteshez hasonló mesterséges anyagok: például műnövények díszítik az üzleteket, utcákat. De mesterséges anyag szempontból majdnem ugyanaz tapintási érzések, szaga. Míg az erdőben az ember komplexen érzékeli a természetet: lát, hall, szagol. Csak az ilyen felfogás hatékony a személyes és kognitív fejlődés gyermek. Tudnia kell érezni egy virág illatát, megérinteni egy levelet, vagy mezítláb futni a füvön.
A gyerekek sokkal kevesebbet kommunikálnak az állatokkal. A velük való ismerkedés főleg könyvek és rajzok útján történik. Az ilyen példák szemléletesek. Egy 4 éves kisfiú, amikor először lát egy csirkét, megkérdezi, miért van olyan kevés lába. Véleménye szerint többnek kellene lenniük. Kiderült, hogy a család mindig 4 db csirkecombot vett a boltban, és a gyereknek az a benyomása támadt, hogy a madárnak pontosan ennyi lábnak kell lennie. Egy másik példa: egy gyerek, amikor először lát egy csirkét, azon tűnődik, miért olyan kicsi, mert a rajzokon a csirke és a tehén egyforma méretű volt.
Ma a természettel való ismerkedés a televízión és a számítógépen keresztül történik. Nincs ezzel semmi baj, de csak akkor, amikor virtuális kommunikáció egyensúlyban van a valódi természettel való kommunikációval. Elég csak felidézni a különféle elektronikus játékok, amelyek a természet iránti közömbös hozzáállást keltik a gyerekekben. Hiszen egy elektronikus állatot el lehet felejteni etetni, vizet adni, akár le is ölhetjük és kicserélhetjük egy újjal. A gyerekek gyakran átültetik a virtuális állatokról alkotott elképzeléseiket a való világba.
2. Mi befolyásolja a modern gyerekek természethez való hozzáállását?
A pszichológusok fontosnak tartják ezen okok megismerését, mivel ezek a környezethasználat lehetőségének elvesztéséhez vezetnek a gyermekek lelki, erkölcsi és értelmi fejlődése érdekében.
Számos fő oka van:
Technokrata gondolkodásmód modern emberek. Manapság az ember aktívan beavatkozik a természetben lezajló folyamatokba, fejlődnek a gyerekek fogyasztói hozzáállás neki csak azt tanulják meg, hogy vegyenek a természetből, és ne védjék és őrizzék azt. Gyermekkorától kezdve arra kell orientálni a gyermeket, hogy életkörülményeként megőrizze bolygóját és erőforrásait. Az óvodás kortól kezdve meg kell alakítani a gyermekekben a természettel való interakció olyan elvét, amely szerint „csak az a helyes és megengedett, ami nem sérti meg a természetben meglévő ökológiai egyensúlyt”. Az ilyen nevelés eredménye az, hogy az ember felelősséget vállal saját és a természet egészének fejlődéséért.
Családi nevelés. A család alakítja a gyermek természethez való viszonyát, és erkölcsi értékeket ültet bele. Ezért szükséges segíteni a szülőknek annak felismerésében, hogy a természethez való hozzáállásuk befolyásolja gyermekeik felfogását az őket körülvevő világról. Például, ha egy család közömbös a természet iránt, és a következő elv szerint él: „Utánunk árvíz van!”, akkor a gyerekben is kialakul ez a szokás: „mindenki kidobja a szemetet, én is.”
3. Hogyan befolyásolja lelki és erkölcsi fejlődését a gyermek természettel való interakciója?
Állatok, növények, víz kimeríthetetlen forrás erkölcsi és lelki nevelés gyermekek. Az első örömtapasztalatok forrása. A gyerek megtapasztalja pozitív érzelmek az állatokkal való kommunikációban, úszás a folyóban, különféle figurák létrehozása homokból.
A természettel való kommunikáció során a gyermek megtanulja az állatvilággal szembeni óvatos és gondoskodó hozzáállást. Például a kutyával való kommunikáció minőségileg különbözik a játékkal való interakciótól, még akkor is, ha egy nagyon szeretett játék. A kutyával való kommunikáció során a gyermekben kialakul a felelősségérzet, gazdagodnak a környezettel kapcsolatos ismeretei (mit eszik, hol él), megtanul óvatos, gondoskodó magatartást tanúsítani az állatvilág egésze iránt. . Természetesen nem érhet el ilyen eredményt a játékkal való kommunikáció során. Csak az élő természettel való kommunikáció teszi lehetővé a gyermekek lelki érzéseinek és erkölcsi értékeinek fejlesztését.
Az állatokkal való kommunikáció javul interperszonális kapcsolatok emberek. Ha egy családban elidegenedett kapcsolatok alakultak ki, néha ajánlott kutyát venni. Olyan családtagoknak, akiknek nem volt általános téma beszélgetésekhez lehetővé válik, hogy kommunikáljunk egymással kedvencünkről. Fokozatosan a kutyáról beszélnek a magukról beszélnek.
Az állatokkal és növényekkel való érintkezés további csatornát jelent a gyermek környezettel való interakciójához. Egy szeretett állattal való interakció során a nélkülöző gyermek olyan kommunikációs tapasztalatokat szerez, amelyeket más módon nem tud megszerezni. Az a gyerek, akinek van egy állata, valóban növeli státuszát társai között. A tartalmával kapcsolatban felmerülő problémák katalizátorokká válnak a más gyerekekkel és felnőttekkel való kommunikációban.
Így a természettel való interakció nagy lehetőségeket rejt magában a spiritualitás és az erkölcs előmozdítására. De a probléma az, hogy a „meglátás” hajlandósága nélkül potenciál marad, anélkül, hogy megvalósult lehetőséggé válna. Ezért a felnőtteknek lehetőséget kell nyitniuk a gyermekek számára a természeti világgal való interakcióra; ebben az esetben környezeti nevelésáltalános, szellemi és erkölcsi fejlődés tényezőjévé válik.
4. Hogyan befolyásolja a természeti világ a gyermekek értelmi fejlődését?
A természettel való interakció elősegítheti a gyermek értelmi fejlődését. Például vegyük az állatokat. Ők az első természetismereti források. A gyermek felismeri az állatok nevét, megtanulja viselkedésüket és étkezési preferenciáikat. Az állatok az érzékszervi fejlődés forrásai. A gyermek érzékszervein keresztül érzékeli a tárgyat: a szőr alakja, mérete, színe, mozgása, puhasága, textúrája. Az állatok a logikus gondolkodás fejlődésének forrásai. Az állatokkal kapcsolatos elképzelések alapján a gyerekek megtanulják látni az összefüggéseket: a macska nyávog egy tálat - éhes. Állatok forrása különféle típusok tevékenységek - megfigyelés, játék, munka, kreativitás. Ennek eredményeként kialakul a kíváncsiság, a megfigyelőképesség, fejlődik a képzelet.
A természeti világ nemcsak a gyermekek, hanem a felnőttek értelmi fejlődését is befolyásolja. Egy életfogytiglani börtönbüntetésre ítélt bűnöző története jelzésértékű. – Stroud Alcatraz börtönében volt. A madarak, amelyeket a fogoly a cellája ablakából látott, nemcsak a szárnyak álmát keltették benne, hanem vágyat is, hogy alaposan tanulmányozza az életüket. Stroud tanulni kezdett, természetrajzi könyveket kért a börtön adminisztrációjától, és elkezdte tanulmányozni a madarak szerkezetét. Végül két könyvet írt a madarakról, amelyek a világ vezető ornitológusaitól nagy kritikát kaptak. Maga Stroud pedig a börtönön túl is ismertté vált. Filmet készítettek róla, és számos prominens közéleti személyiség kérvényezte szabadon bocsátását. De Stroud egy börtöncellában halt meg.
5. Releváns-e a környezeti nevelés alkalmazása az erkölcs és a spiritualitás fejlesztésének eszközeként az óvodás korban?
Már óvodáskortól érdemes elkezdeni erkölcsi értékeket lefektetni és lelki érzéseket ápolni a gyermekben a környezettel való interakciója révén. Ez a gyermekek gondolkodásának fejlődésének sajátosságaiból adódik.
Egy óvodás azt hiszi, hogy ezen a világon minden érte és másokért létezik. A gyermek a természetet a prizmán keresztül érzékeli: „Mit adhat ez nekem?” Például: "A tó azért létezik, hogy úszhassak benne", "Esik az eső, hogy átmehessek a tócsákon." Ezt a természetfelfogást erősíti a felnőttek természethez való hozzáállása is, amely a természetnek a szükségletek kielégítésének forrásaként való figyelembevételéhez, a hozzá való szellemtelen hozzáálláshoz vezethet.
A gyermek a természetben mindent az emberek közötti kapcsolatok analógiájával magyaráz meg. Például: „A hónap nincs az égen, mert látogatásra ment.” A gyermek gondolkodásra és érzésre képesnek tekinti a természeti tárgyakat. Mivel minden természeteset az óvodás az „ember” szférájába foglal, emberként kezeli őket. De ez a kapcsolat sajátos jellegű: minden természetesnek az „ember” szférájához való hozzárendelése egyáltalán nem jelenti azt, hogy az egyenrangú az emberrel. Az ember a természet fölé van helyezve. Ezért az óvodásoknak arra kell irányulniuk, hogy a természet fontos részének tekintsék magukat, és megőrizzék a bolygót, mint lakókörnyezetüket.
Tipikus eltérés tapasztalható az óvodások és a felnőttek természethez való hozzáállása között. Ha egy felnőtt ember első reakciója, aki meglát egy pillangót: „Ó, micsoda szépség!”, akkor egy óvodás első reakciója az, hogy elkapja és megérinti, megtudja, „milyen érzés”, vagyis tanulmányozni azt. Ennek az az oka, hogy a gyerekek nem rendelkeznek gyakorlati készségekkel a természettel való interakcióhoz, és ezt a felnőttnek meg kell tanítania a gyermeknek. A gyerek tudhatja, hogyan kell cselekedni: „ne tépjen”, „ne szemeteljen”, „ne szegje meg”, de ugyanakkor megszegi ezeket a szabályokat. Mivel az ilyen tilalmak hatékonysága relatív. Ha valaki azt az utasítást kapja: „Semmilyen körülmények között ne képzeljen el egy almát”, egyszerűen nem tudja elképzelni ezt az almát.
Így a szülők és a pedagógusok felelőssége, hogy a természet iránti szeretetet neveljék a gyerekekben, hogy erőforrásaikban a spiritualitás, az erkölcs és az intelligencia fejlődésének fontos forrása legyen. Fontos tudni, hogy az óvodások természettel való interakciójának jellegét befolyásolja, hogy milyen mértékben alakulnak ki elképzeléseik az élőlényekről. Minél magasabb, annál nyugodtabb baba a természettel érintkezve viselkedik, nagyobb kognitív érdeklődést mutat iránta, a természet állapotára és jólétére összpontosít.
6. Milyen feltételeket kell megteremteni egy óvodai intézményben ahhoz, hogy a környezeti nevelésen keresztül a gyermekek lelkiismeretére, erkölcsére, intelligencia fejlesztésére oktassanak?
A pedagógusok feladata, hogy az óvodában, annak területén megteremtsék a természettel való kommunikáció feltételeit a kompenzáció érdekében. negatív hatást urbanizált városi környezet a gyermek fejlődésére.
Az érzékszervek fejlődéséhez a gyermeknek kapcsolatba kell lépnie olyan természetes anyagokkal, amelyek sokféle érzést keltenek. Ezért az óvodában nem csak mesterséges, hanem természetes anyagok is lehetnek: tobozok, gyümölcsök és növényi magvak, kövek, kagylók, homok, agyag.
A gyerekek nem veszik észre a mellettük lévő növényeket és állatokat a várostömbök között és a parkokban. Ezért az óvodának az egyik feladata, hogy megtanítsa az óvodásokat meglátni a szokatlant a hétköznapokban, fejleszteni kognitív érdeklődésüket, érzelmi hozzáállás a természethez. Ebben a korban a gyerekeknek saját cselekvéseik, megfigyeléseik, kísérleteik és a természetben való játékaik révén kell megismerniük a világot. A parkban, sőt az erdőben is találhatunk érdekes indokokat a számolásra, összehasonlításra, leírásra.
A gyermekjátékok megváltoztak. Az lett kevesebb játék természetes anyagokkal. Kevés figyelmet fordítanak önálló tevékenység gyermek, kezdeményezésének megnyilvánulása. A szülők és a tanárok gyakran korlátozzák a gyermekben a környezet felfedezésének vágyát – egy tócsát, egy homokozót. A gyermekkezdeményezéseket sokkal könnyebb betiltani, mint támogatni. Ez a gyerekek kíváncsiságának elhalványulásához és kognitív tevékenységés a lehetőség, hogy a környezetet a gyermekekben való formálódásra használjuk erkölcsi értékek. Az óvoda feladata az önálló tevékenység, elsősorban a kutatás feltételeinek megteremtése.
Az egyik hatékony technikák szerepel benne szervezett tevékenységek természetes témájú gyerekek relaxációs gyakorlatai. Elvégzésükkel a gyerekek nem csak az izomfeszültséget oldják, hanem a környezetről és az állatok szokásairól is információkat kapnak. Például az „Alvó cica” relaxációs gyakorlat. Azt mondod a gyerekeknek: „Képzeld el, hogy vidám, huncut cicák vagytok. A cicák sétálnak, meghajlítják a hátukat és csóválják a farkukat. De a cicák elfáradtak... ásítozni kezdtek, lefeküdtek a szőnyegre és elaludtak. A cicák hasa egyenletesen emelkedik és süllyed, nyugodtan lélegzik (ismételje 2-3 alkalommal). Ide sorolhat más tényeket a macskák életéből, és használhatja ezt a gyakorlatot, amikor a gyerekeket házi kedvencekkel ismerteti meg.
Ezenkívül a gyerekek megismerkednek a természettel, és megérzik, milyen szép. Használhat például egy relaxációs gyakorlatot, mint például a „Felhők”. Csendes, nyugodt zene mellett megkéred a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és mondják (a zene bekapcsol): „Képzelj el egy meleget, nyári este. Feküdsz a füvön, és nézed az égen lebegő felhőket - olyan fehér, nagy, pihe-puha felhőket a kék égen. Körülötte minden csendes és nyugodt, melegnek és kényelmesnek érzi magát. Minden egyes be- és kilégzéssel lassan és simán emelkedni kezdesz a levegőbe, egyre magasabbra, a felhők felé. Karjaid könnyűek, könnyűek, lábaid könnyűek, egész tested könnyed lesz, akár egy felhő. Itt úszik fel az égbolt legnagyobb és legbolyhosabb, legszebb felhőjéhez. Egyre közelebb és közelebb. És most már ezen a felhőn fekszel. Érzed, milyen gyengéden simogat téged, ez a pihe-puha és gyengéd felhő... (szünet - simogatja a gyerekeket). Strokes..., strokes... Jól érzi magát és elégedett. Nyugodt vagy és nyugodt. De ekkor egy felhő ejtett téged a tisztásra. Mosolyogj a felhődre. Nyújtsd ki és számolj hárommal, nyisd ki a szemed. Jól pihentél a felhőn?” Egy ilyen természetben eltöltött nyaralás után a gyerekek igazán belekötnek.
Így a modern anyagi világban mindenekelőtt harmonikusan kell formálódni fejlett személyiség, a jóság, az irgalom, az igazságosság fogalmát a gyerekekbe oltani, a spiritualitást és a környezet iránti szeretetet kialakítani a gyerekekben. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy kapcsolatba lépjen a környező természettel, amely a gyermekek erkölcsi és lelki nevelésének kimeríthetetlen forrása.

Referenciák:
1. Deryabo S. D., Yasvin V. A. Ökológiai pedagógia és pszichológia. Rostov-on-Don, 2008.
2. Makarova L.M. Környezetpszichológia és pedagógia: képzési kézikönyv. Samara: "Szamara állami egyetem", 2014.
3. Yasvin V.A. A természethez való viszonyulás pszichológiája. - Moszkva: „Jelentés”, 2000.

Legyen minden szép az emberben: gondolatok, tettek és lélek,

A világban, hogy a gyerekek élhessenek,

Védd lelked ökológiáját!

A modern gyermekek erkölcsi nevelésében az anyagi értékek dominálnak A spirituális felett ezért a gyerekeknek torz elképzeléseik vannak a kedvességről, irgalmasságról, nagylelkűségről, igazságosságról, állampolgárságról és hazaszeretetről. A könyvek háttérbe szorultak, helyüket a tévéképernyő vette át, ahonnan ma már folyamatosan olyan mesefigurák és rajzfilmfigurák lépnek be a gyerek életébe, akiket nem mindig őszinteségük vagy erkölcsi tisztaságuk különböztet meg.

A természetet károsítók mindegyike gyerek volt valaha, ezért olyan nagy a szerep iskola előtti a gyermekek környezeti nevelésében. Óvodás korban a környezetismeret alapjainak elsajátítása a legígéretesebb, ebben a korban a gyermek nagyon érzelmesen érzékeli a természetet, olyan természeti sajátosságokra figyel, amelyeket a felnőtt észre sem vesz. Egyenrangúnak tekinti az állatokat, együtt érez velük, és együtt érez velük. Ezt a lehetőséget kell a lehető legteljesebb mértékben kihasználni a környezeti nevelés céljaira.

Fő Cél az én munkám:

főbb feladatokat:

· fejleszteni a gyermekek természet iránti kognitív érdeklődését, a természeti világ aktív tanulmányozásának vágyát;

Bővítse a gyermekek természetismeretét szülőföld, az ember és a természet kölcsönhatásáról;

· nevelni erkölcsi érzések, a természet iránti empátiában fejeződik ki, és esztétikai érzések a természet szépségével kapcsolatos;

· bevonni a gyerekeket az alapvető környezetvédelmi tevékenységekbe, kialakítani bennük a tetteikért való felelősség fogalmát.

1. Tapasztalt - kísérleti tevékenységek, kísérletek,

Aktívan használom a munkát a természetben: ősszel - száraz levelek, gallyak tisztítása, magvak gyűjtése; nyáron - virágágyások öntözése és gyomlálása. A munka sokat számít oktatási érték. A gyermekek gondoskodó, gondoskodó magatartást alakítanak ki a természet iránt, és felelősségteljes hozzáállást alakítanak ki kötelességeik iránt.

« Ezt az igazságot születésem óta tudom

És soha nem titkolom:

Ki nem szereti az őshonos természetét?

Nem szereti a hazáját."

A szülők szívesen vesznek részt gyermekpartikon; kiállításokon; műsorok - versenyek; elfogadni aktív részvétel környezetvédelmi akciókban.

Alapvető környezetvédelmi készségek biztonságos viselkedés A mindennapi életben és a természetben a racionális környezetgazdálkodás alapvető készségei olyan tulajdonságokat alakítanak ki a gyermekekben, mint a kedvesség, a türelem, a kemény munka és az irgalom. Csak így, az érzések befolyásolásával, különféle módszerek és formák alkalmazásával, amelyek közül a legfontosabb a természettel való közvetlen érintkezés, nevelhető fel harmonikusan fejlett személyiség. egyetemes emberi értékek.

Hogyan lehet felébreszteni a jóság eredetét?

Lepődj meg, tudd meg, szerelem!

És a kicsik úgy nőttek, mint a virágok,

Így számukra az ökológia válik

Nem tudomány, hanem a lélek része

A dokumentum tartalmának megtekintése
„A gyermekek lelki és erkölcsi fejlesztése a környezeti nevelésen keresztül.”

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény: óvoda kombinált típus 5. szám „Mókus”, Asino, Tomszk régió

Beszéd egy regionális szemináriumon

a témában:

« A gyermekek lelki és erkölcsi fejlődése

a környezeti nevelés révén."

(Munkatapasztalatból)

Elkészült és lebonyolított:

tanár Komarova O.V.

-Asino 2017-

Legyen minden szép az emberben:
És gondolatok, tettek és lélek,

Harmóniában a természettel és önmagaddal

A világban, hogy a gyerekek élhessenek,

Neveld fel gyermekeidet, vigyázz rájuk,

Védd lelked ökológiáját!

A modern gyermekek erkölcsi nevelésében az anyagi értékek dominálnak a szellemiekkel szemben, ezért a gyerekek torz elképzelésekkel rendelkeznek a kedvességről, irgalmasságról, nagylelkűségről, igazságosságról, állampolgárságról és hazaszeretetről. A könyvek háttérbe szorultak, helyüket a tévéképernyő vette át, ahonnan ma már folyamatosan olyan mesefigurák és rajzfilmfigurák lépnek be a gyerek életébe, akiket nem mindig őszinteségük vagy erkölcsi tisztaságuk különböztet meg.

Óvodáskorú gyermekkor- Nagyon fontos szakasz figyelmes, érzékeny, gondoskodó, tanulásra képes gyermek nevelésében a minket körülvevő világotés benne magát. Feladatunk a gyermekekben az erkölcsi érzelmek formálása, a Szülőföld, a szülőföld iránti szeretet és tisztelet, a hazájuk iránti büszkeség ápolása. A gyerekek Szülőföldről alkotott elképzelése egy képpel, egy dallal, a környező természettel és szülőföldjük állataival kezdődik.

A lelki és erkölcsi nevelés egyik fontos területe a természettel való törődés. A természet a lelki gazdagodás kimeríthetetlen forrása.

A természetet károsítók mindegyike gyermek volt, ezért is olyan nagy a szerepe az óvodai intézményeknek a gyermekek környezeti nevelésében. Óvodás korban a környezetismeret alapjainak elsajátítása a legígéretesebb, ebben a korban a gyermek nagyon érzelmesen érzékeli a természetet, olyan természeti sajátosságokra figyel, amelyeket a felnőtt észre sem vesz. Egyenrangúnak tekinti az állatokat, együtt érez velük, és együtt érez velük. Ezt a lehetőséget kell a lehető legteljesebb mértékben kihasználni a környezeti nevelés céljaira.

A gyerekek megismertetésével a természettel lehetőség nyílik az esztétikai, hazafias erkölcsi nevelésre. A természettel való kommunikáció gazdagítja az ember lelki szféráját, hozzájárul a pozitívum kialakulásához erkölcsi tulajdonságok.

Az én vezető iránya pedagógiai tevékenység a környezeti nevelés és az én témája tanítási tapasztalat működik: „A környezeti nevelés, mint az egyik lényeges elemei az óvodáskorú gyermekek személyiségének ökológiai kultúrájának kialakításában.”

Több éve dolgozom a mottó alatt: „A szülőföld szeretete a természet szeretetével kezdődik”.

Fő Cél az én munkám:

A természet védelméhez és igazán szeretéséhez ismerned kell azt. A természet tudatlansága gyakran közömbösséget, sőt néha kegyetlenséget okoz minden élőlénnyel szemben. Előfordul, hogy a gyerek eltörhet egy ágat, megüt egy békát bottal, letapos egy bogarat, tönkretehet egy hangyabolyot, anélkül, hogy sejtené, hogy ezzel nagy kárt okoz a természetben. Igyekszem megértetni a gyerekekkel, hogy mindannyian együtt vagyunk felelősek a Földért, és mindannyian megőrizhetjük és fokozhatjuk annak szépségét.

Az egyén, szellemileg fejlett, szellemileg gazdag ember ökológiai kultúra alapjaira nevelés. főbb feladatokat:

E cél elérése érdekében elhatároztuk

 fejleszteni kell a gyermekek természet iránti kognitív érdeklődését, a természeti világ aktív tanulmányozására való vágyat;

 gazdagítsa a gyermekek megértését szülőföldjük természetéről, az ember és a természet kölcsönhatásáról;

 a természet iránti empátiában kifejeződő erkölcsi érzések és a természet szépségéhez kapcsolódó esztétikai érzések ápolása;

 bevonni a gyerekeket az alapvető környezetvédelmi tevékenységekbe, kialakítani bennük a tetteikért való felelősség fogalmát.

A munkámat a következőképpen strukturálom: Szervezett oktatási tevékenységek

, beszélgetések környezetvédelmi témákról,

Célzott séták, természeti kirándulások,

A növény- és állatvilág megfigyelései,

Munkavégzés a természet egy szegletében, óvoda területén,

Gyermekolvasás természetrajzi irodalom, környezeti mesék, könyvek nézegetése, képek, illusztrációk a természetről,

Szerepjáték, didaktikus, szabadtéri játékok, játék oktatási szituációk szervezése,

Szervezet játék ünnepei, szabadidő, szórakozás,

Környezetvédelmi témájú produktív tevékenységek, gyermekművek kiállításai,

Környezetvédelmi projekt tevékenységek.

Az erkölcsi normákat nem lehet egyszerűen megjegyezni, mélyen meg kell érteni, át kell érezni és meg kell tapasztalni, és meg kell erősíteni a viselkedésüket. Sokat beszélhet például őshonos természetéről, és nem válthatja ki a gyerekekben a szépsége és nagyszerűsége iránti csodálat érzését. Hanem egy sor kirándulás a természetbe, a gyerekek feladata, hogy megtalálják a legtöbbet gyönyörű helyek, fényképezésük, az installáció rendezése a természet iránti szeretet érzésének kialakulásához vezet a gyerekekben. IN ebben az esetben A tanár nemcsak nemes érzéseket ébreszt, hanem segít azok megszilárdításában is.

Sok figyelem Séta közben figyelem a megfigyeléseket. A sétákon végzett megfigyelések során a gyerekek nemcsak a természet tárgyaival ismerkednek meg, hanem megtanulják a természetben helyesen viselkedni, azt a valóságban hallani, látni és érezni, nem pedig képen. A megfigyelések együttérzést ébresztenek a gyermekben, vágyat arra, hogy gondoskodjanak a gyengébbekről, akiknek segítségre van szükségük, és megvédjék őket.

A növényekkel való kommunikáció sok örömteli élményt ad a gyerekeknek, hogy meggyőződjenek az egyes növények egyediségéről, kiválasztják kedvenc növényüket, gondozzák és megfigyeljék. A természet szegletében végzett munka fejleszti a növénygondozás gyakorlati készségeit, gazdagítja a gyerekek megértését a növények sokféleségével kapcsolatban, fejleszti az érzelmi reakciókészséget és a sokféle élményt.

Az állatokról való gondoskodás során a gyerekek megtanulják, hogyan bánjanak velük gondosan és tisztelettel, és megtanulják, mivel etessék őket. A kedvesség miatt az állat a gyermekhez kötődik, kedvességet és melegséget ápol a gyermekekben.

Aktívan használom a munkát a természetben: ősszel - száraz levelek, gallyak betakarítása, magvak gyűjtése; nyáron - virágágyások öntözése és gyomlálása. A munkának nagy nevelőértéke van. A gyermekek gondoskodó, gondoskodó magatartást alakítanak ki a természet iránt, és felelősségteljes hozzáállást alakítanak ki kötelességeik iránt.

A természettel való kommunikáció elősegíti a kemény munkát, a csapatmunka érzését és a munka eredményéért való felelősséget. A gyerekek megpróbálják saját maguk termeszteni az első termést, és részt vesznek a csoportos kertészkedésben.

Óráim során bevezetem a gyerekeket a természet titkaiba, érdekes dolgokat mutatok be a növények és állatok életéből, megtanítom őket gyönyörködni szülőhelyeik tájaiban. Elősegítem az őshonos természetünk iránti gondoskodó hozzáállást és megerősítem a viselkedési szabályokat.

A természet mély nyomot hagy a gyermek lelkében. Minden új meglep és felkelti az érdeklődést. A gyerekek önállóan szeretnének kommunikálni a természettel, elkezdenek kísérletezni. Kialakul a körülvevő világhoz való gondoskodó, érzelmes attitűd, a természetben a környezettudatos magatartás készsége, az együttműködési készség.

A szónak nagy jelentősége van a lelki és erkölcsi nevelés kialakításában. A természetrajzi tartalmú irodalom olvasása neveli a természetvédőket, megtanítja a természet gazdagságával gondosan gazdálkodni, fejleszti a tetteiért való felelősségérzetet.

Különleges helyet kapnak E. I. Charushin és V. Bianchi munkái. Munkáik hozzáférhetőek és vonzóak az óvodás korú gyermekek számára, megbízhatóan tükrözik a természeti jelenségek ökológiai sajátosságait, megtanítják a gyermeket figyelmességre, szeretettel kezelni mindent, ami a közelben létezik és él.

A gyerekek nagyon szeretnek meséket olvasni az állatokról, figyelmesen hallgatják és emlékeznek rájuk, de nehezen mondják el őket. De segít megbirkózni ezzel a problémával színházi tevékenység amit szívesen csinálok gyerekekkel. A színházi tevékenységek továbbra is megismertetik a gyerekeket az őket körülvevő világgal, fejlesztik az állatvilág iránti érdeklődést, és örömet okoznak a gyerekeknek. A gyerekek egy hős képét felvállalva élik az életét, tanulnak, megkülönböztetik a jó hősöket a gonoszoktól, megértik, hogy a jó mindig győz, és ez segíti a gyermekek érzelmi fogékonyságát, igazságosságát és kedvességét.

Hatékony gyógymód A játékokat a gyerekek ökológiai kultúrájának formálónak tartom. A játékok során a gyerekek bővítik elképzeléseiket a tárgyakról, természeti jelenségekről, elmélyítik ismereteiket az őket körülvevő növényekről és állatokról, fejlesztik azt a képességet, hogy leírásuk, szokásaik, élőhelyük, életmódjuk alapján felismerjék az élővilág képviselőit, a gyerekek megtanulnak helyesen viszonyulni a természeti környezethez.

Szerepjátékok Az „Állatkert”, „Kirándulás az erdőbe”, „Erdei állatok a gyerekekhez látogatva” segítenek a gyerekeknek megérteni az egyszerű logikát. élethelyzetek.

Hogy a gyerekek számára érdekes legyen a játék, oktató játékhelyzeteket készítek, például: „Mishutka születésnapja”, „Tanítsuk meg az állatokat köszönni”, „Kedvesítsük meg az állatokat teával”. Játékhelyzetek Jó érzéseket keltenek a gyerekekben az állatok iránt, megtanítják empátiára, figyelemre és törődésre.

Versenyeken való részvétel „Élek tovább gyönyörű bolygó», » Fiatal ökológusok", a "Természetbarátok" felelősséget nevel, kedves, gondoskodó magatartást alakít ki a természettel, az emberekkel, a földdel és a hazával szemben.

Ünnepek - fontos eszköz erkölcsi nevelés. Ilyen népi ünnepek, mint például „Osinins”, „Föld napja”, „Vörös tavasz”, „Maszlenitsa” - megszilárdítják a gyermekek tudását az ember természetben betöltött fontosságáról, bemutatják nemzeti kultúra, esztétikai érzések ápolására.

A természet szépsége és sokszínűsége fejleszti a gyermekekben a szépérzéket, megtanítja őket a természet szépségének csodálására és élvezetére. Ezen érzések fejlesztésével a gyermek megpróbálja saját kezével szépséget teremteni.

Ha megtanítja a gyermeket, hogy csodálja az orosz nyírfa szépségét - Oroszország szimbólumát, az azt jelenti, hogy kialakítja benne a hazaszeretet, a szülőföld iránti szeretetet, szülővárosa.

« Ezt az igazságot születésem óta tudom

És soha nem titkolom:

Ki nem szereti az őshonos természetét?

Nem szereti a hazáját."

Kiemelt figyelmet fordítok a szellemi és erkölcsi nevelés projekttevékenységére. Munkám során igyekszem használni projekt tevékenységek a tanulás iránti érdeklődés fenntartása; a gyermekek világ felfedezésére irányuló törekvései; megtanulják használni a megszerzett tudást; megoldani a felmerülő problémákat. A következő projektek valósultak meg: „Tellő madarak”, „Erdőink vadállatai”, „Hasznos vagy káros-e a hó”, „Vitaminok az ablakon”, „V. V. meséi szerint”, „Fáradhatatlan munkások” .

Rajtunk múlik, hogyan nőnek fel gyermekeink. Csak a szülőkkel közös erőfeszítéssel lehetséges olyan pozitív erkölcsi tulajdonságok kialakítása, amelyek ösztönzik a gyerekeket a természeti viselkedési normák betartására, a természet szeretetére és védelmére tanítva őket, ezért a csoportban a szülők számára sarkot szerveztem, ahol környezetvédelmi anyagok közzététele.

IN egyéni beszélgetésekés a szülői értekezleten igyekszem meggyőzni a szülőket, hogy tanítsák meg gyermekeiket:

Ne szedjünk feleslegesen virágot, ne törjünk bokrokat, ne sértsük meg a fákat.

Tanítsd meg a gyerekeket a rovarok, madarak és állatok gondozására.

Szisztematikusan magyarázza el a gyerekeknek a természet és az ember kapcsolatát.

Tanuld meg észrevenni a környező természet szépségét.

Gondoskodó hozzáállást alakítson ki a kenyér és más termékek iránt.

A szülők szívesen vesznek részt gyermekpartikon; kiállításokon; műsorok - versenyek; aktívan részt venni a környezetvédelmi akciókban.

A gyerekek minden megszerzett tudást és készséget felhasználnak a mindennapi tevékenységekben, játékban, munkában, termelő tevékenység.

Az elvégzett munka nem befolyásolta a gyerekek sikerét. Megjelölt pozitív változásokat az óvodáskorú gyermekek személyiségének erkölcsi tulajdonságainak kialakításában. A gyerekek figyelmesebbek lettek a környező élő és élettelen természetre, bajtársaikra. Kifejlesztik bennük a természeti tárgyak iránti kognitív érdeklődést és a vágyat, hogy gondoskodjanak róluk. A gyerekek igyekeznek segíteni egymásnak, sajnálják a barátaikat, és szeretnek valami jót tenni barátaikért.

Ez a munka segített abban, hogy kapcsolatot teremtsünk a tanulók családjával, megszervezzük a lelki, szellemi, ill testi egészség család.

Kialakult a tetteiért érzett felelősség és annak a következményeinek megértése a körülöttük lévő világra nézve.

A mindennapi életben és a természetben való környezetbarát magatartás alapkészségei, a racionális környezetgazdálkodás alapkészségei olyan tulajdonságokat alakítanak ki a gyermekekben, mint a kedvesség, a türelem, a kemény munka, az irgalom. Csak így, az érzések befolyásolásával, különféle módszerek és formák alkalmazásával, amelyeknek fő célja a természettel való közvetlen érintkezés, lehet harmonikusan fejlett, egyetemes emberi értékekre összpontosító személyiséget kialakítani.

A fő eredmény, amit nagyon szeretnék remélni, hogy a gyermek magába olvasztja az örök emberi értékeket: irgalmasságot, együttérzést, igazságszeretetet; jó utáni vágyában és a rossz elutasításában.

Az emberekben minden jó gyerekkorból fakad!

Hogyan lehet felébreszteni a jóság eredetét?

Érintsd meg teljes szívedből a természetet:

Lepődj meg, tudd meg, szerelem!

Azt akarjuk, hogy a föld virágozzon

És a kicsik úgy nőttek, mint a virágok,

Így számukra az ökológia válik

Nem tudomány, hanem a lélek része

MBDOU "165. számú óvoda" Cheboksary

Az óvodás gyermekek környezeti nevelése az élő természet megismertetésén keresztül

Előkészítve és végrehajtva

tanár 1. képesítés kategóriákat

Udyakova Valentina Mikhailovna

Az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének fő célja, hogy kialakítsa bennük a környezettudatosság és a környezeti kultúra alapjait.

A környezettudatosság kialakítása számos olyan probléma megoldásával valósul meg, amelyek lehetővé teszik a gyermek környezetbarát viselkedésének kialakítását. A környezeti nevelés céljai: * Gazdagítsa a gyermekeket ismeretekkel a természetről, annak sokszínűségéről, az élő szervezet épségéről, szükségleteiről, jellegzetes vonásai , az alkalmazkodás jellemzői ahhoz környezet , életmód. *Koncepciók kialakítása a természet összes összetevőjének kapcsolatairól és egymásrautaltságáról; állatok egymással, növények és állatok, élő ésélettelen természet , az ember és a természet. * Gyakorlati készségek és képességek elsajátítása közvetlen környezete növényeinek és állatainak gondozásához. * Fejleszteni, esztétikai érzések; a szépség észrevételének, a természet tárgyainak megcsodálásának és megcsodálásának képessége, az őshonos természet szépségének és gazdagságának védelme és lehetőség szerint növelése. *A gyermekek koherens beszédének fejlesztése: gazdagítsa és aktiválja szójegyzék, társalgási beszéd és beszédbizonyíték fejlesztése, történetírás tanítása.

• Kognitív tevékenységek.
• Munkavégzés a telken és a kertben.
• Irodalom olvasása, bemutató anyag megtekintése

• Didaktikai, szerepjátékos, szabadtéri játékok.
• Zenei és sport szórakoztatás.
• Az állat- és növényvilág, a felnőttek munkájának megfigyelése.
• Kísérletezés

A munkavégzés módszerei és technikái változatosak: megfigyelések, kísérleti tevékenységek, gyakorlati tevékenységek az állatok és növények gondozásáról a vadon élő állatok egy szegletében, szépirodalom olvasása, környezetvédelmi cikkek a tartalom későbbi megvitatásával, kedvesség tanulságai, környezeti modellezés, versenyek tartása, természetes anyagokból készült kézműves kiállítások, ünnepek és még sok más.

• ökológiai kirándulások;
• kedvesség leckék;
• gondolkodási órák;
• környezetvédelmi klubok;
• környezetvédelmi versenyek;
• környezetvédelmi aukciók, maratonok, vetélkedők;
• környezetvédelmi intézkedések;
• természetkutatók klubja;
• egy fiatal ökológus laboratóriuma;
• környezeti térképek készítése;
• környezetvédelmi kiállítások és kiállítások;
• környezetvédelmi múzeumok;
• a környezeti kreativitás napjai;
• környezetvédelmi ünnepek és fesztiválok;
• környezeti mesék;
• környezetvédelmi képzések;
• környezetvédelmi propaganda csapatok stb.

A gyerekek elvitték az összes öntözőkannát, A virágokat pedig öntözték. A leveleket puha ruhával A mi Tanyánk végezte a takarítást. "A por meggátolja őket abban, hogy lélegezzenek, Bezárja a pórusokat." Zsenya éles bottal meglazította Föld nekik cserépben. Kate - nagyon okos lány, Kimosta a raklapokat .

Szeretnénk tudni a természetről -

Hol terem az ehető gomba?

Miért esznek gyümölcsöt?

Nem akarnak gombagombát?

Miért ilyenek a mókusaink?

Ügyesen ugrálnak az ágakra?

Miért jön az ősz?

Miért nyílnak a virágok?

Ki mindent elmond:

Miért mennydörög?

És arról, hogyan kertészek

Felbontják a virágágyásokat?

És északról és délről,

És mindenről, ami körül van?

A medvéről, a rókáról

És a bogyókról az erdőben?

• Tájékoztató füzetek, füzetek szülőknek
• Újságok, plakátok, konzultációk, mappák kiadása.
• Beszélgetések a kerek asztal, szülői értekezletek, konzultációk

Közös látogatás az állatkertben "Zoland"

• Veretennikova S.A. Óvodások megismertetése a természettel: Tankönyv pedagógiai iskolák tanulói számára.
• Hogyan ismertetjük meg az óvodásokat a természettel: Kézikönyv óvodapedagógusoknak / L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova és mások;
• Markovskaya M.M. Természetsarok az óvodában.
• Solomennikova O.A. Bevezetés a természetbe az óvodában. Senior csoport. – M.: MOZAIK-SZINTÉZIS, 2015.
• Óvodai gyermeknevelési program / Szerk. O.V. Dragunova.
• Óvodai nevelési és képzési program / Szerk. M.A. Vasziljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
• Ryzhova N.A. „Az otthonunk a természet” program.
• Ryzhova N.A. Nem csak mesék
• Út a természethez. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M.
• Óvodások környezeti nevelése: Kézikönyv óvodai neveléssel foglalkozó szakemberek számára
• Nikolaeva S.N. Hogyan ismertetjük meg a gyermeket a természettel. Módszertani anyag az óvodai intézményekben a szülőkkel való együttműködésért.
• Nikolaeva S.N. A környezeti nevelés módszerei óvodások számára.
• Teplyuk S.N. Gyalogos tevékenységek óvodás gyerekekkel.
• magazin" Óvodai nevelés», № 7/2004.