Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

Polevsky városi kerület "51. számú óvoda"

Kreatív jelentés

3. sz. felsős csoport tanárai

a 2015-2016-os tanévben végzett munkáról.

Pedagógusok:

Pyankova Zhanna Alexandrovna,

Egorova Faina Nikolaevna

Mi, Pyankova Zh.A. és Egorova F.N. első minősítési kategória pedagógusai, 2015 óta foglalkozunk a 3. számú felső tagozatos „Fidgets” gyermekekkel. A csoportba jelenleg 20 gyermek jár, ebből 10 fiú és 10 lány.

A 2015-2016-os tanévben az óvodai intézmény munkája az alábbi éves feladatok megoldására irányult:

Gyermekekkel folytatott oktatási tevékenységek szervezése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtása keretében.

A tanulók egészségének megőrzése, erősítése a leghatékonyabb munkaformák megtalálásával.

Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztési munkarendszerének fejlesztése innovatív technológiák bevezetésével.

Az első éves feladat megoldásához a testnevelés minden eszközét komplexen alkalmazták, bizonyos feltételeket teremtettek az óvodai nevelési intézmény és a csoport számára:

- a csoportban van testnevelés sarok;

Az óvodai nevelési intézmény felszerelt sportcsarnokkal rendelkezik:

Van egy fizikai edzőpálya szabadtéri és sportjátékokkal, futópályákkal, akadálypályákkal és tornafallal.

A testnevelés hatékonyságának növelésének fő feltétele: reggeli gyakorlatok, gyakorlatok alvás után; Séták szervezése; testnevelés órák szervezése és lebonyolítása; edzés, egészségkímélő technológiák bevezetése: (Dia) Su-Jok terápia és serso.

Kártyamutatókat készítettünk: szabadtéri játékok az év különböző időszakaiban, reggeli gyakorlatok, séták, testgyakorlatok, ujjtorna, „Szórakoztató gyakorlatok gyerekeknek”,

Egész évben sporttevékenységek és szórakoztató programok zajlottak: „téli olimpia”, sportműsorok február 23-án, mulatságok, stb. (Dia)

Dolgozunk az egészséges életmód értékeinek kialakításán a gyermekekben. Ezért:

Fejlesztjük a gyermekekben a személyes higiénés készségeket, elsajátítjuk a tisztaság, a rendezettség és a napi rutin betartásának szokását:

Ötleteket dolgozunk ki az egészséges életmódról, a fizikai aktivitás előnyeiről és célszerűségéről, az egészséges táplálkozás előnyeiről és a vonatkozó szabályok betartásáról.

Az előfordulási arány alacsony, a látogatottság magas.

Megvalósított projektek: „Légy egészséges”, „Rejtély vagyok”

A második éves feladat megoldására létrehoztunk egy beszédfejlesztő központot (Dia), kifejlesztettük a kommunikációs és kommunikációs készségek fejlesztésére szolgáló didaktikai játékok kartotékát, a meseíráshoz mnemonikus táblázatokat, diagramokat és algoritmusokat, valamint egy laptopot „Winter ”.

Nagy figyelmet fordítunk a színházi tevékenységekre. A fő cél, amely a kreatív és egyéni képességek fejlesztése, a beszéd kifejezőkészsége és helyessége, a gyermekek észlelése és a szereplők érzelmeinek reprodukálása. Ennek érdekében a csoportban egy tantárgyspecifikus fejlesztő környezetet alakítottak ki - a Színházi központot. A gyerekek a Kolobok színházi stúdió résztvevői. Általános szülői értekezleten gyermekeink bemutatták a „Macskaház” tűzbiztonsági témájú új változatát. A zenei vezetők városi módszertani egyesületénél gyermekeink részt vettek a „Styopa bácsi a gyerekeknél” című rendezvényen, amely a biztonság és a közlekedési balesetek megelőzése volt, a verseny eredménye alapján a város 3. helyezést ért el.

Az oktatási program elsajátításának nyomon követése minden területen dinamikát mutatott:

Fejlesztési irány		A tanév kezdete	A tanév vége
Fizikai	Az átlag alatt
Kognitív	Az átlag alatt
	Az átlag alatt
Társadalmi-esztétikai	Az átlag alatt
Művészi és esztétikai	Az átlag alatt

A végeredmény összehasonlítása:

	Iskolakezdés az év ... ja	A lecke vége az év ... ja
Az átlag alatt

Gyermekek eredményei:

Részt vett:

"Talantico" nemzetközi verseny első fokú oklevele a "Dekoratív és alkalmazott kreativitás" jelölésben Petrushin Kirill

Összoroszországi kvíz „Emberi világ. A biztonság ABC-je." 12 gyermek vett részt, 2 részvételi oklevél, a fennmaradó díjak;

Összoroszországi kvíz „Emberi világ. Fiatal gyalogos" 11 gyermek vett részt, 1 résztvevő oklevél, 1. helyezett - 6 fő, 2. helyezett - 3, 3. helyezett - 1;

Ökológiai kérdések összoroszországi versenyen 11 gyermek vett részt, 5 gyermek kapott oklevelet az 1. helyezésért.

Összoroszországi „Kedvenc rajzfilmjeim” verseny, 10 gyermek vett részt, 3 gyermek – 1. hely, 4 gyerek – 2. hely;

- „Polevskaya Snowflake” résztvevő Sofia Neganova;

Városi tűzbiztonsági verseny „Égő bokor” Oklevél a 3. helyezésért Vadim Tsol, „A kreativitás technikai típusai” kategóriában, Ksenia Poteryayeva, a verseny résztvevője.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben is rajz- és kézműves kiállításokon vettek részt a gyerekek, a gyerekekkel és a szülőkkel közösen faliújságokat adtak ki ünnepekre, témahetekre.

Interakció a szülőkkel:

Az év során tematikus szülői értekezleteket tartottak: „A baráti család a gyermek lelki egészségének záloga” és „Snitt óvodás korú gyermekek beszédfejlesztése”, kerekasztal-beszélgetés.

Konzultációk:

Szülők és gyermekek életéhez kapcsolódó mappák: „Kommunikációs stílusok a családban”, „Büntetések a családban”, „A szeretet és a kölcsönös megértés titkai”, „Biztonsági alapok”, „Közlekedési szabályok”, „Egészséges életmód”, „Tűzbiztonság”, „Vigyázzunk” a gyerekeikre”, „Mi a hiperaktivitás?”, a „7 éves válság”, „Mi a teendő, ha a gyereket nem lehet elszakítani a tévétől, számítógéptől” mappa fejlesztése folyamatban van. !!!”, „Hamarosan iskolába”.

A szülők aktívan részt vesznek a „Városom”, „Gyermekjogok”, „Győzelem: Múlt, Jelen, Jövő” projektek közös megvalósításában, érmék, cukorkapapírok, bélyeggyűjtésben, „Órák Múzeum” minimúzeumok létrehozásában; ”, „Retro autók múzeuma” stb.

Erősítjük a partnerkapcsolatokat minden tanuló családjával, növeljük a szülők kompetenciáját, a saját képességeikbe vetett bizalmat, bevonjuk őket különböző rendezvényeken való részvételbe. Az eredmény a szülők aktív bevonása a csoport életébe (diagram)

A tanév végén a szülők körében végzett felmérés az óvodai intézménnyel való elégedettségről 100%-os elégedettséget mutatott.

Interakció a szociális partnerekkel:

Gyermek művészeti könyvtár;

Művészeti Iskola;

17. számú iskola;

Szoros együttműködést terveznek a zeneiskolával, az N.E Bobrova Központtal és másokkal.

Nem titok, hogy a gyerekek tevékenysége nem lehet teljes pusztán verbális szinten, a tantárgyi környezeten kívül.

Tantárgyfejlesztő környezet minden típusú tevékenységhez a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően. A csoport fejlesztői környezetét a rugalmas zónázás elvének megfelelően központokra osztották, felhasználva a csoport teljes felvételét. Az eszközök elhelyezését úgy kell megszervezni, hogy a gyermekek érdeklődési körüknek és vágyaiknak megfelelően, szabadon, egy időben, egymás zavarása nélkül végezhessenek különböző típusú tevékenységeket. A csoporthoz tartozik egy olvasósarok könyvtárral, melyet szerepjátékokban használunk „Könyvtár”, „Olvasóterem”, kreativitássarok (anyagokkal), színházi sarok, nagy kísérletező sarok, oktatójátékok sarok ( a játékok folyamatosan változnak), közlekedési szabályok sarok, „Tűzbiztonság”, szerepjátékok területe „Kórház”, „Bolt”, „Garázs”, „Utca”, „Út”, „Fodrászat”, „Konyha”, „Otthon”, „Állatkert”, „Farm” , „Különböző élőhelyek állatai”, a „Mail” készítése folyamatban van. Hordozható készleteket gyártunk sétákhoz „Kórház”, „Bolt”, „Garázs”. Minden játék dobozban van, amelyeket a gyerekek érdeklődési körüknek megfelelően kivesznek.

A kialakított környezet érzelmileg pozitív hozzáállást, óvodába járási kedvet ébreszt, új benyomásokkal, ismeretekkel gazdagítja, alkotó tevékenységre ösztönöz, elősegíti az értelmi fejlődést. Ennek eredményeként a gyerekek magas szintű játékkészségekkel és képességekkel rendelkeznek. Tudnak tárgyalni egy partnerrel, betartják a játékszabályokat, elmagyarázzák társaiknak a játékszabályokat, helyettesítő tárgyakat használnak, a játékosok számától és a helyzettől függően fejlesztik a játék tartalmát.

Mi, tanárok által a 2015-2016-os tanévre. évben az alábbi önképzési feladatokat tűzték ki:

Pyankova Zh.A. „Az óvodáskorú gyermekek biztonságos viselkedési készségeinek fejlesztéséhez szükséges feltételek megteremtése.” 2016-ban pedagógiai felolvasáson mutatta be munkatapasztalatait.

Egorova F.N. "A modern játéktechnológiák elsajátítása." Az év során meglátogattam a „Beszédfejlesztés óvodáskorú gyermekeknél” GMO-t és egy didaktikai játékot mutattam be a városi módszertani egyesületben.

A fentieken kívül elkészítettük: kísérletek kartotékát, társas fejlődéssel kapcsolatos játékokat, logika- és gondolkodásfejlesztő játékokat, hazafias érzelmekre nevelést, biztonságot, környezetvédelmi játékokat, kísérleti játékokat stb.

Munkát végeztünk a módszertani és didaktikai gyűjtemények feltöltésére.

A tanárok módszertani fejlesztéseit az „MBDOU PGO 5. számú módszertani fejlesztéseinek gyűjteménye” tartalmazza.

Folyamatosan részt veszünk az óvodai dolgozók tapasztalatcseréjében. 2016-ban nyílt zárófoglalkozások zajlottak az óvodapedagógusok számára.

Egorova F.N.

Oklevelek az összoroszországi vetélkedők nyerteseinek felkészítéséért.

Pyankova Zh.A. eredményei.

Oktatási oklevelet kapott.

A nevelési-oktatási intézmény köszönőlevele „Az óvodás gyermekek testnevelése és egészsége a 2015-2016-os tanévben” című módszertani egyesület vezetéséért. év.

Az oktatási intézmény köszönőlevele a városi pedagógiai felolvasásokon való részvételért

Az "Umnata" összoroszországi verseny győztesének oklevele (1. hely, a "Szövetségi állami oktatási szabványok korábban" című villámolimpián

Diploma az 1. helyezésért a „Tehetségem” című összoroszországi versenyen a „Tanár. Pedagógia" Munka: "Az én elhívásom" esszé.

Az „Aranyhal” összoroszországi verseny I. fokozatának győztesének oklevele „Módszertani fejlesztés” jelölésben Munka: „Tél” ugrófüzet

Oklevél a „Kreativitás szivárványa” összoroszországi versenyen a „Kreatív alkotások és módszertani fejlesztések” kategóriában az első helyezésért.

Oklevél a PedStart által szervezett „Oktatási intézmények tanári karának szakmai kompetenciái” című összoroszországi tanári olimpián első helyezésért

Hálalevél a „Kreativitás szivárványa” szövetségi verseny eseményein való aktív részvételért

Igazgatói oklevél Kirill Petrushin felkészítéséért a „Dekoratív és alkalmazott kreativitás a „Talantico” nemzetközi versenyen” jelölésben

Köszönetlevél a 21. század pedagógiája szakos hallgatóinak professzionalizmusáért, kreativitásáért és magas eredményeiért

Pedagógiai tanácsokon tartott előadásokat: „A mnemonika használata a koherens beszéd fejlesztésében”, „Serso az óvodában”.

Van egy személyes weboldal a többórás portálon, bizonyítékok vannak az anyagok közzétételére.

A tanév során: tagja volt a „Mindent tud” városi vetélkedő szervezőcsoportjának, részt vett a „Tehetség élei” pályázaton iparművészeti kategóriában, számos szerepet játszott városi rendezvényeken, óvodai nevelési intézményekben. . Február 23-ra és a kozmonautika napjára szerveztem mulatságot az óvodai nevelési intézményben.

A jövőben tervezzük:

1. Kedvező érzelmi és pszichológiai légkör fenntartása a csoportban.

2. Partnerkapcsolatok fenntartása tanárok, gyerekek és szülők között.

3. Folytassa az egészséges életmód szokásainak megismertetését a gyermekek és a szülők körében, folytassa a gyermekek egészségét javító tevékenységeket.

4. Folyamatosan frissítse a tantárgyspecifikus fejlesztői környezetet.

A közelmúltban elfogadott szövetségi állam szabványai szerint az óvodai oktatási intézmény szakembereinek tevékenységét lefedő dokumentumok egyike a tanár jelentése az év során végzett munkáról. Sajnos egyesek csak egy felesleges papírdarabnak tartják. Ennek a dokumentumnak azonban nagy gyakorlati jelentősége van.

Az óvodapedagógus éves beszámolója egyfajta kreatív önbemutatója az elért sikereknek. Éppen ezért legyen ne csak olvasmányos, hanem érdekes is. Ezen túlmenően ennek a dokumentumnak pedagógiai terminológiát kell tartalmaznia, hogy a szöveget a megfelelő végzettséggel rendelkező személyek felismerjék.

Hogyan kell helyesen összeállítani a tanári beszámolót az év során végzett munkájáról? Erről többet megtudhat az alábbi cikkből.

Szerkezet

Milyen részekből áll a tanár éves jelentése a Szövetségi Állami Oktatási Standardról? Tervezése egy címlappal kezdődik, amelyen fel kell tüntetni az óvodai intézmény nevét, magának a műnek a nevét, valamint a dokumentumot összeállító tanár vezetéknevét és kezdőbetűit. A címlapon minden bizonnyal szerepel a leírt munka elvégzésének időtartama.

Hogyan készítsünk helyesen éves jelentést egy tanár számára a szövetségi állami oktatási szabvány szerint? A dokumentum összeállításának megkönnyítése érdekében egy tippsablont kell igénybe vennie. Felsorolja a jelentés főbb részeit, nevezetesen:

Információs és statisztikai;
- a tanítási tevékenységek leírása;
- az oktatási tevékenységekben résztvevők eredményeinek feltüntetése;
- a szülőkkel végzett munka ismertetése;
- a következő tanévre vonatkozó tervek ismertetése.

Érdemes szem előtt tartani, hogy a pedagógus éves beszámolója az elvégzett munkáról eltérő terjedelmű lehet. A benne megjelenő információ mennyisége az óvoda igazgatójának követelményeitől függ.

Ha konkrét példákat veszünk az ilyen dokumentumokra, láthatjuk köztük az elvégzett munka részletes leírását és a szabványon túl nem lépő rövid információkat. De nem árt észben tartani, hogy egy tanári beszámoló az év elvégzett munkájáról kiváló segítséget jelenthet számára a minősítés során. Éppen ezért minél több papírt nyújtanak be a bizottsághoz, annál jobb az igazoltatottnak.

Információs és statisztikai rovat

A szövetségi állami oktatási szabvány szerinti junior csoport tanárának éves jelentésének tartalmaznia kell a gyermekek adaptációjának mértékét az óvodai oktatási intézmény körülményei között. Erre a célra van egy speciális teszt, amellyel ennek a mutatónak az együtthatója meghatározható. Ezenkívül le kell írnia, hogy hány gyermekre vonatkozik az alacsony alkalmazkodási arány, és melyikre - közepes és magas.

A pedagógus évéről szóló éves jelentés első részében az egész csapat jellemzőit tükrözheti. A csoportba például barátságos gyerekek járnak, akik nemcsak egymással, hanem tanáraikkal is jól kommunikálnak. Azokban az esetekben, amikor problémás gyerekek vannak a csapatban, ismertetni kell az óvodai nevelési intézmény körülményeihez való rossz alkalmazkodásuk lehetséges okát. Arra is lehet magyarázatot adni, hogy a tanári munka eredményeként ez a probléma év végére sikeresen megoldódott.

Az első részben feltétlenül szerepeljen egy olyan mondat, amely kijelenti, hogy a csoportba járó összes gyerek életkorának megfelelően fejlődött. Ezenkívül a tanár megjegyezte további sikereik pozitív dinamikáját.

Az idősebb csoport, valamint az előkészítő csoport tanárának éves beszámolójának tükröznie kell azt a pillanatot, amikor a gyerekek további szekciókra és klubokra jártak. Ez a tény bizonyítéka lesz a gyermekek átfogó fejlesztésének folyamatának, amely nem történik meg a tanár részvétele nélkül.

A csoport jellemzőit ezekkel az adatokkal korlátozhatjuk. Néha a jelentés első részében néhány tanár elkezdi leírni az egyes gyerekek személyiségét. Ez egyáltalán nem szükséges, és az adott óvoda vezetője által támasztott követelményektől függ. Egyesek a száraz statisztikákat részesítik előnyben, mások a több szöveget.

A tanítási tevékenységek szakasza

Mit kell tartalmaznia egy tanár éves előrehaladási jelentésének ebben a témában? Ennek a résznek az első sorai azt jelzik, hogy a csoport minden tevékenysége az óvodai nevelési intézmény beszámolási időszakra rendelkezésre álló terveinek megfelelően történt. A csoporttanári munkaprogram célja minden csoportba járó gyermek folyamatos és átfogó, életkorhoz kötött fejlesztése volt, amely megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány „Születéstől az iskoláig” követelményeinek.

Ezt követően fel kell sorolni a csoporthoz rendelt feladatokat:

Az egyes gyermekek fejlődéséhez szükséges feltételek megteremtése;
- korszerű nevelési és egészségmegőrzési módszerek alkalmazása;
- virágzó érzelmi szféra kialakítása a tanulók számára;
- különféle technikák alkalmazása az oktatási és oktatási folyamatok hatékonyságának növelésére;
- felhasználni a munkában korunk tekintélyes módszertanosainak és tanárainak tapasztalatait, elősegítve a gyermekek kreatív gondolkodásának fejlődését;
- a gyermekek, valamint a gyerekek és a tanárok közötti erős pozitív kapcsolatok erősítésére irányuló munka elvégzése;
- a pedagógiai és fejlesztő tevékenységek megszervezése olyan elvek szerint, amelyek megerősítik a gyermek személyiségének tiszteletben tartását, valamint a rá nehezedő nyomás kizárását.

A tanévben végzett munkáról szóló pedagógus beszámolónak tartalmaznia kell a nevelési-oktatási folyamat lebonyolításának főbb irányainak ismertetését is.

Fizikai fejlődés

Ez az oktatási folyamat egyik területe, amelyhez minden szükséges feltételt meg kell teremteni. Lehetővé teszik igények megfogalmazását és motiváció fenntartását az egészség erősítésére, megőrzésére, valamint az életbiztonság alapjainak megteremtésére.

A vezető pedagógus éves beszámolójában magyarázatot lehet adni arra, hogy az óvodában ez irányú tevékenységek végzésére egy alkotói pedagóguscsoportot hoztak létre.

Szintén ebben a részben szükséges kifejteni, hogy a gyermekek testi fejlődése különböző technikák alkalmazásával vált lehetővé. Ezek tartalmazzák:

Reggeli gyakorlatok;
- testnevelés órák;
- légző- és korrekciós gyakorlatok végzése;
- relaxációs és kineziológiai gimnasztika stb.

Gyakorlatok gyerekekkel

Az alsós csoport tanárának éves beszámolójának tükröznie kell azokat a fő feladatokat, amelyekkel a gyerekeknek szembe kellett nézniük a testnevelés órákon. Ez térbeli tájékozódási képzés, valamint közös akciók. Ezenkívül a gyerekeknek fokozatosan el kellett sajátítaniuk az olyan létfontosságú mozgásokat, mint a séta, futás, ugrás, mászás, egyensúly fenntartása stb.

Az alsós csoport tanárának éves beszámolójában ki kell fejteni, hogy a tanulók a legegyszerűbb mozdulatokkal kezdték el a gyakorlatokat tanulni, fokozatosan áttérve a bonyolultabbakra. Például ebben a korban a labdával végzett gyakorlatok még mindig nehézségeket okoznak. Érdemes azonban kiemelni, hogy az év során az egyszerű feladatok elsajátításának, például a labda egymás felé gurításának köszönhetően a gyerekek fokozatosan megtanulták célba dobni, és elkezdtek dobógyakorlatokat végezni. távolság.

Ezzel kapcsolatban jelezni kell, hogy fontos volt, hogy a tanár olyan alapgyakorlatokat válasszon, amelyek során a gyerekek fokozatosan elsajátították a motoros készségeiket és javították fizikai tulajdonságaikat. A gyerekekkel való munka során a legfontosabb az volt, hogy ne hagyják ki azt az időt, amikor testük plaszticitása hozzájárult a motoros funkciók kedvező fejlődéséhez szükséges feltételek megteremtéséhez.

Ebben a részben is szerepelnie kell a szabadtéri játékok leírásának, amelyeket nem csak a tanár szervez, hanem az ő közvetlen részvételével is végrehajt. Ugyanakkor a tanár figyelembe vette, hogy a korai óvodás korban a gyerekek minden cselekvést öntudatlanul hajtanak végre. Ezért fontos számukra a tanár minden utasítása. Például a „Hen and Chicks” játék. A csirkeszerepet játszó gyerekek szorosan egymás mellé tolonganak. A tanár felkéri őket, hogy különböző helyeken keressenek gabonát. Ez ahhoz vezet, hogy a csecsemők megváltoztatják mozgásuk irányát. Fokozatosan, ahogy elsajátítod, a játék általában bonyolultabbá válik. Különféle elemeket adnak hozzá, hogy elősegítsék a gyermekek még nagyobb fizikai fejlődését.

Gyakorlatok 4-5 éves gyerekekkel

Mit tartalmazzon az óvodás középkorú pedagógus éves beszámolója? Magyarázatot kell adnia a gyermek tapintási, hallási és vizuális észlelésének javítása érdekében végzett munkáról, amely nemcsak az alapvető motoros funkciók elsajátítását tette lehetővé, hanem az olyan elemek azonosításának képességét is, mint az amplitúdó, a sebesség és az irány. Fontos kiemelni, hogy a gyerekek fokozatosan megtanulták elemezni az elvégzett cselekvések sorrendjét.

A középső csoport tanítójának éves beszámolójában azt is le kell írni, hogy a gyerekeket szabadtéri játékok segítségével hogyan tanították alapmozgásokra, melyeket az év során többször is megismételtek 2-3 egymást követő órán. A dokumentum szövegéből kiderül, hogy a testnevelés órákon az alapmozgások váltakoztak. Például amikor a tanár egyensúlyt tanított a gyerekeknek, felajánlottak nekik egy játékot, amelyben labdák voltak. Ha pedig a gyerekek ugráltak és dobást gyakoroltak, akkor mászási elemeket stb. használtak. Mindez lehetővé tette a gyerekek által a fiatalabb csoportban elsajátított motoros készségek megszilárdítását, fejlesztését.

Ezenkívül a pedagógusoknak jelezniük kell, hogy a szabadtéri játékok lebonyolítása során a szükséges felszerelést karikák és zsinórok, állványok és ívek formájában, valamint néhány attribútumot (szalagok, egérsapkák, cicák stb.) használták.

Gyakorlatok 5-7 éves gyerekekkel

A szövetségi állami oktatási szabvány szerinti idősebb csoport tanárának, valamint azoknak, akik iskolába készülő gyermekeket tanítanak, éves jelentésének tartalmaznia kell a gyermekekkel végzett tevékenységek leírását a növekedés feltételeinek megteremtése érdekében. tudatos hozzáállásuk a testnevelés órákhoz. Mindez lehetővé tette, hogy a tanulókban kialakuljon a kreatív fizikai tevékenység iránti igény. Megjegyzendő, hogy a tanár sporttermet szervezett standard és nem szabványos felszereléssel. Ez változatossá tette az elvégzett mozdulatok minden típusát, valamint azok végrehajtásának minőségét.

Az éves jelentésnek magyarázatot kell adnia arra is, hogy milyen testnevelési tevékenységeket végeztek a csoportban. Ez lehet sportolimpia, beszélgetések a szülőkkel a gyerekek testi fejlődéséről, klubok szervezése, mint pl. „Ball School”, egészségügyi témájú ünnepek, stb.

Művészeti és esztétikai fejlődés

Ez egy másik terület, amelyet az óvodapedagógus éves beszámolójában is tükröznie kell. A dokumentum szövegének jeleznie kell, hogy tanári munkája során sokféle technológiát alkalmazott, amelyek hozzájárultak a gyermekek kreatív érdeklődésének és észlelésének fejlesztéséhez. Ugyanakkor előfordulhattak új, nem szokványos jellegű művészi technikák is. Ez gyűrött levéllel, szivaccsal, gyertyával vagy ujjal való rajzolás, valamint természetes anyagokkal (gabonafélék, levelek, gallyak) való képek rajzolása.

Ugyanakkor fontos tisztázni, hogy a pedagógus a művészeti és esztétikai irányt integrálta más oktatási területekkel, nevezetesen a gyermekek kognitív, beszéd- és testi, valamint szociális és kommunikációs fejlődésével. Itt is ki kell fejteni, hogy a foglalkozások lebonyolítása együtt járt a barátságos környezet kialakításával. A gyerekek aktivizálása érdekében a tanárnő játéktechnikákat alkalmazott, és minden lehetséges módon bátorította a kreatív, vállalkozó kedvű gyerekeket.

Ezen túlmenően, a jelentésnek tartalmaznia kell információkat a gyermekek alkotásait bemutató kiállítások szervezéséről, a gyermekek megismertetéséről szülőföldjük kultúrájával, olyan játékok szervezésével, amelyek megismertetik az óvodásokat a színekkel és annak árnyalataival stb.

Kognitív fejlődés

Ez az irány a gyermekek számára is fontos. És kiemelt helyet foglal el a felkészítő csoportos tanár éves beszámolójának összeállítása. Valóban, ebben a korban, amikor a gyermek iskolába készül, nagyon fontos az érzékszervi fejlődése, az elemi matematikai fogalmak kialakítása, valamint a kognitív, kutató és produktív tevékenység.

Például itt lehet kiemelni, hogy a gyerekek érdeklődést mutattak hazájuk iránt, sőt az állam szimbólumait is megtanulták. Emellett az óvodások megértették az állatok és növények természetben való alkalmazkodását, a különféle ökoszisztémákat, és rendelkeznek alapvető természettudományi fogalmakkal is.

Beszédfejlődés

Az óvodapedagógus éves jelentésének ebben a szakaszában le kell írnia az óvodai nevelési intézménybe járó gyermekek beszédképzésének és fejlődésének javítására irányuló pozitív eredmények elérése érdekében végzett munkáját, amelynek párhuzamosan kell haladnia a kommunikációs készségek fejlesztésével.

Mit lehetne tenni a feladat teljesítése érdekében? Ilyen például a színes illusztrációk tervezése különböző témákban. Köztük vannak a „madarak”, „halak”, „évszakok” stb., amelyeket a csoport tanulmányi területén helyeztek el. Egy ilyen sarok fontos elemei a vers- és mesegyűjtemények, cselekményképek, beszédfejlődést elősegítő didaktikai játékok stb.

Szociális és kommunikációs fejlődés

Az e területen végzett munkát az óvodapedagógus éves beszámolójában is tükröznie kell. Hiszen minden csoportban vannak olyan gyerekek, akik fegyelmezettségükkel, kollektivizmusukkal és jóindulatukkal örömet okoznak a tanárnak. Jellemzőjük az érzések és elképzelések stabilitása. Arra törekednek, hogy mindent jól csináljanak. Ugyanakkor minden korosztályban találhatunk olyan gyerekeket, akiknek rossz erkölcsi megértése van, és instabil viselkedés jellemzi őket. E tekintetben szükség van az óvodáskorú gyermekek szociális és kommunikációs nevelésére. Az ilyen irányú munka elvégzéséhez a pedagógusok általában munkatevékenységet alkalmaznak. Lehetővé teszi a gyermek személyiségének szocializálását.

A gyermekek szociális és kommunikációs fejlesztésére a pedagógus játékokat használ. A fiatalabb csoportok tanulóinak szóló témáik általában mindennaposak. Az idősebb gyerekek jobban szeretik az építőjátékokat. Az ilyen órákon elsajátított jó szintű készségek hozzászoktatják a gyermeket, hogy önállóan szervezze meg cselekvéseit, és hangolja össze azokat a többi gyermek cselekedeteivel.

A szociális és kommunikációs készségek fejlesztését sokféle, az óvodások adottságait és érdeklődését figyelembe vevő klubok is elősegítik. Ilyenek például a „Fiatal varázslók” és a „Képzett művészek”, a „Varázsmese” és a „Szórakoztatók”.

Eredmények

Ennek a pontnak mindenképpen jeleznie kell, hogy a gyerekek az egész tanév során szigorúan betartották és betartották az egészségügyi és higiéniai előírásokat, betartották a belső szabályokat, valamint azt is, hogy a korábban elkészített tervek szerint pszichológiai és orvosi vizsgálatokat végeztek. az óvodáskorú gyermekek óvodai vizsgáin.

Ebben a szakaszban a kötelező kifejezéseknek az összes mutatóban megfigyelhető pozitív dinamikára kell vonatkozniuk. A jelentés összeállításakor a legfontosabb a meglévő eredmények bemutatása. És ezek lehetnek:

1. Fizikai eredmények. Ugyanakkor a tanárnak le kell írnia azokat a készségeket és képességeket, amelyeket az ebbe a korosztályba tartozó gyerekek elsajátítottak. Ez a futás és ugrás képessége, az akadályok leküzdése nemcsak mozgás közben, hanem futás közben is stb. Itt jelezheti mindazt, amit a tanár a gyerekekkel végzett a testnevelés órán.

2. Kognitív és beszédteljesítmények. Leírni kell az óvodások életkorának megfelelően is. Például a fiatalabb csoport gyerekek megtanulták megnevezni a színeket, az idősebbek pedig megtanulták megosztani benyomásaikat felnőttekkel és barátaikkal. Itt fontos a beszédfejlesztéssel foglalkozó órákra összpontosítani. Jó lenne ebbe a rovatba a hasonló eseményekről készült fotókat és videókat is beilleszteni.

3. Társadalmi és személyes siker. Például minden gyerek elkezdett közös nyelvet találni társaival és felnőttekkel. Képesek önállóan vagy tanári, szülői segítséggel kompromisszumot kötni, konfliktusokat megoldani.

4. Művészeti és esztétikai teljesítmények. Ez a bekezdés tükrözheti a gyermekek azon képességét, hogy különféle anyagokat használnak, figurákat készítsenek számítógépről stb. Ez a lista nagyon kiterjedt lehet, és az óvodások korcsoportjától függ.

Munka a szülőkkel

Ennek a szakasznak a csoport szülői összetételének leírását kell megadnia. Jelzi, hogy az apák, anyák hogyan vettek részt az óvodai nevelési-oktatási intézmény életében, milyen segítséget nyújtottak a pedagógusoknak, milyen aktivitást mutattak a rendezvényeken való részvétel során.

Ezenkívül a tanár a következő feladatokat végezheti el:

Egyéni konzultációk, beszélgetések és találkozók;
- emlékeztető állványok kialakítása a szülők számára;
- közös tevékenységek szervezése apák és anyák bevonására a különböző rendezvények előkészítésébe.

Tervek a következő tanévre

Ebben a részben le kell írni a pedagógus azon munkaterületeit, amelyek során oktatói tevékenységének fő feladatait végzik, vagyis a szülőkkel való párbeszéd javítását, új módszerek keresését stb.

Alapaevsk város, Szverdlovszk régió

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény "Általános fejlesztő jellegű 65. számú "Semitsvetik" óvoda, kiemelten a gyermekek fejlesztésének kognitív és beszédirányában végzett tevékenységek megvalósításával"

Anyag típusa: tapasztalatok általánosítása

Hozzávetőleges alapképzési program az óvodai neveléshez „Születéstől az iskoláig” Szerzők: N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M. A. Vasziljeva.

Cél: a kiadvány célja, hogy segítse a fiatal pedagógusokat a tanév eredményeiről szóló elemző jelentés elkészítésében.

Elemző jelentés a „Smeshariki” idősebb csoportban végzett munkáról

a 2014-2015-ös tanévre. év

Pedagógus:

Szofronova Natalya Gennadievna

1. A csoport általános jellemzői

A felsős csoportba mindössze 21 gyerek jár, ebből 9 fiú és 12 lány.

A gyermekek életkora 5-6 év. A gyerekcsapatban barátságos és pozitív a légkör. A gyermekek partnerkapcsolatai, közös tevékenységei dominálnak. A gyermekek közötti konfliktusokat, ha felmerülnek, gyorsan és eredményesen oldják meg.

Szinte minden gyerek szerteágazó, van, aki emellett részt vesz különböző klubokban, szakosztályokban, a Kreativitás Házában, sportiskolában. Nagyon érdekes volt az egész év során a gyerekekkel együtt dolgozni és kreatív kísérleteket végezni.

Az év során a gyerekek életkoruknak megfelelően fejlődtek, és a fejlődés minden területén pozitív dinamikát, jó eredményeket mutattak fel. Ebben a tanévben családi okok miatt egy gyerek kimaradt.

2 . A 2014-2015-ös tanévben szervezett rendezvények

dátum	Szervezeti forma	"Esemény címe"
szeptember	Ünnep Szórakozás Szabadidő	"A tudás napja" "Mókás kezdetek" "Találós kérdések és találgatások estéje"
október	Ünnep Szórakozás Szabadidő	"Látogatni a Madárijesztőt" "Látogatás a közlekedési lámpánál" "P. I. Csajkovszkij gyermekkori évei"
november	Szabadidő Szórakozás	"Találós kérdések és találgatások estéje" "A barátok riválisok"
december	Szórakozás Ünnep Szabadidő	"Téli nagymama látogatása" "A Mikulás és a nyár" "Zenét hallgatni"
január	Szórakozás Szabadidő	"Téli síelés" "Kedvenc mesék"
február	Ünnep Szórakozás	"A hadseregben fogok szolgálni, megvédem a szülőföldemet..." “Széles Maslenicánk...”
március	Ünnep Szórakozás Kvíz	"Tavaszi összejövetelek" "Az én vicces csengő labdám" „Ismerős szám – 01”
április	Szórakozás Szórakozás	"Április bolondja" "Tavaszi mulatság"
Lehet	"irodalmi társalgó" Szórakozás	"Emlékezés a háborúra" "Orosz népi játékok"
havi	Bábelőadások	„Masha és a medve”, „Zayushkina kunyhója”, „Kéz- Vichka", "A farkas és a kecske", "Újévi kalandok". Kolobok", "Kolobok", "Easter Egg" és mások.

3. A csoport tantárgyi-téri környezetének frissítése

Az év során folyamatosan frissült a csoportban a tantárgy-fejlesztő környezet. A kognitív és beszédtér zónáit alakították ki, kézikönyveket, könyveket, didaktikai játékokat választottak ki, amelyek célja a gyermekek életkori sajátosságainak megfelelő fejlesztése. Az áttekinthetően szervezett, a tantárgyi fejlesztő környezet átalakítására irányuló munka jótékony hatással volt a gyermekek alkotóképességének fejlődésére. A tanulók nagyon aktívak voltak, és részt vettek a játékok és kézikönyvek készítésében. A versenyek során a csoport a beszédsarokban 1. helyezést, a gyermekek építő tevékenységének fejlesztéséért pedig sarokban 1. helyezést ért el.

Didaktikus játékok	Előnyök
"Tangram", "Nikitin's Fractions", "Ni-Cubes" Kitina", "Dots", "Mókás vonat autóval- chikami", lottó: "Házat építünk", "Halak", „Réti virágok”, „Mi van mi mögött”, „Találd meg az utat a házhoz”, „Nappali”, „Város”, „Labirintus” Ön”, „Képek kivágása” és még sok más.	Játékok kártyamutatói, találós kérdések, közmondások, hamarosan- beszélgetés, testgyakorlatok, ujjjátékok, légzőgyakorlatok, artikulációs torna nasztik; az összes lexikon anyagválogatása műszaki témák; bemutató és terjesztés precíz anyag a matematikában; előnyöket az írás-olvasás oktatásáról; albumok kockákhoz Nikitin, tervezési diagramok és még sok más.

4. Nyitott események

dátum	Esemény címe	Közönség	Cél
8.11.14	Nyílt lecke a FEMP-ről	Általános iskolai tanárok	Munkatapasztalat csere
7.09.15	Utolsó lecke a fejlesztésről beszéd- és íráskészség	MBDOU tanárok	Munkatapasztalat csere
15.05 .15	Nyílt lecke a tanulásról kreatív fejlődés	Szülők	Eredmények mutatása Gyermekekkel való munka

5. Beszéd a pedagógiai tanácsokon.

„Az együttműködési készségek fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél a konstruktív tevékenységek folyamatában” című jelentés

Feljegyzések tanároknak: „A társasjáték-technológia 6 alapvető szabálya és feltétele”

6. Műsorversenyek tanárok számára.

A verseny neve	Szint	Személyes részvétel
„Az MBDOU helyiségeinek felkészültsége tanév"	óvodai nevelési intézmény	Résztvevő
„Nézet-verseny beszéd sarkok"	óvodai nevelési intézmény	1 hely
"Szeretem Oroszországot"	"Alapaevsk" önkormányzat	Részvétel
„Dizájnsarkok versenye”	óvodai nevelési intézmény	1 hely
"Cselekmény-szerepjáték"	Nemzetközi
"Az óvodás gyerekek fényes világa"	Nemzetközi
"Könyvlátogatás"	Nemzetközi"

7. Pedagógiai projektek

Határidők	Projekt neve	Szint	eredmény
2015. február-március	"Az érzelmek szivárványa"	városi	"Sunny" album új hangulat" A didaktika kiválasztása anyagok a témában
IV március hete - én - II2015. április hete	"Az űr világa"	csoport	Kísérletek kartotéka és kísérletek A didaktika kiválasztása ikai anyagok ebben a témában
IVáprilis - én egy hét 2015. május	"Ez a dicsőséges győzelem napja"	csoport	"irodalmi társalgó" A didaktika kiválasztása anyagok a témában

8. Versenyek gyerekeknek

A verseny neve	Szint	Határidők	Eredmény
„Mit jelent nekünk az ősz? hozott"	csoport	szeptember	Album "Garden Harvest" veteményeskertek és erdők"
"Az ország, amelyben élni akarok"	csoport	november	Gyermekművek kiállítása "Én házam"
"Boldog hóember" "Hogy ne tűz volt ott nem volt baj"	csoport	2014. december	1. helyezett Nastya Tyukina édesanyjával 2. helyezett Dasha Osinova anyával 3. helyezett Danil Kharlov vele anya Rajzok kiállítása
"A jó folyamai"	regionális		Résztvevők: Yana Spirina Yana Telegina Daria Karfidova Nadezhda Bykova Anna Kiseleva Anna Kosykh
"Zimushka - tél"	csoport	2015. január.	Rajzok kiállítása "Téli mulatság"
„Apám a legtöbb legjobb…"	csoport	2015. február.	Kiállítás "Szeretett apám"
"Szeretett anyám"	csoport	2015. március.	Kiállítás „Egy anya portréja”
"Rejtélyes tér"	csoport	április	Gyermekrajzok kiállítása "Ez a csodálatos tér"

9. Munka a tanulók családjaival

Űrlapok	Címek
Szülői értekezlet	„A hatodik éves gyermekek életkori sajátosságai élet" "Olvasó család vagyunk" „A tanév eredményei. Csoportos felkészítés tanév"
Konzultációk, beszélgetések.	„5-6 éves gyermekek életkori jellemzői” „A mentális folyamatok fejlődése 5-6 éves gyermekeknél” „Egy idősebb óvodás korú gyermek személyiségfejlesztése” "Gyermekbiztonság" "Jó családi hagyomány" „Alap artikulációs gyakorlatok” „A gyermek függetlensége annak határai” „A tervezés jelentősége a formációban a gyermek személyisége" „A konstruktív tevékenység jellemzői óvodások" „A gyermekek munkaügyi oktatása a családban és a gyermekek körében kert" „Játék és játék egy modern gyerek életében” „A család szerepe a gyermeknevelésben” "Sérülések megelőzése" „Hiperaktív gyerek. Hogyan neveljük fel" "Ha egy gyerek dadog" „Hogyan töltsünk el egy szabadnapot egy gyerekkel” „A gyermekek egészségének erősítése családi környezetben és óvoda" – Gyakran hazudik egy gyerek? „A gyerekek félelmei tönkretehetik a gyerek egészét élet" „Mivel és hogyan foglald el gyermekedet nyáron” Igény szerint egyéni beszélgetések a szülőkkel szükséges és a szülők kérésére
Feljegyzések, füzetek	„Amit a szülőknek tudniuk kell egy 5-6 éves gyermek beszédéről” „Tippek szülőknek a költészet memorizálásához” "A jövő olvasójának nevelése" „Apa, anya, én olvasó család vagyok” "Gyermek közlekedési balesetek okai szabó sérülések" „Gyermekek megfigyelésének tanítása az utcán” "Vitamin naptár"
Állj "Neked" szülők"	Az anyag megváltoztathatósága az összes lexikálisan témák, évszakok, ünnepek.
Mappák – mozgó	„Az ásótalp az egyik mérték vírusfertőzés megelőzése" „Influenza”, „Első űrhajós”, „Vakcinázás – ez komoly”, „Segíts a gyerekeknek emlékezni tűzbiztonsági szabályok", "Hogyan beszéljünk beszélj a gyerekeddel a háborúról"
"Biztonsági sarok"	A lelátók közlekedési és munkavédelmi szabályok szerinti kialakítása
Nyílt óra	"Mágikus labda"
Kérdőív	„A gyermek és a könyv”, „Tudod, mit játszik” A gyermeked"

10.Haladó képzés

dátum	Elhelyezkedés	Esemény témája	Szint	Részvételi űrlap
24.09.14. 25.09.14. 25.09.14.	oktatási Minisztérium MBDOU 65. sz MBDOU 65. sz	Kerekasztal „Az óvodapedagógus felkészültsége a tanítási tevékenységekre a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány értelmében” Konzultáció logopédussal „Fonemikus hallás és fonemikus észlelés kialakulása gyermekeknél” Pedagógiai Tanács: „Az oktatási folyamat főbb irányai a 2014-2015-ös tanévben”	MK óvodai nevelési intézmény óvodai nevelési intézmény	Hallgat- tel Hallgat- tel Résztvevő
29.10.14.	MBDOU 34. sz	Szeminárium-műhely „Az oktatási folyamat egyénre szabása a különböző típusú gyermeki tevékenységekben”	MK	Hallgat- tel
26.11.14.	MBDOU 39. sz	Workshop „Az óvodáskorú gyermekek aktív pozíciójának kialakítása a szocializáció és az oktatási folyamat individualizálása körülményei között”	MK	Hallgat- tel
17.12.10. 19.12.14.	MBDOU 10. sz MBDOU 65. sz	Alkotóműhely: „Kreatív potenciál fejlesztése gyermekekben és felnőttekben együttműködési körülmények között” „Az óvodás korú gyermekek beszédkompetenciájának kialakítása különféle technológiákkal”	MK óvodai nevelési intézmény	Hallgat- tel Résztvevő
25.02.15.	MBDOU 43. sz	Műhely „Fejlődő nevelési környezet kialakítása az óvodai nevelési intézményekben”	MK	Hallgat- tel
25.03.15. 26.03.15	MBDOU 18. sz MBDOU 65. sz	Pedagógiai műhely: „Projekttevékenységek az óvodában” Pedagógiai Tanács: „A gyermekek konstruktív képességeinek fejlesztése”	MK óvodai nevelési intézmény	Hallgat- tel Résztvevő Jelentés- csaj
27.03.15. 29.04.15. 04.05.15	Online webinárium MBDOU 38. sz "Információs oktatás" Elektronikus módszertani magazin	„A gyermek kreatív potenciálja – felfedezzük és fejlesztjük” Workshop: „Modern oktatási technológiák – az óvodáskorú gyermekek fejlesztő nevelésének útja” Tanúsítvány a módszertani anyag közzétételéhez: „Érzelmek szivárványa” projekt	Online számla MK Össz-orosz Siysk	Hallgat- tel Hallgat- Tel Résztvevő
18.05.15	Webinárium	A szövetségi állam oktatási szabványai a játékról, mint az óvodáskorúak speciális tevékenységtípusáról	Össz-orosz Siysk	Résztvevő

11. Oktatási tevékenységének értékelése.

Az átmenet körülményei között dolgozni és a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok elsajátítása természetesen nehéz, de érdekes, mert látja tevékenységeinek és a diákok tevékenységének hatását.

Az oktatási és képzési tartalommal és módszerekkel szemben támasztott követelmények teljesítésének elemzése, valamint a programanyag gyermekek általi asszimilációjának elemzése a fejlődés minden területén stabilitást és pozitív dinamikát mutat. Ezt a folyamatot pozitívan befolyásolja a pedagógusok, a szakemberek, az óvodai adminisztráció és a szülők szoros együttműködése, valamint a fejlesztő tanítási technikák alkalmazása és a gyermekenkénti egyéni megközelítés. Az óvodás korú gyermekekkel folytatott szisztematikus, céltudatos, a gyermekhez való humánus és személyes attitűd elveire épülő munkának köszönhetően pozitív eredményeket lehetett elérni a tanulók átfogó fejlesztésében, a szellemi és egyetemes értékek kialakításában, valamint a képességek és az integratív tulajdonságok. A csoport 2014-2015-ös tanévre vonatkozó tevékenységének eredményeit gondosan elemezték, és arra a következtetésre jutottak, hogy a munka általában célirányosan és hatékonyan zajlott. Munkám eredményei alapján megállapítható: a gyerekekben megnövekedett az önbecsülés, az aktivitási kedv, a problémahelyzet-megoldó képesség. A gyerekek fejlettebbek, merészebbek, aktívabbak lettek, és kevésbé valószínű, hogy eltévednek egy új környezetben. Több feltételük van képességeik és képességeik fejlesztésére. Az elmúlt tanévben végzett oktatói tevékenységemet kiválónak értékelem.

12.A következő tanév feladatai.

A pedagógus az a személy, aki kész és képes a folyamatos tanulásra. Az óvodai nevelésben ma csak az tud sikeresen dolgozni, aki szenvedélyesen szereti a szakmáját és folyamatosan fejleszti magát.

Ezért a jövőben a következőket tervezem:

1. Folytassa a tevékenység-alapú oktatási technológiák tanulmányozásával és használatával kapcsolatos munkát.

2.Az önképzés folytatása.

3.A tanítási tapasztalatok általánosítására és terjesztésére irányuló munka intenzívebbé tétele.

4. Intenzívebb munka a társadalommal: hozzon létre munkát a P.I. Csajkovszkij Múzeummal.

5. Vegyen részt haladó tanfolyamokon.

Óvodapedagógus kreatív beszámolója a évben végzett munkáról

Sziasztok, kedves kollégák, örülök, hogy találkoztunk az oldalamon.
Ma egy tanár kreatív beszámolóját ajánlom figyelmükbe az év során végzett munkáról.
Kupriy Svetlana Ivanovna, az MBDOU legmagasabb kategóriájának tanára Shakhty városában, Rostov régióban. "70. számú óvoda"
Leírás: ez az anyag hasznos lesz a tanárok számára
A kreatív jelentés célja:
- Ismertesse a tanítási tevékenység eredményeit, az oktatási folyamat irányítása terén szerzett kompetenciát, végezzen önelemzést az oktatási tevékenység eredményeiről.

Alkotó beszámoló a 2016-2017-es tanévben a „FIDGE” felső tagozatos csoportban végzett munkáról

1. Információs és statisztikai rovat
– A „Fidgets” idősebb csoport rövid leírása:
Gyermekek összlétszáma:
Tanév elején - 25 gyermek, év végén - 25 gyermek, ebből:
- 13 lány;
- 12 fiú.
A gyerekek átlagéletkora 5 év 9 hónap.
A csoport átlagos látogatottsága a 2016-2017-es tanévben 65%.
A gyermekek megbetegedésének gyakorisága főként a szezonális időjárási viszonyokhoz köthető, mint például az akut légúti fertőzések és az akut légúti vírusfertőzések.
Az év során a gyerekek további klubokba jártak:
„ABVGD-eyka” - 22 gyermek;
„SA-FI-DANCE” - 6 gyermek;
„Színes tenyér” - 6 gyerek.
Az év során a gyerekek életkoruknak megfelelően fejlődtek, tanulták a programanyagokat, és a fejlődés minden területén pozitív dinamikát mutattak.
Szülői információk
- 20 teljes család;
- egyszülős családok 5.

2. Pedagógiai tevékenység
A csoport tevékenységét Shakhty város MBDOU 70. számú éves munkatervének megfelelően végzi a beszámolási időszakra. A csoporttanár munkaprogramja arra épül, hogy biztosítsa minden tanuló átfogó, életkorhoz kötött és folyamatos fejlődését, az életkori sajátosságoknak megfelelően, amely megfelel az oroszországi oktatási óvodai program követelményeinek.
A csoporthoz rendelt feladatok:
– Optimális feltételek megteremtése a csoport minden gyermekének fejlődéséhez;
– Érzelmi jólét biztosítása a csoportban minden tanuló számára;
– Korszerű egészségkímélő fejlesztési és képzési módszerek alkalmazása;
– Az összes rendelkezésre álló módszer maximális kihasználása az oktatási folyamat hatékonyságának növelése érdekében;
– Kedvező környezet biztosítása minden gyermek kreatív potenciáljának kibontakoztatásához;
– Mérvadó modern tanárok és módszertanosok tapasztalatainak alkalmazása és bemutatása a gyermekek kreatív gondolkodásának fejlesztése terén;
– Folyamatos munka az oktatási folyamat valamennyi résztvevője közötti kapcsolatok megerősítésére a gyermekek érdekében;
- Az oktatási tevékenységek megszervezése a gyermek személyiségének tiszteletben tartásának, a rá nehezedő nyomás kizárásának elvei alapján, valamint a gyermekek fejlődésének egységes megközelítése az oktatási folyamat minden résztvevője részéről.
Az ECD az óvodai nevelési intézmény fő nevelési programjának megfelelően, a csoport naptári és tematikus terve, valamint a közvetlen nevelési tevékenységek jóváhagyott ütemezése szerint történt.
A csoportos nevelőmunka tervezésekor a következő munkaelvekre támaszkodom:
– Folyamatos önfejlesztés a tanulók harmonikus, egyetemes emberi értékeken alapuló fejlődésének biztosítása irányában, a kölcsönös tisztelet, szeretet és az alkotói törekvések támogatása elvein;
– A játékok, mint az óvodáskorúak legfontosabb tanítási módszerének alkalmazása, a játékszervezés érdekes és kortárs módjainak folyamatos keresése;
– A különböző kulturális és vallási közösségek képviselőivel szembeni tolerancia elvének betartása, differenciált szemléletű oktatási tevékenység kiépítése.
A gyermekek fejlesztésére kitűzött feladatok megoldásához egy nem szabványos módszert - a projektmódszert - alkalmaztam, amely jó eredményeket hozott. A csoportomban lévő gyerekek lazábbak és társaságkedvelőbbek, sokkal aktívabbak és magabiztosabbak lettek. A szülők megjegyzik, hogy gyermekeik függetlenebbé és felelősségteljesebbé váltak.

3. Az oktatási folyamat összes résztvevőjének eredményei
Egész évben szigorúan betartották és betartották a higiéniai és higiéniai előírások, a belső szabályzatok előírásait, a tervek szerint a gyermekek orvosi vizsgálatát stb. A pozitív dinamika minden mutatóban észrevehető.

Az 5-6 éves gyermekek oktatási programjának elsajátításának tervezett eredményeinek nyomon követése a „Fidgets” idősebb csoport gyermekei által a 2016-2017-es tanévre.

A vizsgált gyermekek száma: 25 fő
A megfigyelés gyakorisága: évente 2 alkalommal (szeptember, május).
Időpontja: 2016. szeptember 5-16;
2017. május 15-26
Módszertan: diagnosztikai eszközök a „Születéstől az iskoláig” program ajánlásai szerint.
A megfigyelés célja: annak meghatározása, hogy a gyermekek milyen mértékben sajátították el a nevelési programot, valamint az óvodai intézményben szervezett nevelési folyamatnak a gyermekek fejlődésére gyakorolt ​​hatását a 2016-2017-es tanévben.
A megfigyelés tárgya ezek a tanulók testi, értelmi és személyes tulajdonságai.
A monitoring vizsgálat tárgya a gyerekek készségei és képességei.
Az ellenőrzés tárgya az óvodáskorú gyermekek.
Ellenőrzést végző személyek: óvodásokkal foglalkozásokat vezető pedagógusok.
A monitorozás két irányban történt:
– Készségek és képességek fejlesztése az oktatási területeken
– Az integratív tulajdonságok fejlődésének felmérése.
Az információgyűjtés a következő módszereken alapult:

– speciális játéktevékenységek szervezése;

– a gyermekek tevékenységi termékeinek elemzése.
A monitorozási eredmények adatait speciális gyermekfejlődési táblázatokban tükröztük.
A megfigyelési folyamat során a gyermek testi, értelmi és személyes tulajdonságait emelik ki. A gyerekek teljesítményének felmérése beszélgetéseken, megfigyeléseken, pedagógiai szituációk kialakításán, játéktevékenységek megszervezésén, produktív tevékenységek elemzésén, speciális diagnosztikai anyagokon keresztül történik.
Az öt oktatási területet ("Kognitív fejlesztés", "Beszédfejlesztés", "Szociális-kommunikatív", "Művészi-esztétikai", "Fizikai fejlődés") magában foglaló oktatási folyamat monitorozása lehetővé tette az integrált megközelítés megvalósítását a a gyermek fejlettségi szintje.
A gyermekek fejlődésének nyomon követése, beleértve a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelő kilenc integratív tulajdonságot ("Fizikai fejlődés", "Kíváncsiság és aktivitás", "Érzelem és reagálókészség", "A kommunikációs eszközök elsajátítása és a felnőttekkel való interakció módjai", " Képesség magatartása irányítására és cselekvések tervezésére” ”, „Intellektuális és személyes problémák megoldásának képessége”, „Önmagunkról és a társadalmi környezetről alkotott elképzelések kialakítása”, „A nevelési tevékenység egyetemes előfeltételeinek elsajátítása”, „A szükséges készségek és képességek elsajátítása ”), sikerült integrált megközelítést alkalmazni a gyermeki személyiség kialakulásának felmérésére.
Az információgyűjtés alapja a következő volt:
– napi beszélgetések;
– szisztematikus megfigyelések;
– válaszok megszerzése a kijelölt feladatokra pedagógiai helyzeteken keresztül;
– a gyermekek tevékenységi termékeinek elemzése;
– speciális játéktevékenységek szervezése.

Összefoglaló táblázat a 2016–2017-es tanévre a „Fidgets” idősebb csoport gyermekei által az 5-6 éves gyermekek oktatási programjának elsajátításának tervezett eredményeinek nyomon követéséről.

Egy összehasonlító elemzés pozitív dinamikát mutatott ki a „NEPOSEDI” idősebb csoportba tartozó gyerekek oktatási programjának fejlesztésében az összes oktatási területen a tanév kezdetéhez képest.
Az egyes oktatási területek tudásminőségének elemzése lehetővé teszi a következő rangsor felépítését:
Fizikai fejlődés: magas szint – a gyermekek 66%-a; átlagos szint – 28,5%; alacsony – 5,5%.
Szociális és kommunikációs fejlődés: magas szint – a gyermekek 83,3%-a; átlagos szint – 11% alacsony – 5,7%.
Beszédfejlesztés: magas szint: a gyermekek 7,7%-a; átlagos szint – 16%; alacsony – 5,5%.
Kognitív fejlődés: magas szint – a gyermekek 66%-a; átlagos szint – 22%; alacsony – 11%.
Művészeti és esztétikai fejlesztés: magas szint – a gyermekek 77%-a; átlagos szint – 16%; alacsony – 5,5%.

Következtetés: A tanév eleji és végi monitorozási eredmények összehasonlító elemzése azt mutatja, hogy a gyerekek jobban asszimilálják a programanyagot, vagyis minden típusú tevékenységben nyomon követhető a gyermek fejlődésének pozitív dinamikája. Alapvetően a N.E. által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” óvodai nevelés hozzávetőleges alapfokú általános nevelési programjának teljesítménymutatói. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva a magas és a közepes szinten belül van. Ez azt jelenti, hogy a munkaprogram tanítási gyakorlatban történő alkalmazása jótékony hatással van a végső monitoring eredményeire.

A „Fidgets” felső tagozatos csoport integratív tulajdonságainak értékelése a 2016-2017-es tanévre

Következtetés: A monitorozás összehasonlító elemzése pozitív dinamikát mutatott ki a gyermekek integratív tulajdonságainak fejlődésében a tanév kezdetéhez képest. De enyhén nőtt az olyan integratív tulajdonságok aránya, mint: a szükséges készségek elsajátítása (6%-kal); az oktatási tevékenységek egyetemes előfeltételeinek elsajátítása (5%-kal).
Így a „NEPOSEDY” idősebb csoport oktatási tevékenységeit megfelelő szinten hajtják végre.
Javító munkára szorul: Leontyev Egor.
Timofey Semidedovnak fel kell fognia az anyagot azáltal, hogy rendszeresen jár óvodába (a munka folyamatban van ebben az irányban).
A gyerekek nagy számban szorulnak logopédus segítségére (10 fő).
Az elvégzett munka pozitív eredménye nyilvánvaló: a gyerekek programba való beolvadásának alacsony szintje minimális, a magas, közepes és alacsony szintű különbségek jelentéktelenek, a gyerekek tudása erős. Az óvodások használhatják őket a mindennapi tevékenységekben.
A tanév során nagy figyelmet fordított a tanári képesítések színvonalának emelésére: online webináriumokon vett részt a portálokon:
– Oktatási és módszertani portál http://www.uchmet.ru
– MERSIBO portál https://mersibo.ru
Gyerekekkel dolgozva, a gyermekek fejlődési jellemzőinek tanulmányozása során megállapítottam, hogy a gyerekek tevékenysége az órákon és a mindennapi életben gyakran reproduktív jellegű. A gyerekek szinte soha nem tesznek fel ellenkérdést. Órák után nem mindig próbálják folytatni a beszélgetést a tanult témáról.
Így született meg a 2016-2017-es tanév önképzés témája - „Didaktikai játékok alkalmazása a beszédfejlesztésre idősebb óvodás korú gyermekeknél”.
Cél: Teremtsen feltételeket az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztéséhez didaktikai játékokon keresztül. Növelni a szakmai kompetenciát a didaktikai játékok modern technológiákban való megvalósításában.
Egy didaktikus játék segít izgalmassá tenni az oktatási anyagokat és örömteli munkahangulatot teremteni. A játéktól elragadtatott gyermek nem veszi észre, hogy tanul, bár időnként olyan feladatokkal kell szembenéznie, amelyek beszédet és szellemi tevékenységet igényelnek tőle.
A szisztematikus munka pozitív eredményeket hozott. Bővült a gyerekek szókincse, jobban érdeklődtek az ismeretterjesztő irodalom iránt, kérdezősködtek.
Gyermekek önállóan: ismertesse a játékszabályokat; értékelje a társak válaszait és állításait; összetett mondatok használata a beszédben; újrameséléskor közvetlen és közvetett beszédet alkalmaznak; önállóan történeteket alkotni minta szerint, séma szerint, cselekménykép szerint, képhalmaz szerint; mesevéget komponálni, eseményeket személyes tapasztalatból, cselekménykép alapján, képsor alapján mesélni; rövid irodalmi műveket újramesélni, rejtvényeket fejteni; meghatározza a hang helyét a szóban; válasszon több melléknevet a főnevekhez; Ezeknek a szavaknak vannak antonimák.
2016 októbere és 2017 márciusa között részt vett az „Év Pedagógusa – 2017” szakmai készségverseny önkormányzati szakaszában, bejutott a verseny legjobb öt döntőse közé, és kitüntetésben részesült az Oktatási Minisztériumtól. Shakhty városa az „Év tanára – 2017” verseny önkormányzati szakaszában való aktív részvételért az „Év tanára” kategóriában.
Tanítványaim is aktívan részt vesznek a versenyeken:

A hallgatók magas eredményeinek jelenléte a szellemi, tematikus oktatási versenyeken és fesztiválokon önkormányzati és össz-oroszországi szinten:
Győztes oklevél 1. hely Nemzetközi szórakoztató kvíz az életbiztonságról „Biztonságos világ”: Yanda Diana
Nemzetközi Játékverseny győztesei oroszul „sün”: Tigran Karakhanyan, Tanya Azyakova, Anton Vasyukov, Polina Rybalchenko, Valeria Chuvakina.
Győztes oklevél 1. hely V. „Húsvét vasárnap” nemzetközi verseny: Timofey Semidedov.
Győztes oklevél 2. hely Városi kreatív verseny óvodások számára „Ó, a réten, a rét mellett”: Alina Timoshevich
Győztes oklevél 1. hely X. Nemzetközi „Gyermeknapi” verseny: Polina Rybalchenko

Az év során a csoport a következő tevékenységeket végezte a gyerekekkel:
– Projektek: „Ősz, ősz, látogass el hozzánk...”, „Varázslatos ország „Család”, „Öltözködik a karácsonyfa, közeleg az ünnep”, „A tavasz kopog az ablakon... ”, „Látogatás a „Közlekedési lámpához”, „Szeresd és ismerd meg kedvesedet” él.
– Kvíz: „Biztonság télen”, „Egészséges és káros termékek”, „Jött a tavasz”.
– Matinék az ünnepekre: „Vendég ősz”, „Újévi mese”, „Március 8.”, „Az év legbékésebb napja”.
– Szórakozás, szabadidő: „A mama kedves szó” felolvasóverseny anyák napjára; ismeretterjesztő és színházi szórakozás „Sok közlekedési szabály létezik”; népünnep "Maslenitsa".
– Kiállítások: „A KRESZ-t mindenkinek ismernie kell” - KRESZ rajzok, „Ősz ajándékai” - természetes anyagokból készült kézműves kiállítás, „Frost atya műhelye” - kézműves hulladékanyagból, „Március 8. – MOM's ünnep” - fotókiállítás, „Tágas tér "- rajzok és kézműves alkotások a kozmonautika napjára, „Boldog húsvéti ünnepeket" - képeslapok.

4. „Szülőkkel való munka”
A csoportban minden nevelőmunka a szülőkkel való szoros kapcsolatban zajlott. A szülők aktívan részt vettek a csoport életében, és aktívan részt vettek az eseményeken.
Hosszú távú tervet készítettem a szülőkkel való interakcióra, melyben szerepel minden közös rendezvény, konzultáció, szülői értekezlet, vizuális tájékoztatás, pedagógiai beszélgetés a szülőkkel, tematikus konzultáció, vizuális propaganda, közös szórakozás, közös kreativitás stb.
Az éves munkatervnek megfelelően csoportos szülői értekezleteket tartottak:
– Pedagógiai átfogó oktatás „Amit gyermekedről tudni kell”
– Nem hagyományos találkozó (kvíz...) „Gyermekek nevelése egészségesen, erősen, vidáman”
– Szóbeli napló „És ahogy beszél, olyan, mint a folyó csobogása!”
– Szülői értekezlet „Amit gyermekeink tanultak”.
A szülők viszont hajlandóak voltak a kapcsolatfelvételre, igyekeztek részt venni a csoport és az óvodai nevelési intézmény minden akcióján, közös rendezvényén. A tanév során a gyerekek és a szülők különböző rendezvényeken vehettek részt:
– „Apa, anya, én – egy egészséges család” közös projekt.
– Természetes anyagokból készült kézműves kiállítás a „Varázslatos ősz” gyermek- és szülői alkotópályázatra.
– „Ugrálókötél órája” (ugrás).
– Szülők munkaleszállása „Kezeink melege a gyerekekért”
– Családi szabadidő „Apa, anya, én egy barátságos család vagyok!”
– „Igrachka” mesterkurzus. Karácsonyfadísz készítés saját kezűleg.
– Csoportos kiállítás „Családi olvasás” (könyvek gyerekeknek és szülőknek).
– „Az, aki a szívemet adta” fotókiállítás.
– KRESZ-akció „Vigyázz az úton!” A közlekedési szabályok népszerűsítése gyermekek és szülők körében.
– Játékműhely szülőknek „A didaktikai játékok használata a gyerekek életében”
– Virágozzon az óvodánk kampány!
– „Őrült kezek” alkotóműhely. Vonjuk be a szülőket a csoporton belüli oktatójátékok frissítésébe és készítésébe.
A szülősarokban frissülnek az információk, és különböző konzultációk is megjelennek:
– Hogy ne legyen tűz.
„KRESZ szabályokat tanítunk a gyerekeknek”
– Milyen jó apa!
“Hogyan pihenjünk a gyerekekkel hétvégén”
"Az egészség ABC-je"
"Vitaminok a kertből"
– Gyermekek közúti közlekedési sérüléseinek okai.
A szülők nagy segítséget nyújtottak a didaktikai és fejlesztő játékok vásárlásában, betartották a gyermekek tanítására és nevelésére vonatkozó ajánlásokat, aktívan részt vettek az óvodai nevelési intézmény területének tereprendezésében és a hó megtisztításában.
Az elvégzett munkának köszönhetően jelentősen megnőtt a szülők aktivitása, ami befolyásolta a csoport általános légkörét.
5. „Tervek a következő tanévre”
Figyelembe véve az elmúlt tanévben elért sikereket és problémákat, a megjelölt területeken folytatom a munkát:
– A célirányos munka folytatása az oktatási szféra minden területén;
– A szülőkkel folytatott munka elmélyítése, fejlesztése;
– Keressen új módokat a csoportban a tantárgy-fejlesztési környezet javítására;
– Növelje saját szakmai színvonalát önképzéssel, oktatási programokon és tanfolyamokon való részvétellel.
– A koherens beszéd fejlesztése során nagy figyelmet kell fordítani a kommunikációs eszközök változatos használatának képességére, az állítás szerkezetével kapcsolatos elképzelések kialakítására; Amikor a beszéd hangkultúráján dolgozik, fordítson különös figyelmet az olyan jellemzők elsajátítására, mint a tempó, a hangerő, a dikció és a simaság.
– Bővíteni az óvodások ismereteit a növényekről és állatokról, a rovarokról, a háziállatokról, viselkedésük és táplálkozásuk jellemzőiről; bővíteni a szülőföldről alkotott elképzeléseket, elmélyíteni a Szülőföldről alkotott elképzeléseket, minden iránti szeretetet kelteni, több figyelmet fordítani az óvodások hazafias nevelésére beszélgetéseken, projekteken, tevékenységeken keresztül.
– Továbbra is ébreszteni kell az óvodásokban a munkatevékenységben való részvétel iránti vágyat, ösztönözni őket az önálló feladatok elvégzésére, segítséget nyújtani a felnőtteknek, gondoskodó magatartást kialakítani munkájuk eredményei iránt.
6. Következtetések
Az oktatási és képzési tartalommal és módszerekkel szemben támasztott követelmények teljesítésének elemzése, valamint a programanyag gyerekek általi asszimilációjának elemzése stabilitást és pozitív dinamikát mutatott a fejlődés minden területén.
Ezt a folyamatot pozitívan befolyásolta a pedagógus, a szakemberek, az óvodai adminisztráció és a szülők szoros együttműködése, valamint a fejlesztő tanítási technikák alkalmazása és a gyermekenkénti egyéni megközelítés.
A gyermekek által a közvetlen nevelési tevékenység során elsajátított integratív tulajdonságokat szisztematikusan megszilárdították és alkalmazták a különböző típusú gyermeki tevékenységekben.
Különös figyelmet fordítanak a változatos hagyományos és nem hagyományos munkamódszerek alkalmazására, amelyek lehetővé tették a megfelelő integratív tulajdonságok aktívabb fejlesztését.
Összességében a munka céltudatosan és eredményesen zajlott.