A szép, kompetens beszéd fejlesztése az óvodáskorban nemcsak a beszédhibák megszabadulásának módja, hanem lehetőség arra is, hogy a gyermek magabiztosabban kommunikáljon társaival és felnőttekkel. Mivel képes helyesen kifejezni és közvetíteni érzéseit, fejleszteni a szóbeli beszélgetési készségeket, az óvodás megérti, miről beszél, miről akar beszélni. A gyerekekkel csoportos és egyéni beszédórákat tartó tanár és logopédus segít az óvodásoknak leküzdeni az anyanyelv tanulása és gondolataik szóbeli kifejezése során felmerülő nehézségeket.

Az óvodai logopédiai foglalkozások elméleti vonatkozásai

A logopédiai foglalkozások céljai általában általánosak:

• Artikulációs motoros készségek fejlesztése.
• A kiejtési készségek kialakítása (az adott hangon végzett munka szakaszától függően).
• A fonemikus tudatosság fejlesztése.
• A megalapozott elemzési készség fejlesztése.
• Lexikai és nyelvtani szerkezetek fejlesztése.
• Finommotorika fejlesztése az írásra való felkészítés során.

Az anyanyelv elsajátítása a gyermek legfontosabb elsajátítása óvodáskorban.

A gyermekbeszédnek, amely önmagában is szép, tudományos értéke is van, hiszen tanulmányozásával felfedezzük a gyermeki gondolkodás furcsa mintáit.

K. I. Csukovszkij

A nyílt logopédiai óra módszertani célja annak bemutatása, hogy a tanár milyen tanítási módszereket, technikákat alkalmaz, és az anyagot hogyan mutatják be hozzáférhető módon. Ha az órát félév végén tartják, akkor láthatja, hogy a gyerekek milyen fejlődést értek el a képzés során.

Feladatok különböző korosztályoknak

Minden leckéhez egy konkrét célt és több fő feladatot határoznak meg, amelyeket az oktatási tevékenységek során kell megoldani.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények alsó tagozatos tanulóinak feladatai:

• Szótárbővítés.
• Auditív és vizuális figyelem fejlesztése.
• A hang helyes kiejtésének megtanítása.
• A tárgyak megkülönböztetésének és külső jeleik leírásának képességének fejlesztése koherens leírások készítésének képességéhez.

A középső csoportban a logopédiai órák számos problémát oldanak meg:

• A beszédtevékenység aktiválása.
• A helyes légzés kialakítása beszéd közben.
• Az artikuláció és a beszédhallás fejlesztése.
• Az asszociatív gondolkodás fejlesztése (segíti a különböző fogalmak közötti összefüggések kialakítását, elősegíti a művelt beszéd és a logikus mondatalkotás fejlődését).

A felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció során a gyermek elsajátítja az emberi beszéd szabályait, új szavakat tanul.

Az idősebb csoport óvodásai számára a következő feladatok lesznek relevánsak:

• Hangok jellemzésének képességeinek fejlesztése (hosszú, rövid, kiejtés módja, mely szavakban fordulnak elő).
• Ötletformálás a süket és zöngés hangokról.
• A dialogikus beszéd fejlesztése.

Példák az előkészítő csoportos tanulók feladataira:

• Az arckifejezések és gesztusok pontosságának javítása beszéd közben.
• A kérdések pontos és világos megválaszolásának képességének fejlesztése.
• Az érthető, írástudó beszéd fejlesztése.
• A helyes beszédlégzés készségének kialakítása.

Az óvodáskorú gyermekekkel végzett munka során a logopédus minden gyermek beszédfejlődéséről nyilvántartást vezet

Az anyanyelv minden szellemi fejlődés kincstára és minden tudás kincse.

K. D. Ushinsky

táblázat: logopédiai technikák az óvodásokkal való munka során

Recepció neve	Leírás	Miért hasznos	Használat relevanciája nyílt órákon	Példák játékokra
"Homokjátékok"	A játékok kiválasztása az óvodások életkorától függ. Az ilyen technikák megvalósításához a tanárnak több, egyharmadig homokkal megtöltött dobozra, kis játékkészletekre (emberek, járművek, növények, állatok) kell rendelkeznie, valamint beszerezhet egy fából vagy műanyagból készült betűkészletet is. játékok komponálása. A homokkal való játék jó a hangok megismertetésére és a szavak helyesírásának megtanítására.	A játék során a gyerekek jobban emlékeznek az oktatási anyagokra, megtanulják a tárgyak önálló leírását emlékezetből, és fejlesztik a finom motoros készségeket, hogy felkészítsék kezüket az írásra. Ezenkívül a homokkal való munka enyhíti a szükségtelen stresszt és növeli a gyermekek érzelmi hátterét.	A játékok formájában megjelenő feladatok segítenek a gyerekeknek elterelni a figyelmét és kikapcsolódni, mivel néhányuk kényelmetlenül érezheti magát idegenek jelenlétében az osztályban. Másrészt ez egy jó módja annak, hogy a gyerekek kifejezzék magukat, megmutassák függetlenségüket és képzelőerejüket. A tanár kreativitását is megmutathatja, ha bemutatja kollégáinak az óvodások számára érdekes oktatási játékok különféle lehetőségeit.	– Egy város egyetlen hanggal. A logopédus arra kéri a gyerekeket, hogy válasszák ki azokat a figurákat, amelyek nevének bizonyos hangzása van, és építsenek várost a homokba csak ezekkel a figurákkal. Egy játékban a gyerekek több várost is létrehozhatnak, jobban emlékezve a hangokra és szavakra, amelyekben kiejtik őket. „Kincs” (legjobb, ha idősebb gyerekekkel végezhető). Egy gyerek egy figurát rejteget a homokba. Majd elmagyarázza másoknak, hogy hány szótag van a tárgy nevében, és több hangot is megnevez ebből a szóból. Miután a gyerekek kitalálták, mi az, meg kell találniuk a figurát az elrejtő személy utasításai szerint („balra”, „jobbra”, „mélyebbre ásni” stb.). A "Magic Bag" játék analógja. A tanár több különböző betűt rejteget a homokba. A gyerekeknek érintéssel meg kell találniuk a betűket, el kell nevezniük őket, majd felsorolhatják a talált betűvel kezdődő vagy végződő szavakat.
Arc gyakorlatok	A fogadás minden korosztály számára alkalmas. Ezek a gyakorlatok elősegítik az arcizmok mozgékonyságának fejlesztését, és lehetővé teszik a tiszta artikulációs mozgások további fejlesztését.	A gyakorlatok befolyásolják az artikuláció további fejlődését, segítik a gyermeket az arckifejezések kontrollálásában beszélgetés közben, így könnyebben tudja elmagyarázni, amit érez.	Ezzel a technikával a leckét vendégek bevonásával kezdheti. Például megkérjük a bizonyos érzelmekkel küzdő gyerekeket, hogy meséljenek a vendégeknek, ami segít a diákoknak, hogy ne érezzék magukat kényelmetlenül idegenek jelenlétében, és feldobja a hangulatukat. Minél több érzelmet tud a tanár felhasználni a munkájában, annál jobb. Lehetőség van a kollégáknak bemutatni az összegyűjtött anyagot, amit a jövőben is felhasználhatnak (érzelmekkel ellátott képek, különféle állatok képei, „hangulatfelhők”, feladatlapok stb.).	Az első leckéken minden egyszerű gyakorlatokkal kezdődik - a szemöldök ráncolása, a szem felváltva kinyitása és becsukása, fokozatosan a mozdulatok összetettebbé válnak (szemöldökök összevonása, majd széles mosolygás, ajkak „hajlítása”, hadonászása az orrod stb.). A gyermekekben az akaratlagos mozgásokat és az arckifejezések kontrollját kell fejleszteni. A legjobb, ha megkérjük az óvodásokat, hogy ábrázoljanak bizonyos érzelmeket - öröm, szomorúság, meglepetés, félelem, düh, boldogság, vidámság, ujjongás, fáradtság stb. Annak biztosítása érdekében, hogy a gyermekek, különösen a fiatalabb óvodások ne veszítsék el érdeklődésüket az óra iránt, a képanyag érzelmek képeivel („ismételje meg, ami a képen van”), vagy az állatok érzelmi állapotaira, amelyeknek lehet nevet adni (ravasz róka, mérges farkas, kedves medve).
Légző gyakorlatok	Minden leckében minden korosztályra érvényes. A ritmikus zajos légzés segít a test oxigénnel való telítésében és a stresszes állapotból való kilábalásban.	Segíti a helyes légzés kialakulását beszéd közben, megnyugtatja a gyerekeket és felkészíti őket a tanulásra.	Érdemes ilyen tornával kezdeni az órát, hogy a jövőben könnyebben megőrizzék a gyerekek figyelmét és pozitív hozzáállását. A szokásos tevékenységek megnyugtatják a tanulókat, az idegenek jelenléte ellenére.	"Mozdony". Lélegezz be zajosan az orrán keresztül, tartsd vissza a lélegzeted 1-2 másodpercig, lélegezz ki hangosan a szádon keresztül, az ajkakat összeszorítva, és az „u” hangot kiadva. A belégzés legyen éles és rövid, a kilégzés pedig sima és hosszú. "Repülőgép repülés" A gyerek, aki repülőgépnek adja ki magát, „repül” a szobában, és „u” hangot ad ki. Amikor a tanuló „repül”, a hangnak magasabbnak kell lennie, a „leszálláskor” a fej felé kell irányulnia, a hang alacsonyabb lesz, a testből jön. A gyakorlat segít szabályozni a vérnyomást és tanítja a légzést adott ütemben.
Masszázs labda	Alkalmas bármilyen életkorú óvodások számára. Az ilyen golyókat a tenyér és az ujjak masszírozására használják, elősegítve a finom motoros készségek fejlődését, és felkészítik a gyermekek kezét az írásra, növelve minden kéz teljesítményét.	Fejleszti a finommotorikát, felkészíti a kezet az írásra. Ha a gyerekek már másolófüzetekkel gyakorolnak, akkor a masszázslabdát az óra elején bemelegítésre, vagy a közepén a fáradtság enyhítésére használhatjuk.	Különféle gyakorlatok bemutatása a tanár által a gyerekeknek, a helyes módszertani utasítások bemutatása az órákon.	Különböző méretű labdákkal nem csak a teljes kezet, hanem az egyes ujjakat is masszírozhatod, amivel a gyermek a jövőben íróeszközöket fog tartani.
"A siker helyzetének megteremtése"	A technika olyan gyerekek számára alkalmas, akik másolófüzetben végeznek feladatokat. A gyerek csak ceruzával ír a munkafüzetbe, a tanár pedig nem javítja ki a hibákat, csak a margóra jegyzi. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy törölje, amit rosszul csinált, és maga javítsa ki a munkát. Ez a technika segít növelni a hallgató önbecsülését, ami további tanulási vágyat ad neki.	Segíti a gyermeket abban, hogy higgyen saját képességeiben, kedvet csináljon a jobb munkavégzéshez, igyekszik hibátlanul elvégezni a feladatokat, és maga is megtalálja a hibákat a munkájában.	Ez a technika viszonylag új, ami lehetővé teszi, hogy a tanár egyértelműen bemutassa, miért nem érdemes a gyereknek egyedül kijavítani a hibákat, és kudarc esetén szidni.
"Keresse meg a képet"	A kártyák képeit a gyerekek életkorának és szókincsének megfelelően kell kiválasztani. Minden gyerek kap egy kártyát különféle képekkel (tárgyak, állatok, növények). Képeket kell találnia a tanár által megadott elv szerint.	Fejleszti a figyelmet, a memóriát, segíti az anyag jobb asszimilációját.	Számos lehetőség kínálkozhat olyan feladatokra, amelyekkel a gyerekek bemutathatják meglévő tudásukat és feltárhatják az óra témáját. A tanár az általa összegyűjtött anyagot (a képek lehetnek tematikusak, szótagszámmal, betűkkel stb. osztva) és feladatokat különböző korcsoportoknak kidolgozott kártyákkal mutatja be.	Az óvodások számos különféle tevékenységet végezhetnek a kártyákkal. Például válassza ki azokat a képeket, amelyek nevében az „r” betű szerepel, válasszon olyan képeket, amelyek neve egy bizonyos szótaggal kezdődik, vagy olyan képeket, amelyek egy bizonyos betűvel végződnek.
Nem szokványos gyakorlatok egészségkímélő technológiákkal	Alkalmas bármilyen korú tanuló számára. Gyakorlatsorozat, amely javítja a tanulók fizikai és mentális állapotát, enyhíti az izomfeszültséget és pozitív energiával tölti fel őket.	A gyakorlatok segítségével megtaníthatja a gyerekeknek az egészség megőrzésének, az erő helyreállításának, a figyelemváltás fejlesztésének, a feszültség oldásának, a teljesítmény és a gondolkodás serkentésének módszereit.	A gyakorlatok lehetővé teszik az óvodások számára, hogy gyorsan helyreállítsák munkaképességüket, megakadályozzák a fáradtságot, ami azt jelenti, hogy a gyerekek az egész óra alatt aktívan dolgoznak.	Az „Utazás a testen keresztül” célja az izomfeszültség oldása. Vizuális gimnasztika. Relaxációs gyakorlat „Kíváncsi Varvara”.
Játéktechnikák	Alkalmas bármilyen életkorú óvodások számára. Az óvodáskorú gyermekek vezető tevékenysége a játék. A gyerekek játékos formában érdeklődve érzékelik az összetett és fárasztó feladatokat, és örömmel végzik el azokat.	Segítenek fenntartani a gyermekek érdeklődését a tevékenységek iránt, fejlesztik a pozitív motivációt és a kognitív érdeklődést.	A játékformának köszönhetően a tanulók motiváltak a feladatok elvégzésére.	"Mágikus láda" A leíró történetek nehezek a gyerekek számára. És nem nagyon szeretik őket. Itt használhatja a „Mágikus ládát” - egy dobozt, amelyben a maszkok találhatók. Az egyik gyerek a többi gyerekkel szemben ül egy székre, a logopédus maszkot tesz rá, amit egy varázsládából vesz ki (lexikális témájú maszkok: állatok, madarak stb.). A gyerekek kérdések alapján kezdik leírni, hogy a maszkban lévő gyerek ki vagy mire van kitalálva, vagy a terv szerint, a maszkos gyermek találgatja. Játék "Gyöngyök". A hangelemzés tanításában használatos. A képeket gyöngykörökre ragasztjuk. A gyerekek az előző szó utolsó hangja szerint gyöngyöket rögzítve gyűjtik a gyöngyöket. Például: macska-torta-tök-cápa.

Motiváló órakezdés

A szervezési bevezető szakaszt alaposan át kell gondolni, hiszen ezen múlhat az óra teljes jövőbeli sikere. A logopédusnak be kell vezetnie a gyerekeket a témába, az első perctől kezdve érdekli őket, és az óra végéig fenn kell tartania a pozitív munkamotivációt. Különféle motivációs és bátorítási módszerek léteznek erre.

A logopédus az év elején minden tanulónál naplót indíthat az elért eredményeiről, ahol minden sikeresen elvégzett feladathoz egy szép matrica kerül, jelezve az óvodás sikerességét. Ez a módszer jobban megfelel az idősebb és az előkészítő csoportok gyermekeinek, hogy fenntartsák az érdeklődést az órák iránt az egész tanévben.

Maga az esemény kimenetele nagyban függ a tanulók motivációjától az óra elején.

Kisebb gyerekeknél jó az óra elején csuklóbábokat használni, amelyek „ellenőrizték”, hogy a gyerekek felkészültek-e az órára, milyen a hangulatuk. Például a tanár medve- és nyuszibabát tesz a kezére, amelyek kérdéseket tesznek fel a gyerekeknek ("Készen állsz az órakezdésre?", "Jó a hangulatod?", "Jól ülsz?" stb. .).

Bármely korosztályban kezdődhet az óra alaptémákról szóló találós kérdésekkel, így a gyerekek maguk is sejthetik, mit fognak ma tanulni. Ez segít nekik azonnal bekapcsolódni a történésekbe, elkezdenek gondolkodni, és motiválják őket a helyes válasz megadására.

A középső csoporttól kezdődően a „részekből alkotj egészet” bevezető gyakorlatot használják. A gyerekeknek mutatnak egy képet egy ismerős mese cselekményével, majd megkérik, hogy mondják el, milyen meséről van szó, kik a szereplők, mit csinálnak, hol vannak, és milyen szavak vannak a legtöbb betűvel. ez a kép. Minél világosabbak és teljesebbek az illusztrációk, annál nagyobb lesz a gyerekek érdeklődése.

A felsős és az előkészítő csoportok tanulói azonnal párbeszédre hívhatók, például beszélgetést kezdeményezhetnek arról, mit láttak sétán vagy óvodába menet, milyen volt az időjárás, az évszak, láttak-e állatokat, növényeket. , amire leginkább emlékeznek. Ez arra ösztönzi a gyerekeket, hogy azonnal kapcsolódjanak be a beszélgetésbe, tanulják meg hozzáértően elmesélni a látottakat, és világosan alkossanak mondatokat.

Egy új érdekes játék sokáig vonzza az óvodások figyelmét

A különböző korú gyerekeknek szóló nyílt óra kezdetén a jelenlévő felnőttek részvételével szervezési mozzanat is igénybe vehetők. A tanár felkéri az óvodásokat, hogy köszönjenek a vendégeknek, de ezt szokatlan módon tegyék. Minden gyermek kap egy kartonból kivágott arcot, amely egy bizonyos érzelmet ábrázol. A gyerekek a képeikhez legjobban illő hanglejtéssel köszönnek. Az idősebb és középső óvodás gyerekeket felkérhetjük, hogy írjanak rövid történeteket magukról vagy egymásról, hogy bemutatkozhassanak a vendégeknek. A tanárnak segítenie kell a kisebb gyerekeket. Megkérheti a gyerekeket, hogy mondják el a vendégeknek, hogy a csoportban hol vannak egy bizonyos betűvel vagy adott számú szótaggal kezdődő tárgyak.

Táblázat: Példák az órák motiválására különböző korcsoportokban

Korcsoport	Óra témája	Az óra célja	Példa egy motiváló órakezdésre	A kinevezés relevanciája
Junior	"A faluban a nagymamánál"	Bővítse a gyermekek háziállatokkal kapcsolatos ismereteit.	Meglepő pillanat a bevezető szakaszban. A logopédus megmutat a gyerekeknek egy nagy, díszített dobozt, és megkéri őket, hogy találják ki, mi van benne. Aztán kivesz a dobozból egy játék gőzmozdonyt, és azt mondja, hogy elviszi a gyerekeket a nagymamához a faluba, ahol megismerkednek a háziállatokkal. Amíg a gyerekek gőzmozdonnyal „lovagolnak”, beszédgyakorlatokat végeznek, utánozva a lovaglás hangjait (chug-chug, tu-tu).	A lecke ezen eleje lehetővé teszi, hogy azonnal légzőgyakorlatokat és szimuláló gyakorlatokat is beépítsen, ami segít a gyerekeknek az egész óra alatt jobban dolgozni.
Átlagos	"Tündérmesék nyomában"	A gyerekek számokkal, napszakokkal és térrel kapcsolatos elképzeléseinek erősítése.	Meglepetés pillanata. A tanár megmutatja a gyerekeknek egy mesekönyvet, teljesen üres lapokkal. Miután felfedezte a veszteséget, meg kell hívnia a gyerekeket, hogy menjenek meséket keresni a vonaton a könyvtárba. A tanár azt mondja, hogy a gyerekek jeggyel fognak utazni, ezért gyorsan meg kell találniuk a vasúti kocsik színének megfelelő jegyeket (didaktikai játék, amelyhez előre kell készíteni az anyagokat: színes papírból készült jegyeket és vonatot kell készíteni karton kocsik).	A játék fejleszti a figyelmet, a logikát, lehetővé teszi a színek elnevezésének játékos formában történő megerősítését, növelve a gyerekek érdeklődését az óra és a további feladatok iránt.
Régebbi	"Zimushka-tél"	Foglalja össze és rendszerezze a gyerekek téllel kapcsolatos ismereteit.	Idő szervezése. A gyerekek mindegyike a saját széke közelében áll. A logopédus játékra hívja a gyerekeket. Találós kérdéseket fog feltenni a télről, melyekre az óvodások felváltva válaszolnak. Az, aki a helyes választ adta, leül egy székre. A játék segít a gyerekeknek, hogy érdeklődéssel vegyenek részt a tevékenységben, előzetesen sok rejtvényt kell elkészíteni.	Figyelemfeladat, hallási figyelem fejlesztése. Az első percektől kezdve a gyerekek részt vesznek a folyamatban, elkezdenek gondolkodni a lecke témáján, megpróbálnak helyes válaszokat adni, és megerősítik az ismerős szavak helyes kiejtését.
Előkészítő	„Történet komponálása a kedvenc mesehősödről”	Fejleszti a logikus gondolkodást és a kompetens beszédet.	Idő szervezése. A táblán festmények vannak mesefigurák képeivel. A tanár azt mondja, hogy a szereplők nem emlékeznek arra, hogy néznek ki, ezért megnevezi a szereplők nevét, a gyerekeknek pedig anélkül, hogy a képre mutatnának, saját szavaikkal kell leírniuk a karakter megjelenését.	A gyerekek megtanulnak leíró történeteket alkotni, szóbeli beszédben reprodukálni a látottakat, és helyesen mondatokat alkotni. A feladat fejleszti a figyelmet és a megfigyelést.

Nyílt logopédiai foglalkozás előkészítése és lebonyolítása egy óvodai nevelési intézményben

A nyílt óra abban különbözik a hagyományos tanórától, hogy egy speciálisan előkészített szervezési forma szerint alakul ki és zajlik, ahol a tanár bemutathatja kollégáinak munkamódszereit, technikáit, amelyeket sikeresen alkalmaz a magas színvonalú eredmények elérése érdekében. A tanulók számára ez normális tevékenység, nem különbözik sok más tevékenységtől, kivéve az idegenek jelenlétét.

A logopédiai órák lebonyolításához tükörkészletre lesz szüksége, hogy a gyerekek önállóan ellenőrizhessék a gyakorlatok helyességét.

Az óvodás kor a gyermek anyanyelvének intenzív elsajátításának, a szókincs gyors bővülésének, valamint a különböző beszédárnyalatok és hanglejtések megértésének időszaka.

A nyílt óra előkészítésekor a logopédus egy technológiai térképre támaszkodik, amely tartalmazza a célok, célkitűzések és az óra egyes szakaszainak leírását. Az esemény eredményei alapján a kapott eredményekre vonatkozó információk és a gyerekek leckében végzett munkájának értékelése bekerül a dokumentumba.

A technológiai térkép segít a nyílt óra előkészítésében, a jövőben az eredmények elemzésében

Témamutató

Minden téma új szavakat tartalmaz, amelyek bővítik a gyermek szókincsét. Az osztályokban főneveket, igéket, tárgyak attribútumait (évszakok, időjárás, állatok, emberek stb.), határozókat, elöljárószavakat tanulmányozzák. Azon témák listája, amelyeket a logopédus egész évben megvalósíthat:

• Ősz. fák.
• Erdő. Gomba és bogyó.
• Kert. Zöldségek.
• Gyümölcsök. Kert.
• Ősz (általános ismeretek az őszről, annak időjárásáról, hónapjairól, az állatok és madarak viselkedéséről ebben az évszakban).
• Az emberi test.
• Vadállatok.
• Hideg és meleg országok állatai.
• Háziállatok.
• Vándorló és telelő madarak.
• Ruhák, cipők, sapkák.
• Újévi ünneplés.
• Téli.
• Ház. Építkezés.
• Lakás. Bútor.
• Edények. Termékek.
• Tavaszi.
• Család.
• Szobanövények.
• Szakmák.
• Hal. Ocean World.
• Szállítás.
• Hely.
• Mi városunk.
• Országunk.
• Virágok.
• Rovarok.

A hallgatókkal folytatott egyéni nyílt logopédiai foglalkozások lefolytatásához használhatja a megfelelő kartotékot.

Fotógaléria: didaktikai játékok és diagramok osztályokhoz

A vicces képek segítenek az óvodásoknak emlékezni az elöljárószók helyes használatára A „Folytasd a sort” játék fejleszti az óvodások logikus gondolkodását A „Nézd és neved” didaktikus játék fejleszti az osztályozási készségeket és az általánosítás képességét A támogató diagram segít a gyermeknek meseírásban. magáról Az idősebb óvodások megtanulnak leíró és összehasonlító történeteket írni A játék segítségével a gyermek megszilárdítja az állatok mozgási módszereiről szóló ismereteit. Ez a séma segít az óvodások szakmákkal kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása

Óraidőterv

Mint minden más, az óvodai logopédiai osztály több szakaszból áll:

1. Idő szervezése.
2. Az óra témájának magyarázata.
3. A vizsgálandó hang leírása és jellemzői.
4. A szükséges hangok kiejtése szótagokban, szavakban, mondatokban.
5. Testnevelés perc.
6. Munka a kiejtésen.
7. A hang használata koherens beszédben, párbeszédben és történetben.
8. A lecke összefoglalása.

A különböző korcsoportokban az órák időtartama eltérő (10-30 perc), hogy a gyerekek ne fáradjanak el és ne veszítsék el érdeklődésüket az oktatási tevékenységek iránt. Így az óvodások fiatalabb csoportjai legfeljebb 10 (első legfiatalabb) vagy 15 (második legfiatalabb) percet tanuljanak, a középső csoportok legfeljebb 20 percet, az idősebb csoportok 25 percet, az előkészítő csoportban legfeljebb fél órát tanuljanak. . Ugyanezek a követelmények vonatkoznak a nyílt órák lebonyolítására is.

Táblázat: példák átmeneti óratervre különböző korcsoportokban

Korcsoport	Bevezető szakasz, motiváló kezdet	Didaktikus játékok	Testnevelés vagy szabadtéri játék	Beszédgyakorlatok	Összegzés
Junior	2 perc.	3 perc.	2 perc.	7 perc (játék formában).	1 perc.
Átlagos	3 perc.	3 perc.	3 perc.	10 perc.	2 perc.
Régebbi	3 perc.	4 perc.	3-5 perc.	Hangképzési és kiejtési gyakorlatok - 5 perc. Feladatok írása, munka könyvekkel - 5 perc.	2 perc.
Előkészítő	Bevezető szakasz - 3 perc. Beszélgetés - 5 perc.	5 perc.	5 perc.	Szóbeli beszédmunka - 5 perc. Munka másolókönyvekkel - 7 perc.	2-3 perc.

Az előkészítő csoportba járó tanulók már sokat tudnak és tudnak koncentrálni, ezért a társalgási módszert aktívan alkalmazzák az órákon.

Példák a nyílt logopédiai foglalkozások jegyzeteire

Az alábbiakban bemutatjuk a különböző korcsoportok logopédiai lehetőségeit. Minden szakaszt részletesen leírnak, feltüntetik az óra céljait és célkitűzéseit. Vannak példák játékokra, irodalmi művekre, szükséges felszerelésekre, anyagokra. Megmutatják, hogyan kell összefoglalni az órát, milyen módszereket, technikákat használhat a tanár.

(Bogatelia I.N.) szinte teljes egészében költői formában készült, ami növelheti a gyerekek érdeklődését a feladatok elvégzése iránt, és befolyásolhatja az esztétikai fejlődést (vágyat válthat ki, hogy maguk is verseket írjanak, szüleikkel és tanáraikkal együtt tanuljanak szépirodalmat).

Videó: logopédus óra idősebb csoportban

https://youtube.com/watch?v=JEM8dwc5hB4 A videó nem tölthető be: Logopédiai óra az idősebb csoportban. (https://youtube.com/watch?v=JEM8dwc5hB4)

Videó: nyílt logopédiai foglalkozás iskolai előkészítő csoportban

https://youtube.com/watch?v=mTHsyfMlBw0 A videót nem lehet betölteni: S. V. Arutyunova nyílt leckéje (https://youtube.com/watch?v=mTHsyfMlBw0)

Fontos megjegyezni, hogy minden tudás csak akkor lesz hasznos, ha folyamatosan használja a gyakorlatban. Ezért nem csak a speciális órákon, hanem a mindennapi életben is fejleszteni kell az óvodások beszédét, ösztönözve őket arra, hogy a lehető legtöbbet emlékezzenek és meséljenek, tanuljanak szépirodalmat, érdekes témákat javasoljanak játékokhoz, kirándulásokhoz és ünnepi forgatókönyvekhez. Ebben az esetben minden gyermeknek lehetősége lesz beszélni benyomásairól és kommunikálni másokkal.

Logopédiai órák- egy rész jegyzetekkel a csoportos, frontális, egyéni logopédiai és logoritmikus órákról, valamint integrált órákról, mesterkurzusokról a nem hagyományos oktatási módszerekről. Bízunk benne, hogy az itt közzétett anyagok nemcsak a gyermeknevelési intézmények szakemberei számára lesznek érdekesek és informatívak, hanem azoknak a szülőknek is, akik őszinte érdeklődést mutatnak gyermekük fejlődése iránt.

Tapasztalt szakemberek osztják meg itt tudásukat, a kezdő logopédusok számára pedig a bemutatott jegyzetek segítenek az óra helyes és szórakoztató megtervezésében.

Órák logopédussal. Anyagok és jegyzetek.

szakaszokban található:
szakaszokat tartalmaz:

• Hangok. Hangok megkülönböztetése és automatizálása. A hang kiejtésének javítása

Megjelenítve a 6887/1-10.
Minden szakasz | Logopédiai órák

A „Természetsarok az óvodában” logopédiai csoport óra összefoglalója Absztrakt osztályok logopédiai csoportban a témában : „Természetes sarok az óvodában” Tantárgy: Főnevek használata elöljárószóval, beszéd gazdagítása antonim szavakkal. Korrekciós és nevelési célok. Bővítse ismereteit az akváriumi halakról, megjelenésükről,...

A középső csoportban tartott óra összefoglalója a logoritmikáról „Szakmák a közlekedésben” Logoritmia. Szakmák a közlekedésben. Középső csoport. Előzetes Munka: közlekedési módok bemutatása, tanulási játékok "Passzold a labdát", "A mi közlekedésünk". Dal tanulása mozdulatokkal "Jó utat" zene M. Starokadomsky, dalszöveg. S. Mikhalkova (gyerekek bemennek a hallba) én:...

Logopédiai órák – OHP-s gyerekek logopédiai ritmusáról szóló óra összefoglalója „Honnan veszi a bőrét az orrszarvú”

Kiadvány „A speciális szükségletű gyerekek logopédiai ritmusáról szóló óra összefoglalója „Honnan került...” MADOU CRR - Óvoda No. 29, Kyzyl Egy óra összefoglalása a logopédiai ritmusokról OHP-s gyerekekkel „HOL VAN A BŐR AZ orrszarvúnak” R. Kipling azonos című meséje alapján Készítette és vezeti: tanár- logopédus Koshkar-ool A.S. Kyzyl-2019 Absztrakt: oktatási tevékenységek...

Képtár "MAAM-képek"

„A [Ш] és [С] hangok megkülönböztetése szótagokban és szavakban” egyéni logopédiai óra összefoglalása egy óvodai nevelési intézményben Cél: a [Ш] és [С] hangok szótagokban és szavakban történő megkülönböztetésének képességének fejlesztése akusztikai és artikulációs jellemzők alapján. Célok: - Javító és oktató: ismeretek megszilárdítása a hangképzés mechanizmusáról és azok akusztikai jellemzőiről; megkülönböztető jegyek kialakítása...

Előadás az „Űrincidens” logopédiai leckéhezÓvodai keretek között lehetséges, szükséges és célszerű az IKT alkalmazása a különböző típusú nevelési tevékenységekben. Az óvodai foglalkozásoknak megvannak a sajátosságai, érzelmesek, fényesek, sok szemléltető anyagot használva,...

A „Hangok [T] - [T’]” logopédiai óra összefoglalása idősebb óvodás korú gyermekek számára A „Hangok [T] - [T’]” logopédiai óra összefoglalása idősebb óvodás korú gyermekek számára Célok: 1. A „T” és „TH” hangok kiejtésének és megkülönböztetésének erősítése. 2. Ismerkedés a T betűvel. 3. Szótagsorok sokszorosítása. 4. Javaslatok készítése cselekménykép alapján a...

Logopédiai foglalkozások - Integrált óra „Utazás a tudás földjére” a felkészítő logopédiai csoportban

Az „Utazás a tudás földjére” előkészítő csoportban végzett oktatási tevékenységek összefoglalása Pedagógus: Balashova I. A. cél: motiváció létrehozása a kognitív fejlődéshez a gyerekekkel való interakció probléma-alapú játékmódszereivel. Oktatási területek integrációja: Kognitív fejlesztés: 1....

Javító és nevelési célok: A Ш hang helyes kiejtésének megszilárdítása; a főnevek bővítő toldalékainak használatának gyakorlása; mondatokat alkotni ezekkel a szavakkal, sematikus jelöléssel. Javítási és fejlesztési célok: a fonemikus...

„[S] - [C] hangok megkülönböztetése” című egyéni logopédiai óra összefoglalása Gólok. Korrekciós és nevelési: Az „s”, „ts” hangok kinesztetikus képeinek tisztázása, megszilárdítása a vizsgált hangok akusztikai és artikulációs jellemzőire vonatkozó készségek kialakítása. Gyakorlat a kapcsolódó szavak kiválasztásához. A madarakkal kapcsolatos elképzelések megszilárdítása. ...

A „Hang és betű „H” logopédiai óra összefoglalója Logopédiai óra összefoglalója felkészítő iskolai csoportban. „Hang és Ch betű” Cél: megismertetni a gyerekekkel a [ch] hangot és a Ch betűt Korrekciós nevelési célok: - a hang [Ch] akusztikai és artikulációs jellemzők szerinti jellemzésének megtanítása. - gyakorlat a meghatározásban...

A logopédus nagyon kreatív szakma. Minden szakembernek megvannak a maga eredményei, érdekes eredményei, és különleges megközelítése a tanulmányaihoz. A logopédusok különféle technikákat alkalmaznak a kiejtés javítására és a gyermek beszédének formálására.

Sok óvodáskorú gyermeknek szüksége van logopédus segítségére. Az egyszerű kiejtési hibákat sikeresen korrigálják az óvodai logopédiai központokban és logopédusos magánórákon. De vannak összetett beszédzavarok - alalia, dadogás, dysarthria, általános beszédfejlődés, amelyek korrekciója nagyon hosszú és gondos munkát igényel a logopédustól, a tanároktól és a gyermek szüleitől. A súlyos beszédfogyatékos gyermekek számára a normál óvodáknál speciális óvodai intézmények vagy logopédiai csoportok működnek. Az ilyen gyerekeknél nemcsak a kiejtés helyesbítése fontos, hanem a nyelv lexikai és nyelvtani szerkezetének kialakítása, a beszéd fejlesztése, valamint az olvasás- és írástanulásra való felkészítés is. Ezen múlik az iskolai továbbtanulás és a társadalomban való szocializáció sikere. A szülőknek gondosan be kell tartaniuk a logopédus összes ajánlását, házi feladatot és gyakorlatokat kell végezniük a gyermekkel, és naponta meg kell szilárdítaniuk az órán megszerzett készségeket és ismereteket. Csak a szülők és a gyermekkel dolgozó összes szakember közös erőfeszítése segít a nehézségek leküzdésében, megtanítja helyesen és szépen beszélni, és sikeresen tanulni az iskolában.

• Ahhoz, hogy az anyaga bekerüljön ebbe a szakaszba, poszt közzététele a webhely webhelyén található személyes blogjában, és a „Kategóriák” alsó mezőjébe írja be a „Beszédterápiás órák” szavakat (idézőjelek nélkül).

Egy frontális logopédiai óra szinopszisa „Óvoda” lexikális témában

senior logócsoport számára

Az óra céljai:

Javító oktatás:

tanítsa meg a főnevek és a birtokos névmások megegyezésének képességétNahát.

Korrekciós és fejlesztő:

egyes számú főnevek esetvégződéseinek gyakorlása;

megszilárdítani, aktiválni és bővíteni a gyermekek tudását a témában;

bővíteni és aktiválni az igék szókincsét.

Javító és oktató:

a gyermekek szó iránti érdeklődésének és egyéni munkavégzési képességének fejlesztése.

Felszerelés: játék - Sün, fényképek az óvoda helyiségeiről, tárgyképek tortát, süteményt, teát, gyümölcslevet, könyvet, labdát, piramist.

A lecke előrehaladása

Idő szervezése.

Logopédus (játékot tart a kezében - sündisznó - és nevében köszönti a gyerekeket): Helló srácok! Vicces sündisznó vagyok. Elhatároztam, hogy óvodát nyitok az erdei birodalomban, de nem tudom, hogyan csináljam. Mesélnél az óvodádról?(Igen!)

A téma meghirdetése.

Beszédterapeuta: Nos, srácok, ma megpróbáljuk elmesélni Süninek, hogy mi az óvoda, és mit csinálunk itt. Most jól figyelj!

Bemutatkozó beszélgetés.

Óvoda

Megnyílt az első óvoda Skóciában. És Oroszországban az óvodák több mint száz évvel ezelőtt jelentek meg. Itt gyógypedagógusok dolgoznak a gyerekekkel. Az óvodai foglalkozások játékkal váltakoznak, a munka pihenéssel.

A foglalkozásokon a gyerekek megismerkednek az őket körülvevő világgal, tanulnak rajzot, modellezést, tervezést, éneklést, alapvető műveltséget és matematikát. A gyerekek fejlesztik a beszédet és a gondolkodást, megtanítják őket figyelni és megérteni a tanári magyarázatokat, befejezni a munkájukat. A gyerekeket megtanítják a természeti jelenségek megfigyelésére, az irántuk való szeretetre és az emberek munkája iránti tiszteletre. Az óvoda felkészíti a gyerekeket az iskolára.

Lexikai és nyelvtani kategóriák fejlesztése.

Beszédterapeuta: Most pedig a te segítségeddel körbevezetem Süni az óvodát.

Játék "Hol történik ez?" Végre lehet hajtani játék az óvodai helyiségek fényképeinek felhasználásával.

Vetkőzés (hol?) - ...(Az öltözőben.)

Moss kezet, moss arcot...(A mosdóban.)

Tanulj meg helyesen beszélni...(A logopédiai szobában.)

Játszanak, tanulnak, rajzolnak...(A csoportszobában.)

Táncolnak, énekelnek... (A zeneteremben.)

Alvás -... (A hálószobában.)

Futnak, ugrálnak... ... (Az edzőteremben.)

Vágjuk, főzzük...(A konyhában.)

Vizsgálnak, hallgatnak, kezelnek...(Az orvosi rendelőben.)

Az egyes és többes számú főnevek képzéseSzoba - szobák - sok szoba, hálószoba - hálószobák - sok hálószoba, folyosó - folyosók - sok folyosó, öltöző - öltözők - sok öltöző, iroda - irodák - sok iroda, hall - hall - sok terem, játszótér - játszóterek - sok emelvények, veranda - verandák - sok veranda, úszómedence - úszómedencék - sok medence, játék - játékok - sok játék, konyha - konyhák - sok konyha, játék - játékok - sok játék.

Beszédterapeuta: Srácok! Vendégünk a sündisznó. Kezeljük és ajándékozzuk meg.

játék "Ajándékok" És csemege a sündisznónak." Minden gyermeknek vannak tárgyképei az asztalon, amelyek babát, tortát, almát, teát, gyümölcslevet, könyvet, labdát, gombát stb. ábrázolnak. A gyerekek veszik őket, és felváltva alkotnak mondatokat szavakkalén kezelem Ésodaadom neked (képtől függően).

Ez az én gyümölcslevem. A Sünit lével kényeztetem.

Ez az én könyvem. Adok Süninek könyvet stb.

Beszédterapeuta: És most meghívlak téged és Sünit egy vidám testnevelési foglalkozásra.

Testnevelés perc. A vers szövegének megfelelő mozdulatok végrehajtása.

Két slam, két slam, sün, sün.

(ujjak előre)

Üllő, üllő, olló, olló.

(ököl ököl)

Ugráltak és ugráltak: nyuszik, nyuszik.

(helyre ugrás)

Gyerünk, mondjuk hangosabban, mondjuk hangosabban: „Helló!”

Beszédterapeuta: Srácok! Sündisznóakar mondjak valamit?(A logopédus a játék felé hajol és hallgat.) Nagyon szégyelli, de elfelejtette, mit csinálsz az óvodában. Segítsünk a Süninek emlékezni: mutatok képeket, te pedig megmondod mit és hol csinálsz.

Játék "Vedd fel az akciót." A logopédus hív

szoba, és a gyerekek elmondják, mire valóaz óvodában.

Az orvosi rendelőben (mit csinálnak?) - ... (Megvizsgálnak, hallgatnak, oltanak, kötöznek.)

A zeneteremben (mit csinálnak?) - ...(Táncolnak, énekelnek, ünnepelnek.)

Az edzőteremben (mit csinálnak?) - ... (Ugrálnak, futnak, edzenek, sportolnak, versenyeznek.)

A logopédiai szobában (mit csinálnak?) - ... (Mesélnek, játszanak, találgatnak, megtanulnak helyesen beszélni.)

A konyhában (mit csinálnak?) - ... (Főzni, főzni, sütni, vágni, sütni, önteni, szétosztani.)

Az öltözőben -...

A csoportszobában -...

A mosdóban -...

A hálószobában - ...

A lecke összefoglalása.

Beszédterapeuta: Miről beszélgettünk órán a jókedvű Törpével? Miért jött hozzánk?

Mit csinálnak a gyerekek az óvodában?

Victoria Maygurova
Logopédus tanár nyílt óra összefoglalója „Utazás a hangok földjére”

Maigurova tanár-logopédus feljegyzései V.V.

Téma: „Utazás a hangok földjére”

Célok: A gyerekek megismertetése a „hangok” fogalmával, fajtáival, nevelési módszereivel; adja meg a „betű” fogalmát, alakítsa ki a fonemikus észlelést, fejlessze a hangelemzés és -szintézis készségeit, gazdagítsa és tisztázza a gyermekek szókincsét a következő témákban: „Közlekedés”, „Beszédszervek”, gyakorolja a gyerekeket a szavak kiválasztásában - antonimák, fejlessze a hangok készségeit. a helyes beszédlégzés, a finom- és artikulációs motoros készségek fejlesztése, a mozgások beszédkiejtéssel való összehangolása, a beszéd prozódiai összetevőinek fejlesztése. Pszichológiai beszédbázis fejlesztése (figyelem, memória, logikus gondolkodás, képzelet, baráti hozzáállás kialakítása társaikkal közös tevékenységek során, aktiválja a gyermekek kognitív érdeklődését.

Anyaga: multimédiás berendezés, képernyő, Zvukovichok baba, egyedi tükrök, a gyerekek számának megfelelően. harang, magánhangzó betűkkel ellátott kártyakészlet, magánhangzók szimbólumai, szőnyeg, körök 1-től 10-ig

A tevékenységek előrehaladása:

Logopédus: - Srácok, Zvukovichok jöttek hozzánk. Gyerekek, szeretsz utazni? Szeretnél kirándulni? Egy varázslatos földre hívlak.

Srácok, milyen közlekedési módokat ismersz?

Gyerekek válaszai: föld, levegő, víz, varázslat.

Logopédus: - És szőnyegrepülővel megyünk.

Gyerekek, jegyeket vegyenek helyszámmal. Kérjük, lépjen tovább, és foglaljon helyet a jegyének megfelelően.

Szélcsengő hangzik.

Logopédus: - Hogy gyorsan eljussunk egy varázslatos földre. repülés közben pedig nem féltünk, relaxációs légzőgyakorlatokat végzünk.

„Mély lélegzet az orron keresztül” (bal kézi vezérlés a gyomoron)

„Hosszú kilégzés a szájon keresztül” (jobb kézi vezérlés a szájban)

Gyerekek, csukd be a szemed, nyisd ki. Amikor harangszót hallunk.

Testnevelési perc „Kíváncsi Varvara”

Logopédus: - Gyerekek, varázslatos országba érkeztünk. Lássuk, hova jutunk.

Kíváncsi Barabara

Balra néz

Jobbra néz

Felnézni

És lenéz

A nyak izmai megfeszülnek

Menjünk vissza

Olyan jó érzés kikapcsolódni.

(Visszatérünk a kiinduló helyzetbe).

Logopédus: - Gyermekek. Csend volt az utazás alatt, vagy hallott valamit? Hogyan különböztetjük meg a hangokat?

Gyerekek válaszai: - A hangokat a fülünk - a hallásszerveink - segítségével különböztetjük meg.

Kísérleti munka

Gyerekek, nézzétek a képernyőt (betűk jelennek meg a képernyőn).

Most gyere hozzám, és csukjuk be a szemünket (ebben a pillanatban beszédhangok hallatszanak).

Logopédus: - Mit láttál a képernyőn?

Gyerekek válaszai: - Betűket láttunk a képernyőn. De nem hallották. A betűk látható képek.

Logopédus: - Mit hallottál?

Gyerekek válaszai: - Hangokat hallottunk, de nem láttunk.

Logopédus: - Gyerekek, Zvukograd városába megyünk. Beszédünk hangjai ott élnek.

„A beszédhangok városában vagyunk

Menjünk és várjuk a találkozást

Natív hangokkal

Végül is ott élnek

És van egy vágyunk

beszélj szépen

És kivétel nélkül mindenki

Meglepetés ma"

Srácok, az embereknek felbecsülhetetlen értékű ajándékuk van - a beszéd. Az állatok tudnak hangot adni, de ez nem beszéd, nem beszélhetnek egymással.

Munka tükörrel (beszédszervekkel való ismerkedés)

Hogyan adunk ki hangokat? Találd ki a rejtvényeket.

Pipával húzhatod őket

Vagy csak nyissa ki őket

Még a fogaink is könyörögnek

Szélesebbre nyissa - (ajkak)

Amikor vezetünk, dolgoznak,

Amikor nem eszünk, ők pihennek,

Nem tisztítjuk meg őket. Betegek lesznek - (fogak).

Megszokta, hogy a szájába ugrál

A mi szemtelenségünk (nyelvünk).

„Milyen hangok vannak” játék (antonim szavak kiválasztása)

A hangok a következők:

magas alacsony,

csendes - hangos,

durva - gyengéd

hosszú rövid,

Vannak hangok is:

meleg hideg

Nyújtsd a kezed a szádhoz, és fújd rá, miközben énekeled a „Snakes” dalt:

Shhhhhhhhhhhhhhhh….

Gyerekek, milyen légáramlás?

A gyerekek válasza: A légáram meleg

Most emelje fel a tenyerét, és énekelje el a „Pump” dalt.

Milyen légáram?

Gyerekek válaszai: A légáram hideg.

Ujjtorna.

erősen megdörzsölöm a tenyerem,

Megcsavarom minden ujjam,

(Dörzsölje a tenyerét; fogja meg minden ujját a tövénél, és egy forgó mozdulattal érje el a köröm falanxát.)

köszönök neki,

És elkezdem kihúzni.

Később kezet mosok

(Dörzsölje a tenyerét a tenyeréhez.)

Az ujjam az ujjamba teszem,

bezárom őket

(Ujjak a „zárban”.)

És melegen tartom.

Elengedem az ujjaimat

(Nyújtsa ki az ujjait, és mozgassa őket.)

Hadd szaladjanak, mint a nyuszik.

Logopédus: - Gyermekek. Ahhoz, hogy szépen és tisztán beszélhessünk, edzenünk kell beszédszerveinket. Csináljunk artikulációs gimnasztikát (a tornát egy asztalnál, tükör előtt végezzük)

1) – Nevezze meg a szavak első hangját:

"Tágra nyitom a számat, vidám hangot dúdolok" - aaaaaaaa.

2) – Nevezze meg a szavak első hangját:

„Az ajkaink kerékhangot adnak” - óóóó.

3) – Nevezze meg a szavak első hangját:

"Kifeszítem az ajkaimat, mint egy trombita, és éneklem a hangot" - uuuuuu

4) – Nevezze meg a szavak első hangját:

És - És - És

„Húzza ajkait a füléhez, és hangot fog kapni” - aiiiiii

5) – Nevezze meg a szavak első hangját:

E-E-E

„Ege – meleg! A hangos srác sikoltozik, a nyelve kilóg a szájából” - uh

6) – Nevezze meg a szavak utolsó hangját: macskák, asztalok,

Y-Y-Y

„Nos, mutasd meg a fogaidat és énekelj gyorsan” - éééé

Beszédterapeuta; - A hangok mind különbözőek voltak, de nagyon barátságosak, hiszen mindannyian szerettek énekelni. Hangjuk gyönyörűen és tisztán csengett.

Próbáljunk úgy énekelni, mint ők. (A gyerekek logopédussal énekelnek együtt, aki a magánhangzók éneklését úgy kíséri, hogy a kezét vízszintes vonal mentén mozgatja a levegőben).

Hangok járták körbe a világot, és hangosan énekeltek. Emiatt kezdték őket magánhangzóknak nevezni, és piros inget kaptak. Ha ezekre az ingekre feltették a hangokat, akkor láthatóvá váltak és betűkké változtak. De amint levették az ingeket, a hangok ismét láthatatlanokká váltak.

Válasszon szimbólumokat mindegyikhez - egy hangot, annak betűjét.

A gyerekek a betűket hangszimbólumokhoz párosítják.

Logopédus: - Srácok, az utunk véget ért. Mit tanultunk a hangokról?

Gyerekek válaszai: - Halljuk és kiejtjük a hangokat, de nem látjuk.

Logopédus: - Mit tanultunk a betűkről?

Gyerekek válaszai: - Látunk és írunk betűket, de nem halljuk.

Logopédus: - Gyerekek, mondjunk köszönetet Zvukovichnak az oktatási útért. Most elfoglaljuk a helyünket, becsukjuk a szemünket, számolunk 10-ig és vissza.

Újra itt vagyunk az óvodában! Tetszett az utazásunk?

Gyerekek válaszai.

Publikációk a témában:

Zenei gyakorlatok és dalok használata a hangok automatizálásának folyamatában a logopédus tanár munkájában a beszédközpontban A beszédhangkultúrában a logopédus munkájában a hozzárendelt hangok automatizálása az egyik sürgető feladat. Aktív vagyok az óráimon.

Tanár-defektológus és tanár-logopédus integrált órájának összefoglalója a mentálisan retardált gyermekek felkészítő csoportjában GBOU Gymnasium No. 1748 "Vertical" JV DO "Teremok" INTEGRÁLT ÓRA ÖSSZEFOGLALÁSA SPECIFIKUS DEFEKTOLÓGUS ÉS Beszéd-nyelvpatológus TANÁR SZÁMÁRA ELŐKÉSZÍTŐ SZOBÁBAN.

Az „Utazás a hangok földjére” nyílt integrált óra összefoglalója Egy nyílt integrált óra összefoglalása. Senior csoport. (Összeállította: O.V. Melnichenko) Téma: „Utazás a hangok földjére” Cél: Konszolidáció.

A beszédfejlesztésről szóló lecke összefoglalója „Mása utazása a hangok földjére” Cél: a hallási figyelem és a fonemikus észlelés fejlesztése. Célok: Oktatási: - magánhangzók bemutatása; - biztonságos.

Logopédus pedagógus sajátos nevelési igényű gyerekekkel végzett közös tevékenységeinek összefoglalója „Utazás az őszi erdőbe” Javító nevelési célok: az „én” hang bevezetése. Az „én” hang helyes artikulációja. Legyen képes meghatározni a hangok helyét a szavakban. Kiterjed.

Cikk munkatapasztalatból. Logopédus órán.

tanár - logopédus, Svetlana Vyacheslavovna Klokova, MBDOU d/s No. 39, Arzamas, Nyizsnyij Novgorod régió.
Leírás: Ez a cikk leírja, mit csinál a logopédus a gyerekekkel folytatott órákon. Szülőknek, tanároknak - logopédusoknak, középiskolásoknak készült (leendő szakma kiválasztásához).
Cél: ismerkedés a logopédiai foglalkozás összetevőivel.
Feladatok:
- bemutatni a logopédus munkáját a gyerekekkel;
- növelni az érdeklődést a logopédus szakma iránt;
- segítse a fiatal szakembereket az órák tervezésében.

Milyen részekből állnak a logopédiai foglalkozások?
Bármely logopédus, a gyermek átfogó vizsgálata után, különböző irányokba kezdi a munkáját.
Az artikulációs motoros készségek fejlesztése gyermekeknél:

- ízületi szervek (nyelv, ajkak, orcák, homlok, fülek, nyaki gallér területe) masszázsa és önmasszázsa;
- artikulációs torna a nyelv, az ajkak, a lágy izmok mozgásának pontosságának erősítésére és fejlesztésére
szájpadlás, alsó állkapocs.
A beszédlégzés fejlesztése:

Belégzéskor fújd fel a pocakod, kilégzéskor engedd le;
- megtanulni mélyen lélegezni az orron és a szájon keresztül;
- az orron és a szájon keresztül történő helyes, kiterjesztett kilégzés kialakítása;
- edzés hosszan tartó erős kilégzésben a „cső” ajakhelyzetben;
- hosszú ideig tartó kilégzés megtanulása kiálló nyelvvel.
Fonémikus funkciók fejlesztése:
- a nem beszédhangok felismerése;
- beszédhangok felismerése;
- egy hang elkülönítése számos más hangtól, szótagtól, szótól;
- magán- és mássalhangzók megkülönböztetése;
- szavak kiválasztása egy adott hanghoz;
- a hang helyének meghatározása egy szóban;
- szavak elemzése és szintézise.
Mentális funkciók fejlesztése:

- észlelés;
- hallási és vizuális figyelem;
- hallási és vizuális memória;
- gondolkodás;
- képzelet.
Finom- és nagymotorika fejlesztése:

- ujjtorna;
- grafo-motoros készségek;
- beszéd mozgással;
- konstruktív gyakorlat;
- tájékozódás a saját test diagramjában és a térben.
Szókincs gazdagítás:
- különböző beszédrészek (főnevek, melléknevek,
igék, számnevek...);
- elöljárószavak;
- általánosító fogalmak;
- antonimák;
- szinonimák;
- homonimák.
A szó szótagszerkezetének kialakítása:
- ritmusreprodukció;
- chipek elhelyezése a szótagok számának megfelelően;
- különböző szótagok ismétlése (közvetlen, fordított, összefolyással);
- különböző szótagszerkezetű szavak ismétlése;
- különböző szótagszerkezetű mondatok ismétlése;
- nyelvcsavarások és nyelvcsavarások ismétlése.
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése:

- a főnevek, melléknevek, igék nemek szerinti megváltoztatása,
számok, tokok;
- a főnevek egyezése melléknevekkel, számnevekkel;
- a beszéd gazdagítása elöljárószókkal és előtagokkal;
- relatív, birtokos melléknevek képzése;
- főnevek képzése kicsinyítő képzővel
utótagok.
A koherens beszéd fejlesztése:
- javaslatok elkészítése;
- újramondás mnemonikus táblák segítségével;
- novellák újramondása;
- leíró történetek írása;
- történetek összeállítása cselekménykép, cselekményképsorozat alapján;
- találós kérdések, történetek, mesék önálló kitalálása (alkatrészek);
- költészet, párbeszédek tanulása;
- megtanulni kérdéseket feltenni és válaszolni.
Olvasó képzés:

- betűismeret;
- fordított szótagok összevonása;
- egyenes szótagok összevonása;
- szavak összeállítása és olvasása;
- írási és olvasási javaslatok;
- rövid szövegek olvasása.