Helló! A Sevcov család ismét veled van egy cikkel, amelyről szól érzelmi játékok . Ezzel a cikkel részt veszünk a jelölésben " Mindent tudni akarok a világon «.

A különféle egzakt tudományok nagyon szükségesek az ember számára, de ugyanilyen fontos megtanítani arra, hogy jól érezze magát másokkal körülvéve, képes legyen megérteni őket és helyesen reagálni a különböző helyzetekben. Ezért ma több játékot ajánlok a gyermek érzelmi fejlesztésére.

Először is a különféle érzelmek megértése, majd azok irányításának megtanulása nem egyszerű feladat nemcsak a gyerekeknek, de néha a felnőtteknek sem. Egy kisgyerek gyakran nem tudja megérteni érzéseit különböző helyzetekben. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket, hogy megértse az őt elhatalmasodó érzéseket, megfelelően fejezze ki érzelmeit, és megtalálja a megfelelő viselkedési lehetőségeket egy adott pillanatban?

Természetesen az üzletben kereshet néhány olyan kézikönyvet vagy játékot, amelyek segítségével megtanítja gyermekét az érzelmek megértésére, azonosítására és játékos formában történő kezelésére, de nagyon kevés van belőlük. Ez azt jelenti, hogy nekünk, szülőknek legyünk kreatívak, és találjuk ki a saját játékainkat. Feladom néhány kedvenc érzelmi játékunkat.

Érzelmi hangulat naptár

Dima fiam 2,5 évesen kezdett óvodába járni. Nem szerette az óvodát, és egyáltalán nem akart oda járni. Azt mondta, hogy jobb egyenesen iskolába menni, mint Masha :-).

Ezért Dima számára úgy döntöttem, készítek egy naptárt a hangulatáról. Ezt a naptárat gyakran használják a gyermektáborok tanácsadói és az óvodai tanárok.

A naptár nem különbözik különösebben a vásároltaktól, kivéve azt, hogy a szám mellett van egy szabad hely.

A játék lényege egyszerű - amikor Dima hazatér az óvodából, megkérdezem, hogy telt a napja, milyen hangulatban volt Dima. Ezután megrajzoljuk a kívánt arcot a naptárban. Vasárnap Dimával megszámoljuk, hány örömteli nap volt boldog arccal, és hány rossz nap. Ugyanezeket a számításokat végezzük minden hónap végén.

Dima mindig hazasietett, hogy gyorsan vidám arcot rajzoljon. Először magam rajzoltam az arcokat, majd megengedtem, hogy Dima egyedül rajzolja meg az arcokat.

Néhány hónap múlva észrevettük, hogy naptárunkban egyre gyakrabban szerepelnek boldog arcok. Kiderült, hogy Dima nem volt túl szomorú az óvodában.

Ez a naptár segített Dimának megtanulni eligazodni a hét napjaiban – mindig számolta, mikor jön el a szabadnap, mikor nem kell óvodába mennie.

Házi készítésű építőkészlet „Emotions”

Dimával egy házi készítésű építőkészlet segítségével uraltuk az érzelmeket.

Vágtam egy oválist az arcra és különböző típusú szájra, szemöldökre, szemre, orrra. Sárga vastag kartonpapírt vettünk (lehet olyan anyag, ami jó kis kezekre - filc vagy polár).

Eleinte én magam mutattam meg Dimának, hogy az ember arca külön részekből áll. Aztán szomorúságot és örömöt mutatott fel, felidézve Dima életéből származó történeteket, amikor a férfi szomorú volt, hogy elvesztette az autóját, és boldog volt, amikor megtalálta. Megemlékeztünk vidám és szomorú rajzfilmfigurákról is.

Hamarosan maga Dima is elkezdett különböző arcokat összerakni, ábrázolva azokat az érzelmeket, amiket mutattam neki, majd ő maga találta ki őket.

Játszottunk a „zűrzavart” is – felcseréltük az arc egyes részeit.

Játszottunk „memóriajátékot” is, amikor Dima elfordult, én pedig kicseréltem az orromat, majd a szemem, és a fiam próbálta kitalálni, mi változott.

„Érzelmek edzése” játék

Ezt a játékot az egész családdal játsszuk, minél többen, főleg gyerekek, annál jobb.

Kiválasztunk egy előadót, ő pedig megnevezi azt az érzelmet, amit ábrázolni kell. Sőt, nemcsak mosolyt kell ábrázolnia, hanem egy érdekes cselekményt kell kitalálnia: „Egy fogatlan baba mosolya” vagy „Egy ravasz róka mosolya”.

Ha haragot kell ábrázolnia, bemutathatja a „Hungry Angry Wolf” vagy az „Angry” cselekményt.

Azt is színleltük, hogy fáradtak vagyunk: „Apa fáradt volt, nehéz szekrényt mozgatott”, „Anya fáradt volt, és egy nagy szatyor élelmiszert cipelt.”

Ebben a játékban igyekeztünk minden érzelmet, még a legegyszerűbbeket is különböző szituációs árnyalatokkal ábrázolni.
Az nyer, aki a legtöbb lehetőséget kiválasztja az érzelmekre.

Érzelmi játék: a harag levele

Mindenki tudja, hogy nem szabad haragot és haragot magában rejtenie, és azt tanácsolják, hogy ezeket az érzelmeket különféle módokon dobja ki, például tépje szét a harag lepedőjét, vagy hangosan sikoltson egy zacskóba.

A mi családunkban Mása és Dima maguk készítik el a harag leveleit. Lerajzolnak valamit, és felakasztják a falra. És amikor a harag úrrá lesz rajtuk, a gyerekek odamennek a leveleikhez, letépik, óvatosan összegyűrik, letépik és kidobják.

Elárulok egy kis titkot. A harag leveleit nem a szemetesbe lehet dobni, hanem egy kosárlabdába. Ugyanakkor a gyerekek a pontosságot gyakorolják.

A gyűrött levelekkel házi hógolyókat játszunk és papír hóembert készítünk.

Stresszoldó játékok: scream bag és mások.

A gyerekek szeretnek sikoltozni. És a gyerekeknek való kiabálás még hasznos is, természetesen, mértékkel.

Csak be kell üvöltenie egy speciális táskába, amelyet anya varr. Ha sikítani akarsz, kinyitjuk a zacskót és addig üvöltünk, amíg el nem fáradsz: a gyerek jól érzi magát - a gyerek kidobta és az anya boldog - senkinek nem esett baja)

A stressz oldásában is segít boxzsák, és egy kicsi párna jó. Fel kell akasztania egy körtét vagy párnát, és „karcolnia” kell az öklét.

Ha valaki megbántott egy gyereket, megteheti húz az elkövető vicces vagy csúnya, és dobja egy vödörbe.

Tudok vak gyurmából és adjunk hozzá extra testrészeket. Ha elveszel egy játékot, van egy plusz kezed; lábbal lökve - kapsz egy plusz lábat stb. Az ilyen tevékenységek mosolyra késztetik a gyermeket és elfelejtik a sértést.

Remélem, megtalálja kínálatunkat érzelmi játékok ! Köszönöm a figyelmet!

A piktogramok lehetővé teszik a rögzítést A gyermekek megértése az emberi érzelmekről. A gyerekek nézzék meg a különböző arckifejezéseket ábrázoló piktogramokat és rajzokat, és hasonlítsák össze őket. Érdemes odafigyelni a szemek kifejezésére, az ajkak sarkainak elhelyezkedésére, állára és hasonlókra. Egy felnőttnek el kell magyaráznia, hogy annak ellenére, hogy az emberek életkorukban, megjelenésükben és arckifejezésükben különböznek egymástól, arcuk néha hasonló. Ez bizonyos körülmények között megtörténik: abban a pillanatban, amikor az emberek boldogok, szomorúak, félnek, dühösek. A piktogramok bemutatásakor fel kell hívni a gyerekek figyelmét arra, hogy az arcot geometriai formák (négyzet, kör), pontok, vonalak segítségével papírra rajzolják. Ez a rajz egy hagyományos kép. A fényképek pontosabb képet adnak egy személy arcáról. Ezen kívül láthatod magad a tükörben, víztestekben. Amikor még nem volt fényképezőgép, az emberek olyan képeket festettek, amelyeken saját vagy rokonaik arcát is ábrázolták.

Fokozatosan az óvodások megtanulják használni a piktogramokat saját hangulatuk, szüleik, rokonaik és a velük foglalkozó felnőttek hangulatának meghatározására..

Gyakorlat „Válassz helyesen”

A gyermek(ek) érzelmeket ábrázoló kártyákat néz(nek). A felnőtt beszélgetést folytat vele (vele), és felajánlja a feladat elvégzését.

Feladat: figyelmesen hallgasd meg a felnőtt üzenetét, és ennek alapján döntsd el, melyik kártya illik legjobban az adott helyzethez:

Mi történik egy medvével, akit megcsíptek a méhek?

Mit érzel, amikor mások kedvesen megszólítanak, mosolyognak és kellemes szavakat mondanak?

Mit érez egy fiú, aki eltörte kedvenc játékát?

Mit érez egy lány, aki beteg macskát lát az utcán?

Mit érez egy nagymama, amikor az unokái adnak neki egy csokor virágot?

Mit érzel, ha a gyerekek „rossz” szavakkal neveznek?

Mit érez egy nyuszi, amikor egy róka üldözi?

Mit érez egy fiú, ha a zokniját más gyerekek szennyezték be?

Mit érez egy fiú, aki elveszett?

Mit érez egy fiú, akit valami finomsággal vendégeltek meg?

Mit fog érezni az, akit megtámad egy dühös kutya?

Mit érez egy fiú, ha nem tud behúzni egy gombot?

Mit érzel, ha más gyerekek nem visznek el játszani?

Mit érez egy lány, amikor látja, hogy más gyerekek tönkretették az általa készített homokházat?

Mit érzel, amikor sikerült egy gyönyörű rajzot rajzolnod?

Beszélgetések pszichológus és gyerekek között érzelmek témában

A magyarázatokat és a beszélgetéseket a felnőtteknek szisztematikusan kell végezniük. A gyermek tájékoztatása során a tájékoztatást meg kell ismételni, meg kell erősíteni és következetesen terjeszteni kell. Az általános óvodás korú gyermekek esetében a beszélgetés időtartama határozatlan. Az óvodában a beszélgetéseket egyénileg vagy kiscsoportban kell lefolytatni. Hasznosak lesznek a célzott megelőző beszélgetések azokkal a gyerekekkel, akik folyamatosan megsértik az agresszív és erőszakra hajlamos társaikkal való interakció szabályait.

A nevelő-oktató munkában kívánatos szisztematikusan alkalmazni az ember alapvető érzelmeiről, jellemzőiről és az azokat kiváltó eseményekről szóló beszélgetéseket. A gyermekkel folytatott beszélgetés egy felnőtt érzéseiről lehetővé teszi számára, hogy ráébredjen, hogy vannak dolgok a világon, amelyek nem hagynak közömbösen - rajtuk keresztül az ember boldog, szomorú, meglepett. Hangsúlyozni kell, hogy az öröm, a meglepetés, a szomorúság és a harag minden életkorban természetes érzései az embernek, és hangsúlyozni kell, hogy nem magukat az érzelmeket ítélik el, hanem az azokat kísérő tettek és tettek.

A beszélgetés során a gyermek nemcsak tudást szerez. A beszélgetések a felnőttekkel való kapcsolatok, interakciók szerves részévé válnak: a gyermek rájön, hogy megértik, nem közömbös a másik iránt, az érzései jelentősek.

Hangsúlyozzuk annak fontosságát, hogy elmagyarázzuk egy fiatalabb óvodásnak az ember érzelmi reakcióinak jellemzőit. A gyermeknek fel kell ismernie, hogy egy felnőtt, akárcsak ő, ideges, dühös, sértődött és boldog.

Lehet jó vagy rossz kedve. Figyelni kell arra a tényre, hogy a hangulatot átadják másoknak: a szomorúság vagy a harag az egyik személyről a másikra száll át. Ezért jobb kellemes benyomásokat, örömöt és mosolyt megosztani, mint szomorúsággal és dühvel „megfertőzni” egymást. Ugyanilyen fontos magyarázatot adni arra vonatkozóan, hogy a különböző emberek eltérően reagálnak ugyanazokra az eseményekre. Például, ha egy játék elveszik, az egyik gyermekben kétségbeesést és szomorúságot, a másikban pedig haragot és dühöt okoz.

Érdemes felhívni az óvodások figyelmét arra, hogyan reagálnak az emberek a különböző eseményekre. Válassza ki azokat a pillanatokat, amikor a társak a legvilágosabban mutatják meg érzelmeiket, és lehetőséget adnak érzelmi kifejezésük megfigyelésére.

Mikor kell a beszélgetést lefolytatni?

Erre a kérdésre nem lehet egyértelműen válaszolni. Az irányadó magának a gyermeknek a helyzete és szükségletei kell, hogy legyen: vágya, hogy saját elképzeléseit bővítse, felvilágosítást, tanácsot, segítséget kapjon.

Az egyetlen dolog, amit nem szabad megtenned, az az, hogy minden nap beszélj egy gyerekkel egy szigorúan meghatározott időpontban. Az is fontos, hogy a beszélgetés ne fajuljon prédikációs előadássá.

A beszélgetés indikatív témái:

- "Pályázat neve"

- „Különböző emberek – különböző arcok”,

- „Emberi mozgások”,

- „Kellemes - kellemetlen” és mások.

„Pályázat neve” gyakorlat

A gyerekek egy felnőtt körül állnak, kört alkotnak, és felváltva mondják a nevüket. Másokkal is megismételve a felnőtt odafigyel arra, hogy a magát elnevező gyermeknek mi van: megjelenése (haj, szem, ajak színe, stb.), ruházata, hangulata. Más gyerekek köszöntik a gyermeket, őszintén mosolyognak, szeretettel megérintik, a szemébe néznek. Egy felnőtt megkérdezi a tanulókat, hogyan szólíthatják meg másképpen a gyermeket anélkül, hogy megváltoztatnák a nevét (Elena - Alena - Lenochka). Társai meghallgatása után a gyermek elmondja, milyen közeli felnőttek szólítják meg, hogyan hívják a családtagok (Napos, Nyuszi, Csillag).

Egy felnőtt megkérdezi, hogy a családban kit hívnak így, ha van ilyen gyerek a körben, akkor mindkét gyerek a kör közepébe kerül: a többi óvodásnak meg kell találnia a hasonlóságokat közöttük.

„Különböző emberek, különböző arcok” gyakorlat

Egy felnőtt felajánlja egy rendkívül fontos „kutatás” elvégzését: csukja be a szemét, ujjbeggyel érintse meg orrát, homlokát, arcát, haját, fordítsa oldalra a fejét, nyissa ki és nézzen először a szomszédjára a jobb szemével, majd a bal szemeddel. A felnőtt arra koncentrál, hogy a különböző embereknek más-más arcuk van. Ha alaposan megnézzük a körülöttünk lévőket, láthatjuk, hogy van, akinek nagy a szeme, másoknak kicsi, van, akinek dús ajka, másoknak keskeny ajka. A szemek, az arcok, az ajkak méretében és színében, valamint elhelyezkedésükben vannak hasonlóságok és eltérések. Ezek a jellemzők megkülönböztetik az egyik személyt a másiktól, és lehetővé teszik az emlékezést.

Ezenkívül az emberek arckifejezése eltérő. Egy személy tetszés szerint megváltoztathatja arckifejezését, például egy újévi maszkot. Mindenki maga dönti el, milyen arckifejezést szeretne, vagy boldog vagy elégedetlen lesz. A gyermeknek el kell magyarázni, hogy az érzés befolyásolja az ember megjelenését: az örömteli ember nyugodt, a szeme „ragyog”, a hangja halk, a mozdulatai kiegyensúlyozottak, a vállai kiegyenesednek, az ajka széles mosolyra „nyúlik”. Örömöt érezve az ember összecsapja a kezét, énekel, táncol. A szomorú ember nyugtalan, letargikus, félig lehunyt szemű, könnytől nedves, halk hangú, összeszorított ajkakkal. Amikor szomorú, megpróbálja elkerülni a kommunikációt másokkal, és egyedül marad.

Egy személynek különleges arckifejezése van, amikor elégedetlenség vagy harag jelenik meg. Azt a tényt, hogy egy személy haragot érez, bizonyítja összehúzott szemöldöke, összeszűkült szeme, összeszorított fogai és lefelé húzott ajkak sarkai. A harag nemcsak az arc izmaiban, hanem a testben is feszültséget okoz: a karok könyökben hajlottak, az ujjak ökölbe szorulnak.

Arra kérve a gyerekeket, hogy alaposan nézzék meg egymás arcát, a felnőtt figyel a bal, jobb oldali, szemközti szomszéd (szomszédok) arckifejezésére. Háromra számolva minden gyerek más-más arckifejezést mutat.

„Kellemes - kellemetlen” gyakorlat

A beszélgetés során el kell magyarázni, hogy az egyes személyek mit képesek átélni. Érzései kellemesek és kellemetlenek. Érdekes megtudni, mi a kellemes neked, a hozzád közel álló személynek, a szüleidnek. Emberek, állatok, tárgyak, események lehetnek kellemesek vagy kellemetlenek.

Ha gyengéden megérintik egy másikat, az kellemes érzést kelt (egy felnőtt gyengéden megérint és megsimogat minden gyereket), ha durván viselkedik, például erősen megszorítja az ember kezét, az kellemetlen, sőt fájdalmat is okozhat. Ilyen körülmények között az ember arckifejezése megmutatja, hogy érzi magát, és hogy tetszik-e neki. Feltétlenül el kell magyarázni a fiatalabb óvodásoknak, hogy az érintés mellett az ember reagál mások szavaira, a beszélgetés hangnemére és viselkedésére. A kellemetlen szavak és a sértő összehasonlítások is elégedetlenséget és felháborodást váltanak ki. És mégis - minden ember meglehetősen érzékeny egy másik személy hangjának erejére, a madarak csiripelésére és énekére, az állatok kiáltozására, a hangszerek hangjára.

„Emberi mozgások” gyakorlat

A felnőtt felhívja a figyelmet a személy testhelyzetének megváltoztatására. Hangsúlyozza, hogy minden gyermek szeret játszani, ugrálni, futni és táncolni. Mivel nagyon nehéz hosszú ideig egy pozícióban állni vagy ülni, ezért folyamatosan változtatni kell a testrészek (karok, lábak, fej, törzs, nyak) helyzetét. A gyerekek egy lábon álljanak és fagyoskodjanak (érezzék, mennyire kényelmes/kényelmetlen), ugrálnak, táncolnak, tapossák, pörögjenek (pörögjenek egy széken, egy játék körül), párban.

Helyénvaló feltenni a kérdést: „más gyerekek nem látnak semmit, mint te, amikor becsukod a szemed?”

Arra mindenképpen figyelni kell, hogy ütközés nélkül is lehet mozogni. Néha az ember belekerül a tömegbe. A nagyszámú idegen között rendkívül fontos, hogy figyelmesek és figyelmesek legyünk. Ha nem veszi figyelembe a körülötte lévő emberek mozgásának irányát, árthat magának és egy másik személynek is. Egy felnőtt megjegyzi, hogy a másik meglökése vagy megérintése még véletlenül is kellemetlenséget és fájdalmat okozhat, ami viszont irritációt, felháborodást és haragot okoz. Ez persze elkerülhető, ha jobban odafigyel a saját mozgásaira, fejleszti a test rugalmasságát, érzékenységét.

Meg kell jegyezni, hogy az ember nem csak a saját örömére mozog. A kezek, az ujjak mozgása, a fej és a törzs megdöntése segít a közelben lévőknek megérteni a jólétét.

Az ember életkora is befolyásolja a mozgását. Másképp mozog egy kisgyerek, egy felnőtt és egy idős ember. Így a jól érző felnőtt gesztusai világosak és kifejezőek. A gyerekeknek el kellene gondolkodniuk azon, hogy az idősek miért nem olyan képzettek, mint a kisgyermekek.

Arra is figyelni kell, hogy a fiúk és a lányok gesztusai különböznek. Ez utóbbiak könnyedén és simán mozognak. A fiúk mozgása élesebb. Érdemes összehasonlítani az emberek és az állatok mozgását. Az a személy, aki fenyegetve érzi magát, fél, bizonytalan, becsukja a szemét, és megpróbálja elrejteni az arcát. Pontosan ezt teszi egy hatalmas madár – egy strucc, aki a homokba rejti a fejét, vagy egy majom, amely magasan felmászik egy fára, és eltakarja a szemét a mancsával. Ha az ember örömteli és elégedett, tapsol, ugrik és pörög. És ebben az esetben viselkedése, testtartása, gesztusai az állatvilág képviselőinek cselekedeteire hasonlítanak. Például egy hattyú táncol a vízen, egy kutya a helyére ugrik.

A beszélgetések során segíteni kell a gyermeknek, hogy megtalálja a választ a következő kérdésekre:

Mikor örül az ember?

Mikor ijesztő?

Mikor sír az ember?

Mitől mosolyognak az emberek?

Mikor jelenik meg a mosoly az arcodon?

Kivel jó kommunikálni?

Ki az, aki a családban mindig boldoggá tesz, és ki az, aki elszomorít?

class="eliadunit">

Lehet egy gonosz ember szép?

Mi volt a legkellemesebb dolog az életben?

Melyik ismerősödnek van szép hangja?

Hogyan tudsz mások kedvében járni?

Hogyan lehet felzaklatni egy szeretett embert?

Indikatív lehetőségek a pszichológus és a gyerekek közötti beszélgetéshez

„MOOD” beszélgetés

1. Mit jelent az, hogy „jól érzi magát”?

2. Honnan tudod, hogy milyen hangulatban vagy?

3. Mikor van jó hangulatban?

4. Ki rontja el a hangulatodat?

5. Hogy érzed magad most? Miért?

6. Segíthetsz a hangulatod javításában? Hogy pontosan?

„Vágy” beszélgetés

1. Mit szeretnél a legjobban?

2. Megvalósítható ez a vágy? Miért?

3. Mit fog érezni, ha ez valóban valóra válik? Miért?

4. Kitől függ ennek a vágynak a beteljesülése?

5. Mit nem akarsz leginkább? Miért?

6. Mit tehetsz, hogy megelőzd a nem kívánt dolgok megtörténtét?

Beszélgetés "Szerelem"

1. Mit jelent „szeretni”?

2. Hogyan lehet felismerni azt a személyt, aki szeret?

3. Kit szeretsz? Miért?

4. Ki szeret téged? Miért?

5. Honnan tudod, hogy szeretnek?

6. Szereted magad? Pontosan mire?

7. Mit nem szeretsz magadon?

8. Kit nem szeretsz? Miért?

9. Ki nem szeret téged? Miért?

10. Lehet-e szerelem nélkül élni?

11. Mi a különbség a vonzalom, az együttérzés, a bajtársiasság, a rajongás, a szerelem érzése között?

Beszélgetés „AZ EMBERI ÉLET IDŐJE”

1. Mit gondolsz, hány évesen fogsz élni?

2. Mi fontos dolog történt veled, amikor kicsi voltál?

3. Mi érdekes történt veled ma?

4. Milyen kellemes vagy kellemetlen események történhetnek veled:

a) a közeljövőben?

b) mikor fejezed be az iskolát?

c) mikor leszel nagykorú?

d) mikor leszel idős ember?

Beszélgetés „AZ ÉLET ÉRTÉKE”

1. Elégedett vagy az életeddel? Miért?

2. Mi a legértékesebb számodra az életben?

3. Vannak személyes terveid? Melyikek?

4. Mi múlik rajtad az életben?

5. Mit értél el egyedül?

6. Mi kell a győzelemhez?

7. Jó ember vagy? Miből gondolod?

8. Mitől különleges?

9. Miben hasonlítasz másokhoz?

10. Mit csináltál jó lelkiismerettel?

Időnként szervezzen egyéni tematikus beszélgetéseket, amelyek célja, hogy a gyermek megértse tapasztalatait, és idővel megtanulja szabályozni azokat. Erre azért van szükség, mert megérti minden gyermek belső világát (témák: „Hangulat”, „Vágy”, „Félelmek”, „Öröm”, „Tisztelet”, „Szerelem”, „Neheztelés”, „Kötelesség” . ..)

Adjunk lehetőséget a gyermeknek, hogy rajzolással (festékekkel, ceruzával, zsírkrétával...) megszabaduljon a félelemtől, a feszültségtől, a negatív élményektől (témák: „Otthon egyedül”, „Volt egy álmom”, „Az én félelmem”, „Az én aggodalmak”...)

Bővítse megértését az emberi érzések világáról – öröm, érdeklődés, bánat, szomorúság, szenvedés, megvetés, félelem, szégyen, bűntudat, irigység, bánat, harag, lelkiismeret.

Pantomim vázlatok a munkahelyen

A pantomim vázlatok elkészítése lehetővé teszi saját érzéseinek szabad kifejezését, és hozzájárul az expresszív mozgások fejlesztéséhez. Nem szabad a gyermek szögletességére, kifejezőkészségének hiányára vagy mozdulatainak eltérésére összpontosítania a választott karakter mozdulataitól. Egy felnőttnek meg kell értenie, hogy egy fiatalabb óvodás csak megtanul magára összpontosítani, gyengíteni az izmait és rugalmasságot mutatni. Fontos észrevenni a pozitív irányú változásokat, kiemelni és hangsúlyozni a pozitív szempontokat „tegnap nem sikerült, de ma sikerült, remek vagy”, „korábban nem volt olyan hasonló, mint most” , "ma sokkal jobb, mint tegnap" , "Kipróbáltad, és meggyőzőbb lett, biztos vagyok benne, hogy legközelebb még jobb lesz." Hangsúlyozni kell a gyermek megfigyelőképességét, rugalmasságát, kitartását és szorgalmát.

Pantomim vázlatok alkalmazásakor célszerű bemutatkozó beszélgetést lefolytatni és gyermekszerzői zeneművek töredékeit felhasználni, fokozni a mozdulatok kifejezőképességét, lehetőséget biztosítani az emancipációra. A pantomimvázlatok készítése segít fejleszteni a gyermek érzelmi érzékenységét, képzelőerejét és testének rugalmasságát.

Amikor fiatalabb óvodásokkal dolgozik, pantomim vázlatokat használhat: „Karcsú nyírfa”, „Zene”, „Építők”, „Léggömbök”, „Pillangók”.

„Kedvenceim” gyakorlat

Pantomim vázlat elkészítése előtt meg kell találnia, hogy van-e házi kedvence a gyermeknek, és lehetőséget kell adni neki, hogy elmondja, hogyan néz ki, milyen körülmények között él, és mit szeret a legjobban. Figyelmet fordítanak arra, hogy az állat mindig ugyanazt érzi-e és viselkedik-e különböző körülmények között; hogyan érzékeli gazdáit és idegeneket, hogyan reagál a vízre, hogyan bánik kedvenc ételével; hogyan mutatja ki elégedetlenségét. Tudja meg, beszél-e a gyermek állati nyelvet, és hogyan kommunikál kedvencével. A baba meghallgatása után emlékezzen azokra az állatokra, amelyek a mesék és a gyermektörténetek főszereplői („A három medve” stb.). Tudja meg, melyikük a kedvenc szereplő, és melyik nem, miért pont a gyerekek szeretnek egyes állatokat, és miért nem szeretnek másokat.

Kérje meg a gyermeket, hogy ábrázolja kedvencét (amikor alszik, sétál a lakásban, játszik a gyerekkel, enni kér, kommunikál, fürdik stb.), vagy ábrázoljon bármilyen mesebeli szereplőt, akit a szülei, tanára, pszichológusa, más gyerekek stb. beszélt .

Az érzelmileg oktató játékok jelentős szerepet játszanak a gyermekek szocializációjában, iskolai életre való felkészítésében. A tematikus rész anyagai rengeteg tapasztalatot gyűjtenek össze és foglalnak össze az emberi érzelmekről szóló didaktikai játékok és kézikönyvek használatában, bármilyen korosztály számára megfelelőek. Erősítjük a gyerekek azon képességeit, hogy meg tudják különböztetni a különböző érzelmeket, és meghatározzák belőlük az emberek belső állapotát. A kollégáitól származó pszichológiai „érzelmek ábécékönyvei” gyakran lenyűgöznek szokatlanságukkal, szellemességükkel és az anyagok sokféleségével, amelyekből készültek.

Szórakoztató „mini kirándulások” az emberi érzelmek világába.

szakaszokban található:

Megjelenítve a 289/1-10.
Minden szakasz | Érzelmek. Játékok és segédanyagok gyerekeknek az érzelmek és a hangulat tanulmányozására

Emlékeztető szülőknek „8 játék az érzelmileg erős gyermekek felneveléséhez” Mint tudják, a gyermek karaktere korai gyermekkorban alakul ki. Ezért az életre felkészült, erős személyiség felneveléséhez nagyon fontos, hogy minél több figyelmet fordítsunk rá. Ez a feljegyzés nemcsak a szülőknek, hanem a tanároknak is segít abban, hogy közös nyelvet találjanak a gyermekkel. evett...

Ma szeretném figyelmükbe ajánlani az egyik módszert, amelyet munkám során a fejlesztés és korrekció során alkalmazok érzelmilegóvodás gyermek akarati szférája. Ez egy direkt játékterápia. pszichológiai társasjátékok. Az irányelv lényege játékterápia: - neveléspszichológus...

Érzelmek. Játékok és kézikönyvek gyerekeknek az érzelmek és a hangulat tanulmányozására - „Érzelmek” lapfüzet. 1 rész

Kiadvány „Lapbook „Emotions”. 1..."
A laptop A4-es lapokból áll, laminálva és a szükséges részekre vágva. Fejleszti a vizuális, hallási figyelmet, a memóriát, a beszédet; kialakítja az azonos érzelmek megtalálásának képességét, fejleszti a m.m.r.-t; fejleszti a hangulatok megkülönböztetésének és megnevezésének képességét. Célok: Vizuális...

Képtár "MAAM-képek"

A kisgyermekek érzelmi jólétének megőrzése játékokkal homokkal, vízzel és ömlesztett anyagokkal Kiemelt jelentőséget tulajdonítunk a víz, homok és ömlesztett anyagok pszichoprofilaktikus szerként történő felhasználásának a gyermekek óvodai alkalmazkodásának időszakában, annak érdekében,...

1. Vegyünk színes kartont és ollót. 2. Kartonra mesehősök sziluettjeit rajzoljuk (róka, farkas, medve, zsemle, nagymama, nagypapa. 3. A sziluettet ollóval kivágjuk, a sziluett belsejébe lyukat készítünk, hogy a gyerek arca elférjen. 4 Arckifejezéssel és gesztusokkal maszkfelpróbálásra hívjuk a gyerekeket...

Játék egy gyerekkel a jó hangulatért GYERMEKGYAKORLAT "NAGY KEDVEZMÉNY CALTONJA" Célok: képzelőerő fejlesztése; önbizalom növelése. Életkor: óvodás; alsó tagozat Anyagok: különböző formátumú papírok; színes/fehér karton; festékek; egy készlet ceruza/jelölő/kréta; olló, ragasztó, gyurma....

Érzelmek. Játékok és segédanyagok gyerekeknek az érzelmek és a hangulat tanulmányozására - Mesterkurzus a „Szivárványos hangulaternyő” segédanyag elkészítéséhez

A gyerekek mindent szeretnek, ami a csoportban megjelenik. Mindig készen áll arra, hogy érdeklődéssel játsszon valami újat. Szeretnek mindent, ami világos és szép. A barátságos környezet megteremtése, a motiváció, valamint a szociális és személyes fejlődés érdekében új kézikönyvet készítettem gyermekeimnek, „Szivárvány esernyő...

Az OHP-s gyerekek érzelmi szókincsének fejlesztése játékokon keresztül Az OHP-s gyerekek érzelmi szókincsének fejlesztése játékokon keresztül. Napjainkban illik felidézni a „száradt szív” jelenségét, amelyet L.S. fedezett fel. Vigotszkij. Ez a kifejezés érzéketlenségre, elszegényedésre vagy akár az érzelmek teljes hiányára utal az emberek kapcsolataiban. A jelenlegi összetettsége...

"Tükör"

A tükörbe nézve a gyerekeknek látniuk kell benne:

• Egy vidám fiú vagy egy vidám lány. Kifejező mozdulatok6 fej enyhén hátradöntve. Felvont szemöldök, mosoly az arcon.
• Meglepett fiú, vagy meglepett lány. Kifejező mozdulatok: csukott száj, felhúzott szemöldök és felső szemhéj.

Szomorú fiú vagy szomorú lány. Kifejező mozdulatok6 hajlított test, felhúzott és eltolt szemöldökök, hunyorított szemek

• Dühös fiú vagy gonosz lány. Kifejező mozdulatok: összevont szemöldök, ráncos orr, kiálló ajkak.
• Egy ijedt fiú vagy egy félő lány. Kifejező mozdulatok: felvont szemöldök, kikerekedett szem, nyitott száj, mintha felkiáltozna.
• Egy vidám fiú vagy egy vidám lány. Kifejező mozdulatok: a fej enyhén hátra van hajtva, a szemöldökök felhúzva, az arcon mosoly látható.

"Add át az érzéseidet"

Arc- és pantomimikus mozgások segítségével a gyerekek körben próbálják átadni egymásnak a felnőttek által adott érzést.

"Érzelmek edzése"

Tanári irányítás mellett a gyerekek arctornát végeznek.

• Mosolyogj, mint Pinokkió.
• Lepődj meg, mint egy gyerek, aki varázsvirágot látott.
• Félj, mint a nyúl, aki farkast lát.
• Összeráncolt homlokkal, mint egy őszi felhő.
• Úgy nevettek, mint egy gyerek, akinek elvitték a fagyit.
• Félj, mint egy gyerek elveszett az erdőben.

– Fényem, tükör, mondd meg!

Valószínűleg mindannyian szereti és ismeri a „A halott hercegnőről és a hét lovagról” című mesét? Emlékezzen a szavakra, amelyeket a hercegnő mondott a tükörnek:

Fényem, tükröm, mondd,

Mondd el a teljes igazságot,

Én vagyok a legédesebb a világon,

Minden pír és fehérebb?

Helyezze a tollat ​​a könyökére, és nézzen a tenyerébe, miközben a tükörbe néz. Kérdezd meg a tükröt örömmel (majd dühösen, sértődötten stb.)

Fényem, tükröm, mondd,

Mondd el a teljes igazságot,

Én vagyok a legédesebb a világon,

Minden pír és fehérebb?

"Tánc"

A gyermeknek valamilyen érzést kell kifejeznie a táncban, például „öröm”, „félelem”, „szomorúság”, „meglepetés”, „boldogság”, „szánalom”. A tanár különböző jellegű zenéket használ, hogy a gyermek könnyebben kifejezze ezt vagy azt az érzést.

Vázlatok, érzelmek fejlesztését célzó gyakorlatok.

"Arany cseppek"

Képzeld el, hogy melegen esik. A buborékok tócsákban táncolnak. És ekkor előbújt a nap a felhő mögül. Az eső aranyszínűvé vált. Kiteszed arcodat az eső aranycseppjeinek. Milyen kellemes a meleg nyári eső!

Kifejező mozdulatok: hátravetett fej. Vállak lefelé, gyengéd mosoly.

"Virág"

Képzeld el, hogy mindannyian virágokká változtok. Egy meleg sugár a földre esett, és felmelegítette a magokat a földben. Csíra kelt ki a magból. A csírából gyönyörű virág nőtt. A virág sütkérez a napon, szirmait melegnek és fénynek teszi ki.

Kifejező mozdulatok: guggolj le, hajtsd le a fejedet és a karjaidat, majd emeld fel a fejedet, egyenesítsd ki a tested, állj fel. Emelje fel lassan a karját oldalra - a virág kivirult. Arckifejezés6 félig csukott szem, mosoly, az arcizmok ellazultak.

A neheztelés érzésének megelőzését célzó játékok és gyakorlatok.

« Mi hangzik sértőnek?

A tanár sorra dobja a labdát minden résztvevőnek, és megkéri őket, hogy válaszoljanak a „Mi hangzik sértőnek?” kérdésre? Például: „Számomra sértő, ha... a gyerekek nem osztanak meg játékokat, nem köszönnek, nem játszanak, amikor nevetnek, amikor lökdösnek” stb.

A tanár összefoglalja a gyerekek elmondásait, és arra biztatja őket, hogy ne sértsék meg egymást, és bánjanak tisztelettel a körülöttük lévőkkel.

"Varázsszék"

Egy szomorú, érzékeny gyermeket megkérnek, hogy üljön egy székre. A többi gyerek pedig azt a feladatot kapja, hogy a lehető legtöbb gyengéd és kedves szót találja ki, és intézze a barátjához.

"Kuka"

A tanár elmondja a gyerekeknek a szemeteskuka szerepét, és azt, hogy a neheztelés érzéseit, mint a szemetet, nem lehet felhalmozni, ki kell dobni. De hogyan kell ezt csinálni? Sérelmeit megoszthatja egy papírpohárban, majd összegyűrheti és vödörbe dobhatja. Vagy haragot vonhat, letépheti a rajzot és kidobhatja a kukába.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy a harag „eldobására” válasszák az általuk kedvelt lehetőségek valamelyikét.

"Tuh-tibi-duh"

Minden gyerek körben áll. A tanár titokban varázslatot mond a rossz hangulat, a sértések és csalódások ellen. Ahhoz, hogy valóban működjön, a következőket kell tennie: egy gyerek, aki megsértődik valamin, körbe megy, megáll az egyik résztvevő előtt, a szemébe néz, és háromszor dühösen és mérgesen mondja a varázslatot. szavak: "Tuh-tibi-duh." Az elhangzott szavakra a játékban résztvevő melegen mosolyog a sértettre és kezet fog.

A csoport bármely gyereke sofőrré válhat, ha rossz kedve van, vagy valaki megsérti.

"A barátod sír"

Az egyik gyerek egy párnán fekszik, megsértődött, és úgy tesz, mintha sírna. A többi gyerek felváltva odajön hozzá, és vigasztaló szavakat mond.

Minden gyerek felváltva végzi a gyakorlatot, a tanár segít nekik megtalálni a lehető legtöbb vigasztaló szót.

A figyelem fejlesztését célzó játékok, gyakorlatok.

"Érintsd meg..."

A tanár hangosan kiejti a következő mondatot: „Érintsen meg ... (és megnevez néhány színt), majd a gyerekek a lehető leggyorsabban egymás ruhájában találják meg ezt a színt, és érintsék meg. Azok lettek a vezetők, akiknek nem volt idejük.

"Színezd ki a másik feled"

Több fél színes képet kell készítenie. A második felét pedig ugyanúgy kell kiszíneznie a gyereknek, ahogy az első felét festették. Ezt a feladatot bonyolíthatja, ha megkérjük a gyereket, hogy először rajzolja meg a tőr másik felét, majd színezze ki. Lehet pillangó, szitakötő, ház, karácsonyfa stb.

Találd meg a különbséget"

A gyerekeket arra kérik, hogy alaposan nézzék meg a képet, hasonlítsák össze a tárgyakat és árnyékaikat, találjanak hasonlóságokat és különbségeket.

"Kérem"

A vezető pozíciót foglal a játékosok előtt, bármilyen mozdulatot végez, megkérve a játékosokat, hogy ismételjék meg őt. A résztvevők megismétlik, ha a vezető hozzáadja a „kérem” szót. A szabályt megszegő játékos kiesik a játékból. A legfigyelmesebb nyer.

"Fagy"

Kapcsolj be egy kis tánczenét. Amíg szól, a gyermek ugrálhat, pöröghet és táncolhat. De amint kikapcsolja a hangot, a játékosnak meg kell fagynia abban a helyzetben, amelyben a csend megfogta.

"Add át a jelzést"

A résztvevők kézen fogva körben állnak. Az előadó arra kér mindenkit, hogy csukja be a szemét, és adjon valamilyen jelzést (kétszer kézfogás, kéz felemelése stb.) Aki jobbról és balról kapta a jelet, annak át kell adnia a láncban következőnek. A játéknak akkor van vége, amikor a házigazda megkapja az általa küldött jelet. A játék a „Broken Phone” elvet használja.

« Tiltott mozgás"

A gyerekek félkörben állnak egy felnőtt középen, és azt mondja: „Vigyázz a kezeimre. Pontosan meg kell ismételned minden mozdulatomat, egy kivételével. Amint leereszkednek a kezeim, fel kell emelned a tiédet. És ismételje meg utánam a többi mozdulatot.

A felnőtt különféle mozdulatokat hajt végre a kezével, időnként leeresztve, és ügyel arra, hogy a gyerekek pontosan betartsák az utasításokat.

"Hallgasd a tapsot"

A gyerekek körben járnak. Amikor a vezető egyszer összecsapja a kezét, a gyerekeknek meg kell állniuk, és fel kell venniük a „gólya” pózt (állni a másik lábon, karok oldalt). A vezető kétszer tapsol, a játékosoknak fel kell venniük a „béka” pózt (üljön le, sarka össze, lábujjak és térdek oldalt, kezek a lábak között a padlón. Három taps után a játékosok folytatják a járást.

"föld - víz"

A műsorvezető helyet foglal a játékosok előtt, és bemondja a feladatot: „Megnevezem a szavakat. A „föld” szóval egy lépést teszel előre, a „víz” szóval pedig egy lépést hátra. A műsorvezető gyorsan megnevezni kezdi a szavakat, majd hirtelen azt mondja: „Part, tenger, tó”. Azok a játékosok, akik lépéseket tesznek, kiesnek a játékból.

"burgonya, káposzta, uborka"

Az előadó helyet foglal a játékosok előtt, és bejelenti a feladatot: „Kézmozdulatokkal kísérve fogok szavakat kiejteni. Amikor kimondom azt a szót, hogy „káposzta”, fel kell emelni a kezeit, tenyerével felfelé, amikor azt mondja, hogy „burgonya”, le kell engednie a kezét, tenyérrel lefelé, amikor azt mondja, hogy „uborka”, szét kell tárnia a karját. átlósan oldalra.” Ezután az előadó elkezdi kiejteni a szavakat, miközben más mozdulatokat mutat. Fontos, hogy a résztvevők ne keveredjenek össze. Aki elrontja, az kiesik a játékból.

"Orr-padló-mennyezet"

Az előadó a szavakat „orr” vagy „padló” vagy „mennyezet”-nek nevezi. Ő maga pedig a padlóra, orrra, mennyezetre mutat az ujjával (néha nem arra, amit mondanak, hogy megzavarja a játékosokat). A résztvevők azt mutatják, amit az előadó mutat. Aki hibázik, az kiesik a játékból.

"Négy erő"

A játékosok körben ülnek. Ha a vezető azt mondja, hogy "föld", akkor mindenki engedje le a kezét, ha a "víz" szó - nyújtsa előre a karját, a "levegő" szó - emelje fel a kezét, a "tűz" szó - forgassa a kezét .

"Tükör"

A játék kezdete előtt bemelegítés következik. A felnőtt a gyerekek elé áll, és megkéri őket, hogy a lehető legpontosabban ismételjék meg mozdulatait. Könnyű fizikai gyakorlatokat mutat be. A gyerekek pedig reprodukálják a mozdulatait.

Ezt követően a gyerekeket párokra osztják, és minden pár felváltva beszél a többiek előtt. Mindegyik párban az egyik végrehajt valamilyen műveletet (például tapsol, vagy megérti a kezét, vagy oldalra dől), a másik pedig igyekszik a lehető legpontosabban reprodukálni a mozdulatait, mint egy tükörben. Minden pár maga dönti el, hogy ki fogja megmutatni és ki reprodukálja a mozdulatokat. Mindenki más értékeli, hogy a tükör mennyire „működik”. A tükör helyességének mutatója a mozgások pontossága és egyidejűsége. Ha egy tükör eltorzul vagy késik, akkor sérült (vagy elgörbült). Pár gyereket meghívunk gyakorolni és megjavítani egy sérült tükröt. Két-három mozdulat bemutatása után pár gyerek leül, a következő pedig a tükörképét mutatja be.

Ne mondj „igent” vagy „nem”-et!

A gyerekeknek érdekes játékot kínálnak. Kérdésekre kell válaszolniuk, egyetlen feltételt betartva, nem szabad az „igen” és „nem” szavakat használni.

Mintakérdések a beszélgetéshez:

Te lány vagy? Ön egy fiú?

Vannak játékaid?

Jársz óvodába?

Távol laksz az óvodától?

Szereted a jégkrémet?

Süt a nap éjszaka?

Szeretsz orvoshoz járni?

Jársz iskolába?

A te neved... (helytelen név)? Stb.

Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája kifejti: ahhoz, hogy a gyermek fejlődése ne legyen egyoldalú és hibás, az intellektusát teljesen ki kell egyensúlyozni az érzések azonos átfogó fejlesztésével...

Az érzelmi fejlesztést szolgáló játékok olyan rejtvények, amelyek néha kiesnek a szem elől, amikor gyermeket nevelnek. Miért szükségesek ezek a játékok? Mitől különlegesek?

Gyermekeink a nagy információterhelés korszakában nőnek fel, ezért intelligenciafejlődésüket korán fejlesztő technikák és gyerekklubok segítségével igyekszünk biztosítani. Azonban gyakran elmulasztjuk a lényeget: a babának mások között kell élnie. Ez azt jelenti, hogy az érzelmek megfelelő fejlesztése nélkül a gyermeknek elkerülhetetlenül nehézségei lesznek a szociális alkalmazkodásban.

Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája kifejti: ahhoz, hogy a gyermek fejlődése ne legyen egyoldalú és hibás, az intellektusát teljesen ki kell egyensúlyozni az érzések azonos átfogó fejlesztésével.

Ugyanakkor a maximális hatás elérése érdekében a gyermekek érzelmi szférájának fejlesztésére szolgáló játékokat az adott gyermek pszichológiai jellemzői alapján választják ki.

Szabadtéri játékok érzelmek fejlesztésére egy aktív gyermek számára

– Találd ki a hangulatot. A játék célja az érzelmek felismerése és mozdulatokkal történő kifejezése. A gyerekek a méhek szerepét játsszák. Minden méhnek megvan a maga hangulata. A "Méhek repültek" parancsra! egy gyermek vagy gyermekcsoport mozdulatokkal fejezi ki az érzelmeket és a hangulatot. „A méhek leszálltak” parancsra! a gyerekek megdermednek. A műsorvezető (az egyik gyerek) sorra közelít minden „méhhez”, és megnevezi, milyen hangulatban volt. Válaszul a „méh” el tudja mesélni a történetét (mi történt vele, és miért volt ilyen hangulatban). Ez segít a gyerekeknek az érzelmek pontosabb felismerésében.

„Szobor” szerepjáték. Egy vagy több gyermeket kiválasztanak az „agyag” szerepére. A többiek „szobrászok”. A szobrászok célja egy olyan figura vagy kompozíció „faragása”, amely kifejezi a gyermekek bizonyos érzelmeit. Például egy gyermek alakja, aki elvesztette az anyját, és sír. Vagy két gyerek kompozíciója (az egyik állítólag megütötte magát, a másik megnyugtatja). A lehetőségek nagyon eltérőek lehetnek. Az érzelmek fejlesztése mellett ez a játék hozzájárul olyan szociális készségek kialakításához, mint a tárgyalási képesség. A gyerekek pozitív tapasztalatokat szereznek a csoportban való együttműködésből.

"Az ember és a tükörkép". Az egyik résztvevő érzelmeket demonstrál a játékban, aktívan mozog (egy „személy” szerepét játssza). A másik „reflexióvá” válik, pontosan megismétli az első cselekedeteit. Ha sok gyerek van, párokra oszthatók. A „Stop” parancsra a párok megállnak. Annak, aki a „reflexió” szerepét játszotta, „személyként” kell megneveznie a gyermek érzéseit és érzelmeit. Ezután a résztvevők szerepet cserélnek.

Az ilyen játékok közös jellemzője az érzelmek kifejezése mozgással és cselekvéssel. Leginkább azoknak a gyerekeknek tetszenek, akik természetüknél fogva különleges hajlékonysággal és kézügyességgel rendelkeznek, és szeretik a mozgást és a testmozgást. Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája a bőrvektor hordozójaként határozza meg őket.

Az ilyen gyerekek számára nehezebb lépést tartani az érzelmek fejlesztésére szolgáló könyvekkel és társasjátékokkal. A szabadtéri játék során könnyebben fejezhetik ki érzelmeiket. Ezenkívül „guttapercha” testük lehetővé teszi számukra, hogy mozgással közvetítsék a különféle érzések és állapotok árnyalatait.

Ezek az érzelmes játékok óvodás és óvodai csoportok számára is használhatók. És iskolásoknak - a gyermekek szabadidejében. Ezenkívül a leírt játéklehetőségek bármelyike ​​leegyszerűsíthető és otthon, „gyermek-felnőtt” párban használható.

Didaktikai segédeszközök és társasjátékok érzelmek fejlesztésére egy szorgalmas gyermek számára

Vannak más játékok is a gyermekek érzelmi fejlesztésére - nyugodtak, amelyeket az asztalnál ülve játszanak, mert nem minden gyerek örül a rohanásnak. Az érzelmi szféra fejlesztésére szolgáló didaktikai kézikönyvek és társasjátékok segítenek:

"Meseképek". A gyerekek képeket kapnak, amelyek teljes sorozata egyetlen cselekményt képvisel. Minden kép a gyermek – a főszereplő – bizonyos érzelmeit fejezi ki. Egy felnőtt mesél, a gyerekeknek pedig ki kell találniuk a történetből, hogy melyik kép az első, melyik a második, stb. A cél az, hogy a cselekménynek megfelelően egyetlen sorozatot állítsanak össze. A játék során megbeszélik a főszereplő érzelmeit, érzéseit, hangulatváltozásának okait. A játék ezen változata az óvodai előkészítő csoport számára alkalmas. 5-6 éves gyerekkel külön-külön is használható.

– Találj egy arcot. Az érzelmek fejlesztésére szolgáló játék ezen verziója kisebb (2 éves kortól) gyermekek számára is használható. A készletnek tartalmaznia kell cselekményképeket, és ezen kívül különböző arckifejezésű „hangulatjeleket”. Feladat a gyermek számára: határozza meg a hős érzelmeit, és válassza ki a megfelelő „hangulatjelet”. Nagyon könnyű egy ilyen játékot saját kezűleg elkészíteni.

– Találd ki a párost. Ennek a játéknak számos változata kapható, bár saját maga is elkészítheti. A kártyák párok. Minden pár kifejez bizonyos érzéseket és érzelmeket. A gyermek kiválaszt egy párt a kártyájához (keres egy olyant, amelyen a hős érzései megegyeznek).

Az anális vektorral rendelkező gyerekek maximális pozitív érzelmeket kapnak a kártyás társasjátékokból. Természetüknél fogva lassúak és nagyon szorgalmasak. Kínosan érezhetik magukat a szabadtéri játék során. Testük egyáltalán nem olyan rugalmas és ügyes, mint a bőrmunkásoké, és a testmozgás sem könnyű számukra.

De a társasjátékokban egy ilyen gyermek tökéletesen kifejezheti magát. Figyelmes és elemző gondolkodású. Észreveszi a legapróbb részleteket, gondosan és átgondoltan elemzi az információkat.

Színházi játékok érzelmek fejlesztésére érzékeny gyermek számára

Ellentétben az érzelmi szféra fejlesztését szolgáló szabadtéri és társasjátékokkal, a teatralizáláshoz a hős érzéseinek maximális megtapasztalása, a gyermek pszichológiai képessége szükséges az állapotának érzékelésére és pontos közvetítésére. Legpontosabban ezt a gyerekek érik el, akiket a természet különleges érzékiséggel ruházott fel. A rendszer-vektor pszichológia hordozóként határozza meg őket.

Az érzelmek felismerésének és pontos kifejezésének megtanítására ezeknek a gyerekeknek a következő játékokat ajánlhatják fel:

– Mi történt az óvodában. A gyermek eljátszik egy „vázlatot”. Át kell adni a baba állapotát, akit az anyuka az óvodából vesz fel. Zavar valami miatt? Vagy talán fél? Vagy megsértette valamelyik bajtársa? A közönségnek ki kell találnia és meg kell neveznie azokat az érzelmeket, amelyeket a hős átél.

– Segítség és segítség. A gyermek bizonyos érzelmeket vált ki. A többi gyerek tanácsadással segít. Például egy ilyen hangulatú embert orvoshoz kell vinni: egyértelmű, hogy valami fáj neki. Egy másik esetben egyszerűen ideges valami miatt – vigasztalni kell. Ha fél, nyugtasd meg stb.

"Vázlatok". Ha egy gyerek vizuális képességekkel is rendelkezik, akkor született színész. Az ilyen gyermek nem csak az arckifejezésekkel, hanem a testével is kifejezi érzelmeit játékon keresztül. Ebben az esetben bármilyen jelenetet vagy vázlatot el tud játszani a közönség számára. A közönség feladata pedig az, hogy kitaláljon egy történetet és leírja a hős érzéseit.

Az érzelmek megfelelő fejlődéséhez a játékok önmagukban nem elegendőek a gyermek számára. Az óvodások és az iskolások speciális érzelmi nevelést igényelnek - az empátiáról és az együttérzésről szóló irodalom olvasásával (erről az alábbiakban beszélünk). A vizuális gyermeket ráadásul színházi klubba is el lehet küldeni, mivel a természet nagyobb érzelmi skálával ruházta fel, mint mások.

Zene játékokban a kis gondolkodók érzelmi fejlesztésére

Az érzelmek zene általi felismerése pozitív hatással van minden babára. De a gyermekes gyerekek különösen fogékonyak a zenére. Természetes introvertáltak, és a gondolataikra összpontosítanak. Arckifejezésük rosszul fejeződik ki, még akkor is, ha az érzések hurrikánja tombol a lelkükben.

Az érzelmi szféra fejlesztésében a következő játékok alkalmasak az ilyen gyermekek számára:

– Szórakoztató – szomorú. A zene szomorú és boldog között váltakozik. Minden gyereknek van egy játék a kezében. A játékok vidám zenére „táncolnak”. Egy szomorú játékot ringatni vagy simogatni kell (megnyugtatni). Ezzel a játékkal érzelmeket ismerhetsz fel az óvoda fiatalabb csoportjában.

– Vegyél fel egy képet. A gyerekek különböző hangulatú képeket kapnak a szereplőkről. A feladat a lejátszott zenéhez megfelelő kép kiválasztása. Előnyösebb klasszikus művek használata. Például Csajkovszkij „Gyermekalbuma”.

– Rajzold le a hangulatot. Ebben a játékban az érzelmeket rajzolással kell kifejezni. Olyan zene szól, amely egy bizonyos hangulatot fejez ki. A gyermek olyan képet rajzol, amely átadja a zene érzelmi tartalmát. A játék alkalmas egy felkészítő csoportnak, 5-6 éves gyerekeknek.

Fontos megjegyezni, hogy a hangvektorral rendelkező gyerekek szinte nem fejezik ki érzelmeiket kívülről. A kifejezetlen arckifejezés a pszichológiai jellemzőjük, és nem az érzelmek hiányának a jele. Az ilyen gyerekeknek szánt játékoknak az érzések felismerésére kell összpontosítaniuk. A zenén kívül a fent leírt kártyák és asztali segédletek segíthetnek.

Érzelmi játékok gyerekcsoportokban

Egy óvodai csoportban vagy iskolai osztályban a gyerekek különféle vektorkombinációkkal gyűlnek össze. Ezért a gyermekek érzelmeinek fejlesztése érdekében váltogathatja a különböző játékokat. Mozgó és ülő, interaktív és szerepjáték, rejtvények és zenés gyakorlatok. A lényeg az, hogy vegyük figyelembe a gyermekek pszichológiai jellemzőit, és adjunk olyan feladatot, amely megfelel a tulajdonságaiknak.

Például a lassú tulajdonosok nem fognak aktív játékokra törekedni. Az egészséges emberek is elkerülik őket. A zaj túlságosan megterheli érzékeny hallásukat. Az érzelmek fejlesztésére szolgáló mobil feladatok elvégzésekor azonban az ilyen gyerekek jól megbirkóznak az elemzők és megfigyelők szerepével. Kitalálhatják a szereplők érzéseit, és kommentálhatják, mi történik.

Az érzelmek fejlesztésére szolgáló zenei órákon jobb, ha a bőr-vizuális vektorkombinációval rendelkező gyerekeknek lehetőséget adunk táncolni vagy eljátszani. Az anális-vizuális gyerekek jobban szeretik a rajzolást. A hangzó gyermek elmerülhet a zenehallgatásban. Az arckifejezések külső hiánya ellenére mélyen átéli a zenei képeket. Egy pszichológiailag kompetens tanár nem fogja „rángatni” és megszakítani ezt a koncentrációt.

Érzelmek kompetens nevelése: a játékok nem elegendőek az érzelmek fejlesztéséhez

Az óvodások vezető tevékenysége a játék, ezért nagy jelentőséggel bír a gyermekek érzelmi fejlődése szempontjából. De ez nem elég az érzések teljes neveléséhez. Nagyon fontos az empátia és az együttérzés készségének fejlesztése a klasszikus irodalom gyerekeknek való felolvasásán keresztül:

A fiatal nézők számára a klasszikus irodalom olvasása sorsdöntő kérdés. Hatalmas érzékszervi tartományukat nem telíti el a játék. Az érzések kibontakoztatásának kellőnek kell lennie, különben a gyermek együttérzésre képtelen, hisztis lesz, fóbiáktól, pánikrohamoktól szenvedhet.

A gyermekek számára az érzelmek fejlesztése és az érzések nevelése a kulcsa a sikeres szociális alkalmazkodásnak, a másokkal való közös nyelv megtalálásának, az örömet és örömet okozó kapcsolatok kialakításának.

A felnőttek pszichológiai műveltsége segít megbirkózni a különféle feladatokkal. Például lehetővé teszi, hogy megértse, hogyan lehet olyan játékokat használni a gyermekek számára, amelyek fejlesztik a memóriát, és mely gyerekek alkalmasak a figyelmet fejlesztő játékokra. Mindennek a kulcsa a baba sajátosságainak megértése, és hallgasd meg a tréninget elvégző szülők visszajelzéseit.

Egyedülálló tudás, amely nélkül nem nélkülözheti gyermeknevelését, várja Önt Yuri Burlan ingyenes online képzésén a rendszer-vektor pszichológiáról. .

A cikk képzési anyagok alapján készült " Rendszer-vektor pszichológia»