Rendszer testnevelés – a testnevelés társadalmi gyakorlatának történetileg meghatározott típusa, amely biztosítja az emberek testi fejlődését, formálódását egészséges képélet.

Alapok: 1. Világnézet. A világnézet olyan nézetek és eszmék összessége, amelyek meghatározzák az emberi tevékenység irányát. A világnézetek az egyén átfogó fejlődésének elősegítését, az egészség erősítését és hosszú távú megőrzését, és ez alapján a szakmai tevékenységre való felkészítést célozzák.

2. Elméleti és módszertani. A természeti, társadalmi, pedagógiai tudományok, melynek alapján a „Testnevelés elmélete és módszerei” kidolgozza a testnevelés törvényszerűségeit.

3. Szoftver-szabályozás. Az állami programok normái és követelményei, az egységes orosz sportosztályozás szabványai, az összoroszországi „Testnevelés és egészség” komplexum szabványai.

4. Szervezeti:

- állami szervezeti formák ( kötelező órákat fizikai gyakorlatóvodai intézményekben, középiskolákban, szakiskolákban, a hadseregben, az egészségügyi és megelőző szervezetekben);

Társadalmi és amatőr szervezeti formák (önkéntes sportegyesületek rendszere: „Spartak”, „Lokomotiv”, „Dynamo”, „Munkástartalékok” stb.);

Vezető és irányító szervek (Szövetségi Testkultúra, Sport és Idegenforgalmi Ügynökség, Állami Duma Idegenforgalmi és Sportbizottság, regionális és önkormányzati testkultúra és sport bizottságok, az Oktatási Minisztérium illetékes osztályai, az oktatási hatóságok regionális és önkormányzati osztályai).

A testnevelési rendszer célja – az emberi testi fejlődés optimalizálása, az egyesben rejlő tulajdonságok átfogó javítása fizikai tulajdonságokés a képességek egységben a neveléssel a lelki és erkölcsi tulajdonságokés ennek alapján gondoskodni arról, hogy a társadalom minden tagja felkészült legyen a gyümölcsöző munkára és egyéb tevékenységekre.

A testnevelési rendszer céljai:

1. Wellness (fizikai fejlődést optimalizáló feladatok):

Az emberben rejlő fizikai tulajdonságok optimális fejlesztése;

Az egészség erősítése és megőrzése, beleértve a test keményítését;

A fizikum fejlesztése és az élettani funkciók fejlesztése;

Magas szintű általános teljesítmény fenntartása sok éven át.

2. Oktatási:

A létfontosságú motoros készségek és képességek kialakítása;

Sportmotoros készségek és képességek kialakítása;

Tudományos és gyakorlati jellegű alapismeretek elsajátítása a testkultúrában.

3. Oktatási (személyiségformáló feladatok):

Az erkölcsi tulajdonságok fejlődésének elősegítése;

A társadalom követelményeinek megfelelő magatartásformálás elősegítése;

Az intelligencia fejlődésének elősegítése;

A pszichomotoros funkciók fejlődésének elősegítése.

A testnevelési rendszer alapelvei:

Az egyén átfogó és harmonikus fejlődésének befolyásolásának elve. Ezt az elvet két rendelkezés tárja fel.

1. Biztosítsa a harmonikusan fejlett személyiséget formáló nevelés minden aspektusának egységét. A testnevelés folyamatában és a testkultúra felhasználásának kapcsolódó formáiban integrált megközelítésre van szükség az erkölcsi, esztétikai, testi, szellemi és munkaügyi nevelés problémáinak megoldásában.

2. A testkultúra különféle tényezőinek komplex felhasználása az emberben rejlő és azokon alapuló létfontosságú testi tulajdonságok teljes általános fejlesztésére motoros képességek széles alap létrehozásával együtt motoros készségekés az életben szükséges készségeket. Ennek megfelelően a testnevelés speciális formáiban biztosítani kell az általános és speciális testedzés egységét.

A testnevelés és az életgyakorlat kapcsolatának elve (alkalmazási elve). Ez az elv tükrözi legjobban a testnevelés célját: felkészíteni az embert a munkára, és szükség szerint a katonai tevékenységre is. Az alkalmazás elvét a következő rendelkezések határozzák meg.

1. A testedzés konkrét problémáinak megoldása során – egyebek mellett – előnyben kell részesíteni azokat az eszközöket (fizikai gyakorlatokat), amelyek létfontosságú motoros készségeket és közvetlenül alkalmazott jellegű készségeket alakítanak ki.

2. A testmozgás bármely formája során törekedni kell a különböző motoros készségek és képességek minél szélesebb körű elsajátítására, valamint a testi képességek szerteágazó fejlesztésére.

3. Folyamatosan és célirányosan kapcsolja össze a fizikai művelődési tevékenységet az egyén aktív élethelyzetének kialakításával, a munka, a hazaszeretet és az erkölcsi tulajdonságok nevelése alapján.

Az egészségjavító orientáció elve. Az alapelv célja, hogy szükségszerűen elérjük az emberi egészséget erősítő és javító hatást.

3/10. oldal

2. előadás – Testnevelési rendszer

1. A testnevelés mint társadalmi rendszer.
2. A testnevelési rendszer alapelvei hazánkban.
3. A testnevelés rendszerének alapjai.
4. A testnevelés céljai.

Irodalom:

Matveev L.P. A testkultúra elmélete és módszertana: tankönyv TMFC intézetek számára - M.: FiS, 1991.

Molchanov S.V. Testi kultúra hármassága: (A társadalmi és pedagógiai rendszer történeti elméleti elemzése). - Mn.: Polymya, 1991.

Rodionov A., Rodionov V. Fizikai fejlődés és mentális egészség. Gyermeki személyiségfejlesztő program eszközökkel fizikai aktivitás. - M.: TEIS, 1997.

A testnevelés elmélete és módszerei/B.A. Ashmarin, Yu.A. Vinogradov, Z.N. Vyatkina és mások; Szerk. B.A. Ashmarina. – M.: Oktatás, 1990.

Furmanov A.G. Egészségjavító testkultúra. - Mn.: Thészeusz, 2003.

1. A testnevelés mint társadalmi rendszer

A testnevelés a testkultúra értékeinek elsajátításának társadalmilag kondicionált, pedagógiailag szervezett folyamata.

A testnevelés társadalmi feltételekhez kötöttsége abban rejlik, hogy annak során társadalmilag jelentős cél megvalósul, pl. olyan cél, amely mind magának az egyénnek, mind a társadalom egészének fejlődése szempontjából elengedhetetlen. Ez ráadásul azt is jelenti, hogy a testnevelés egy bizonyos társadalmi szervezet keretein belül zajlik, amely rendelkezik a szükséges képességekkel a társadalom ilyen irányú érdekeinek biztosításához.

Ilyen társadalmi szervezet hívják rendszerek.

A testnevelés rendszere a tevékenység céljához képest rendezett testnevelési elemek összessége.

Mint minden más társadalmi rendszerben, a testnevelésben is megkülönböztethető: 1) az azt alkotó elemek bizonyos összetétele és szerkezeti felépítése; 2) funkciók; 3) a társadalom más rendszereivel való kapcsolat jellege.

A testnevelés rendszere a testkultúra sokféle elemét tartalmazhatja, pl. az anyagi és szellemi kultúra bármely tényezője, amely a testileg tökéletes emberek „termeléséhez” kapcsolódik. Ennek azonban csak azok válnak szerves részévé, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a testneveléshez. Nélkülük a rendszer nem létezhet egyetlen társadalmi szervezetként (menedzsment, személyzet, tudományos támogatás stb.).

A tevékenység során bizonyos kapcsolatok jönnek létre a rendszer elemei között. A rendszer felépítésének alapja.

Minden rendszer létezésének fő tényezője a működése.

A funkciók kifejezik a rendszerben objektíven rejlő képességeket az ember, a természet és a társadalom átalakítására. A testnevelési rendszer funkciói közé tartoznak az emberek testi fejlődését biztosító tevékenységek.

Vannak külső és belső funkciók.

A testnevelési rendszer külső funkciói az embereket célozzák. Tárgyuk az ember; téma - egészség, fizikai erőés az emberek képességeit. A belső funkciók a külső működést biztosító rendszerelemek kölcsönhatása (testnevelő személyzet, helyiségek biztosítása, finanszírozás stb.). Egészséges ember több hasznot hoz a társadalom számára.

A testnevelés rendszere szorosan összefügg a társadalom más rendszereivel: gazdasággal, kultúrával, tudománnyal, politikával.

A megnyilvánulási szférák egyike lévén public relations a közélet minden területén (a modern korban) bekövetkező változások hatására alakul ki. Kifejezetten történelmi jellege van. Éppen ezért fajként és társadalmi gyakorlatként is működik.

Hogyan tükrözi egy faj egy adott faj sajátosságait? oktatási tevékenységek, mint típus – minden alapvető tulajdonságot magában hordoz társadalmi rendszer társadalom.

2. A testnevelési rendszer alapelvei hazánkban

A) Az egészségjavító orientáció elve kötelezi a pedagógust, hogy a testnevelést úgy szervezze meg, hogy az prevenciós és fejlesztő feladatokat is ellátjon. Ez azt jelenti, hogy a testnevelés segítségével először is pótolni kell a hiányt motoros tevékenység a modern élet körülményei között felmerülő; másodszor a szervezet funkcionális képességeinek javítása, teljesítményének és káros hatásokkal szembeni ellenállásának növelése.

Ez az elv az alapvető követelmények teljesítésével valósul meg:

A testnevelés eszközeit és módszereit csak olyanok szabad alkalmazni, amelyek egészségügyi értéküknek tudományos alapja van;

A fizikai aktivitást a gyermekek képességeinek megfelelően kell megtervezni;

Orvosi és pedagógiai ellenőrzés kell kötelező elemek oktatási folyamat;

Az egészségügyi és higiéniai előírások betartása, racionális használat nap, levegő és víz - mindezt figyelembe kell venni minden edzés megszervezésénél.

b) Az átfogó személyes fejlődés elve.

A testnevelésben ez az elv két alapvető követelmény teljesítését írja elő: 1) a testnevelés problémáinak megoldását szerves összefüggésben kell megvalósítani a szellemi, munkaügyi, erkölcsi, ill. esztétikai nevelés; 2) a testnevelés tartalmát úgy kell megtervezni, hogy mindenki összehangolt és arányos fejlődését biztosítsa fizikai képességek, egészen sokoldalú mozgásforma és fegyverzetformálás speciális ismeretekkel.

V) A munkaügyi és védelmi gyakorlattal való kapcsolat elve az egész oktatási rendszer alkalmazott orientációját fejezi ki, amelynek célja átfogóan képzett emberek nevelése, „akik mindent tudnak”. Ha egy személy átfogó képzésben részesül, az nemcsak személyes szükségleteit, hanem a társadalom szükségleteit is kielégíti.

A testnevelés és az élet kapcsolata tükröződik a Fehérorosz Köztársaság testnevelési és egészségügyi komplexumában.

Ennek az elvnek a megvalósítása a következő követelmények teljesítésével valósul meg: 1) a testnevelés tartalma mindenekelőtt a létfontosságú motoros készségek kialakítását foglalja magában a gyaloglás, futás, ugrás, úszás stb. Ez a követelmény a Fehérorosz Köztársaság testkultúra és egészségügyi komplexumának tartalmában és oktatási programok a testnevelésről; 2) az átfogó testnevelésnek ilyen széles felkészültségi szintet kell teremtenie az ember számára. Neki általános szinten a fizikai teljesítmény lehetővé tette számára, hogy elsajátítsa a munkaügyi és katonai tevékenységek széles skáláját; 3) maximálisan használja ki a fizikai gyakorlatokat a munka és a hazafias nevelés érdekében.

Az alapelvek megvalósításához bizonyos feltételek szükségesek, pl. megfelelő gazdasági, anyagi, műszaki, társadalmi és kulturális bázis. Gyakorlati tevékenységek megvalósításuknak ennek az alapnak megfelelőnek kell lennie. Ellenkező esetben a hirdetett elvek utópisztikus felhívásokká alakulhatnak.

3. A testnevelés rendszerének alapjai

Társadalmi-gazdasági alapok.

A testnevelés rendszere szorosan összefügg a társadalom más társadalmi-gazdasági rendszereivel: a gazdasággal, politikával, tudománnyal és kultúrával. Az ezekben a rendszerekben előforduló társadalmi viszonyok egyik megnyilvánulási szférája.

Ezen összefüggések objektív alapja a testnevelési rendszer társadalmi termelésbe való bevonása. Közvetett hatással van azonban a társadalmi termelésre. A rendszer közvetlenül nem vesz részt egy társadalmi termék létrehozásában. Ám közvetett hatással van erre a szférára a termelési viszonyok tárgyán – az emberen – keresztül.

Különféle formáiban a testnevelés rendszere az emberi társadalmi tevékenység minden fő típusába beletartozik. A testnevelés rendszere nemcsak biológiai mozgásigényét elégíti ki, hanem szociális szükségleteit is - a személyiség formálása, a társas kapcsolatok javítása (a testnevelésre és a sporttevékenységre szigorú szabályok és viselkedési normák vonatkoznak).

A testnevelési rendszer nevelési és pedagógiai funkcióinak megvalósításával képes az erkölcsi, esztétikai, munka- és értelmi fejlődés problémáinak megoldására.

A testnevelés rendszere a gazdasági kapcsolatok fejlett szférája.

Szervezeti felépítésében összetett (az állam és a közvezetés elveinek ötvözete) különböző eredetű finanszírozási és logisztikai forrásokat egyesít: állami költségvetés, közpénzek, vállalkozási alapok, szakszervezetek, szövetkezetek, szponzoráció stb. .

Gazdasági értelemben a rendszer úgy működik ipar nemzetgazdaság, amely az anyagi és nem anyagi jellegű termelő létesítmények fejlett hálózatát foglalja magában. Az anyagtermelés területén az ipari munkások munkája anyagi, tárgyi formával rendelkezik: sportlétesítmények, felszerelések, cipők, ruházat. De ez a szféra a testnevelési rendszer fő szférájához képest szolgáltató jellegű - nem produktív, az ember fizikai fejlesztését célozza.

Jogi alap.

A testnevelés rendszere egy bizonyos szabályozási rendszeren alapul, amelyek szabályozzák a működését. Ezek az aktusok eltérő jogi erővel bírnak (törvények, rendeletek, rendeletek, utasítások). Különleges helyet foglal el köztük az Alkotmány, amely rögzíti az emberek testneveléshez való jogát. Vannak mások is szabályozó dokumentumokat, amely meghatározza a testnevelést végző szervezetek, intézmények (óvodák, iskolák, szakiskolák, egyetemek stb.) tevékenységét.

Módszertani alapismeretek.

A módszertani alapokat a testnevelés törvényei és az ezeknek megfelelő ajánlások tárják fel a képzési és nevelési elvek megvalósítására, valamint az óraszervezés eszközeinek, módszereinek és formáinak alkalmazására vonatkozóan a lakosság egyes társadalmi csoportjaiban.

IN módszertani alapjai fejeződik ki jellemző tulajdonsága testnevelés rendszere – tudományos jellege. A kezdeti elméleti elveket és gyakorlati megvalósításuk módszereit az alaptudományok (filozófia, szociológia, pedagógia, pszichológia, biológia stb.) alapján speciális elméleti és sportpedagógiai tudományok egész komplexuma dolgozza ki.

Szoftver és szabályozási keret.

A program és a szabályozási keret a szintre vonatkozó, egymással összefüggő szabályozási követelmények háromlépcsős rendszerében mutatkozik meg fizikai alkalmasságés a lakosság testnevelése.

1) Az egységes állami testnevelési programok meghatározzák a bölcsődében, óvodában végzett testnevelés kötelező minimumát, középiskolák, középfokú szak- és felsőoktatási intézményekben.

Ezek a programok meghatározzák a testnevelés alapvető eszközeit, valamint a fizikai alkalmasság és testnevelés mutatóira vonatkozó szabályozási követelményeket, figyelembe véve az életkort, a nemet és az oktatási intézmény típusát.

2) A Fehérorosz Köztársaság testkultúra és egészségügyi komplexuma az emberek fizikai képzésére vonatkozó követelmények programozási és normatív alapja. A komplexum mindkét nemhez tartozó, 7 és 17 év közötti személyeket foglal magában. Az alapok egy része és a komplexum egyes szabályozási követelményei a testnevelés egységes állami programjaiban szerepelnek. Ez egymásrautaltságukat mutatja.

A testnevelési rendszer fokozatos fejlődését a Fehérorosz Köztársaság testnevelési és egészségügyi komplexumának tartalmi, szerkezeti és szabályozási követelményeinek változásai kísérik.

Az életkori képességeknek megfelelően a szabályozási követelmények minden egymást követő szinten növekednek.

Az egyes szintek szabályozási követelményei először is mennyiségi kritériumokat határoznak meg az egyén számára legfontosabb tevékenységek (futás, ugrás stb.) teljesítéséhez; másodszor, egy sor létfontosságú motoros készséget, szükséges egy személy számára a teljes életért; harmadrészt a személyi és közhigiénés szabályokról szóló elméleti információk mennyisége.

3) Az egységes sportági besorolás a testnevelési rendszer program-normatív alapjának legmagasabb záró szakasza. Az ország valamennyi sportszervezete számára egységes alapelveket és szabályokat állapít meg a sportági kategóriák és címek kiosztására, valamint az egyes sportágakban egységes szabályozási követelményeket fogalmaz meg a sportolók felkészültségére vonatkozóan. A sportági besorolás fő célja a sportágak tömeges részvételének elősegítése, a sportolók átfogó nevelése, edzésük minőségének javítása és ennek alapján a legmagasabb sporteredmények elérése.

A sportágak összetétele és a szabályozási követelmények ben bizonyos típusok a sportágakat körülbelül négyévente felülvizsgálják, általában az olimpia utáni első évben. Így megteremtődnek a szükséges kilátások az egyes sportágak fejlődéséhez a következő olimpiai játékokra.

A sportági besorolás kétféle szabályozási követelményt ír elő: az olyan sportágak rangsorolását, amelyekben az eredményeket objektív mutatókkal értékelik (idő, súly, távolság stb. mértékében), valamint az olyan sportágak rangkövetelményeit, amelyekben a teljesítményt ténylegesen, ill. a versenyen személyesen vagy csapatban (boksz, sportjátékok stb.) megszerzett győzelem jelentése.

Az Egységes Sportági Besorolás Szabályzata olyan szabályokat tartalmaz, amelyek a sportolót elméleti felkészültségének és általános fizikai erőnlétének javítására kötelezik. Ez megteremti a feltételeket az ember átfogó fejlődéséhez, és megteremti a folytonosságot a Fehérorosz Köztársaság testkultúrájával és egészségügyi komplexumával.

Szervezeti alapok.

A testnevelési rendszerek szervezeti alapja kombináció állami és nyilvános gazdálkodási formák.

Az állami államforma megvalósul kormányzati szervekés közös programokon alapuló intézmények.

A testnevelés állami irányítási és végrehajtási formájának fő láncszemei ​​a következők:

Közoktatási Minisztérium (óvodák és bölcsődék, középiskolák, szakiskolák, főiskolák, egyetemek);

Honvédelmi Minisztérium (katonai egységek és hadosztályok, katonai iskolák, intézetek, akadémiák);

Egészségügyi Minisztérium (testnevelési klinikák, poliklinikák [fizikoterápiás klinikák], gyógyfürdők);

Kulturális Minisztérium (klubok, kultúrházak és paloták, kulturális és rekreációs parkok);

Testkultúra és Sport Bizottság (Ifjúsági Sportiskola, ShVSM, SDYUSHOR).

A társadalmilag amatőr szervezési és vezetési forma a lakosság minden korosztályának tömeges, amatőr jellegű testneveléssel való ellátását célozza.

Ide tartoznak: szakszervezetek, védelmi szervezetek (OSTO – volt DOSAAF), sportklubok, sportegyesületek (DSO – Dynamo, Spartak stb.).

4. A testnevelés rendszerének főbb irányai

Egyik vagy másik preferenciális döntése pedagógiai feladatokat lehetővé teszi a testnevelés három fő irányának azonosítását:

1.Általános testnevelés.

Az általános testnevelés célja az egészség előmozdítása és a teljesítmény megőrzése a tanulmányi ill munkaügyi tevékenység. Ennek megfelelően a testnevelés tartalma a létfontosságú motoros cselekvések elsajátítására, az ízületi erő, gyorsaság, állóképesség, ügyesség és mozgékonyság összehangolt és arányos fejlesztésére irányul. Az általános testnevelés megteremti az ember fizikai erőnlétének azt a kötelező minimumát, amely szükséges a normális életvitelhez, bármilyen szakirányú, ill. sporttevékenységek. Óvodai intézményekben, testnevelés órákon, középiskolákban, testedzési szakaszokban (csoportokban) és a Fehérorosz Köztársaság testnevelési és egészségügyi komplexumának csoportjaiban, egészségügyi csoportokban stb.

2.Testnevelés szakmai irányultsággal.

A professzionális irányultságú testnevelés célja, hogy biztosítsa azt a jelleget és fizikai felkészültségi szintet, amelyre egy személynek szüksége van egy adott típusú munka vagy katonai tevékenység során (ebben az értelemben egy űrhajós, magaslati szerelő speciális testneveléséről beszélnek stb.).

A testedzés tartalmát mindig az adott típus követelményei határozzák meg szakmai tevékenységek. Ezért az osztályokhoz olyan fizikai gyakorlatokat választanak ki, amelyek leginkább hozzájárulnak a munkakészségek kialakításához, és megfelelnek a jelenlegi és jövőbeli munkatevékenység feltételeinek. A fizikai képzést speciális közép- és felsőoktatási intézményekben, valamint a hadseregben végzik.

3.Testnevelés sportfókusszal.

A sport irányultságú testnevelés lehetőséget ad arra, hogy egy választott testmozgástípusra szakosodjunk, és azokban kiválóan teljesítsünk. maximális eredményeket. A választott sportágban elért magas teljesítményekre való felkészülést célzó testnevelés ún sportedzés.

Sportos edzések sportági orientációval és kiválasztással, sportolók elméleti képzése, rehabilitációs tevékenység, stb. alkotják az úgynevezett sportedzést.

A sportedzésben hagyományosan megkülönböztetnek bizonyos szempontokat, köztük a fizikai edzést, amely a szervezet magas szintű funkcionális képességeit biztosítja, és erősíti a sportoló egészségét a választott sportágban elért maximális eredmények érdekében.

Mindhárom területre a testnevelési rendszer egyetlen célja, általános céljai és alapelvei vonatkoznak.

A testnevelési rendszer fogalma, felépítése

A rendszer fogalma valami egészet jelent, amely természetes módon elhelyezkedő és egymással összefüggő részek egysége, amelyek meghatározott funkciók ellátására és bizonyos problémák megoldására szolgálnak.

A testnevelés rendszere a testnevelés társadalmi gyakorlatának történelmileg meghatározott típusa, amely ideológiai, elméleti, módszertani, programozási, normatív és szervezeti alapokat tartalmaz, amelyek biztosítják az emberek testi fejlődését és az egészséges életmód kialakítását.

1. Világnézeti alapok. A világnézet olyan nézetek és eszmék összessége, amelyek meghatározzák az emberi tevékenység irányát

2. Elméleti és módszertani alapok. A testnevelés rendszere számos tudomány eredményein alapul. Elméleti és módszertani alapját a természettudományi (anatómia, élettan, biokémia stb.), társadalomtudományi (filozófia, szociológia stb.), pedagógiai (pszichológia, pedagógia stb.) tudományok tudományos alapelvei képezik, amelyek alapján a tudományág. „A fizikai tudományok elmélete és módszerei” Oktatás” a testnevelés legáltalánosabb törvényeit fejleszti és támasztja alá.

3. Szoftver és szabályozási keret. A testnevelést a kötelező állami testkultúra- és sportprogramok (óvodai, középiskolai, közép- és felsőoktatási programok) alapján végzik. oktatási intézményekben, hadsereg stb.) - Ezek a programok tudományosan megalapozott testnevelési feladatokat és eszközöket, elsajátítandó motorikus készségek és képességek készleteit, listát tartalmaznak. speciális szabványokés követelmények.

4. Szervezeti alapok. A testnevelési rendszer szervezeti felépítése állami és közéleti-amatőr szervezési, vezetési és irányítási formákból áll.

Meggyőzés módszere

A meggyőzés módszere, hogy az érintettekkel elmagyarázzuk a viselkedési normákat, a kialakult, kialakult hagyományokat, illetve a szabálysértések elkövetésekor azok erkölcstelen oldalát annak érdekében, hogy az elkövető felismerje és a jövőben megakadályozza a jogsértést.

A meggyőzés módszerének alkalmazása során két fő, elválaszthatatlanul összefüggő eszközt használnak: a szóval való meggyőzést és a tettleges meggyőzést.

A szó általi meggyőzés leggyakoribb technikái és eszközei a következők: magyarázat, bizonyítás, cáfolat, összehasonlítás, egymás mellé helyezés, analógia, tekintélyre való hivatkozás stb.

A tettleges meggyőzéskor leggyakrabban használják őket a következő technikákat: cselekvései, cselekedetei értékének és jelentőségének bemutatása a tanulónak; rendelés gyakorlati feladatokat segít leküzdeni a kételyeket és a hamis nézeteket; életjelenségek elemzése, amely megcáfolja a téves nézeteket; személyes példa tanár (oktató) stb.

Jutalmazási módszer

A bátorítás az erkölcsi és anyagi ösztönzés technikáinak és eszközeinek meghatározott, rendezett összessége. Az erkölcsi és anyagi bátorítás aktívan segíti az embert abban, hogy felismerje a közös cél elérése érdekében végzett munka mértékét, megértse viselkedését, megszilárdítsa pozitív jellemvonásait és hasznos szokásait.

A testkultúrában és a sportban az ösztönzők közé tartozik: jóváhagyás, tanári dicséret az órákon és a formáció előtt, oklevél, kitüntetés adományozása magas sport- és technikai eredményekért, sportmesteri cím adományozása stb.

A mozgások jellemzői.

A mozgásoknak vannak térbeli, időbeli, tér-időbeli és dinamikus jellemzői.

Térbeli jellemzők. Ide tartozik a test és részeinek helyzete (a kezdeti helyzet és a működési testtartás a mozgás során), irány, amplitúdó, pálya. A későbbi műveletek hatékonysága nagymértékben függ a kiindulási helyzettől. Például a lábak hajlítása és a karok lendítése felszállás előtt álló ugrásoknál nagymértékben meghatározza a későbbi cselekvések (felszállás és repülés) hatékonyságát. végeredmény.

Ugyanilyen fontos szerepet játszik egy bizonyos testtartás a gyakorlat során. A végeredmény attól függ, mennyire racionális. Például, ha egy korcsolyázó helytelen pozícióban van, a futástechnika megnehezül; a helytelen testtartás ugródeszkáról történő ugráskor nem teszi lehetővé a légpárna teljes kihasználását és a siklórepülés végrehajtását. A mozgás iránya befolyásolja a motoros cselekvés pontosságát és annak végeredményét. Például a kéz eltérése a helyes pozíció gerely vagy diszkoszdobásnál jelentősen befolyásolja a lövedék repülési irányát. Ezért egy motoros cselekvés végrehajtásakor minden alkalommal olyan irányt választanak, amely a legjobban megfelel a racionális technikának. A racionális technika nagymértékben függ az amplitúdótól a mozgás előkészítő vagy fő fázisában. Sok esetben meghatározza:

1) az erők alkalmazásának időtartama, és ennek következtében a gyorsulás nagysága (ami nagyon fontos például a dobás eredménye szempontjából);

2) az izmok nyújtásának és összehúzódásának teljessége;

3) az elvégzett mozdulatok esztétikája és szépsége, amely a sport- és ritmikus gimnasztikára jellemző, műkorcsolya korcsolyázás stb. A mozgások tartománya az ízületek szerkezetétől, valamint a szalagok és izmok rugalmasságától függ.

A mozgás pályája elengedhetetlen a fizikai gyakorlatok eredményessége szempontjából. Lehet ívelt vagy egyenes formájú. Sok esetben indokolt lekerekített forma pályák. Ennek oka az izom erőfeszítések felesleges kiadása. Más esetekben az egyenes vonalú pályaforma előnyösebb (ütés bokszban, lökés a vívásban stb.).

Időbeli jellemzők. Ide tartozik a mozdulatok időtartama és a tempó. A gyakorlat időtartama összességében (futás, úszás stb.) meghatározza hatásának (terhelésének) nagyságát. Az egyes mozgások időtartama befolyásolja a teljes motoros tevékenység teljesítményét.

A mozgás ütemét az egységnyi idő alatt végrehajtott mozgások száma határozza meg. A testmozgás sebessége a ciklikus gyakorlatoknál (séta, futás, úszás stb.) attól függ. A gyakorlatban a terhelés mértéke is közvetlenül függ a tempótól.

Időbeli térbeli jellemzők- sebesség és gyorsulás. Meghatározzák a test és részei térbeli mozgásának jellegét. A mozdulatok sebessége meghatározza azok gyakoriságát (tempóját), a terhelés mértékét a gyakorlat során, számos motoros tevékenység (séta, futás, ugrás, dobás stb.) eredményét.

Dinamikus jellemzők. A belső és külső erők kölcsönhatását tükrözik a mozgás folyamatában. A belső erők a következők: aktív összehúzódási erők - izomhúzás, rugalmas erők, rugalmas ellenállás az izmok és szalagok nyújtásával szemben, reaktív erők. Viszont belső erők nem tud mozgatni egy testet a térben anélkül, hogy ne lépne kölcsönhatásba külső erőkkel. A külső erők közé tartoznak a támasztó reakcióerők, a gravitációs erők (gravitáció), a külső környezet (víz, levegő, hó stb.) súrlódása és ellenállása, mozgó tárgyak tehetetlenségi erői stb.

A ritmus, mint a testmozgástechnika komplex jellemzője tükrözi az erőfeszítések időben és térben való eloszlásának természetes rendjét, változásuk (növekedés és csökkenés) sorrendjét és mértékét a cselekvés dinamikájában. A ritmus a technika minden elemét egyetlen egésszé egyesíti, és a motoros cselekvés technikájának legfontosabb szerves jellemzője.

Általános módszertani alapelvek

Az általános módszertani elvek a kiindulópontok, amelyek meghatározzák általános módszertan testnevelés folyamata.

A testgyakorlatok szisztematikus hatása az emberi szervezetre és pszichére abban az esetben lehet sikeres, ha a gyakorlatok alkalmazási módja összhangban van e hatások törvényszerűségeivel Az általános módszertani elvek figyelembevételével feltárjuk és tisztázzuk a testnevelés alaptörvényeit az ezekből fakadó módszertani rendelkezéseket.

A tudatosság és tevékenység elve. A testnevelés tudatosság és aktivitás elvének célja, hogy a tanulókban mélyen értelmes attitűdöt, fenntartható érdeklődést és szükségletet alakítson ki a testnevelés és sporttevékenység iránt, valamint ösztönözze őket optimális tevékenység. A szóban forgó elv végrehajtásának a tudásban résztvevők gazdagodásához kell vezetnie, mély megértés különböző gyakorlatok technikái, a testnevelés folyamatához való tudatos és aktív hozzáállás elősegítése.

A tudatosság az egyén azon képessége, hogy helyesen megértse az objektív törvényeket, megértse azokat, és azokkal összhangban végezze tevékenységét.

A tudatosság alapja a tevékenység eredményeinek előrelátása és a reális célok kitűzése. A tudatosság nevelő jelleget kölcsönöz a képzésnek, és jelentősen hozzájárul az egyén magas erkölcsi, pszichológiai és szakmai tulajdonságainak kialakulásához.

Ezt olyan módszerek alkalmazásával érik el, mint a verbális elemzés, az elvégzett tevékenységek elemzése és önelemzése. A vizsgált mozdulatok technikájának elsajátításában részt vevők tudatának szerepe igen jelentős. A mozgások elsajátítása és irányítása során a gondolkodás ösztönzésével a tanár valódi előfeltételeket teremt a motoros funkciók fejlesztéséhez.

Az aktivitás egy személy tevékenységének mértéke vagy nagysága, munkában való részvételének mértéke. A didaktikai tevékenység a tudás, készségek és képességek tudatos asszimilációjának előfeltétele, feltétele és eredménye.

Ugyanakkor a tudat irányítja és szabályozza a tevékenységet olyan kategóriákon keresztül, mint tudás, motiváció, szükségletek, érdekek és célok.

Ebből az elvből a következő követelmények következnek:

1. Az éneklés és az óra céljainak meghatározása és ezek tudatosítása az érintettek körében.

2. A motoros cselekvések tudatos tanulmányozása és elsajátítása a pedagógiai folyamatban. 3. Az elsajátított ismeretek, készségek, képességek életgyakorlatban való alkalmazásának módjainak és lehetőségeinek tudatosítása.

A tudatosság és az aktivitás fokozását segíti elő a tanár speciális módszertani technikáinak alkalmazása: figyelemmel kíséri és értékeli a tanulók cselekedeteit, figyelmüket a mozdulatok végrehajtásának elemzésére irányítja, megtanítja őket az izomérzéseken keresztüli önkontrollra cselekedni, illusztrálni. feladatok vizuális eszközökkel, vizuális és auditív jelzések felhasználása a tanítási gyakorlatokban .

A láthatóság elve kötelezi a testnevelés folyamatát a vizualizáció széleskörű felhasználásával a tanításban és a nevelésben. A láthatóság az emberi érzékszervek bevonását jelenti a megismerési folyamatba.

A gyakorlati láthatóság a testnevelés folyamatában vizuális, hang és motoros formában történik.

Vizuális tisztaság (mozgások bemutatása általában és részenként tereptárgyak, szemléltető eszközök, oktatóvideók stb. segítségével). A vizuális tisztaság szerepe rendkívül fontos az új motoros cselekvések elsajátításának kezdeti szakaszában.

A hangtisztaság (különböző hangjelzések formájában) elsődleges fontosságú a motoros aktusok időbeli és ritmikai jellemzőinek tisztázásában. Jelentősen kiegészíti a vizuális tisztaságot, megosztva vele vezető szerepet a mozgástanulás utolsó szakaszában. Meg kell jegyezni, hogy a vizuális rendszeren keresztüli észlelés három szinten történik: érzékelés, észlelés és reprezentáció, a hallórendszeren keresztül pedig - csak a reprezentáció szintjén.

A motoros vizualizáció a testnevelésre a legspecifikusabb. Jelentősége kiemelkedően nagy, különösen a legösszetettebb mozdulatok elsajátításánál, amikor a vezető módszer a vezetési segítség és a „mozgáson keresztüli vezetés”.

Az elérhetőség és az individualizálás elve a testnevelésben azt a követelményt jelenti, hogy a testnevelés feladatai, eszközei, módszerei optimálisan megfeleljenek az érintettek képességeinek. Az alapelv megvalósítása során figyelembe kell venni a tanulók felkészültségét az adott edzésterhelés tanulására és elvégzésére, és meg kell határozni a feladat hozzáférhetőségének mértékét.

A hozzáférhetőség és az individualizálás elvének célja a következő:

1) biztosítsa minden tanulónak a legtöbbet optimális feltételeket a motoros készségek és képességek kialakítására, a testi tulajdonságok fejlesztésére, a fizikai teljesítőképesség javítására;

2) kiküszöböli a túlzott, elviselhetetlen edzésterhelések, igények, feladatok negatív, az emberi szervezetre káros következményeit.

A testnevelés rendszere az Orosz Föderációban

A rendszer valami egész, amely természetes módon elhelyezkedő és egymással összekapcsolt részek egységét képviseli, és amelyeket meghatározott funkciók ellátására és bizonyos problémák megoldására terveztek.

A testnevelési rendszer a következőket tartalmazza:

1. A világnézeti elvek olyan nézetek és eszmék összessége, amelyek meghatározzák az emberi tevékenység irányát.

2. Elméleti és módszertani alapja a testnevelés, amely számos tudomány (anatómia, filozófia, pszichológia, stb.) tudomány eredményein alapul, amely alapján a „Testnevelés elmélete és módszerei” tudományágat fejlesztik.

3. Szoftver és szabályozás alapok - fizikai Az oktatás a kötelező állami testnevelési és sportprogramok alapján történik.

4. Szervezeti alapok - a testnevelési rendszer szervezeti felépítése állami és közéleti-amatőr szervezési, vezetési és irányítási formákból áll.

A modern oktatásban a képzés egyik fő területe a testnevelés korai életkor. Most, hogy a gyerekek szinte mindent elköltenek szabadidő a számítógépek és telefonok mögött ez a szempont különösen aktuálissá válik. Hiszen az, amelynek nevelése a modern oktatás célja, nemcsak tudás- és készségek komplexuma, hanem jó testi fejlődés, tehát jó egészség is. Ezért fontos ismerni a testnevelés alapelveit, célját, célkitűzéseit. Ez a tudás segít minden szülőnek elfogadni aktív részvétel gyermeke egészséges személyiségének kialakításában az óvodáskortól kezdve, és segítse a helyes fejlődését.

Testnevelés: célok, célkitűzések, alapelvek

A testnevelés olyan oktatási folyamat, amelynek célja a gyermek motorikus készségeinek, pszichofizikai tulajdonságainak fejlesztése, valamint a test tökéletesítésének elősegítése.

Ennek az iránynak a célja egy harmonikusan fejlett, testileg tökéletes gyermek nevelése, aki rendelkezik magas szintű olyan tulajdonságok, mint a vidámság, rugalmasság, kreativitás. A testnevelés olyan problémák megoldására irányul, mint:

A gyermek egészsége elsődleges pedagógiai folyamatés célja a gyermek egészségének előmozdítása és életének védelme. Ebbe beletartozik a harmonikus pszichomotoros fejlődés, az immunitás növelése a keményedéssel, valamint a teljesítmény növelése is. Az egészségügyi célok a következőkre irányulnak:

• segítik a helyes testtartást, a gerinc íveit, a harmonikus testalkatot;
• fejleszteni a láb íveit;
• erősíti a szalag-ízületi készüléket;
• szabályozza a csontok növekedését és tömegét;
• fejleszti az arc, a test és az összes többi szerv izmait.

A nevelési célok a motoros készségek és képességek fejlesztésére, valamint a pszichofizikai tulajdonságok fejlesztésére irányulnak és Ide tartozik egy bizonyos ismeretrendszer elsajátítása a sport gyakorlatairól, azok felépítéséről és a testre gyakorolt ​​egészségjavító funkciójáról. A nevelés során a gyermeknek tisztában kell lennie motoros cselekvéseivel, el kell sajátítania a testnevelést és a térbeli terminológiát, valamint el kell sajátítania a szükséges ismereteket helyes kivitelezés mozgások és sport gyakorlatok, rögzítse a memóriában a tárgyak, felszerelések, segédeszközök nevét, és emlékezzen a használatukra. Meg kell ismernie a testét, és a pedagógiai folyamat úgy van kialakítva, hogy kialakítsa testi tükörképét.

Ezek a független ésszerű használat képességének fejlesztésében állnak motoros tevékenység, valamint a mozdulatok kecsességének, rugalmasságának és kifejezőkészségének elsajátításában. Olyan tulajdonságokat képeznek, mint a függetlenség, a kezdeményezőkészség, a kreativitás és az önszerveződés. Kialakul a higiéniai minőség oktatása, valamint a pedagógus segítsége a megszervezésében különféle játékok. Az oktatási feladatok közé tartozik az alkotás kedvező feltételek kialakítani pozitív tulajdonságok személyiség, annak alapja erkölcsi elvekés akaraterős tulajdonságokat, érzéskultúrát és esztétikai attitűdöt keltenek a sportgyakorlatokhoz.

Minden probléma egységben való megoldása a kulcsa a harmonikus, átfogó rendszer kialakulásának fejlett személyiség.

A testnevelés alapelvei a pedagógiai folyamat módszertani alapelveiből tevődnek össze, amelyek a nevelési folyamat tartalmára, szerkezetére és szervezetére vonatkozó alapvető követelményekben fejeződnek ki.

A harmonikus testnevelés lehetséges az általános pedagógiai és a nevelési terület sajátos törvényeinek kombinációjával.

Általános pedagógiai alapelvek: tudatosság, aktivitás, rendszeresség és ismétlés

Az óvodáskorú gyermekek testnevelésének alapelvei elsősorban pedagógiai alapelveken alapulnak, amelyek a cél elérését hivatottak segíteni. Csak az összes összetevő egysége biztosítja a gyermek fejlődését a megfelelő szint. Tehát az óvodások testnevelésének alapelvei az általános pedagógiai alapon:

Fokozatosság, áttekinthetőség, hozzáférhetőség, individualizáció – egyéb általános pedagógiai alapelvek

Figyelembe kell venni, hogy ezen alapelvek mindegyike együttesen biztosítja az egészséges, fejlett személyiség kialakulását. Ha ezek közül legalább az egyiket nem tartják be, az csökkenti a cél pontos elérésének valószínűségét.

A testnevelés alapelvei: az egyes alapelvek jellemzői

Az oktatás modern követelményei magukban foglalják az összes nevelési szabály gondos betartását a kitűzött cél szisztematikus elérése érdekében. Az óvodás kor a személyiségnevelés kezdeti szakasza. És jelenleg rendkívül fontos figyelembe venni a testnevelés összes alapelvét, hogy az új oktatási szintre való átmenet előtt a gyermek rendelkezzen a szükséges motoros készségek, testi reflexió és a fizikailag fejlett személyiség egyéb mutatói. Ezen az oktatási területen követendő alapelvek a következők:

1. hogy az egyik legfontosabb. Megadják a tevékenységek sorrendjét, a köztük lévő kapcsolatokat, valamint azt, hogy milyen gyakran és mennyi ideig kell azokat végrehajtani. Az órák az óvodáskorú megfelelő testi fejlődésének kulcsa.
2. A pihenés és a testmozgás szisztematikus váltakozásának elve. Az órák hatékonyságának növelése érdekében a gyermek nagy aktivitását és pihenését kombinálni kell a különféle típusú fizikai tevékenységekben. Ez az elv a funkcionális terhelések formáinak és tartalmának egyik szakaszról a másikra történő dinamikus változásában fejeződik ki.
3. A fejlesztő és edzési hatások fokozatos növelésének elve határozza meg a terhelések következetes növelését. Ez a megközelítés fokozza a fejlesztő hatást, fokozza és megújítja a gyakorlatok testre gyakorolt ​​hatását ezen az oktatási területen.
4. A ciklikus elv biztosítja a foglalkozások ismétlődő sorrendjét, lehetővé téve ezáltal azok hatékonyságának növelését és az óvodás fizikai erőnlétének javítását.

Ennek az oktatási területnek a rendszerének egyéb elvei

A testnevelés elveinek leírása hiányos lesz a fennmaradó alapvető normák említése nélkül:

A pedagógusnak szigorúan be kell tartania az egyes alapelveket annak érdekében, hogy az óvodás személyiségének nevelése a lehető leghatékonyabb legyen.

Ennek az oktatási területnek a módszerei

A módszer alatt olyan technikák összességét értjük, amelyek célja az optimalizálás oktatási folyamat. A módszer megválasztását meghatározzák a pedagógust meghatározott ideig tartó feladatok, az oktatási tevékenység tartalma, valamint az egyéni ill. életkori jellemzőkóvodás.

A testnevelés módszerei és alapelvei együttesen egyetlen cél elérésére irányulnak: a testileg fejlett személyiség kialakítására.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a fizikai és szellemi erő aktiválása, majd az edzés utáni pihenés sokkal gyorsabban és hatékonyabban állítja vissza a teljesítményt.

Ennek az oktatási területnek a fő módszerei, amelyek alapvetőek a tanár számára az óvodásokkal való munka során, a következők:

1. Információ-fogadó módszer, amely meghatározza a kapcsolatot és az egymásrautaltságot közös tevékenységek gyerek és tanár. Neki köszönhetően a tanár konkrétan és világosan tudja átadni a tudást az óvodásnak, és azt tudatosan emlékezni, érzékelni tudja.
2. Reproduktív, amelynek másik neve a tevékenységi módszerek reprodukciójának megszervezésének módja. Olyan fizikai gyakorlatok rendszerén való gondolkodásból áll, amelyek az óvodáskorúak számára már ismert cselekvések reprodukálására irányulnak, és amelyek az információ-fogadó módszer alkalmazásával alakultak ki.
3. a képzés a rendszerszintű oktatás szerves része, amely nélküle hiányos lesz. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek nem tanulhat meg gondolkodni, és nem fejlesztheti kreatív képességeit szükséges szint csak tudás megszerzésével. A probléma alapú tanulás alapja az emberi gondolkodás fejlődésének törvényszerűségei és az övé kreatív tevékenység tudásért. A gyermek mentális tevékenysége akkor aktiválódik, ha meg kell értenie valamit. Egy adott problémára megoldást keresve önállóan szerez ismereteket. És jobban felszívódnak, mint a kész válaszok. Ezen túlmenően, ha a gyermek szabadtéri játékokban korának megfelelő feladatokat old meg, ez hozzájárul önértékelésének és önbizalmának kialakulásához. saját erő. A problémás helyzetek motoros tevékenységbe való bevezetésével a tanár érdekesebbé és hatékonyabbá teszi a tanulást. Ezenkívül ez jó előfeltétele a kreatív képességek fejlesztésének, amelyek az óvodások fejlődésének szerves részévé válnak.
4. A szigorúan szabályozott testmozgás módszere oldja meg leginkább a biztosítással kapcsolatos problémát jobb feltételeket annak érdekében, hogy a gyermek elsajátítsa a motoros készségeket és fejlessze pszichofizikai tulajdonságait.
5. az óvodás gyermek előre meghatározott körben történő mozgásának bevonása, meghatározott feladatok, gyakorlatok elvégzése, amelyek lehetővé teszik a test különböző izomcsoportjainak, szerveinek és rendszereinek befolyásolását. Ennek a módszernek az a célja, hogy a testmozgásból magas gyógyhatást érjünk el és növeljük a szervezet teljesítőképességét.

Általános didaktikai módszerek az óvodások nevelésének ezen a területén

A fentieken kívül vannak más módszerek is az óvodások oktatásának ezen a területén, amelyek általános didaktikusak:

A tanulási folyamat során fontos figyelembe venni, hogy a testnevelés minden módszere és alapelve összefügg egymással, és ezeket kombinálva kell alkalmazni a hatékonyabb eredmény érdekében.

Fizikai gyakorlatok - az önállóság és a kreativitás fejlesztése

A gyermek életének első hét éve az intenzív fejlődés időszaka: mind fizikailag, mind szellemileg. Ezért olyan fontos, hogy optimális tanulási feltételeket biztosítsunk számára, és megvalósítsuk a testnevelés összes alapelvét. Jövőbeli munkája és oktatási eredményei közvetlenül függenek attól, hogy mennyire irányítja testét és annak mozdulatait. Nagy értékügyessége és tájékozódása, valamint motoros reakciósebessége van.

A mindennapi életben az óvodás gyermek testnevelésének helyes megszervezése után a tanár és a szülők biztosítják a motoros rezsim megvalósítását, amely a gyermek egészséges fizikai és mentális állapotának szükséges feltétele a nap folyamán.

Az óvodások testnevelésének megvalósítási formái

A testnevelés fő elve a kitűzött célok és célkitűzések megvalósítása. Amit a fizikai aktivitás különféle formái érnek el:

• szabadtéri játékok;
• séta;
• egyéni munka egyéni óvodával vagy kiscsoporttal;
• a gyermekek önállóan végeznek különféle fizikai gyakorlatokat;
• testnevelési ünnepek.

A rendszeres testnevelés órák megalapozzák, hogy a gyermek milyen sikeresen sajátítja el a motoros készségeket.

Az ilyen foglalkozások keretein belül azonban a tanár nem tudja biztosítani az elsajátított készségek fejlesztését, stabilitását, valamint a mindennapi életben való önálló elsajátításának képességét. Éppen ezért a testnevelés alapelveinek érvényesülése az egészben megvalósul iskolai nap különféle munkaformákon keresztül. Ehhez a napirend a minden délelőtti torna és meghatározott számú gyakorlat mellett időt biztosít a különböző szabadtéri játékokra, személyes tevékenységekre, valamint lehetőséget biztosít a gyerekeknek az önálló játékra, ill. kis csoportokban. Így az óvodáskorú gyermekek testnevelésének alapelvei az óvodai intézményben való tartózkodásuk során szinte minden tevékenységi formán keresztül megvalósulnak.

Az egyes alapelveknek való megfelelés a kulcsa a cél sikeres elérésének

Óvodai nevelés - kezdeti szakaszban oktatási és kognitív tevékenység gyermek. Hiszen ekkor alakul ki az az alap, amelyre a továbbtanulás sikere épül majd. És tekintettel a testnevelés és a gyermek egészsége közötti szoros kapcsolatra, ez az alapja a harmonikusan fejlett személyiség nevelésének. Éppen ezért a testnevelés minden elvét be kell tartani. Mindegyiket röviden megvizsgálva láthatja, hogy a cél elérése érdekében tett intézkedések komplexumában egy külön elv fontossági foka mennyire fontos.

Azt is figyelembe kell venni, hogy több hatékony fejlesztés Az óvodás nem korlátozódhat csak az óvodai tevékenységekre. Minden szülőnek tisztában kell lennie a testnevelési rendszer alapelvei maradéktalan betartásának fontosságával a gyermek személyes és pszichológiai tulajdonságainak további formálásához. És mivel ebben az időszakban alakul ki a leendő személyiség alapja, rendkívül fontos, hogy minél többet törekedjünk több figyelmetügyeljen a gyermek testi fejlődésére. Ahelyett, hogy rajzfilmeket nézne és számítógépen játszana, tanítsa meg gyermekét szabadtéri játékok. Az elsajátítás során hozzájárulnak a helyes fizikai kialakításához.

Bérleti blokk

A rendszer fogalma valami egészet jelent, amely természetes módon elhelyezkedő és egymással összefüggő részek egysége, amelyek meghatározott funkciók ellátására és bizonyos problémák megoldására szolgálnak.

A testnevelés rendszere a testnevelés társadalmi gyakorlatának történelmileg meghatározott típusa, amely ideológiai, elméleti, módszertani, programozási, normatív és szervezeti alapokat tartalmaz, amelyek biztosítják az emberek testi fejlődését és az egészséges életmód kialakítását.

1. Világnézeti alapok. A világnézet olyan nézetek és eszmék összessége, amelyek meghatározzák az emberi tevékenység irányát.

A testnevelés hazai rendszerében a világnézetek arra irányulnak, hogy elősegítsék az érintettek személyiségének átfogó és harmonikus fejlődését, a testi tökéletesedés mindenki számára biztosított lehetőségeinek megvalósítását, az egészség erősítését és hosszú távú megőrzését, a társadalom tagjainak felkészítését szakmai tevékenységét ezen az alapon.

1. Elméleti és módszertani alapok. A testnevelés rendszere számos tudomány eredményein alapul. Elméleti és módszertani alapját a természettudományi (anatómia, élettan, biokémia stb.), társadalomtudományi (filozófia, szociológia stb.), pedagógiai (pszichológia, pedagógia stb.) tudományok tudományos alapelvei képezik, amelyek alapján a tudományág. „A fizikai tudományok elmélete és módszerei” Oktatás” a testnevelés legáltalánosabb törvényeit fejleszti és támasztja alá.
2. Szoftver és szabályozási keret. A testnevelést a kötelező állami testkultúra- és sportprogramok alapján végzik (óvodai intézmények, középiskolák, közép- és felsőoktatási intézmények, hadsereg stb. programok). Ezek a programok tudományosan megalapozott testnevelési feladatokat és eszközöket, elsajátítandó motorikus készségek és képességek készleteit, konkrét normák és követelmények jegyzékét tartalmazzák.

A testnevelési rendszer programozási és normatív alapjait a kontingens jellemzői (életkor, nem, felkészültségi szint, egészségi állapot), valamint a testnevelési mozgalomban résztvevők fő tevékenységeinek feltételei (tanulás, munkavégzés) összefüggésben határozzák meg. termelés, katonai szolgálat) két fő területen: általános képzésben és szakirányú.

Az általános felkészítő irányt elsősorban a testnevelés jelenti az általános tankötelezettség rendszerében. Biztosítja: az átfogó fizikai erőnlét alapvető minimumát; az életben szükséges motoros készségek és képességek alapja; mindenki számára elérhető szinten szerteágazó fejlesztés fizikai képességek. Speciális irány ( sportedzés, ipari és katonai alkalmazott fizikai képzés) a motoros tevékenység kiválasztott típusának mélyreható fejlesztését biztosítja széles körű általános képzés a lehető legmagasabb (egyéni képességektől függően) teljesítési szinttel.

Ez a két fő irány lehetőséget ad a létfontosságú mozgások következetes elsajátítására, a testi, erkölcsi és akarati tulajdonságok nevelésére, valamint az ember sportfejlesztésére.

A testnevelés alapelvei (minden lehetséges segítség elvei az átfogó harmonikus fejlődés személyiség, alkalmazott és egészségjavító orientáció).

4. Szervezeti alapok. A testnevelési rendszer szervezeti felépítése állami és közéleti-amatőr szervezési, vezetési és irányítási formákból áll.

Az állam szisztematikus kötelező testgyakorlatokat ír elő az óvodai intézményekben (óvodákban), középiskolákban, középfokú szak- és felsőoktatási intézményekben, a hadseregben, valamint az egészségügyi és megelőző szervezetekben. A foglalkozások a szerint zajlanak kormányzati programok, a kijelölt órákban az órarendnek és a hivatalos órarendnek megfelelően főállású szakemberek (testnevelő személyzet) irányításával.

A testnevelés szervezése, végrehajtása és eredményei felett az államon keresztül a minisztérium biztosítja az ellenőrzést Orosz Föderáció a testkultúráról, sportról és turizmusról, az Állami Duma Idegenforgalmi és Sportbizottsága, a városi testkultúrával és sporttal foglalkozó bizottságai, valamint az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának illetékes osztályai.

A szociális és amatőr útvonalon testmozgás foglalkozásokat szerveznek az érintettek egyéni hajlamai, képességei és testnevelési igénye függvényében. A társadalmilag amatőr szervezési forma alapvető jellemzője a testnevelésórák teljes önkéntessége. Az órák időtartama nagymértékben függ az egyéni hozzáállástól, a személyes hajlandóságtól és a szabadidő tényleges elérhetőségétől.

A testnevelés társadalmi és amatőr alapon történő megszervezése biztosítja a testnevelésbe való tömeges részvételt önkéntes / sportegyesületek rendszerén keresztül: „Spartak”, „Lokomotiv”, „Dynamo”, „Munkatartalékok” stb.

Nálunk van a legnagyobb információs adatbázis a RuNetben, így mindig találhat hasonló lekérdezéseket

Ez a téma a következő részhez tartozik:

A testnevelés és a sport elmélete és módszertana

A testnevelés és a sport elmélete és módszertana: Tankönyv felsőoktatási intézmények hallgatói számára. - M.: "Akadémia" kiadó, 2000. - 480 p. ISBN 5-7695-0567-2

A hivatalos alkotmány jellemző vonásai

Az ukrán alkotmány megalkotásának új alkotmányos folyamatának fő állomásai Ukrajna alkotmánya az állam alaptörvénye

A memória általános elképzelése. A memória típusai

A memória típusai és jellemzőik. Azok a benyomások, amelyeket az ember a körülötte lévő világról kap, bizonyos nyomot hagynak, eltárolódnak, megszilárdulnak, és ha szükséges és lehetséges, reprodukálják.

Politológia

Politika: fogalom és társadalmi jelentés. Modern trendek politikai gondolat. A hatalom mint a társadalmi élet jelensége. Társadalmi alapismeretek politika. Az állampolitika lényege. Politikai elit. Politikai vezetés. Politikai rendszer: főbb intézmények és kölcsönhatásuk. Az állam mint politikai intézmény. Pártok a társadalom politikai rendszerében. A közéleti egyesületek mint a politikai rendszer intézménye. Totalitárius rendszerek: fogalom és jellegzetes vonásait. Demokrácia: elmélet és valóság. jogállamiság: lényege és főbb jellemzői. Politikai élet társadalom, kultúra. Politikai tudat. Civil társadalomés az állam. Politikai folyamatok, konfliktusok, modernizáció. A nemzetközi kapcsolatok, mint a politika tárgya. Az ember és a politika. Eszközök tömegkommunikációs eszközök(média) és a politika.

Tanárképzés. Pszicho-pedagógiai gyakorlati program

A pszichológiai és pedagógiai gyakorlat célja a hallgató elméleti képzésének megszilárdítása és elmélyítése, valamint az osztályfőnöki tapasztalatok és gyakorlati ismeretek megszerzése, amelyek szükségesek a szakterület általános kulturális, általános szakmai és szakmai kompetenciáinak többségének kialakításához. pedagógiai tevékenység, valamint önálló szakmai tevékenység tapasztalata.

Kölcsönösen merőleges oszcillációk összeadásának vizsgálata oszcilloszkóp segítségével.

Laboratóriumi jelentés Oszcilloszkóp használata, hogy megismerkedjen egy pont pályájával, amely részt vesz a kettőben oszcilláló mozgások, amelyek egymásra merőleges irányokban fordulnak elő. Generátor kalibrálás Lissajous figurákkal.