MBDOU "Kindergarten No. 25"

MÓDSZERTANI KÖVETELMÉNYEK

OSZTÁLYOKHOZ

AZ ELEMI MATEMATIKAI FOGALMAK KIALAKULÁSÁRÓL

ÓVODÁSI GYERMEKEKBEN

Összeállította: Art. tanár

Bratsk, 2012

osztályok módszertani követelményei.

1. A matematika tanítása speciálisan szervezett órákon történjen. A második junior csoportban és a középső csoportban a munka játék formájában történjen.

2. A második junior csoportban, középső csoportban, felsős csoportban a matematika foglalkozások heti egy alkalommal, azaz évente 36 óra tartanak. Az előkészítő csoportban heti 2 óra, azaz évente összesen 72 óra.

3. A matematika órákat célszerű keddre, szerdára, csütörtökre tervezni.

4. A matematika órákat legjobban zenei vagy testnevelési órákkal tervezni. Nem ajánlott a matematikát művészeti tevékenységgel vagy beszédfejlesztéssel kombinálni.

5. Szigorúan tartsa be az órák időtartamát. Második junior csoport - 10-15 perc, középső csoport - 15-20 perc, idősebb csoport - 25-30 perc, előkészítő csoport - 30-35 perc. Az időtartam függhet a tanév kezdetétől és végétől, a programfeladatok összetettségétől, a programfeladatok számától és az alkalmazott tanítási technikák számától.

6. Minden matematika órán szükséges a vizuális anyag használata.

7. Minden szoftverfeladatot több kisebb feladatra kell felosztani.

8. A tanítási módszerekben egy órán belül változásnak kell történnie.

9. Az órai idő legalább felét a gyermekek önálló munkájára kell fordítani.

10. A tanár minél több elemzőt vonjon be a munkába.

11. A tanár beszéde legyen világos, lakonikus és konkrét; az intonációnak a matematikai fogalmakat kell hangsúlyoznia.

Oktatási módszerek

1. vizuális technikák (művelet végrehajtásának bemutatása, válaszminta bemutatása).

2. verbális technikák (magyarázat bemutatóval kombinálva, kivéve az előkészítő csoportot; fiatalabb csoportokban - többszöri bemutató a képzés minden szakaszában; az idősebb csoportban - egyszeri bemutató).

3. kérdések (a fiatalabb csoportban - szaporodási, pl.: mi több? gomba vagy mókus?; a középső csoportban - számszerű, pl.: mi több? 5 gomba vagy 4 mókus?; valamint összehasonlító kérdések, például: mi a különbség a négyzet és a kör között? az idősebb és az előkészítő csoportban - ami általánosításhoz vezet, például: hogyan lehet egy szóban négyzetet és téglalapot nevezni?, valamint például keresni is; : miért gondolod, hogy ez összeadási probléma Hogyan szerezted meg a 6-os számot?

Követelmények:

1. a megfogalmazás világos, lakonikus és a gyermekek számára érthető.

2. A feladatot minden gyerek megkapja, és egy gyereket kérünk.

3. A gyermeknek el kell mondania, hogyan oldotta meg a feladatot, vagy hogyan fogja azt végrehajtani.

4. Ne legyenek felszólító kérdések (például: sok vagy egy fészkelő baba?).

5. ne legyen állítást igénylő kérdés (igen/nem).

6. A gyerekek válaszainak kapcsolódniuk kell a kérdéshez.

MBDOU "Kindergarten No. 25"

AZ ELEMI MATEMATIKAI FOGALMAK KIALAKULÁSÁRÓL AZ ÓVODÁS GYERMEKEKBŐL

(előkészítő csoport)

Összeállította: Art. tanár

Bratsk, 2012

Számolni tanulni különféle elemzők segítségével.

« Hangok számolása."

1. hangok jönnek létre a képernyő mögött, hogy a gyerekek ne lássák a kéz mozgását.

2. a hangok más jellegűek (ütő kalapáccsal, dobbal, pipával, tapsolás tamburával stb.).

3. a hangok legyenek közepes tempójúak és ritmikusak.

4. Egy órán a feladat 2-3 változatát adjuk meg.

– A mozdulatok számlálása.

Számoló mozdulatokat csak olyan mozdulatokkal szabad ajánlani, amelyeket a gyerekek könnyen el tudnak végezni.

"Érintéssel számolni vagy érintéssel számolni."

A gyerekekkel gombokat, lyukakat, apró tárgyakat számolunk a szalvéta alatt. NEM LEHET A GYERMEKEINEK VAKITÁSA, VAGY A KEZEIT A HÁTUK MÖGÖTT NYOMHATJA!

„Szalvéta alatti számolás” végrehajtása: a gyermek bal kezével megfogja a szalvéta szélét, jobb kezét a szalvéta alá teszi, megtapintja a tárgyat, oldalra mozgatja, és csak a szalvéta vége után hívja a számot. kézmozgás.

Ismerkedés a számok egységekből történő összeállításával.

Használjon homogén anyagot, amely 1 jellemzőben (szín, méret) különbözik. Hangsúlyozzuk, hogy ha minden objektumot egységnek nevezünk, akkor a szám... egy, egy, egy... és még egyből áll. 2 óra után heterogén anyagokat és geometriai formákat használhat.

A számolási készség fejlesztése.

Fiókszabályok:

1. ügyeljen arra, hogy minden tárgyat a jobb keze mutatóujjával érintsen meg.

3. Számláláskor ne nevezze meg a számokat.

4. nevezze meg a teljes számot.

5. A végső szám kiemelésekor végezzen általánosító kézmozdulatot.

6. „egyet” (nem „egyet”) nevezni.

A mennyiség meghatározásánál egyre több technikát alkalmaznak, hogy a gyerekeket a mentális számoláshoz tereljék - a rárakástól, az alkalmazástól a páros összehasonlításig és egyéb kevésbé vizuális technikákig. A GYERMEKEKET CSAK A SZÁMOLÁS HELYESSÉGÉNEK ELLENŐRZÉSÉRE HASZNÁLJON VIZUÁLIS TECHNIKÁKAT. Gyakorolja a gyerekeket az egyes tárgyak és csoportok számolásában. A GYERMEKEKET KÖTELEZŐ TANÍTANI A SZÁMEMÉLKEDÉSRE. Az előre és hátra számolás megtanulásakor fontos, hogy a gyerekek megtanulják a szomszédos számok közötti fordított összefüggést, és jól megértsék a természetes számsorokat.

Amikor egy szám sorszámú és mennyiségi jelentésének megértésére törekszünk, fontos megtanítani a gyerekeket annak megértésére, hogy a mennyiség meghatározásához bármilyen irányba számolhat, a lényeg az, hogy ne hagyja ki a tárgyakat a számolás során, és ne számolja meg kétszer az objektumokat. . Az ordinális számolásnál pedig feltétlenül jelezni kell a számolás irányát.

Egy egészet 2 és 4 egyenlő részre osztunk.

A gyerekeknek meg kell adni az ötletet, hogy:

1. egy rész mindig kisebb, mint az egész (az egész nagyobb, mint a rész).

2. egyik fele egyenlő a másik felével.

3. minden rész együtt egyenlő az egésszel.

Technika:

Bemutató anyagként 2 egyforma négyzetet veszünk, a munkanégyzetet a gyerekek előtt a sarkokhoz és oldalakhoz pontosan illeszkedve behajtjuk, a hajtási vonalat elsimítjuk és ollóval 2 részre vágjuk, átfedéssel összehasonlítjuk a részeket egymással, megjegyezve az egyenlőséget, majd átfedéssel hasonlítsa össze a részt és a teljes négyzetet, majd mindkét részt egy egész négyzettel (megtanítjuk a kör felosztását is).

Miután megtanítottuk, hogyan kell 2 részre csinálni, megtanuljuk 4 részre osztani. Továbbá először egy négyzet, majd egy kör.

Egy szám összetételének bemutatása 2 kisebbből.

Ismertesse meg a gyerekekkel az összeadás és kivonás műveleteit. Mutassa be a számok elrendezését és összetételét az összes lehetőséggel. Például 5=1+4=2+3=3+2=4+1 stb.

Bevezetés az érmékbe.

NE HASZNÁLJON VALÓDI PÉNZT bemutató anyagként. Csak papír és karton mintákat használhat.

Számtani feladatok megoldásának megtanulása.

Az óvodában a számtani feladatok megoldásának tanítása csak egyszerű feladatokat foglal magában, amelyek egyetlen számtani műveletet tartalmaznak, akár összeadást, akár kivonást. Az egyértelműség használatáról:

Feladatok - dramatizálás,

Feladatok – illusztrációk (játékok, képek, tablók alapján),

Mentális (verbális) feladatok.

A feladatok lehetnek közvetlenek és közvetettek. Közvetlen problémák: amikor a művelet és az aritmetikai művelet megegyezik. Közvetett problémák: amikor a művelet és az aritmetikai művelet nem ugyanaz.

A számtani feladatok megmunkálásának szakaszai:

1. Mutassa be egy aritmetikai feladat szerkezetét dramatizálási feladatok segítségével, ahol a numerikus adatok összege kezdetben nem haladja meg az 5-öt, a második összeadás vagy részfej pedig 1.

2. Egy aritmetikai művelet képzésének tanításakor szemléltető feladatokat használnak, és az összeg nem haladhatja meg a 10-et, a második összeadás vagy részfej egyenlő 1-gyel.

3. A számítási technikák tanítása során a numerikus adatok összege nem több, mint 10, a második összeadás vagy kivonás először 2,3,4 stb., és minden típusú feladatot alkalmaznak.

Hozzávetőleges algoritmusok egy aritmetikai feladat szerkezetének megismeréséhez, egy aritmetikai művelet megfogalmazásához és számítási technikákhoz.

1. algoritmus.

1. a gyerekek 2 műveletet hajtanak végre játékokkal.

2. A TANÁR feladatot készít arról, hogy mit csináltak a gyerekek.

3. a gyerekek megismétlik a feladatot (2-3 alkalommal).

2. algoritmus.

1. a gyerekek játékokkal végeznek műveleteket.

2. A GYEREKEK jelentik a kihívást.

3. a gyerekek megismétlik a feladatot.

4. A tanár magyarázata a feladat összeállításához.

3. algoritmus.

1. a gyerekek cselekvést hajtanak végre.

2. A gyerekek összeadási problémát alkotnak.

3. folyamatban lévő feladatok.

4. a probléma feltételeinek megismétlése.

6. adjon választ a probléma megoldása nélkül.

8. Bizonyíték arra, hogy miért döntött az összeadás vagy kivonás mellett?

4. algoritmus.

1. a gyerekek 2 cselekvést hajtanak végre.

2. a gyerekek problémát találnak ki abból, amit tettek.

3. ismételje meg a feladatot (2-3 alkalommal).

4. Ismételje meg külön a probléma feltételét.

5. a probléma megismétlése.

6. adj választ.

7. Ez a feladat összeadásról vagy kivonásról szól?

8. Miért kell összeadni vagy kivonni?

9. Mit kell tenni a probléma megoldásához?

10. Tanári magyarázat: A probléma megoldásához hozzá kell adni 1 fészkelő babát 5 fészkelő babához, kapsz 6 fészkelő babát. Elvégeztük az összeadási műveletet.

11. konszolidáció: mit kell tenni a probléma megoldása érdekében?

12. A tanár megmutatja, hogyan írható le ez a feladat (5+1=6).

A kivonáshoz ugyanaz a munka, majd a tanár megmutatja, hogyan kell összeadni a 2-t, megfogalmazva a számolás (kiszámlálás) technikáját 1-gyel (3 igen 1, ez 4, 4 igen 1, ez 5, ami összeadást jelent () kivonás) 2 karácsonyfa 3 karácsonyfa 5 karácsonyfa).

A mérés megtanulása (konvencionális mérték).

Megtanítjuk a gyerekeket folyékony és szemcsés testek lineáris mennyiségének és térfogatának mérésére. Meg kell mutatni a gyerekeknek a méretválasztás KONVENCIÓSSÁGÁT, azaz kötéldarabokkal, zsinórral, dróttal, fapálcákkal, evőkanálokkal, teáskanálokkal, poharakkal, üvegekkel stb. mérünk. Először is megmutatjuk a mérés szükségességét. Minden oldalról és egyszerre több tárgyat mérünk.

Lineáris mérési szabályok:

1. tanítsa meg a gyerekeket, hogy pontosan a tárgy szélétől mérjék a mérést.

2. Jelölje meg a mérés végét kötőjellel, krétával vagy számlálóval. Az ütem végének egyeznie kell az ütem végével.

3. Először a mértéket kell elhelyezni anélkül, hogy maradékot hagyna, pontosan hányszor.

4. két mennyiség mérésekor ezeket szomszédos számokkal kell kifejezni.

5. a mérés végén megszámoljuk a vonalak és chipek számát és levonjuk a következtetést.

6. Csak egyenes vonalban mérjen.

Meg kell érteni a gyerekekkel, hogy:

1. Ha azonos objektumokat mérünk egy mértékkel, ugyanazokat a számokat kapjuk.

2. Ha különböző tárgyakat ugyanazzal a mértékkel mérünk, különböző számokat kapunk.

3. Ha egy tárgyat különböző szabványokkal mérünk, különböző számokat kapunk. Minél nagyobb a mérték, annál kisebb a szám, és fordítva – minél kisebb a mérték, annál nagyobb a szám.

4. Az ömlesztett szárazanyag mennyiségének (gabona) meghatározásakor (szemmel) figyelembe kell venni a tartály többdimenziósságát, különben hibázhat.

A szemcsés és folyékony testek térfogatának mérésére vonatkozó szabályok:

1. Az ömlesztett anyagokat halmokba rakjuk, majd megszámoljuk a halmokat.

2. A gabonát zacskóról zsákra öntheti, és chipsekkel jelölheti meg a mértékek számát. A végén megszámolják a zsetonokat, és levonják a következtetést: hány volt...?

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény 1. számú „Solnyshko” óvoda

Az oktatási tevékenységek összefoglalása

A területen – „Kogníció”
Matematikai fogalmak fejlesztése az előkészítő csoportban

Oktató: Kiryukhina A.A.
csoport No. 3 "Violet"

r.p. Iljinogorszk 2017

GCD matematikai fogalmak fejlesztésére az előkészítő csoportban
Téma: „Játékos kirándulás a matematika földjére”
Cél: a matematika tantárgy iránti érdeklődés fejlesztése a kognitív tevékenység és a kíváncsiság alapján.
Feladatok:„Kogníció” oktatási terület:
Nevelési:
Folytassa a számtani és logikai feladatok megoldási képességének fejlesztését;
megszilárdítja a szám 1-gyel való növelésének és csökkentésének képességét;
javítja az előre és hátra számolási készségeket 10-en belül;
megszilárdítsa a négyzeten lévő papírlapon való navigálás képességét;
fejleszti a logikus gondolkodást, a figyelmet, a koncentrációt, a vizuális memóriát, a találékonyságot, a képzelőerőt;
Elősegíteni a matematikai ismeretek alkalmazásának képességének fejlődését nem szabványos gyakorlati feladatokban. Erősítse meg tudását a 10-en belüli számok összetételéről
Fejleszteni kell a modellezés képességét, a szabályoktól vezérelve, egy négyzet alakú papírlapon tájékozódni. Gyakorold a kép rajzolását geometriai formákból.

Fejlődési. Mentális műveletek fejlesztése: analógia, rendszerezés, általánosítás, megfigyelés, tervezés. Fejleszti a kreatív képzelőerőt, az észlelőképességet, az elemző képességet, a tárgyak összehasonlítását, az általánosítás képességét.

Nevelési. Segít fenntartani a matematika iránti érdeklődést, és fejleszti a csapatmunka képességét.
Csapatban és párban való munkavégzés képességének fejlesztése. Javítsa a partnerségi kapcsolatok stílusát (tárgyalási képesség, mások véleményének figyelembe vétele).

Módszerek: - Játék
Vizuális (illusztrációk használata).
Verbális (kérdések, problémahelyzetek kialakítása, egyéni válaszok a gyerekektől).
Gyakorlati problémák megoldásai és példák.
Technikák gyermeki tevékenységek irányítása:
1. Célok kitűzésének és a gyermekek tevékenységének motiválásának technikái: játék
helyzet.
2. A gyermekek tevékenységének aktiválásának technikái az oktatási tevékenységek folyamatában: didaktikai
játékok, logikus gondolkodási feladatok.
3. A gyermekek gyakorlati tevékenységeinek szervezésének technikái: beszélgetés, bemutató, magyarázat.
4. A gyermekek iránti érdeklődés fenntartásának technikái: játék, bemutató.
5. Az értékelés és önértékelés módszerei: bátorítás, önértékelés.

Az óra bemutató anyaga: levél, láda, fa fenyőtobozokkal-feladatok, papírlap asztallal, Ceruzák, filctollak, papírlapok, Távirat a tündértől a matematika varázslatos országából, kártyák számbeli egyenlőtlenségekkel, pontokkal és számokkal ellátott kártyák , számlálópálcák, meglepetés (láda), mágnestábla , flanelgráf.
R szóróanyag a leckéhez: papírlap asztallal, kockás papírlap, számlálók, ceruzák, legyező számokkal Geometriai formák négyzet felépítéséhez.
Helyszín: csoportszoba.
Szervezeti rész. A gyerekek körben állnak.
Pedagógus: Srácok, simogatjátok a kezeteket, fejeteket, pocakot, olyan édesek vagytok, kedvesek, mosolyogjatok és köszöntsétek egymást.
. „Gyengédség” pszichológiai vizsgálatot végeznek.
- Megnézem az arcotokat, kivel barátkozzak itt?
-Én Albina Alexandrovna. ki vagy te? - Én, Timosenka, barátom!
-Én, Dashulya, fény vagyok. -Én, Arishenka, egy barát vagyok.
-Én, Lizonka, vidám lány vagyok. Zlatushka vagyok - egy nevető nő.
-Alina vagyunk, balerinák. -Én, Arsyushka, mindent tudó vagyok. –
És én, Diana, szomorú vagyok. -Én, Timurcsik, én, Maxim, én, Misha, barátok vagyunk, mint a víz!
Pedagógus: - Helló, kedves gyerekek, ti ​​vagytok a legszebbek a világon. Ezek a jók, ezek a jóképűek, utazásra hívlak! egyetértesz? Gyerekek: - Igen!
Bevezetés a játékhelyzetbe:
Pedagógus: Srácok, ma reggel a postás átadott egy táviratot a csoportunknak. Olvassuk el
Távirat:
„Helló, kedves srácok, a Tündér a matematika földjéről ír nektek. Meghívlak a matematika földjére. De az út ebbe az országba nem lesz könnyű. Ahhoz, hogy belevágj, sokat kell tudni, a tudásodhoz pedig feladatokat kell teljesítened. Aki ezeket a feladatokat teljesíti, jutalomban részesül."
Pedagógus: Srácok, szeretnétek a matematika földjére menni?
Gyerekek: Igen.
Pedagógus: Akkor készüljünk az utazásra és csináljunk lelki bemelegítést.
És van egy játékom számodra:
"Mondd a számot"
A játék elindításához körbe kell állnunk.

Miután a gyerekek körbe állnak, a tanár elmagyarázza a gyerekeknek a játékszabályokat.
-Én dobom a labdát és hívom a számot, te visszadobva a labdát nekem hívd az előző számot (add meg).
- Nevezze meg a számot, amely a 12-es előtt áll; (11) ,16,18,10
Most meg kell neveznie a következő számot (a pontosítás érdekében).
- Nevezze meg a 9-es szám után következő számot; (10), 14, 10, 15

Nehezítsük meg a feladatot.
- Nevezze meg a számot, amely a 8 és 10 között van; (9), 14. és 16.; (15), 18 és 20 (19)
- Hány szemünket nyitjuk ki kora reggel? (2)
- Hány füle van két egérnek? (4)
- Hány szöge van egy háromszögnek? (3)
- Ha kettő egynél több, akkor egy ... (kettőnél kevesebb).
- Ha az egér kisebb, mint a farkas, akkor a farkas... (nagyobb, mint az egér).
- Ha a róka vidámabb, mint a nyuszi, akkor a nyuszi... (szomorúbb, mint a róka).
- A tölgyfán három ág van, minden ágon két körte. Találd ki, hány körte van a tölgyfán? Most látom, hogy valóban készen állsz egy utazásra.
Pedagógus: - Gondolkozz és mondd: „Mire utazhatsz?”
Gyermekek: - autóval, vonattal, repülővel, hajóval, hőlégballonnal stb.
- Ahhoz, hogy megtudjuk, milyen közlekedési eszközzel fogunk utazni, sorrendben össze kell kötnünk a pontokat a lapokon. És kapsz egy képet. Adok egy kis tippet, és felteszek egy rejtvényt.
Rejtvény: A csodamadár kék farka egy csillagrajba repült? (rakéta)
Pedagógus: Jól tetted, elvégezted a feladatot, de ahhoz, hogy a rakéta felszálljon, a következő feladatot kell teljesítenünk:
- Számszerű kifejezéseket írnak a táblára
8+1= 7+2= 4+5= 2+7= 6+3= 8 - 4=
Pedagógus: Ezek között a számok között van még egy. Hogyan lehet megtalálni? Hogyan fogja teljesíteni a feladatot?
Gyerekek: Először numerikus kifejezéseket kell megoldania, majd meg kell találnia a plusz számot.
Pedagógus: Jó volt srácok. A rakétánk készen áll a felszállásra. Repüljünk.

1 megálló: Zadachkina
Pedagógus: A tündérek különféle állatokkal és madarakkal élnek együtt, és szeretnek különféle feladatokat kitalálni az utazóknak. Páros munkára hívnak, és számpélda alapján találjanak ki egy feladatot (példás kártyák a gyerekek asztalán).
Pedagógus: Emlékezzünk, mi a feladat. Milyen részekből áll? Ehhez állítsunk össze egy piramist
1. Mi az a feltétel? (Az állapot már ismert)
2. Mi a problémakérdés? (A kérdés az, hogy mit nem tudunk, és mit kell megtalálnunk)
3. Mi a megoldás egy problémára? (A megoldás az, ami hozzáadható, kombinálható, hozzáadható)
4. Mi a probléma válasza? (A problémára a válasz az, hogy mi történt és ismert)
Gyermekek: Feladat: feltétel-------kérdés------megoldás ------válasz.

Pedagógus: Ha egy problémában egy rész kikerül az egészből. Kevesebb lesz, mint volt, és meg kell találnia a maradékot, milyen lépésekkel oldja meg ezt a problémát?
Gyermekek: Kivonás
Pedagógus: A kivonás azt jelenti, hogy növelni vagy csökkenteni kell?
Gyermekek: Csökkentse.
Csökkentse, hogy megtalálja a fennmaradó részt.
Pedagógus: Ha egy feladat részeit összevonjuk. Ha nagyobb lesz, mint volt, milyen művelet oldja meg a problémát?
Gyermekek: Kiegészítés.
Pedagógus: A kiegészítés azt jelenti, hogy növelned vagy csökkentened kell?
Gyermekek: Nagyítás. Kombinálja a részeket, és találja meg az egészet.
Az asztaloknál ülő gyerekek számkártyákat használnak problémák létrehozására és megoldására.
Pedagógus: A munka megkönnyítése érdekében bemelegítést végzünk.
.Testnevelési perc.
(A gyerekek a szövegnek megfelelően végeznek mozdulatokat. A tanár figyelemmel kíséri a gyerekek testtartását, és arra összpontosít, hogy a gyerekek átadják a jellegzetes állatképet.)
Szép testtartásunk van
Összehoztuk a lapockáinkat
Lábujjainkon járunk
És akkor a sarkadra.
Menjünk halkan, mint a kis rókák
És mint egy lúdtalpú medve.
És mint egy szürke farkas-farkas.
És mint egy kis gyáva,
Itt a farkas összegömbölyödött,
Mert fázott.
A sündisznó sugara megérintette
A sündisznó édesen nyújtózkodott.
2. Állítsa le a „Chetnaya”-t
Tanár: Egy gyönyörű tisztáson találta magát, ahol sok gyönyörű virág nő, és sok színes pillangó száll. A tanár mutat egy képet virágokról és pillangókról
- Hány pillangó? - Mi több?
a) A gyerekek számokkal ellátott legyező segítségével válaszolnak a kérdésekre
b) Pedagógus: Itt egy újabb teszt.
Ezen a tisztáson egy csodálatos karácsonyfa áll. A karácsonyfán tobozok lógnak. Minden kúpon van egy feladat.
1. Egy nyírfán három cinege van
Ujjatlant árultak.
Még öten érkeztek.
Mennyit fognak eladni? (Válasz: 3 +5= 8)
2. Öt kis medvebocs
Csendesen fekszenek bölcsőikben.
Az ember nem tud egyedül aludni
Hány embernek vannak szép álmai? Válasz: (5-1 = 4)
3. Erdei állatok összegyűjtve.
Egy tisztáson egy lucfenyő közelében.
Új év! Új év!
Pörögni kezdett a körtánc.
Szürke farkas egy trükkös rókával
Olyan ügyesen táncolnak!
Nyolc mókus, három nyuszi
Vidáman táncolnak a pálya szélén.
Számolj gyorsan
Hány állat van összesen? (Válasz: 1 + 1 + 8 + 3 = 13)
4. A lúdtalpnak a születésnapjára
A barátok meghívásra jöttek:
Veréb, cinege,
Foxy nővére,
Itt van a nyuszi és itt a mókus
Meg tudod számolni az összes vendéget? (Válasz: 1+1+1+1+1=5)
* A csirke fél lábon áll. Egy lábon 2 kg a súlya. Hány kilogramm lesz egy csirke, ha két lábon áll? (2 kg.)
* Két apa, két fia, valamint egy nagyapa és egy unoka beesett a kávézóba. Hány férfi jött be a kávézóba? (Három)
* Egy családnak öt fia volt. Mindegyiknek van egy nővére. Hány gyerek van a családban? (Hat)
* Három ember ment végig az úton, és tíz szöget talált. Ha hat ember követ téged, hány szöget találnak? (Nincs – az előző három mindent vitt)
* Három lány egy órát játszott a babákkal. Hány órát játszott egy lány? (Egy óra)

Pedagógus: Jó volt srácok! Remekül szerepeltél ezen a teszten!
Játék botokkal.
Rakd ki a figurát, mint az enyémet.
két pálcikát úgy rendezzünk el, hogy kialakuljon
öt egyenlő négyzet.
Helyezze el ugyanazt az ábrát. Távolítson el két pálcát, hogy négy egyforma négyzetet készítsen

A „Terminál” leállítása
Pedagógus: Srácok, utunk véget ért. Nézzétek srácok, találtam egy ládát ezen a gyönyörű tisztáson. De nem tudom kinyitni, kell a kulcs. Azt javaslom, hogy végezzen el még egy feladatot, talán ez segít nekünk. Ne vesztegessük az időt. Ülj le az asztalokhoz, mozgasd a leveleket, tegyél ceruzát a piros pontra. Kezdjük.
4 cella - jobbra 2 cella - fel
sejtek - jobbra
cellák - le 4 cella - balra
cellák - fel 4 cella - balra 1 cella - le
1 cella – balra 1 cella – lefelé
cella – balra
sejtek – fel
sejtek - jobbra
Pedagógus: Mi történt?
Gyerekek: Kulcs.
. Pedagógus: A láda kinyitásához meg kell oldania az utolsó feladatot - tegye helyesen sorrendbe a számokat
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Tanár: Srácok, utunk véget ért. Élvezted az utazást? Mely állomásokat látogattad meg ma?
Gyerekek válaszai: foglalja össze.
Pedagógus: Milyen nagyszerű fickók! Nagyon örülök a tudásodnak, minden gyerek nagyon figyelmes, aktív és szorgalmas volt. Ezért a Tündér minden gyereket megjutalmazott tudásáért.

Egy integrált óra összefoglalása az elemi matematikai fogalmak kialakításáról az idősebb csoportban.

Oktató: Pushkareva O.A.

Téma: „Mentsük meg a barátságunkat”

Cél: elemi matematikai fogalmak megszilárdítása; a kohézió és a kölcsönös segítségnyújtás előmozdítása.

Feladatok:

Erősítse a 10-en belüli előre-hátra számolás készségeit, a számszomszédok ismeretét;

A papírlapon való tájékozódási készség fejlesztése;

Erősítse meg a hét napjaira vonatkozó ismereteket;

Megszilárdítani tudását a geometriai formákról és jellegzetes tulajdonságaikról;

Fejleszti az ujjak figyelmét és finom motoros készségeit;

A teljes körű válaszadás képességének fejlesztése, a leíró melléknevek kiválasztása;

Önértékelési képesség fejlesztése.

Területek integrációja: megismerés, kommunikáció, szocializáció, testi fejlődés.

Anyag: Golyó cetlivel, zacskó feladattal, kártyák számokkal, fehér papírlapok F - A 4, minta tájékozódási feladat papírlapon, rózsaszín és zöld csillagok.

Mozog.

A gyerekek belépnek és köszöntik a vendégeket. (A labda elgurul).

Pedagógus : Gyerekek, nézzétek, egy másik vendég gurul felénk – vajon mit akar mondani nekünk? Ja, és van egy cetli a labdában. Olvassuk el.

„Gingham varázslónője vagyok – gonosz és alattomos. A Barátságot az óvodádból vettem. Azt akarom, hogy dühös, engedetlen gyerekek legyetek, és mindenki veszekedjen! Ha meg akarod menteni a barátságodat, nehéz feladatokat kell teljesítened, én pedig a varázstükörben foglak nézni. Egy varázslabda megmutatja a feladatokhoz vezető utat.”

Pedagógus : Gyerekek, mit tegyünk?

Gyermekek: Meg kell mentenünk a barátságunkat!

Pedagógus: Még jó, hogy van térképem, ami megmutatja az utat. De két út van a térképen - kék és zöld. A kék pályán 5, a zöld pályán pedig 6 kalandfeladat vár ránk. Hol van még kaland?

Gyermekek: a zöld ösvényen.

Pedagógus: Hány kaland van még a zöld ösvényen, mint a kéken?

Gyermekek: még egy kaland. A 6-os szám egy egységgel nagyobb, mint az 5.

Pedagógus : Melyik utat választjuk?

Gyermekek: A zöld ösvény, ott még több kaland van.

Pedagógus: Tehát az első feladat a „Tedd rendbe”. A számok véletlenszerűen vannak kirakva a szőnyegen. Jelre a gyerekek egy-egy számot emelnek, és sorban állnak (1-10). Ezután a jelzésre minden irányba szétszóródnak, és a jelzésre fordított sorrendben (10-1) állnak sorban.

Pedagógus : Második feladat: „Nevezd meg a szomszédokat.” A gyerekek előtt egy plakát a következő számokkal: 5...7; 8…10; 4…6; 3…5; 2…4; Szomszédok, milyen számokat írnak ide?

Gyermekek: 6;9;5;4;3.

Pedagógus: Harmadik feladat. Rejtvények a geometriai formákról.

Nincsenek sarkaim, de úgy nézek ki, mint egy csészealj.

A tányéron és a fedélen, a gyűrűn és a keréken.

Ki vagyok én, barátaim? Hívj fel. (kör)

A három oldalam különböző hosszúságú lehet.

Ahol az oldalak találkoznak, ott szög alakul ki.

Nézd, mi történt, három sarok is van. (háromszög)

Úgy néz ki, mint egy tojás vagy az arcod.

Van egy ilyen kör - nagyon furcsa megjelenés.

A kör ellaposodott, hirtelen kiderült... (ovális).

Mindig nagyon egyenletes alakom van.

Bennem minden szög egyenlő és négy oldal egyenlő.

A kocka a kedvenc bátyám, mert én ... (négyzet).

Pedagógus: Gratulálok. Most pedig pihenjünk.

FIZIKAI PERC.

Széles körben, úgy látom

Az összes barátom felkelt

Mindjárt megyünk

Most menjünk balra

Gyűljünk össze a kör közepén

És mindannyian visszatérünk a helyünkre.

Mosolyogjunk, kacsintsunk,

És kezdjük újra a játékot!

Pedagógus: És most a következő, negyedik feladat „Tájékozódás egy papírlapon”. (Gometriai formák rajzolása). Gyerekek, ne feledjék, hol vannak a lap közepe, sarkai, oldalai - fent, lent, jobbra, balra. A feladatot 2-szer megismétlem, te pedig papírlapokon oldod meg.

A gyerekek teljesítik a feladatot.

Pedagógus: Most ellenőrizze a végrehajtás helyességét, hasonlítsa össze munkáját a mintával. Gratulálok!

Pedagógus: Következő feladat. Emlékezzünk a hét napjaira.

Hétfőn kimostam

Kedden felsöpörtem a padlót

Szerdán kalachot sütöttem

Az egész csütörtököt a labdával töltöttem.

Pénteken kimostam a poharakat,

És szombaton vettem egy tortát,

Vasárnap vagyok minden barátomhoz

Meghívtalak a születésnapomra!

Aztán a tanár kérdez: mit csináltál szerdán (kalac sütött), mit csináltál a hét első napján (Hétfőn én mostam) stb.

Pedagógus: Gyerekek, nagyszerűek vagytok, minden feladatot jól végeztetek. És most a feladat talán a legnehezebb. Egy gonosz varázslónő, ravasz és alattomos, ki akarja próbálni, mennyire vagy őszinte és őszinte. Most át kell gondolnia, hogy szerinte hogyan végezte el az összes feladatot. Aki azt hiszi, hogy egyetlen hibát sem követett el, rózsaszín csillagot kap, aki azt hiszi, hogy hibázott, zöldet.

A gyerekek odamennek az asztalhoz, és csillagokat vesznek.

Pedagógus: Jó volt srácok, mindannyian őszintén viselkedtek, okosak, gyors felfogásúak és barátságosak voltatok. És most Gingema varázslónő megtöri a varázslatot, és visszaküldi a Barátságunkat az óvodánkba.

Irina Ageenko
Nyílt óra a FEMP-ről az idősebb csoportban

FELADATOK:

1. A gyerekek geometriával kapcsolatos elképzeléseinek megszilárdítása figurák: geometriai formák megkülönböztetésének képessége, tulajdonságaik szerinti összehasonlítási képesség (szín, forma és méret szerint).

2. A hét napjainak és évszakainak sorrendjére vonatkozó ismeretek megszilárdítása.

3. Erősítse meg a két szomszédos szám összehasonlításának képességét a nagyobb, kisebb és egyenlőségjelek használatával.

4. A hosszú és a rövid fogalmak megkülönböztetésének képességének erősítése.

5. Finommotorika és kézkoordináció fejlesztése.

6. Teremtse meg a logikus gondolkodás, az intelligencia és a figyelem fejlődésének feltételeit.

7. Közreműködjön a mentális műveletek, a beszédfejlődés, a kijelentések indokolási képességének kialakításában.

8. Az önállóság elősegítése, a tanulási feladat megértésének és önálló végrehajtásának képessége.

BERENDEZÉS ÉS ANYAG: mágnestábla; egyik oldalán színnel, másik oldalán geometrikus formákkal díszített betűk; kártyák feladatokkal a levélből; különböző színű és méretű geometriai formák; labda; számkártyák 1-től 10-ig; képek feladatokkal, két különböző alakú és hosszúságú út; számlálópálcák minden csapat számára; meglepetés doboz édességgel.

A lecke menete:

Sziasztok srácok, nagyon örülök, hogy látlak. Köszöntsük egymást mosolyogva. Kopogás hallatszik, berepül egy léggömb, madzagján különböző színű, geometrikus formájú betűk. Srácok, nézzétek meg és mondjátok el, mi van a kezemben? (Levelek)

Igen, ez így van.

Srácok, egynél több levél van. megvannak (együtt számolunk) 6. Kíváncsi vagy, kitől származik az első betű?

Most az övé vagyok Kinyitom és elolvasom.

„Üdvözlöm, barátaim, némi zűrzavar támadt matematikai birodalmunkban. Minden szám összekeveredett a számsorokban, a geometriai alakzatok elfelejtették a nevüket, a hét napjai pedig elfelejtették, hogy milyen sorrendben legyenek. Sokáig néztem, ahogy érdekesen játszol osztályok matematikából, és szeretném megkérni, hogy segítsen nekem. A matematikai ország királynője."

Srácok, miért vállaljátok, hogy segítsetek a matematikai ország királynőjének?

Aztán elmegyünk egy matematikai földre. Srácok, van borítékom, és mindegyikben van egy feladat.

Tehát az első boríték rózsaszín, az 1. boríték gyakorlat: a gyerekeket két 5 fős csapatra osztják. Játékfeladat számlálópálcákkal.

Anyagok: számlálóbotok minden csapatnál

Mozog: a tanár adja a gyerekeknek gyakorlat:

1. Szerkesszünk meg egy 3 szögből és 3 oldalból álló ábrát! (háromszög).

2. Szerkesszünk egy alakot, amelynek minden oldala egyenlő (négyzet).

3. Készíts egy figurát 2 hosszú és 2 rövid oldallal! (téglalap).

A második sárga boríték és a 2 gyakorlat:

Srácok, nézzétek meg a táblát, a számsorban lévő összes szám összekeveredett. Tegyük sorba őket. A gyerekek kezében 1-től 10-ig tartanak számokat, felváltva, hogy helyesen alakítsák ki a számokat.

Remek, most nevezd meg az 5, 2, 8, 1, 4 számok szomszédait.

A harmadik zöld boríték és a 3 gyakorlat: a tévében

Keressen virágot ugyanannyi szirmú.

A negyedik piros boríték és a 4 gyakorlat:

Mondd az ellenkezőjét. Labdajáték. A gyerekek félkörben ülnek a székeken. Éjjel-nappal.

Indul-…

Öröm-…

Messze-…

Fizminutka

Belefáradtunk, hogy túl sokáig maradunk

Szerettünk volna bemelegíteni

Nézték a falat, aztán kinéztek az ablakon,

Jobbra, balra, forduljon, majd fordítva.

Guggolást kezdünk, lábunkat teljesen behajlítjuk,

Fel és le és fel és le

Ne rohanj guggolni, és guggolj utoljára,

És most leültek.

Az ötödik boríték barna, az 5. boríték gyakorlat: a tévében

Gyerekek, nézzétek, egy varázslatos ország minden lakója "matematikusok" nagyon szép házak. Találjuk ki, milyen számok laknak ezekben a házakban.

A hatodik boríték kék, a hatodik pedig gyakorlat:

Srácok, játsszunk még egy kicsit. Ez a játék "Igaz-hamis".

Ha azt hallod, amit helyesnek gondolsz, "Te és én, együtt barátok vagyunk!", ha valami nem stimmel, tapsoljon össze.

Reggel felkel a nap;

Reggel gyakorlatokat kell végezni

Reggel nem moshatod meg az arcod

Napközben fényesen süt a hold

Reggel a GYEREKEK ÓVODÁBA MENNEK

Este az emberek vacsoráznak

ESTE AZ EGÉSZ CSALÁD HAZA KERÜL

A hetedik boríték fehér, a 7. pedig gyakorlat: Oktató játék "Alakzatok"

A gyerekeket két csapatra osztják, az első csapatnak van egy ovális, a másodiknak négyzetes puzzle. Szükségünk van valakire, aki gyorsabban összeállítja a rejtvényt.

A nyolcadik boríték narancssárga, a 8. boríték gyakorlat:

A táblán geometriai formák vannak (kör, ovális, négyzet, háromszög, téglalap, henger, félkör) Srácok, hogy hívják ezeket a figurákat? Lássuk, milyen geometriai alakzatok vannak csoport? (Gyerekek válaszai) Gratulálok!

A miénk a végéhez ért osztályés egy utazás a matematikai országban. Barátaim, tetszett? (gyerekek válaszai). No de most menjünk vissza az óvodánkhoz. Srácok, két utunk van vissza - egy egyenes és egy hullámos. Melyik utat választjuk, hogy gyorsabban hazaérjünk? Melyik út rövidebb? És a matematika királynőjétől hálából megkapjuk ezt a dobozt. Vajon mi van ott? (Gyerekek válaszai) Természetesen ezek édességek, most mész a védőnőhöz, és megosztod a többi sráccal, majd később felhívlak. A gyerekek elmennek.

A MATEMATIKA KIRÁLYNŐjének levele a MATEMATICS ORSZÁGBÓL

„Üdvözlöm, barátaim, némi zűrzavar támadt matematikai birodalmunkban. Minden szám összekeveredett a számsorokban, a geometriai alakzatok elfelejtették a nevüket. Sokáig figyeltelek, milyen érdekesen játszottál matematika órák, és szeretném megkérni, hogy segítsen nekem.

A matematikai ország királynője."

Publikációk a témában:

H3] Nyílt lecke szülőknek a második junior csoportban a FEMP-ről „Látogatni hozzá” A program tartalma: - a csoportosítás tanításának folytatása.

Egy nyílt óra összefoglalása a FEMP-ről a második junior csoportban a következő témában: „Méhecske Maya látogatása”. A program tartalma: Gyakorlati készségek.

Nyílt lecke a FEMP-ről az „Utazás az „Aranykulcs” mesén keresztül” előkészítő csoportban Téma: Utazás az „Aranykulcs” című mesén keresztül Célok: A tárgyak hosszának hagyományos mértékkel történő mérésének képességének fejlesztése;

Meghívtam a gyerekeket, hogy menjenek el a matematika képzeletbeli országába, ahol számok, számok, feladatok, példák, órák és geometriai alakzatok élnek.

Szakaszok: Munka óvodásokkal

Téma:"okos férfiak és nők"

A program tartalma:

• Az év során megszerzett ismeretek megszilárdítása a gyerekekkel: a hét napjairól, hónapjairól, a tárgyak számának számokkal való összefüggéséről, a feladatalkotásban és -megoldásban, a térbeli tájékozódásban, a számolásban, a gondolkodás, a vizuális memória fejlesztésében, és a figyelem.
• Pozitív tanulási motiváció kialakítása.

Módszerek és technikák:

• Verbális módszer: kérdések gyerekeknek, magyarázat.
• Vizuális és gyakorlati módszer: kártyákkal való munka.
• Játék: „Élő hét” játék

Anyag: egyéni kártyák feladatíráshoz és megoldáshoz, digitális kártyák 3-10-ig, számkártyák, tollak, geometriai formák, ösztönző felmérő anyag „érem”.

AZ OSZTÁLY HALADÁSA

1. Szervezeti mozzanat "Élő hét" Helyesen kell beállítani a hét napjait. Az asztalon vannak számokkal ellátott kártyák, vegyen egy kártyát, és állítsa sorba. Feladat: „Kedd” nyomd meg a lábadat háromszor A hét negyedik napja, nevezze el a „szomszédait” Hétfői taps egyszer A hét harmadik napja tegyél egy lépést előre Péntek két lépés hátrább. A hét hatodik napja, nevezze meg szomszédait A hét hetedik napja, sorrendben nevezze meg a hét napjait II. Bevezetés a témába – Ma a „Clever and Clever” játékot fogjuk játszani. A válaszokért érmet adok, de csak annak, aki helyesen, teljes válasszal és kiabálás nélkül válaszol. 2. feladat - Milyen évszakokat ismersz? (tavasz, nyár, ősz, tél) - Milyen évszak van most? (Tavaszi) – A megnevezett hónapok közül melyik a tél? (Május, December,Április). – A megnevezett hónapok közül melyik a nyár? (Szeptember, július , Február) – A megnevezett hónapok közül melyik az ősz? (október, március augusztus). – A megnevezett hónapok közül melyik a tavasz? (December, május, Június) - Hány hónap van egy évben? (12) 3. feladat – Hasonlítsa össze az objektumok számát, írja be az üres cellákba a szükséges jeleket és számokat. ( 1. függelék ) 4. feladat - Gondolj egy problémára a kép alapján. Oldd meg és írd le a megoldást. ( 2. függelék ) 5. „Találj párat” játék A tálcán képpel lefelé 3-tól 10-ig terjedő számokkal ellátott kártyák (minden játékosnak egy-egy). Az asztalon képpel felfelé számkártyák vannak különböző számú homogén tárgy képével. A játék szabályai. Egy jelre (tambura hangjára) a játékosok elővesznek egy számmal ellátott kártyát, végigsétálnak az asztalon, megkeresik a „párjukat”, vagyis a kártyájukon lévő számnak megfelelő számkártyákat és képeket keresnek, és menj a „házba” (egy hely a szőnyegen, vastag zsinórral körvonalazva) 6. feladat A tengeren, a hegyeken át, A sűrű erdők mögött. A dombon előre Mit láttál, mondd el? (Válasz: négyzet) Balra Jobbra Mögött 7. Összegzés – Számolja meg, hány érme van mindenkinek? – Mennyit keresett mindenki együtt? - Kedves srácok! nagyon örülök neked.

Nézd, milyen okos és okos lettél. – gyerekek foglalkozásokra szervezése – a hét napjainak kijelölése – szellemi tevékenység fejlesztése – Az oktatási és kognitív érdeklődés támogatása – Az évszakok összevonása – A memória, a figyelem, az auditív észlelés fejlesztése – Szellemi műveletek, kéz finommotorikus képességeinek fejlesztése. A szellemi tevékenység fejlesztése Mutassa be az összeadás és kivonás problémák megoldásának képességét. Az érintett vizuális motoros funkciók. Az egyéni számolási készségek azonosítása. Geometriai formák rögzítése. egyéni számlák biztosítása és összegzés.

Utolsó lecke a FEMP-ről (kompenzációs típusú idősebb csoportban)

Téma:"Utazás egy varázslatos földön keresztül"

A program tartalma:

• Mentális műveletek kialakításának folytatása (összehasonlítás, általánosítás, osztályozás).
• Alakíts ki ötleteket a tárgyak tulajdonságairól: szín, forma, méret. Képes azonosítani és megmagyarázni a tárgyak közötti hasonlóság és különbség jeleit, és azokat közös jellemzők alapján csoportokba vonni. Egy extra tárgy megtalálásának képessége.
• Gyakorolja a gyerekeket a 10-en belüli számolásban; helyesen használja a bíbor- és sorszámokat; egyenlőtlen számú objektumot kétféleképpen kiegyenlít.
• Hasonlítsa össze a tárgyakat hosszúság szerint, fejlessze a logikus gondolkodást és az intelligenciát.
• Tisztázza a gyerekek megértését a hét napjainak sorrendjéről.
• Fejleszti a kérdések teljes megválaszolásának képességét.
• Fejleszti a hallási és vizuális figyelmet, a memóriát.
• Fokozza az érdeklődést a matematikai tanulmányok iránt.
• Növelje a vágyat, hogy segítsen másokon, akik nehéz helyzetbe kerültek.
• Elősegíti a baráti kapcsolatokat a gyerekek között és a közös tanulás szokását.

Módszerek és technikák: játékszituáció modellezése problémafelvetés és motiváció megteremtése érdekében, logikus gondolkodás gyakorlata, kérdések gyerekeknek, didaktikai segédeszközök használata, képanyag, ujjtorna.

Anyag: egy boríték Buratino levelének szövegével; karton kulcsok (4 db); zárral ellátott kapu képe; 2 nagy és 3 kis kék négyzet, 2 nagy és 2 kis piros kör; kártyák sematikus képekkel emberekről és arcokról a „Find the odd one” játékhoz; 5 különböző hosszúságú csík; kártyák különböző számú képpel; egy számkészlet minden gyermek számára; kis kartonkulcsok minden gyereknek ajándékba.

TEVÉKENYSÉGEK

Pedagógus. Srácok, amikor reggel dolgozni mentem, a postás találkozott velem, és átadta nektek ezt a levelet. És Pinocchio elküldte nekünk. Hallgasd meg, mit ír:

Sziasztok kedves srácok!
Nagyon szerettem volna meglátogatni és meghívni egy kirándulásra a csodálatosan gyönyörű „Varázsföldre”, de elromlott a gépem, és nem tudok hozzád repülni. Igen, és a „Varázsföldön” bajok voltak - gonosz varázslók fogták el. Az ország lakosságának segítségre van szüksége. Remélem, hogy nem hagyod őket bajban, és miután kiállsz minden próbán, amivel útközben találkozol, képes leszel kiábrándítani a „Varázsföldet” és felszabadítani a lakóit. Pinokkió.

Pedagógus. Srácok, ahhoz, hogy bejussunk a „Varázsföldre”, ki kell nyitnod ezeket a kapukat úgy, hogy felveszed a zár kulcsát. De először mondjuk ki a varázsszavakat.

Ujjtorna

Van egy zár az ajtón,
Ki tudná kinyitni?
Húzták, csavarták, kopogtatták
És kinyitották...

Pedagógus. Ezek közül a kulcsok közül ki kell választania egy kulcsot, amely kinyithatja a zárat.
– Szerinted melyik kulcs passzol a zárhoz? Miért? (Gyerekek válaszai)

A zárnyílásnak és a kulcsfejeknek meghatározott geometriai alakja van. A gyerekek kiválasztják a megfelelő kulcsot.

Pedagógus. A kulcsot helyesen választottuk ki, a kapu nyitva van és a „Varázsföldön” találjuk magunkat, lássuk, mi vár még ránk szokatlan.

"Találd meg az extra darabot" játék

Pedagógus. Srácok, nagyon vicces emberek élnek ebben az országban. Mind hasonlítanak, de az egyik figura extrának bizonyult, nem olyan, mint a többi. Ez milyen figura? (Gyerekek válaszai)
- Miben különbözik a többiektől? (Gyerekek válaszai)
- Hány vicces ember van? (Gyerekek válaszai)
– Melyik az extra darab? (Gyerekek válaszai)

Pedagógus. A „Varázsföldet” elfoglaló gonosz varázslók összekeverték a számokat a képekkel.
– Srácok, minden kép alá tegyen egy számot, amely megfelel a képen látható tárgyak számának.

(A gyerekek teljesítik a feladatot)

(A gyerekek összehasonlítják és kiválasztják a leghosszabb utat)

- Elérkeztünk a következő teszthez
– Hány golyó van a bal oldali téglalapban? (Nyolc)
- Hányan vannak a jobb oldalon? (Hét)
– Mit tud mondani a számukról? ? (Eggyel több golyó van a bal téglalapban, mint a jobb oldalon)
– Mit kell tenni, hogy a bal és a jobb oldali téglalapokban egyenlő számú golyó legyen, nyolc-hét. Gyerekek válaszai)

Játék "Oszd el az alakzatokat"

Pedagógus.

– Milyen figurákat látsz itt? (Gyerekek válaszai)
– Hogyan lehet csoportosítani a figurákat? Milyen jelekkel? (Szín, forma, méret szerint)

(A gyerekek alak, szín, méret szerint csoportosítják a formákat)

Pedagógus. A hét minden napja mindig egy bizonyos napot követett, gonosz varázslók összekeverték a hét minden napját. Kérem, segítsen rendbe tenni őket.

Tanya, nevezd meg sorrendben a hét napjait!
Pasha, a hét melyik napja van ma?
Vlad, a hét melyik napja lesz holnap?
Polina, a hét melyik napja volt tegnap?

- Hány napra jársz óvodába? Nevezd el őket.
- Hány napot pihenünk? Nevezd el őket.
– A hét melyik napja van szerda és péntek között?

Amikor a gyerekek elvégzik a feladatot, Pinokkió belép. Örül, hogy találkozhat a srácokkal. És azt mondja, nem volt kétsége afelől, hogy a gyerekek válaszolnak kérésére, és segítenek a „Varázsföld” lakóinak.

Pinokkió. Szép volt srácok, a tudásotok, a készségetek, valamint a barátság és az egység segített leküzdeni mindazokat a nehézségeket, amelyek ezen a csodálatos utazásunkon voltak. Köszönöm szépen.

Hála jeléül minden gyermeknek ajándékba ad egy „arany” kulcsot.

Óraösszefoglaló a FEMP-ről (kompenzációs típusú idősebb csoportban) A „Liba-hattyúk” című mese alapján

Oktatási célok.

• Tízen belüli mennyiségi számlálás kialakítása vizuális elemző közreműködésével.
• A „Hány összesen?” kérdésre adott kvantitatív számszerű válaszok beszédben történő megszilárdítása
• A lapos és háromdimenziós geometriai formák (kör, ovális, kocka, henger, golyó) felismerésének, megkülönböztetésének, alakjuk felismerésének fejlesztése a közvetlen környezetben lévő tárgyakban.
• Öt tárgy készségeinek kialakítása a hossz mentén szemmel; az összehasonlító melléknevek (hosszabb, rövidebb) használatának képessége.

Fejlesztési feladatok.

• Mentális és beszédtevékenység, vizuális figyelem és észlelés fejlesztése.

Nevelési feladatok.

• Az önállóság, aktivitás, kezdeményezőkészség és együttműködési készségek fejlesztése.

Felszerelés. Tűzhely, almafa, folyó, serpenyők, lepények, almák, különböző hosszúságú deszkák, szőnyeg, geometriai formák.

Előzetes munka. A „Liba-hattyúk” című mese olvasása

Mód. Játék, verbális, vizuális és gyakorlati.

Technikák. Magyarázat, kérdések gyerekeknek, vizsgálat, önálló gyermekmunka, hős megjelenése, meglepetés pillanata.

AZ OSZTÁLY HALADÁSA

I. Szervezési mozzanat

A jobb oldalon egy barát, a bal oldalon tettünk egy nagy kört.
Anya! Ki áll a jobb oldalon?
Kirill! Ki áll a bal oldalon? stb.

II. A lecke előrehaladása

Pedagógus. Szeretitek a tündérmeséket?
Gyermekek. Igen.
Pedagógus. Milyen meséket ismersz?
Gyermekek. Tündérmeséknek hívják
Pedagógus. Ma egy mesében utazunk, meghallgatjuk, milyen hősök élnek ebben a mesében: Masenka, Ivanuska, Baba Yaga, a tűzhely, az almafa, a libák.
Gyermekek. Ez a "Libák és hattyúk" című mese
Pedagógus. Jobbra. Ki írta?
Gyermekek. Emberek, ez egy orosz népmese.
Pedagógus. Fordulj jobbra, balra, és egy tisztáson találod magad. Mi volt az első dolog, amivel Mashenka találkozott útközben?
Gyermekek. Tűzhely
Pedagógus. Mi van a tűzhelyen?
Gyermekek. A tűzhelyen serpenyők vannak
Pedagógus. A kályha feladatot készített nekünk. Számolja meg, hány pite van egy-egy tepsiben .
Pedagógus. Mindenki vegyen egy serpenyőt, menjen az asztalhoz, számolja meg, és párosítsa a megfelelő számot a piték számával.

A gyerekek elvégzik a feladatot

Pedagógus. Ezt a feladatot teljesítettük, jól sikerült! Mivel találkozott ezután Mashenka útközben?
Gyermekek. Almafa.
Pedagógus. Yablonka is készített nekünk egy feladatot. Meg kell számolni, hány alma van egy almafán? Polina, számold meg, hány alma van az almafán?
Gyermekek. Csak hét alma van az almafán.
Pedagógus. Artem, hány piros alma?
Gyermekek. Három piros alma van az almafán.
Pedagógus. Dasha, hány zöld alma?
Gyermekek. Az almafán négy zöld alma van.
Pedagógus. Melyik alma van több és mennyivel?
Gyermekek. Van még egy zöld alma.
Pedagógus. Milyen formában néz ki egy alma?
Gyermekek. Az alma olyan, mint egy labda.
Pedagógus. Jól tettük, teljesítettük ezt a feladatot, de mivel találkozott ezután Mashenka útközben?
Gyermekek. Aztán Mashenka találkozott egy folyóval.
Pedagógus. A folyón való átkeléshez hidat kell építenünk, de miből építhetünk hidat?
gyerekek válaszai
Pedagógus. Milyen alakúak a táblák?
Gyermekek. A táblák úgy néznek ki, mint egy téglalap.
Pedagógus. Srácok? híd építéséhez el kell rendezni a táblákat a legrövidebbtől a leghosszabbig

A gyerekek teljesítik a feladatot.

Pedagógus. Első tábla, meddig?
Gyermekek. A legrövidebb, majd egy kicsit hosszabb, még hosszabb, még hosszabb és a leghosszabb.
Pedagógus.És megbirkóztunk ezzel a feladattal! Menjünk tovább. Liba-hattyúk, nem engednek át minket, hallgassuk meg, mit akarnak elmesélni. "Nevezd meg a geometriai formákat"

A gyerekek teljesítik a feladatot. Megjelenik Baba Yaga. Szipog.

Baba Yaga. Gyerekszellem szaga van, ó, annyian vagytok, Hogy kerültél hozzám? kivel találkoztál az úton? (Gyerekek válaszai)
Pedagógus: Baba Yaga, mi van a kancsódban?
Baba Yaga. Csináltam egy varázsitalt, de nem emlékszem, miből készült. Megöregedtem, a szemem rosszul lát, és a kezem már nem a régi. Segítsetek, milyen bogyókból készítettem az italt? És ehhez össze kell gyűjtenie egy képet.

A gyerekek teljesítik a feladatot.

Baba Yaga. Köszönöm a segítséget, megvendégellek egy varázsitallal, hogy visszatérhess a csoportba.
Pedagógus. A csoportban vagyunk.