A gyermek erkölcsi nevelése.

Minden a gyerekkortól kezdődik. Az erkölcsi nevelés a bölcsőtől kezdődik. Amikor egy anya mosolyog egy gyermekre, és örül neki, ez már a legmélyebb erkölcsre, a világhoz való barátságos hozzáállására való nevelés. Utána jön az óvoda, majd az iskola. A társadalom központi figurája, amelytől jövője függ, a tanárok, akik bölcsességet is adnak – olvasható a könyvben. Csak a magas kultúra egyesíthet bennünket.

És minden korszaknak megvan a maga stílusa, minden társadalomnak megvannak a maga viselkedési szabályai, de vannak egyetemes emberi értékek, és ezek alapján alakul ki bármely nemzet kultúrája. A kultúra szerves része az etikett, amely évszázadok során alakult ki, és az erkölcs szférájában gyökerezik.

Mindenekelőtt a gyermeket kiskorától kezdve meg kell tanítani az etikettre, mindenhol és mindenben meg kell tanítani a gyermeket, hogy tisztelje a társadalom egészét és minden egyes tagját külön-külön, úgy bánjon vele, ahogyan ő bánik vele, és úgy, ahogyan mások is bánnak vele. ugyanúgy. A szabály nagyon egyszerű, de sajnos? A mindennapi gyakorlatban az emberi kapcsolatokat nem mindig valósítja meg mindenki. Eközben az emberi kapcsolatok kultúrája, az emberek közötti kommunikáció fontos szerepet játszik az életben. Ha egy gyereknek sikerül kulturáltan kommunikálnia szeretteivel, ismerőseivel, akkor teljesen idegenekkel is ugyanúgy viselkedik.

Az erkölcsi nevelés az egyik legsürgetőbb és legösszetettebb probléma, amelyet ma mindenkinek, aki gyermekekkel foglalkozik, meg kell oldania. Amit most a gyermek lelkébe adunk, az később megnyilvánul, az övé és a mi életünkké válik. Gyermekkorban a társadalmi normák asszimilációja viszonylag könnyen megtörténik. Az óvodás kor a világ és az emberi kapcsolatok aktív megismerésének időszaka. Minél fiatalabb a gyermek, annál nagyobb hatással lehet az érzéseire és viselkedésére.

A viselkedéskultúra alapjainak kialakulása a gyermek életének legelső éveiben kezdődik. Felnőtt utánozva kezdi elsajátítani a kommunikáció alapvető normáit. Az idősebb óvodás korban a gyermekben meglehetősen stabil magatartásformák alakulhatnak ki, a környezethez való viszonyulása a tanult erkölcsi normáknak és szabályoknak megfelelően.

Kedvező köz- és családi nevelési feltételek mellett az idősebb óvodás korú gyermekben egyértelműen megnyilvánul a társaihoz, a pedagógushoz és az óvodához való kötődés érzése. A gyerekek barátságosak másokkal, könnyen kommunikálnak, kedvesek, érzékenyek, figyelmesek a felnőttek megjegyzéseire, és képesek élesen átélni azokat. Örömmel érzékelik tetteik jóváhagyását, és kifejezik, hogy készek még jobbat tenni.

Az idősebb óvodás korú gyermekek jellemző vonása a kialakuló szociális orientáció. Megnyilvánul a valódi gyermeki kapcsolatokban és nyilatkozataikban, valamint a társak cselekedeteinek értékelésében, valamint a gyermekcsapat összes tagjának közös tevékenységének általános irányában. Az ilyen korú gyermekekben kialakul egy közvélemény, amelyre a tanár bizonyos mértékig támaszkodhat. A gyerekek elítélhetik társaik viselkedését - önző cselekedeteiket, tisztességtelen hozzáállásukat az üzlethez -, és kifejezhetik egy barát jó viselkedésének jóváhagyását.

A készségek és képességek összessége lehetővé teszi az általános rend fenntartását a napi rutinban, a család életvitelében, otthon, valamint a gyermek és a felnőttek, társak közötti helyes kapcsolatok kialakításában. Ezek a készségek a személyes ápoltsághoz és ápoltsághoz, a ruhák, cipők tisztaságához kapcsolódnak; étkezési kultúrával (asztal melletti magatartás, evőeszköz-használati képesség); viselkedéskultúrával felnőttekkel és társaikkal (otthon, udvaron, utcán, nyilvános helyeken, falvakban); játékkultúrával, edzéssel, munkafeladatok teljesítésével; a beszédkultúrával (megszólítási forma, szókincskultúra, hangnem, beszédtempó).

Az óvodáskorú gyermekek viselkedéskultúrájának kialakításában az oktatási intézmény és a család egyszerre vesz részt. A magatartási kultúra ápolása megköveteli a gyermekek családban való nevelésével való kötelező kapcsolattartást, valamint a pedagógus és a szülők erőfeszítéseinek összehangolását. Nagyon fontos, hogy a tanárok olyan módszereket találjanak, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy szoros kapcsolatot létesítsenek a családdal, hogy biztosítsák az egységet a magatartási kultúra ápolásában.

Felmerült egy bizonyos ellentmondás: annak ellenére, hogy a pszichológiai és pedagógiai irodalomban mindig is nagy figyelmet fordítottak a gyermekek viselkedéskultúrájára, az óvodáskorú gyermekek viselkedéskultúrájának nevelésének problémája továbbra is aktuális és nem kellően kidolgozott.

Jelenleg az óvodás korú gyermekek erkölcsi nevelésének problémája a legégetőbb, mert az iskolába érve az első osztályosnak nemcsak olvasási, írási és számolási készségekkel kell rendelkeznie, hanem képesnek kell lennie kommunikálni, alkalmazkodni, hallani, hallani és megérteni.

A gyermek erkölcsi nevelése fontos tényező személyisége fejlődésében. Ez pozitív változásokat jelent a társadalomban és az erkölcstelenség csökkenését az országban a nagyon közeljövőben.

Letöltés:

Előnézet:

Konzultáció szülőknek

Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése

Az óvodai lelki és erkölcsi nevelés a gyermek átfogó nevelésének szerves része, szükséges előfeltétele a nemzeti kultúra újjáélesztésének; Az óvodai lelki-erkölcsi nevelés minőségileg új állomása az óvodai nevelés tartalmának beépítése a gyermekek mindennapi életébe, mindenfajta gyermeki tevékenységbe és az óvodai nevelés hagyományos módszereibe.

A gyermekkor minden emberi erő kibontakoztatásának, mind a szellemi, mind a fizikai erőnek, a minket körülvevő világról való ismeretek elsajátításának, az erkölcsi készségek és szokások kialakulásának ideje. Az óvodás korban az erkölcsi tapasztalatok aktív felhalmozódása és a lelki élet felé fordulás történik. A gyermek szisztematikus lelki és erkölcsi nevelése az első életévektől biztosítja megfelelő szociális fejlődését és harmonikus személyiségformálódását.

Az oktatás célja:

• Lerakni egy lelki és erkölcsi személyiség alapjait aktív élethelyzettel, tökéletességre és harmonikus interakcióra másokkal.
• Nevelni a gyerekekben az irgalmat, az együttérzést, a sértések megbocsátásának képességét, a vágyat, hogy segítsenek a rászorulóknak, legyen toleráns és békés a kapcsolatokban mindenkivel.
• Tanulj meg példát mutatni másoknak, ne szavakkal, hanem tettekkel, kerüld a rosszat, irigykedj - elégedj meg azzal, ami van, tudj bocsánatot kérni, cselekedj őszintén, soha ne tedd másokkal azt, amit magadnak nem akarsz.
• Segíts megőrizni a tisztaságot és a tisztaságot.
• Felkelteni az érdeklődést az ortodoxia tanulmányozása iránt a pedagógusok és a szülők körében, megnyitva ezzel az utat a lelki fejlődés és a nemzeti kultúra megismerése felé.

Feladatok:

• A különböző generációkat összekötő hazafias érzelmek előmozdítása.
• Tanítsunk etikus magatartásra és önfegyelemre.
• Javítsa a művészi ízlést, fejlessze minden gyermek kreatív potenciálját.
• A művészi és beszédkészség kialakítása, a gyermekek szókincsének feltöltése.
• Szellemi és erkölcsi érzések ápolása, feltárva az ortodoxia értelmét az ember életében, mint a szeretet, a kedvesség, az emberség és az egység cselekedetét.

Orientálja a családot a gyermekek lelki és erkölcsi nevelése felé, ismertesse meg a szülőkkel az ortodox pedagógia alapjait és

Pszichológia, elképzelések kialakulása a családi élet formáiról.

A lelki személyiség nevelése csak a család, a nevelőintézet és az állam közös erőfeszítésével lehetséges. A modern oktatás egyik problémája, hogy a nemzedékek történelmi folytonosságát nem tartják tiszteletben az oktatás folyamatában. A gyerekeket megfosztják attól a lehetőségtől, hogy kövessék a múltban élt emberek példáját, nem tudják, hogy az elmúlt nemzedékek milyen igazságokkal oldották meg az előttük felmerült problémákat, amelyek a kreativitás jeladójaként és forrásaként szolgáltak; őket.

A szellemi és erkölcsi személyiség nevelésére tett eddigi próbálkozások azt mutatják, hogy e tevékenység leggyengébb helye a család. Sok szülő egyszerűen nem tudja, hogy az óvodáskorban tanulják meg a társadalmi normákat, erkölcsi követelményeket és viselkedési modelleket utánzás útján. Ezért szükséges segíteni a szülőknek annak felismerésében (kikényszerítés nélkül), hogy mindenekelőtt az őseik által tisztelt és tisztelt erkölcsi, lelki értékeket és szokásokat kell megőrizni és továbbadni a családban, és hogy a szülők a szülők. akik a gyereknevelésért felelősek.

A kulturális örökséghez való lelki és erkölcsi attitűd és az ahhoz tartozás érzésének kialakítására szolgáló mű jellegzetes vonása a gyermekek megismertetése a paraszti kultúrával és életmóddal. A paraszti művészet a népdalokkal, mesékkel, eposzokkal együtt lép be a modern gyermek életébe, ezért is olyan közel és érthető számára. Óvodapedagógusaink a szülőkkel és a múzeumi dolgozókkal közösen segítik a gyerekeket abban, hogy képet kapjanak a népművészet különböző fajtáiról, és megtapasztalják a hozzájuk fűződő kapcsolatukat termékeny, játékos foglalkozásokon. A népművészet megismertetése fejleszti a gyermek ízlését és tiszteletét az előző generációk által teremtett anyagi értékek iránt.

Az óvodai lelki és erkölcsi nevelés számára optimális a szezonális zenei és játékszünetek megtartása: ősszel - „vásár”; télen - „Újév”, „Karácsony”, „Christmastide”, „A haza védelmezői”, „Maslenitsa”; tavasszal - „Szeretetteink”, „Nyírfafesztivál”, „Húsvét”, „Senkit nem felejtenek el és semmit sem felejtenek el”, „Nyírfák névnapja” (Háromság). Az idősebb óvodás korú gyermekek képet kapnak arról, hogy milyen anyagból készülnek a népi és iparművészeti tárgyak. A tanárok bevonják a gyerekeket a népi játékok és egyéb tárgyak készítésének folyamatába, amelynek során a gyerekek elsajátítják a művészi anyagokkal való munkavégzés készségeit, valamint azt a szokást, hogy saját kezűleg készítsenek kellemes és hasznos dolgokat az emberek számára. Ez a mű megismerteti a gyerekekkel a népviseletet. Ez nagyon fontos, hiszen így megmutathatjuk a nemzedékek folyamatos kapcsolatát és a jelmezkészítés művészetének kapcsolatát az emberek szellemi hagyományaival.

Egész évben megismertetem a gyerekekkel a népviseletet. Az idősebb óvodásoknál hovatartozása szerint osztályozom: ünnepi, hétköznapi; nőnek, lánynak; nőstény, férfi. Bemutatom a jelmezdekorációt, ékszeranyagokat: gyöngyöt, gyöngyöt, színes üveget stb. Segítek a gyerekeknek, hogy örömteli színskálában lássák a szépséget, és igyekszem megjeleníteni azt a produktív kreatív tevékenységek során. A gyerekek a női népet dekorral díszítik: öltöny, férfi copf stb. (rajzban, rátétben.) A népi kultúra megismerésének tárgya az építészet is, mint a népművészet része, a hagyományos népi kultúrához és a természeti környezethez kötődik.

Az 5 éven aluli gyerekek elképzelést kapnak egy faragott sávokkal ellátott faházról és egy modern téglaházról. Összehasonlítják dédnagymamájuk házát és azt a házat, amelyben élnek. Találd meg köztük a közös vonásokat és a különbségeket.

Az idősebb óvodás korú gyermekek új ismereteket kapnak: az ókori és modern városok (falvak) építészetéről; vidéki gerendaházról, festett kastélyról; városi ház; fafaragás; vallási épületek (katedrálisok, templomok), megjelenésük, díszítésük, stb. Ismerkedjen meg a „A jó munka két évszázadig él” közmondással. Az ember meghal, de a szeretettel végzett munkája még sokáig él, unokái, dédunokái vigyáznak rá.

A szülőkkel közösen bővítem a gyerekek szóbeli népművészetbe való bekapcsolódásának körét. Az idősebb óvodásokat bemutatom a mágikusnak

mesék, aforizmák, közmondások, szólások, népi jelek, hőseposzok.

A játék természetes kísérő a gyermek életében, örömteli érzelmek forrása, és nagy nevelő ereje van. Ezért munkánk során mindig a játékok felé fordulunk: didaktikai és népi egyaránt. A népi játékok az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelésének szerves részét képezik. Tükrözik az emberek életmódját, munkájukat, életmódjukat, nemzeti alapjaikat, a becsületről alkotott elképzeléseiket. A mozgás öröme a gyermekek lelki gazdagodásával párosul. A népi játékok sajátossága, hogy erkölcsi alapon megtanítják a gyermeket megtalálni a harmóniát a körülötte lévő világgal. A gyermekekben stabil, érdeklődő, tisztelettudó attitűd alakul ki szülőhazájuk kultúrája iránt, érzelmileg pozitív alapot teremtve a lelki és erkölcsi érzések fejlődéséhez. A népi játékok tartalmilag lakonikusak, kifejezőek és a gyerekek számára is hozzáférhetőek. Serkentik az aktív gondolkodást, segítenek tágítani a látókört és tisztázni a körülöttünk lévő világgal kapcsolatos elképzeléseket. A népi játékok más nevelési eszközökkel kombinálva a harmonikusan fejlett, aktív személyiség kialakulásának alapját jelentik, a lelki gazdagság és a testi tökéletesedés ötvözésével. A játék előtt egy-egy nép kultúrájáról, életéről beszélünk (orosz népi játékok „Liba-hattyúk”, „Medve az erdőben”; Khakass népi játék „Farkas a nyájban” stb.)

Igazságtalan lenne, ha nem vennénk észre a didaktikai játékok jelentőségét az óvodáskorúak lelki és erkölcsi tulajdonságainak kialakításában. A tisztelet és a büszkeség érzését nemzeti ízű didaktikus játékok keltik: „Díszítsd nemzeti mintával a ruhákat”, „Hajtsa össze a ruhákat”, „Masenka és Gulcsecsek háza”, „Válogasd a mintákat”, „Javítsd ki a hibát” (nemzeti a babák nem megfelelően vannak felöltözve). A szülővárosban zajló didaktikai játékok sorozata segíti a szülőföld iránti szeretet érzésének kialakulását a nemzeti kulturális hagyományok tanulmányozása alapján. „Szülővárosi minták”, „Ne tévedj”, „Tudtad?” (a város hírességei), „Utazás a város körül”, „Hol van az emlékmű?” „Városunk madarai”, „Gyűjtsd össze az egészet”, „Találós kérdések a városról”, „Megtörténik vagy sem?” segítsen a szülőföld iránti szeretet és az ehhez a néphez tartozás büszkeségének kialakításában. A lelki és erkölcsi érzések nevelésében nagyon sok verbális játékot alkalmazunk. Például a „Ízletes szavak” játékok (a gyerek csukott szemmel határozza meg, hogy ki mondott udvarias szót), „Szép szavak virága” (a gyerekek beszúrják a szirmaikat egy varázsszó kiejtése közben), „Oszd meg a mosolyt”, „Glade a kedvesség”, „Dicsérjétek meg a szomszédot”, „Rólam beszél a játékom”, „Szeretem a szeretteimet” (a gyerek csak a mozdulataival mutatja meg, hogyan szereti a szeretteit).

Játékok, amelyek célja a társakkal szembeni barátságos és az emberekhez való humánus hozzáállás kialakítása

Játék "Élet az erdőben"Tanár (leül a szőnyegre, maga köré ülteti a gyerekeket). Képzeld el, hogy egy erdőben találod magad, és különböző nyelveket beszélsz. De valahogy kommunikálni kell egymással. Hogyan kell ezt csinálni? Hogyan kérdezz meg valamit, hogyan fejezd ki barátságos hozzáállásodat szó nélkül? Ha feltenni egy kérdést, hogy vagy, tapsd a tenyeredet a barátod tenyerére (mutasd). Hogy minden rendben van, fejünket a vállára döntjük; barátságot és szeretetet akarunk kifejezni - szeretettel simogatjuk a fejet (show). készen állsz? Aztán elkezdtük. Kora reggel van, kisütött a nap, most keltél fel... A tanár találomra bontja ki a játék további menetét, ügyelve arra, hogy a gyerekek ne beszéljenek egymással.

játék "Ants" Tanár (a gyerekeket maga köré ültetni). Látott már valaki közületek hangyabolyot az erdőben, amelyben éjjel-nappal forrong az élet? Késő ősszel, amikor beáll a hideg, a hangyák összegyűlnek, hogy aludjanak meleg házukban. Olyan mélyen alszanak, hogy nem félnek a hótól, a hóvihartól vagy a fagytól. A hangyaboly a tavasz beköszöntével ébred fel, amikor a nap első meleg sugarai elkezdenek áttörni a vastag tűrétegen. Mielőtt azonban megkezdenék szokásos munkájukat, a hangyák hatalmas lakomát rendeznek. A következő javaslatom van: játsszuk el a hangyák szerepét egy örömteli ünnepnapon. Mutassuk meg, hogyan köszöntik egymást a hangyák, örülve a tavasz beköszöntének, és hogyan beszélnek arról, amiről egész télen álmodoztak. Csak ne felejtsd el, hogy a hangyák nem tudnak beszélni. Ezért gesztusokkal fogunk kommunikálni (A tanító és a gyerekek eljátsszák a bemutatott történetet pantomim és cselekményekkel, körtánccal és tánccal zárva.)

"Jó manók" játékTanár (leül a szőnyegre, maga köré ülteti a gyerekeket). Valamikor az emberek a túlélésért küzdve éjjel-nappal dolgozni kényszerültek. Persze nagyon elfáradtak. A jó manók megsajnálták őket. Ahogy leszállt az éj, elkezdtek az emberekhez repülni, és gyengéden simogatva őket, szeretettel, kedves szavakkal elaltatták őket. És az emberek elaludtak. Reggel pedig erővel telve újult erővel vágtak neki a munkának. Most az ősi emberek és a jó manók szerepét fogjuk játszani. Akik a jobb kezemen ülnek, ezek a munkások, a bal kezemen ülők pedig a manók szerepét fogják játszani. Aztán szerepet cserélünk. Szóval eljött az éjszaka. A fáradtságtól kimerülten az emberek tovább dolgoznak, kedves manók repülnek be és elaltatják őket... Egy szótlan cselekmény játszódik le.

"Árnyékszínház" játékPedagógus: Észrevetted, hogy egy ragyogó napsütéses napon a saját árnyékod könyörtelenül követ téged, pontosan megismételve és lemásolva minden mozdulatodat? Akár sétál, fut, ugrál, ő mindig veled van. És ha sétálsz vagy játszol valakivel, akkor az árnyékod, mintha társad árnyékával barátkozna, ismét mindent pontosan, de anélkül, hogy beszélne, egyetlen hangot sem adna ki. Csendben csinál mindent. Képzeljük el, hogy mi vagyunk az árnyékaink. Sétáljunk körbe a szobában, nézzünk egymásra, próbáljunk meg kommunikálni egymással, majd közösen építünk valamit képzeletbeli kockákból. De hogyan? Csendesen fogunk haladni, egyetlen hang nélkül. Szóval, kezdjük! A gyerekek egy felnőttel együtt csendben mozognak a szobában, egymásra néznek és kezet ráznak. Majd az ő példáját követve képzeletbeli kockákból tornyot építenek. A játék sikere a tanár fantáziáján múlik.

Játék "Élő játékok"Tanár (leül a szőnyegre, maga köré ülteti a gyerekeket). Valószínűleg meséltek vagy olvasott már meséket arról, hogyan kelnek életre a játékok éjszaka. Kérjük, csukja be a szemét, és képzelje el kedvenc játékát, képzelje el, mit csinál, amikor éjszaka felébred. Bemutatták? Akkor azt javaslom, hogy játssza el kedvenc játéka szerepét, és ismerkedjen meg a többi játékkal. Csak ismét minden cselekedetünket csendben hajtjuk végre, hogy ne ébresszük fel az idősebbeket. A játék után pedig megpróbáljuk kitalálni, hogy ki melyik játékot képviselte. Így alkalmazzuk a didaktikai és népi játékokat az óvodások lelki és erkölcsi tulajdonságaira nevelésben. Várható eredmény: A gyermekkorban rejlő isteni tűz felmelegíti a gyermek lelkét és szívét. Elviszi az emberekhez. Az ortodoxián alapuló lelki és erkölcsi nevelés szisztematikus munkája segítségével a következő eredményeket kívánom elérni:

a viselkedési készségek stabilitása;

az egyén értékszférái alapjainak kialakítása;

a mentális fejlődés stabilitása;

a világ észlelésének integritása;

átfogóan és harmonikusan fejlett személyiség nevelése;

olyan csapat kialakítása, ahol mindenki értékes és mindenki harmóniában van egymással;

az önfejlesztés és az önálló kreativitás képességeinek fejlesztése;

A fő eredmény, amit nagyon szeretnénk remélni, az, hogy a gyermek magába olvasztja az örök értékeket: az irgalmasságot, az igazságszeretetet, a jó iránti vágyat és a rossz elutasítását.

"Emlékezet nélkül nincsenek hagyományok,

hagyomány nélkül nincs oktatás,

oktatás nélkül nincs kultúra,

kultúra nélkül nincs spiritualitás,

spiritualitás nélkül nincs személyiség,

személyiség nélkül nincsenek emberek!”

A lelki és erkölcsi nevelés az egyik legégetőbb és legösszetettebb probléma, amelyet ma mindenkinek meg kell oldania, aki gyermekekkel foglalkozik. Amit most a gyermek lelkébe adunk, az később megnyilvánul, az övé és a mi életünkké válik. Ma arról beszélünk, hogy a társadalomban újra kell éleszteni a spiritualitást és a kultúrát, amely közvetlenül kapcsolódik a gyermek iskola előtti fejlődéséhez és neveléséhez.

Gyermekkorban a társadalmi normák asszimilációja viszonylag könnyen megtörténik. Minél fiatalabb a gyermek, annál nagyobb hatással lehet az érzéseire és viselkedésére. Az erkölcsi kritériumok tudatosítása sokkal később következik be, mint az erkölcsi érzések és a társadalmi viselkedés algoritmusának kialakulása.

Nekünk, felnőtteknek a gyermek lelkéhez kell fordulnunk. Lelkének nevelése megteremti a leendő felnőtt erkölcsi értékeinek alapját. De nyilvánvalóan az erkölcs racionális nevelése, amely nem befolyásolja a gyermek érzelmeit, soha nem vezet a kívánt eredményhez. A műveltség, a készségek és a kézügyesség később is elsajátítható, de az emberek legjobbjának - az emberiségnek - az alapja éppen az óvodáskorban, az érzelmek és az interperszonális kapcsolatok intenzív fejlődésének korában rakódik le.

Köztudott, hogy a lelki és erkölcsi nevelés alapja a társadalom, a család és az oktatási intézmény kultúra - az a környezet, amelyben a gyermek él, amelyben a formáció és a fejlődés megtörténik. A kultúra mindenekelőtt egy hagyományokban rögzített értékrendszer. Szükséges a lelki szükségletek kielégítése és a magasabb értékek keresése. A népi kultúra csodálatos és titokzatos jelensége az ünnepek és a rituálék. A lelki és erkölcsi nevelés gyökerei az ortodoxiában rejlenek. Minden erkölcsi értékünk az Újszövetségből származik: a szülők és az idősebbek tisztelete, a felebarát és a szülőföld szeretete, önzetlenség, áldozatkészség, szerénység, őszinteség, türelem, engedmény, megbocsátás stb.

Mostanra fokozatosan visszatér hozzánk a nemzeti emlékezet, és kezdünk új szemléletet kialakítani az ősi ünnepekhez, hagyományokhoz, folklórhoz, művészi mesterségekhez, díszítő- és iparművészethez, amelyben a nép kulturális eredményei közül a legértékesebbet hagyta ránk. századok szitáján keresztül.

Ráadásul az óegyházi szláv szavak és mondások már régóta feledésbe merültek, és nem használják a közbeszédben a mondókákat, mondókákat és közmondásokat, amelyekben az orosz nyelv oly gazdag. A modern életben gyakorlatilag nem találhatók népi élet tárgyai a folklórművekben. Nem titok, hogy az óvodát végzettek elképzelései az orosz kultúráról töredékesek és felületesek voltak és maradnak.

A környező tárgyaknak, amelyek először ébresztik fel a gyermek lelkét, ápolják benne a szépérzéket és a kíváncsiságot, nemzetinek kell lenniük. Ez segít a gyerekeknek egészen korai életkortól megérteni, hogy a nagy orosz nép részei.

A folklór a gyermekek kognitív és erkölcsi fejlődésének leggazdagabb forrása. A szóbeli népművészetben, mint sehol máshol, megőrizték az orosz karakter sajátosságait.

A népi ünnepeknek és hagyományoknak fontos szerepet kell betölteniük a gyermekek megismertetésében a népi kultúra hagyományos értékeivel. Az évszakok, időjárási változások, valamint a madarak, rovarok és növények viselkedésének jellemzőiről évszázadok során felhalmozott legfinomabb megfigyelésekre összpontosítanak. Ráadásul ezek a megfigyelések közvetlenül kapcsolódnak a munkához és az emberi társadalmi élet különböző aspektusaihoz.

A népi hagyományok elsajátítása eredményeként a gyerekek megismerik családjuk, országuk történetét, tájegységük kulturális hagyományait: dalokat, játékokat, mondókákat, meséket, mesterségeket, népi ünnepeket.

A gyerekek megismertetése a népi kultúra hagyományos értékeivel hozzájárul a népi kultúra, annak szellemi értékei és a humanizmus iránti érdeklődésük fejlesztéséhez. A naptári gyermekfolklór tanulmányozása a népi rituális ünnepeken (karácsony (karácsony), Maslenitsa (kedd-csajozás), Búzavirág-nap (Vadvirágfesztivál), Péter napja (szénaverés) stb. A népi rituális ünnepek mindig a játékhoz kapcsolódnak. A népi játékok nemzeti vagyon, és gyermekeink tulajdonává kell tennünk.

Tehát korunkban a néphagyománynak kell a főszerepet elfoglalnia egy magasan erkölcsös, kulturálisan művelt személyiség kialakításában. Hála nekik, hozzáférhető formákban, szoros és érthető anyagokon, a gyerekek megtanulják az orosz nép erkölcseit és szokásait - a spirituális értékek egész komplexumát. A népi kultúra hagyományos értékeinek megismertetése a gyerekekkel öröm, a munka felbecsülhetetlen értékű gyümölcsöt hoz.

Hivatkozások

1. Zagrutdinova M., Gavrish N. Kis folklórformák használata // Doshk. oktatás.-1991.-9.-P.16-22.2.
2. Zyazeva L.K. A gyermekkor világa a hagyományos kultúrában.-Moszkva, 1993

Jelenleg az erkölcs problémája egyre nagyobb figyelmet kap a pszichológusok, tanárok és sok más szakember részéről. Ez a fogalom fontos és releváns az erkölcsi neveléshez kapcsolódó tudományok komplexuma: pszichológia, pedagógia, filozófia és etika számára.
Először is nézzük meg, mi az erkölcs. Ez a kifejezés a diszpozíció szóból származik. A latin morál úgy hangzik, mint „moralis” - erkölcs. A „többek” tehát azok a mércék és normák, amelyeket az emberek elfogadnak és vezérelnek viselkedésükben, mindennapi tetteikben. Az erkölcsöt nem az örökkévalóság vagy a megváltoztathatatlan kategóriák jellemzik. És a tömegek megszokás ereje reprodukálja őket, a társadalom tömegeinek tekintélye támogatja, i.e. közvélemény, nem jogi rendelkezések.
Az erkölcs bizonyos erkölcsi normák és követelmények tudatosításában áll, amelyeket az óvodás belső szükségletei alapján teljesít, és képes követni azokat tevékenységének és életének minden pillanatában. Következésképpen az erkölcs az óvodás által tanult és elfogadott erkölcs.
A gyermeki személyiség erkölcsi formálása a fiatal generáció nevelésének egyik legfontosabb feladata.
Az átfogó személyes fejlődés fő magja- ez a sikeres megvalósítás következetességet és folyamatosságot követel meg az anya, a pedagógusok, az apa és a gyermeket körülvevő szerettei oktató munkájában.
Ebből következően az ember kultúrától, mint értékmegőrzési és -átadási módtól való elidegenedéséből adódóan értékvákuum keletkezett, spiritualitás nélkül. Ez a társadalmunkra jellemző eset a jó és a rossz felfogásának megváltozásához vezet a fiatalabb generációban, és az erkölcsi leépülés veszélyének teszi ki a társadalmat és az idősebb generációkat. Ez azt jelenti, hogy újra kell gondolni a fiatalabb nemzedék erkölcsi nevelésének rendszerét.
Az óvodáskorban alakulnak ki az erkölcsös magatartás alapjai, és aki pontosan nagy hatással lehet az óvodás személyiségfejlődésére, az természetesen az anya. Ezért a társadalom azzal a feladattal néz szembe, hogy megakadályozza az óvodások gyermeki agresszivitását, kegyetlenségét, érzelmi süketségét, valamint önmaguktól és saját érdekeiktől való elszigeteltségét.
Konzultációm során azt szeretném bemutatni, hogy az anyai attitűd hogyan befolyásolja az óvodás személyiség morális fejlődését.
Az óvodás először az anyával sajátítja el a kommunikáció különféle formáit, ami a jövőben sikeres alkalmazkodáshoz vezet a tágabb társadalmi szférában.
Az emberek közötti, és elsősorban az anyával való kapcsolatok kialakításának és fejlesztésének folyamata, amelyet a tevékenységi igények generálnak, beleértve az információ mennyiségét, egységes interakciós stratégia kialakítása, egy másik személy észlelése és megértése.
Az anya és az óvodás közötti megfelelő kapcsolat a legfontosabb tényező a gyermek fejlődésében. Ha ez a kapcsolat megszakad, az ahhoz vezethet, hogy a gyermek csalódást él át, és hajlamos különféle, a társadalom által nem helyénvalónak tartott cselekvésekre.
A legfontosabb dolog egy anyának- ez az, hogy a gyermeket gonddal, odafigyeléssel, szeretettel vegyék körül, hogy a rosszul differenciált érzékszervekre épülő társadalom a szervezetnek megfelelő számú ingerrel hatjon rá, hogy a gyermek pszichéjének összetettebbé válásával a hangerő az információ összetettebbé válik és növekszik.
A gyermek számára az anya az érzelmi melegség és támogatás forrása, ésszerű sáfárok, példakép, barát és tanácsadó. Ezenkívül a kapcsolatok számos tényezőtől függenek, például az anya gyermekhez való hozzáállásától, az óvodásról alkotott elképzelésétől, és hangsúlyozni lehet, hogy sok múlik az általa kapott kezelés jellegén. Megjegyezhetjük, hogy nem szabad megfeledkeznünk a gyermek befolyásolásának módjáról - bátorításról, büntetésről, ellenőrzésről és másokról.
Az erkölcsi viselkedés a rá jellemző indítékoktól függ. Az indítékok mások. Az anya motívumokat olt ki és mutat meg az óvodásnak, és ez az erkölcsös viselkedésben fog megnyilvánulni. Itt különféle motívumokat vehet figyelembe: áldozatkészség, együttérzés, jótékonyság, igazságosság és mások. Maradjunk néhány olyan motívumnál, amelyeket társadalmunkban fontosabbnak tartanak.
Program jellegű erkölcsi motiváció. Itt az anya pozitív példa, és megtanítja az óvodás gyereket, hogyan kell élni a programozással. Vagyis ebben a környezetben a gyermek mindig megtervezi tetteit, viselkedését, erkölcsi értékeit, sőt életét is. Zseninek tudja magát elképzelni, néha boldog családi életről, anyagi jólétről álmodik. Fontos szerepet játszik a példamutatás, az anya élethez való hozzáállása, erkölcsi értékei, tettei és erkölcsei. Ugyanakkor a gyermek és az anya számos kritériumra támaszkodik, amelyek megmutatják, hogyan kell élni ebben a világban.
Az együttérzés az erkölcsös magatartás alapja a nevelés jellemzőiben is. Ennek az indítéknak az a lényege, hogy azáltal, hogy szánalmat mutat egy másik ember iránt, valójában önmagát sajnálja, ami arra utal, hogy lehetséges, hogy ő is ugyanilyen helyzetbe kerül. Ezért az anya egy mérsékelt együttérzési motívumot olt a gyermekben, ami esetleg az erkölcsi viselkedés és cselekedetek ésszerű megnyilvánulásaihoz vezetheti társadalmunkat.
Az igazságosság motívuma jelentős szerepet játszik az erkölcsi viselkedésben. Ezt a motívumot nemcsak az erkölcsi, hanem a társadalmi tudat más formái alapján is jellemzik és fejlesztik. Következésképpen érzelmi értelemben az igazságosság eszméjén alapuló erkölcsi viselkedés elsősorban negatív érzelmekhez kapcsolódik. Megnyilvánulhat az igazságosság megsértésekor, pl. az igazságtalan cselekedetek vagy igazságtalan társadalmi rendek miatti felháborodás. Az igazságosság az egyén individualizálódásában is megnyilvánul. Az anya bemutatja a fogalmat az óvodásnak, és arra törekszik, hogy megmutassa önkifejezését. Ha az önkifejezés nagy része a gyermekben nyilvánul meg, az önzéshez vezethet. Az ilyen értékelés megfelelő negatív érzelmeket vált ki, amelyek az igazságérzet alapját képezik.
Mondhatni az erkölcsös magatartás áldozati motívumairól is. Távolabb vannak a pozitív érzelmi motiváció befolyásától. Az óvodás viselkedése itt az erős negatív érzelmek elkerülésének vágya alapján alakítható ki. Ez akár magának az életnek is alternatívájához vezethet. Például egy embert nem lehet elárulni, még akkor sem, ha tud róla, hogy a biztos halálba megy, mert ideális esetben puszta gyötrelemként képzeli el az életet egy teljesítetlen kötelesség tudatában.
Így, beszélhetünk különféle motívumokról, amelyek egy óvodás erkölcsös magatartását jellemzik. A legfontosabb, hogy az anya példa és támasz az erkölcsös magatartás kialakításában. És ahogy az anya megmutatja erkölcsi viselkedését, értékeit és társadalmi normáit, úgy az óvodás is megmutatja ezeket az életében.
Felhasznált irodalom:
1. Buyanov M.I. Egy rosszul működő családból származó gyermek: Gyermekek feljegyzései. Pszichiáter; Könyv Tanároknak és szülőknek. M.: Nevelés, 1988. – 207 p.
2. Volosova, E. A gyermek érzelmi nevelése a mindennapi életben [Szöveg]/ E. Volosova// Óvoda. Oktatás - 1991. - 11. sz. - 58-60.
3. Rövid pszichológiai szótár/kompozíció. L.A. Karpenko; Általános alatt Szerkesztette: A.V. Petrovsky, M.G. Jarosevszkij - M: Politizdat, 1985 - 413 p.
4. Kovalev S.V. A családi kapcsolatok pszichológiája. – M. Pedagógia, 1987 – 213 p.
5. Ovcharova R.V. Pszichológiai támogatás a gyermekneveléshez. – M.: Pszichológiai Intézet Kiadója, 2003. – 319. o.
6. Ramikh R.A. Az anyaság mint szociokulturális jelenség. – Rostov-on-Don, 1997. – p. 227.

Natalia Sazonova
Konzultáció szülőknek „Óvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelése”.

Konzultáció szülőknek« Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelése.»

Erkölcsi személy a tudatos ragaszkodásban nyilvánul meg erkölcsi elvek alapján és ismert formákban erkölcsös viselkedés. A gyermek egy életutat jár be, melynek kezdetén viselkedését külső hatások, ösztönös késztetések határozzák meg. Nevelés segít neki eljutni egy belsőleg értelmes, kondicionált világképhez, erkölcsiérzés és tudat, viselkedés, önuralom, önszabályozás és önkormányzás. Az utazás során a gyermek saját viselkedésének kezelésének különböző szintjein van.

Siker erkölcsi nevelés gyerekek nagymértékben függ a természet a szubjektív erkölcsi tér, amelyben élnek. Ide tartozik a kapcsolatok és a kommunikáció csapatban, családban, az utcán elvtársakkal és barátokkal, szülők, tanárok, önmagunkhoz, természethez, külvilághoz, munkához, életmódhoz, társadalmi követelményekhez való viszonyulás

Erkölcsi nem verbális vagy tevékenységi események során alakul ki, hanem a mindennapi kapcsolatokban és az élet bonyolultságaiban, amelyeket a gyermeknek meg kell értenie, választania, döntéseket kell hoznia és cselekednie kell.

Annak a gyermeknek, aki képes helyesen felmérni és megérteni egy másik ember érzéseit, érzelmeit, akinek a barátság, igazságosság, együttérzés, kedvesség, szeretet fogalma nem üres kifejezés, sokkal magasabb az érzelmi fejlettsége, nincs problémája. másokkal való kommunikációban, és sokkal rugalmasabban viseli a stresszes helyzeteket, és nem érzékeny a külső negatív hatásokra.

Különösen fontos az óvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelése, mert pontosan be iskola előtti korú gyerek különösen fogékony az erkölcsi normák és követelmények asszimilációjára. Ez az egyik nagyon fontos aspektusa a gyermek személyiségformáló folyamatának. Más szóval, lelkileg óvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelése a társadalomban kialakult viselkedésminták folyamatos asszimilációs folyamatának tekinthető, amely tovább szabályozza cselekedeteit. Ennek eredményeként erkölcsi nevelés a gyermek nem azért kezd el cselekedni, mert ki akarja szerezni egy felnőtt jóváhagyását, hanem azért, mert szükségesnek tartja magának a viselkedési normának, mint az emberek közötti kapcsolatok fontos szabályának betartását.

Az első feladat a szülők az hogy segítsenek óvodás meghatározza érzéseinek tárgyait és társadalmilag értékessé tegye azokat. A gyerekek a kommunikáció során kialakítják az érzéseik kifejezésének, értékelésének képességét, fejlesztik az együttérzés és együttérzés képességét, ami nagyon fontos a gyermek erkölcsi nevelése. Az érzelmek kifejezésének és mások érzéseinek megértésének képtelensége vezethet a kialakulásához "kommunikációs süketség", ami konfliktusokat okozhat a gyermek és más gyerekek között, és negatívan befolyásolja személyisége formálódási folyamatát. Ezért egy másik nagyon fontos irány erkölcsi nevelés gyerekek – empatikus képességük fejlesztésére. Fontos, hogy folyamatosan felhívjuk a gyermek figyelmét arra, hogy milyen élményeket él át, mit éreznek a körülötte lévők, gazdagítsuk a gyermek szókincsét különféle, élményeket, érzelmeket, érzéseket kifejező szavakkal. Ahogy a gyermek fejlődik, különféle társadalmi szerepeket próbál fel, amelyek mindegyike lehetővé teszi számára, hogy felkészüljön különféle társadalmi felelősségekre – diák, csapatkapitány, barát, fiú vagy lány stb. szociális intelligencia, és magában foglalja a saját fejlesztését erkölcsi tulajdonságok: igazságosság, válaszkészség, kedvesség, gyengédség, gondoskodás stb. És minél változatosabb a gyermek szereprepertoárja, annál inkább erkölcsi elveket fog megismerni, és minél gazdagabb lesz a személyisége.

Stratégia erkölcsi nevelés Az óvodában és otthon nemcsak az érzések és tapasztalatok megértésére, a társadalmilag jelentős viselkedési szabályok és normák elsajátítására kell irányulnia, hanem a másokkal való közösségtudat kialakítására, általában az emberekhez való pozitív attitűd kialakítására is. És egy ilyen feladat a gyermekek erkölcsi nevelése az óvodábanéletkorát a játék döntheti el. A játékban a gyermek megismerkedik a különféle tevékenységekkel, új társadalmi szerepeket sajátít el, fejleszti a kommunikációs készségeket, megtanulja kifejezni érzéseit és megérteni mások érzelmeit, olyan helyzetbe kerül, ahol együttműködésre és kölcsönös segítségnyújtásra van szükség. , és felhalmoz egy kezdeti bankot erkölcsiötleteket és igyekszik összefüggésbe hozni azokat tetteivel, megtanulja követni a tanultakat erkölcsi normákat és önállóan hozzanak erkölcsi döntéseket.

Eszközök erkölcsi nevelés

Erkölcsi nevelés meghatározott eszközökkel, amelyek között szükséges jelezze: művészi média; természet; a gyermekek saját tevékenységei; kommunikáció; környezet.

1. Művészeti csoport alapok: szépirodalom, vizuális művészetek, zene, mozi stb. Ez az eszközcsoport nagyon fontos a problémák megoldásában erkölcsi nevelés, hiszen hozzájárul a megismerhető erkölcsi jelenségek érzelmi színezéséhez. A művészi eszközök a leghatékonyabbak az erkölcsi eszmék és érzések oktatása.

2. Eszközök az óvodások erkölcsi nevelése a természet. Képes a gyerekekben humánus érzéseket, a gyengébbek, segítségre szoruló gondoskodni, megvédeni vágyat kiváltani, segíti a gyermek önbizalmának építését. A természet hatása a erkölcsi a gyermeki személyiség szférája sokrétű, és megfelelő pedagógiai szervezéssel jelentős eszközzé válik oktatás a gyermek érzései és viselkedése.

3. Eszközök óvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelése saját tevékenység gyermekek: játék, munka, tanulás, művészi tevékenység. Minden tevékenységtípusnak megvannak a maga sajátosságai, amelyek egy eszköz funkcióját töltik be oktatás. De ez azt jelenti - tevékenység mint olyan - mindenekelőtt akkor szükséges, amikor az erkölcsös magatartás gyakorlatának ápolása.

Ebben az eszközcsoportban különleges helyet kap a kommunikáció. Ez olyan, mint egy eszköz erkölcsi nevelés, a legjobban teljesíti a morálról alkotott elképzelések kijavításának feladatát és érzések és kapcsolatok ápolása

4. Eszközök erkölcsi nevelés az egész légkör, amelyben a gyermek él, lehet, áthatja a légkört a jóindulat, a szeretet, az emberség vagy éppen ellenkezőleg, a kegyetlenség, erkölcstelenség.

Hivatkozások

1. E. A. Alyabyeva " Erkölcsileg-etikus beszélgetések és játékok vele óvodások" - M., 2007

2. Babansky Yu K. "Pedagógia". - M., - 2008

3. Bolotina L. R., Komarova T. S., Baranov S. P. Óvodapedagógia: Tankönyv középfokú pedagógiai oktatási intézmények hallgatói számára. 2. kiadás.” - M: Kiadóközpont "Akadémia", 2007

4. Bure R. S., Ostrovskaya L. F. « Tanár és gyerekek» . - M., 2005

5. Fejlődés- és neveléslélektan. // M. V. Matyukhina, T. S. Mihalcsuk, N. F. Prokina stb.; Alatt. szerk. Gamezo M.V. - M., 2008.

6. Erkölcsi érzések nevelése idősebb óvodásoknál: 2. kiadás. // Bure R. S., Godina G. N., Shatova A. D. et al.; Alatt. szerk. Vinogradova A. M, 2008

7. Ermolaeva M.V., Zakharova A.E., Kalinina L.I., Naumova S.I. Pszichológiai gyakorlat az oktatási rendszerben. - Voronyezs: civil szervezet "MODEK", 2008

8. Konsztantyinov N. A., Medynsky E. N. A pedagógia története. M., -2010

9. Kozlova S. A., Kulikova T. A. Óvodapedagógia. - M., 2008

10. ABC erkölcsi nevelés / Szerk.. I. A. Kairova, O. S. Bogdanova. 3. kiadás -M. ,Felvilágosodás, 2009

11. Iskola előtti pedagógia / Kozlova S. A., Kulikova T. A., 2006

12. A gyermekkor világa. Óvodás / Szerk.. A.V. Zaporozhets. - M., Pedagógia, 2007.

13. Mendzheritskaya D. V. A tanárnak egy gyerekjátékról. - M., Oktatás, 2008.

14. Az óvodás erkölcsi nevelése / Szerk.. V. G. Nechaeva. - M., Pedagógia, 2006.

Könyvek gyerekeknek által erkölcsi nevelés.

1. "Fiú - csillag". Oscar Wilde

2. történetek a "ABC" L. N. Tolsztoj ( "Csont", "A lány és a gombák","Az oroszlán és a kutya", "Filipok" stb.)

3. "Alyonushka meséi" D. N. Mamin-Sibiryak

4. N. A. Nekrasov, V. V. Majakovszkij versei "Mi a jó és mi a rossz"

5. A. M. Gorkij meséi,

6. "Kapzsi" Akim vagyok.

7. B. Zsidkov "Összeomlás", "A jégen",

8. Korsunov "A fiú vezet, siet",

9. S. Ya. „Ismeretlen hős”

G. Brailovskaya "Anyáink, apáink".

10. V. Oseeva "Csak egy idős hölgy", "Varázsszó"

11. Segel vagyok "Hogy anya voltam".

12. P. Voronko "Fiú segítség"

13. D. Gabe "Az én családom".

14. A Barto „Vovka kedves lélek”

15. R. n. Vel. "Alyonushka nővér és Ivanuska testvér".

16. L. N. Tolsztoj "Öreg nagypapa és unokája".

17. E. Blaginina "Alyonushka".

18. A. S. Puskin "Mese a halászról és a halról".

19. N. Nosov "Karasik", "A hegyen", "uborka", "Tapasz"

20. V. Kataev "Virág - hét virágú", "A pipa és a kancsó"

21. M. Haza"Anya kezei".

22. E. Blaginina "Anyák napja", "Üljünk csendben".

23. J. Rodari – Milyen illata van a kézművesnek?

24. E. Permyak "Anya munkája"

25. V. Szuhomlinszkij "Anyámnak kenyérillata van".

26. L. Kvitko "Nagymama kezei".

27. Sz. Mihalkov – Mi van nálad?.

28. N. Nekrasov "Mazai nagypapa és a nyulak".