"Zöld osztag": hogyan csináltuk...

Talán a biológusok, a természetvédelmi szakemberek és a legszélesebb profilú ökológusok között nehéz olyan embert találni, aki nem járt ifjúsági körökbe. A barátaim között, úgy tűnik, egyáltalán nincsenek ilyen emberek. És nem titok, hogy manapság sokkal kevesebb ilyen kör létezik. Éppen ellenkezőleg, sokkal több olyan probléma van, amelyhez hozzáértő és környezettudatos emberek megoldására van szükség. Valójában ez volt a fő ötlet, amely lendületet adott ennek a projektnek - a „Green Squad” - létrehozásának.

De mindenki, aki egyszer úgy döntött, hogy ilyen feladatot tűz ki magának – egy gyerekklub létrehozását „a semmiből” – számos problémával szembesült és néz szembe. Az ötlettől a megvalósításig egy valódi és működő vállalkozásig sok „macskakővel” találkoztunk.

Az első és fő kérdés: mire építsük a programot? Szinte minden attól függ, hogy pontosan mi érdekli majd a gyerekeket, és a kitalált program meddig képes fenntartani ezt az érdeklődést. Ez egy biológia klub lesz, amely az ornitológiára helyezi a hangsúlyt? Vagy összpontosítson az erdőben való túrázásra egy túlélőjáték elemeivel, például a felderítőkkel?

A „mozgásirány” megválasztásakor a Úttörők Palotájában és a Moszkvai Állami Egyetem Biológiai Karán tanult saját tapasztalatom, valamint a szakkörök munkájának tanulmányozása - az Állatkerti Múzeumban, az Állatkertben és a Darwin Múzeumban - nagyon hasznosak voltak. A tisztán biológiai kör létrehozásának gondolatát azonban azonnal el kellett vetni: ez a „célközönség” túl szűk volt egy átlagos lakóövezethez. Igen, és az ismerős körvezetők panaszkodtak a gyerekek toborzásával kapcsolatos problémákra – az erdei túrák pedig, bár természetrajzi elemekkel, sikert ígértek új vállalkozásunknak.

Valójában kiderült, hogy a legérdekesebb dolog a témaválasztás maximális szabadsága, a „terepgyakorlat”, és ami a legfontosabb, néhány gyakorlati hasznos tevékenység – az erdei táborozástól a „Madarak Napja” megtartásáig. Szó szerint két-három kirándulásra volt szükség ahhoz, hogy a közös munka egy kicsi, de nagyon összetartó csapattá egyesítse a toborzott kör tagjait.

És a kör neve is szerepet játszott, mert a Druzhina hasonló gondolkodású emberek csoportja, akiket egy közös feladat egyesít. Most körünkben van egy osztagparancsnok, és osztagtagok (ezek már expedíciós utazási tapasztalattal rendelkező srácok), és jelöltek. És minden döntést kizárólag szavazással hozunk meg, a projektmenedzser pedig egyszerűen „tanácsadóként” működik.

A sürgető kérdés, ami szintén mindig felmerül, és az egyik legelső: pontosan hol fog tanulni egy ilyen kör? Kihez nem mentem el "ezzel a tortával!" Szó szerint mindenki – iskolák, pártcellák és kerületi hatóságok – támogatta, mindenkinek tetszett az ötlet, de... Megoldást találtak. Hiszen az önkormányzatoknak sokféle szabadidőközpontjuk van! Sportszakaszokkal, mindenféle harcművészettel és egyéb részlegekkel gyerekeknek és felnőtteknek. Az ötlet helyes volt: az Ecosport klub menedéket adott nekünk, irodát és számítógépet biztosított az órákhoz. Nem vesznek el tőlünk ezért a pénzt, ha részt veszünk minden rendezvényen, cikkben és riportban, valamint ingyenes órákon a „kedvezményezettekkel”.

Ugyanilyen fontos eleme volt a projekt fejlesztésének a maximális nyitottság a munkában és a módszeresség, az első tanítási naptól kezdve, cselekvéseink vizuálissá és „gyönyörűvé” formálása. Összesített mappák kirándulásokról, expedíciókról, cikkek a regionális és kerületi újságokban, a „Zöld Osztag Testülete” folyamatosan frissülő információkkal - minden alkalmat kihasználunk, hogy körünkről beszéljünk.

Mindenkit szeretettel hívunk kirándulásainkra. A fő gondolatot pedig mindenkinek közvetítjük, aki hallott minket: a mi körünk egy olyan dolog, ami elszakítja a gyereket a telefontól és a számítógéptől, az erdő felé fordítja, megtanítja csapatban dolgozni, és lehetőséget ad neki, hogy valami újat lásson. . A szülők erre azonnal reagáltak és elhitték nekünk - bizalom nélkül nem lehet csoportot toborozni és elvinni otthonról másfél ezer kilométerre! Sőt, ritka kivételektől eltekintve minden utazásunkat a szüleink finanszírozzák. Ezért „egynapos rendezvényeinken” szívesen látjuk a „családi kirándulásokat”: az apák, anyukák látják, hogyan dolgozunk, mit csinálunk. Ez olyan bizalomhoz vezet, amely „értékesebb az aranynál”. De nincs aranyunk: a támogatások messze vannak, a szponzorok magasak. De ha egy klub nem pénzkereseti lehetőség, akkor kis költségvetés mellett is minden működik.

A „Zöld Osztag” projekt „kiemelése” a távolsági utak voltak. Ennek megvannak a maga nehézségei. Az expedíció helyszínének érdekesnek, biztonságosnak és ismerősnek kell lennie. Ideális esetben van egy „házigazda”, aki segít a helyén való elhelyezkedésben, és készen áll arra, hogy támogatást nyújtson a felmerülő problémák megoldásában.

Nagyon jó a természetvédelmi területekkel dolgozni: ott nyilván vannak olyanok, akiknek van tapasztalatuk ha nem fiatalok, de diákcsoportok fogadásában. A kaukázusi és az okszkij állami rezervátumokba tett utazásainkról a legkedvezőbb benyomásokat és csodálatos emlékeket szerezzük. Ezeknek az utazásoknak a fő eredménye az, hogy a fiatalok alig várják, hogy visszatérjenek Oroszország érintetlen természetének e sarkaiba, amely annyira különbözik szülőföldünktől, moszkvai régiótól. Reméljük, hogy az együttműködést folytatjuk, beszámolóinkkal viszonozva a vendéglátást.

Minden expedíció legnagyobb szűk keresztmetszete a szállítási logisztika. Itt nincsenek kész receptek, de kitartással és vággyal minden sikerül. Csak mindent előre ki kell számolni, és igyekezni kell minél „költségvetésbarátabbá” tenni az utazást, ami nem könnyű, de nagyon is lehetséges. Ami a felszerelést, felszerelést, elsősegély-készleteket és egyéb szükséges dolgokat illeti - ezt minden tapasztalt „terepmunkás” kitalálja, és tanácsot ad a srácoknak. Utazás előtt csak mindent ellenőrizni kell, lehetőleg többször is. Ugyanazokon az „egynapos kirándulásokon” például a moszkvai régió körül.

Ma a „Zöld Osztag” biológiai kör és turisztikai részleg is egyben. Elméletet tanulunk és kirándulunk az erdőkben. Megismerkedünk Oroszország természetével – és azonnal expedíciókra indulunk. 2012 novembere óta több száz kilométert tettünk meg a moszkvai régióban. Butovo erdő és Csernogolovskaya biológiai állomás, sirálykolónia Scserbinkán és madárkutatás Kolomenszkojeban, a Nara halgazdaság és az Orosz Sólyom Központ, az Állatkert és az Állatkerti Múzeum és még sok-sok érdekes hely, ahol a lábunkkal áthaladtunk.

Versenyeken és vetélkedőkön veszünk részt, több „Madárnapot” tartunk, és több mint egy tucat cinegét akasztottunk a Butovo környéki erdőkben: Moszkva déli részén élünk és tanulunk, hangulatos, felszerelt edzőtáborunk pedig a Butovo-erdőben található. Szinte minden hétvégén, bármilyen időben kirándul a kör. Hiszen csak az erdőben lehet gyakorlattal tesztelni az elméletet, megtanulni azonosítani a madarakat és kibogozni az állatok nyomait. A lényeg az, hogy csak „a terepen” a körből alakuljon egységes, hasonló gondolkodású emberek csapata, akiknek a neve „Zöld Osztag”. És ez a mi mindennapjaink. Csodálatos időben kezdődik az ünnep, melynek neve az ünnep!

Kilenc nagy, többnapos expedíció áll mögöttünk. A téli és a tavaszi ünnepek alatt négyszer jártunk a Fekete-tengeren és a Krasznodar Területen. Megfigyeltük a telelő madarakat és tanulmányoztuk Kuban természetét, 2015 márciusában pedig egy kirándulás során találtunk egy vándorsólyomfészket, amelyről büszkén meséltünk az ornitológusoknak. Ez a fészek előttünk ismeretlen volt számukra!

Három alkalommal a Chupinsky Marine Yacht Clubbal közösen tartottunk nyári környezetvédelmi táborokat a Fehér-tengeren. A „Zöld Osztag” fiatal tagjai kirándulásokat szerveztek Petrozsény helyi iskolásainak és fiatal vitorlásainak, a Moszkvai Navigációs Iskola kadétjainak és a Szent Alekszisz Ermitázs növendékeinek. A Navigációs Iskola és a Sivatagi Kadét Hadtest haditengerészeti szakaszának kadétjai jachtgyakorlaton vesznek részt a tengeren, és mesélünk nekik Karélia természetéről. Nagyon jó dolog megosztani tudását! 2016-ban további három környezetvédelmi, munka- és sporttábort tervezünk a Fehér-tenger partján.

A májusi ünnepeket pedig nem Moszkvában töltjük. A Védett Természeti Területek Osztálya vezető bajtársaink támogatásának köszönhetően 2014-ben a „Zöld Osztag” ellátogatott a Kaukázusi Állami Rezervátumba. Megmásztuk az Abago-fennsíkot, és a 11-es kordonnál laktunk, gyönyörködve a virágzó alpesi rétekben és a Belaya folyó tavaszi lázadásában.

2015 tavaszával az Oka Állami Természetvédelmi Területen, a Pra folyón találkoztunk. Útvonalak a Lipovaya Gora állomásról árvizeken és holtágak tavakon, rétisasok és fekete gólyák repülése, nyírfajdáramlatok és daruszók – minden megmaradt naplóinkban és a kör tagjainak emlékezetében.

Minden természeti kirándulást, expedíciót riportokkal, faliújságokkal dokumentálunk, a fiatalok önálló munkákat írnak, fotóarchívumokat gyűjtenek, cikkeket írunk helyi lapjainkba is. De ezeknek az óráknak és kirándulásoknak a fő eredménye egy kicsi, de nagyon barátságos csapat kialakítása. Most már tudjuk, miért nem szabad füvet égetni, és hogyan viselkedjünk a természetben, figyeljünk madarakat és állatokat, és hogyan közlekedjünk helyesen és biztonságosan.

A scserbinkai Ecosport klubnál működő körhöz tavaly év vége óta csatlakozik a Green Squad-2 kör az annino-i, szenvedélyt hordozó Miklós cár templom vasárnapi iskolájában. Terveink között szerepelnek nagy közös expedíciók, túrák. Hiszen minél többen vagyunk, annál több jó és hasznos dolgot tehetünk! Hozzon létre egy „ökológiai ösvényt” egy szponzorált sirálykolónia körül Shcherbinkában, ültessen fákat számos üres telken Új-Moszkvában, akasszon fel házakat a véres sólyom és a baglyok számára, oldja meg a környező erdőinkben az üregben fészkelő madarak „lakásproblémáját”, segítsen környezetvédelmi táborok szervezésében a Fehér-tengeren és még sok más. Hiszen mindannyiunknak szüksége van a természetre, a természetnek pedig a „Zöld Osztag” fiataljaira!

Minden csütörtökön a Brusilova utca 21-es Ecosport klubjában és minden szerdán az Annino-i templom vasárnapi iskolájában - a Varshavskoye Shosse, 160 szám alatt - elméleti órákat tartunk, és minden hétvégén kimegyünk az erdőbe. Jön! Új tudást ígérünk, kalandokat garantálunk!

Szergej Baptidanov, a Green Squad projekt vezetője.

Önkormányzati oktatási intézmény

2. számú középiskola, Chita

Környezetvédelmi kör program

Ökológiai kaleidoszkóp

Életkor 12-14 év

Földrajz tanár, Városi Oktatási Intézmény 2. Sz. Középiskola

Chita 2008

Magyarázó megjegyzés

A műszaki világ és a társadalom fejlődése számos környezeti probléma kialakulásához vezet. Hatékony megoldásuknak szükséges feltétele a tanulók környezeti nevelése.

Az emberiséget örömmel tölti el a tudomány, a technológia és a modern technológiák gyors felfedezései. E pozitív változások hátterében a környezet terhelése nő. Feladatunk tehát egy olyan nemzedék felnevelése, amely tudja, hogy a test, a kéz és a gondolat minden hanyag mozdulata visszafordíthatatlan környezeti következményekkel jár.

Cél: kedvező feltételek megteremtése egy környezettudatos, szülőföldje természeti és kulturális örökségének megőrzéséért vállalt felelősséget megértő, aktív élethelyzettel rendelkező személyiség kialakulásához.

Oktatási célok:

A környezetismeret és az ökológiai kultúra rendszerének kialakítása.

A Transzbajkál Terület környezeti problémáival kapcsolatos ismeretek rendszerezése.

A Bajkál-túli terület és Oroszország környezeti problémáinak elemzése.

Fejlesztési feladatok:

A dialektikus gondolkodás fejlesztése.

A horizont, az akarat, a megfigyelés, az emlékezet, a figyelem fejlesztése.

A kutatás elvégzéséhez szükséges készségek és képességek fejlesztése.

Az életkorok közötti interakció és tanulás fejlesztése.

Nevelési feladatok

A tetteiért, a környezettel kapcsolatos cselekedeteiért és a környezeti problémákért való felelősségtudat fejlesztése.

Alapvető viselkedési szabályok kialakítása a természetben.

A tantárgyi tanulmányok szervezésének alapvető formái és módszerei

Történet, beszélgetés, cselekményjáték (udvar, utazás, propagandacsapat, kaleidoszkóp, konferenciák stb.), kirándulások, gyakorlati munka, megfigyelések, tapasztalat, kutatás, tervezés, versenyek, akciók, promóciók.

A képzés alapelvei

A tudományosság elve;

A tanulás és az élet összekapcsolásának elve;

A szisztematikus és következetes képzés elve;

A hozzáférhetőség elve;

A láthatóság elve;

A tanulók tudatosságának és aktivitásának elve.

Megjósolt eredmény. Az ismeretek és készségek alapvető követelményei

A tanulóknak tudniuk kell:

Ökológia fogalmai, ökológiai kultúra, ökoszisztéma, egészséges életmód;

A természet szerepe az emberi életben;

A Bajkál-túli terület környezeti helyzetének jellemzői;

Az emberi hatás következményei a domborzatra, éghajlatra, vízre, talajra, növény- és állatvilágra.

A Bajkál-túli terület és Oroszország védett állatai és növényei

A tanulóknak képesnek kell lenniük:

Önállóan tervezni, dolgozni, elemezni és értékelni a tevékenységek eredményeit;

Legyen képes figyelemmel kísérni a víz, levegő, talaj, növények és állatok állapotát;

Legyen képes kreatív problémákat megoldani;

Legyen képes az emberek tevékenységének eredményeit értékelni, az erkölcsi elveken alapuló ismereteket alkalmazni;

Vonjon le következtetéseket és elemezze tevékenységének eredményeit;

Környezetvédelmi ötletek népszerűsítése;

Legyen képes kreatív beszámolót hozzáférhető és változatos formában bemutatni.

A program a következőket nyújtja:

A tanulók beszéde a szülők és a tanulók előtt;

Aktív részvétel iskolai szintű, kerületi, önkormányzati, regionális rendezvényeken;

A tanulók személyiségének belső tartalékainak feltárása;

Munka a tanulók folyamatosságán az elemi szinttől a felső szintig;

Különféle modern technológiák alkalmazása a tanításban és a nevelésben.

Eredmények követése:

Versenyek;

Kvízek;

olimpia;

Kiállítások;

Konferenciák.

A kör tematikus terve

p/p

A program tartalma

Bevezetés

Ökológiai ABC. Hogyan tegyük biztonságossá otthonunkat. A mikrokörzet ökológiai veszélyzónái. Városunk ökológiája. A kutya mindig az ember barátja? Ökológiai közlekedési lámpa. A város veszélyes és biztonságos. Ökológiai jelek. Az otthonom az erődítményem. Ökológiai káposzta. Vidám ciklus. Gyakorlati feladatok: tervpályázat, kézműves pályázat, fotópályázat.

Utazás Titovskaya Sopkába. Kirándulás Titovskaya Sopkába. Kutató vagyok. Feladatok a miértre. Megfigyelő vagyok. érdekel. De érdekel. Én magam.

Az ökológia témája költők, írók, zeneszerzők műveiben. Szeretlek, Oroszországom. Vivaldi, Csajkovszkij és mások. A kis herceg és a 21. század. Népművészet a természetről.

Ökológiai könyvtár.Áttekintés a könyvekről: „Négy emeletes tajga”, „Hazám, Szibéria”, „Ez a csodálatos Transbaikalia”.

Egészséges életmód. Chips, rágógumi, cukorka. Előny és kár. Zöld gyógyszertár. Mesélj rólam. Gyönyörű! Ízletes! Egészséges! Egészség a kertben és a kertben. Gyógyászati ​​állatok. A bőr az egészség tükre. Kampány "A kábítószer-függőség a bajok jele." A dohányzás, az alkohol és a drogok veszélyeiről. Barátok vagyunk és énekelünk – drogok nélkül élünk.

Megismerjük a természetet.Néhány szó a szülőföldről. Ökológiai nyomvonal. Maradjunk kék és zöld bolygón. Ökológiai kaleidoszkóp. A Kenon-tó sorsa. Természeti emlékek. A természet a legjobb gyógyszertár. A mi orosz erdőnk.

A 21. század környezeti problémáinak megoldásának megtanulása. Expedíció a civilizációk nyomdokain. Globális problémák, globális megoldások. Hogyan tápláljuk az emberiséget. A környezeti felelősség etikája.

Irodalom tanároknak

Adzhieva E.M. 50 tantermi forgatókönyv - M.: Pedagógiai Keresőközpont, 2000.

Alekseev V.A. 300 kérdés és válasz az ökológiáról - Jaroszlavl "Fejlesztési Akadémia", 1998.

Balabanova V.V. "Tárgyhetek az iskolában." - Volgograd: "Tanár", 1997.

Bukhvalov V.L. „A tanulók fejlesztése a kreativitás és az együttműködés folyamatában” - M.: Pedagógiai Keresőközpont, 2006.

Grechikhina T.I., Kravchenko M.A. "KVN-t játszunk." - Jekatyerenburg a "Vozyakova T.I."-ből, 2000

Ermakov D.S., Zverev I.D. Környezeti problémák megoldásának megtanulása - M.: Iskolai sajtó, 2002.

Pleshner V.G. , Bukhvalov V.A. - M.: „Pedagógiai keresés” Központ 2000.

Smekalova E.P. Iskolaügy Kaledoszkóp 2. szám - M.: „Pszkov” 2000.

Sokolov A.V. Forgatókönyvek az iskolai szünetekre 2. könyv - M.: „Iskolanyomda” 2001

Stepanova E.N. Az osztályfőnöknek az osztály oktatási rendszeréről. – M.: „Pedagógiai Keresés” Központ, 2000.

Hinn O.G. felfedezem a világot. Det. Encyclopedia M.: AST Publishing House LLC, 1997.

Irodalom diákoknak

Bannikov A.G. „Az állatvilág és védelme – M.: Pedagógia, 1978.

Graubin G.R. „Az én hazám, Szibéria” M.: Fiatal Gárda 1988

Graubin G.R. "Négy emeletes tajga" - Irkutszk Kelet-Szibériai Könyvkiadó, 1982.

Koptelov L.E. Ez egy csodálatos Transbaikalia - Irkutszk Kelet-Szibériai Könyvkiadó, 1990.

Kurennaya I.G. Chita egy város az időben - Chita: from-in Style 2001

Hinn O.G. Felfedem a világot - M.: AST Kiadó, 1997.

Önkormányzati oktatási intézmény

Novoselkovskaya középiskola

Jóváhagyta az iskola igazgatója

_______________

Ugryumova V. A.

Program

kiegészítő oktatás

alkotó egyesület"Emberi egészség és környezet"

Diákok életkora: 10-16 év.

A program 3 éves tanulásra készült.

Vezetője: földrajz tanár

1. minősítési kategória Soldatova Nina Nikolaevna.

Arzamas kerület

falu Bebyaevo, 40. század.

2010

Lista

környezetvédelmi bögre"Emberi egészség és környezet"

1. Andrianova Ekaterina -11. osztály
2. Gordejevcev Vadim -10. osztály
3. Alena Glushenkova - 9. osztály
4. Evstigneev Vlad - 6. osztály

5. Iljina Anasztázia -11. évfolyam

1. Ledyankina Masha - 10. osztály
2. Molotkov Dima - 6. osztály
3. Saveljeva Julia -11. osztály
4. Sidneva Alena -11. osztály

1. Soldatova Anastasia - 11. osztály
2. Soldatov Vlad - 6. osztály
3. Stepantseva Albina -11 a osztály
4. Sychev Dima - 6. osztály
5. Sulin Misha - 10. osztály
6. Shubin Ilja - 10. osztály
7. Chueva Masha - 9a osztály

Magyarázó megjegyzés

Az iskolások környezetvédelemmel kapcsolatos oktatása és nevelése, valamint az egészség és az egészséges életmód megőrzése jelenleg az ifjúsággal való munka egyik kiemelt területe. Minél korábban kezdődik az ökológiai kultúra és az egészséges életmód kialakítása a gyermekekben, annál célszerűbb ennek a folyamatnak a megszervezése, annál hatékonyabb az oktatás. A környezeti nevelés folyamatának tudományos megszervezése megköveteli minden kapcsolatának világos meghatározását, az összefüggések és függőségek azonosítását. Az egészség nem minden. De egészség nélkül minden semmi. (Szókratész)

Az ember a természet legmagasabb alkotása. De ahhoz, hogy teljes mértékben élvezhesse kincseit, ismernie kell a természetet, alkalmazkodnia kell hozzá anélkül, hogy önmagában és a természetben kárt okozna, és ami a legfontosabb, meg kell felelnie legalább egy követelménynek - egészségesnek kell lennie.

Talán ezért van az, hogy a gyermekek egészségének megóvásáért a legtöbb felelősséget az iskola viseli, amely Arisztotelész óta arra hivatott, hogy a természettel való harmóniában élni tanítsa és nevelje, s így figyelmeztesse a gyermeket az esetleges problémákra. amellyel a felnőtt önálló életében szembesülni fog.

A feltárt probléma relevanciájára tekintettel tehát szükség van egy holisztikus prevenciós rendszer megvalósítására, melynek célja, hogy megteremtse a feltételeket a tanulókban a természettel való harmonikus kapcsolathoz, az egészség és az egészséges életmód előmozdításához való stabil attitűd kialakulásához. .

A program fejlesztésének okai:

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye

Az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye.

Az Orosz Föderáció nemzeti oktatási doktrínája.

A gyermekek kiegészítő nevelését szolgáló oktatási intézményekre vonatkozó mintaszabályzat.

Az Orosz Föderáció törvénye „A megelőzési rendszer alapjairól
elhanyagolás és fiatalkori bûnözés."

Célprogram: „Gyermekek, serdülők és tanulók betegségeinek megelőzése és egészségének javítása az Arzamas régió oktatási intézményeiben.

A program megvalósításában résztvevők:

1. A Novoszelkovszkaja Középiskola diákjai és tanárai. 2. Gyermekek szülei.

A program időpontja: 2010-2012 (3 év)

A megvalósítás szakaszai:

1. Információ és elemzés:a gyermekek és serdülők körében végzett környezeti neveléssel, egészséges életmóddal kapcsolatos munka elemzése, megoldási módok feltárása.
2. Szervezeti tevékenység:rendszer biztosítása
   a program fő tartalmának megvalósítását célzó szervezési munka.
3. A pedagógiai utóhatás szakasza:a kapott eredmények rendszerezése.

A program relevanciája és a környezeti nevelés és az egészséges életmódra nevelés főbb rendelkezései a tanulókban.

Az új technológiák korában az ember már nem érzi magát a természet részének, tulajdonosaként és átalakítójaként viselkedik, ami a környezet haszonelvű megközelítésének kialakulásához vezet, ami viszont a környezet szennyezéséhez és negatív hatásához vezet. a fiatalabb generáció egészsége. De a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése korunk egyik legfontosabb és legösszetettebb feladata. Iskolánk végzőseinek jelenleg csak kis része teljesen egészséges, így az ilyen irányú oktatás társadalmi jelentőséget kap.

Mit jelent az ökológiai kultúra és az egészséges életmód? Ez egy személyiségminőség, amely a következő összetevőket tartalmazza:

1. Érdeklődés a természet és az egészséges életmód iránt.
2. Ismeretek a természetről, a természeti kapcsolatokról, az emberi hatásról
   természet.
3. Az érzések esztétikai és erkölcsiek.
4. Pozitív tevékenységek és viselkedés a természetben.
5. A természetben végzett tevékenységek motívumai (humanista, oktató,
   esztétikai, egészségügyi és higiéniai stb.)

Az egészséges életmód fő szempontjai az ember és a természet arányos viszonya, a szabadidő és a szabadidő megfelelő szervezése, beleértve a gyermekek szabadba járását is.

A gyermekek és serdülők szabadidős eltöltésének szervezése a Novoszelkovszkaja Középiskolában létrehozott környezetvédelmi kör egyik kiemelt tevékenységi területe.

Elemzésem után egy probléma merült fel: az iskolások meglehetősen nagy mennyiségű elméleti tudást kapnak, de a gyakorlatban objektív és szubjektív okok miatt nem tudják alkalmazni.

A probléma megoldására a kör gyakorlati irányultságú, figyelembe véve az általános, középiskolai és felső tagozatos kor pszichológiai és élettani sajátosságait.

Ezt a programot a Novoselkovskaya Középiskolában hajtják végre

környezeti kör.

Így a környezeti nevelés és az egészséges életmód területén a következő célokat és célkitűzéseket fogalmazzák meg.

Cél: a környezeti kultúra fejlesztése és az egészséges életmód népszerűsítése gyermekek és serdülők körében.

Feladatok:

8. Feltárja az emberi szervezet fejlődési mintázatait, a természeti környezettel való szoros kapcsolatát, elősegíti az egészséggel kapcsolatos felelősségteljes magatartás kialakítását.

1. Adjon ötletet az emberi szervezetre gyakorolt ​​negatív kölcsönhatásokról és a környezetszennyezés negatív következményeiről.
2. Integrált megközelítés biztosítása a program végrehajtásához szakemberekkel együttműködve (szociológusok, egészségügyi dolgozók, rendőrség, Sürgősségi Helyzetek Minisztériuma, szociálpedagógusok, pszichológusok)

Várható eredmények.

A program célja, hogy megszervezze a tanulók tevékenységét a közvetlen természeti környezet tanulmányozására és valós környezetvédelmi tevékenységekben való részvételre falujukban, járásban, régióban, köztársaságban.

A környezeti nevelés ebben a programban nemcsak ismeretek elsajátítását, hanem a környezeti kultúra ápolását, valamint a gyakorlati készségek fejlesztését is magában foglalja, amely lehetővé teszi a tanulók számára, hogy valóban hozzájáruljanak területük természetének megőrzéséhez.

A tanulók tevékenysége a területük környezetének figyelésére irányuljon.

A természettel való kommunikáció a természeti környezettel kapcsolatos környezeti felelősség kialakulásának fő feltétele.

A fiatal generáció egészségének megőrzése a család és az iskola legfontosabb feladata. A környezet további romlásával összefüggésben e probléma megoldása különösen sürgető. Ezért meg kell erősíteni az iskolások higiénés és testnevelését, oktatását, amely elősegíti az egészség megőrzését.

Kiemelt szerepet kap az iskolai oktatási program, melynek során lerakják az ember külvilággal való kapcsolatának alapjait, és felébred az érdeklődés a teste iránt.

A középkorú iskolásokat magas kognitív aktivitás jellemzi, amely a környező világra irányul a jelenségek széles skálájára, a társadalmi természeti valóságra, valamint a természettel való kommunikáció iránti vágy, ezért célszerű egy modern iskolai ökológiai kör tudományos folyamatát lefolytatni. „Emberi egészség és környezet”.

Az „Ember egészség és környezet” környezetvédelmi kör órái során az alábbi kompetenciák fejlesztésére kerül sor:

1. Az emberi egészségnek a környezet állapotától való függésének ismerete és az egészséges életmód;

2. A környezet javításának képessége az emberi élet egészségügyi, higiéniai és környezeti feltételeinek javításához való megvalósítható hozzájárulás révén;

3. A megőrzésre, erősítésre irányuló készségek, képességek fejlesztése
a tanulók egyéni egészségi állapota;

4. A környezeti kultúra elsajátítása a tanulók részéről.

A tevékenység kiemelt iránya az önmegvalósítás feltételeinek megteremtése, a kreatív tevékenység serkentése, az egyéni hajlamok és képességek fejlesztése.

A klub 10-15 éves, tehetséges és érdeklődő, biológia, ökológia, kémia, földrajz iránt érdeklődő diákok számára készült. Az optimális gyermeklétszám egy csoportban 15 fő. Az egy évfolyamról való átmenet az ismétlés és az általánosítás elvét követi.

A kör munkája magában foglalja az ismeretterjesztő játékok használatát, kirándulásokat, vitákat, gyakorlati terepen való munkát, szomatometrikus méréseket, találkozásokat érdekes emberekkel (orvosokkal, diákokkal, erdészekkel, agronómusokkal).

A környezeti nevelés megszervezésének elvei.

1. A természet iránti felelősségteljes magatartás kialakításának folyamata az
   az általános oktatási rendszer szerves része, jelenlegi iránya.
2. Az ökológiai kultúra kialakításának folyamata a kapcsolaton alapul
   globális, regionális és lokális történeti megközelítések a modern környezeti problémák feltárására.
3. A természet iránti gondoskodó attitűd kialakítása a környezet intellektuális, érzelmi érzékelésének és az azt javító gyakorlati tevékenységek egységén alapul.

4. Az ökológiai kultúra kialakításának folyamata az iskolások körében azon alapul
a rendszeresség, a folytonosság és az interdiszciplinaritás elvein
a környezeti nevelés tartalmában és megszervezésében.

A környezetszervezés formái, módszerei és eszközei

oktatás:

a) hagyományos;

b) aktív innováció.

A környezeti nevelés leghatékonyabb eszköze a különféle gyermeki tevékenységek (oktató, kognitív, művészi, kreatív, játék). Kiemelt szerepet kap az iskolások környezetvédelmi tevékenysége. Típusai változatosak:

A természeti környezet megóvása (bajba jutott állatok mentése; szemét elleni küzdelem; etetők, madárházak készítése, táblák elhelyezése a védett növények terjesztési helyén);

A természetben előforduló rossz cselekedetek megelőzése és leküzdése (részvétel „zöld” járőrözésben, portyázás a természetbe);

A természeti környezet javítása (növények telepítése, lejtők parkosítása, erdők száraz fától való megtisztítása);

A természetvédelmi elképzelések népszerűsítése, ismertetése (beszélgetések barátokkal, szülőkkel, felnőttekkel, plakátok készítése, faliújságok kiadása, rádióadások készítése);

A természet esztétikai értékeinek megőrzése és felhasználása (természetes anyagok gyűjtése, táblák készítése, kézművesség természetes anyagokból).

Az iskolások körében a környezeti kultúra fejlesztésére irányuló munka hatékonyságának fő kritériuma a környezettudatosság és a környezeti magatartás egysége.

Program végrehajtási mechanizmus

A program végrehajtásához szükséges tevékenységek koordinációját a Novoszelkovszkaja Középiskolában szervezett „Ökológiai Kör” végzi.

A körben részt vesznek az oktatási folyamatban részt vevők, akik érdeklődnek a környezeti nevelés és az egészséges életmóddal kapcsolatos tevékenységek megszervezésében, fejlesztésében.

A környezetvédelmi kör meghatározza a program megvalósítását szolgáló konkrét tevékenységek tartalmát, megszervezi azok végrehajtását, megvitatja a munka hatékonyságának növelését célzó javaslatokat.

A Program tevékenységeinek fő megvalósítói a környezetvédelmi klubba járó diákok és tanárok.

A Program végrehajtásának eredményességének értékelése.

A Program eredményességét általánosított értékelési mutatók alapján értékelik, ideértve az oktatási folyamat célirányosságát, rendszerszintű, tartalmi és szervezeti jellegét, a módszerek tudományos megalapozottságát és az oktatási hatást kiváltó modern technológiák alkalmazásának mértékét, oktatási tárgyak lefedettsége.

Ennek a programnak a tanulmányozásának eredményeként a hallgatóknak meg kell tenniük TUD:

Környezeti alapfogalmak definíciói (környezeti tényezők, korlátozó tényezők)

1. Az élőlények közötti kölcsönhatás típusairól
2. A természetvédelem modern problémái
3. A vízkészletek ésszerű felhasználásáról és védelméről
4. A növényzet jelenlegi állapotáról, használatáról és védelméről
5. Egészségre ártalmas tényezők
6. A normáról és a diétáról
7. Az Ön területén található védett területekről és objektumokról.
8. A környezet hatása a növények növekedésére és fejlődésére

A tanulóknak KÉPESEN KÉPESÜK:

1. Egyszerű környezeti problémák megoldása
2. Alkalmazza a környezeti szabályok ismereteit a különböző fajok elemzésekor
   gazdasági tevékenység
3. Határozza meg a levegő és a víz szennyezettségét!
4. Tápláld és védd a madarakat
5. Ismertesse a különböző tényezők hatását abiotikus, biotikus és
   társadalmi környezet az egyén egészségére és demográfiai helyzetére
   mutatók.

Tevékenységek a program megvalósításához

1. Oktatási – játék:

1. A természet barátai vagyunk - „Védett növények és állatok” kvízverseny
   Bebyaevo falu területe.
2. Tudnia kell sajnálni – KTD „Kis barátom”, az otthon tartott állatokról.
3. Barátunk - az erdő - környezetvédelmi játékok: „Az erdei ösvény titkai”, „Robinsonok”,
   „Madár ebédlő”, „Gombaszedés”.
4. Hogyan segítsük a természetet?! - Kedvelt tevékenységek váltóversenye (növénygondozás,
   állatok, növények termesztése, fotóvadászat, horgászat, kézműves készítés
   természetes anyagok, bélyegek és képeslapok gyűjtése a természetről).
5. A természeti viselkedés kultúrájáról - összetett esemény - ember, természet,
   művészet.
6. Tanulj kedvességet: Kirándulások: „Természetmúzeum”, „Trópusok, titkok, hangok”.

2. Tematikus beszélgetések:

1. A csodálatos a közelben van.
2. Barátunk az erdő.
3. A bionika titkai.
4. Állatok és madarak télen.
5. Zöld gyógyszertár.
6. Hol élnek a kistestvéreink?
7. Azokról, akiket nem szeretünk.
8. Hogyan tapasztaljuk meg a természetet.

3. Filmnézések:

1. A víz az élet.
2. Növények és állatok

1. Tundra
2. Erdő-tundra
3. Lesov
4. Sztyeppék
5. Sivatagok és félsivatagok

1. Az óceán a világ titka.
2. Természeti katasztrófák.
3. Ökológiai válságok a földön.

4. Szórakoztató:

1. Olvasók, énekesek, zenészek versenye (természetről szóló művek alapján).
2. Tavaszi, nyári, őszi, téli ünnepek.
3. Virágfesztivál.
4. Madárfesztivál.
5. Ünnep "Erdei karnevál".
6. Matiné „Természet és művészet”.
7. Ökológiai ünnep "Színház az asztalon vitaminországgal."

5. Gyakorlati:

1. Workshop "Samodelkina". Etetők és madárházak készítése.
2. A Primrose hadművelet. Törmelék eltávolítása a második világháborús katonák emlékművéről.
3. Tantermi tereprendezés.
4. takarmány elkészítése madarak számára.
5. "Az iskolaudvarom - az én gondom" hadművelet.
6. A mi választásunk az egészség.
7. Akadálypálya - gyakorlati lecke a rossz szokások megelőzésében.
8. Jó modor iskolája – verseny.

1. szakasz. A terület jellege

Terep tájolása: a Sarkcsillag és a Nap által. A horizont oldalainak meghatározása a talajon. Azimutok meghatározása.

A környék tájai és ökoszisztémái. A terület ember általi fejlesztése. A környéked lakossága. A lakosság gazdasági tevékenysége és élete, meghatározó szakmák. A tájak és az ökoszisztémák változásai természetes okok és emberi tevékenységek hatására.

A területükön élő lakosság életkörülményeinek javítását célzó intézkedések értékelése és megítélése. Védett területek és a területükön található objektumok.

Tájgondozás.

A szülőföldről szóló irodalom tanulmányozása - könyvek, folyóiratok, újságok. Látogassa meg a Helytörténeti Múzeumot és más látnivalókat. Érdekes emberekkel találkozni az Ön régiójából. A régió térképének tanulmányozása. Megfigyelési anyagok készítése.

P. rész. Növényi szervezet

A növényi sejt felépítése. A sejt létfontosságú tevékenysége. A vetőmag külső és belső szerkezete, magfajták. A magok jelentése a természetben és az emberi életben

A gyökér belső szerkezete. A hajtások szerkezete és jelentősége a növényekben. Módosított hajtások. A levél külső és belső szerkezete

A levél külső és belső szerkezete. A föld alatti hajtások módosításai

A virágok felépítése, funkciója és fajtái. Virágzatok. A gyümölcsök változatossága és jelentősége

A növények gyökértáplálása. A zöld növények kozmikus szerepe. Fotoszintézis

A víz szerepe a növények életében. Ökológiai csoportok a vízzel kapcsolatban. Növények vegetatív szaporítása. A növények növekedése és fejlődése

A környezet hatása a növények növekedésére és fejlődésére. Az algák királysága

Alkirályság Pteridophytes. Angiosperms alcsalád Kétszikű növények családjai. Solanaceae, keresztesvirágúak, Asteraceae osztályú egyszikűek. Családi gabonafélék. A gabonafélék gazdasági jelentősége. A magasabb rendű növények evolúciója A régi és az új világ ajándékai

A baktériumok sokfélesége Kingdom Gombák. A zuzmók általános jellemzői. Az élőlények alkalmazkodása az együttéléshez. Változó közösségek.

3. SZAKASZ „Környezet és emberi egészség”

1. témakör. Emberi egészség és környezet.

Az emberi egészség.

Gyakorlati munka.Humán szomatometriai mérések

2. téma. Tanulj meg egészségesnek lenni!

Emberi mozgás és szépség. A testi kultúra az emberi életben.

Aktív kikapcsolódás. Szabadtéri játékok

A keményedés és szerepe az egészségmegőrzésben. Megfázás és azok

figyelmeztetések. Tanulj meg egészségesnek lenni!

Élelmiszer-higiénia. Diéta és táplálkozási szabályok. Tálalás és díszítés

étkezőasztal. Otthonának higiéniája. Tisztaság a házban és a lakásban

Gyakorlati munka.Az étkezőasztal terítése és díszítése.

Szabadtéri játékok

3. téma Betegségek elleni gyógyszer

A növények meggyógyulnak és megcsonkítják. Utazás szobanövényekkel.

Fizikai inaktivitás. A mozgás a gyógyszered. Gyönyörű járás. Tanulás

a test fizikai fejlődése és funkcionális állapota.

Gyakorlati munka.Elsősegélynyújtás. A gyógyszerek tárolásának és kezelésének szabályai.

4. szakasz. Ember, víz, tározó

1. téma. Víz és tározók az emberi életben.

Kapcsolatok a helyi lakosság és az egyén között a vízzel és a tározókkal:

az iváshoz és a gazdálkodáshoz szükséges édesvíz.

A vizsgált terület vizei: a terület vizeinek fajtái, vízkészletei.

A helyi lakosság vízellátásának forrásai. Megfigyelések végzése és

kutatás.

Gyakorlati munka.Megfigyelések és kutatások végzése. 2. téma. Vízhasználati típusok a vizsgált területen.A vizsgált tározóval szomszédos terület jellemzői: fok

lakosságszáma, hidrológiai objektumok sűrűsége, felhasználási foka

tározók a gazdaságban és a mindennapi életben, állapotuk, kimerülés elleni védelem és

környezetszennyezés.

Gyógyító vizek. Egyes ásványvizek kémiai összetétele.

Hatásuk a szervezetre. Ásványi források a környéken.

Állapotuk felmérése. Helyiek általi használat. Felszerelés

forrás. A vízforrások elhelyezésére vonatkozó terv készítése

tanulmányi terület.

Gyakorlati munkaEgyes ásványvizek kémiai összetétele 3. téma. A tározóval szomszédos terület tanulmányozása.A tározó kapcsolata a terület többi elemével. Állapotának függősége a vizsgált terület állapotától. A dombormű jellemzői. A felszíni víz egy tározóba áramlik. Tározó szennyezése felszíni vízzel. Okok és megelőzési intézkedések. A vizsgált területen lévő talaj típusa (agyagos, homokos, tőzeges stb.). A talajvíz és a felszíni vizek állapotának függése.

Gyakorlati munkaA tározóval szomszédos terület tanulmányozása

4. téma. A víz tulajdonságai és minősége.

A tározó leírásának terve. A víztestek lakóinak életéhez szükséges feltételek; hőmérséklet, hamu átlátszósága, áramok jelenléte, oxigén, szén-dioxid, tápanyagok koncentrációja.

A víz fizikai tulajdonságai (hőkapacitás, látens olvadási hő, párolgás, víz sűrűsége). Egy tározó vízhőmérsékletének függése a terület klímájától, a tározó jellegétől és a víz tulajdonságaitól.

A víz érzékszervi tulajdonságai (illat, íz, szín). Megkülönböztető szagok: természetes és mesterséges eredetű. Szaga szempontjából normális. A szagok azonosításának módszerei.

A víz ízének függése a víz kémiai összetételétől. A vízkeménység meghatározásának és megszüntetésének módszerei.Gyakorlati munkaA víz érzékszervi tulajdonságai (illat, íz, szín).

Nevelési és tematikus terv

ökológiai kör „Ember egészség és környezet”

program szerint - 144 óra, terv szerint - 70 óra (heti 2 óra)

Az első évfolyam célja: a környezeti kultúra formálása és az egészséges életmód népszerűsítése gyermekek és serdülők körében.

Feladatok:

1. Azon alapfogalmak és tudományos tényezõk vezetõ gondolatainak elsajátítása, amelyek alapján az ember természetre és a természetre gyakorolt ​​optimális hatása meghatározásra kerül, az egészséges életmód elõmozdítása és a természettel való interakción keresztül történõ erõsítése.
2. A természet sokrétű értékének megértése, mint a társadalom anyagi és szellemi fejlődésének, valamint az egészség megszerzésének forrása.

	Téma	Lecke forma	Óraszám terv szerint	Órák száma	Dátum	Beállítás
				Elméleti	Gyakorlati
	1. szakasz. A terület jellege. 18 óra. Bevezetés. Mit fogunk tanulni a környezetvédelmi körben?	Bevezető előadás beszélgetési elemekkel. Vita. Verseny kvíz „A természet barátai vagyunk”
	Nyizsnyij Novgorod régió, Arzamas körzet, Bebjaevo falu Szülőföldünk térképén	Tanári történet, beszélgetés a tanulókkal. Verstörténetek a szülőterekről. Munka a Nyizsnyij Novgorod régió térképével
	Helyi tájolás; a horizont oldalainak meghatározása, azimut.	1. számú kirándulás iránytűvel dolgozva
	A környék tájai és ökoszisztémái.	2. számú kirándulás - a föld és a természeti zóna természetes összetevőinek kiemelése.
	A környék lakossága	Tanári történet. Felolvasók, énekesek, zenészek versenye a területük folklórjához kötődően
	Gazdasági tevékenységek, lakosság élete, meghatározó szakmák	Vita: csodálatos - közel
	A tájak és az ökoszisztémák változásai természetes okok és emberi tevékenységek hatására	3. számú kirándulás látogatás az Elveszett Világ Múzeumba
	Területük lakosságának életkörülményeit, környezeti helyzetét javító intézkedések értékelése, megítélése.	Tanári történet, beszélgetés 1. számú projektmunka „Itt az én falum”
	Tájgondozás	Takarítás az iskolák közelében, az iskolához vezető út, a katonaság emlékműve a második világháborúban
	A szülőföldről szóló irodalom tanulmányozása	Könyvtáros beszélgetés. Könyvekről, folyóiratokról, újságokról a környéken
	Érdekes emberekkel találkozni az Ön régiójából	Találkozás a gyerekek szüleivel. Mesék, versek, dalok
	Megfigyelési anyagok készítése	Falak, újságok száma a témában: „Földje természete
	2. szakasz Ember, víz, tározó 12 óra
	Kapcsolatok a helyi lakosság és az egyén között a vízzel és a tározókkal: édesvízszükséglet az iváshoz és a gazdálkodáshoz	Kutatómunka 1. A falu lakosságának vízfogyasztásának meghatározása
	A vizsgált terület vizei: a terület vízfajtái, vízkészletei	Megfigyelések és kutatások végzése az 1. számú kutatómunkához
	A vizsgált tározóval szomszédos terület jellemzői: a népesség mértéke, a hidrológiai objektumok, a tározók gazdasági és mindennapi felhasználási foka, állapota, kimerüléstől és szennyeződéstől való védelem.	4. számú kirándulás a szennyvíztisztító telepre, r. Teshu. Megfigyelések és kutatások végzése az 1. számú kutatómunkához.
	Gyógyforrások: fehér, szürke, kék agyagok, kémiai összetétel, testre gyakorolt ​​hatások, folyóvizek. A helyi lakosság által használt Teshi.	2. sz. projektmunka „A természetes kémia jelentősége a víztestek állapotának és az emberi egészség javításában.
	A víztestek szennyezése. Okok és megelőzési intézkedések.	5. számú kirándulás a folyón. Érdeklődöm megfigyelések és kutatások végzése iránt a 2. számú projektmunkához.
	A csapvíz érzékszervi tulajdonságai.	2. sz. kutatómunka 1. sz. gyakorlati munka A vízkeménység meghatározásának és megszüntetésének módszerei.
	3. rész. Növényi szervezet 10 óra
	A magvak jelentősége a természetben és az emberi életben.	Pr.r. 2. sz. Növénytermesztés bent
	A környezet hatása a növények növekedésére és fejlődésére.	3. sz. kutatómunka „A fény hatása a növények növekedésére és fejlődésére”
	Patogén, mérgező növények.	„A növények gyógyítanak és megnyomorítanak” előadás
	Veszélyeztetett növények.	4. számú kutatási munka „Bebyaevo falu területén mely növények szerepelnek a Vörös Könyvben”
	Élelmiszerre használt növények.	Gyakorlat. 3. számú munka „Beszerzés és raktározásélelmiszerek"
	4. szakasz. Környezet és emberi egészség. Bevezetés. Az egészség gondolata. Az egészségkultúra előmozdítása.	1. Előadás 2. Utazó játék 1-4 osztályosoknak „Honnan jönnek a piszkos dolgok” 3. Rajzpályázat: „A nap, a levegő és a víz a legjobb barátaink” 5-6.
	Hogyan növekedünk és fejlődünk	Ave. rabszolga No. 4 „Egy személy szomatometriai mérései”
	Emberi mozgás és szépség	„Fényem, tükröm, mondd…”oktatási program
	A testi kultúra az emberi életben. Aktív kikapcsolódás.	Beszélgetés. Találkozás sportolókkal
	Megfázás és megelőzésük.	Promóciós tematikus rendezvény: „Felelősek vagyunk egészségünkért”
	A keményedés és szerepe az egészségmegőrzésben	Beszélgetési verseny program: „Egészséges leszel, mindent megkapsz”
	Tanulj meg egészségesnek lenni	Szóbeli napló oldal "A mozgás az élet" oldal "Gyalog vagy busszal" oldal "Termék, mint az acél" oldal "Légy karcsú" 5 oldal „Tapasztalt ember tanácsai”
	Élelmiszer-higiénia	Játékprogram: „Utazás Vitaminia varázslatos országába”
	Diéta és táplálkozási szabályok	Ave. rabszolga #5 Kérdező
	Vacsora felszolgálása és díszítése táblázat	Ave. rabszolga 6. sz. Terítés Oktatási program „Zöldség az asztalodon 100 évre biztosítja egészséged”
	Otthonának higiéniája	Előadás beszélgetés elemekkel
	Tisztaság a házban, lakásban, tanteremben	Kvízjáték „Jó modor iskolája”
	A szép járás jó egészséget jelent	"Humorines" szórakoztató program
	A szervezet funkcionális állapotának fizikai fejlődésének vizsgálata	5. sz. kutatómunka „Iskások funkcionális állapotának vizsgálata különféle tesztekkel”
	A kutatómunka nyilvántartásának szabályai	A kutatási eredmények nyilvántartása
	A környezetkutatás módszerei a tanulókkal való munka során	Előadás
	A tudományos munka bemutatásának általános terve	Történet
		6. számú kirándulás az erdőbe.

Hozzávetőleges tematikus óraterv 2 év tanulásra

A második évfolyam célja: a környezeti kultúra formálása és az egészséges életmód népszerűsítése gyermekek és serdülők körében.

Feladatok:

1. Alkalmazott ismeretek, gyakorlati készségek és készségek elsajátítása a természeti erőforrások ésszerű használatához, a természeti környezet állapotának felmérésére, javítására vonatkozó helyes döntések meghozatalára való képesség fejlesztése.
2. A természetben végzett tevékenysége lehetséges következményeinek előrelátásának és az egészségkárosodás elkerülésének képességének fejlesztése.
3. Fogalmak kialakítása a természetben fennálló kapcsolatokról, és ezek alkalmazása az egészség javítására.

	Téma	Óraszám terv szerint	A tényleges órák száma	Beleértve	Dátum	Javítva
				Elmélet.	Gyakorlati
	1. szakasz. A terület jellege.
	A földkéreg szerkezete a Nyizsnyij Novgorod régióban
	A terület geológiai folyamatai.
	A terület jellege.
	Kőzetfeldolgozó üzem.
	II. Növényi szervezet.
	A növényi sejt felépítése.
	A sejt létfontosságú tevékenysége.
	A zöld növények kozmikus szerepe.
	Fotoszintézis.
	A környezet hatása a növények növekedésére és fejlődésére.
	A régi és az új világ ajándékai.
	Gomba.	6
12.	A növények alkalmazkodása az együttéléshez.	6
13.	Az élőlények és az élettelen természet kapcsolata.	6
14.	Kirándulások az évszakoknak megfelelően.	6
	szakasz III. Környezet és emberi egészség.
15,	Az egészség gondolata.	6
16.	Az egészségkultúra előmozdítása.	6
17.	Tanulj meg egészségesnek lenni.	6
18.	Diéta és táplálkozási szabályok.	6
19.	Testhigiénia.	6
20.	A test fizikai fejlődésének és funkcionális állapotának tanulmányozása.	6
21.	Rossz szokások.	10
	szakasz IV. Ember, víz és tározó.
22.	A helyi lakosság vízellátásának forrásai.	4
23.	Megfigyelések és kutatások végzése.	5
24.	A pH meghatározása - víz.	15
25.	0. definíció2 víz.	15
26.	Nitrátok meghatározása vízben.	15
27.	Vas meghatározása vízben.	15
28.	Az Escherichia coli meghatározásaVvíz.	14
29.		1

Hozzávetőleges tematikus óraterv 3 év tanulásra

A harmadik évfolyam célja: a környezeti kultúra formálása és az egészséges életmód népszerűsítése gyermekek és serdülők körében.

Feladatok:

1. A természettel való kommunikáció szellemi igényének kialakulása, az emberi testre gyakorolt ​​nemesítő hatásának tudatosítása, a környező természet megértésének vágya az erkölcsi természetű tapasztalatokkal egységben.
2. A természeti környezet javítására, megőrzésére, a környezetismeret népszerűsítésére irányuló aktív munka iránti vágy kialakítása, a természetet és ezáltal az egészségét károsító emberek cselekedeteivel szembeni intoleráns magatartás kialakítása.
3. Feltárni az emberi szervezet fejlődési mintázatait, a természeti környezettel való szoros kapcsolatát, elősegíteni az egészséghez való felelősségteljes magatartás kialakítását.

Nem.	Téma	Óraszám terv szerint	A tényleges órák száma	Beleértve	Dátum	Beállítás
				Elméletileg	Gyakorlatilag
	1. szakasz Élelmiszerkutatás
1	Kutatási módszerek	27
2	Kutatási módszertan	27
3	Kutatás a húsételekről	27
4	Tejipari kutatás	27
5	Pékségkutatás	27
6	Zöldségkutatás	27
7	Gyümölcskutatás	27
8	Az eredmények nyilvántartása	27

A tanár által használt referenciák listája:

1. A.A. Obuhov. Az Orosz Akadémia iskolásainak kutatómunkája
   Tudományok „Én és a Föld” / Közoktatás. 2005
2. Beresztetszkij O.A. "A talaj termékenységének biológiai alapjai" - M, Kolos -
   2006

3. Boeva ​​A.I., Pereslavtsev A.A. "A műtrágyák hatása a talajra
   mikroflóra." Tudományos munkák. Voronyezs mezőgazdasági
   Intézet - 2005.
4. Velichkovsky B.T., Kirpicev V.I., Suravegina I.T. az emberi egészség és
   környezet. Tanulmányi útmutató. M.: Új iskola 2009 - 240-es évek
6. Gubareva L.I., Mizireva O.M., Churilova T.M. Humán ökológia:
   Műhely az egyetemeknek. - M.: Humanitárius. szerk. VLADOS központ, 2003. - 112 p.
7. Guminsky A.A., Leontyeva N.N., Marinova K.V. Útmutató a
   laboratóriumi órák általános és életkorral összefüggő élettanból. M.:
   Felvilágosodás, 1990.239p.
8. Kanevszkij 3. Segítségkiáltás // A tudás hatalom, 1990.-1
9. Irányelvek a tudományos kutatás szervezéséhez
   diákmunka / Szerk. szerk. L.V. Egorova - Cseboksary. 2009. 106. o.

11. Útmutató a gyermekek és serdülők higiéniájával kapcsolatos laboratóriumi gyakorlatokhoz /
    Szerk. V.N. Kardasenko. M.: Medicina 2006. 264 p.

12. Sudakov K.V. és mások a funkcionális rendszerek élettanának alapjai. - Moszkva 2007

REFERENCIÁK LISTÁJA

GYERMEKEK ÉS SZÜLŐK SZÁMÁRA:

1. Gorlov A.A. Élj harmóniában a természettel. - M., 2003
2. Kanevszkij 3. Segélykiáltás // A tudás hatalom, 1990. - 1. sz.
3. Laptev L.P. A keményedés ABC-je. -.: Fis 2009
4. Murmantsev V.S., Yushkin N.V. Az ember és a természet. - M.: 2001
5. Kopyt N.Ya., Skvortsov E.S. Alkohol és tinédzserek. - M.: Orvostudomány,
   2008
6. Rudenko I. Jean Nicot hagyatéka. - M.: Orvostudomány, 2003
7. Shantseva N.N. A mi választásunk - Egészségügyi Volgograd 2009. Kiadó
   Tanár
8. Afanasyev S. Szórakoztató versenyek kicsiknek és nagyoknak 1000
   tanács a „Komsomolskaya Pravda” újságtól, Moscow Ast-Press, 2004.

Magyarázó megjegyzés

Az ember és a környezet kapcsolatának problémái jelenleg csak úgy oldhatók meg, ha minden emberben kialakul az ökológiai világnézet, és nő a környezeti műveltsége, kultúrája.

Az óvodás kor a személyiségfejlődés fontos szakasza. Ez a gyermek kezdeti szocializációjának időszaka, amely bevezeti őt a kultúra és az egyetemes értékek világába. Ebben az időben a gyermekben kialakul az emberek és a természet világához való viszonyulás. Ennek az időszaknak az a sajátossága, hogy általános fejlődést biztosít, amely alapja a jövőbeni speciális ismeretek, készségek és különféle tevékenységek elsajátításának.

Cél:

Az óvodások holisztikus elképzeléseinek kialakítása az élő és az élettelen természet összefüggésrendszeréről.

Feladatok:

Fejleszteni a gyermekekben azt a képességet, hogy a világ sokszínűségét kapcsolatok és kölcsönös függőségek rendszerében lássák;

A gyermekek természet iránti kognitív érdeklődésének fejlesztése, a természeti világ aktív tanulmányozása iránti vágy;

A természet iránti empátiában kifejeződő erkölcsi érzések és a természet szépségéhez kapcsolódó esztétikai érzések ápolása;

A gyermekek humánus és értékalapú természeti attitűdjére nevelni a természet értékének megértése, az élőlények segítése, a közvetlen környezetében lévő természeti tárgyak megőrzése, a tetteikért való felelősség vállalása.

A tevékenységek típusai:

1. Szervezett:

Közvetlen oktatási tevékenységek (kognitív, produktív, integrált);
– állatok és növények, természeti jelenségek, emberi tevékenység megfigyelése a természetben.

2. Közös tevékenységek:

– a természet megfigyelései, a benne végbemenő változások;

– célzott séták;
– természetről szóló műalkotások (versek, mesék, mesék) olvasása, könyv illusztrációk nézegetése, környezeti mese;
– képek megtekintése a vadon élő állatok életéből;
– tanári történetek állatokról, növényekről, élettelen természetről;

– beszélgetések, beszélgetések gyerekekkel környezetvédelmi témákban;
– gyűjtemények gyűjtése: magvak, kövek, levelek stb.;
– kísérletek és kísérletek, kutatási tevékenység egy fiatal kutató ökológiai körében vagy laboratóriumában;
– ökológiai ösvények;
– játékok (mozgó, didaktikai, színházi);
– különböző típusú vizuális tevékenységek környezetvédelmi témákban;
– munka természetnaptárral;
– modellek készítése, eljátszása (állatkert, vadállatok, háziállatok, forró országok állatai, az erdő a mi gazdagságunk, aki a tengerben él).

Feladatok a középső csoportba tartozó gyermekek környezeti koncepcióinak fejlesztésére:

1. Nevelés: Az élő és élettelen természet sokszínűségéről alkotott elképzelések kialakítása a gyerekekben. A növények és állatok csoportosítása hasonlóságok alapján (fák, cserjék, halak, madarak, állatok stb.). A természetben létező összefüggések és kapcsolatok megértése, valamint az ember szerepe azokban.

2. Fejlesztő : Fejlessze az óvodások körében a természet iránti érdeklődést, a vágyat, hogy aktívan felfedezze a természeti tárgyakat és cselekedjen velük, figyelembe véve a gyermekek szelektivitását és preferenciáit. Az önállóság kialakítása a kognitív és kutatási tevékenység folyamatában. Fejlessze a gyermekek önállóságát az állatok és növények gondozásában.

3. Oktatási : A természet megőrzésére és védelmére irányuló vágy ápolása, szépségének meglátása, a hozzáférhető környezeti szabályok betartása tevékenységben és magatartásban. Minden élőlény iránti megértést és szeretetet ápolni.

A kör hosszú távú tervezése a középső óvodás korú gyermekek környezeti ismereteinek fejlesztésére szolgáló órák ciklusa, amely megfigyelések, beszélgetések, játékok segítségével lehetővé teszi a gyermekek ismereteinek bővítését, általánosítását és elmélyítését az élő és az élettelen természet kapcsolatáról, kísérletezés, célzott séták, zene és természethangok hallgatása, ismeretterjesztő filmek nézése, áttekintés és összehasonlítás. A tanterv szerinti óraszám heti 1 óra 20 perces időtartamban.

Hosszú távú munkaterv 2014 októberére

Hét	Téma	A program tartalma	Munkaformák
	"Az otthonunk a természet"	Fogalmak kialakítása az élettelen természetről, mint minden élőlény életében szerepet játszó tényezőről. A gyermekek természet iránti kognitív érdeklődésének fejlesztése, a természeti világ aktív tanulmányozása iránti vágy. Elősegíti a környezet tiszteletét	1. Megfigyelés az ökológiai ösvényen „Mi a természet?” 2. Adja meg az élő és élettelen természet fogalmát! 3. Beszélgetés: „Az otthon emberi lakhely” és „Az otthon a természet” 4. D/i „A természet nem természet” 5. Természetes naptár hozzáadása.
	"Utazás az ősz földjére"	Megszilárdítani a gyerekek elképzeléseit az őszről és annak jeleiről. A kognitív érdeklődés fejlesztése. Fejlessze ki a természet szeretetét.	1. Az időjárási viszonyok figyelése a helyszínen. 2. Az „Ősz” című vers olvasása 3. Beszélgetés a természet évszakos változásairól. 4. Munka a természet naptárral.
		Adj képet arról, hogy mi terem az erdőben és ki él. Tanulj meg 2-3 fajta fát és cserjét felismerni. Tisztázza a növényvilág szezonális változásait. Nevelni a gyerekekben a természet szeretetét.	1. Mi az erdő? 2. Egy történet arról, hogy mi terem az erdőben, és kik élnek ott. 3. „Erdei állatok” illusztrációk vizsgálata 4. Herbárium gyűjtése.
	"A gombák királysága"	Ismertesse meg a gyerekekkel a gombát és azt, hogy hol termesztik. Adja meg az ehető és az ehetetlen fogalmát! Beszéljen a gombák előnyeiről.	1. Nézze meg a „Gomba” illusztrációkat 2. A tanárnő története a gombákról. 3. „Gombák” rajza

Hosszú távú munkaterv 2014 novemberére

Hét	Téma	Szoftver	Munkaformák
	"Vándorló	A madarakkal kapcsolatos elképzelések megszilárdítása és bővítése: képet adni a vándorló madarakról. Mutassa be a kapcsolatot a madarak és élőhelyük között! Nevelje a gyermekekben a madarak iránti gondoskodó hozzáállást.	1. Nézd meg a madarak illusztrációit. 2. Beszélgetés „Miért repülnek a madarak meleg helyekre?” 3. Rajzfilm megtekintése madarakról „Grey Neck”. 4. A séta során szervezd meg a „Vándormadarak” edzőtábort.
	„A gyerekek megismertetése a talajjal”	Tisztázd a gyerekekben a talajt, mint a föld legfelső rétegét: „élő földet”. Miért nem szabad szennyezni a talajt? A gyerekeket a természet tiszteletére nevelni.	1. Nézze meg a „Földrajz a kicsiknek” című ismeretterjesztő filmet. 2. Beszélgetés „miért nem szabad szennyezni a talajt”
	"Agyag és föld"	Ismertesse meg a gyerekekkel a természetes anyagokat - föld, agyag. Tanuld meg összehasonlítani a földet és az agyagot.	1. Mese a föld és az agyag tulajdonságairól. Hogyan használják fel ezeket a természetes anyagokat? 2. Vegye figyelembe a földet és az agyagot. Miben különböznek egymástól? 3. A gyerekekkel együtt ültessünk virágot (szobanövényt) a földbe. Őt figyelve.
	"Váza almával"	Folytassa a gyerekek megismertetését az agyag tulajdonságaival. Alkoss ötletet a használatáról.	1. Beszélgetés az agyag tulajdonságairól 2.Nézze meg az illusztrációkat "Agyag termékek" 3. Agyagmodellezés „Váza almával” (csapatmunka)

Hosszú távú munkaterv 2014 decemberére

Hét	Téma	Szoftver	Munkaformák
	"Növények télen"	A gyermekek ismereteinek elmélyítése a természet évszakos változásairól, az élő természet változásainak az élettelen természet változásaitól való függéséről. A gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése. Megszilárdítani a természetben a növényfajok sokféleségét, jellemző tulajdonságaikat, elnevezéseiket. Könnyű elmagyarázni a gyerekeknek, miért melegebbek a növények a hó alatt.	1. Gondoljunk egy téli táj illusztrációjára 2. Beszélgetés „Miért van szükségük a növényeknek a hóra?” 3. Fák megfigyelése.
	"Karácsonyfa - nagyszerű"	Bővítse a gyerekek ismereteit a fenyőről és jótékony tulajdonságairól. Fokozza a növények iránti gondoskodó hozzáállást és a gondoskodás iránti vágyat.	1. Adja meg a tűlevelű fák fogalmát! 2. Beszélgetés a fenyőről. 3. Vizsgálja meg a kúpokat (hozzáadás az oktatási és kutatási sarokba)
	"Tellő madarak"	Tanuld meg felismerni a telelő madarakat megjelenésük, viselkedésük és hangjuk alapján. Mutassa be a madarak életének évszakos változásait. Jegyezze fel a telelő madarak nevét! A madarak iránti szeretet és gondoskodó hozzáállás kialakítása.	1. Tekintse meg a „Télő madarak” című illusztrációkat 2. Mese a madarak életéről télen 3. Beszélgetés „Hogyan segíthetünk a madarakon”
	"Utazás a téli erdőbe"	A gyerekek elképzeléseinek kialakítása az állatok életéről a hideg időszakban. Tanuld meg felismerni az erdei lények nyomait a hóban Fokozza az állatok iránti szeretetet és együttérzést.	1. Nézze meg az „Erdei állatok” illusztrációkat 2. Meséljen a vadon élő állatok életéről az erdőben (mit esznek az állatok télen, mozgási módok, élőhelyek) 2. Diák megtekintése „Erdőlakók nyomai a hóban”

Hosszú távú munkaterv 2015. januárra

Hét	Téma	Szoftver	Munkaformák
	"Téli jelenségek az élettelen természetben"	Tisztázza és megszilárdítsa a gyermekek tudását az élettelen természet téli jelenségeiről. Fejleszti az elemzési és általánosítási képességet,	1. Határozza meg a téli jelenségek fogalmát! 2. Beszélgetés „Ha nagyon hideg van kint” 3. Megfigyelések séta közben, munka a természetnaptárral
	"Víz körülöttünk"	A gyerekek megértését a víz életünkben betöltött fontosságáról, arról, hogy a víz hol és milyen formában van a környezetben. Neveld a víz tiszteletét.	1. Dianézet „Víz a környezetben. 2. Történet a víz életünk fontosságáról, az óvatosság szükségességéről kapcsolat vele.
	"Ki lakik a folyóban"	Ismertesse meg a gyerekekkel a vízi állatok képviselőit. Mutassa meg jellemzőit.	1. Beszélgetés: „Milyen állatokat neveznek vízi állatoknak” 2. A „River Dwellers” című ismeretterjesztő film megtekintése Ügyeljen a külső jellemzőkre.
	"Folyó és tenger	Megalakítani azt az elképzelést, hogy a kövek nemcsak a földön lehetnek, hanem a folyókban és a tengerekben is. Fejleszti a gyerekek kognitív érdeklődését. Fejleszteni kell az érzékszervi érzéseket.	1. Fontolja meg a folyami és tengeri köveket 2. Nevezze meg tulajdonságaikat és jellemzőit! 2. Találjatok ki a gyerekekkel közös mesét „Hogyan került a tengerből egy kő az óvodába”

Hosszú távú munkaterv 2015. februárra

Hét	Téma	Szoftver	Munkaformák
	Észrevételek "Fagyos	Képzeld el, hogy a víz különböző lehet. A kognitív érdeklődés fejlesztése.	1. Fagyos minták megfigyelése az üvegen. Mi történik, ha a tenyerével megérinti a mintás ablakokat? 2. J. Marcinkevics „Jégvirágok” című versének olvasása 3. A vers megbeszélése
	Észrevételek	Formálja a gyerekek megértését a hó tulajdonságairól, miért változnak. Emlékezzen a hó védő tulajdonságaira.	1. A hó tulajdonságainak megfigyelése (Milyen színű a hó napos időben, borús időben? Mikor csillog? Mikor tapad jól? Milyen időben ropog a láb alatt? stb.) 2. Beszélgetés a hó védő tulajdonságairól
	"Levegő"	Ismeretépítés a levegő tulajdonságairól és észleléséről. Tisztázza a levegő jelentőségét az emberek és más élő szervezetek életében. Kognitív tevékenység fejlesztése a kísérletezés folyamatában. Fejleszti a kísérletezési készségeket, az összehasonlítás és a következtetések levonásának képességét. A környezet iránti gondoskodó hozzáállás kialakítása. környezet.	1. Ismertesse meg a gyerekekkel a levegőt és annak tulajdonságait, kimutatásának módjai. 2. Történet „A levegő jelentősége minden élőlény életében” 3. Játék – „Fújj – játék” kísérlet
	"Hogyan születik	Adjon képet a légmozgásról (szél). Mutasd meg a gyerekeknek a szél szerepét a természetben és az emberi életben. Erősítse a gyermekek levegővel kapcsolatos ismereteit. Kognitív tevékenység fejlesztése	1. Videók „Mi a levegő?”, „Hogyan születik a szél?” 2. A szél figyelése (lemezjátszók használata)

Hosszú távú munkaterv 2015 márciusára

Hét	Téma	Szoftver	Munkaformák
	– Miért nem élnek jegesmedvék az erdőben?	A gyerekek megértésének kialakítása arról, hogy az állatok hogyan alkalmazkodnak a természetes körülmények közötti élethez. Határozza meg a természet törvényét: minden állat azon a helyen él, amelyhez alkalmazkodott.	1. „Észak állatai” bemutató anyag 2. „Észak állatai” videófilm 3. Beszélgetés „Miért nem élnek a jegesmedvék az erdőben”
	"Meleg országok állatai"	Adjon egy kezdeti ötletet a sivatagról, a sivatagi növényekről és állatokról. Könnyű beszélni arról, hogy minden élőlény alkalmazkodik a sivatagi időjárási viszonyokhoz. Határozza meg a természet törvényét: minden állat azon a helyen él, amelyhez alkalmazkodott.	1. „Forró országok állatai” bemutató anyag 2. Videó „A forró országok állatai”
	"Tavaszi jelenségek az élettelen természetben"	Tanítsd meg a gyerekeket, hogy észrevegyék a nappal hosszabbodását és az éjszaka rövidülését, a kiolvadt foltok és jégcsapok megjelenését, az élővilággal való kapcsolatot. Gyakorold a tél és a tavasz jeleinek összehasonlítását.	1. Tekintsük a „tavasz” ábrát 2. Beszélgetés „A tavasz jelei” 3. A tél és a tavasz jeleinek összehasonlítása
	"Mint a napélet ad a földnek"	Tisztázza a nap szerepét, mint fény- és hőforrást az élőlények életében. A kognitív érdeklődés fejlesztése.	1. Illusztrációk olvasása és nézegetése "Földrajz gyerekeknek" 2. A „Stolen Sun” rajzfilm megtekintése

Hosszú távú munkaterv 2015 áprilisára

Hét	Téma	Szoftver	Munkaformák
	az ablakon"	Mutassa be a növények növekedésének függőségét a körülményektől. Megszilárdítani a gyerekek elképzeléseit a növény talaj-, víz-, fény- és hőigényéről. Neveld a felelősséget.	1. Beszélgetés „Mire van szüksége egy növénynek?” 2. Ültessen hagymát és petrezselymet. 3. További megfigyelés és gondozás.
	"Rovarok"	Képet alkotni a bogarakról (májusbogarak, orrszarvú, katicabogár); lepkék (káposzta, csalánkiütés). A rendelkezésre álló példák segítségével mutassa be, mi rejtőzik néhány pillangó neve mögött. Mutassa be a rovarok előnyeit. Érdeklődni és kedveskedni a rovarok iránt.	1. Nézze meg az illusztrációkat. 2. Egy történet a rovarok előnyeiről. 3. „Pillangó” rajza
	"Növények tavasszal"	Tanítsa meg a gyerekeket, hogy legyenek figyelmesek: a rügyek megduzzadnak, levelek és virágok, valamint fű jelennek meg. Tisztázza és bővítse a gyermekek ismereteit a természetben előforduló növényfajok sokféleségéről. Erősítse meg a növénynevek ismeretét. Fejleszteni kell az elemzési és összehasonlítási képességet: fa - bokor, bokor - fű. A növényekhez való esztétikai hozzáállás elősegítése.	1. Fák megfigyelése. 2. Emlékezzen a nevekre néhány fa és cserje 3. Munka a természet naptárral
	"Találkozás a madarakkal"	A vándormadarakkal kapcsolatos ismeretek bővítése. Tisztázza a madarak szerkezeti sajátosságait, évszakos változásait a madarak életében (fészkelés, fiókák tojásból való kikelése) Slice, fecskék, stb. első érkezése.	1. Nézd meg a madarak illusztrációit. Emlékezz a nevükre 2. Találj madarakkal kapcsolatos rejtvényeket 3. Beszélgetés „Mire való a madárház?” 4. Játék papírmadarakkal

Hosszú távú munkaterv 2015 májusára

Hét	Téma	Szoftver	Munkaformák
	"Az ember él" szervezet"	Tudatosítsa magát, mint élőlényt, akinek megvannak a maga sajátosságai és szükségletei. Képet formálni a gyerekekben egyes emberi szervekről, a rájuk gyakorolt ​​pozitív és negatív hatásokról.	1. Tekintsük a „Body személy" 2. A tanár története néhány emberi szervről 3. Beszélgetés „Mi káros az emberre és mi hasznos”
	"Virágzó kert"	Ismertesse meg a gyerekekkel a gyümölcsfák tavaszi állapotának jellemzőit (virágzó). Folytassa a kapcsolatok létrehozását feltételek változásai (hő, fény) és a növények állapotának változásai (növekedés, virágzás). Ápolja az esztétikai érzéseket.	1. Az almafa megfigyelése. 2. Beszélgetés „Miért virágoznak a fák” (vegye fel a kapcsolatot időjárási viszonyok) 3. Munka a természet naptárral.
	"Ökológiai nyomvonal"	Hozd közelebb a gyerekeket a természethez tanulj meg vele kommunikálni, szeresd. Tisztázza a környező természettel kapcsolatos meglévő ismereteket.	1. Vers olvasása R. Rozsdesztvenszkij "Vigyázz a természetre" 2. Célzott séta az ökológiai ösvényen 3. Beszélgetés „Mi lesz, ha...”
	Diagnosztika

Referenciák:

1. N.A. Ryzhova. Én és a természet: Tankönyv. -módszer. környezeti nevelési készlet óvodások számára. - M.: LINK-PRESS, 1996,

Vel. 56, (Szer. „Az otthonunk a természet”).

2. N.A. Ryzhov „vízi varázslónő”.

3. S.N. Nikolaev. Az óvodások bemutatása az élettelen természettel - Oroszországi Pedagógiai Társaság, Moszkva 2005.

3. Középső és idősebb óvodás korú gyermekek kísérleti tevékenysége: Módszertani kézikönyv. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2011. – 128 p.

4. Az ismeretlen a közelben: Tapasztalatok és kísérletek óvodásoknak / Szerk. O. V. Dybina. – 2. kiadás, M.: TC Sfera, 2011. – 192 p.

5. V.N. Volchkova, N.V. Stepanova.

„Leckejegyzetek: kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, ökológia.” 2008.

6. Internetes források.

ÖKOLÓGIAI KÖR

Klub program

« Élő Bolygó»

Az emberekben minden jó gyerekkorból fakad!

Hogyan lehet felébreszteni a jóság eredetét?

Érintsd meg teljes szívedből a természetet:

Lepődj meg, tanulj, szeress!

Azt akarjuk, hogy a föld virágozzon

És a kicsik úgy nőttek, mint a virágok,

Így számukra az ökológia válik

Nem tudomány, hanem a lélek része!

( 3 év tanulás )

1. Bevezetés.

A környezeti nevelés a természeti környezet védelméhez szükséges ismeretek, készségek és képességek körére terjed ki. A legkülönbözőbb iparágakban a környezeti nevelés és szakemberképzés általános rendszerének szerves része. A környezetismeret oktatásának kötelezettsége az oktatási intézményekben Oroszország állami környezetvédelmi politikájának egyik legfontosabb alapelve.

Az ökológia tanulók általi tanulmányozása új lendületet ad a számukra új értékek népszerűsítéséhez: a Földhöz, mint egyedülálló ökoszisztémához való hozzáállás, az összes élőlénnyel szembeni körültekintő és körültekintő hozzáállás. A körülöttünk lévő világ megismerése és a világról szóló ismeretekkel felvértezve megtanulják a természeti környezetet komplex, differenciált rendszerként elemezni, amelynek különböző összetevői dinamikus egyensúlyban vannak, és megtanulják a Föld bioszféráját ökológiai résként kezelni. az emberiségé. Egy ilyen élmény egy gyermek számára örök érték. Tanítsd meg őt a környezet megőrzésére és védelmére, tanítsd meg érezni, átérezni, felelősséget vállalni tetteiért – az emberiség örök feladatai nem veszítették el aktualitásukat viharos időkben. A minket körülvevő világgal való megható kapcsolatok egy fiatal férfi érzéki szférájáig terjednek. A gyermekkor kis világából pedig ezeket az érzéseket a későbbi felnőtt életbe is átviszi.

2. Magyarázó megjegyzés.

A) A környezeti nevelés modern koncepciójának kialakítása során a környezeti nevelés, mint a természeti környezettel való emberi interakció optimalizálásának eszköze kap jelentőséget. Ebből következően a természet iránti felelősségteljes attitűd kialakítása nem annyira a környezeti nevelés eredményének, hanem környezeti nevelésnek tekinthető. A program megoldja a tinédzserek oktatási folyamatból szabadidejében való foglalkoztatásának, a társadalomban való alkalmazkodásnak a problémáit, valamint segíti a gyermekek kognitív érdeklődésének gyakorlati megvalósítását. A környezeti nevelés lényege, hogy nemcsak pszichológiai és pedagógiai rendszer, hanem szociálpedagógiai is, és nemcsak pedagógiai, hanem társadalmi tényezőként is hat.

B) A program relevanciája abban rejlik, hogy a gyermek a természettel, a társadalommal, a gyerekek, a tanárok és a tanulók közötti kapcsolaton keresztül, az állami és tudományos szervezeteken keresztül, a csapat pszichológiai légkörén keresztül bekapcsolódik a társadalmi kapcsolatokba. Mindez hozzá kell járuljon a természet védelmére irányuló aktív erőfeszítésekhez. A program relevanciája abban is rejlik, hogy hozzájárul a gyermekek egészségéhez: a legtöbb foglalkozás a szabadban zajlik, mentes a statikus természettől, a gyerekek állandó kapcsolatban vannak a természettel, ami stabil érzelmi szintet biztosít. A program elősegíti a tanulók aktív élethelyzetének kialakítását, amely magában foglalja az olyan tulajdonságok harmonikus kombinációját, mint az önismeret, az önmegvalósítás és a kreatív önfejlesztés. A gyakorlati környezetkutatás rengeteg anyagot biztosít a hallgatóknak, amelyeket sikeresen használnak fel konferenciákon és versenyeken.

A program lényege, hogy a harmadik tanulmányi évben megteremtik a feltételeket ahhoz, hogy a hallgatók aktív élethelyzetet alakítsanak ki a „Fiatal Ökológus Iskolában”. A program megteremti a feltételeket a kreatív képességek fejlesztéséhez is a „Nature Laboratory” kurzus tanulmányozása során. A fentiek mindegyike szükségszerűen figyelembe veszi a hallgatók vágyait, érdeklődését és értékeit.

B) A program célja:

A gyermekek körülöttünk lévő világ iránti természetes érdeklődésének kielégítése alapján teremtsen feltételeket a gyermekek ökológiai kultúrájának kialakításához, amelynek fő jellemzője a természet iránti felelősségteljes hozzáállás.

A kitűzött célnak megfelelően alakulnak ki a kör céljai:

Nevelési:

korának és képességeinek megfelelően szisztematikus ismereteket adjon a gyermeknek az őt körülvevő világról;

megtanulják a gyakorlatba ültetni a klubban megszerzett tudást.

Nevelési:

fejlessze a tanulókban az esztétikai érzéseket és a természet szépségének és kegyelmének csodálatának képességét;

a gyermekekben a pszichológiai megkönnyebbülés készségeinek kialakítása és fejlesztése a természeti világgal való interakció során;

növeli a serdülők általános intellektuális szintjét;

minden gyermek kommunikációs képességeinek fejlesztése egyéniségét figyelembe véve, csapatban és csapatban való kommunikáció tanítása, a gyermekek tartalmas és fejlesztő szabadidő-szükségleteinek kielégítése.

Nevelési:

a minket körülvevő világgal szembeni kedves és irgalmas hozzáállás érzését keltsük;

felelősségérzetet, fegyelmet és figyelmes hozzáállást fejleszteni az emberekkel szemben;

ápolják a természettel való kommunikáció igényét;

hozzájárul a környezeti percepció és a társadalmi tevékenység tudatának kialakulásához;

a gyermekek egészségének elősegítése a természettel való kommunikációval és tömegrendezvények megtartásával a friss levegőn.

D) A pedagógiai gondolat a motiváció fejlesztése:

az érdeklődési körrel kapcsolatos ismeretek további elmélyítése;

olyan tulajdonságok kialakítására, mint az elszántság, határozottság, kockázatvállalás, türelem;

a felelősségérzet, a kedvesség, az irgalom és a minket körülvevő világ iránti emberséges hozzáállás elősegítése.

Megközelítések az oktatási folyamathoz a képzés és nevelés pedagógiai elvein alapulnak.

Az önkéntesség elve (a gyermek csoportba vétele csak kérésére lehetséges).

Az adekvátság elve (figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait és az ezzel járó különböző korú és szintű iskolások kialakulását).

A rendszeresség és következetesség elve az ismeretek és készségek fejlesztésében.

A hozzáférhetőség elve (minden javasolt anyagnak hozzáférhetőnek kell lennie a gyermek számára).

A visszacsatolás elve (a tanárt érdekli a gyerekeknek az óra benyomásai).

A sikerorientáció elve.

A kölcsönös tisztelet elve.

A nevelés egyéni-személyes orientációjának elve (egyéni szemlélet, jutalmazási rendszer, családra támaszkodás).

A tanulás és az élet összekapcsolásának elve.

A tanulók tudatosságának, alkotó tevékenységének, önállóságának elve.

A kreativitás (kreativitás) és a kollektivitás elve a klubban.

Az oktatási folyamat tudományos tartalmának és módszereinek elve.

Az érdeklődésre való támaszkodás elve (minden tevékenység érdekes a gyermek számára).

D) A program 7-15 éves gyerekeknek szól, nem vagy társadalmi helyzet alapján történő kiválasztás nélkül. Mert ebben a korban jelennek meg a felnőttkori érzés kialakulására való hajlam, az önállóság igénye, az önismeret, a körülöttünk lévő világ megismerésének vágya.

E) Első és második tanulmányi év 100%-os hallgatói összetétel.

A harmadik tanulmányi év osztályai egységekben (a csoport 50%-a) vagy egyéni leckékben zajlanak, ami a kurzus sajátosságaiból adódik.

3. A program tartalma.

Első tanulmányi év

A környezetvédelmi kör első évfolyamának programja 7-10 éves általános iskolás korosztály számára készült. Összesen 68 óra van, heti egy 2 órás tanóra. VAGY két egyórás leckét

Cél: hogy szükség legyen a körülöttünk lévő világ tanulmányozására és megértésére.

Az első évfolyam céljai.

Nevelési:

adjon általános elképzeléseket a természetről;

megtanítani a növény- és állatvilág kezelésének szabályait;

erősítse a tanulók irodalommal való munkaképességét.

Pedagógusok:

jó hozzáállást alakítsunk ki a minket körülvevő világhoz;

felébreszti a gyerekekben a természet iránti szeretet érzését.

Nevelési:

fejleszteni a gyermek érdeklődését az ökológia tudománya iránt;

fejleszti a gyermek érzelmi és érzékszervi szféráját, képzeletbeli gondolkodását, és fejleszti a szépérzéket.

Az első évfolyam oktatási és tematikus terve

№ p/p	Óra témája	Órák száma
		elmélet	gyakorlat	kirándulások
	Bevezetés. Az élet csodálatos! A természet, a természeti jelenségek szépsége. Élettelen természet tárgyai. A dinoszauruszoktól az emberekig. Az élő természet tárgyai. A tér rejtélye. Emberi test. Összes óra:

1. számú téma. Bevezetés.

Bevezető óra.

A gyerekek megismertetése. Ismerkedés az irodával.

A kör munkarendje.

2. témakör. Az élet csodálatos!

Az élet keletkezésének rejtélye.

Élő és élettelen dolgok a természetben.

A természet a szépség és a harmónia forrása. Megnézzük a híres művészek reprodukcióit I.I. Shishkina, V.D. Polenova, I.K. Aivazovszkij.

Bach, Beethoven, Rimszkij-Korszakov zenéjét hallgatjuk. Orosz költők verseit olvassuk.

Kirándulás az erdőbe, a gyerekek maguk készítenek vadvirágcsokrokat.

3. témakör. A természet, a természeti jelenségek szépsége.

Természeti jelenség: hóesés, eső, lombhullás, északi fény, hold- és napfogyatkozás.

Heves forgószelek: ciklonok, tornádók, tornádók, hurrikánok.

Elektromos áram a levegőben: villámlás.

hajnal- a természet egyik csodája. Hétszínű ív.

Napkelte és napnyugta. Lavinák.

Rajzpályázat „Ősz” témában;

Az „Őszi Maraton” ünnep megtartása (a gyerekek saját kezűleg kézműveskednek természetes anyagokból).

4. témakör. Élettelen természet tárgyai.

Kövek, homok, levegő, víz. A passzátszelek mindig fújnak. A hegyek szépsége és harmóniája. Ásványi anyagok. A kövek mesés szépsége (jáspis, smaragd, malachit). A barlangok világa a szépségük és sokszínűségük. Karszt barlangok. A föld sója. Homok és agyag. A mindenütt jelenlévő és sokrétű kvarc.

Rendes víz, de érdekes! Beszélgetés szilárd, folyékony és gáznemű vízről. Víz a mindennapi életben. Víztakarékosság. A víz az élet forrása a Földön.

A tavak a Föld kék szemei. A Bajkál-tó tiszta vize.

Víztárolás szárazföldön.

Hogyan lesz a hó jéggé. Az örök fagy kegyében.

Kísérletek vízzel (élő víz, víz mikroszkóp alatt).

Kirándulás a szennyvíztisztító telepekhez.

5. témakör. A dinoszauruszoktól az emberekig.

Hogyan keletkeztek a dinoszauruszok és miért haltak ki?

Környezeti katasztrófa, amely a dinoszauruszok kipusztulásához vezetett.

6. számú téma. Az élő természet tárgyai.

Növények, gombák, állatok, halak, madarak. A növények az altalaj felderítői. Zöld kincsvadászok.

A Föld növényeinek sokfélesége, rendeltetésük.

Növények az év különböző évszakaiban.

Vízi növények, gyógy- és mérgező növények.

A csodálatos dolog a növények életében.

Az állatvilág sokszínűsége. Melyik állat a leggyorsabb? Melyik állat él a legtovább? Miért hívják az oroszlánt a vadállatok királyának? Mikor háziasították a kutyákat? Meglepő dolgok az állati környezetben (színlelés és elrettentés, átalakulások és párzási rituálék).

Állati rejtélyek (tömeges vándorlások, bálna-öngyilkosságok).

Halak, szerkezeti jellemzők. Hogyan lélegeznek a halak? Elektromos hal. Élhetnek a halak víz nélkül? Hogyan repülnek a halak? Ismerje meg az akvárium lakóit.

Madarak - szépségük és sokféleségük. Hogyan találnak haza a madarak? Miért hívják a baglyot bölcsnek? Melyik repülő madár a legnagyobb? Melyik a legkisebb? Miért énekelnek a madarak?

Nyílt óra „Gyógy- és mérgező növények” témában (vázlat a gyerekek részvételével „Látogatás Lizaveta gyógynövényesnél”).

Kirándulás a múzeumba.

„Otthonunk flórája” szobavirág kiállítás szervezése.

Játékok-edzések.

Nézzen meg egy videót a gyilkos bálnákról és delfinekről.

Levelező kirándulás "Akváriumok világa".

7. számú téma. A tér rejtélye.

Az univerzum titkai. Van élet más bolygókon? Csillagképek és galaxisok. Mi az a Tejútrendszer? Mik azok a hullócsillagok? Mi az üstökös? Miért hiszik a csillagászok, hogy lehet élet a Marson?

Kirándulás a planetáriumba (vagy multimédiás film).

8. témakör. Emberi test.

Hogyan növekszünk? Hogyan emésztjük meg az ételt? Miért izzadunk? Miért érezzük magunkat szomjasnak? Miért fáradunk el? Mi történik, ha alszunk? Mi okozza az álmokat?

Hogyan kering a vér? Hogyan határozzuk meg a vércsoportot? Mi az a vérátömlesztés?

Mi az a bőr? Miért van az embereknek bőrük különböző színek? Mik azok a szeplők? Miért vannak anyajegyeink?

Miből van a szem? Hogyan különböztetjük meg a színeket? Hogyan működik a fül. Mik az emberi fogak? Miért van az embereknek ennyire különböző a hajuk? Őszül a hajad az ijedtségtől?

Miből készülnek a körmök? Vannak azonos ujjlenyomatok? Hogyan beszéljünk? Hogyan emlékszünk? Miért sírunk? Miért nevetünk? Mi okozza a csuklást? Mi a fájdalom? Mi a megfázás? Mi okoz lázat? Rossz szokások (nikotin, alkohol).

Gyakorlati óra, amely segíti az áldozatot (testhőmérséklet mérés, kéz- és ujjkötés, fej, gargalizálás ásványvízzel, mesterséges lélegeztetés).

Osztályóra „Jobb, ha nem próbálkozik” (a nikotin és az alkohol veszélyeiről).

Az első tanulmányi év végén a hallgató köteles:

tudjon 10-20 növényfajt jellemzők alapján megkülönböztetni, és ismerje a nevüket;

ismer 10 állatfajt és azok jellegzetességeit;

meg tudja különböztetni az ehető gombát a nem ehetőtől;

ismer 3-4 féle akváriumi halat;

ismerje több madárfaj jellegzetes tulajdonságait;

legyen fogalma a víz tulajdonságairól és fontosságáról a mindennapi életben;

alapvető környezetvédelmi fogalmak elsajátítása és fogalmi apparátus használata;

tudjon önállóan üzenetet készíteni egy témában, és azt a közönség előtt bemutatni.

Második tanulmányi év

A második éves program középkorúak, 11-13 éves tinédzserek számára készült.

Összesen 68 óra van, heti egy 2 órás tanóra.

Cél: a gyermek tudata önmagával az „Ember-Természet” rendszer részeként.

Feladatok:

Nevelési:

elképzelést alkotni az élet sokféleségéről és az élő szervezetek eloszlásáról;

elképzelést alkotni az ember természetben elfoglalt helyéről és minden élőlény egységéről;

megtanítja a megszerzett ismereteket, készségeket és képességeket a gyakorlatban alkalmazni;

megtanulják, hogyan kell nagy mennyiségű információval dolgozni.

Nevelési:

az egészséges életmód népszerűsítése, a sport iránti érdeklődés felkeltése;

klubtevékenység keretében önmegvalósítási lehetőséget biztosít a klubtagoknak, valamint kutatási tevékenység keretében végzett munkát;

azonosítani és fejleszteni a gyerekek szervezőkészségeit.

Pedagógusok:

fejleszteni a gyermekek interperszonális kommunikációs készségeit.

A második évfolyam oktatási és tematikus terve

№ p/p	Óra témája	Órák száma
		elmélet	gyakorlat	kirándulások
	Az ökológia kialakulásának és fejlődésének története. Kék Föld bolygó. Élet az erdőben. Változatos állatok és növények. Az ember helye a természetben. A bolygó neve óceán. Az ember megváltoztatja a Földet. Környezeti problémák. Környezetvédelmi alapfogalmak és fogalmak. Az ökológia állapota Oroszországban. Az egyesületi tag jogai és kötelezettségei.

1. számú téma. Az ökológia kialakulásának és fejlődésének története.

Általános és magánökológia. Néhány elmélet a földi élet eredetéről.

Történelem, megpróbáltatások és a bolygó változó arca.

2. témakör. Kék bolygó a Föld.

A Föld méretei. Föld és Nap. Miért van éjjel és nappal? Időzónák.

Föld mágnes. A Föld folyékony magja. Tűzokádó Föld. A földgömb hat kontinense.

Hő és hideg pólusai.

A legnagyobb magasságok és mélységek.

A nagy eljegesedés okai.

3. témakör. Élet az erdőben.

Az erdők fajtái. Erdőt alkotó növények. Erdőszerkezet.

Mérsékelt égövi erdők. Lombhullató és tűlevelű erdők. Ártéri erdők. Trópusi erdők. Szubequatoriális erdők. Hegyi erdők. Fenyő, lucfenyő, cédrus, lombhullató erdők.

Az erdő mint planetáris jelenség. Az erdők térbeli megoszlása. Az erdők állatvilága, változatossága. Az erdők a Föld tüdeje. Különféle állatfajok alkalmazkodóképessége az életkörülményekhez.

Kirándulás az erdőbe, faültetés, erdő megtisztítása a szeméttől.

4. témakör. Változatos állatok és növények.

Vadon élő állatok, fajaik. A háziállatok, fajtáik és az általuk az emberre gyakorolt ​​előnyök.

Közép-Oroszország erdőiben növekvő fák és cserjék. Erdei gyógyszertár. Különböző típusú növények kölcsönhatása egymással. Növényverseny és mit jelent.

Szobanövények. A növények gondozásának általános szabályai.

Gyakorlati munka a természet szegletében a növények gondozásával kapcsolatos készségek fejlesztésére.

Állatokkal foglalkozó szakember meghívása - állatorvos.

Gyakorlati munka szobanövények újraültetésével a természet egy szegletében. Gyakorolja a szobanövények gondozásának alapkészségeit.

5. témakör. Az ember helye a természetben.

A természet az emberiség bölcsője.

Az ember megjelenésének rejtélye. Az ember intelligenciával rendelkező állat.

Az ember jövője, életben maradhat-e az ember természet nélkül.

A természethez való visszatérés az emberiség fejlődésének egyik lehetséges lehetősége. Az ember és a természet közötti megbékélés lehetőségei.

A primitív törzsek példája a természettel való egység példája. Mi vár az emberiségre?

Kirándulás a múzeumba.

6. számú téma. A bolygó neve óceán.

Élet a tengerekben és óceánokban. Felszíni és mélytengeri állatok. Halak, sokféleségük és szokatlan formák.

Élet a mélyben. Korallok. A mélytengeri ragadozók (cápák, ráják, gyilkos bálnák).

Bolygó-óceán. Világóceán szintje. Ebbs és flows.

Hol folyik az óceán vize? Golf-áramlat - Európa vízmelegítése. Hullámok a vízen. A jéghegyek lebegő jéghegyek.

Videók megtekintése: „A mélytenger élő lakói”, „Cápák”.

7. számú téma. Az ember megváltoztatja a Földet.

Az emberi befolyás mértéke a földkéregben. A fösvény kétszer fizet. Természeti erőforrások felhasználása.

Tüzek az olajmezőkön.

A városok elviselhetetlen súlya. Hulladék és szemétlerakók.

A tározók, valamint a vízerőművek és hőerőművek hatása a városok ökoszisztémájára.

A közúti közlekedés hatása a környezetre. A globális felmelegedés, mi az oka, és hogyan fenyegeti az emberiséget és az egész földi életet.

„Zöldek” – mit csinál ez a szervezet és mit hirdet.

Ismertető munka a lakosság körében a szemétégetés veszélyeiről az őszi-tavaszi időszakban. Klubtagok előadása propaganda-szettekkel felnőtt és gyerek közönség előtt. Városnézés „Növények és állatok alkalmazkodása a városi élethez”.

8. témakör. Környezeti problémák.

A mocsaras területek problémája. A nagyvárosok növekedésének és az állatok és madarak állandó élőhelyükről való kiszorításának problémája. A világóceán, a víztestek, a szárazföld szennyezésének problémája és az édesvíz mennyiségének csökkenése. A nem megújuló nyersanyagok és energiaforrások tartalékainak csökkentésének problémája. A környezeti tényezők hatása az emberi testi és lelki egészségre, valamint az emberi populáció génállományára.

A spontán hulladéklerakók elleni küzdelem.

9. számú téma. Környezetvédelmi alapfogalmak és fogalmak.

Az ökológia kifejezést E. Haeckel zoológus javasolta. Az ökoszisztéma és a biogeocenózis fogalmának megfogalmazása. A versenykizárás fogalma, populációk a növényekben. Ismerkedés a környezetvédelmi szakirodalommal.

10. számú téma. Az ökológia állapota Oroszországban.

Az ökológia állapota Oroszországban. Környezetvédelmi tevékenységek.

A gyerekek előadásokat tartanak az oroszországi környezeti problémákról.

Beszélgetés az ökológia állapotáról a modern Oroszországban.

11. számú téma. Az egyesületi tag jogai és kötelezettségei.

A gyermekegyesület alapító okiratának és törvényeinek kidolgozása.

Képzések: „Környezeti etika”, „Tanuljunk meg törvényeket megfogalmazni”.

A második tanulmányi év végén a hallgató köteles:

ismerje és tudja kezelni az alapvető környezeti fogalmakat és fogalmakat;

tudjon üzenetet vagy jelentést közölni a közönség előtt;

ismeri a szennyezés főbb fajtáit és a szennyező anyagokat;

legyen képes a megszerzett ismereteket és készségeket a gyakorlatban alkalmazni, nevezetesen: legyen képes a szobanövények gondozására; önállóan végezze el a hasznos növények ültetésének és vetésének legegyszerűbb műveleteit, képes legyen önállóan gondoskodni a háziállatokról;

képes legyen meggyőzni és megvédeni álláspontját;

dönt a további tanulmányi irány kiválasztásáról.

Harmadik tanulmányi év

A harmadik éves program 13-15 éves tinédzserek számára készült.

Cél: az elméleti gondolkodás fejlesztése a passzív tudásszerzésről az aktív cselekvésekre való átmeneten keresztül - kutatás, projektmunka.

Feladatok:

Nevelési:

ösztönözzük a tanulókat a minket körülvevő természettel kapcsolatos ismereteik folyamatos bővítésére;

képet alkot a környezeti válságról és a modern környezeti problémákról;

bemutatni a környezeti válságból való kiutat találni az emberiség számára.

Pedagógusok:

Nevelje gyermekébe a természet iránti gondoskodó hozzáállást és a tetteiért való felelősségérzetet.

Nevelési:

a „Fiatal Ökológus Iskola” és „Természet Laboratórium” gyakorlati keretein belül önmegvalósítási lehetőséget biztosít a kör tagjainak, körfoglalkozások;

kutatási készségek és képességek fejlesztése;

a tanulók bevonása a helyi jelentőségű környezeti problémák megoldására irányuló gyakorlati tevékenységekbe (ökológiai ösvények szervezése, expedíciók).

A harmadik éves program két, a gyermek által választott oktatási kurzust tartalmaz: „Fiatal Ökológus iskolája” és „Természetlaboratórium”.

A „Fiatal Ökológus Iskola” aktív irányvonalú, és célja, hogy aktív civil álláspontot alakítson ki a környezet védelméről.

A harmadik évfolyam oktatási és tematikus terve

68 óra (heti 2 óra)

№ p/p	Óra témája	Órák száma
		elmélet	gyakorlat	kirándulások
	Környezetvédelmi tevékenységek. "Fiatal Ökológus Iskolája" Humán ökológia. Modern környezeti problémák. A civilizáció a természet elleni küzdelem kezdete. Az ökológia állapota a Primorsky Krai és a Khorolsky kerületben Diákok projekttevékenységei („Természet Laboratórium”)

1. számú téma. Környezetvédelmi tevékenységek.

Veszélyeztetett növény- és állatfajok. Rezervátumok, szentélyek, környezetvédelmi övezetek.

A veszélyeztetett állatfajok számának helyreállítására irányuló munka. Külföldi gyakorlat az állatvédelem területén. Diák megtekintése.

Az erdő megtisztítása a törmeléktől. Publikációk a helyi sajtóban.

2. témakör. Humán ökológia.

Mi lesz, ha felnövünk. Mi a vérátömlesztés, vércsoportok.

Egészséges testben ép lélek. Az orosz fürdő titkai.

Napi rutin. Gimnasztikai gyakorlatok tanulása. Megtanulni helyesen emelni a súlyokat. Egyedül a gerincnek. A gyorsulás az évszázad jelensége. Emlékeztető a közös igazságokra.

A kábítószer-függőség az emberiség problémája.

Néhány technika a tested ápolására. Beszéljünk a divatról, a kozmetikáról és a higiéniáról.

Jó étvágyat! Táplálkozási problémák, módosított élelmiszerek. A géntechnológia előnyei és hátrányai.

Intézkedések: „Nem az önkéntes őrületre!”,

"A kábítószer-függőség a személyiség rombolása."

Beszélgetések a következő témákban: „Mit jelent az egészséges életmód – ahogy mi értjük”, „Fogyási láz”, „Divatos betegségek”.

Intim beszélgetések. Találkozások orvosokkal.

3. témakör. Modern környezeti problémák.

A modern civilizáció környezeti problémái (hulladéklerakók, óceánszennyezés, savas esők, ózonlyukak stb.). Az önszabályozás és a természet egyensúlyának fenntartása mechanizmusainak emberi megsértése. Egy globális környezeti katasztrófa veszélye. A levegőszennyezés problémája.

A Kiotói Jegyzőkönyv ügyében. Rendellenes légköri jelenségek.

A „Zöld Őrjárat” létrehozása, fák ültetése.

„Vigyázz a természetre”, „Az erdő a mi gazdagságunk” táblák készítése.

4. témakör. A civilizáció a természet elleni küzdelem kezdete.

Az első civilizációk a természettel való küzdelem kezdete. Az első civilizációk kapcsolata a természettel.

Az egyensúly megzavarása a természetben. Növények és állatok kiirtása. Az értelem szerepe az ember természettől való további elidegenedésében.

Egy globális környezeti katasztrófa veszélye.

Kirándulás a „Primitív ember élete” múzeumba.

5. témakör. Az ökológia állapota a Primorsky Területen.

Egy nagy regionális központ gyermekpopulációjának életminőségének egészségügyi és környezeti vonatkozásai.

A természet háza: álom vagy valóság.

Térségünk fő környezeti problémái.

Találkozó a terület ökológusaival. Kapcsolattartás a környezetvédelmi egyesületekkel.

A kurzus harmadik évének végén -« Fiatal Ökológus Iskola» a tanulónak:

tudjanak helytörténeti információkat gyűjteni;

tudja, hogyan kell helyesen ültetni egy fát, és maga is meg tudja csinálni;

ismeri a modern világ és régiója környezeti problémáit;

képes kritikusan értékelni az információkat és képes megvédeni álláspontját.

A tanfolyam célja« Természeti laboratórium» - a hallgatókat a kutatómunka felé irányítani.

	Óra témája	Órák száma
		elmélet	gyakorlat	kirándulások
	Az ökológia gyakorlati jelentősége Tudományos kutatási tevékenység

1. számú téma. Az ökológia gyakorlati jelentősége.

Lakósarok kialakítása és fenntartása. Állatok és madarak megfigyelése. Kísérleti munka a klubban. Tanfolyami és érettségi dolgozatok elkészítése. Publikációk a sajtóban. A község környezeti helyzetének figyelemmel kísérése. Környezeti előrejelzés.

Környezeti térkép készítése - a környező terület diagramja.

2. témakör. Tudományos kutatási tevékenység.

Egyéni órák.

Tapasztalt - kísérleti munka a klubban.

A harmadik tanulmányi év végén« Természeti laboratórium», a tanulónak:

tudjanak látni és technológiailag célszerűen megoldani a valós környezeti problémákat;

sokrétű alkotó és környezetvédelmi tevékenység szervezésével tudja előre jelezni a környezeti problémákat;

elsajátítsák a környezeti problémák megoldásához szükséges készségeket;

tudjon absztraktot, cikket írni.

4. A képzés szakaszai.

A program oktatási lehetőségei jóval szélesebbek, mint a hagyományos iskolai órarendszer. A program kompenzációt nyújt az alapfokú oktatásból hiányzó serdülők érdeklődésére számot tartó típusokért és tevékenységekért. A program minden lehetőséget megad a személyes önmegvalósításra: az egyszerű látókör szélesítésétől a tudományos kutatásig.

Első tanulmányi év.

A program információorientált, és a gyermek tanulási motivációja jellemzi. Ebben a szakaszban a kognitív szféra aktiválódik. Ebben a szakaszban különösen fontos azoknak a feltételeknek a megteremtése, amelyek mellett a gyermeknek lehetősége nyílik arra, hogy aktív szerepet vállaljon az ismeretek megszerzésének folyamatában. A tanár irányító szerepet tölt be az osztályteremben. Ennek a szakasznak az eredményeként a gyermekben aktív érdeklődés alakul ki e tárgy iránt. A tanulás következő szakasza a gyermek belső világa felé fordulás. Ebben a szakaszban aktiválódik a veleszületett belső természet iránti vágy és a vele való egység érzése.

Második tanulmányi év.

A program az elsajátítás mélyreható szintjére összpontosít. Rendszeresen szervezett tudás formálódik. Ebben a szakaszban megadatott az ember természetben elfoglalt helyének megértéséhez szükséges környezeti ismeretek mennyisége. A tudattalan szférájából is levonunk egy következtetést a tudatos szférájába.

Harmadik tanulmányi év.

Elméleti anyag fejlesztése a gyakorlatban. Ebben a szakaszban a gyermek a gyakorlati és laboratóriumi órákon végzett saját kutatások révén megérti a világ ökológiai képét. Ennek eredménye a természeti törvények értelmes megértésének szintje, a vele való megbonthatatlan egység. Eredmény: megvalósul a természeti törvények megértésének egységesítése és a természettel való harmónia tudatos belső vágya.

A program figyelembe veszi a gyermek pszichológiai jellemzőit, lehetővé teszi, hogy egyéni pályát válasszon az oktatási kurzusokon keresztül történő előrehaladáshoz, valamint saját asszimilációs ütemét. A jóindulat, az empátia, a kölcsönös segítségnyújtás, a barátság és a hűség légköre dominál.

A munka eredménye egy magasan erkölcsös oktatási környezet kialakítása, amelyet az információs és kutatáspedagógiai technológiák alkalmazása segít elő:

Aktív – egy tárgy tartalmának aktív reprodukálása, szemben a passzív kontemplatív észleléssel.

Az információs oktatási tér bővítése: önálló munka a könyvvel, absztraktok, üzenetek készítése, kutató-kereső tevékenység.

A fejlesztő tréningre hagyatkozás. A beszéd- és bizonyítási képességet, valamint a logikus gondolkodást és a meggyőzést fejlesztő formahasználat (vita, vita, vita).

Játékhelyzetek szervezése az oktatási folyamatban, a játékok kombinálása a tevékenység gyakorlati céljával.

„Sikerhelyzet” kialakítása (versenyek, vetélkedők)

Szoros kapcsolat gyermek és felnőtt között (közös ünnepek, erdei kirándulások, születésnapok, egyéni találkozások).

Társadalmi interakció, társadalmilag hasznos munka (erdők egészségügyi tisztítására, szezonális faültetésre).

5. A program megvalósításának feltételei.

A program hatékony végrehajtásához bizonyos feltételek szükségesek:

szakképzett személyzet;

egy dolgozószoba jelenléte, és benne egy Természetsarok;

az információs bank folyamatos feltöltése (folyóiratok, újonnan megjelent népszerű ökológiai irodalom);

Internet hozzáférhetőség;

a helységen kívüli utazás lehetősége;

a kör tagjainak bizonyos korosztálya, amely a normál kommunikációhoz szükséges tizenéves környezetben;

a kör tapasztalt tagjainak időben történő távozása a kör önálló munkaterületére;

képzési és oktatási formák sokfélesége;

társadalmilag jelentős tevékenységi fókusz;

egyetlen körtér fenntartása a résztvevők számára az oktatási folyamat minden szintjén a kör úgynevezett barátai „felhőjének” jelenlétével (szimpatikusak, de nagyon elfoglaltak, még nem döntöttek).

6. A program biztosítása.

A környezetvédelmi klubnak van tanterme

Az oktatási folyamat biztosításához szükséges:

módszertani és didaktikai támogatás;

kreatív feladatok csomagja különböző témákban, amelyek elősegítik a kognitív tevékenység fejlesztésének optimális feltételeit;

a témával foglalkozó irodalom alapja;

videokönyvtár;

a körtanár részvétele szemináriumokon és továbbképző tanfolyamokon;

nyílt órák tartása kollégák számára,

tesztcsomag, pszichológiai és szakmai diagnosztika egyéb formái;

technikai oktatási segédeszközök: mikroszkóp, magnó, PC;

anyagi források módszertani támogatásra, publikációs tevékenységre, nyereményalapra, anyagi bázis erősítésére, kirándulásokra, kirándulásokra.

7. A tanulási eredmények nyomon követésének és ellenőrzésének módjai.

Az oktatási folyamat eredményességének nyomon követése folyamatos pedagógiai megfigyeléssel, monitorozással, a különböző ellenőrzési munkaformák eredményein keresztül történik:

a hallgatók beszélgetésszövegeinek, üzeneteinek, recenzióinak önálló fejlesztése a közönség előtti beszédhez, absztraktok előadásához és csoportos megvédéséhez;

kontroll munkaformák: tesztek, kontroll és kognitív játékok;

kör eredményjelző tábla;

nyitott órákat játékos formában;

részvétel klub- és tanórán kívüli tömeges tevékenységekben;

„Fiatal Ökológus” feljegyzés kidolgozása.

8. Referenciák:

A tanárnak:

Egyezmény a gyermekek jogairól. New York; UNICEV 1991

Az Orosz Föderáció kormányának 1995. március 7-i rendelete. Za No. 233 „A gyermekek kiegészítő oktatásának kialakítására vonatkozó egységes szabályzat jóváhagyásáról”.

Nagy szovjet enciklopédia. Moszkva 1978 évfolyam 29. szám.

Enciklopédia gyerekeknek. Biológia. Moszkva "Avanta +" 1993

Enciklopédia gyerekeknek. Geológia. Moszkva "Avanta +" 1993

Biológiai újság.

Biológia az iskolában (magazinok).

Izgarshev A.V. – Beszéljünk róluk. Társadalom 1993.

Badieva E.A. – Állatok a házunkban. Szverdlovszk 1990

Diákoknak:

Brem A.E. Állatélet három kötetben. Terra 1992

Markin V.A. Felfedem a világot. Moszkva 2000

Kashinskaya E.A. Mindent mindenről. M 1999

Az élő természet titkai M. Rosman 1995

Szóló a gerincért A. Sitel Moszkva 2006

Gyógyító erők G. P. Malakhov JSC "Komplekt" 1995

Az egészségről szóló könyv, amelyet Yu.P. Lisitsina Moszkva 1998

„Fiatal Természettudós”, „A világ körül” folyóiratok.

A bögre összetétele

	Az ökológus hallgató vezeték- és keresztneve	kor, osztály
	Velboy Vaszilij
	Velboy Valentin
	Osztrogorov Sándor
	Osztrogorov Alekszej
	Revutsky Vladislav
	Revutsky Denis
	Szakaeva Anasztázia
	Sakaeva Lidiya
	Tatarov Stanislav
	Scserbovskaya Anna