Környezetismeret az első junior csoportban.

A program tartalma:

Folytassa a zöldségekkel kapcsolatos tanulást;

Tanuld meg felismerni a zöldségeket megjelenés alapján, használd a „zöldség” általános szót;

Bővítse szókincsét olyan jelzőkkel, amelyek a tárgyak tulajdonságait jellemzik;

Aktiválja a gyerekek elképzeléseit arról, hogy hol élnek az általuk ismert állatok (erdőben, emberek között);

Fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a figyelmet;

Anyagok: zöldségek, kosár, állatmintás kocka, táska. Szereplők: medve, róka, zsemle, kis zsemle egy meglepetés pillanatra.

Az órák előrehaladása: - Srácok, most jön valaki hozzánk. Már meg is érkezett.

Medve: - Halló srácok?

Szia medve.

Medve: - Srácok, nem jöttem hozzátok üres kézzel. Ez a táska, amit hoztam, az erdőben találtam.

Medve, miért olyan nehéz a táskádban?

Medve: - És vannak ott zöldségek, de teljesen elfelejtettem, hogy hívják.

Medve: - Srácok, segítsetek megjegyezni a nevüket.

Srácok, segíthetünk Mishkának?

Ilyen nehéz Mishka táskája.

Kíváncsi vagyok, milyen zöldségek vannak a zacskóban.

Srácok, mi ez? (paradicsom, sárgarépa, uborka).

Milyen színű? (piros, narancs, zöld).

Milyen paradicsom? (kerek, hosszú, hosszú).

Srácok, hogy lehet mindezt egy szóval nevezni?

A zöldségek közvetlenül az asztalon vannak.

A zöldséges srácok bújócskát akarnak játszani velünk. Nézze meg őket, és emlékezzen arra, mi hová megy.

És hát csukd be a szemed. Kinyitották.

Milyen zöldség rejtőzik? (paradicsom, sárgarépa, káposzta, burgonya, cékla stb.).

Medve, emlékszel mindenre? Most nézzük meg.

Játsszunk az Igen vagy nem játékot.

Ez egy paradicsom? (nincs uborka).

Ez gyümölcs? (nincs zöldség) stb. stb.

Most egyenként gyűjtjük a zöldségeket a kosárba.

Szép volt, Mishka, jól emlékszel mindenre. Nagyszerű munkát végeztetek Mishka tanításával.

Testnevelés pillanata.

Srácok, van még valami a táskában.

Mi ez, srácok? (kockák)

– Minden kockában állatok vannak elrejtve.

Szög, keress egy piros kockát, és keresd meg, ki rejtőzik a piros kockában? (nyuszi)

Hol lakik nyuszi? (erdőben)

Igaz, hogy az erdőben él?

Tudsz egy nyusziról szóló verset? Olvasd el.

Ó, milyen rosszat tett a gazdája. Valószínűleg teljesen megfagyott az esőben.

Mutasd meg, hogyan ült a nyuszi nedvesen az esőben.

Most ugráljunk, mint a nyuszik, és mindenki jó kedve lesz.

És ki rejtőzött a zöld kockában? (medve).

Hol él a medve (az erdőben).

Tudsz egy medvéről szóló verset? Olvasd el.

Nem bántod a medvét? (nem fogjuk).

Ki rejtőzött a kék kockában? (tehén).

Hol él a tehén? (a ház mellett, mellettünk).

Mit ad nekünk egy tehén? (tej).

Ismered a verset a babájáról? A bikáról?

Gratulálok!

És ki bújt bele a sárga kockába (Ló).

Hol él a ló? (a ház közelében).

Kopogj, mint egy ló.

Mondj egy verset róla.

A tehén és a ló háziállatok. Ember mellett élnek. Apáink, anyáink, nagyapáink és nagyanyáink gondoskodnak róluk. Etetik őket, házakat építenek nekik. A medve és a nyuszi pedig vadállatok. Az erdőben élnek. Senki nem eteti őket, maguktól találnak élelmet.

Köszönöm, medve, ezt a csodálatos ajándékot.

Srácok, ki az, aki legurul az ösvényen?

Kolobok.

Ki elől szökött meg a konty? (nyúlból, farkasból, medvéből).

Kit nem tudtál elmenni? (a rókától).

A mesében a róka elkapta és megette. De ezt a zsemlét nem adjuk a rókának.

Medve: Srácok, egy ravasz róka sétál valahol a közelben.

Rejtsük el a róka elől egy sál alá az erdei pázsiton. Mi magunk pedig vicces nyuszikká változunk.

1,2,3, változtasd a gyerekeket vicces nyuszivá! És játsszunk – Az erdei réten.

Nyuszik szétszóródtak az erdei pázsiton.

A nyuszik körben ültek, és a mancsukkal gyökeret ástak.

Ezek a nyuszik, szökött nyuszik!

Itt fut egy kis róka – a vörös húga.

Keresi, hol van a konty

Keresi, hol van a pirospozsgás oldal

A róka nem találta a kontyunkat, és elszaladt az erdőbe. És ezt a zsemlét visszaadjuk a nagyszülőknek.

És amiért visszaadtad nekik a kolobkájukat, sok kis kolobokot sütöttek neked.

Tanulság a külvilág megismeréséhez

témában az 1. junior csoportban

"Háziállatok és fiataljaik"

Téma: Háziállatok és fiókáik.

Fejezet: A minket körülvevő világról alkotott elképzelések fejlesztése.

Csoport: Az első a legfiatalabb.

Gólok: ismertesse meg a gyerekekkel a háziállatokat és csecsemőiket, tanítsa meg elnevezni és méret szerint összehasonlítani őket; fejleszteni a kíváncsiságot, a memóriát, a figyelmet, a beszédet; gazdagítja a szókincset; ápolják az állatok iránti szeretetet.

Korábbi munkák:

Didaktikus játék „Ki sikít?”

Tündérmesék olvasása: „A róka, a nyúl és a kakas”.

Állatokról szóló versek memorizálása.

Orosz népi mondókák és találós kérdések az állatokról.

Anyagok és felszerelések: tehenet, lovat, kutyát, macskát és kölykeiket ábrázoló telekképek.

A lecke haladása

1. Bevezető rész.

A pedagógus felhívja a gyerekek figyelmét a házi kedvenceket ábrázoló cselekményképekre.

2. Fő rész. Találós rejtvények az állatokról.

Barátságban áll a tulajjal, őrzi a házat, a tornác alatt lakik, farka gyűrűben. Ki ez? (Kutya.)

Most dorombol, most játszik, most elszalad valahova, elszalad. És mikor jön

vissza, aztán nyávog és nyers tejet iszik a csészealjból. Ki ez? (Macska.)

Tarka, zöld füvet eszik, fehér tejet ad. Ki ez? (Tehén)

Hosszú sörény, buzgón ugrik, kemény paták, hadd igyanak az ökrei. Ki ez? (Ló.)

3. Beszélgetés kisállatokról.

A kutyának van egy kiskutyája.

A macskának van egy cicája.

A tehénnek borja van.

A lónak csikója van.

Gratulálok. Háziállatok jöttek hozzánk. Felismerted őket? És ha megtudod, mondd el, hogyan sikítanak.

4. „Ki sikoly” játék

A multimédiás rendszer képernyőjén háziállatok és csecsemőik képei jelennek meg.

Testnevelési perc

A tehénnek babája van: mutasd meg a szarvát az ujjaiddal.

Rúgás – rúgás, ugrás – ugrás: Mutasd meg, hogyan feneked a borjú, kettőre ugrálva

És a neve borjú, tárd szét a karjaidat oldalra, színleld meg a meglepetést.

Rúgni – rúgni, ugrani – ugrani. Mutasd meg, hogyan fenekedik, ugrik fel a borjú

5. „Figyelj és nevezd meg” játék.

A gyerekeket egyenként hallgassák meg a „Ló” (zene: E. Tilicheeva, szöveg: N. Frenkel), „Cat” (zene: An. Alexandrov, szöveg: N. Frenkel), „Tehén” című dalokból. (zene: Rauchwerger M., szöveg: O. Vysotskaya), „Kutya” (M. Rauchwerger zene, N. Komissarova szövege)

6. A lecke összefoglalása.

Kérdések gyerekeknek:

Milyen állatokat láttunk a képen?

Hogy hívják a babáikat?

Kiről hallgattunk dalokat?

A gyermek és az őt körülvevő világ. Program- és módszertani ajánlások. 2-7 éves gyermekekkel való munkához Dybina Olga Vitalievna

Első junior csoport (2-3 éves korig)

Tantárgyi környezet

A gyerekek megismerkednek a közvetlen környezetükben található tárgyak (játékok, ruhák, cipők, edények, bútorok, járművek) nevével, használatuk módjaival: funkcióival („Csészéből teát, kompótot isznak”; „Munkába járnak, ill. látogatás a buszon”).

A tárgyak elnevezésével a gyerekek megismerkednek színükkel (piros, sárga, kék, zöld, fekete, fehér), alakjukkal, méretükkel, és megtanítják megkülönböztetni és elnevezni egyes tárgyak alkatrészeit (autónál - fülke, kerék) ruha esetében - zsebek, gombok, gallér) , az anyag, amelyből készültek (papír, fa, szövet).

Az anyag megismerésekor először gondoskodnia kell arról, hogy a gyerekek aktívan észleljék azt. Egy anyag bizonyos tulajdonságait és tulajdonságait könnyebben érzékeli, ha a gyermek többször is kipróbálja (zúzás, simogatás, tépés stb.).

Tehát a „Teremok” játékban a gyerekek megismerkednek a fával. A gyerekek párban állnak egymással szemben, kézen fogva, és verset mondanak, utánozva a rönkfűrészelés során végzett mozdulatokat (csukott kezüket előre-hátra mozgatva):

Most vágjuk a rönköt.

Fűrész-fűrész, fűrész-fűrész,

Egy-kettő, egy-kettő!

Lesz télre tűzifa.

E. Blaginina

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a fakockákra (minden gyereknél), felkéri őket, hogy érintsék meg, kopogtassanak az asztalon, és kérdéseket tesz fel: milyen fa? ( Kemény, masszív, kopog, nem törik.) Mi van fából? Majd felkér minden gyereket, hogy építsenek közös házat-teremet a tömbökből. Befejezésül a tanár tisztázza, milyen anyaggal ismerkedtek meg a gyerekek: „Mi az, egy fa? Mit építettünk? ( Faház.)

Fejleszteni kell az óvodásokban azt a képességet, hogy az ismerős tárgyakat és cselekvéseket a képeken megkülönböztessék és megnevezzék. Egy csecsemő számára ez komoly lelki feladat: a cselekvések képen való felismerése az általánosítási képesség egyik megnyilvánulása. A tárgyképek kiválasztásakor fontos, hogy a gyerekek figyelmét fordítsák a vonalak tisztaságára, a színek világosságára, a kép valósághűségére és arányosságára; ez segít nekik a tárgyak megfelelő észlelésében.

A pedagógus cselekményképek bemutatásával, dramatizáló játékokkal („Mi történt, mi történt”) felhívja a gyerekek figyelmét a szereplők állapotára, hangulatára (ijedt, síró, megégett a mancsa, vigasztal, sajnálkozik stb.), segít. megértik, mi a jó és mi a rossz.

A környező tárgyak sikeres elsajátítása fokozatosságot és szisztematikusságot igényel, ezért számos didaktikai játék és gyakorlat, amelyek segítségével a gyerekek megtanulják a tárgyak és jeleik helyes megnevezését, ismétlődnek többször és egymást követő bonyodalommal. Ilyen játékok és gyakorlatok a következők: „Találd meg és nevezd meg” („Találd meg és nevezd meg”), „Csodálatos táska” („Csodálatos doboz”), „Öltöztesd fel a babát sétálni”, „Tanítsd meg a babát vetkőzni” , „A baba fürdetése” , „Regyünk szobát a babának (medvebocsnak), „Ki ment el és ki jött?”, „Mi változott?”, „Ki mit eszik?” stb.

Az olyan játékoknál, mint a „Felismerje meg és nevezze el”, először az azonos típusú tárgyakat kell kiválasztani, például egy ujjatlan. Ez lehetővé teszi, hogy egyszerre több jellemzővel is megismertesse a gyerekeket: szín, forma, méret, anyag. ("És Kolja kivett egy kesztyűt egy csodálatos táskából. Csak Kolja kesztyűje piros és bolyhos. Melyik ujjatlan? Kolja, mutasd meg a gyerekeknek a kesztyűt. És mutasd meg Olyát. És Andrej. És Szása. Melyik ujjatlant mutattad meg?" - „Piros, bolyhos.” A „Csodálatos táskából” a gyerekek különböző színű (virágos fehér, fehér pöttyös piros, zöld stb.) poharakat vesznek ki. Ezután különféle tárgyakat választanak ki játékokhoz és gyakorlatokhoz (például csésze, csészealj, bögre és teáskanna), amelyekkel a gyerekek különféle műveleteket hajtanak végre: tejet adnak a babának egy bögréből, csészét tesznek egy csészealjra. , önts bele teát vízforralóból stb. Természetes tárgyakat (edények, ujjatlan, sapka) és játékokat (babaruhák, bútorok, autók) egyaránt használhatsz.

Az új szavak tanulása sikeresebb, ha a gyermeknek lehetősége van tárgyakat összehasonlítani a jelzett (kiemelt) jellemzők szerint (papír gyűrődés - puha, de a fagolyó nem gyűrődik - kemény stb.). Ezért a tanulási folyamatban széles körben alkalmazzák az alkalmazást, az objektumok beszúrását, vagyis a vizuális összehasonlítást egy meghatározott jellemző alapján. Játéktechnikákat is alkalmaznak. Például, ha úgy döntött, hogy egy babát fehér ruhába öltöztet, a gyermek hibát követ el, és vesz egy másikat. A baba tiltakozik: „Tévedsz, bébi! A ruha, amit a kezedben tartasz, zöld, mint a fű. És fehéret kértem. Fehér, mint a hó. Próbálj meg olyan fehér ruhát találni, mint a hó!” Az anyag memorizálása gyakran függ az érzelmi vonzerőtől, a fényerőtől, a tárgyak hangjától stb. Ezért a gyerekek sokáig emlékeznek azokra a karakterekre, akiket a felnőttek a meglepetés pillanataiba belefoglalnak.

Élethelyzetekben a gyerekek gyakran szembesülnek azzal, hogy egyszerre kell összpontosítaniuk egy tárgy színére és méretére vagy formájára és anyagára. Ezért az órákon olyan feladatok elvégzésére kell tanítani őket, amelyek megtanítják őket hallani és megérteni a formájukban és tartalmukban eltérő felnőtt üzeneteket. Például azt javasolja: „Katya, adj teát egy pohárnak piros ruhában (ugyanaz a baba áll mellette, de zöld ruhában). Vova, egy nagy kék pohárba önts tejet a medvének (van még nagyobb piros pohár). Nastya, vidd el a kis fehér elefántot egy körre az autóban (egy kis szürke elefánt áll mellette). Tanya, etesd meg a medvét egy kis fakanállal (van egy kis fémkanál is)” stb.

Az olyan didaktikai gyakorlatok, mint a „Ki mit csinál?”, amelyeket egyszerű cselekményképekkel hajtanak végre, szintén hatékonyak a harmadik életévben élő gyerekekkel való munka során. Az ábrázolt cselekvés felismerése és leírása után a gyermek (a tanár utasítására) valós tárgyak segítségével reprodukálja azt. Például azt mutatja be, hogyan öntözi meg a fiú a virágokat öntözőkannából, egy lány babát, egy anya mosogat egy medencében, a szakács hogyan próbálja ki a serpenyőben főtt levest (a képek előre elkészítve). Az ilyen gyakorlatok kielégítik a gyermek improvizációs igényét, és fejlesztik a játékokkal és tárgyakkal való cselekvés képességét a céljuknak megfelelően.

Az ilyen korú gyerekekkel tartott speciális órákon falfestményeket nézegetnek. Ez hozzájárul a környezettel kapcsolatos elképzelések felhalmozásához és tisztázásához.

Speciális festménysorozatokat fejlesztettek ki, hogy megismertesse a gyerekeket környezetükkel. Tartalmaznak tárgy- és tárgyképeket, valamint falfestményeket. Az első junior csoportban a következő cselekményfestményeken tartanak órákat: „Játék egy babával”, „Gyerekek játszanak a kockákkal” (szerzők: V. Ezikeeva, E. Radina), „A labda megmentése”, „Guruló labdák” ( szerző E. Baturina).

A két éves gyermeket továbbra is tanítani kell babával játszani. Erre a célra használhatja a „Segítsünk a babának felkészülni a sétára (vetkőzni a séta után)”, „A baba fürdetése”, „Altassuk el a babát”, „Énekeljünk altatódalt a babának” játékokat használhatja. ”, „Mutasd a baba képeket”, stb. Az ilyen játékok lehetőséget adnak a gyermeknek, hogy egy másik helyzetében érezze magát, sajátjaként élje meg örömeit.

A társadalmi élet jelenségei

A gyerekeket érdeklik a társadalmi élet jelenségei: a család, az óvoda, a szülőföld, a felnőttek munkája. A gyerekek megismerésekor a pedagógusnak egyéni beszélgetést kell folytatnia minden gyerekkel a családtagjairól, önmagáról („Hogy hívják? Hogy hívják édesanyád szeretetteljes neve? Ki lakik még veled?” stb. .). Különös figyelmet kell fordítani arra a tényre, hogy a gyermek egy házban vagy lakásban él közeli emberekkel: anya, apa, nagymama, nagypapa. Például Fluffy kutya odajön egy gyerekhez, azt mondja, hogy egy családban él, megnevezi a családtagjait, majd felkéri a gyereket, hogy nevezze meg családtagjait és azok nevét. Fluffy így megtudja, kivel él a gyerek.

A szerettei állapotára való érzelmi reagálás fejlesztését olyan didaktikus játékok és gyakorlatok segítik elő, mint a „Hogyan segítsünk anyának”, „Hogyan vidítsuk fel anyát”, „Hogyan sajnáljuk a nagymamát”, „Hogyan tegyünk kedvet apának” stb.

A gyerekek sok időt töltenek az óvodában, ezért fontos megmutatni nekik, hogy mind a családban, mind az óvodában vannak olyan felnőttek, akik szeretik és törődnek a gyerekekkel. A gyerekekkel együtt meg kell vizsgálni a csoportot és annak helyiségeit. Jobb az öltözővel kezdeni, majd a csoportszobába, a hálószobába és a mosdóba menni. A csoportod helyiségeiben és az óvoda területén végzett tájékozódási gyakorlatok, mint „Ki találja meg gyorsabban a szekrényét”, „Hol van a mosdó és a hálószoba?”, „Játsszunk babákkal a játszósarokban” stb. gyerekekkel való munka.

A gyerekekben együttérzést kell kialakítani társaikkal a „Mosolyogj Katyaért”, „Játssz Sashával”, „Szánalom Kolyaért”, „Ölelj Tanya” gyakorlatok végrehajtása során; annak megértésére, hogy ne veszekedjenek és ne sértsenek meg más gyerekeket.

Az ilyen korú gyerekek nehezen tudnak elképzelni egy várost (falut), utcát, emlékezni a nevükre, hiszen életük egy házra (lakásra) és egy óvodára korlátozódik. Ezért csak a város (falu), utcák nevei jutnak eszébe.

Az első fiatalabb csoportban elkezdik felébreszteni az érdeklődést a közeli felnőttek (anyák, apák, nagymamák, nagypapák) munkája iránt. Például az „Anyukák otthon – főz” leckében a gyerekek azt a gondolatot kapják, hogy édesanyjuk szorgalmas, ügyes, gondoskodó, és ételt készít az egész család számára.

Íme néhány mintavázlat a játékokról és tevékenységekről.

Játéktevékenység „Kása fehér oldalú szarkák”

Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel a rizskása elkészítésének folyamatát, hasonlítsa össze a száraz rizst és a zabkása rizst.

Anyag. Pot (serpenyő) rizskásával. Eldobható tányérok és kanalak (a gyerekek számától függően). Száraz rizs, egy csomag tej, vaj, cukor, só.

Előzetes munka. Tanári történetek a zabkásával kapcsolatban. Orosz népi mondókák olvasása „Szarka, szarka”, „A fehér oldalú szarka”.

A lecke haladása

A tanár felolvassa a gyerekeknek a „Szarka, szarka” mondókát, és megmutatja nekik a szarkot (Ju. Vasnyecov nagy illusztrációja). A tanár, majd a gyerekek a következő beszélgetést folytatják a szarkával:

- Soroka, soroka, megfőzted a kását?

- Megfőztem.

– Megvendégelsz minket kásával?

– Meg foglak bánni veled, ha kitalálod, milyen zabkása van a fazékban.

- Nyissa ki a fedelet, meglátjuk a kását.

- Tilos. Kashka még mindig szemrehányást tesz és erősödik. Légy egy kicsit türelmes, és nézd meg az asztalt. mit látsz?

A gyerekek hívják: tej, vaj, só, cukor.

- Mi van a tálcán? – tisztázza a tanár, és felkéri a gyerekeket, hogy érintsék meg és törjék össze a rizst az ujjaikban.

„A rizs fehér, kövér, kemény, szívós” – mondják a gyerekek.

- Megeszed ezt a rizst? - kérdezi a tanár.

„Nem fogjuk, a rizst meg kell főzni” – válaszolják a gyerekek.

- Szóval negyven rizst főztem - folytatja a beszélgetést a tanár. – tejet öntöttem egy fazékba és felforraltam. A rizst megmostam, majd forrásban lévő tejbe mártottam, kevés sót és cukrot tettem hozzá. A kása megfőtt, a rizsszemek lenyelik a tejet, elhíznak, megduzzadnak. És a szarka olajat is tett az edénybe. A vajas zabkása finom!

A gyerekek fiatalabb alcsoportja számára a tanár megmutatja az összes felsorolt ​​műveletet (kivéve a forralást). Az idősebb alcsoport gyermekei a cselekmények bemutatása nélkül hallgatják a történetet.

A tanár leveszi az edény (serpenyő) fedelét, beszívja a zabkása illatát, és azt mondja: „A rizskása felforrt. Vegyünk kanalakat és tányérokat – mi kipróbáljuk. Odaadta Sashának, odaadta Olének, odaadta Koljának stb. A kását tálakba rakja, a gyerekek kipróbálják, és megerősítik, hogy a rizsszemek gömbölyűek, puhák és ízletesek lettek; megköszönik a szarkának a csemegét, és megkérik, hogy főzzön búzadarát, köles- és hajdinakását.

Játéktevékenység „Anyák otthon – szakácsok”

Cél. Segítse a gyerekeknek megérteni, mennyire fontos az anyák munkája a család ételkészítésében, milyen finom ételeket (ételeket) készítenek.

Anyag. Fényképek, amelyeken a csoport gyermekeinek anyukái a konyhában dolgoznak. Fehér oldalú szarka.

A lecke haladása

A tanár megmutat a gyerekeknek egy fehér oldalú szarkalmat (játékot vagy illusztrációt), és felolvas egy mondókát:

A tanár megkérdezi: Soroka, negyven, főznél kását a gyerekeinknek?

„Nem fogok” – feleli a szarka – „Azért jöttem, hogy megtudjam, mit főznek, sütnek és sütnek otthon anyáék.”

A gyerekek felváltva jönnek a tanári asztalhoz, lefényképezik anyjukat, és elmondják, mi van rajta. Például az első gyerek egy fényképet mutat, és azt mondja: „Ő az anyám. Káposztából, hagymából, sárgarépából és krumpliból főz levest. "Dima anyja zöldségekből főz levest: káposzta, hagyma, sárgarépa, burgonya - zöldségleves" - magyarázza a tanár, és megkérdezi: "Kinek az anyja főz ​​finom borscsot?" Káposztaleves? Borsóleves? Húúú? Ki milyen leveseket szeret?" A tanár meghallgatja a gyerekek válaszait és kiegészíti azokat.

Ezután a tanár az asztalhoz hívja a következő gyereket. Fényképet mutat, amin az anyja krumplit süt. „Ki az, aki szereti otthon a sült krumplit? - érdeklődik a tanár. – Mit lehet még sütni egy serpenyőben? ( Palacsinta, szelet.)

A tanár az asztalhoz hívja a következő gyereket, aki megmutat egy fényképet róla és édesanyjáról, amin pitét készítenek. „Sütöttél valami finom pitét? - kérdezi a tanár. – Mit adtak hozzá a piték? Milyen töltelékkel? Hányan sütnek pitét otthon? Mit lehet még sütni? ( Zsemle, sajttorta, sütemény, sütemény stb.)

Soroka csodálja a gyerekek édesanyját: „Csodálatosak az édesanyáid, dolgoznak a munkahelyen és otthon is. Otthon főznek, sütnek, sütnek. Tudnak különféle és nagyon-nagyon finom ételeket főzni az egész család számára. Ma sokat tanultam édesanyáidtól. Most már én is főzök mindenféle finomat a kicsi gyerekeimnek.”

Egy festőállványon kihelyezik a szakácsanyák fotóit, a gyerekek rájuk néznek, elmondják a rajtuk ábrázoltakat a tanárnak és egymásnak.

Fel kell hívni az óvodások figyelmét a legjellemzőbb munkaműveletekre, a segítő pedagógus munkájának eredményére. „Olga Sergeevna elmosogatta az edényeket - tányérjaink és csészéink tiszták lettek” – összegzi a tanár a közös megfigyelést. A gyerekek által megszerzett ismereteket olyan didaktikai játékokban tisztázzák és megszilárdítják, mint a „Felismer és nevezzen” (az anya, tanársegéd eszközei és munkatevékenységei), „Mire valók ezek?” (porszívó, seprű, törölköző, tányérok, porfogó; tű, cérna, szövet, olló; serpenyő, kanál, csésze, tűzhely stb.).